强化教育教学实践环节
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篇1：强化教育教学实践环节
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北京师范大学堪称我国师范院校的排头兵，对今年起在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，北师大作了一系列的准备，北师大校长钟秉林在接受本报记者采访时一一做了介绍：
在招生上，北师大今年的招生规模虽然与往年持平，但实施招生倾斜政策，面向部分省份招收免费教育师范生。
在培养环节方面，北师大着力构建多元化教师培养模式。“十一五”期间，北师大将推进“4+x”人才培养体制改革，将“4+2”人才培养模式移到体制内，提升教师教育层次，形成多元化的教师培养模式。进一步发挥北师大的学科优势，尝试培养教育博士。最终形成包括学士、硕士、博士在内的多层次、高水平的教师培养体系。
据了解，应对师范生免费教育，北师大将实施四种教师教育模式：
主修师范专业模式，也就是免费师范教育模式，通常按以下两种情况进入：一是直接招收免费师范生，二是非师范生在入学后经自愿申请、择优选拔，转入师范专业学习。
选修教师教育课程模块模式：非师范专业学生在专业学习基础上选修教师教育课程模块，合格后取得教师资格证书。
辅修师范专业模式：非师范专业学生在专业学习基础上辅修师范类专业，在取得辅修专业证书或双学士学位证书的基础上，取得教师资格证书。
“4+2”教育学硕士培养模式：非师范生在第三学年下学期经申请并通过考核，在完成第四年专业学习后，进入教育专业硕士阶段学习2年，获得教育学硕士学位。在培养目标的制定上，北师大立志于培养出综合素质优良、专业基础厚实、富有创新精神、乐教适教、具有先进教育理念和教育教学实践能力与职业拓展潜能的复合型人才；经过中小学教育教学实践和职后教育，逐步成为基础教育领域的创新型教育人才。为了达到这一目标，北师大正在探索对免费师范生的培养思路和措施进行改革：
吸收国内外先进的教师教育理念，建立和完善灵活多样的高素质教育人才培养体系，创新教师教育培养模式。
面向新世纪素质教育和基础教育改革，建构新型教师教育课程体系，加大精品课程建设力度。
强化教育教学实践环节，加强教育实践基地建设，实行教育见习和实习支教。安排免费师范生到中小学进行教育见习。重点在中西部省份及华北地区中、小学设立实习基地。
实行导师制，由本校教师和中小学优秀教师组成导师组，指导师范生的学习、教育实习与研究。
选拔一批优秀免费师范生，进入励耘优秀教师培养计划。在师范专业学习的基础上进一步强化教育教学实践与科研训练，激发创造性学习潜能，造就未来教学名师和教育家。
实施海外（境外）学习计划。选拔优秀免费师范生到海外（境外）学习或见习，拓展国际教育教学新视野。
在就业环节上，北师大将加强对免费师范生的就业指导，积极引导师范生服务中小学教育。建立对免费师范生的跟踪调查体系，随时关注他们毕业后的支教、专业发展等情况。
同时，北师大还将不断完善相关配套措施：首先，创新体制机制，保障师范生免费教育方案的实施。其次，实施师范生优质教育资源支持计划。配置优质资源，支持师范生成长成才。具体计划包括知名教授讲座、海外名师讲学、中小学特级教师担任导师、继续教育、海外培训计划等。再次，加强与地方政府的合作。北师大将依托现有的20多所附属或实验学校，进一步加强与地方政府的合作，在全国建立一大批中小学研究和实践基地，使其成为教育研究、研究成果试验推广、师范生实习就业的基地，研究解决基础教育领域的实际问题，为培养和造就一大批新时代的教育家创造条件。(
篇2：强化实践教学环节提高大学生核心竞争力
强化实践教学环节提高大学生核心竞争力
文章从超前调整专业设置和培养方案,完善以专业实验室为中心的'实践教学体系,强化日常教学环节理论与实践的有机结合.规范和强化社会实践教学四个方面,就加强高校教学实践环节,增强大学生实践能力,提高大学生核心竞争力提出了对策建议.
作 者：段秀芳 巩丽华 DUAN Xiufang GONG Lihua 作者单位：新疆财经学院,经济学系,工商管理系,新疆,乌鲁木齐,830012 刊 名：新疆师范大学学报（自然科学版） 英文刊名：JOURNAL OF XINJIANG NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 25(3) 分类号：G052.4 关键词：实践教学 高校 就业率篇3：如何强化高等财经类专业实践教学环节的思考
关于如何强化高等财经类专业实践教学环节的思考
实践教学是培养学生实践知识、实践能力、综合素质的综合性训练环节,尤其是对应用性更强的.财经类专业更加重要.最近几年大家对实践教学重要性的认识都到了一定的高度,理论上也做了很多有益的探索,但能真正落实下来的工作并不多.本文对如何强化财经类专业实践教学环节提出了几点看法.
作 者：杜东华 作者单位：河南财税专科学校,河南,郑州,450002 刊 名：全国商情・理论研究 英文刊名：CHINA BUSINESS（JINGJI LILUN YANJIU） 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G64 关键词：财经类专业 实践教学 思考篇4：革新法学教育模式强化法学实践教学
革新法学教育模式强化法学实践教学
[摘 要]我国现行的法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式比较注重向学生传授法学原理和基于现行规范的法律知识，相对轻视对学生实践能力、操作能力和创新能力的培养。对现行的法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式必须进行实质性的、全方位的改革，要推行“实践性法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的模式”，强化法学实践教学。
[关键词]法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）； 实践教学； 教学模式
法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式的确定应与大学生的培养目标相适应。当今世界各国的法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），只有美国是纯职业教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）并设在研究生阶段，其培养目标是职业律师。多数国家的法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）则是设在本科阶段，实施的`是“通识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”，我国也是如此。我国高校本科阶段的法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），核心是培养学生的职业品质，而职业品质内在地表现为一种共同的职业信仰和思维方式，外在地表现为处理实际问题的职业能力。
一个合格的法学本科生应具备什么样的素质呢？笔者认为起码应包括以下几个方面：（1）思想素质，即追求真理、维护正义的崇高理想，崇尚法律、法律至上的坚定信念和认同职业伦理、恪守职业道德的自律精神；（2）法律素质，即法律思维能力、法律表达能力和对法律事实的探索能力；（3）人文素质，即广泛的知识背景、工具性技能和人际沟通能力，其中外语和计算机是最重要、最普遍的技能。人际沟通是法律工作者经常遇到的问题，每一个法律工作者都需要具备良好的人际沟通能力。从某种意义说，不能有效地进行人际沟通的人不可能成为好的法律职业者，甚至无法从事这种职业。
我国现行的法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式比较注重向学生传授法学原理和基于现行规范的法律知识，相对轻视对学生的实践能力和操作能力的培养。这种模式不利于大学生素质的提高，不能适应时代的要求，因为现在法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的培养目标较以前宽了许多，法学本科毕业的学生不一定都从事专门的法律工作，有许多会充实到各行各业中去。与此同时，建设法治国家，要求法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）大众化、普及化，并将普及与提高紧密结合起来。法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的大众化、普及化是现代法治的基础工程，没有全民法律意识的提高，便没有现代法治的根基。因此，对现行的法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式必须进行改革与创新。
一、我国现行法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式存在的缺陷与革新的基本思路
综观我国现行的法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式，其缺陷与不足主要是：其一，法学课程的开设主要以部门法学科的划分或国家颁布的主要法律为标准，而以培养和训练学生实际操作能力为主要目的的课程开设的很少。也就是说，这种课程设置主要是以传授知识
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篇5：浅谈如何加强卫生职业技术教育教学实践环节
浅谈如何加强卫生职业技术教育教学实践环节
卫生职业技术学院应针对社会对卫生职业技术人才的`新需求,与时俱进、开拓新路,加强教学实践环节和学生动手能力的培养,为卫生系统输送大批实用型人才.
