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汉语言学习中的语音教学论文

2022-11-05 08:48:47 收藏本文下载本文

“默默默默橙”通过精心收集，向本站投稿了15篇汉语言学习中的语音教学论文，这次小编在这里给大家整理后的汉语言学习中的语音教学论文，供大家阅读参考。

汉语言学习中的语音教学论文

篇1：汉语言学习中的语音教学论文

摘要：对外汉语教学在面对不同国家的留学生时出现的教学问题也各种各样，其中语音教学一直是广大教师关注的焦点，本文对汉语学习中的语音教学进行了研究，为以后的对外汉语教学打下了坚实的基础。

关键词：汉语语音教学

经济科技高速发展的今天，语言的交流成为影响社会发展的重要工具。

汉语学习热潮推动着对外汉语教学的研究进程，语音作为语言的外壳，贯穿整个汉语教学的始终，其研究的重要性决定了语言教学的基础，是提高语言学习水平的重要内容。

目前外国人学习汉语时普遍存在着语言偏误的问题，其中“舌尖后音”、“舌面音”、“送气音”等等为各国留学生学习的最难点。

面对各国学生不同的文化背景，不同的领悟程度，汉语言学习中的语音教学便成为当今教学领域的一大主题。

语音教学如何能更适合现代留学生的语言学习，如何在课堂上提高学习效率，是广大教师一直探讨的主题。

本文对汉语学习中的语音教学进行了研究，为以后的对外汉语教学打下了坚实的基础。

一、面对不同国家的留学生出现的教学问题

1.语调掌握不好。

语调作为对外语音教学中最难掌握的内容，具有其独特的语言特点。

语调掌握不好导致留学生出现洋腔洋调的现象普遍存在，汉语难学这个观点的出现很大一部分原因跟语调掌握不好有直接的关系。

在课堂上学生们对单个词的发音语调学习后掌握得很好，但是把该词运用到连续的句子中需要进行连续变调时，却显示出控制力不够。

这些都是由于调域狭窄、上域偏低等因素造成的，出现了音量增大等现象。

针对这一现象，教学研究着力把重点放在方法的研究上，对如何在把语调教授得更好的方法进行研究，近年来取得了一定的成果，但这一问题并没有彻底解决，留学生的语调掌握仍然比较困难。

2.语音偏误问题

(1)不同国家学生辅音偏误问题。

外国学生学习汉语中辅音的发音部位及方法时存在一定程度的偏误。

在发音部位方面，舌面音、唇齿音和舌尖音的偏差较多，是外国留学生较难克服的一个重要发音难题;许多国外语言都不讲究发音的“送气/不送气”，因此出现了外国学生在这方面的学习困难，在教学中这也是一个重点教授方面;“清/浊”两音在许多言语中，没有声调的变化，音调由嗓音的连续性来控制，语音过度浊化也是留学生不容易掌握的问题之一;在擦音和边音的表达中，日韩留学生常出现半元音[j]的偏误，西方留学生则较常出现圆唇化的问题。

另外，很多留学生对r这个发音也感觉到困难。

辅音偏误给外国留学生的汉语学习带来了很多的困惑。

(2)不同国家学生元音偏误问题。

元音在汉语中多呈现偏紧的倾向，与韩、日两国的语言相比较，他们的元音多呈现较松的倾向。

因此，外国留学生在元音发音方面出现的问题，多是“紧”与“松”的问题。

另外，还存在“圆唇”和“展唇”的偏误，舌位与唇形的综合效应决定了偏误的程度，以汉语中的儿化音最为难点。

元音偏误也是留学生语音偏误中一项重要内容，是未来教学中需要继续大力研究的内容。

(3)不同国家学生轻重音偏误问题。

汉语表达时节奏感非常强，所以要求外国学习者在轻重音的掌握上要灵活，但是轻重音的偏误问题还是存在着一定程度的普遍性。

在声调衔接和音节界限上外国留学生很难把握好，出现了轻重节奏的偏误等各种各样的问题。

这些状况要求语言教师在教授的过程中，必须加大力度在学生的朗读及口语表达能力方面，声调衔接熟练掌握，建立正确的汉语语感。

(4)不同国家学生停顿偏误问题。

停顿错误问题也是外国留学生一种较为常见的语言偏误问题，尤其是西方国家的学生，学习汉字难度大，阅读的时候停顿位置不对，造成句意理解、表达错误。

例如“你今天真漂亮”这句话，留学生如果刚刚学习“天真”这个词，他很可能会把“天真”理解为这句话中的一个词语，停顿出现错误，出现语病。

二、针对不同国家的留学生汉语教学策略

根据以上情况可见，不同国家的留学生在汉语学习中语音偏误的问题普遍存在，但又各不相同，这就对我们广大对外汉语教学的老师们提出了更大的挑战，完善、有效的外语教学策略一直是我们探讨的主题。

1.培养完整的语言能力。

语音学习首先从语音输入开始，积累到一定程度的语音输入内容后，开始逐步进行语音输出，即完成学习、交流的过程。

由此可见，输入和输出是语音学习的两个关键步骤，两个关键步骤的综合能力构成了最终的语音能力。

第一步的语音输入在教学中要反复训练，让学习者在第一次学习时就接触正确的发音标准。

第一步语言输入完成的意义在于促进留学生的语言输出，实现语言的正确输出自然也就培养了完整的语言能力，达到了学习汉语的真正目的。

2.加强技能训练，方法多样化。

技能训练是所有语言学习者必须加强的一项重要内容，在汉语的教授过程中，也应该以技能训练为主要训练方式，加以正确的知识讲解。

在技能训练中要适时地进行正确的知识讲解，明确学习者的学习内容及学习目标，并且解答学习者在学习中的疑问，提高技能训练的学习效率，在语言能力培养的过程中起到积极的作用。

3.语流教学贯穿整个教学过程。

在汉语教学过程中，语流教学的意义在于实现语言能力培养的目标。

在整个教学过程中，要确立语流教学的重要性，坚持音素教学与语流教学相结合的原则。

音素教学是语言学习之初的基本教学方法，教学目的是要求留学生读准单个字的读音，是全部音系中一项重要内容。

它在培养语言能力时起到的作用是为音位打下坚实的基础、培养学生良好的说话习惯。

由此可见，必须保留及加强音素教学，同时结合语流教学，协调好词汇、语法等内容，建立一套综合性强、科学合理的教学程序。

4.语言学习注重交流实效。

语言学习的最终目的是要进行交流，不能进行交流的语言是没有意义的。

语言不是孤立的，在语言教授的过程中，要充分与其他要素教学相结合。

语言能力培养结合其他语言要素、言语交际能力的培养，提高学生的综合学习能力。

另外还要注意的一点是，针对不同的学生进行不同的教学策略，根据不同国家、年龄、性别、能力等等方面的差异，制定不同的教学计划，做到真正意义上的因材施教，提高教学质量。

