新课标改革下教学方法改进初探
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篇1：新课标改革下教学方法改进初探
新课标改革下教学方法改进初探
新课标改革下教学方法改进初探作者/刘林
摘 要：在新课标改革的形势之下，针对当前的教学方法进行研究和分析并进行必要的调整以及改进，不仅是教学的需求，也是全面推动教学改革以及提升教学质量的关键点所在。针对这一方面的内容展开论述，详细地分析了在新课标改革之下的教学方法，力求为教学工作的不断进步做出积极的贡献。
关键词：教学改革；新课标；教学方法；研究
教育部根据目前教学的实际需求以及所面临的主要问题，制定了全新的课程标准，同时根据课程改革的具体标准，针对当前教学当中存在的主要问题来实施它，一方面，这是提升学生综合素质的迫切要求，另一方面，也是全面推动教学改革且在新课标的形势之下完成教学方法转变的一大关键性工作环节。在实践工作当中，首先需要制订出完善的课前准备，下一步则是根据教学的实际情
况，进行课堂教学的改进和研究，最后再对教学的情况进行综合和归纳，找出可以提升的环节，以此为基础不断地对教学的方式进行改进。
一、课前准备设计
针对课前准备设计进行详细的分析和研究是开展一系列工作的基础性环节，也是一个重点的工作步骤。
教学的设计是教学实践以及现代化的`教学理念的桥梁，同时也是和教学改革相互依存的共同发展的前提基础。教学的设计当中还需要很好地将学生作为教学的主体，以教学的过程为主要的对象，通过切实可行的方式，为教学的实践工作提供一种全面的、科学的并且策略性极强的操作规程，并且通过这样的方式来进行教学方式的改进。教学设计是在实践工作当中稳步提高教学质量的重要手段方式，也是指导开展教学实践工作的实用技术。在教学的设计当中，主要包括有四个方面的内容，即教学的过程、教学的策略、教学的基本目标以及教学结果的评价。针对课程教学的设计质量进行保障，一方面需要广大的教师从真正意义上根据课程教学以及相关标准的需求，在全面并且充分地了解到学生学习的实际情况基础之下，发挥出集体备课的优势和特长，针对学生的学习目标，制订出详细并且完善的教学体系内容，而在体系的设计当中，则需要将学期，作为主要的时间单位，并且将每一节课程的具体内容作为教学的基本单元，精心地制订出包含有知识的提升、能力的加强以及情感态度等培养的教学目标和教学的基本规划，并且在实践教学当中稳步施行，根据学生学习的实际情况，进行及时的调整以及改良，合理地提升教学的质量，并且对传统教学方法进行改进，为教学目标的进一步实现打下坚实的基础。
二、采用“以学生为主”的教学方法
著名教育家苏霍姆林斯基说：“懂得不等于理解，理解不等于知识，为了获取更多的知识，还必须思考。”然而，在我国高中数学教学中一直沿用传统的教学模式。把学生看成是记忆知识的机器，让学生处于被动位置，一味灌输知识，太过于注重分数，而忽略学生自身的感受。所以现在要变被动为主动，教师在课堂中要积极引导，让学生自己去学习、思考，开发他们的创作性思维。首先要把学生作为教学的主体，营造活跃的课堂气氛，进行师生间的互动。教师不仅要在课堂上和学生互动，在课外也要多加沟通，增进感情。其次，在课堂上要引导学生自主探究，同学之间合作互助，从而取得良好的教学成果。如，我在讲授“函数的单调性”这一课时，就采用互动教学的方法。课堂开始，讲述函数的单调性的概念，举出简单的例子让学生思考在具体区间内的单调性。然后请一个学生起来读一遍增函数、减函数、单调区间的概念，加深学生的理解，读完之后我立刻提出了问题请学生思考：增函数、减函数与函数值y随着自变量的变化而变化是否一样呢？有学生回答：“我觉得应该是一样的，因为定义中有：当x1>x2时，都有f（x1）>f（x2）。这说明y随着x的增大而增大。”我及时肯定该同学答案，并给予他鼓励。通过这样师生间的互动，不仅使学生积极参与到教学活动中去，而且还调动了学生学习的积极性，增强了他们学习的信心。
在教学活动开展过程当中，还需要全面培养学生与生活实践相接轨的能力，将教学的内容与学生每天的生活紧密地联系起来，使学生可以真正意义上将所学的内容运用到实际当中，不仅巩固了课堂所学的知识，还可以全面地增强学生的能力和技能，培养学生的创造性以及开发其潜能，让每一个学生都可以运用所学的知识去探究生活当中的乐趣，促进教学的进步和发展。
综上所述，根据对新课标改革形势之下教学方法的改进进行深入的分析和研究，从实际的角度出发，层层深入，针对课前标准的设计以及课堂教学方法的改进进行细致的研究，力求通过这样的方式来不断地促进教学质量和教学效率的提高，为相关工作的开展和进行打下坚实的基础。
（作者单位 四川省成都市郫县第二中学）
篇2：新课标下物理教学方法探讨
新课标下物理教学方法探讨
在有多种教学方法的教学环境中,如何更好地达到教学目标?本文作者总结出几种典型的教学方法并加以分析.
作 者：宋奇超 作者单位：周口师范学院物理系,河南,周口,466001 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：物理教学方法 讲授 科学探究 网络教学篇3：新课标下小学思想品德教学方法探讨
郑修成
（重庆市垫江县五龙桥小学）
摘 要：教育作为发展国家政治和经济的重要推动力，一旦经济与政治体制进行改革，教育体制也必然面临着改革。当前，新课标的改革工作已经基本完成，如何在新课标下进一步提升小学思想品德教学水平，这还需要教师积极地进行探索与讨论，并结合自身多年的小学思想品德教学工作经验，进行深入实践。
篇4：新课标下小学思想品德教学方法探讨
当前，小学阶段的新课标改革，主要侧重的是如何更加贴近小学生的个性特点开展有针对性的教学方法。当然，教育在贴近儿童天性发展的同时，如何又能创新而又符合中国目前的教育现实，这也是新课标改革工作一直追寻的目的。对于小学的思想品德教学来说，新课标下的该种教学方法要求教师更加需要注重教学的实践性，在学生的性格和天性方面的培养也要同时兼顾。思想品德教育的最终目的是为了实现育人为本、德育为先，引导学生从小就养成良好的思想品德和文明行为习惯。在正确引导的过程中，教师也应该将自己作为一个可供学生学习的榜样，处处做好模范。
一、现阶段小学思想品德教学中尚存的若干缺陷
1.教学目的过于统一，教学理念缺乏实践性
小学开展思想品德教育的.根本目的，其实更多的是为了培养学生优秀的思想和良好的行为习惯，为培养现代化建设人才打下基础。但在实际的教学活动中，教师制订的教学目的过于统一，缺乏创新的教学思想。思想品德课程教育虽然注重的是素质教育，但是它的教导过程也应该循序渐进，长期开展。目前，小学阶段的思想品德教育的主张还是过于侧重对学生进行思想教育、让其养成良好的行为。新课标下的小学思想品德教育，应该更加注重思想品德的内涵人文教育，并重视学生实践能力的培养才行。只有将实践性和思想性的教育联合起来，小学生思想品德教育的最终目的才能够有效达到。
2.教学手段前后矛盾，过于注重教学结果
小学阶段的思想品德教学的教学手段在目前还存着一个前后矛盾的问题，当然这主要是因为新课标下的小学思想品德教学思想与我们一直沿用的传统教学模式之间存在着一定的矛盾。多数小学阶段的教学模式方法还是以老师主动讲授，学生被动灌输为主，课堂上缺乏互动和探究性。新课标下，要求教师与学生能够以一个平等的角度去学习，要求课堂具有生动性和探究性，积极引导学生进行创新。除了教学手段的前后矛盾，目前很多教师也过于注重教学成果，忽视了学生个体的差异性。每一个学生都有自己的天性和特点，教师如果不能够及时注意到学生的天性，并积极进行挖掘，就会导致学生丧失这些天性优势，导致其缺乏个性。
二、加强小学思想品德教育的几点意见
1.调动学生参与学习的兴趣和热情
思想品德教育需要学生和教师积极进行交流和探讨，才能有进一步的启发。教师应该积极调动学生参与学习的兴趣和热情，从而保证新课标下的思想教学目的能够有效达成。诱发学习动机、激发学习兴趣，除了需要教师培养学生的探索情感，还要教师完成自己的角色转变。除了作为一个学习的指导者，还要作为一个学习兴趣的激发者。只有当学生有迫切的学习愿望时，思想品德教学才能在态度、情感和行为等多方面有积极的促进作用。作为教师，还应该根据教学内容和学生的认知特点，为学生安排合理、充实、丰富的活动，唤起学生主动参与的热情，促进其自主探究、发现、判断。
2.营造氛围进行学习活动
思想品德教学活动，并不是一定要在一个严肃的环境氛围下才能开展。如果能够在和谐、互动的学习氛围中进行教学活动，学生的知识接受程度反而会比在严肃的教学氛围中高。很多时候，一个紧张的课堂气氛不仅会让学生不敢思考和表达自己，还极不利于学生创新精神的激发。因此，教师应该营造和谐、互动的学习氛围，让学生能够放松下来，通过自由表述和发言使他们的潜能得到最大的发挥。学习过程中，教师如果能够配合生动性的教学手段，还可以充分提高思想品德的课堂教学效率。一般来说，教师可以运用电视录像、趣味小品演示等直观教学的方法，并结合小学生的心理特点，进行具有实践性的教学活动，从而增强学生的实践动手能力。
总而言之，对于新教学理念指导下的小学思想品德教学，相关教师一定要改变传统的教学方法和手段，并积极融入新的创新教学思想，从而开展具有实践性的教学行为来提升学生的思想水平和行为习惯。我相信，如果教师能够综合运用身边一切可用的教学资源，优化教学环节，就一定能为学生进一步树立科学的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
陈智慧。新课改下小学思想品德教学的探讨[J].教育教学论坛，（03）：28,88.
