培训讨论帖：杜郎口中学教案

“轻轻草”通过精心收集，向本站投稿了6篇培训讨论帖：杜郎口中学教案，下面小编为大家带来整理后的培训讨论帖：杜郎口中学教案，希望大家喜欢!

篇1：培训讨论帖：杜郎口中学教案

培训讨论帖：杜郎口中学教案

在学习、理解了杜郎口中学“三三六”教学模式，并观看了“三三六”教学模式课堂教学实录后，我们再来讨论杜郎口中学的教案。 我们学习“三三六”教学模式不是要照搬人家的模式，学它的教案也不一定要按照他们的样子写我们的教案。但杜郎口中学作为当前课改最成功的一家学校，其实已经有了一种“符号”意义和导向作用。作为学习者，我们必须放低姿态，学习它的'每一个细节，好的我们要知道好在哪里，有不适合我们的，我们要明白差别在哪里。所以，希望大家在研读杜郎口教案的时候，不要急于下否定性的结论；或以“实事求事”“结合实际”之类的说法而不对研究对象进行认真分析。 大家把作业写在本博文后面的评论里就可以。记得要以本人博客用户名进入公共博客发表评论。

篇2：杜郎口中学(数学预习教案)

杜郎口中学(数学预习教案)

杜朗口中学数学课有三种，分为预习，展示，反馈。 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系(预习教案) 一、预习目标： 1. 知道圆心角、弦心距的概念。 2. 了解圆的中心对称性和圆的旋转不变性。 3. 理解四组量之间的关系定理及推论，并会运用其证明有关的问题。 二、预习方法： 独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。 三、预习提纲： 1. 圆是中心对称图形吗?它的对称中心是什么? 2. 什么叫圆心角?什么叫弦心距? 3. 学生自制两个圆形纸片(等圆)，并且在两个圆中，画出两个相等的圆心角，探究：在⊙O中，当圆心角∠AOB=∠A′OB′时，它们所对的弧AB和AB，弦AB和A′B′，弦心距OM和O′M′是否也相等呢? 学生动手制作，实验探究，总结定理。 4. 学生思考并总结四组量之间的关系定理及推论，并把它变成“如果…那么…”的形式进一步分清题设和结论。 学生可以独立思考，可以讨论交流，教师巡视指导。 预见性问题：关于定理和推论的适用条件，可能有部分同学忽略定理及推论的适用条件，“在同圆或等圆中”。 典型习题：判断，相等的圆心角所对的弧相等( )。 5. 判断题： 1)圆心角相等，则圆心角所对的弧也相等( )；2)在同圆或等圆中，圆的弦心距相等( )；3）弦的弦心距相等，则弦相等( )。 预见性问题，第3）小题学生可能失误较多，教师指导学生举反例区别。 6. 如图，AB、CD是⊙O的两条弦，OE、OF为AB、CD的弦心距，根据本节定理填空。 （1）如果AB=CD∠AOB=80° ∠COD= （2）如果OE=OF， AB=9cm则CD=（3）如果AB=CD OE=6.5cm则OF=（4）如果∠AOB=∠COD，则AB CD 7. 已知：如图，AD=BC，求证：AB=CD。 8. 已知：AB、DE是⊙O的直径，AC∥DE，AC交⊙O于C，求证：BE=EC 7、8题设计图：要证明弦相等，首先要证明其它哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单。 9. 在⊙O中，两弦AB、CD交于点P，且AB=CD，求证：PA=PC，PB=PD。 设计意图：①让学生由弦相等，想到弦所对的弧相等，因为BD为公共弧，从而得到AD=BC，所以AD=BC，易证△ADP≌△BCP，使问题得证。②由弦相等想到弦所对的弦的弦心距相等，利用三角形全等使问题获证。 图略 10. 已知：AB是⊙O的`直径，M、N分别是AO和BO的中点，CM⊥AB，DN⊥AB，求证：AC=BD。 设计意图：要证明弧相等，可以证明哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单，同时通过这个题培养学生从不同的角度分析问题和解决问题的能力。 图略 11. 在⊙O中，AB=BC，求证：∠OAB=∠OCB， 设计意图：通过弧相等这个条件，可以得到弧所对的弦相等，弧所对的圆心角相等，从而得到三角形全等，使问题获证。 12. 弦DC、FE的延长线交于圆外一点P，割线PAB经过圆心O请你结合现有图形添加一个适当的条件使∠1=∠2，设计意图：由∠1=∠2应想到PB为∠DPF的角平线，想到角平分线的性质定理，得到弦心距相等，从而得到更多的条件。 (在整个预习过程中，学生可独立完成，可讨论交流，教师巡视指导，进行及时点拨引导) 图略 四、预习疑难反馈： 在预习课的最后，以小组为单位，讨论交流，组长提本组在预习过程中遇到的疑难点，教师搜集整理，为展示课作好充分的准备。 预见性疑难： 1.对7题学生由弦相等得弧相等，由弧相等得弦相等的转化可能不熟练。 2. 对9题由弦相等得到弦所对的弦的弦心距相等，从而构造出全等三角形使问题得证学生不易想到。 3. 对于以上问题证明，学生想到的方法比较单一，添加的条件比较少，学生的思维得不到发散。     来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_3e3a6b830100atqq.html) - 杜郎口中学(数学预习教案)_xieshaobin_新浪博客