三、语音教学具体方法

语音教学方法的研究是进行语音教学的前提，不同于语法教学等，语音教学具有自己的教学特色，其教学方法种类较多，包括：①单个音段序列的细节强调法，在细节处进行延长发音，或是在细节处扩大动作的幅度，通过这样的发音方式发音，并进行仔细地讲解，加深学生们的印象，有利于提高教学效率;②语音训练中的示范模仿法，这是在语言教学中最为常用的训练方法，反复的训练方法使得学生的.记忆加深，同时教师的高度敏感性要贯穿整个训练过程中，及时、准确地反馈出训练中出现的问题，便于学生们在训练中更好地进行控制;③在某些音段中的夸张听辨法，夸张的发音特点便于学生们进行辨别。

在训练中教师对需要强调的发音进行夸张的表达，特别突出此发音的音段特征，通过夸张的表达方式在学生们的心里留下深刻的印象，便于学生对发音的掌握。

在相似发音的表达上，可以进行发音对比，刻意地夸大或者是缩小相似之处来方便学生进行辨别，这种方法效果明显，在教学上也受到了较好的评价;④前后鼻音不易区分时的延音拖带法。

在发音上，前、后鼻音很多情况下较难区分，遇到这种情况下，教师可以采取延长鼻韵尾加上除阻过程，声母由后衍生出来音节担任，这样很容易在训练时区分出来，并且便于记忆;⑤在教学中的示例法，教师可以利用黑板、挂图、手势等方法来进行发音部位的展示或做出发音动作。

同时还可以加上各种手势来表示，左右手分别表示上颚及舌头发音的动作，教授某一音段时利用这项方法效果很好。

在教授一些特殊语音时，也可以采取非常方法来达到效果，例如遇到“送气”和“不送气”的区别表达时，纸条放在嘴前来发音，直观的效果就可以充分证明两种发音的区别，同时学生们也会对这两种发音记忆深刻。

⑥最常用的四声模仿法及画调法。

四声模仿练习法在训练过程中注意四音节衔接不要太紧，掌握不好会出现变调的现象，一旦在教学中出现问题会对学生的学习产生不好的影响，所以在训练时要特别注意。

画调法与其他的训练方法区别很大，它是声音与空间的良好结合，通过空间感让学生们感受出声调的高低，从而达到掌握好发音的目的，

四、总结

综上所述，对外汉语教学针对不同国家留学生存在的语言偏误问题，先要对原因进行分析，然后制定相应的教学策略，在实际的教学过程中不断摸索教学规律，提高教学质量。

为传播汉语打下坚实的教学基础，更好地展现我国的历史文化及综合国力，促进国际间的交流，为社会培养出更多的中国通，把外国的人才更好地为我所用，提高我国的综合实力，为我国经济、科技的发展贡献更大的力量。

参考文献

[1]胡明晓.对外汉语教学中语音教学的策略研究[J].语文教学通讯(学术刊)，(03).

[2]黄丹丽.对外汉语语音教学研究综述[J].科教文汇(上旬刊)，(05).

[3]宋颖.对外汉语语音教学的儿化与轻声问题研究综述[J]. 科技信息2011(01).

篇2：初中英语语音教学论文

一、初中语音教学的过程与多媒体技术的运用

语音训练应该要分阶段，从缺陷到完美，从错误到正确，是学习的循序渐进过程。初中语音教学的标准可以为：从字母音到音标音的认读，然后到字母组合的发音练习，结合句子的语调语流练习，让朗读课文更像唱歌，享受读书给我们语感上震撼，最后学生能进行知识的迁移。

1.第一阶段，视频和音频材料应用于字母的单词过渡到音标的教学中。因为在小学一年级的时候学生要学习汉语拼音，对于母语是粤语的广东学生来说，鼻腔的发音有一定提高。学生在小学阶段有拼音的基础之上可以把这个作为基点，对音标的作用进行解释让学生有形象真实的了解，更容易接受音标。再且在小学阶段，学生已经通过了对26个字母的认知学习，有一定的英语语音基础。首先，教师可以从学生学习过的同系列的单词中寻找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。学生会很自然地发现字母b的发音/b/，c的发音为/k/，这阶段的时候可以用“自然音标学习法”。教师在多媒体技术的运用上可以从网络上下载相关“自然音标学习法”的MTV让初一的学生观看。由于学生的年龄较小，视频材料的结合会更符合他们形象思维发展的阶段性特征。英语是一种拼音文字,这使音标学习有感性的认识，而且该学习方法把音标和单词相结合融于轻松愉快的简单歌曲中达到由易到难、由粗至细的原则。学生从自然音标学习法的歌曲中，了解26个字母音标发音，减轻了48个音标学习的负担。而且在自然拼读的阶段中学生很自然会从汉语拼音的拼读迁移到英语音标的拼读中，日积月累经过一定的量变，学生会很自然记住对应字母的音标发音。学完26个字母的发音再教他们字母组合的发音如an，不需太多引导学生就会拼类似man、can、pan、fan、van这样的单词。

2.第二阶段，从26个音标到48个音标的扩展，是图片动画与模仿相结合的阶段。由于这个阶段的语音学习，是以模仿为主，但模仿的前提是嘴形与气流输送的正确。所以在教学生音标发音时配以对应的嘴形图和舌位图加以模仿。由于气流的输送位置与时间长短有别，真人做不到的口腔横切面模仿但多媒体技术可以做到。比如可以利用Powerpoint软件中的线条移动，让学生看见喉咙的振动从而轻易地区分清辅音与浊辅音。除了用多媒体软件让音标教学变得简单之外，传统的教学都不能忽视。音标数量较多，可以让学生学会“分类找亲戚”。音标中分为元音和辅音两大类，元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。巧记音标把12个单元音分作6对；把8个双元音分为3小组；清浊辅音10对；另记一个清辅音；再记7个浊辅音。48个音标同时学习，对记忆上来说是有点难度的，但通过之前的26个字母音标的自然拼读，在此基础上进行扩展分类记忆是最有效的方法。所以在此阶段我们应该用一些形象小故事让孩子们跟容易记住音标，在多媒体的表现方式上我们可以用Flash动画软件,制作相关的故事，更好地激发学生的兴趣，产生良好的教学效果。其中一个故事如下：

集中双元音三个：[e][i][u]

北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[e]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[i]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[u]。

以上这个小故事对学生的音标发音记忆有一定的作用，但以上的故事都是利用母语的相似发音做一定的迁移，在音标的初学阶段较为适用。另外，可以在早午读的时候播放音标歌曲，增加学生模仿的次数。

