浅谈九年级语文课堂教学有效方法
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篇1：浅谈九年级语文课堂教学有效方法
浅谈九年级语文课堂教学有效方法
叶燕波
（福建省龙海市程溪中学）
摘 要：课堂教学是教师进行基本教育和学生取得知识的最主要平台。因此，课堂教学效率就显得十分重要，它直接影响着教学的质量。作为现代教师应根据教育形势的变化而变化，在实践的教学过程中不断丰富和完善有关知识，来适应和改变教学手段的多样性。同时，教师也要不断地对有关教材进行深化解析，明确在教学上的各个层次关系，并采取相应方式来培养、激发学生的学习兴趣，这样则有助于使语文教学真正科学性、高效性。
关键词：有效教学；课程资源；教学创设
在新课程改革越来越深化的大背景下，“课堂有效教学”被重新提出和运用，作为一种适应现代化要求的、新的教学模式，越来越被更多的教师付诸于实践中，并积极在教学过程中丰富和完善其内容。而课堂是教师进行基本教育和学生取得知识的最主要平台。如果课堂教学效率不高，教学质量就会大打折扣。教师应根据新课程课改形势，不断在学习与交流中积累有关的知识，提高教学方法、方式的多样性。同时，不断加强自身素质教育涵养，对于教材内容要深化研究，划分出教学各个层次之间的关系，积极采取措施激发学生的学习兴趣，培养学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的目标。
一、实施有效性教学的前提基础是有效的教学创设
九年级语文教学创设要积极采用多样化、现代化教育模式和理念，比如心理学、建构主义、传播学等有关的理念与方法来分析九年级语文中的问题，创设找到问题、剖析解析问题、定估实践问题结果，并在此基础上改进、创设的一个新的理念过程。我们都知道，在传统的教学中，九年级语文课堂教学的创设，仅仅停留在了书本基础内容要为出发点，教师通常以此为教学的中心，这就导致了学生为中心的自主的“学”被忽视了。所以，在课堂教学过程中就会发现，教学效果和目的与预期有很大的差异或出入。根本的问题，是因为我们没有进行很好而有效的教学目标创设。根据我多年教学实践和理论研究，我认为有效性课堂教学创设应重点把学生放为中心，鼓励自主的“学”，主要有以下几方面。
1.明确和制订有效的教学目标
在素质教育越来越深化的背景下，教师应注重学生的个体差异化的特点，制订出因人而异的教学方案，激发每一位学生都能获得语文知识，促进其自主学习的积极性。
2.深化教学内容并使其创设科学性
教师要在新课程改革中，加强自身素质同时也要对九年级语文课程内容进行有效的分析，分析教程内容、解析教学内容中出现的问题，来明确语文学习的重点、难点、疑点，真正地理解语文的`中心思想所在，在此基础上再经行实践和学习交流，使课堂教学内容的创设更加合理性、科学性。
3.课堂教学方法、方式要多样化
在课堂上教学的方法、方式要随时而变，课堂教学创设时，教师要注重学生个体差异化的特点，制订出差异化各种方案和目标，积极采用个性化的教学方法和方式，来激发和培养每个学生学习的积极性，让学生乐意并主动参与到课堂教学过程中来。
二、积极培养和营造学习语文的兴趣和氛围
诺贝尔物理奖获得者杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”所以，学习的最好导师是兴趣，也是学习的主要动力源泉。而要提高学生的学习效率就要想方设法去激发其学习的兴趣。所谓的兴趣，就是学习语文时无“痛苦”可言。诸多心理实验证明，兴趣并不会无缘无故的产生，而成就感能诱发兴趣。所以，如果学生在学习语文时没有成就感而言，这样就会打击他们学语文的积极性，长此以往就对语文学习厌恶了。反过来，如果能使其有所成就则能使其兴趣增加，学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”，那么，效率自然相应提高。
成就感怎么产生呢？它基于学生的进步思想，想要取得进步就要注重学习方法的自主学习，教师要多组织和实践自主学习的活动。比如，开展语文知识演讲竞赛等等，来培养和激发学生学习语文知识的兴趣，同时也要根据每一个学生身上差异性的特点，制定最佳教学方式。
三、落实、实现课程目标并有效利用和开发课程资源
初中语文实施新课程改革要求，不仅要充分保证现有课程资源的利用和开发，还要去积极探索、研究和开发一些课程实施必要的课程资源，以此来充分地保障课堂教学能顺利的实施。教师在课程资源中处于中心的位置，这是由于课程资源的开发、利用、完善和积累都由教师判断的。因此，要改变传统教学模式，教师是主力军，要积极地去创新观念，积极推进探究教学，努力开发语文教学资源。