篇5：新课标下初中文言文教学方法初探
蕲春县第三实验中学 陈胜武
初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地，文言文教学和对文言文教学法的探讨也不尽人意。综观近几年来语文教学改革，不难发现这样一种不协调的现象 “文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”。文言文教学成了目前语文教师最不愿深究、也难以探究的领域。公开课、评优课，很少有教师愿意选择文言课文来教学。作为一名初中语文教师，应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式。下面是我在教学中的一点做法，写出来，与大家共勉。
第一部曲：文言文教学应注重形式，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能，作为语文老师这一点尤为重要。再加上文言文学起来比较枯燥，更应注意变化形式，来激发学生的学习兴趣。通常我是采用以下形式：
1、让文章迷住学生，激发其学习兴趣。以《〈论语〉十则》为例，说明我怎样“迷”住学生 。 ⑴提一个有吸引力的问题：你知道对中国思想文化影响最大的书是什么？有答是《毛泽东选集》。我说，《毛泽东选集》影响是很大，但它的影响只限定在一个特定的时期，只有几十年，而我说的这部书却影响中国几千年。有答是《三国演义》《红楼梦》。我说它们影响也很大，但也只有几百年而已，不能与我说的相比。愤悱状态形成之后，我再揭示答案：是《论语》。汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”以来，它成了中国正统思想的代表……然后我还介绍了《论语》的另两个“最”：中国两千年来最重要的课本，出成语最多的书。对初一学生来说，这是新鲜的。 ⑵介绍孔子，突出三个“最”：最伟大的思想家，最伟大的教育家，最伟大的典籍整理编订家。但只用语言介绍，即使生动引人也还不足以“迷”住，于是我提供下列多媒体资料：台湾故宫博物院藏品孔子像、孔圣真像（现存香港孔教学院）、孔子司寇像、孔子授课图、山东曲阜孔庙大成殿、孔庙中孔子的塑像、孔庙中孔子讲学的杏坛、山东曲阜孔府大门、孔子墓（山东曲阜）、然后是两段简介孔子的视频。为了说明孔子在国外的影响，再提供下列图片：韩国的孔庙、日本的孔庙、新加坡的孔子塑像、日本研究《论语》的著作、法国巴黎1788年出版的《中国著名哲学家孔子生平》等。到这时候，尤其对于不常运用多媒体上课的学生，已经差不多可以将其迷住了。
2、讲究导入方式，来激发学生的学习兴趣。以故事传说导入课文。比如《木兰诗》，有花木兰的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。
以成语名句导入课文。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、 “一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《核舟记记》及《曹刿论战》的兴趣。
以精美语段导入课文。文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《观沧海》中的“东临碣石，以观沧海。水何澹澹……”，我在上课时，在学生面前声情并茂地配乐朗诵了这一段，马上激起了学生的阅读兴趣。
用插图或画面导入课文。文言课文中有少量精美的插图，教师也可从网上下载相应的图片资料，作为激发学生学习文言作品的兴趣。如教《爱莲说》时可引导学生仔细观察莲中的插图，让他们试着说莲的外形，再对照课文原句，体会文字语句的特点。
3、注重古今对比联系，来激发学生的学习兴趣。讲古文不但要讲古文中的人和事，还要联系现在的人和事，让古人和今人对话，只有这样，才会让学生觉得古文中的人和事“远可在天边，近可在眼前”，从而使文言文与时代相通相连，便于学生容易理解记忆。同时让学生了解古代的一些文化常识，如：古人的姓名字号、衣着服饰、饮良习惯、典章制度、天文历法等。注重知识迁移能力的训练。
第二部曲：文言文教学应立足吟诵，形成立体情感体验。
“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”。文言文教学，应立足吟诵，读中理解掌握知识，形成立体情感体验。
1、教师可根据教材的特点，精心设计好读的形式。课前预习时默读；顺从文字时小声读；课上学习时较难把握的文章，可由老师范读，容易把握的文章可让学生自己朗读，还可齐读、轮读、分角色读；师生对读和配乐朗读等；课下记忆时可诵读；巩固复习时要边想边读。经过多次实验，我发现优美的散文配上合适的音乐来朗读，效果会更好。
2、让学生读准、读顺文言文。
读准，是指读音要正确。文言文中有不少生僻字要注意，还有通假字，应该读它的本字音，学生最容易读错，如《童趣》的“昂首观之,项为之强”中“强”应读jiāng而不读qiáng,教师应该加以适当指导.