3.第三阶段，这也是巩固和正音阶段。为了巩固48个音标是否发音正确，教师在教学当中播放有关的视频让学生模仿。或者教师可以利用PowerPoint展示口腔器官发音示位图，并添加动画和配音来帮助学生纠正发音。在听觉、视觉和意识三方配合可以让发音更准确。

4.第四阶段，“重音”的教学。重音是英语语音教学中的重点内容，在朗读和交际中把握重音特点对于有效输出言语信息有重要意义。单词重音(wordstress)指一个词或音节的发音比周围的词或音节的发音要大的力量。听者常可感觉到重读的单词或音节听起来比起周围的单词或音节要响亮些。重读的单词或音节一般音调较高，延续时间较长，即元音较长。书写或打印时，可以在重读的音节前标一撇表示重读，单词的重音具有其突出的语义功能，换句话说，单词重音对于单词意义的理解有影响。在这方面我们可以节选电影片段让学生进行情景模仿体会其中的意义和感情色彩。

5.第五阶段，主要着力于句子的重音、意群、节奏、语调。如果做到这一步学生会较容易说出“地道的英语”。由于在这个阶段学生的音标拼读和语言发展都有一定的基础，因此电影片段模仿、诗歌朗诵等显得更加重要。教师可以从网上下载一些电影，用会声会影等软件截取所需要的部分，进行消音，让学生听完后再用消音的视频片段进行模仿。

（1）句子重音的功能：①体现句子的节奏感和韵律感。②突出重点,使听者更容易理解。所以，尽管是同样一句话不同单词重读所输出的信息也都不同如：SHE's wearing the red jacket强调她，不是别人。“她”是那个穿红外套的She's WEARING the red jacket她“穿着”红外套，而不是拿着，披着She's wearing THE d jacket.她穿着“那个”红外套，而不是别的外套She's wearing the RED jacket.她穿着一个“红色的”外套，而不是其他颜色的She's wearing the red JACKET.她穿着一个红色的“外套”，而不是红色的其他衣服。一般来说，实词如名词、动词、形容词和副词等重读，而虚词如冠词、介词、助动词等不重读。训练的时候，教师可以通过多媒体录音设备，对同一句话进行不同的强调的录播，让学生有更直接的素材进行比较。

（2）意群。当学生在读较长的句子时会感到非常困难，因为他们不会划分意群来停顿。意群是句子内部意义相对完整的一组词。意群的界限是相对的。一般来说，在含有从句的大句中，连接词前都会稍作停顿的，而在较长的句子中意群可以是句子的一个或几个成分。每个意群必须要一口气说完，意群之间需要适当的停顿。因此训练学生时，选取名人演说的材料进行模仿尤其重要。名人的演说稿有一个很重要的特点就是煽动色彩比较浓厚，因此，在演说的过程中意群的划分必须很清晰。

（3）节奏。英语跟汉语一样在说话和朗读的过程中都有自己的节奏，听起来就好像我们母语当中的抑扬顿挫。汉语里有阴平、阳平、上声、去声而英语有重读和非重读形成一重一轻的变化，听起来就好像美妙的歌曲一样。教师可以在课件中补充歌曲诗歌模仿，让学生掌握节奏的感觉。如果时间允许，让学生尝试一下英语的舞台剧表演，发挥学生的表演长处，对英语学习的`欲望更高。

（4）语调。在说话和朗读的时候声调的高低称为语调。英语的语调基本分为降调和升调。主要运用于句末语调的升降。降调一般用于陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句。升调一般用于一般疑问句和选择疑问句or的前部分。利用网络多媒体手段，教师可以节选电影片段，让学生看了以后，将声音关掉，然后让学生看字幕联系对白，分角色扮演。这样学生既可以学到地道的语言，模仿真实情景中人们的语音语调，又可以活跃课堂气氛。

二、结束语

在信息技术环境下进行的初中语音教学的手段形式多样，内容丰富，具有很强的时代感和明显的优势，对于进一步提高语音教学的质量发挥了很重要的作用。同时新的教学手段的运用，新的教学内容增加，对教师自身的专业素养及计算机能力都提出了更高的要求。这就要求我们教师更加精心地设计教学课件，充分发挥学生的主体作用，利用网络时代各种媒体优势，研究探索新的语音教学模式。

篇3：初中英语语音教学论文

摘要：语音是语言存在的物质基础，是掌握语言知识和获得语言技能的最重要和最根本的基础，所以学习语言决不可忽视语音教学。

关键词：初中英语语音教学

语音是语言存在的物质基础，是掌握语言知识和获得语言技能的最重要和最根本的基础，所以学习语言决不可忽视语音教学。语音教学的目的就是使学生掌握良好的英语语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。那么，如何进行初中英语的语音教学呢？

一、语音教学的必要性

语音是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，语音学习是英语学习的首要任务。学生对英语学习的抵触和厌学情绪大多源于“语音不过关”。语音没学好的原因在于，学生英语音标的学习基础没打扎实，因为音标是语音的一个重要组成部分。尤其到了初中阶段，有些学生不愿参加英语课堂上与老师、同学的互动环节，一方面是由于年龄特点，但更重要的原因是因为随着词汇量的增加，学生没有掌握好音标以及一些读音规则，根据音标拼读单词的能力欠缺，光靠课堂上老师领读仍然不会读，导致很多单词不会读或读错而不愿开口或怕开口，日积月累学生有越来越多生词不会读，从而导致学习英语的兴趣减退，觉得英语很难学，怕学而厌学。对学生来说尽早掌握音标以及语音的一些读音规则，能够根据音标拼读单词和记忆单词，将会对词汇学习大有好处，可以大大提高记忆效率，而且听力能力也会相应的提高，有利于提高实际使用语言的能力。反之如果学了很多年英语的学生，依然必须要靠教师领读才会念单词，拼写还得靠机械记忆，费时费力，就会影响以后的学习。所以到了初中阶段，进一步加强语音学习显得尤为重要。

二、语音教学的基本步骤

初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。

三、实施音标教学的技巧

1、以旧带新，感知音标

经过小学几年与英语的接触，学生都已熟悉英语二十六个字母读音，在复习其读音时，呈现音标的具体书写形式。教师示范每个字母中所含的不同音素，并拼读它们，让学生感知到字母、单词和句子的读音都依赖于音标，从而明白其重要性。其次，学生也可以通过熟悉的字母读音来帮助自己识记崭新的音标。