总而言之，我们要从传统的教学模式中走出来，教师是主力军，积极发展优质而高效教学模式，对于实施有效教学是关键，也是教学模式转变的目标。而在九年级语文教学的过程中，既要利用传统有益的方法，又要积极创新教学方式，教师要运用各种有效方法，焕发学生的求知欲，并创造有利条件，组织和培养学生参与地理课外学习活动。
篇2：高中语文课堂教学有效提问方法之探究
高中语文课堂教学有效提问方法之探究
内容摘要：课堂提问是最重要的课堂教学行为，是完成学科教学任务的重要手段，其能否有效进行事关课堂教学乃至整个学科教学的成功与否，因而有着极其重要的探究价值与实践意义。语文课堂教学有效提问承载着语文学科的基本特点与基本理念，关系着整个语文教学活动的成败，是广大语文教师努力的方向和教学突破的焦点。笔者结合自身教学经验，提出了高中语文课堂教学有效提问的探索结果：学科依据、基本前提、基本原则、出发点、问题关键与重要原则，并用相关理论与实际案例做了比较详尽而全面的论述。虽然课堂教学有效提问的成功实施受到多种因素的综合制约与共同作用，但其最终都取决于语文教师的教学理念、语文素养与综合素质，只要本着为了学生发展的态度，刻苦钻研，努力探索，勤于实践，善于总结，语文课堂教学有效提问的理想就一定能够实现。关键词：课堂教学 有效提问 依据 原则 前提
课堂提问是教师主要的课堂教学行为，整个教学活动的推进，教学环节的衔接，教学重点、难点的落实与突破，学生的思维倾向、思维训练、语文素养发展，无不是在课堂提问中展开、形成的。正因如此，课堂提问的有效度倍受各科教师的.关注。关于课堂教学有效提问的论文、课题也是多如繁星，数不胜数，其中仁者见仁，智者见智，各有千秋。作为高中语文教师，笔者也清醒地意识到有效提问的至关重要性，所以，长期以来，都在努力探究更适合自己的课堂教学提问方法。现将自己一些浅薄之见，结文呈出，旨在引来方家之玉，以指点迷津，澄清视界。万望如愿！
一、《高中语文新课程标准》是课堂教学有效提问的学科依据。课堂教学有效提问是所有学科教学追求的理想目标，语文学科也不例外。但是，学科不同，其教学提问的目标自然也就不同。语文学科课堂教学提问必须立足语文课程的特点和要求，具体而言，就是要体现和实践《高中语文新课程标准》所规定的课程性质与课程基本理念：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一”；“使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”；“从‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制”；“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”；“促进学生均衡而有个性地发展” [①]。新课程标准不仅是高中语文学科课堂教学提问的学科依据，而且也是其努力实现的目标。提问有效与否，就体现在语文学科基本理念的实现程度如何。
在多媒体初兴时期，为了追求课堂教学的趣味性、生动性，直观性，有老师在语文课堂上，展示了大量的动画、图片、影视片段和网页截图，其中内容、出示方式无不光彩照人，引人入胜。贯穿其中的课堂提问也大多依据视频变化，时而引来学生阵阵欢呼，时而引来学生唏嘘赞叹，自始至终，热闹非凡。可是，课后反思，却发现这样的提问似乎语文
参考文献：
[①] 高中语文新课程标准》
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篇3：浅谈小学语文课堂教学的有效教学方法论文
浅谈小学语文课堂教学的有效教学方法论文
市场经济环境下，需要一切行为向效率和效益看齐。在这一观念的催生下，学校的教学也应该向效益和效率看齐，改变过去懒散的教学现实，转而注重课堂教学效率的提升。特别是新课后，各种新的教学理念充斥，新的教学方法得以发挥，更需要小学的教学向效率和效益。但时下对于有效的教学的定义存在一定争论。一部分学者认为有效教学就是促进学生发展的教学，能够让学生习得必要的知识就是有效性教学。还有部分学者认为，基础教育课程改革突出了有效性教学的重要性、笔者在结合自身基层小学教学经验的基础上，结合自身对有效教学文献的总结认为，有效教学便是让学生习得一定知识，减少时间浪费的教学便是有效教学。现实的小学语文教学过程中，由于课时有限，再就是不像初高中那样有早晚自习，因此，要想让小学生习得必要的语文知识，则必须要向课堂要效率，在语文课堂教学过程中进行有效教学，减少无效时间，让学生充分掌握所学知识。下面笔者将结合自身所学来具体探讨一下小学语文课堂教学的有效教学策略，共各位同仁借鉴参考，以让小学语文教学惠及所学小学生。
一、小学语文课堂教学过程中需牢固树立学生为主、学生为中心的教育理念