篇3：杜郎口中学教案与课堂

杜郎口中学教案与课堂

“在到杜郎口中学之前，老师们大部分都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记，杜郎口中学教案与课堂（教案篇）。”这是淄博五中的孙永增老师参观了杜郎口中学的课堂后写下的一段话，也是许多到过杜郎口中学的老师的共同感受。

杜郎口中学的课堂分为“预习”、“展示”、“反馈”三种课型，老师们是如何进行课前准备的，他们的课堂又是什么样的。本期“创新课堂”以两个版面的篇幅介绍杜郎口中学课堂，希望给未能亲历杜郎口课堂的老师们一个相对直观的认识。

为最大程度地展示杜郎口中学老师备课与上课的原貌，编者只对学校提供的文稿进行了文字上的编辑。

沙漠里的奇怪现象(展示教案)

一、教学目的：

让同学们更好地理解课文内容，更多地了解有关沙漠的知识，培养学生探索沙漠奥妙的兴趣，树立环保意识。

二、课堂环节：

课前准备：各组学生设计各组板书，原则图文并茂，实用性强。

(一)导入语：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢?学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。

(二)预习交流：学生交流预习内容，可以在预习笔记、课文句段、板书等多方面交流(学生活动形式多样灵活，教师指导及时)。

(三)确定目标：结合各小组的学习内容，进行小组间的学习目标交流。代表主动发言，师生共同归纳：1、理清本文的说明内容；2、了解、积累有关沙漠的知识，培养环保意识；3、培养学生探索沙漠的兴趣。

(四)分组合作：各组根据预习内容，围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，为小组间交流做准备，老师笔记《杜郎口中学教案与课堂（教案篇）》。教师可及时指导。

(五)展示提升：各组积极主动展示有关内容，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待在台前展示的同学，取他人之长，补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，展示者要虚心听取别人的意见。

为了配合学生的展示，教师准备如下内容：

1. 本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。

2. 本文虽然是一篇科学小品，但其语言带有一定的.文学色彩，准确生动，可读性强。从表达方式的角度来说，课文兼用说明、记叙、议论等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，读来富于趣味。

(六)穿插巩固：前后两个小组互相交流，互相学习，共同提高。要求课堂中没有机会展示的同学要把自己的预习内容相互展示出来，也可通过交流板书内容进行学习。

(七)达标测评：学生自由总结本节课的学习收获，可以从同学的展示中谈体会，还可从自己的收获方面说，也可以谈今后的学习计划。

课后分析：学生学习本课时最大的亮点是学生能图文结合，把抽象的事物直观化，形式多样灵活，内容充实精彩，这完全得益于预习的功劳!