2、借助母语，巧记音标

学生刚学习英语时往往不得法，常用汉语拼音或汉字注释。如“Good bye”学生注上“骨头白”。这种注释副作用比较大，导致发音的不准确。但是，我们辨正地看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。对学生来说，英语学习是一种新事物，认识这种新事物需要一个过程，而在学习的初期，旧的知识可以帮助他们。关键在于教师如何扬长避短，在教学中克服负迁移，利用正迁移。大部分辅音字母的发音与汉语拼音很接近，如/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/......比较两者的读音，找出他们的异同，学生就能在母语的基础上习得新知。另外，不少音标在汉语中根本找不到相近的发音，并且读音难记。我通常在简要解释发音要领后，再注上能提醒学生记忆的汉字，如/ts/雌、/dz/资、/t/气等........但一定要提醒学生千万不能都读成汉字。只能把它理解为临时的拐杖，如果想今后能健步如飞的话，必须快速记住正确的读音。

3、掌握规则，活用音标

尽管48个音标可以组成读音各异的单词，但是还是有规律可寻的。以下是按学生们最熟悉的26个字母中元音字母，辅音字母以及他们的组合的发音列出五个表格，目的是让学生对照表格，尽早了解规律，运用音标，学习单词和句子。

三、英语语音练习的途径

1、让学生听录音，并跟读，仿读，慢慢达到能自读。反复跟标准的录音，练习英语发音。

2、看英文版的电影。谈到用电影对白来练习发音，首先要注意电影影片的选择上。要选择生活化的电影，对白要多的那种。一般不要选择战争片和恐怖片，因为那不是生活的常态。其次，要注意反复模仿不同人物在不同场景、状况下的语音语调，充分体会语音语调对于意思和情绪传达的影响，然后把它运用到你实际的口语交际中去。

3、经典英文老歌。选择英语经典老歌，是因为老歌一般歌词优美，演唱者吐字清晰，特别适合练习发音。我们在练习时应该先大声朗读英文歌歌词，先慢速，再快速。把歌词读得琅琅上口了，再跟着优美的旋律唱起来，无形中将练习和娱乐结合起来，让练习充满了乐趣和美感！

4、经典英文演讲。英文演讲从来都是练习说英文的人讲英语的准确度、气势和美感的。通过反复诵读琅琅上口的演讲短篇，可以在语音语调上极大提高我们大段讲英文的气势力和力度，让您的英文口语与众不同！

5、通过视频教学，让学生看标准的发音口型，学生学读，反复操练，达到接近国际音标。通过字母组合的发音教学，让学生通过字母组合的发音，掌握单词的读音规则，进而会通过读音来记忆单词。

篇4：浅谈语音教学 (中学英语教学论文)

书生中学李慧美

语音是语言存在的物质基础，离开了语音，语言就不能存在。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，这就成了教学最大的拦路虎，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。此外，单词发音不准，只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，给听，说带来了很大的困难。试问一个学生上课时想听听不懂，想说说不出，想写又写不来，其结果除了放弃外还能做什么呢？由此可见，语音教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。

但在现阶段的英语语音教学中，普遍存在着一系列问题：

一．教学方法陈旧.枯燥，太注重语音知识的讲授。

许多老师教学语音时，只是一味地讲解语音知识，示范口形，讲解发音部位，还一个劲地纠正学生的发音部位和口形。将语音课上成语音学课，造成学生刚开始学英语就怕开口，背上了沉重的心理负担。接着老师就开始领读，一遍又一遍，学生象念经一样跟读。一堂课下来，老师教得累，学生也学得累，效果却甚微。学生在英语学习入门阶段就费时费力，兴趣索然。

“兴趣是最好的老师”，这话说得好。在英语语音教学中，适当的语音知识讲解和示范领读是必须的，但是应该充分利用中学生的非智

力因素，调动一切可调动的力量与一切卓有成效的教学方法，使学生学得轻松愉悦，又能积极地学习模仿，并对自己的发音进行及时地调节与纠正，即变消极为积极，盲目为有意识地学习。这才是语音教学的成功。

二．老师对语音教学的内容和任务把握不够缺乏对培养学生形成良好的语音习惯的认识。

另外有些老师对语音教学抱轻视态度。只注重字母，音标，单音与拼读，却忽视了对学生进行其语音知识（如重音，连读，节奏，语调，语速等方面的）全面训练。有些老师为了让学生听懂，就一个音一个音地教，一个词一个词地读，违反了语言的真实性和规律性，养成了不良的语音习惯，结果坑苦了学生。连读，节奏一一不通，更不用说同地道的英美人士进行交流了，学生说的英语是中国式英语，外国人听不懂，而外国人说的英语学生也听不懂。所学的语言成了死语言。

良好的语音习惯是学好英语的保证。老师从入门阶段起就该狠抓学生的语音习惯，使学生通过今后的不断学习后，能操一口流利，地道，纯正的英语并用于交际。这才是英语教学的最终目的。

三．老师自身语音语调不准，示范声音低，学生听不清。容易造成学生对语言内容的误解。

例如/s/ 和 / / /z/ 和 / /

work/walk of/off were/will want/won’t/what …

又如重音不同

“D o I have to `stick it on `myself?”

“No.Better stick it on the envelope.”

“再如语调不同

Do I have to `stick it `on myself?” “Yes.Do it by yourself.”

He is a doctor.↘表示事实 Yes↘是肯定回答

He is a doctor.↗表示惊奇不解 Yes↗表示疑问

所以老师应进行一定的发音训练，提高自身的素质，并且在教学中更应注重人机结合，让学生多听标准录音，既能正音和正调又能提高学习兴趣。

四．大班上课，单独练习机会少。

这是中学语音教学中最困难的问题，是语音教学研究的重要课题。我认为主要的解决方法是：首先要听清听准，而后再模仿及朗读。其次在纠音正调时，简要地讲解一点语音知识及练习诀窍。如单音成组比较练习等，还可让语音好的同学领读或帮助他人等等。

鉴于以上一些问题，我就近几年的教学实践，谈谈自己对语音教学的一些见解。

一．利用语音口型图及口腔活动模型，结合老师的口型，让学生模仿，一目了然，简洁有效。

二．教给学生一些读音规则和读音模式及重音语调等语音知识，易于掌握一般规律。

三。利用童谣小诗培养学生的节奏感，训练学生的发音；利用绕口令进行辨音正音。

四。采用游戏法教学语音，既可训练学生的正确发音又可培养洪亮

准确地朗读，还能通过背诵和表演陶冶情操，激发学习兴趣。

五．运用多种教学手段，如多媒体等进行语音教学，充分调动学生学习积极性，利用多种感官参与学习活动。

参考书目：

《英语课堂教学游戏》李震雷上海教育出版社

《英语童谣和儿童英语语音训练》肖燕丽中小学英语教学与研究5/99

．6．27

篇5：小学英语语音教学论文

语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下基础。因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。在小学英语课程标准也明确提出了“二级要求”中的语音要求：1.知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、’语音清楚，语调自然。然而，在现阶段的小学英语教学中，语音教学并没有引起足够的重视。笔者针对教学过程中发现的问题，进行分析研究，并提出一些建议。