作 者：李红 作者单位：江汉大学卫生职业技术学院 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G71 关键词：教学实践环节 培养 动手能力 实用型人才篇6：浅谈如何加强高校实践教学环节的建设教育论文
浅谈如何加强高校实践教学环节的建设教育论文
摘要：加强高校实践教学是提高大学生综合素质，培养学生实践能力和创新精神，提高毕业生就业能力的基础。本文从目前高校中普遍存在的重理论轻实践这一实际问题出发，针对目前高校实践教学中存在的问题，提出了几点建议。
关键词：实践能力；创新精神；综合素质；实践教学
一、引言
高校毕业生的质量直接关系到一个国家科技人才的整体实力和水平。目前我国高校毕业生普遍存在着处理实际问题能力不强、自主创新意识薄弱和实践动手能力不够等诸多问题。因此，如何加强高校大学生综合素质，培养学生实践能力和创新精神，提高毕业生就业能力便成了大学教育中亟待解决的问题。同时，也是不断提高我国高校教育教学水平，促进高校教学工作持续健康发展的重要课题。
二、目前高校实践教学的现状及问题分析
1.目前高校实践教学的现状
目前，全国高校在推进素质教育过程中，为加强实践教学做了大量工作，如改革和优化课程内容，建设多媒体教室和发展计算机辅助教学，加强专业实验相关设施建设等，这些都与实践教学密切相关。但是，一般高校的课程设置大部分以理论课为主干，而把实践课当成理论课的附属，实践的重心不在于培养学生动手能力和分析问题的能力，而只是加深有关理论课的理解和掌握；实践教材较为滞后，实践内容与当代科学发展状况不相适应；一些高校在执行实践教学时，只停留在形式和表面上，且不能贯穿于全部教育教学活动中，从而形成了一方面是学校对目标学历与学位授予的孜孜以求，另一方面是社会用人单位、学生、家长对大学教育的深切抱怨之间的矛盾。
2.高校实践教学中存在问题的原因
（1）教学方法陈旧。虽然学校在教学内容、课程体系、实践教学等方面进行了一系列改革，但总体而言，
一方面教学模式仍然较单一，管理过于死板，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
另一方面，单一化、填鸭式的教学方式仍然占据着教学中的主导地位，严重遏制了学生的主观能动性。一般实验、课程设计都是采用多年形成的传统方法（模仿式教学），学生完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，不利于创新精神的培养。
（2）对实践教学重视程度不够。
一是学校检验学生学习质量以及教育质量的高低，主要通过每学期的期末考试查看学生教学的监控流于形式，一些大学生会到有关用人单位盖个实习章应付了事，严重影响了大学生实践能力的提高以及参加社会实践的经验。
（3）教师缺乏实践经验。
一方面，高校教师自身缺乏实践教学的.经历。大学教师的招聘最主要看的就是学历，非博士不进已成为许多大学教师入门的条件，而我国的博士生教育重理论、轻实践的现象相当普遍，许多教师自身所受到的教育都是理论教育，也就很难对学生实施实践性教育了。
另一方面，目前高校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构强调较多，而对其实践能力要求不高，实践教学的质量难以保证。
三、加强高校教学实践环节的措施
1.尽快转变“重理论轻实践”的教学模式各高校尤其是大部分教学型高校，应以“主要培养掌握一定专业知识，具备创新精神以及实践能力的人才”为目标，进一步推进和深化教学模式的改革，推进讨论式教学、研究式学习、实践教学等新教学组织形式，积极引导大学生开展多种学术观点的交流，追踪本学科最新领域进展，提高自主学习和独立研究能力。
2.加强师资队伍的建设
学校要将实验队伍建设作为师资队伍建设的重要组成部分，统筹规划，加强建设。采取积极有效的措施，吸引鼓励高水平教师从事实验教学和管理工作，探索建立实验教学与理论教学队伍互通的有效机制，重视实验人员的培养和提高，建立健全业务进修与学习制度，努力建设一支教育理论先进、热爱实验教学、业务精湛、勇于创新的高素质实验技术队伍。
3.积极开展教学实践周
高校实践教学环节薄弱，这已是一个不争的事实。摆在高校面前的一个重要任务是加紧构建为更多学生提供更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以便使每个大学生在4年学习中都能接受多个实践环节的培养，这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且对提高学生的综合素质以及培养大学生知识迁移的能力和运用理论分析解决实际问题的能力大有帮助，切实强化学生的实践应用和综合运用能力，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用技能与综合实践技能相结合的实践教学体系，建立高校人才培养方案与社会实际需求相接轨的现代教学模式。
参考文献：
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中国教育报，-08-01.