在现实的小学教学过程中，很多语文教师由于自身所掌握的教育理念与方法非常有限，在教学过程中背离新课改的一些主张和思路，不按照新式方法进行教学，墨守成规依然采用以教为主的教学方法，小学语文教学过程中，完全忽视学生的感受和兴趣，一味按照书本和自身对于书本的理解进行教学，认为自己就是教学的中心，自己就是课堂的老大，在教学中采用以教为主的方法，在黑板讲授过程中注重知识的死记硬背，强调课堂中的师道尊严，强调在课堂中让学生认真听讲，严禁各种小动作。并且为了提高所教成绩和学生是文字功底，还会在课下向学生留大量作业。这样传统填鸭式教学方法，严重违背了小学生身心规律，没能够正式学生成长的特点，学生所学、所掌握的语文知识，仅仅是在语文老师的威逼和压迫下的被动而为的一种行为，完全背离自身。这样的教学我们不能称之为有效教学，因为，当教师稍一放松，学生便不会主动学习，长此以往不利于学生的长远发展。
为更好的树立课堂有效教学理念，在现实的小学语文教学过程中，需要牢固树立以学生为中心的教学理念。以学生为中心便是在教学过程中顾及学生的感受，考虑到学生的利益，不能一味按照教师自身利益进行。在以学生为中心进行教学过程中，需要教师尊重学生的成长规律，尊重学生的兴趣，按照学生的爱好进行教学，可以适当让学生在课堂动起来，参与到一些文字与文学问题的讨论，让学生成为课堂的主人，体会到学习的乐趣，则更有利于学生投入课堂学习，对学生成绩的取得和长远发展均具有现实意义。
二、小学语文课堂教学过程中要培养学生的学习兴趣，加强学生与学生之间的交流
都说兴趣是最好的老师，在进行小学语文教学过程中，只有学生对语文的学习具有一定兴趣，学生才会积极主动的投入到语文的学习过程中。如果学生对于语文学习缺乏兴趣，即使老师再严格要求，再严厉批评也不会收到应有的学习效果，为了有限的课堂时间增加教学效果，便需要小学语文教师在传授知识的同时，对学生进行必要的兴趣教学，让学生感受到文字的魅力，让学生了解到语言的美感，并辅以诱导使学生增加对语文学习的了解与认知，从内心深处喜欢语文学习，从而才能够真正实现在课堂有限的时间内，让学生掌握更多的知识，在对学生进行必要兴趣培养的同时，教师还需要改变自身的一些形象，将自己从严师逐渐转变为学生的良师，转变为学生的朋友，多与学生进行交流，了解学生的语文需要，扭转师生之间的矛盾，让更多的学习感受到语文教师的亲和力，以使学生更好地投身于有限的课时教学。
三、小学语文课堂教学过程中要丰富教学方式，使学生更好的投身于语文学习
在现实的小学语文教学过程中，由于现实的教师能力问题以及教学用具等等问题，使得很多小学语文教师没有办法施展自身所学，在教学过程中又迫于学生分数、优秀班级、优秀教师等物质的胁迫，不得不改变自身的一些教学方法，在教学过程中以教为主，在内容的传授过程中以黑板为主，在学生的好坏界定中以分数为主，长此以往无论是教师还是学生都会感觉到疲劳，不利于长远教学的有效开展，为更好的让学生掌握所学语文知识，便需要教师改变原有教学方式，转而注重计算机、网络、教具等先进教学方式，特别是计算机这一新式教学方式的采用，能够解决很多学生在课堂上抽象思维不够，不能达到特定环境的想象等问题，通过视频的播放很快让学生了解到文字所叙述的`魅力，以及诗词的一些基本历史文化背景，从而丰富教学方式，改变单一的教学方式，让学生更好地投身于现实的课堂学习。
四、小学语文课堂教学过程中需创设必要的教学情境以更好完善教学
《小学语文课程标准》中要求学生 “在生动具体的情境中学习语文”，因此，在现实的小学语文课堂教学过程中，应按照新课标所倡导的教学理念，开发语文教师的聪明才智，在课堂教学过程中，来创设一定的学习情境，以让学生对于现实的文字具有更深刻的理解。小学语文教师应尽可能的将小学语文教学的一些具体问题设置成具体有意义的生活情境，也可以设置成与学生的生活紧密相关的情境，通过不同情境的再现来让学生更好地理解教材所教知识。
五、在小学语文课堂教学过程中需要提高教师自身素质以更好胜任本职工作
在面对风云变化知识更新速度飞快的今天，为了更好地胜任本职语文教学工作，则需要现实教学过程中的小学语文教师不断进行相关专业的学习，丰富自身文化知识，丰富教学方式，采用新式的教学方式进行教学，真正践行新课改的教育理念，让学生在做中学，在学中进行总结，从而不断积累学习经验与文化知识，为更好地胜任本职工作，需要小学语文教师正视时下的教育环境，从点滴做起，从现在做起丰富自身知识水平，丰富自身教育知识，以更好的让学生感受到文字的魅力，更好的让更多小学生喜爱语文学习。
结束语