一、小学英语语音教学存在的问题：

1、在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的`明确引导。在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。

2、在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。

二、本学期针对小学英语语音教学的做法

1、合理安排语音教学的进度

在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。进一步明确字母与读音的密切联系。本学期的学习，通过了自然拼读来教学。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。

2.随堂潜入语音教学，润物细无声

小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。本学期教学单词时，我采用了“随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。

3. 依旧带新，巧入语音教学

因学生的年龄特点，小学英语的语音教学不能机械的进行。而应强化语音教学的方法指导，促使学生趣味习得。对于学英语的小学生来说，认读单词是极其困难的。读完就忘是常有的事，本学期我还采用了以旧带新、音形义结合最适合他们的记忆方法。例如：ball这个单词，学生学会all这个组合后，在遇到tall,fall,call……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用的。

4.明确sight words的学习。

sight words是英语中最为常用的一些词汇，能看到就读出声音来，可以大大提高进入阅读的孩子自己朗读书籍的能力。其次，由于其中的一些词汇不符合，或是符合某些少数拼读原则（例词很少），便将这些词汇都集中到一起，让孩子看到就读出来（称为sight words）。

这部分词语，有220个的，也有语言学家总结出300个的。这些词汇，因为是儿童书籍中最最常见的词汇，只要是进行听力先行的家庭，无论是看动画，读绘本，会在听力阶段大量接触这些词汇。这些词汇的声音，对于孩子来说，早就都是熟悉的很的了。那么，当他们进入阅读，只要稍加训练，便可以掌握如何将这些词读出来。

平日只要给孩子多读书，多做游戏，在语言环境中，孩子很容易就吸收了，而不是作为一种学习内容。

只有在进入阅读学习的时候，这部分和phonics拼读不同，这部分需要整体认读。只有在进入阅读学习的时候，这部分和phonics拼读不同，这部分需要整体认读。

语音教学是小学英语课程的基础，这个基础的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。心理学理论也告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”,学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。

篇6：浅谈党校汉语言文学教学中的应用性论文

浅谈党校汉语言文学教学中的应用性论文

党校汉语言文学教学在长期的发展和改革中累积了大量的实际教学经验，从而形成了较为固定的教学内容以及教学体制。与此同时，随着社会需求的不断变化以及教育体制从根本上地不断改革，党校汉语言文学教学进入了一个发展的关键时期，教师需以传统教育为基础，将党校汉语言文学教学的特性予以发展，令党校汉语言文学教学得到更为顺利的开展。

一、党校汉语言文学的应用性特点

党校汉语言文学在具体的应用过程中，主要遵循的是实用性原则，即要学员将所学的汉语言文学知识运用到实际的工作中，对工作的开展起到积极有效的促进作用。

（一）以培养学员的实际能力为主要目标

随着党校汉语言文学教学的持续进行，已经为各工作单位及用工企业培养出了大量的可用、有用、实用之才。从社会层面的角度来看，党校汉语言文学教学对社会经济发展起到了积极的促进作用，为社会整体的进步打下了坚实的基础。若将范围予以适当缩小，从日常工作的角度来看，参加党校培训的学员均需在日常工作中进行大量的文字处理，通过党校汉语言文学教学的系统培训过后，学员从一定程度上形成了较为专业的文学能力，日常工作中文字处理的实际能力得到了极为明显的提高，整体工作的效率也随之得到了有效的提升，从而学员能够在不变的工作时间内创造更多的实际价值，进而能够更好的为社会发展贡献出自己的一分力量。

（二）党校汉语言文学教学内容的实践性

学员汉语言知识的分析能力和应用能力是极为重要的，属于党校汉语言文学教学中的主要内容，其关键点在于通过一定的教学让学员的文学素养得以有效培养，从而让学员的整体素质得到有效地提高，而且这主要体现在学员在工作中的文字处理及应用文写作之中。正是如此，在具体的实践过程中体现出了党校汉语言文学的应用性，让学员在具体的教学培训中表现得更为积极。

二、党校汉语言文学教学中“应用性”的特殊性

党校的汉语言文学教学具有较强的“应用性”，但是具体的教学并不能直接体现出学员不同职业的相应特点，教师只能在教学培训中进行普遍适用性教学，让学员掌握一系列的应用文写作及相关文学知识即可，并不能做到传授知识和学员具体职业的完全对应，使得教学无法直接满足工作对于应用人才的具体需求。导致这一问题的主要原因是汉语言文学本身就具有一定的普遍适用性，党校汉语言文学教学也是如此，所以并不能为学员提供强应用性的技术和技能，也不能够直接的体现出具体的经济效益，具体教学满足的只是广大学员的广泛性需求，并没有明显的职业特征和职业区分。因此，为了让党校汉语言文学教学的“应用性”得以保证，我们在其进行理解的时候不能直接套用其他学科教学中“应用性”的相关概念，而是要先认识到其所具有的特殊性，再在特殊性的基础上对其应用性进行进一步分析。

而且，就目前的党校汉语言文学教学而言，并不能计算出到底创造出了多少直接的经济效益，其是对学员工作实际能力的直接提升，所创造出来的社会效益是无法进行量化表达的，主要是对经济效益的发展和增长起到了一定的间接作用。因此，在对党校汉语言文学的“应用性”进行具体衡量时，应当主要从人文的角度来施以准确定义。从这个角度来对教学进行具体看待，目前在对党校汉语言文学教学应用性问题进行思考的时候，要先对其特殊性进行综合考虑，再在特殊性的基础上对应用性进行深入细致的思考分析。也就是说，在具体的教学过程中，教师除了要向学员进行汉语言文学的本身知识传授外，还要让学员自觉结合自身的职业进行实践操作学习，使得学员的素质及素养得到有效的培养。

三、从职业需求的角度来提高党校汉语言文学教学的“应用性”

从满足学员职业需求的角度来看，党校汉语言文学教学既要依照汉语言文学的基本特点，又要将学员从事的职业进行综合考虑，以便给予学员满足其职业需求的针对性技能培训。党校汉语言文学作为一项传统的教学项目，在长期的发展和应用中形成了愈发广泛的应用可能，比如在各种应用文写作中的具体运用，在单位间信息沟通中的实际运用，在日常工作中的合理运用等等。这些都对学员的汉语言文学能力提出了相关的要求，若要想让工作的开展变得更为顺利，那么就要在保证党校汉语言文学教学基础扎实的.前提下，将学员的职业应用性因素考虑到具体的教学培训中去，形成更具指向性和针对性的教学培养模块，让学生的职业特性在教学中得以充分体现，使汉语言文学的优势在具体工作中得以更好的发挥。