篇7：远程开放教育实践环节教学研究论文
远程开放教育实践环节教学研究论文
论文关键词：电大 远程开放教育 培养目标 实践教学
论文摘要：电大远程开放教育培养的是适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。远程开放教育的跨越式发展对实践教学环节形成了巨大压力，实践教学中存在的矛盾也日渐凸显。如何认识电大远程开放教育实践教学的重要性，如何从学生实际出发，采用灵活多样的实践教学机制，怎样建立健全实践教学质量监控与效果评价机制，如何加强师资队伍建设等都是值得我们深思的问题。
一、问题的提出
电大远程教育要为我国经济建设和经济发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才，其内涵就是要求电大远程教育培养出来的学生既要有较扎实的理论功底，又要有较强的实践能力。实践教学是为培养学生分析问题和解决问题的能力、加强专业训练和锻炼学生的实践能力而设置的教学环节，但是长期以来，一些主、客观原因导致实践教学成为电大远程教育的薄弱环节，例如没有走出“重理论、轻实践”的误区；远程开放教育先进的理念与传统的实践模式之间的矛盾没有得到有效解决；对实践教学监控与考核机制不健全等。思想决定过程，过程决定质量。上述这些问题的存在使得学生在校期间得不到应有的实践训练，毕业后缺乏运用理论知识分析问题、解决问题的能力，削弱了远程开放教育的教学质量以及电大的社会影响力。
二、存在的主要矛盾
远程开放教育的实践教学具有它的特殊性，尽管我们已经在全面推进现代远程教育，但从远程教育实践教学目标的确立、实践教学过程的管理到实践教学考核方式的设定，都基本延用了传统的教学方式。作为长期工作在教学一线的教师，我们清楚地看到，近年来开放教育实践教学的质量明显适应不了办学规模扩张的速度，其压力之大已成为提升远程开放教育质量的“瓶颈”，以下几对矛盾是显而易见的。
1.观念认识不到位与培养目标之间的矛盾。在远程开放教育中，实践性教学与理论性教学具有同等重要的地位，但许多人对实践教学的认识与研究还停留在传统教育范围内，与现代远程开放教育理念和培养目标相去甚远。不少人认为开放教育的学生都是在职成人，他们都有一定的社会阅历和实践经验，没有必要加强实践教学环节。有的认为远程教育这种教育方式比较适合于知识的传授，对实践教学、能力的培养和综合素质的提高则并无太大助益。加上成人教育开展实践教学比普通高等院校难度更大、管理也更为复杂，使得远程教育的'实践教学得不到应有的重视，影响了远程开放教育人才培养目标的实现。
2.教学模式的远程化、开放化与传统的实践模式之间的矛盾。传统的课程实践教学因为学生的整齐划一，完全可以“大一统”的安排。在统一要求下，教师的教学、考核与监控都比较容易进行。但远程开放教育的师生处于准分离状态，这造成了实践教学具有特殊性与分散性。学生因为岗位特点和学习习惯的差异，很难“大一统”地安排实践教学，这对教师的教学与职能部门的管理都提出了新的要求。
3.办学规模大与实验、实训设备相对不足的矛盾。跨越式发展的远程教育形势对教学质量提出了新的要求，对实践教学也提出了严峻挑战，数量与质量的矛盾将呈现进一步加剧的态势。河北电大的远程开放教育自开办以来，招生人数直线攀升，从当年首届的5255人逐渐增加到的3.7万人，居全国各省级电大前列。然而，实验设施、设备、实践场所等完善速度却相对缓慢，远远满足不了实践教学的要求。
我们对保定、邯郸、秦皇岛等11所市级电大的教师进行了问卷普查。85.9%的教师认为课程实践环节是电大教学的薄弱环节。对于专科层次的教学，由于条件的限制，只有55.7%的课程设置了实践教学环节，只有26.4%的课程按计划全部进行了各项实践环节，只有38.1%的课程实践环节占学分。由于组织实践教学难度较大，近25%的教师组织学生进行实践的积极性较低，教师和学生大都属被动参与。
4.学生的分散性、个性化与实践教学相对集中之间的矛盾。复杂的学生来源是现代远程开放教育所面对的现实。学生从年龄、工作性质、文化基础、学习目的、自主学习能力、学习主动性等方面都存在较大差异。理论教学可以通过网络、在线平台、电子邮件等远程教育手段实施个别化辅导，而实践教学则要求相对统一、集中，例如组织到某企业进行考察、利用社会资源进行实验等，这对电大成人化、业余化的教育对象则具有一定的困难。再如，有些学生的专业与自己的工作相一致，有的学生的专业与自己的工作相关，而许多学生的专业与自己的工作不一致甚至相差很远，对实践环节如何要求、如何实施与考核都需要认真研究。
5.实践教学过程要求与师资力量不足的矛盾。目前实践教学教师队伍整体水平不高，不能适应学生实践活动的要求。有的外聘指导教师尽管有丰富的实务经验，但其理论水平相对不足，而与之相反，有的外聘指导教师来自普通高校，理论水平较高而实践经验不足。这两类单一型的指导教师离“双师型”教师的要求都有较大的距离，难以满足学生实践学习的需求。还有些教师大学毕业后即来到电大，自身缺乏实践技能又没有经过培训、锻炼，有的教师因各种原因指导实践教学热情不高。这些问题已影响到开放教育实践教学的效果，制约了实践教学向高标准、高质量的要求发展。
6.相对松散的网络教学环境与有效的实践教学监控机制之间的矛盾。电大的教学点遍布于省、市、县甚至乡镇，管理体制上实行的是统筹规划、分级办学、分级管理。教学组织一般都是通过网络进行，网络教学相对松散的环境与有效的实践教学监控机制之间的脱节也构成了一对突出的矛盾。虽然对实践教学的管理有相关规定，也明确了各级电大的职责，但是对实践教学各个环节的检查、督导、监控还不到位，缺乏对学生实践能力的有效考核，指导实践教学开展的手段、方法与措施明显缺乏，致使实践教学的效果不够理想。
上述矛盾如不能有效解决，必然会影响远程教育的办学质量、社会声誉和发展前景。
三、几点建议
1.从战略高度认识实践教学的重要性。首先，远程开放教育是理论与实践教学的统一体，而实践教学的真正内涵就是培养学生的动手能力、适应能力、科研能力和创新能力。实践教学环节能否落实、效果如何，直接关系到人才培养目标能否实现。其次，加强实践教学是实施质量立校的战略要求。电大的声誉和电大事业的可持续发展，关键在教学质量。社会对一所学校办学水平和教学质量的评估，一个重要的指标就是毕业生的执业能力和岗位能力。其三，加强实践教学，是深化教学改革的必然要求。实践教学能否贯彻落实，关系到专业和课程设置的目标能否实现，在很大程度上也关系到远程开放教育的持续健康发展。 2.要建立有效的实践教学质量监控机制和效果评价机制。一是要对实践教学质量进行管理、督导与监控，同时还要建立相应的实践教学效果评价机制，对教学效果随时评价，以评促改。二是需要不断完善管理制度，保证实践教学管理规范化，有序化。要明确单个实践环节的流程管理内容，使实践教学的开展和管理能环环紧扣，收到实效。要针对教师及其实践教学行为、实践教学过程、实践教学质量、实践教学考核及评价方式等分别制订一系列有效的管理制度，通过制度去规范实践教学及管理工作的步骤、程序与要求，使实践教学与管理各环节落实到位。同时应力戒急功近利、放宽标准、疏于管理、草率敷衍等情绪与倾向，以保持远程开放教育的可持续发展。