读顺，就是朗读时读清它的节奏，注意停顿。我这里所说的停顿，不是指有标点提示的句间或句末停顿，而是指由于句子较长或需要强调等而在句中进行的停顿。这种停顿把握起来比较麻烦，这就需要老师引导学生去读。如“其一犬坐于前”（《狼》）就应该读成“其一/犬坐于前”，而不能读成“其一犬/坐于前”。停顿准确了，就不至于产生歧义，自然也就能帮助学生理解文意了。
3、品读理解文章，读出神韵。品读就是要让学生对课文有其自身的见解和体会，很多文言文的“美”就是在品读中渐渐琢磨出来的。中学文言文课文中又有哪些内在美呢？爱国精神、传统美德、哲学睿智以及意境、情趣等，都有独特的魅力，都是读时必须表现的。要做到这一点，初中生确实不易，教师必须引导学生深刻地领悟理解文章，启发学生动用想象和联想，触发学生的感情，调动学生的生活经验、审美经验。如教《小石潭记》，教师可以指导学生利用所见过的熟悉的景色进行联想，体验作者生动的描绘给人带来的美感，以及所蕴含的感情，这样，读时才能做到声情并茂。要想读出神韵，要用普通话进行诵读，这对表现古人的思想感情的确有些困难，但读好了，可以使我们在读时被激起的感情通过熟悉的表现形式自然流露出来，有时能产生新的理解和感悟，甚至会产生认识的飞跃。
文言文的教学贵在“理解”。它包括：字词的理解、文义的理解、思想的理解、感情的理解等。只有理解深入透彻，才能灵活掌握，举一反三。否则，便成了“一路捡，一路丢”，最终一无所获。那么，怎样才能在有限的时间内，让学生掌握文章内容，达到事半功倍的效果呢?为此，我将课堂上的理解分为以下几步：第一步，自主学习，独立理解。例如，学习《邹忌讽齐王纳谏》这样故事性强的文言作品时，我鼓励学生根据注释先去自主阅读，让学生凭兴趣主动、独立地阅读，关注文章内容，获取信息，不求统解、甚解，力求从整体上理解全文。第二步，质疑提问，点拨明确。充分发挥学生的主体作用，倡导质疑、讨论的`方法，教给学生如何使用工具书和课文注解，让学生对课文中的实词、一词多义、词类活用、古今异义等词语进行探究理解。教师在这一步只是在学生对知识把握不准时给以适当的点拨，而后明确。第三步，方式灵活，巩固理解。这一步是在前两步的基础上翻译课文。可以采用灵活自由的方式进行。如可结成四人小组，每人一句或一段，其他同学点评、更正或补充。这样的练习涉及面广，每个学生都有发言的机会，也可按照事先编好的组别，按次序轮换，完成课文的翻译。教师要加以评价，肯定译的好的地方，明确需校正和补充的地方。第四步，以全班为单位，复述或讲故事，将所接收来的文字信息转化为自己的语言表达出来，力求准确无误。
第三部曲：文言文教学应注重拓展迁移，延伸课外增强实效。
立足课堂教学，不断向课外延伸。让学生领悟文言文学习方法、感受文言文区位的同时，给学生引见一些浅显的文言文课外读物，引导学生把眼界放开去，思维扩展开来，适当的增加一些与课文相关的内容，相似的文言文阅读材料，这也是增强教学实效的有力举措。例如学习《陈涉世家》，可以补充陈胜吴广起义的历史背景，起义的结果；学习《〈论语〉十则》，可以引导学生课余阅读《论语》；学习《三峡》时，引导学生与李白的《早发白帝城》进行对比；学习《桃花源记》，可以补充《桃花源诗》的阅读等等。 在设计教学形式时，教师应以培养学生的主体意识、调动学生的主体能力为宗旨，使学生变被动学习为主动学习，使他们不仅能真正学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文文段。教师实施这种方法时，课前要给予明确提示，明确阅读要求；课堂上要教学生学会思考，学会提问。然后，针对学生提出来的问题一一加以点拨、讲解，教给学生辨析的方法，总结规律，使之能举一反三，逐步提高学习文言文的能力。这种做法让学生扩大阅读量，其结果是既开拓了学生的视野，又复习了已学知识，把课堂教学向课外扩展延伸，使学生的学习潜力得到了很好的挖掘。
文言文博大精深。在文言文的教学中，教师只要牢固树立以学生为主体的意识，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生的学习兴趣，那么，文言文教学必将焕发出生命的活力，让学生的“怕学”变“乐学”， 一定能在新课程改革中，迈出我们最坚实的步伐。
陈胜武
篇6：新课标下高中语文教学方法研究论文
新课标下高中语文教学方法研究论文
伴随着新课标改革的进一步实施与推进，怎样在实践中切实提升教学效果，实现新课标教学三个维度的目标，使学生整体素质得到提升等逐渐成为在职教师关注的重点。众多学科皆是如此，高中语文课程也不例外。新课标的开展要求教师必须改变传统的教学模式，呈现新的课堂面貌，以此来激发学生学习的积极性以及自信心，同时还要注意角色的转换，让学生成为课堂的主人，教师更多地则是扮演一个引导者。对于新课标下的语文课程与传统的语文课程相比较，有一种“只可意会不可言传”的韵味。所以，新课标主要是教学方法的改革，正所谓“教学有法，教无定法”。
一、新课标下教学方法的内涵
教学方法的内涵在不同的时间、不同的地点，不同的领域都会有不同的解释，但是尽管如此，他们之间仍然存在着一些共性：首先，教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求；其次，教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段；最后，教学方法是教学活动中师生双方行为体系。总体来说教学方法是师生双方为实现教学目标，完成各自的教学任务而在教学过程中使用的方法和手段。而新课标是以改变教学方法为主旨，树立新的教学理念，传播新的教学思想，从而进行全面的.课堂教学改革。当然，在看到新课标改革取得成果的同时也发现其中的各种不足，如果不能及时地发现并纠正，会很容易进入教改的误区，进而影响教学的进程和教学的质量。所以是否能恰当地运用教学方法是影响课堂教学效果的关键因素之一。
二、新课标下高中语文教学方法的转变
1.在理念上，教学方法应在继承中稳步发展