四、从学员需求的角度提高党校汉语言文学教学的“应用性”

党校主要是为学员提供继续深造的机会，以便合理补充和拓展学员在实际工作中的具體需求，以便能够更好地做好本职工作。从此角度来看，党校汉语言文学教学培训的过程的应用性，需进行更为全面的考虑，不光要考虑在职业需求方面的问题，还要考虑在学员自身对汉语言文学知识的实际需求问题，以便让学员的汉语语言应用能力能够得到不断地提升。在学员自身所具备汉语语言知识方面，要想在工作中更好的发挥自己的促进作用，那么就必须具有较为广泛的知识涉猎，以便在将基础理论知识予以有效掌握的时候，也将具有高度职业化特征的理论知识予以掌握，并保证学员能够懂得如何去对这些知识的能力进行应用；同时，还需要保证学员所具备的知识有一定的深度，使学员拥有的汉语语言知识能够从“够用”、“能用”向着“实用”、“好用”的方向迁移，此时学员的汉语言文学知识体系才算是得到了较为完整的构建，这样学员才能够在工作中显得游刃有余。

党校教学是具有一定特殊性的，因而要想让汉语言文学教学的应用性特点得以展示，那么就必须对该门学科进行全面深入的细致建设，以便将其固有特点予以充分发挥，在结合党校教学的独特优势，使得汉语言文学的“应用性”得以合理展示，以此来使不同学员的不同需求均能得到较好的满足，从而让党校行语言文学教学对学员的发展起到切实有效的促进作用。

参考文献

[1]樊小芳.简议网络语言对汉语言文学发展的影响[J].课程教育研究：新教师教学，（26）

[2]王冬松.汉语言文学教学语言风格及艺术特点论述[J].卷宗，2016，6（6）

[3]刘明亮.让激情在汉语言文学课堂上绽放[J].卷宗，2016，6（6）

篇7：汉语言文学教学中的审美教育论文

汉语言文学教学中的审美教育论文

摘要：随着社会的快速发展，汉语言文学越来越受到人们的重视。在现阶段的汉语言文学教学过程中，应整合教学内容，变更教学方法，从浅层的感性认识提升到深层的理性认识，提高学生的审美素养。针对教学现状，将汉语言文学教学与审美教育进行结合，提升高校教学水平。

关键词：汉语言文学；审美；教育

汉语言文学作为一门历史悠久的传统学科，其教育理念主要是传承中国优秀文化，提高学生文化素养。在汉语言文学的教学过程中，教学资源的丰富多彩及教学方法的多种多样可有效激发学生的学习积极性，使学生的知识基础更加扎实，文学素养稳步提升。然而，在竞争激烈的当今社会，学生的审美教育也是至关重要的，高校应将汉语言文学教学与审美教育结合，从而提高学校的教学水平和学生的审美素养。

一、汉语言文学教学中加强审美教育的重要性

文学作品的鉴赏，不仅能够提升学生的写作能力，而且还能提升学生的人文素养。因此，在教学过程中，引导学生先去鉴赏文学作品中艺术的表现手法及结构安排，再通过临摹仿写新的文章，有利于学生体验作者写作时的所思所感，形成高水平的审美能力。艺术是美的结晶，需要我们用审美的眼光去审视、观察、感受它。因此，教师在教学时，要善于引导学生全身心地投入到文学作品所营造的意境当中，在美的享受中提高自身的审美情趣与审美品位。

二、汉语言文学教学中如何加强审美教育

（一）提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，它可以全面地激发学生的学习潜能，使学生在学习过程中起到事半功倍的作用。在学习汉语言文学课程时，这一理论同样适用。作为高校大学生，他们有着对未来美好的希冀，期盼着能为祖国的发展贡献自己的力量。在教学中，教师应该把握学生的这一心理特点，在课程开始之前，就要向学生介绍该专业学习内容的重要性及对个人未来的影响，在激发学生学习兴趣的基础上，将文学作品中的审美理念教授给学生，让学生去感受其内在的美感。学生在树立这样的审美理念之后，就会不自觉地向它靠拢，进而提高审美情趣，巩固审美能力。这样的教学目标对教师来说是一次挑战，它要求汉语言文学专业教师全面提高自我文学修养，在解读作品的过程中深入挖掘作品，将文学中的内在美传达给学生，进一步提高学生的学习兴趣，激发学生对知识的渴望，从而让学生全面感受到美的存在和美的作用。

（二）提高教师文化素养和专业能力

文学作品借助语言的'作用，向读者展示自己的内心世界，传达自己内在的思想感情。汉语言文学专业教师在备课时就要对文学作品中的内在含义进行深刻解剖，如此才能在课堂上与学生进行深层次的探讨，在潜移默化中提高学生的审美能力。这就需要教师鼓励学生发表不同的意见，将自己置身于作者创作时的处境中，体会作者的喜怒哀乐，在感受美的过程中接受洗礼。教师在教学中发挥的是引导性作用，需要有更高的文化素养，涉猎更多的文学作品，要经常参加各种各样的文学论坛，定时开展研讨会议，全方位、多角度地提升自己的文化素养。除此之外，汉语言文学专业教师还要不断提升自己的文化素养，提高自己的教学能力，要将自己对美的感受、领悟采用恰当的方式传授给学生。在教学中要把握作品内容的整体性和系统性，在全面鉴赏的过程中抓住具体作品的个性特点，将学生的审美情趣提升到更高的层次。

（三）合理安排教学内容

汉语言文学专业虽然在近几年得到了高校的广泛关注，但从其课程设置来看，仍然存在很大的缺陷。在高校汉语言文学教学课堂中，教师过分关注知识点的记忆和古诗词的背诵，几乎没有加入任何关于审美的内容。要将审美教育和汉语言文学教学进行有机结合，达到融会贯通的理想目标，就必须把审美教育放在首要位置，鼓励学生在学习中观察美、感受美，而不是一味地机械记忆。在对教学内容进行安排时，要选取美学价值高的作品，符合学生审美观念的文章，同时要讲究循序渐进的教学原则。当然，感性认识和理性理解应该统一进行，让学生在汉语言文学的学习中感受其中的美育，尽可能地扩大学生的审美视野，提高学生对美的敏感度，进一步实现审美教育和汉语言文学教学的完美结合。

三、结语

学生的学习目标和学习任务是随着时代的发展而时刻变化的，要想在竞争日趋激烈的社会大背景下脱颖而出，提高学生的审美能力和美学素养至关重要。当然，目前高校也在进一步落实审美教育，极力倡导将审美教育和汉语言文学的学习结合在一起，在学习文学作品的同时，理解其深刻的内涵，获得新的审美体验，提高审美素质，进一步实现素质教育的目标。在审美教育步入正轨的过程中，我国国民素质也会得到进一步的提升，综合国力也会显著增强。

参考文献：

[1]赵君玉.汉语言文学教学中审美教育的实施[J].才智,(7):292.