篇4：赴山东杜郎口中学培训心得体会

赴山东杜郎口中学培训心得体会

1月11日早晨，我们六道河中学与学区中心校共16人在两位校长的带领下，于氤氲的晨雾中，匆匆赶往杜郎口中学。我边走边东张西望，在空旷的田野中，笔直的马路两旁寻找着令我心驰神往已久的课改圣地――杜郎口中学。步行10多分钟后，“杜郎口中学”几个字赫然出现在视线里：很朴素的学校大门口，普通的几栋教学楼，普通的师生，组成了普通却不平凡的杜郎口中学。我当时似乎体会到了唐僧看见大雷音寺的感觉，特别的激动和兴奋。   走进校园便被学校浓厚的文化氛围所感染。迎面树立的心形大石板上的“以人为本，关注生命”的校训格外的显眼。走进教学区，墙壁上不是我们经常看到的名人画像、名言警句，取而代之的是老师和学生们自编的激励性语言 “试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上方也都写满了学生自己的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但字字发之肺腑，句句催人奋进。   一、  进课堂 轻声慢步于教学楼的走廊里，小心翼翼的推开一扇门，唯恐轻微的声音扰乱了孩子们的学习，没想到我们一起涌进的几个人在他们眼里竟然像空气一样，没有一个人注意到我们，无人“关注”的失望后便是满满的震撼，他们对学习该是怎样的投入呀！   静心端详着那些可爱的孩子，从穿着打扮上看与我的学生无异，但那份对知识的专注与渴求却是我的学生远不能及的。听声音，课堂喧哗；观状态，乱中有序。没有一个孩子游离课堂，全部在老师的引领下在知识的超市里，各取所需，在学习的舞台上，尽显其能。老师与学生间没有过多的语言交流，但他们是心心相通的，老师的一个动作，一个眼神就能把学生引领到知识的殿堂。   老师的开场白不华丽但有吸引力，像一块磁铁紧紧吸住了学生的心。此时我想，真正有效果的导入可能就是从生活中来，引导着学生到生活中去。几句朴实的导入语好似为学生打开了超市的大门，门开了，学生们便“蜂拥而入”，此情此景真是让我羡慕之至。   几位语文老师的课堂流程设计也堪称经典，那朴实无华的课堂设计，但却有着实实在在的教学效果。课堂上，学生自觉主动，快速高效，偶尔有个不懂不会的题，马上到会的同学那里寻求答案，弄懂为止。提前完成任务的也绝不会浪费一分一秒，或整理本节课所学知识、易错点，或主动给自己“加餐”。每个学生都能最大限度的获取所需营养，绝不会有人因吃不饱导致“营养不良”或因吃不了而“消化不良”。一句话，杜郎口的课堂被称之为“高效课堂”，不是因为华丽，而是因为实在。   二、听报告   杜郎口的老师在繁忙的期末复习工作中，抽出时间来为我们奉献了多场精彩报告。   数学课改名师徐立老师为我们做了“解读杜郎口中学‘三三六’教学模式”的报告，报告从“学生怎么学”，“教师怎么教”，“课堂如何评价”三方面做了详细的讲解。   质检部的胡利平主任做了管理方面的报告，报告中提到了教师的管理和学生的管理。我对教师的管理一窍不通，但从报告中我隐约领悟到我们管理学生和领导管理老师的本质其实是一样的，如果把自己放在学生的位置上，去体会自己对学生的管理，并与领导对自己的管理两相比较，可能会让我们的学生管理工作“拨云见日”吧。   崔其同主任做了题为“新生转化”的报告，听这份报告可谓“如饥似渴”，因为对于正处在课改初期的我们来说，所有学生都是课改的新生，做好新生的转化工作则显得至关重要。崔主任在报告中提到要转化新生必须让学生养成良好的行为习惯。其实回想我校以往，不是没有强调过学习习惯和行为习惯的养成教育，而是那个时候由于传统教学模式的原因，学习习惯和行为习惯并不会对学习起决定性作用，因此只能使养成教育以轰轰烈烈开始，偃旗息鼓结束，致使养成教育徒有虚名，华而不实。而今不同，学生没有良好的学习和行为习惯，对课改来说无异于釜底抽薪，缺少了基本的保障。良好的行为习惯固然重要，但我们不能因为需要就急于求成，课改之初我们已经吃过了急于求成的大亏，因此这项工作要循序渐进，不求快但求实。   三、观反思   两天时间，四次观摩了杜郎口中学的反思会，那是杜郎口中学特有的反思文化，这种文化也让我这个旁观者深受熏陶。领导能毫不吝啬的对优秀教师抛出溢美之词，表扬的话谁不爱听，因此这些话会让老师们继续探索研究，取得更大的成绩，虽辛苦却不知疲倦；领导也会直言不讳的对稍差教师给予提醒指导，细细观察没有一个教师会对领导坦诚的评价耿耿于怀，反而会谦和的投去感激的目光，此时我惊叹这是一个多么和谐上进的团队呀！集体反思会后还有学科组反思会和年级组反思会，这样使得反思全面具体，没有疏漏。同样开诚布公的语言使得反思真正发挥了应有的作用。我在想，这才应该是“不抛弃，不放弃，同进步，共提高”的`最佳诠释吧。   四、赏评价 杜郎口的孩子们之所以能够全身心投入学习，不浪费一分一秒，真正的做学习的主人，不是那里的孩子精神境界有多高，而是老师的评价机制运用的好，让孩子们每节课都有新的精神追求。走进每间教室，几乎都可以欣赏到不同的课堂评价形式，真可谓是“五花八门，千奇百怪”，我真是从心里佩服老师们的创新精神和创造能力。虽然自己的课堂也使用了一些诸如“我是小考官”，“我来当擂主”“榜上有名”“分数通天梯”等评价方式，但比起杜郎口中学那丰富多样的课堂评价方式，真有点“囊中羞涩”的感觉。幸运的是学校给我创造了走进杜郎口的机会，也让我收获了颇多的灵感，我会长久保持这份灵感，在课堂评价上做更多的尝试和探索，给学生们一个精神上的动力和支撑，让我的学生也能在“知识的超市里享受生命的狂欢”。   不远千里赶赴山东，只为求取真经，推动课改的发展，我深知自己学识尚浅，悟性不高，但我会在这些理念的引领下，有选择的将别人的经验应用于自己的教学，并针对自己的学生情况进行探索和创新，全力以赴走出一条属于自己的课改之路。