从整体上看，现阶段高中语文课程改革方向符合新课标的要求，也符合现如今的教育需求，但是仍然在改革中出现一些瑕疵：面对传统的选秀与必修结构，必修学科基础性内容略显不足，而选修不便操作实施，对教师的要求甚高等。对于一些过去的教育模式在新课标下仍具有其存在的价值与意义，所以在教学中教师应该将传统模式与当下要求相结合，整理出符合课堂符合教育的教学方法，而不是盲目地抛弃语文教育几千年特别是近几百年取得的成绩与经验。所以新课标下教学方法的改革应是在继承传统行之有效方法的基础上进行发展。
2.运用“活动”推动语文课程的学习
语文课程可以借助“活动”来进行全面的学习，这也是语文教学的一大特点，主要的活动包括应用性实践活动、课堂教学活动、综合实践活动等。通过活动来推动语文课程的学习首先是课堂教学活动，要求教师能够根据课文和学生的状况，将枯燥的文本学习转化成一个个生动有趣的艺术活动，既体现出学生主体的地位，又能够充分调动学生学习的积极性，提高其综合能力。其次是综合实践活动，其主要目的在于借鉴社会语文学习的规律、要以，进而精心设计、组织“综合”与“实践”活动课，充分让学生在活动中学到知识，提升能力。最后是应用性实践活动，这要求老师根据学生自身具体情况广泛的开展各种语文应用性实践活动。在进行活动中应该以学习中的真是实践和实现教学目的为核心，使其切实的能够为学生打造良好的学习环境。
3.教学方法的使用应注重高校和实效的结合
在理念层面，广大语文教师经培训学习后对新课改的认识基本到位，但在实践操作层面上仍存在不少问题。例如机械实践新的课标理念，一味追求多样性，不能提高教学效率等。提高学生的语文素养是课堂教学的原点、基准，也是高中新课程改革成功的关键。同时，无效的课堂形式也不是新课程的必然特征。因而，课堂组织形式不是最重要的，重要的是教学过程的高效率和教学结果的实效性。正所谓过程高效，结果实效才是教学的根本，所以，无论选修还是必修，教师传授还是自主学习，只要让学生在知识上有收获、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有启迪、习惯上有改进，才是目的所在。
三、结语
总之，新课标下的高中语文课程从理念到具体的实践活动要求来看，都有着一定的变化，而对教学方法的正确把握和恰当运用则是新课程改革能否真正实现的关键所在。因此，对高中语文课程教学方法的探究仍是新课标下教师的重要使命和责任。
篇7：改进阅读教学方法
改进阅读教学方法
顾德希
基本训练的内容要求初步明确，不等于实施问题就解决了。为了使阅读基本训练真正落实，抓出实效，还有大量要做的事。这里主要谈谈怎样在课堂上凭借课本加强有关训练。
这涉及教学思想和教学方法两方面问题。
从教学思想上来说，我觉得如何以教师为主导、以学生为主体，仍是问题的症结。发挥教师的主导作用和认识学生的主体地位，二者是紧密联系着的。如果不能弄清学生在课堂上认识活动的一般规律，教师也就不可能很好地发挥主导作用。作为认识的主体，学生在阅读课（主要反映“讲读”）上认识活动的规律是什么呢？我认为应当把学生在阅读课上的认识活动和学生在其他学科讲授课上的认识活动做一对照。在其他学科的课堂上（比如数学、物理），可以把学生的认识活动概括为“接受知识信息──加工知识信息”的过程。而阅读课上能否这样概括呢？阅读课上学生也要接受一些语文知识的信息并完成对这些语文知识的加工，这是没有疑问的。但阅读课上学生的大量认识活动是“接受课文信息──加工课文信息”，这也是显而易见的的事实。课文信息显然与知识信息有着很大的区别。接受和加工“知识信息”，这是对学科知识体系中的概念、原理、定律进行思维操作；接受和加工“课文信息”，这是对以各种文章（包括文学作品）形式呈现出来的、没有既定内容限制的语言材料进行思维操作。
能不能把这“没有既定内容限制”改一改，改成“在语文基础知识限制以内”呢？如果能够这样改，那么语文课上学生认识活动的基本规律和其他学科就接近得多了，阅读课的改进也许就将是另外一种局面了。但这样改是不可能的，因为这是由语文学科的教学目的任务所决定了的。除非语文课不以培养阅读能力为一项主要任务，而以掌握语文基础知识来代替，否则决不能把学生在课上的思维操作对象限制在现有的语文基础知识范围以内。因为，某些语文基础知识的掌握只是（或顶多是）提高阅读能力的某些必要条件，而远不是充要条件。“阅读能力”的构成中除了所谓“基础知识”之外还有许多其他因素，如生活阅历，各种文化知识，思想观点，读书经验，心理素质等等。所谓阅读能力就是这诸多因素（当然要加上语言的基础知识）汇合在一起对课文（即作品）进行分析―综合所达到的水平。如果仅仅用掌握和运用某项基础知识来要求学生，那将难以符合发展学生阅读能力的需要。那样也就不可能把学生的`认识主体的地位真正摆恰当，教师的主导作用也难以充分发挥出来。
改进阅读教学，必须看到学生的课堂认识活动是双轨运行的，有两条认识的轨道，一条是接受和加工知识信息的认识轨道，一条是接受和加工课文信息的认识轨道。二者有分有合，但不能混为一谈。后者有时（只是“有时”）可以包容前者，前者有时可以独立存在，但前者绝不能取代后者。在文言文的阅读课上前者可能显得更重要些，在现代文的阅读课上则是后者更重要。而在高中的阅读教学中一定要把后者的位置充分突出出来，因为此时学生的年龄特征，决定了他们在分析―综合上有更多的需求。
阅读教学方法的改进必须适应学生认识的需要。苏霍姆林斯基把教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技巧的一个重要特征概括为“引着他们（指学生）通过一个个阶梯走向认识”。这是极精辟的见解，也是改进阅读教学方法所应追求的境界。如果把我对改进阅读教学方法的主张概括为一句话，那就是让学生在接受和加工课文信息的阶梯上攀登。
接受加工课文信息，就是运用分析―综合的方式对课文进行思考。阶梯，就是学生进行思考的一个阶段，或者说就是产生问题和解决问题的一段认识过程。若干问题的解决构成了课堂上学生思维认识的一条轨道。要最大限度地让学生一次次主动地沿着这条轨道努力攀登，从而使他们的阅读基本能力得到增强和提高，这就是我在改进阅读教学方法上所力图解决的具体课题。
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篇8：如何改进政治教学方法
如何改进政治教学方法
教师的'教学能力是掌握和运用教材教法的基础,是达到教学过程多个要素最佳组合的根本保证. 根据思想政治课教学和新课改的要求,我认为政治教师要特别注意以下两点.