3.从学生实际出发，采用灵活多样的实践教学机制。要结合远程开放教育学生的实际，转变并创新实践教学的管理机制。远程开放教育的学生大部分已经就业，在组织实践教学的过程中，可以尝试“随岗实践”的实践教学管理机制，即凡所从事的工作业务与所学专业一致或相近的学生，经学校审批同意后，均可参加“随岗实践”。没有工作的学生可以通过以下方式进行：自己通过各种社会关系寻找对口单位实践；学校可以出面帮助学生寻找对口单位；可以在虚拟实践平台上完成；学生自愿建立互助小组（例如有条件的学生为同学提供某些实践的便利等）。
有些学生可以考虑免于某些实践环节，例如在会计岗位工作多年且持有会计师资格证的会计专业的学生。另外，也可以根据学生需求，在取得规定的学分以后，自主选择综合实践的时间，争取实现开放性与自主性的结合。也可以考虑改革实践教学的手段和方法，建立与职业资格鉴定、考核、培训机构的联系和沟通，实现部分技能性实践环节的学分替代。
4.发挥网络教育技术优势，探索新的实践教学模式。探索信息技术与实践教学的结合，开发实践课件和虚拟实验系统，创建网络共享实验环境是远程开放教育实践教学发展的重要趋势。远程开放教育实践教学模式必须以培养学生专业动手能力和终身学习的综合能力为中心，突出实践形式与内容的多元化特点和实践主体的自主性特点，特别是要充分利用网络多媒体虚拟实践平台。要根据不同地区、不同条件、不同专业、不同实践形式的特点，发挥现代信息技术媒体手段的优势，开发适应不同需要的实践教学文字教材、音像教材、课件等多种媒体资源。积极开展网上模拟实验，学生下载仿真实验软件，在家里或办公室完成实验内容。实验报告的提交、教师的批阅与成绩的查询都通过网上管理系统完成。这样，突破了学生与教师时空分离的的限制，缓解了学生人数多、实习基地少、师资不足等困难所造成的压力。
5.整合社会教育资源，用好实践教学基地。实践教学的正常开展涉及到人员、场地、时间、计划等一系列教学要素。要合理调配实践教学资源，最大限度地发挥硬件资源的效能，保证实践教学的正常进行。通过自建、借用和共建等多种方式以及与其他高校及社会组织签订实践教学基地共建共享协议等方式，建设实践教学基地，从实践内容、数量和质量等多方面满足远程开放教育实践教学的需要。实践教学基地不仅是“建”，更重要的是“用”，要让学生定期、定题进入实践教学基地，采取“走进去、领回来”的方法，“用活、用好”实践教学基地，不断提高实践教学基地资源的利用率。
6.加强实践教学教师队伍建设。学校必须建立和完善教师激励机制，以明确的制度设计鼓励教师参加各类专业职称与资格考试，参与各类社会性的专业技能培训与学习，从多方面培养教师的专业实践技能。要建立灵活的用人制度，聘用一批适宜于电大实践教学的具有较强实践技能的指导教师，解决电大实践教学人才的匮乏是当务之急。要强化教师的实践教学职责，增强其实践教学职责意识，激发其实践教学创新能力，从而提高实践教学水平。
参考文献：
[1]尤佳春.远程教育实践教学存在的问题及对策[J].现代远距离教育，2007，（6）.
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篇8：实践教学环节的几点思考论文
实践教学环节的几点思考论文
论文关键词：实践教学环节；教学资源；管理
论文摘要：实践教学环节是实现高级应用型人才培养目标的由之路和有效途径，应重视实践教学环节。
实践教学环节是指课堂教学之外的实践教学活动。主要包含有实验、实习、实训、课程设计及毕业设计等。实践教学环节是课程教学体系的重要组成部分，是保证教学质量的必不可少的环节。通过实践教学，可以给学生提供理论与实践相结合的良好空问；加深对理论教学内容的理解；提高学生学习兴趣，增强学生学习的自主性；提高学生的动手能力；启发学生的创新意识。实践教学环节是实现高级应用型人才培养目标的必由之路和有效途径。
1提高认识，重视实践教学环节
在认识上重视实践教学环节，这是强化实践教学的关键。实践教学是教学体系的一个十分重要组成部分，它是高等教育特点的鲜明体现。它和课堂教学一样重要．从某种意义上说，实践环节的教学是更重要的教学。
实践教学需要相应的教学资源来保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把实践教学内容落到实处，使其发挥应有的效用，不仅贻误学生，而且造成教学资源的巨大浪费，必须高度重视。
实践环节落实的好坏，指导教师起主导作用，不仅需要动口动手，身体力行而且还要“画龙点睛”，指导恰到好处，做到这些，对指导实践教学的教师要求不是低了，而是更高。
2 加强堵训，提高指导教师技能
加强实践教学环节应该有一支作风过硬，专业技能强的专职实践教学队伍。要求学生懂得的，教师首先精通；要求学生做到的，教师先身体力行：对指导的内容、实践的方法了如指掌，才能保证“导”得好、“导”到点子上。目前不少教师还难以做到这些，需要一个相当K的`“修炼”过程。对常规实践教学环节、可以组织教师在岗学习，提出要求，定期考核；埘难度较大、专业性较强、反映新技术特点的实践教学，应该采取走出去、请进来的办法组织专题培训；除此之外，新老教师之间还要取长补短、互帮互学，老教师传帮带，新教师虚心学习；使教师在教学实践指导能力和水平在较短时间内有大幅度的提高。
3 加大投入，提高教学工作量的比重
实践教学是个脑力、体力消耗都很大的工作，应当采取有效措施，适当加大投人，提高教学工作量的比重。目前，尽管方方面面异口同声，重视实践教学，但具体到实际工作中，并没有真正把实践环节摆到课堂教学的同等地位上来对待，实践教学工作量的计算办法不尽合理，待遇明显偏低，这在不同程度挫伤了教师的积极性。要保证实践教学队伍的稳定，必须有相应的物质保障措施，必须使教师付出的实际工作量与其得到的报酬栩_一致，提高其工作积极性。
4 加强管理逆行必要的考核和监控