篇5：杜郎口中学数学预习课教案和语文展示课教案

杜郎口中学数学预习课教案和语文展示课教案

杜郎口中学数学预习课教案和语文展示课教案 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系(预习教案) 一、预习目标： 1.知道圆心角、弦心距的概念。 2.了解圆的中心对称性和圆的旋转不变性。 3.理解四组量之间的关系定理及推论，并会运用其证明有关的问题。 二、预习方法： 独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。 三、预习提纲： 1.圆是中心对称图形吗?它的对称中心是什么? 2.什么叫圆心角?什么叫弦心距? 3.学生自制两个圆形纸片(等圆)，并且在两个圆中，画出两个相等的圆心角，探究：在⊙o中，当圆心角∠aob=∠a′ob′时，它们所对的弧ab和a‘b‘，弦ab和a′b′，弦心距om和o′m′是否也相等呢? 学生动手制作，实验探究，总结定理。 4.学生思考并总结四组量之间的关系定理及推论，并把它变成“如果…那么…”的形式进一步分清题设和结论。学生可以独立思考，可以讨论交流，教师巡视指导。 预见性问题：关于定理和推论的适用条件，可能有部分同学忽略定理及推论的适用条件，“在同圆或等圆中”。 典型习题：判断，相等的圆心角所对的弧相等。 5.判断题： 1)圆心角相等，则圆心角所对的弧也相等()； 2)在同圆或等圆中，圆的弦心距相等()； 3）弦的弦心距相等，则弦相等()。 预见性问题，第3）小题学生可能失误较多，教师指导学生举反例区别。 6.如图，ab、cd是⊙o的两条弦，oe、of为ab、cd的弦心距，根据本节定理填空。 （1）如果ab=cd∠aob=80°∠cod= （2）如果oe=of，ab=9cm 则cd= （3）如果ab=cdoe=6.5cm 则of= （4）如果∠aob=∠cod，则ab=cd 7.已知：如图，ad=bc，求证：ab=cd。 8.已知：ab、de是⊙o的直径，ac∥de，ac交⊙o于c，求证：be=ec, 7、8题设计图：要证明弦相等，首先要证明其它哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单。 9.在⊙o中，两弦ab、cd交于点p，且ab=cd，求证：pa=pc，pb=pd。 设计意图：①让学生由弦相等，想到弦所对的弧相等，因为bd为公共弧，从而得到ad=bc，所以ad=bc，易证△adp≌△bcp，使问题得证。②由弦相等想到弦所对的'弦的弦心距相等，利用三角形全等使问题获证 10.已知：ab是⊙o的直径，m、n分别是ao和bo的中点，cm⊥ab，dn⊥ab，求证：ac=bd。 设计意图：要证明弧相等，可以证明哪些量相等，在所选择的量中，证明哪组量相等最简单，同时通过这个题培养学生从不同的角度分析问题和解决问题的能力。 11.在⊙o中，ab=bc，求证：∠oab=∠ocb， 设计意图：通过弧相等这个条件，可以得到弧所对的弦相等，弧所对的圆心角相等，从而得到三角形全等，使问题获证。 12.弦dc、fe的延长线交于圆外一点p，割线pab经过圆心o请你结合现有图形添加一个适当的条件使∠1=∠2，设计意图：由∠1=∠2应想到pb为∠dpf的角平线，想到角平分线的性质定理，得到弦心距相等，从而得到更多的条件。l (在整个预习过程中，学生可独立完成，可讨论交流，教师巡视指导，进行及时点拨引导) 四、预习疑难反馈： 在预习课的最后，以小组为单位，讨论交流，组长提本组在预习过程中遇到的疑难点，教师搜集整理，为展示课作好充分的准备。 预见性疑难： 1.对7题学生由弦相等得弧相等，由弧相等得弦相等的转化可能不熟练。 2.对9题由弦相等得到弦所对的弦的弦心距相等，从而构造出全等三角形使问题得证学生不易想到。 3.对于以上问题证明，学生想到的方法比较单一，添加的条件比较少，学生的思维得不到发散。          沙漠里的奇怪现象 一、教学目的： 让同学们更好地理解课文内容，更多地了解有关沙漠的知识，培养学生探索沙漠奥妙的兴趣，树立环保意识。 二、课堂环节： 课前准备：各组学生设计各组板书，原则图文并茂，实用性强。 (一)导入语：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢?学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。 (二)预习交流：学生交流预习内容，可以在预习笔记、课文句段、板书等多方面交流(学生活动形式多样灵活，教师指导及时) (三)确定目标： 结合各小组的学习内容，进行小组间的学习目标交流。代表主动发言，师生共同归纳： 1、理清本文的说明内容； 2、了解、积累有关沙漠的知识，培养环保意识； 3、培养学生探索沙漠的兴趣。 (四)分组合作：各组根据预习内容,围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，为小组间交流做准备。教师可及时指导。 (五)展示提升：各组积极主动展示有关内容，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待在台前展示的同学，取他人之长，补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，展示者要虚心听取别人的意见。 为了配合学生的展示，教师准备如下内容： 1.本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。 2.本文虽然是一篇科学小品，但其语言带有一定的文学色彩，准确生动，可读性强。从表达方式的角度来说，课文兼用说明、记叙、议论等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，读来富于趣味。 (六)穿插巩固：前后两个小组互相交流，互相学习，共同提高。要求课堂中没有机会展示的同学要把自己的预习内容相互展示出来，也可通过交流板书内容进行学习。+#>(七)达标测评：学生自由总结本节课的学习收获，可以从同学的展示中谈体会，还可从自己的收获方面说，也可以谈今后的学习计划。_ 课后分析：学生学习本课时最大的亮点是学生能图文结合，把抽象的事物直观化，形式多样灵活，内容充实精彩，这完全得益于预习的功劳