作 者：李旭日 吴广平 作者单位：湖南省汨罗市罗城学校 刊 名：发明与创新（学生版） 英文刊名：INVENTION & INNOVATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：篇9：改进高中物理教学方法
改进高中物理教学方法如下
(一)、充分了解学生的基础知识和个性特点，为学生创设学习的阶梯和舞台
由于我国的具体国情，我国多数地方都采用的是大班教学，每个班学生人数大致都在 50人左右，都是采用集中授课的方式进行教学。这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。若教师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等。并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。对学习成绩教好的学生给予多一点的作业和高一点的要求，在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求奋进。对于基础知识较差的学生，应当给予更多的关注，当他们学习上遇到困难时教师应耐心的给予及时的帮助，在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心，思想上遇到烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。我在高02级有一位学生，比较喜欢物理，但学得很费劲，到高二时几乎到了要方弃边缘。我在他平时的学习过程中给予适当的帮助、学习方法上给予适当的指点，在平时的作业和考试中对他适当的降低要求，并对他平时每取得的一个微小的进步给予充分的肯定，于是他在学习过程中逐渐体验到了学习物理的乐趣，并慢慢地建立起了自信。最后在的高考中理综取得了248分的好成绩。
因此，我认为教师不仅要了解学生，还要针对他们的学习实际情况，给他们创设学习上成功的机会，并让他们获得成功的体验。这是激发学生学习兴趣，让学生树立自信心的重要手段。
(二)、加强物理实验在日常教学中的应用
物理是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生建立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论。它都起着非常积极的作用，更有利于培养学生的学习物理的兴趣、科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。
高中阶段的有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易了，这以后才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣，从而进一步的想要努力学好她。例如，我在讲“机械波”这节课时，我都会用机械波演示仪把机械波的形成过程和传播过程反复演示给学生观察，让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程，还包括机械波在传播过程中介质中质点的振动先后顺序，每个质点的起振方向和波源起振方向的关系。每次通过练习反馈，都显示绝大多数学生顺利的掌握了机械波的形成和传播过程。又如，我在上“力的合成”这节课时，改在物理实验室上，通过学生自己做实验，自己方向、总结出两个力的合成规律，即分力与合力所满足的关系。这样，通过实验手段既让学生在观察中学，在做中学，大大的激发了学生学习物理的兴趣，也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结能力。
(三)、加强与学生的沟通和情感交流
调查表明：不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣;也有一部分同学最初对物理有教为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，学习起来比较吃力，到后来就慢慢的失去原有的信心和兴趣了。
因此，在日常的教学工作中，教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心，及时的了解每一位学生的思想情况、学习情况以及生活情况以及学习和生活需求等。对优生学习兴趣本来就教浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进;对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐的就会对物理产生浓厚的兴趣;对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣。
(四)、培养学生的自学能力的能力
通过调查和观察发现，许多理科学生都不重视对物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因在于一部分理科老师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要老师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。如我在每届学生的教学中，对于热学，几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生自己阅读教材，自己回答出相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及该章知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大的激发了学生学习物理的兴趣。
(五)、采用多媒体教育技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的良好作用。如我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。
(六)、教师要及时小结教学中的得与失，不断地进行自我充电
在实际教学中要将有用、有效得教育教学心得进行及时的总结，对于成功的经验要总结记录下来，对于在教学中没有达到预期效果的教育教学方式要分析原因，并及时找到相应的改进措施，在教学中加以实践，成功之后又作为经验及时记录下来。教师在实际教育教学活动中还必须不断地学习新的教育教学理论，因为时代在发展，社会在进步，每一届的学生也不相同。这样，我们才会有源源不断的新知识、新气质供学生们学习，这对学生保持长久的学习兴趣尤为重要。当然，每位教师都有自己独特的教育教学方法来激发学生学习物理的兴趣，以上仅仅是我个人的一些看法而已。
篇10：新课标下语文课堂改革刍议论文
新课标下语文课堂改革刍议论文
爱因斯坦说：“鲜明、优秀的主体个性和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要，智力上的成就，很大程度上依赖性格上的伟大。”学生有了较强的主体意识，才能真正做到学会学习，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。学生肯去动脑子思考了，动手操作了，我们的教育才可能跳出应试教育的怪圈，教育的目标才可能实现，我们教育的改革也才有可能成功。在新课标理念指导下积极探求科学有效的教学方式，这是课堂教学调动学生积极性激发主体意识的有效途径。
一、激趣法
“兴趣是最好的老师。”这种意识方法很重要也很有效。它一方面是教师根据教材特点、教学目标，精心设计教学过程，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中，善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的语言激发学生的新鲜感。另一方面就是注重学生活动的作用。活动是发展主体性的基础，是主体性的存在形式，主体性只有在活动中并且通过活动表现出来。在教育过程中，学生的活动既包括对实物的操作活动，又包括对观念的操作活动，还包括交往活动。我的语文课的一个特色是首先抓好课前3分钟同学自我展示的环节。“课前三分钟”演讲，这既开阔了同学的视野，又锻炼了自己的胆量，同学选题广泛，很多都是励志的内容，这对同学们的意志品质培养是个很好的熏陶。这在一定程度上激起了同学们学习语文的热情。
再如，我们在高二前半学期开展了课前5分钟赏析《读本》片段的活动。轮到上台的学生事先选定《读本》上一段或一篇自己欣赏的文章，在前一天由这位学生布置好全体学生的预习，上课前利用各种方法带领学生赏析：或自己分析，或分角色朗读后再分析其中的一个角色，或配乐朗诵后再精析，或提出几个问题后再分析……总之，凭个人兴趣所好，“八仙过海，各显神通。”
二、小组学习法
无论多么高明的“教”都是为了“不教”，无论多么先进的教学理念都是为了让学生成为学习的主体，而先进的教学理念是与先进教学方法融为一体的。每节课我都采用自主合作探究的小组学习方式，引进语文小组课堂评价机制。比如，传统枯燥的文言文教学我也用这种教学方式，效果良好。比如，在《苏武牧羊》教学中，我引进了“语文小组课堂评价机制”。课前展示上节课小组比赛结果以及每组由组长为小组成员打出成绩，以此激发同学们参与课堂的积极性。
课上翻译是在小组课下合作的基础上通过小组竞争完成的，优胜小组有班级奖励。在这样的'氛围下，以往一说让谁翻译，大家一律低头，就是会的同学也懒得说，而现在，学生非常踊跃，有时还因为没能抢到问题而耿耿于怀。同学们在这种活跃的氛围中学习效率更高，同学们对同学发言自主评价，指出翻译的同学的亮点和不足。互动探究竞争的课堂氛围的营造对于高效课堂的实现有重大意义。同时我也真正体会和领悟到充分发挥同学们主动性对于课堂教学的意义。在这一过程中，学生的主体性得以凸显，个性得以表现，创造性得以解放。在这种互动竞争探究的课堂氛围中，同学们的身心都受到了莫大的陶冶。所以最后师生达成共识：“苏武精神”的内涵就是“爱国、气节、仁义、坚韧”。
人生的定位决定你人生的高度，当苏武把国家、气节、仁义至上时，他就会变得更无畏、更坚韧，李陵永远也不能理解他，因为李陵不懂得在国家民族尊严遭受侵犯时，个人的亲情是可以割舍的；李陵也不明白，人生短暂的，但衡量生命价值的不是金钱、权威和享受。苏武是“威武不屈，富贵不淫，贫贱不移”的硬汉子，是中华民族仁义气节的丰碑，是我们精神世界的一面旗帜，永远是。这就达到了情感态度价值观的教学目标。
篇11：教学方法改革之我见
教学方法改革之我见
教学方法改革之我见 江苏省丹阳师范 姚澄 教学方法一直是教学实践领域中最活跃的部分，历史上各种教学方法层出不穷。在现代教育的发展过程中，教学方法的变化格外迅速和多样。20世纪中叶以来，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，素质教育的呼声也越来越高。以前的教育方法自然已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势。 既然要进行教育方法的改革，我们首先必须明白改革教学方法的目的。改革和创新不是目的，而只是一种手段。我们的目的是要让学生更好的发展，成为“德、智、体、美全面发展的，有创新精神的人”，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级事业的接班人”。所以，我们在改革中不可一味的追求创新，而更应注重实现我们的教育目的。 我认为教育方法的改革应抓住以下几个环节： 一、 让学生想学 兴趣是最好的老师。我们要向能够达到教学的目的，首先就要让学生产生学习的兴趣。只有学生对学习产生了兴趣，他才会积极主动的去学习。这样学习的效果与教师一味的“灌”的效果相比，是有天壤之别的。所以教师在教学过程中应该努力激发学生的学习兴趣。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手： 1、 尽量将学习的内容安排在学生积极从事着的活动中，寓学于活动中，让学生在做中学。这样就可以大大的提高学习效率。同时，教师在活动中应让学生体验到成功的欢乐，这对学生是一种激励，能让他继续深入的研究下去。如果教师在课堂上限制甚至剥削学生的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学习的兴趣。 此外，学校可充分利用课外活动和少先队活 动，组织多种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益劳动等活动，并把校内与校外的活动结合起来，为学生开辟一个广阔的活动天地，在活动中发展学生的兴趣。 2、 利用学生原有的兴趣进行迁移。