必须把对实践教学环节的管理纳入到正常教学管理中来。作为管理机构垃积极探索新的教育模式下教学管理的体制和方法采取有效措施加强对实践教学的人员管理、现场管理；对实践教学实施情况实行过程监控、督导，对实施效果进行考核和评估，确保管理措施到位。
综上所述，实践教学环节必须加强，解决问题的根本在于重视实践教学环节；指导教师举足轻重，解决问题的关键在于加强指导教师队伍建设；在强化实践教学的过程中，还要不断强化实践教学管理机制。
篇9：法学本科教学实践环节改革
法学本科教学实践环节改革
摘要：针对现行法学本科教学实践环节之弊端，提高新的实践理念和实践环节改革模式。
关键词：法学教学；实践环节；教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念；模式设计
法学是关于人们行为规范的理论体系，其研究对象就决定它在本质是一门实践性极强的学科，法学教学中就应始终理论联系实际。如何理论联系实际、强化实践性环节，是一个目前我国法学教学中尚未解决好的课题。本文中针对现行法学教学实践环节存在的弊端，探讨法学本科教学实践环节的改革问题。
1、现行法学教学实践环节的弊端
现行我国法学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体系中，从国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部的学科规范要求直到各法学院校的教学计划，都很强调法学教学中实践环节的重要性。但由于缺乏有关这方面的具有实际操作性理论研究和具体实践模式设计，致使理论与实践处于相对脱节状况。存在的问题具体表现在以下四方面：
（1）实践环节缺乏科学的、系统的理论作指导。目前法学本科教学几乎很少研究法律专业人才需要具备哪些基本能力，这些能力应从哪几方面的理论和实践教学去培养。实际上任何一门专业均应研究这个问题，即专业人才需要具备哪些基本能力，这些能力应从哪几方面的.理论和实践教学去培养。
（2）实践环节单一，主要只靠毕业前的两三个月毕业实习。全国各法学院校在其教学计划中都安排毕业实习，有些院校安排在本科教学的第七学期，有些安排在第八学期。实习场所一般安排在法院、检察院系统或者法律服务机构。这种毕业实习是必要的，使学生能够亲身体验司法工作的实践过程。但其缺陷是，毕业实习前大多数学生对人民法院、检察院及法律服务的机构设置及工作程序并不了解，加之毕业实习时间有限，学生只能走马观花地了解一下。这不符合理论知识转化为实践能力所具有的渐进性、反复性规律。
（3）除毕业实习之外，三年半的教学中一般不再安排实践环节，使理论联系实际处于自发状况，主要由学生自己完成，缺乏系统的、有计划的教师指导，大大浪费了时间。少数学生在学习中体会到理论联系实际的重要性，利用假期自己联系到相关部门去实习，但也只能感触一些较零散的知识，而大多数学生则没有这样的认识和条件。
（4）有些法学院校结合个别相关课程，也搞一些实践活动，如法庭审判观摩或者组织学生自己搞一些模拟法庭，但并未有意识地、系统地将这些实践活动形式强制性地纳入教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）计划和要求的范围。
2、实践性教学环节改革，需要更新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念
针对现行法学教学体系中实践环节的弊端，应该强化实践环节、更新理念。
[1] [2] [3]
篇10：中职工商管理专业如何加强实践教学环节
摘 要：人才是国家发展的重要核心。
本文首先阐述了工商管理人才培养现状，然后探讨了工商管理专业的教学目标，最后对中职工商管理教学模式的现状与问题进行了分析。
关键词：中职 工商管理 实践教学
一、前言
随着中国经济经济总量跃居世界第二位，市场经济不断持续发展，工商管理专业受到了越来越多的中职生青睐。
虽然工商管理专业建设在加强实践教学环节上采取了很多措施，取得了长足的进步，但依然存在一些问题和不足需要改进。
在新时期下，加强中职工商管理专业实践教学环节的探析，对祖国的发展有着重要意义。
二、工商管理人才现状
工商管理学科是一门科学性和实践性相结合的学科，它要求在教学过程中，学校不但要教授学生该学科的基本理论知识，更要重视培养学生的实践操作能力、知识运用能力、分析问题和解决问题的能力。
随着经济社会的迅猛发展，整个社会对工商管理学科人才的需求会不断增长，迫切需要大量既有理论知识，又有实践操作能力的工商管理人才。[1]
三、工商管理专业的教学目标
工商管理专业旨在培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事经营管理、管理咨询和本专业教学与科研工作的高级专门人才。
这类人才的中职毕业生应具备三方面的素质。
1.理论水平，工商管理专业的毕业生要具有较高的专业理论水平和丰富的社会知识，不仅应掌握本专业的知识，还要了解其他专业的必备知识，并且还应具备运用工商管理理论分析和解决工商管理中实际问题的能力。
2.业务水平，工商管理专业的毕业生要具备工商管理事务的技能，掌握现代的工商管理业务操作技能，熟练地进行各类业务、使用各种业务工具，其中包括具有英语、计算机和车辆驾驶技能。
3.道德修养，工商管理专业毕业生，要具有坚决贯彻执行党的路线、方针、政策和坚持社会主义市场经济方向的思想，要具有强烈的遵守法律法规意识，有良好的个人品质和模范遵守规章制度和道德规范的职业道德修养。
但就目前情况来看，工商管理专业毕业生中同时具备这三方面素质的人数不多。
造成这一现象的原因是多方面的.，但很大程度上是由于目前中职工商管理专业课程设置、教学内容和教学安排等与这三方面素质的培养要求发生了脱节。[2]
四、中职工商管理教学模式的现状与问题
中等职业学校和高等职业技术学院是大家都很熟知的职业院校，这些学校主要是培养学生们的一些技术与技能，学生主要学的是以技术为导向的专业，钻研的是实际操作能力，然而像工商管理专业的学生，他们的教学就偏向于理论性，老师将知识硬性地传输给学生，附带讲解一些实际案例，这些方式就是我们要讲的高等工商管理“嵌入”性的教学模式，他们很好地将所学知识硬性嵌入学生们的大脑，在学生们的记忆中存在短时期的效应，但是对学生们的长期发展、社会生存却没有多大的作用。
接下来我们来探讨一下中职工商管理教学存在的问题。
1.教学方式落后。
受中国传统教育观念的影响，中职工商管理课程目前主要是以老师讲解式教育为主，许多课程的教育方式仍然主要采取“填鸭式”教学，老师将知识硬性地灌输给学生们，学生们的实际应用能力还比较低，教育方式没有与时俱进，学生们的潜能与创新能力激发不了，就难以调动学生们的学习热情。