[2]程民,刘方.汉语言文学专业课教学中审美教育的研究与实施[J].湖州师范学院学报,(2):55-59.

篇8：中学汉语言文学教学论文

中学汉语言文学教学论文

中学汉语言文学教学论文【1】

摘要：汉语言文学教育，教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。

在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。

本文从几个方面来浅谈中学汉语言教学中应重视的问题。

关键词：汉语言文学教学文化

汉语作为东方文化的代表，已经趋向国际化。

这就要求我们应当重视汉语言的教学特别是中学阶段的教学。

传统的教学方式已不能满足要求，现代中学汉语言文学教育应注意以下几个方面。

1重在尊重、协助与促进

尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。

面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。

教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。

2重在积累、互动与熏陶

语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。

每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。

由此，在中学语文教学应强化三点：

第一，积累。

语文学习应从积累语言开始。

在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。

这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。

第二，互动。

掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的'过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。

课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。

第三，熏陶。

汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。

3重在拓展、选择与凝结

现代中学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。

打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。

中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。

语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。

而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。

这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：

第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。

在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。

其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。

第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。

语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。

语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。

但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。

这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。

4重在牵引、护航与调控

第一，引导学生对意义进行探寻与创造。

语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。

如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。

第二，促进学生对话的生成并调控。

语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。

而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。

其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。

生成与调控是新语文教学的重要特点。

我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。

总之，中学生是我们的未来，在中学语文教学中，应该重视这些问题并贯彻实施。

这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识。

中学汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。

这样，中国的传统文化方能得到弘扬。

参考文献

篇9：中学语文汉语言文学教学论文

中学语文汉语言文学教学论文

引言：

汉语言文学，是中华文明的结晶，其历史渊远悠长，是我国先民智慧的表现。文学的本质是追求真善美，也是意识形态的物化，在这个基础上，对人的涵养提高能起很大的作用。不管是人的行为方式，还是意识思想的改变，都有很大的作用。

作为东方文化的代表，汉语言文学是我国传统文化的精髓。其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。

一、汉语言文学教学的重要性

作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。

二、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题

1、重在尊重、协助与促进

尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。

2、重在积累、互动与熏陶

语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在中学语文教学应强化三点：第一，积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。第二，互动。掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。

3、重在拓展、选择与凝结

现代中小学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的`窗户。这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：

第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。

第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。

语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。

4、重在牵引、护航与调控

第一，引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。

第二，促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。

总之，中学生是我们的未来，在中学语文教学中，应该重视这些问题并贯彻实施。这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识。中学汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。这样，中国的传统文化方能得到弘扬。

篇10：汉语言文学教学的论文

汉语言文学教学的论文

摘要：长期以来我国的语文教育存在教师观念陈旧、教学手段落后和知识面不足等问题，要想提高语文教育质量，就得从语文教师入手，而语文教师多源自高校汉语言文学专业。高校的汉语言文学教师在授课过程中，要做好与语文教育之间的对接，在让学生接受本学科知识的同时还要给他们灌输开放教育的理念，提高他们自主学习的能力，帮助他们构筑综合全面的知识体系，增强他们的知识运用能力和创新能力等等，这才能够为提高语文教育质量提供保证。

关键词：初中语文，汉语言文学，教学

一、开放教育理念和自主学习能力方面的对接

在目前新课程改革加速推进的背景下，中小学语文教育的教学目标和教学理念都开始发生新的变化，开放性成为其重要特点之一。新课改要求语文教师摒弃过去封闭僵化的教学理念和单一枯燥的教学方式，转而把语文课程当做一门兼收并蓄的课程，让其呈现出自身丰富多彩的人文色彩。中小学语文教育已经不仅仅把提高学生的语文成绩作为其唯一的教学目标，学生阅读能力、表达能力、创新能力的提升，自主获取知识能力的培养以及知识面的拓宽都是语文教育的重要目标。汉语言专业毕业的教师对语文教育的认识如果仍然停留在传统僵化的层面上，就很难搞好语文教学，跟不上时代的潮流。

为实现与语文教育的对接，汉语言专业教师在授课的过程中，应该多给学生灌输开放性的教育理念，让学生认识到当前教育目的和教育观念的变化。另外，教师还要以身作则，自己在授课的时候也要改进自己的教学理念，发挥学生的主动性，不仅让学生学习课堂知识，还要教学生学会自主学习，让学生在课后能给自主扩充自己的知识面；同时在课堂上还要多给学生提供上台讲解的机会和小组讨论的机会。在教师潜移默化的影响下，学生在未来从事中小学语文教育的过程中，才能真正落实到实践中。

二、建构知识方面的对接

在中小学语文教学过收集整理程中，教师自身的知识体系和建构知识的方式都会对学生产生影响，如果教师的知识面比较狭小，知识含量比较薄弱，学生也难以构建起合理的知识体系。所以在高等院校汉语言教学的过程中，教师也要注重知识方面的对接，以正确的方式引导学生自主构建自己的知识体系。例如，在讲解“中国古代文学”这一部分内容时，教师就可以教学生构建自己的知识体系，首先让他们理清中国古代文学的基本脉络，按时间顺序分清楚古代文学主要包括哪几个阶段，然后每个阶段包括哪些文学作品形式、哪些诗人词人作家等等，这些作品和作家又分属于什么流派，各个流派所具有的艺术特点和艺术主张是什么。。。。。。教师引导学生在头脑中所描述的是一副知识结构图，学生在不断构建自己某一方面的知识结构图的过程中也会逐渐领会自己的知识体系应该如何构建。不过，会构建知识结构图的大致轮廓只是知识面扩展的基础，在知识结构图的每一个小节上，教师还要教学生对细致的知识进行深度的挖掘，例如如何解读一些文学作品，对某一篇文学作品该怎样进行精细阅读和深刻评价，这是在扩展学生知识宽度的基础上，引导学生对知识深度进行挖掘。学生自己掌握了知识的建构方式，拥有了综合全面的知识体系，才会在未来的教学过程中做出表率，带领学生拓展知识面。

三、实践与创新的对接

教育的目的就是应用于实践，学生能够把所学习的知识运用到实践中并能够在原有的基础上有所创新，才表明其真正掌握了所学习的知识。所以在汉语言文学教学中，教师还要积极培养学生的实践能力和创新能力。