兴趣的迁移是指将原有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也产生兴趣。这里也就是只要将学生对活动的兴趣迁移到学习上。迁移有三个条件：第一，要善于发现学生感兴趣的学习或活动是什么；第二，要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的共同点；第三，要在实际活动中循循善诱，促使儿童产生新的认识需要，并知道他们克服困难。例如，一个同学对电脑游戏很感兴趣，教师就可以引导他去学习电脑知识。 3、 在学生取得成绩后，应适当的`给与表扬与鼓励。适当的表扬与鼓励是强化学生学习兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬与鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强学习兴趣。 表扬与鼓励体现的是一种社会评价，这种评价能为学生提供反馈信息，让他们对自己的行为有一个正确的认识。因此，表扬与鼓励要注意“适当”。适当有两个含义：一是以表扬和激励为主，二是表扬与鼓励要适度，不可过度与不足。特别要注意的是，要防止教师对学生的学习状况不可置否，不做评价的态度与做法。学生的认知能力有一定的限制，难以正确的评价自己，教师对他们学习状况的不表态会使他们产生茫然感，久而久之，学习就会变得索然无味。 二、 让学生能学 一样事物只有当它被人们了解之后，才有可能会引起人们的兴趣。如果人们对一样事物一无所知，也就不可能对它产生兴趣。正如一个人对电脑一无所知，又怎么会对它产生兴趣呢？所以教师在教学中应注意扩大学生的知识面，丰富学生的感性认识。 我想这可以从以下几个方面来做： 1、 在教育教学活动中注意扩大学生的知识面，丰富其感性认识。教学是一个教师教、学生学的统一活动。教师在进行教育教学活动时，应针对学生的兴趣，有意识的向学生传授知识。还可以选择一些适合学生的书籍，让学生阅读。使他们能进一步扩展自己的知识面，从而更好的去学习。 2、 鼓励学生加强彼此之间的交往，促进知识的互补。每个人感兴趣的对象不可能是一样的，每个人所掌握的知识也是不同的。教师在平时应鼓励学生加强彼此间的交往，这样就能形成一种知识的互补，也能扩大学生的知识面。 同时，对于一些有共同兴趣的同学，还可以促进他们相互合作，让他们能去共同学习。 3、 让学生参加一定的社会实践，以扩大他们的知识面。教师应充分利用课外活动和少先队活动，配合学校开展一定的社会实践。如参观、访问、公益劳动等，让学生在这些活动中增加自己的直接经验，扩大他们的知识面。例如，在带领学生参观长城时，可向学生讲述关于长城的知识。 三、让学生会学 让学生会学也就是要让学生学会学习的方法。现在有很多同学对学习很感兴趣，平时也十分认真，可成绩却总好不起来，这就是没有掌握学习方法的缘故。可以说学习方法是打开知识大门的“金钥匙”，形成一种好的学习方法可以让学习事半功倍。 对于培养学生良好的学习方法，我有以下几点建议： 1、 学习方法是因人而宜的。学习方法是灵活多变的。由于每个人都存在着各方面的差异，所以教师要根据学生的不同情况，引导学生形成适合自己的学习方法。 2、 教师要积极的引导。学习方法的形成是一个不断探索的过程。在这个过程中，学生由于知识经验等的局限，往往会产生偏差，这是教师要及时的帮学生纠正偏差，引导学生向正确的方向发展。篇12：教学方法改革之我见
教学方法改革之我见
教学方法改革之我见 江苏省丹阳师范 姚澄 教学方法一直是教学实践领域中最活跃的部分，历史上各种教学方法层出不穷。在现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的发展过程中，教学方法的变化格外迅速和多样。20世纪中叶以来，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的呼声也越来越高。以前的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法自然已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势。 既然要进行教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法的改革，我们首先必须明白改革教学方法的目的。改革和创新不是目的，而只是一种手段。我们的目的是要让学生更好的发展，成为“德、智、体、美全面发展的，有创新精神的人”，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级事业的接班人”。所以，我们在改革中不可一味的追求创新，而更应注重实现我们的.教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目的。 我认为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法的改革应抓住以下几个环节： 一、 让学生想学 兴趣是最好的老师。我们要向能够达到教学的目的，首先就要让学生产生学习的兴趣。只有学生对学习产生了兴趣，他才会积极主动的去学习。这样学习的效果与教师一味的“灌”的效果相比，是有天壤之别的。所以教师在教学过程中应该努力激发学生的学习兴趣。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手： 1、 尽量将学习的内容安排在学生积极从事着的活动中，寓学于活动中，让学生在做中学。这样就可以大大的提高学习效率。同时，教师在活动中应让学生体验到成功的欢乐，这对学生是一种激励，能让他继续深入的研究下去。如果教师在课堂上限制甚至剥削学生的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学习的兴趣。 此外，学校可充分利用课外活动和少先队活 动，组织多种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益劳动等活动，并把校内与校外的活动结合起来，为学生开辟一个广阔的活动天地，在活动中发展学生的兴趣。 2、 利用学生原有的兴趣进行迁移。兴趣的迁移是指将原有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也产生兴趣。这里也就是只要将学生对活动的兴趣迁移到学习上。迁移有三个条件：第一，要善于发现学生感兴趣的学习或活动是什么；第二，要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的共同点；第三，要在实际活动中循循善诱，促使儿童产生新的认识需要，并知道他们克服困难。例如，一个同学对电脑游戏很感兴趣，教师就可以引导他去学习电脑知识。 3、 在学生取得成绩后，应适当的给与表扬与鼓励。适当的表扬与鼓励是强化学生学习兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬与鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强学[1] [2]
篇13：新课标下改进高中化学实验教学的研究
新课标下改进高中化学实验教学的研究
新课标下改进高中化学实验教学的研究文/韦盛志 周艳艳
摘 要：新课程背景下，实验教学是化学教学的重要组成部分，也是学习化学知识的得力助手，实验教学在向学生传授系统的化学知识和技能的同时，需要训练学生科学的思维和方法。因此，教学形式要随之改革创新，以便更好地培养学生的综合能力。
关键词：新课程；实验教学；改革创新；综合能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在中学化学教学中占有很重要的位置。著名的化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的教学模式。”培养学生化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。新的课程观要求：全面的化学教育，在向学生传授系统的化学知识和技能的同时，更需要训练学生科学的思维和方法，形成严谨求实的科学态度。实验教学是实施全面化学教育最有效的一种教学形式。
一、启发式引导，培养学生的观察能力
观察是一种意识、有计划、持久的知觉活动，是人们获得感性认识的重要途径。观察是认识的基础，是思维的前提，只有通过全面细致地观察，认真思考，多次实际训练，才能提高学生动手能力。
1.观察要具有全面性
在新课程改革形势下，有些实验在学生做完探究实验活动后，教师有必要再进行探究演示实验。探究演示实验是教师演示、学生观察的过程。演示实验不仅能帮助学生形成概念、理解巩固知识，还能有效地提高观察能力、思维能力。对于高一学生来讲，由于实验基础差，在观察时往往容易被某些新奇的化学实验现象所吸引而遗漏了说明化学变化实质的观察内容。例如，化学必修1第三章金属的化学性质一课中，对Na燃烧只注意实验步骤，而忽略了燃烧所产生的黄色火焰、生成新物质的颜色和状态。这种片面性如不克服，将影响后面知识的`系统性。
2.通过观察，抓住实验本质
在保证实验质量的前提下，启发学生如何观察，怎样去观察，怎样由观察到的表面现象通过逻辑分析引导到实验本质，使学生通过一次探究演示实验的观察得到专业知识的同时，观察能力也得到提高。以化学必修1第四章氨的性质一课中浓盐酸和氨水反应的实验为例，本实验是利用HCl气体与NH3反应产生大量白烟证实二者发生了化学反应，方法是用两根玻璃棒分别蘸上浓盐酸和浓氨水，两者只要靠近（无须接触）就有上述现象。两玻璃棒间的距离是关键，既要保证实验现象明显，又要让学生看清楚两玻璃棒间的距离。引导学生分析实验现象是冒白烟，其本质是氨与HCl发生了反应。虽不到半分钟的实验观察，通过白烟这一实验现象使学生掌握了氨的化学性质，也巩固了浓盐酸和浓氨水易挥发的物理性质，更重要的是学生掌握了利用实验现象分析问题的本质，达到解决问题的目的，经历了由现象到本质的认识过程。在此基础上，再让学生探究把浓盐酸换成浓硫酸、浓硝酸，是否也有同样的实验现象？这样，学生的综合分析能力就有了很大的提高。
二、让学生自己设计探究实验程序，着重培养其参与意识和动手能力
传统的教师演示实验一直是按“教师提问―教师做演示―教师归纳结论”的公式化的过程进行。实践证明这种方法不利于调动学生的积极性。为克服此弊病，变被动为主动，我采用了将某些实验让给学生自己设计实验程序。这时，学生遇到的问题很具体，需要什么药品、仪器，如何操作等，迫使他们必须动脑筋去思考。程序设计好后，让几位设计比较典型的学生上台演示，其他学生注意观察，分析他们的设计方案是否合理，操作是否规范。这样调动了全体学生的积极性，把注意力都吸引到实验中来。这种实验方法可培养学生的参与意识和动手能力，提高他们的实验技能，也可及时纠正不正确的操作方法，调动学生主动思考问题的积极性，牢固掌握学过的知识。
三、学有所用，联系实际，强化学生解决实际问题的能力
化学是一门实践性很强的学科。如何使学生灵活地掌握学过的知识，前后贯穿，并能在实践中得到应用，是化学教学的最终目的，也是衡量教与学的质量高低的标准之一。如，学到必修1第四章硫和氮的氧化物一课时，有必要补充硫化氢的性质，硫化氢气体有臭鸡蛋气味，可与实际联系起来。比如，我们南宁前几年有一条臭名远扬的水沟（现为民歌湖），特别在夏天就更臭，这是为什么呢？这是因为有些工厂往沟里排废水，其中里边有大量的含硫化合物包括硫化氢，又由于硫化氢不稳定且易挥发，故经太阳光照射下气体挥发出来具有恶臭。现在经过综合治理之后已经好多了，现在还有天鹅在那里放养呢。教师注意类似于这方面的教育，使学生学到的知识既有整体性，又有内在联系，而且还能灵活地应用于实践中，使学生感到学有所用，学有所获。
四、提高学生的思维能力和创新精神
观察的目的是探索与发现，从而达到对事物变化及其规律的认识。中学生因受传统思维方法约束少，正处在思维和想象力最活泼的时期。在教学过程中，其方法和解决问题思路不能受限于教材，更不能死搬硬套，探究实验也是一样的。在科学合理的前提下，可采用多种手段来完成探究实验。如，在学习化学必修1第三章金属的化学性质一课中，有关“钠”的化学性质时，除了探究钠在空气中燃烧及与水的反应实验以外，最后还可以探究和某些盐溶液（如FeCl3）反应，通过实验可以看到现象是有红褐色沉淀生成，同时有气体放出，而不是钠从其盐溶液中置换出铁来。通过引导学生分析这是因为钠和水反应生成了氢氧化钠和氢气，NaOH再与FeCl3反应生成了红褐色沉淀Fe（OH）3，这样做会引导学生探索未知实验，培养其创新精神与意识。
在化学实验教学过程中，教师要紧跟新课程标准的要求，在教学中充分发挥教师主观能动性，创造问题情境，激发学生探究欲望，提高学习积极性，努力体现“学生为主体，教师为主导”的教学观，促进教师和学生快速发展。
参考文献：
［1］中国教育学会化学教学专业委员会。化学教学中创新教育的研究［M］。北京：人民教育出版社，.