实际应用能力也无法提高，学生们适应社会就会存在较大的困难。
2.专业定位、边界模糊。
中职学校课程内容定位比较模糊，课程讲解大多涉及公共课、专业课与选修课。
这些课程讲述的内容很好，能学到一些市场经济、运作规律、项目决策、市场定位、人力资源管理、质量管理、财务管理等相关知识，但是涉及的东西越多，学生们对自己专业的定位越模糊。
这种灌输式教育会导致学生们产生厌学的问题。
3.考核制度不够完善。
学校考核制度是建立在学生考试流程的基础上的，主要针对学生们的试卷分数来决定能力的好坏。
这种考核制度并不能很好地评估学生们的真实水平，缺乏系统性、多元性的考核标准，一定程度上还会打压实践能力较高的学生的自信心，使他们没有办法完全了解自己的实际潜力，不利于中职工商管理专业学生的全面发展。
五、中职工商管理专业如何加强实践教学环节探析
1.加强教师指导参与下的一系列实践创新活动，为提高在校学生理论与实践相结合的能力，积极拓展第二课堂，增强学生课外实践能力，同时为了丰富校园文化生活，培养中职学生的科技创新意识，积极开展一系列的实践创新活动。
1.1.商务电子竞赛，电子商务是当今社会经济发展中的重要类型，组织电子商务竞赛是为了提高中职学生的电子商务软硬件设计开发和使用水平、电子商务管理与市场应用研究的能力、电子商务模式创新的意识，培养学生在电子商务方面理论与实践相结合的能力。
2.财务会计信息化比赛，财务会计信息化教学是工商管理专业学生的基础课程，举办财务会计信息化比赛旨在提高中职学生在财务会计方面理论与实际操作相结合的能力，充分发挥了财务会计专业的优势，增强了学生课外实践能力和系统化知识的学，提高了在校学生在财务会计方面理论与实际操作相结合的能力。
2.1加强实践环节的监控，学校要进一步加强教务部门和实习单位协作与配合，建立健全一套实习管理方案，形成长效的管理机制。
教务部门要制定出工商管理专业学生每期的实习规程，并与校外实习基地签订明确的合同，确保实习质量。
经过学习过程管理的规范化、制度化，使学生的实践活动质量得到明显的改善和提高。
3.学校与用人单位的融合，要积极地促进实习基地部门和用人单位与学校共同探讨学生的培养模式。
我国民营企业在经过改革开放三十几年的发展探索，如今已融合家族制管理模式和现代企业科层制管理模式之所长，非常重视人才的开发和使用，很多民营企业从中职生入学开始就资助品学兼优的学生，安排他们每个学期到企业锻炼实践，这样促使学生毕业后不但对企业文化有认同感和感恩情怀，还能迅速地适应企业的工作。[3]
六、结束语
实践教学环节在工商管理专业中至关重要，因此，在中职工商管理专业的后续发展中，要不断提高对实践教学环节的水平，促进中职生在工商管理专业上的发展。
参考文献：
[1]王雪岭.工商管理类专业如何加强实践教学环节探析[J].实验技术与管理，(6)：157-158.
[2]王锴.工商管理类专业实践教学改革研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版，(3)：106-108
[3]赵聪.中职工商管理类专业实践教学改革之我见[J].都市家教(上半月)，2012(3)：141-142.
篇11：高师学生教育实践的必要环节
高师学生教育实践的必要环节
教育见习是高等师范学校学生从学习教育理论到教育实习之间的过渡环节,是教师专业化成长的转折点,它对于新教师专业胜任力的提升有承前启后的作用.本文从分析教育见习的.必要性和意义入手,提出了教育见习的实施策略,以有效促进高师学生专业胜任力的提升.
作 者： 作者单位： 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 30(12) 分类号：G65 关键词：教育见习 实施策略 专业胜任力篇12：小学教育专业教学环节实施方案
小学教育专业教学环节实施方案
集中实践环节是开放教育试点小学教育专业教学计划中不可替代的重要组成部分，为确保该项教学工作的有效落实和实施，依照中央电大和省电大的`有关文件精神，制定本实施细则。
一、集中实践环节的形式和内容
小学教育专业集中实践包括教育调查和教育实习两部分。
㈠教育调查（3学分）
1、教育调查范围限于教育教学领域内，不能超出此范围的调查。
2、教育调查的方式和手段可采用访问、问卷、开座谈会等形式进行。
3、教育调查可以个人或小组进行。但撰写调查报告时，各人分别撰写，一人一份。
4、调查报告字数不低于3000字。
5、调查报告的打印格式、字体参照毕业论文要求执行。
（二）教育实习（5学分）
教学实习内容：
1、听课。每人听课10节，学生之间听课4节，要有听课记录并上交指导教师。
2、课堂教学实习上公开课2节。要有教案作证，有评课记录并上交指导教师。
3、班主任工作实习。要有家访记录和班主任工作记录上交指导教师。
二、集中实践教学环节时间安排
时间
主要工作内容
10月底前
确定指导教师，进行教育调查和实习的准备工作。
11月底前
学生进行教育调查和实习，指导教师巡查指导。
12月10日前
学生完成教育调查报告交指导教师，继续进行实习。
12月20日前
学生进行实习总结工作，教师巡查指导。
12月底前
对学生的调查报告审核评定，对学生实习进行评价，报教务处，成绩上送市电大。
篇13：浅谈规范课堂教学环节强化课堂教学细节论文
浅谈规范课堂教学环节强化课堂教学细节论文
论文摘要：本文根据藏族学生学习方式、思维习惯、行为特点提出了适合我校学生学情的质效型课堂教学模式――“五环节教学法”。在三年的教学实践中，“五环节教学法”提高了学生的学习能力、学习兴趣，发挥了其应有的效应。
论文关键词：五环节教学法 质效 内地西藏
一、“五环节教学法”的提出
河北师大附属民族学院于开始招收首届内地西藏高中班，首届学生基础薄弱且差异较大。以高一期中考试为例，地理最高分与最低分相差60分，化学相差62分，英语相差83分，数学相差111分，语文相差71分。面对学生的学情，老师很困惑，学生学着很吃力，如何尽快达到师生互相适应，提高教学质量，成了我们亟待解决的一个难题。在对我校已有西藏班教学经验总结的基础上，学院领导进课堂听课，与老师、学生座谈，向兄弟学校学习，提出了“向课堂要效益”的策略。根据藏族学生学习方式、思维习惯、行为特点，于提出了适合我们学生学情的质效型课堂教学模式――“五环节教学法”，它包括五个基本环节：导学定向、自学质疑、精讲点拨、练习巩固、评改小结。
二、“五环节”教学法体现的基本教学思想