要培养学生的实践能力，教师可以充分发挥教学过程中实践环节的作用，让学生进行汉语言文学的.社会调查、教育实践和阅读实践等等，切切实实提高他们的教学能力和操作能力。这一过程与中小学语文教育中所强调的“生活化教学”是紧密相连的，中小学语文教育也要求学生要走出书本、走向社会、走向自然，把所学习的知识运用到实践中。

创新能力的培养也是新课标对语文教学提出的要求。为确保中小学语文教师能够有效培养学生的创新能力，在汉语言文学教学中，教师也要采用适当的教学方式，发挥学生能动性，让他们能够运用新方法发现新问题，提出自己的见解，这是培养创新能力的重要途径。

四、多媒体技术与信息技术应用的对接

随着计算机技术的普及，多媒体技术在教学过程中已经得到了广泛的应用。中小学语文教学使用该手段，大学教育中该手段更是得到了普及，因为该手段不断能够激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的想象力，增强学生的赏析能力。汉语言文学专业教师在授课过程中要发挥好多媒体技术的有效性，为未来的语文教师有效使用该技术实施语文教学架设桥梁。

五、丰富人文关怀方面的对接

教师对学生进行适当的人文关怀在一定程度上能够激发学生学习的积极性和主动性，无论是在汉语言文学教学中还是在中小学语文教学中，人文关怀的重要性都值得肯定。所以汉语言文学教师在授课过程中不仅要重视教学内容和教学手段对学生的影响，还要增强对学生的人文关怀，比如对学生所提出的疑问尽量耐心全面解答，对学生的进步和努力及时予以肯定和鼓励等等，这些都会对学生未来的教学产生深刻的影响。

六、结束语

综上所述，要做好汉语言文学教育与语文教育之间的对接，重点是做好与开放教育理念和自主学习能力的对接，做好与建构知识的对接，最好与实践能力和创新能力的对接，做好与多媒体技术的对接，做好丰富人文关怀的对接。

篇11：浅谈汉语言文学应用性教学论文

摘要：针对当前社会对于学科复合型人才的强烈要求，汉语言文学教育更应该以应用性教学为出发点,立足于汉语言文学教育的两个重要方面，对教学工作展开探讨。一是立足于专业知识的强化，构建扎实的学科基础，提高学生专业知识水平；二是通过稳固的基础知识，建立理论联系实际的基本框架，同时开展深入浅出的教学创新工作，提高学生对于学科间融会贯通的能力培养。着眼于汉语言文学的应用，创建和谐的教学体系。

关键词：汉语言文学；学科复合；专业知识；应用性教学

篇12：浅谈汉语言文学应用性教学论文

作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。但随着就业环境的日渐复杂和大学生就业压力的增大，用人单位对于复合型人才的需求量日益增多，这就使得汉语言文学的教学工作必须进行一场教学革命，在建立好学生的道德体系和理论基础的前提下，充分发挥学生的主观能动性，贯彻汉语言文学的实用价值，着眼于实践能力的培养。

汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。

篇13：浅谈汉语言文学应用性教学论文

传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论，其隐含的假设是：所有的知识都是有用的；职业能力即知识的运用，所以知识的传授要先行，知识要有系统性、完整性，实践课是理论课的演绎和附庸。人才培养方案一般按文化基础课、专业基础课、专业课（含实习）分别安排在前期、中期和后期讲授。在学习过程中，先学枯燥、抽象的理论，然后开展具体的实践，对实践的理论思考在前，作为思考对象的实践在后，这脱离了职业活动的过程。

近年来随着高等教育进入大众化教育阶段，社会对人才的需求呈现多样化的形态，尤其是对具有较强实践应用能力的人才需求迫切。传统学科中心化的专业结构设置，将教学内容设计为一系列体系化的理论和知识谱系，教学的组织形式主要以教师为中心进行知识讲授，且讲授的知识也就作为考试考查的主要内容……学生上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记的现象十分普遍，这样的教育教学模式势必导致培养能坐而论道，不能起而行之的人才。这些现象非常不利于学生的发展和就业。

篇14：浅谈汉语言文学应用性教学论文

3.1汉语言文学专业的教学内容

汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中同现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。

3.2实践应用能力的强化

强化汉语言文学的应用性，提高学生本专业的应用能力以就业的观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文学专业学生的核心竞争力，即现代“读”“、写”“、说”这三个方面的能力，必须加以强化。该专业的实用性教学应体现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的'能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。

3.3理论与实践相结合结合的教育方法

3.3.1汉语言文学教育不能“纸上谈兵”各大中院校都在提倡“应用性人才教育”，但是基本都是“纸上谈兵”，究其主要原因，还是教育方式的陈旧问题。高校教师的教育思维不应该只停留在“传道、授业、解惑”的精神层面，更多的是应该思考如何通过好的方式，推陈出新，将汉语言文学推向一个社会适用层面，现在社会上的很多专业都是汉语言文学专业的衍生物，比如，文秘，广告，媒体，传播，文化产业管理等等，既然汉语言文学可以衍生其他学科，就说明它有深入浅出的能力。

3.3.2汉语言文学教师应该“教学相长”高校教师应该着力于把汉语言文学专业的精深融入新的时代语言，积极的开创新的教学格局，广泛的争取学生对于课程设置的建议和从业标准的要求，让汉语言文学教学成为学生的兴趣学科，而不是负担教学。

建立一个良好的汉语言创新氛围，并将这样的氛围深入到各个学科的探讨上，给学生更多的想像空间和选择余地，在理论的基础上给予学生更多的实践帮助和就业指导。同时，教师也应该教学相长，将自己置身于社会的大环境中，善于发现课程中的问题，大胆尝试新的教学方法，运用新的辅助教学手段与学生深入交流，可以借助时下的网络媒体，建立师生交流的平台，让学生充分发散思维，表达心声，而教师可以通过这样的方式总结心得体会，更好的开展工作。

3.3.3学生实践活动的开展

实践活动不仅可以验证知识，重演知识产生的过程，还可以生成建构新的知识。学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。认识这一规律的重要意义在于必须使学生在教学过程中活动起来。既动脑、又动手、动口，积极参与教学过程，而不是静听、静观。这是涉及教学观念变革的一项具有根本意义的变革。

高校对于学生的实践学习应该充分借助社会的力量，在当代市场经济的背景下，大学生就业必须考虑企业的人才需求，高校通过对大学生从业志向的建议要做到有的放矢，对毕业实习过程中实践能力的审核也应本着学生的能力和实际情况出发，高校在处理这些问题的时候都应该与接收大学生实习的企业和单位交流沟通和反馈。汉语言文学学生的实践活动更多的是要通过学校的意识教育和行为教育激发学生对于自身和专业的认识，只有学生真正发现了汉语言文学的应用价值，才能定位好自己，不走弯路。