［2］刘美莺。化学实验教学中观察能力的培养［J］。宁德师专学报：自然科学，（01）。
（作者单位 韦盛志：广西壮族自治区南宁沛鸿民族中学 周艳艳：广西壮族自治区南宁市第二十一中学）
篇14：新课标下小学体育教学方法研究论文
新课标下小学体育教学方法研究论文
摘要：随着我国教学改革的发展，社会逐渐认识到了青少年体质与健康的重要联系。小学体育课程标准指出，要关注全体学生的发展，尊重学生个性，提高学生参与体育活动的积极性，并提高小学生的身体素质、心理素质，促进学生全面发展。由此可见，小学体育课承担着提高小学生身体素质，培养小学生体育品格的重要任务。因此，作为小学体育教师，要认识到体育教学的重要意义，并认真研究创新教学方法，提高体育教学效率。
关键词：小学体育；教学方法
小学阶段是人生成长的初级阶段，进行体育锻炼有利于增强学生体魄，锻炼学生身体技能，并且在体育活动中，学生的心理素质会得到锻炼和提高，受挫能力增强，体育游戏也有利于培养学生的合作精神。目前体育教学中存在一些问题，导致教学效率不高。如教学模式单一，学生参与的积极性不高，缺少对体育课的综合评价体系等。作为小学体育教师，要在新课标理念的指导下，针对存在的问题，积极寻求解决的途径，创新教学方法。
1游戏教学法
小学生爱玩游戏，因此教师不妨将游戏这种形式引入到体育教学中，以此激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度。游戏是一项古老但却仍充满活力的运动，它又基本的动作组成，具有一定的情节，因此简单而有趣，深受学生喜爱。在体育教学中运用游戏的形式，要明确游戏目的，有针对性地设计游戏。
1．1课堂常规游戏设计：体育课常规教学中的队列训练通常是让学生感到枯燥无味的一个项目，那么教师可以在教学中给每位学生贴上编号，然后让学生通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。有的学生空间知觉很差，对事物的位置认识较为模糊，这时教师还可以利用“吹泡泡”“图形跑”等形式，帮助学生提高空间知觉。
1．2根据教材不同的模块设计游戏：首先，对体育技能的训练上可以利用游戏的形式。小学体育教材对学生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教师只是按照“讲解动作要领，学生进行练习”这样的模式来教学，学生一定会觉得无趣，学习的积极性就会慢慢减退，甚至产生厌烦上体育课的情绪。游戏教学这一形式可以有效地避免这一现象的发生。如，在跑步教学中，我并没有要求学生按照动作要领的要求一直跑。我发现有的学生根据记不住那么多动作要领，有的学生在具体的运动过程中也不能够将要领和动作结合起来，只有少部分学生能够做到动作规范，因此，我将要领编成了两句简单易懂朗朗上口的小口诀，这样学生背得津津有味，练得高高兴兴，很快就学会了跑步中手臂如何摆动，如何调整呼吸。在此基础上，我又利用了抓尾巴等游戏形式，让学生在游戏中完成锻炼，而不是带着沉重的负担煎熬似的跑完全程。这样来教学，课堂效率也提高了不少。
2情景教学法
情境教学法是利用情境创设来激发学生参与体活动，引导学生掌握体育知识、技能，启发学生的思维，培养学生的情感，加强师生、生生之间互动的一种有效方法。情景教学法在体育教学中的运用体现在以下几个方面：
2．1可以作为课堂导入的手段：以往的体育课，教师总以热身运动作为开端，缺少趣味性，无法吸引学生的注意。情景教学法的出现能够有效解决这一问题。如，在学习立定跳远这一内容时，教师可以从“青蛙”来引入。教师引导学生先思考：青蛙是怎样跳的，它为什么能够跳出很远？也可以利用多媒体，先让学生观看青蛙捕捉害虫时的视频，让学生自己发现青蛙高超的弹跳本领。这样学生的好奇心就被激发出来了，学习跳远的兴趣也会大大增强。接下来教师再讲解跳远的动作要领，学生就会集中注意力全神贯注地学习。
2．2情景教学可以作为教学手段：教师可以在课前为学生布置好体育活动的情境，选好场地，并为场地命名，创设一定的故事情境。在正式上课后，教师可以要求学生到达指定的地点，完成相应的任务，从而锻炼学生的动作技能。例如，在学习篮球传球时，教师可以为学生创设“快乐向前冲”的“大搬家”情境，让学生在规定的时间内完成规范的传球动作，从而完成“搬家”的任务。动作标准、用时最短的一组获胜。这样比单纯让学生围圈互相传球有趣多了。
3以学生为主体
体育教学中要注意发挥学生的主观能动性，以学生的发展需要为教学的目标追求，激发学生参与体育活动的积极性，引导学生揣摩动作要领，掌握动作技能，并且关注学生在体育活动的情感体验，尊重学生的个性。比如在体育教学中，教师可以和学生进行换位，让学生当“小老师”，培养学生参与的兴趣，提高学生参与的热情。在当“小老师”的'过程中，学生会自主地纠正自身的动作，体会运动技能的细节。此外，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生以小组为单位参加到体育活动中来。这样有助于学生之间互帮互助，协调性差一点的学生也能够在小组的带动下参与技能学习，从而提高全体学生学习的效率。此外，在体育教学中，教师还应善于发现并关注学生的特长，根据每个学生的特点，对其提出不同的发展要求，从而让学生产生良好的心理体验，培养学生坚韧的品格。
4完善评价方式
教师对学生的评价要体现激励性、启发性、包容性，不能简单地以好或不好，对或不对来评价。正确对学生进行评价有利于增强学生参加体育运动的信心，提高身体素质、心理素质，促进学生全面发展。小学生自制力差、理解力较低，因此做错事、违反课堂纪律是难免发生的。针对这个问题，科学合理地运用表扬和批评相结合的教育方法对其进行思想的渗透对于培养和保护学生的体育兴趣有着十分重要的作用。这不仅能够调动学生的体育学习积极性，对于维护学生自尊心也有着不可替代的作用。尤其要注意，对于学生的批评一定要讲究方法和场合，具体方式也要根据学生的性别、性格特点进行区别。通过合理、有效、科学的方法，不仅能够让学生改正错误，对于活跃课堂气氛，提高课堂学习效率又有着重要的作用。总而言之，小学体育教学中，教师要注重学生体育兴趣的培养，在教学方法的选择和运用上要以学生的发展需要为指向，增强体育课的趣味性，提高学生的参与度，从而提高教学质量。
参考文献:
［1］许浩．基于创新角度的小学体育教学方法探究［J］．当代体育科技．2013（10）
［2］王玉荣．快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨［J］．学周刊．2016（20）
［3］周固生．小学体育创新教学研究［J］．剑南文学（经典教苑）．2012（03）
篇15：新课标背景下高中文言文教学方法初探论文
新课标背景下高中文言文教学方法初探论文
新课标背景下高中文言文教学方法初探龚 萍
文言文教学历来是语文教学的难点。传统的文言文教学，教师费时费力，逐句串讲；学生被动接受，如同填鸭。教师大包大揽，讲得口干舌燥；学生则如听天数，昏昏欲睡。新课标背景下，高中文言文教学需要改变原来“填鸭式”的教学方式，教师应调整好自己在教学中的角色，通过创新教学方法，运用情景教学法，激发学生学习文言文的兴趣，使文言文教学课堂“活”起来。
一、让文言文课堂教学“活”起来
首先，一定要明确教师和学生的角色和分工。课堂是个小舞台，教师和学生扮演着不同的角色。新教改对教师的要求是，不再是讲台上演独角戏的演员，而是导演，甚至可以是一名观众；而学生则是演员，在导演的指导下或者在观众的期待中，演好自己的角色。也就是说，教师一定要从讲台上走下来，大胆放心地把学习的主动权交到学生手中，充分发挥学生的'积极性和主动性，培养他们的学习兴趣，让他们想学、要学、会学，真正地动起来。
兴趣是最好的老师。我们都知道文言文由于距离我们的时代比较久远，学生学起来比较吃力。因此，在教学方法上，可以运用情境教学法，也就是通过语言及多媒体课件创设和课文内容非常接近的教学情境，以激发学生的学习兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。
二、让文言文课堂教学法“多”起来
教学中应采用自主、合作、探究的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，通过多媒体欣赏相关画面，激趣导入，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，最终在教师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。
比如，在文言文诵读中，可以灵活运用范读、默读、朗读、齐读等多种读法，让学生读准字音，把握节奏，体会感情，加深对课文内容的理解。以往在范读环节，教师出于对学生的不放心，往往一读到底，不管课文长短，也不管自己朗读水平高低，都要亲力亲为。新教改背景下，除了利用多媒体音频资料，让学生在听读的过程中感悟语言的魅力，为接下来他们的诵读做好语音、节奏、情感上的示范，还可以把范读任务提前布置给朗读水平较高的学生，让他们课前就做好准备，课堂上示范给同学。有时在小组内，分段让每个学生都来读一读，其他学生听读并指导。这样做，既解放了老师，又锻炼了学生。
三、让文言文课堂教学“自由”起来
高中阶段的文言文教学中，教授重点文言实词、虚词的意义和用法很重要。语文教师可以改变以往逐字逐句串讲文意的教法，授之以渔，重启发诱导。在学生自译课文之前，应把翻译文言文的要求（信、达、雅）和方法（留、换、补、删、调、贯）传授给学生，让学生在翻译时有章可循，有法可依。学生自主翻译文言文时，应指导学生勾画出需要掌握的重点字词句，让学生充分利用手头的资料，如课下注释、课文翻译、古代汉语词典等，把这些字词句的意思写在本子上或者标注在课文中。遇到多义词需要归纳总结，可以启发学生举一反三，温故知新，联系以前课文里学过的义项，比较不同的用法，加深理解和记忆。学生在学习过程中遇到疑难问题，可以要求他们首先自己动脑、动手查找答案，利用已有的知识和能力解决能够解决的问题，解决不了的再在组内讨论。若是共性的问题，教师也不能轻易给出标准答案，而是先启发引导，打开思路，让学生概括总结。可能学生回答得不够完美，不是标准答案，但是，只要他们有自己的想法见解，都应该不吝惜赞许的目光和鼓励的话语，甚至是掌声。
过去，一篇文言文教完了，有些学生的书本上却是一片空白，没有重点字词的标注，没有对关键话语的翻译理解。即使把课堂上再三强调的问题提出来让学生回答，也是一问三不知，一脸茫然，似乎根本就没有学过这一课。为此教师常常怨怪学生懒惰。但实际上，责任不全在学生身上，语文教师的教法也有问题。所以出现问题时，教师应大胆地探索，不断改进教法。让学生想学、要学、会学，行动起来了，课上活了，课堂上就会充满了朗朗书声和唇枪舌剑的辩论，偶尔还会有热烈的掌声和欢快的笑声。
有一首流行歌曲叫《有一种爱叫放手》，这首歌唱出了许多被爱束缚压抑之人的心声。笔者认为有一种教法也叫放手。放手，不是撒手不管，而是相信自己驾驭课堂的能力，是对学生能够做得更好的信任，是着眼学生未来发展的胸怀。放弃陈旧的教学模式，摒弃传统的教学观念，把课堂交还给学生，大胆地放手，让学生在知识的海洋自由翱翔。
作者单位：甘肃环县第一中学（745700）
篇16：新课标下小学数学教学方法的创新
一、创设趣味情景，营造学习氛围。
创设生活化的教学情境，让学生在生活情境中产生学习需要。小学生好奇心特别强，他们一旦对一件事发生兴趣就会主动地、积极地、执著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂教学中，教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式，把枯燥的数学变成具使用性、愉悦性的情境，从而引发学生的好奇、兴趣和疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来，变“要我学”为“我要学”。如教学“圆的认识”时，先课件演示“小动物坐着装有各种形状轮子的车进行比赛”的情景，猜测：谁会获得第一名?为什么?这时，“疑问”就自然而然地在他们心中产生了，“为什么装有长方形轮子的车，转不动呢?”“为什么同是圆形车轮，车轴装在正中间的就转得快呢?”……正是这一系列的“疑问”激起了学生的好奇心，促使学生积极动脑思考、动手操作，主动寻求问题的答案。随着这种情感体验的不断增加，激起学生强烈的内在学习动力，运造了良好的学习氛围，使学生积极参与到学习活动中来，甚至会产生探究过程中的意志力，使探究活动不断深入。这是生活实践中“需要”的学习，对学生更有“挑战性”和“开放性”，更有利于促进学生主动发展。