教学最优化理论认为：教学的本质是“学”而不是“教”，没有学生的有效学习，就没有现代意义的教学；教学过程是师生的互动过程，应是教师为主导、学生为主体、训练为主线的合作探究过程；课堂教学的质效，主要不是看教师讲得怎样，主要是看学生学得怎样，看课堂的效率怎样，其核心是学生的自主学习习惯与能力的培养与提高。五环节教学法从理念到过程到体现了此教学思想。
三、“五环节”教学法的基本内容
1.导学定向。导学定向包括两个方面：“导学”就是教师或以一定的情景，或以一定的问题激发学生学习本课的兴趣，使学生能兴趣盎然地进入学习本课的状态，其要义是激发学生的求知欲，启动学生的思维活动。就像乐曲的“引子”或戏剧的“序幕”一样，使学生在这一过程中酝酿情绪、集中注意进入课程学习。“定向”就是体现目标管理原则，让学生带着明确的目标去学习，增强学习的针对性，突出学习的重点。学习目标要明确具体、有可测性，一般应按新课标的“三维目标”来设定，即既要有知识、技能方面的目标，也要有情感、态度、价值观方面的目标，还应有过程与方法方面的目标。
2.自学质疑。自学质疑包括自学和质疑两个要素，是课堂教学的基石。
“自学”不是简单地让学生看书，而是把它作为学生理解、掌握教材内容、实现教学目标、获取知识、发展智能的有效手段，真正发挥“教材”这个“老师”的作用，核心是培养提高学生阅读理解教材的能力，关键是真正体现以学生学习为主，让学生熟悉、理解教材的基本内容，进而真正学会、会学。“质疑”就是鼓励学生在自学中发现问题、提出问题。“学问，学问，一学二问”，只有把“学”与“问”有机结合起来，才能真正学会、学好。
在自学质疑环节中教师应注意的教学细节：
（1）提出自学要求，确定自学的范围、内容、时间；指导自学方式，引导学生有目的、有重点地自学。
（2）适时指导，特别要重视对学困生的指导，使学生不仅愿学而且会学，逐步积累学习方法。
（3）掌握学情，及时了解学生自学中的问题与难点，以增强教学指导的针对性。
（4）巡视检查，个别辅导，答疑解难，帮助学生阅读分析教材。
3.精讲点拨。精讲点拨是在学生自学质疑的基础上进行的，是关系课堂教学质效的关键环节，是教师主导作用的重要体现，也是教师教学素养、教学水平的重要体现，其核心是能突出教材的重点、高考的知识点和学生的难点，关键是“精要”。“精讲”与“点拨”是两种讲课的'方法，即有的内容要精讲，有的内容只需教师点拨，所谓点到为止。要实行精讲点拨就要破除不讲不懂和要讲就要系统全面讲的传统观念；克服课堂教学只有教师的解题和讲解过程，借口时间宝贵的满堂灌思想。 在此教学环节中，教师应该注意的教学细节：
首先，“讲”要做到“三不三必”。“三不”就是三个不讲，即学生已会的不讲、不讲可会的不讲、讲了也不会的不讲。“三必”就是三个必须讲，即核心问题必讲、思路方法必讲、共性疑难必讲。
其次，在自学过程中暴露出来的代表性问题着重分析，讲在关键处，讲在点子上，让学生在知识上触类旁通，能力上迁移运用。
4.练习巩固。练习巩固既是“自学质疑”与“精讲点拨”的深化，也是学生理解、掌握知识，并形成技能的重要环节，其核心是真正让学生动脑、动手去亲身体验、亲自实践。而关键是“练”的数量与质量要恰如其分，达到巩固，即以“练”为中心，以“巩固”为目的。
“练习”要选取有效的形式，要以“质”为主，精选练习内容，处理好数量与质量的关系，要以例及类，不搞题海。“巩固”要区分练习的内容、性质与要求，采取不同的措施、手段。要求记忆的，要讲求记忆的科学规律；要求理解的，要讲求理解的学问；要求掌握运用的，要讲求知识迁移的规律和技能技巧形成的条件等。为此，一定要有时间的必要保证。
5.评改、小结。评改、小结是一个环节两个步骤，是课堂教学质效的检验环节。“评改”是在“练习巩固”基础上，师生就发现的问题与错误采取一定的方法进行点评、改正。只有练、改结合才能达到“巩固”的目的。“评改”时间要精当，主要解决共性的问题。“小结”是照应课堂教学目标，归结教学内容，使学生将所学知识明晰化、系统化的必要环节。教师应给学生一定的思考、整理时间，最好由学生来完成。
四、“五环节”的相互关系
这五个环节应该首尾呼应，形成一个课堂教学的“圆”。每一堂课其实就是一个螺旋式的圆。教学应在这种螺旋式的环节中稳步提升。以在教学过程中的地位、作用而言，它们的关系可以概括为：“导学定向”是入境，“自学质疑”是探究，“精讲点拨”是释疑提高，“练习巩固”是消化，“评改小结”是提炼。在教学实践中，教师要根据课型和课堂实际进程适当变通、灵活运用，切忌僵化、形式化。
五、“五环节”教学法的实效
三年来，教师们认真落实“五环节教学法”，并以此为基础，不断探索，形成了导学互动式、课题研究式等不同的教学模式，逐步形成具有我校风格、适应藏族学生学情的基本课堂教学模式。我们已经可以感受到课堂的一些变化：生活性、发展性、生命性的课堂教学理念在课堂有所体现；教师的角色、课堂教学模式在努力发生变化；学生的主体地位、主动参与学习实践的机会在不断加强，注重回归生活、富有个性化的学习方式得到教师们的重视，课堂上可以看到学生个性的涌动和生命活力的张扬，教学质量稳步提升，首届高中毕业班实现了学生100%升学。我们会以此为基础不断探索，使之日臻完善，让学生收获快乐，收获学习能力，为民族教育贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]郭黎岩、王元，《高素质专业化中小学教师的培养》[M]，中国教育学刊，
[2]周桂珍，《现代教育理论与实践》[M]，山东大学出版社，
篇14：对微波通信教学实践环节的改进
对微波通信教学实践环节的改进
数字微波通信是现代通信领域星一种非常重要的通信手段.许多高校在其本科或研究生教育里都开设了微波通信这一课程,因为该课的实践性和应用性较强,增加教学实践环节可以帮助学生更好地掌握所学的原理知识.本文针对该课的教学重点--地面微波中继通信,利用先进的GPS技术和CAD技术对其实际的'工程设计过程进行了改进,并将改进后的工程设计过程引入到微波通信的教学当中,成为一个独立的实践环节,激发了学生的学习兴趣,加强了教学效果.
作 者：李岩 范汝清 作者单位：河北农业大学信息科学与技术学院,河北・保定,071001 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：地面微波中继通信 GPS CAD篇15：改进高频电子线路教学中的实践环节探讨
改进高频电子线路教学中的实践环节探讨
高频电子线路是电子类专业一门理论性和实践性很强的专业基础课.在分析目前高频电子线路实践环节存在的`问题的基础上,提出几点改进教学中实践环节的方法,以提高教学效果.