篇6：杜郎口中学语文三种课型教案之反馈课

杜郎口中学语文三种课型教案之反馈课

反馈课教案   一、教学目标 通过富有感情的朗读，把握作者的思路和文章的语境，领悟作者的思想感情。品味散文诗的优美语言，在感知文意的基础上，揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设疑，用心感受，深入体验。对于不懂的问题，以及没有展示的内容，都在这一课上有一个展现和提高。 二、课堂步骤 1. 写问题，小组内互查。在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成。 ① 学生把生字词、文学常识、课文分析、优美句段以问题的形式展示在黑板上，然后学生结对子，讨论、解决并互查黑板上的问题。 ② 教师指派每组两名同学到黑板前解答问题，检查掌握情况。 预设课堂中可能会出现的问题： A、文学常识：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。 B、生字词：a.粘：粘结nián；粘连zhān b. 旋转xuán；旋风xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn C、课文分析 a.用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”，“蓬勃地奋飞”。 b.作者是如何表现江南雪景“滋润美艳”特质的? 作者用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的'处子的皮肤”两个富含生命力的比喻表现南国的雪的特质，两个比喻一虚一实，令人产生无限的遐思。 C、文章第一段描写的色彩有血红、白中隐青、深黄、冷绿。这些描写运用了映衬手法。 2. 准备展示(5分钟) 小组内稍作准备，展示课上没有展示的同学在优等生的帮助指导下，进一步分析和演练。 3. 展示提升 在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。 4. 学习收获交流与总结 用4分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等。 5. 教师总结 概括总结本课中学生的表现，以激励性的语言为主

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