二、创设认知冲突，激发智慧火花。
趣味化的情境固然能激起学生的求知欲，但并非所有教材都能制成动画效果，或编成谜语儿歌等。还有很多公式的推导、定理的归纳、法则的概括等都需要教师通过制造“认知悬念”，来促进学生主动探索。
如教学“除数是小数的除法”时，在导入阶段我有意识地设置含有新旧知识矛盾的算式让学生计算：156÷13和156÷1.3，第一题学生能顺利解答，第二题就卡住了。这时学生想：除数是小数的除法怎么算?能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数?根据什么性质把它转化呢等等。这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题，使教学过程围绕这些问题而展开。在自主探索、合作交流过程中，通过小组合作的形式，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的.解题思路，增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利，从而激发了学生智慧的火花。
三、引导动手操作，享受学习乐趣。
小学生还具有好动的特点，而这恰好是引导学生动手操作主动探索的好契机。皮亚杰认为：“儿童智慧的鲜花是开放在手指尖上的。切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。”《数学课程标准》也指出：“要让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发生过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能”。的确，思维往往是从人的动作开始的。学生只有通过自己亲手做一做，才能把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密联系起来，把蒙胧的想法转化为实在的行动，在亲身体验中获得真切、可信的数学知识，而且理解深入、印象深刻。例如在学习“立体图形的认识”时，让学生通过看一看、分一分(牙膏盒、粉笔盒、玻璃球、圆柱形木块、茶叶桶等按实物形状分开)、玩一玩(拿各种立体图形在推一推、滚一滚，进一步感知它们的特征)、搭一搭(用立体图形搭他们喜欢的东西，激发兴趣，培养创新思维和创造能力)等一系列活动，让学生全程经历认识事物的三个阶段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受。这样有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。
篇17：浅谈新课程改革下的中学数学教学方法论文
浅谈新课程改革下的中学数学教学方法论文
摘要：9月开始，河北省普通高中实施新课程改革，随着时间的推移，新课改不断深入，它给我国的基础教育注入了新的生机和活力。新课程改革改变了过去“一本统天下”的局面，做到了一纲多本、因地制宜、灵活多用，而且教材的内容和实际生活联系紧密。和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注人的发展，关注学生的情感态度，价值观，立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”。
关键词：新课程改革，教学方法
新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。
一、转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势
新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。在制定教学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长，因此作为面临新课改的高中教师，我们一定要走出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使自己的教学思想“脱胎换骨”，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。
二、提高教师的自身素质
“新课程改革对教师的素质、能力、责任心等要求甚高。教师是新课程改革成功的关键性因素之一，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应主动积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质”。教师怎样提高自身素质呢？
1、合理定位教师角色，树立终身学习观念。
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。因此，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形势下，“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
2、正确对待竞争与合作。
竞争本是促进教师积极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的团结合作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响到教师的心理健康，间接影响教育教学质量。教师应该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧来提高自身素质。
3、尊重学生，开发利用好这个宝贵资源。
尊重学生的人格，宽容对待学生一切合理的挫折和失败，注意发现和肯定学生在失败的学习创造过程中体现出来的创造学习热情和进取精神，尽量呵护学生的灵感。
学生是发展中的人，教师要承认学生具有巨大的潜能，坚信人人都可以成功、人人都能成功。允许学生犯错误并改正错误，学生的错误和优点一样都是珍贵的教学资源，都应得到正确的开发和利用。
三、深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式
新课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的'条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大力气钻研教材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。
同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调”回到定理、公式的原始发现与发生的过程“，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。
四、优化课堂结构
1、提高课堂效率。
数学的课堂教学一般有复习、引入、新授、巩固、深化、小结、作业布置等过程恰当地将它们进行搭配与排列，设计出合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间是上好一节数学课的最重要因素。教师在设计课堂层次时，首先要符合学生的认知规律，使教与学两方面协调统一，学生在获取初步的知识后，教师要让其自主练习，领会加深。其次，课堂教学层次要紧扣教学目的与要求，要保证讲清重点，解决难点，有详有略，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。最后，设计好课堂结构的形式，或前后承接以旧带新、或螺旋式上升，层层深入、或变位思考一题多解。总之，在安排课堂结构时，要立足于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用课堂时间的原则。
2、重视学生自己的”讲、演、练“。
一般每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力，教师通常所采用的都是讲授与练习相结合的方法，目的是提高学生的数学思维能力，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人，以求得最佳的教学效果。因此，在课堂教学中，教师必须想方设法地让学生”讲“（口头回答问题）、”演“（书面或板书回答问题）、”练"（思考问题与动手练习），使学生在认识和实践中逐步加深对知识的理解，把抽象的数学知识真正转变为自己的东西，并形成技能技巧，以达到消化吸收的目的。
总之，新课改的要求、新课标的理念，都对教师是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的有效活动，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的高度和谐，就一定会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。
篇18：如何改进初中数学教学方法
1、注重创设有效的教学情境。在数学课堂上不可避免会遇到一些抽象难懂的概念和定理，有效的教学情境可以使学生很快进入知识的思维环境和境界，而相反一味的追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，不但达不到预期的效果，还有可能破坏原有的课堂环境。
2、建立平等民主的师生交流氛围。课堂的主体是学生，教师是课堂的组织者和引导者，良好的课堂氛围有益于知识的产生和呈现，更有利于学生的巩固和提高。如果一个教师将自己的位置凌驾于学生和课堂之上，就很难营造一个轻松、自由、和谐的师生交流机制，这样课堂的效果就无从谈起。
3、课堂提问要有针对性和实效性。教师所提出的每个问题从产生的形式上来看有两种：一种是动态生成，一种是课前预设。不管是动态生成还是课前预设都是课堂教学有效进行的关键，问题的提出应该既注重生活“数学”，又要紧切课堂教学，问题的难易要适时适事。同时要注意提问者语气和姿态，对于回答问题的对象也应该有针对性，不能盲目提问、无效提问。
4、数学课堂应加强学生的动手实践。对于数学课改而言，最大的一个特点就是，增加数学动手实践课时，让学生从高深的知识殿堂回归到自己的现实生活，增加了数学课趣味性和实践性，同时也丰富了课堂教学的组织形式，为有效的开展课堂教学提供了有益的探索和方向。不管是分组实践还是集体实践，都可以很容易让每个学生充分融入课堂，调动学习参与课堂的主动性和积极性。因此，数学教师应该加强课堂学生动手实践活动，通过学生的自身参与教学，体验知识的产生过程，感悟数学关系的内在联系和规律，让学生真正成为课堂教学的核心。
篇19：如何改进初中数学教学方法
营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
以学生为本，鼓励合作交流
新课程充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。
教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师应明确提出合作的目标和要求。在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断改进方法，更新教学观念，培养创新意识，才能提高学生学习兴趣。
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