作 者：周惠忠 作者单位：扬州工业职业技术学院,江苏,扬州,225127 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)：2009 “”(24) 分类号：G42 关键词：高频电子线路 实践环节 教学探索篇16：语文教学应当强化生命教育(网友来稿)
语文教学应当强化生命教育(网友来稿)
樊春荣
近几年，见诸报端的校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势，成为中学生生命的最主要的杀手。为什么年轻的生命如此脆弱？为什么中学生视别人的生命如同草芥？从生命意识的角度看，这是生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的意义和价值，极易轻易处置自己和他人的生命，他们或把它作为逃避挫折的应对方式，或把它作为报复别人的手段，解决问题的办法，等等。
造成当代中学生生命意识淡薄的主要原因，除了社会的功利主义泛滥，中国传统文化对死亡的漠视和推崇等因素外，我们的学校教育也存在着很大的误区。教育应以人为根本，应全面关注人的生命本身，这应该是教育最初和最终的意义。可是，受应试的束缚，一直以来，形成了重知识灌输轻人文培养，重素质教育轻生命教育的局面，。
其实，对这个关乎人类本身的重大话题，语文学科是最有发言权的。远在古代，生命意识普遍淡薄的时候，已有许多典范：马篷起火，孔子问人不问马；孟子认为“民为贵，君为轻，社稷次之”；这些都闪耀着人文主义思想，表现出浓厚的生命意识。到了近代，鲁迅对生命的理解就非同一般，他在许多文章中都阐明了生命是最为重要的观点，典型的“韧的战斗”就是他生命观的体现。我们要充分利用语文学科的优势，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。
一、重构学生的生命意识
对生命的理解及其态度，便形成了生命意识。受包含强烈虚无主义和悲观主义的西方思潮和对生命本着轻视和漠然态度的中国传统文化的深刻影响，再加上家长和老师对生命话题的神秘和回避，必然助长学生形成贬低、轻视生命的意识。
纠正这些错误的生命态度，重构学生的生命意识，是语文学科的神圣使命。语文教材上的许多课文都是对学生进行生命教育的生动范例。生命是脆弱的，甚至只是一场小小的灾难、一种不期而至的疾病、一件微不足道的器具，生命就会不堪一击，就像史铁生二十岁那年“从最狂妄的年龄跌入黑暗的深渊”，然而，生命又是坚韧的，残废了双腿的史铁生走出了自杀的阴影成了驰骋文艺界的巨人。学了季羡林的《清塘菏韵》，在感受生命的偶然性的同时，让人不能不为几棵莲子由弱小到茁壮的顽强的生命力产生深深的敬畏之情，莲子尚且如此，人类还有什么理由不因此而尊重、热爱、呵护和善待生命呢？让生命的唯一和神圣融入文化而铸成我们永恒的信仰吧。
二、树立生命本位的思想
当代中学生受成人世界的熏染，把追逐金钱财富、名誉地位，追求刺激和享受作为人生的幸福，这样只会离幸福越来越远。这种把生命的手段当作生命本位的本末倒置的做法，就会使人陷入深深的精神迷惘和生命危机之中，长期下去，就会怀疑生命的意义与价值，甚至轻视或放弃生命。
法国哲学家蒙田认为，我们的生命受到自然的恩赐，它是优越无比的。自然经过多少亿年的时间才哺育出生命，生命又经过多少亿年的进化才出现人类，所以，我们对生命应有一种感恩的态度，应树立生命本位的思想。离开了人的生命，什么都无从企及。从这个意义上说，是人的生命制造了一切艺术和文明。人的喜怒哀乐等情感，忠孝礼义等道德，也是生命的一部分。离开了生命谈爱国爱民，孝敬父母，只能是一句空话。史铁生残废了双腿，从生生不息的自然界中获得了感悟，和自己的妹妹“好好儿活下去”了，这是对母亲最好的悼念，是对母爱最好的报答，是对孝顺最准确的诠释。
三、理解生命的意义
在现实生活中，有许多学生认为，生命属于个人，处于高于一切的地位，人的生命价值在于为己。我们坚持以人为本，尊重生命，这是没有问题的。但不能把所谓“生命意识”与维护国家利益、人民利益对立起来，甚至不论善恶，不分美丑，不讲原则。我们所说的生命意识以国家和人民的利益为前提，国家和人民的利益高于一切，人生的价值在于奉献。这既是我们的伟大民族精神，也是当今我们的时代精神。
语文教学应该张扬这种精神。奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，罗素的《我为什么而活着》，冯友兰的《人生的.境界》等课文都是极好的素材，这些来自不同国家的圣哲们告诉了我们同一个道理，那就是人活着应该为民族、社会、国家、宇宙作出贡献，这是人的生命的全部意义和内涵。
四、尊重生命的伦理
诺贝尔和平奖获得者史怀哲认为，任何一种生命都有其存在的价值和理由，他们都没有高等与低等、有价值的和没有价值的分别，我们应该宽容和尊重他们的存在，并将那些有发展能力的生命提升到最有价值的地位，这是形成良善和博爱品德的基础。
受封建等级制度和门户观念的影响，当代中学生习惯性地将人分成三六九等，他们歧视那些出身卑微、家境贫寒、成绩一般、有生理缺陷的学生，在实际行动中则轻视、摧残甚至扼杀这些人的生命，尤其令人感到可怕的是，许许多多的学生成了旁观者，他们对这种恃强凌弱的行为保持着冷漠和欣赏的态度。
针对这一现状，浸润着丰富人文情怀的语文课本为我们提供了进行尊重生命伦理的教育的契机。如教授鲁迅的小说《祥林嫂》一文，很多教师仍然停留在对封建礼教的批判和人物形象的分析上，而没有上升到尊重生命伦理的层面。“柳妈”这一人物往往被师生定格为“可笑可悲”的小人物，而没有继续挖掘这一形象的现实意义，她对弱者祥林嫂所持的冷漠和嘲笑态度，无疑成了加速祥林嫂死亡的催化剂，我们的身边有大量的这种人的存在。通过分析和讨论，学生会受到强烈的情感和道德的震撼，他们会反思自己和他人的态度和行为，从而形成尊重生命伦理的意识，善待自己和他人生命。
生命教育的最大特色就在于培养学生健全的生命观，接受生命，接受生命中的一切必然和偶然。理解生命，善待生命，尊重生命的伦理，发掘生命的意义并珍惜生命，在生命力的发挥和奉献中去体会生命的魅力。学生最终体会到：正是生命的可贵可爱，不可替换才赋予生命以应有的人生价值。
作者邮箱： fcrjrm0752@sina.com
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