小学语文教学对于学生日后的学习与生活息息相关，掌握必要的文字与文学知识，打下语文学习兴趣等均具有现实意义。为更好的进行小学语文课堂教学需要注意: 小学语文课堂教学过程中需牢固树立学生为主、学生为中心的教育理念; 小学语文课堂教学过程中要培养学生的学习兴趣，加强学生与学生之间的交流; 小学语文课堂教学过程中要丰富教学方式，使学生更好的投身于语文学习; 小学语文课堂教学过程中需创设必要的教学情境以更好完善教学; 在小学语文课堂教学过程中需要提高教师自身素质以更好胜任本职工作。
参考文献:
［1］ 吴丽群． 优化课堂结构提高教学效率 ［J］． 中国管理科学文献，． 1
［2］ 徐元． 顺优化课堂结构，提高教学效率 ［J］． 考试 周 刊，} ，29．
［3］ 李业建． 基于小学语文教学的多媒体技术意义及实践探究 ［J］．现代阅读 ( 教育版) ． ( 03)
篇4：小学五年级语文有效课堂教学
小学五年级语文有效课堂教学方法
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
例如，在教学《林海》一课时，我采用了导入法：“同学们到过大兴安岭吗?今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。我把先在课前精心地制作了各种大兴安岭风景图片，在投影仪中播，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，在此基础上，揭示课题——老师这节课我们就一起走进老舍的《林海》，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、突出重点，兼顾理解和表达
例如，《三峡之秋》一课设计了这样的思考题：“默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的。在课文中找出相关的句子来说明。在不同的时间里，三峡的景色有着怎样的不同?”等，类似的设计还有很多。有的引导朗读或默读，从整体上把握课文;有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解;有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的从抄写、背诵方面提出要求。课文后的设计从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言;另外，练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的段落”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想;有的课文则明确指出“背诵课文最后一个自然段”，“背诵这两首诗”，“默写这首诗的后四句”等，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作，关注了方法的指导，体现了学生语文学习的年段特点。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。这样的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
例如，在教学《天上的街市》一文时，我问学生：“自读第一节。说说这节写了什么内容?课文用了什么修辞手法?
其中写的景物哪些是实际存在的?哪些是想到的?两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句是主要的，为什么?“远远地”写出了什么样?“明”和后面的什么词相呼应?点出了什么?“点着无数的街灯”渲染了什么气氛?
大部分学生都回答了只有句很工整，比喻很有特色。可有一个学生却回答的不同，他说是创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。他的回答激起千层浪，学生们展开了讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这一节诗句很工整，比喻很有特色，街灯像明星，明得像街灯。这样回环往复的句子，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。同时，诗人展开丰富的想象，他既然不满足于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
例如，我在教学《秋天的怀念》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对母亲和“我”的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、感受情感的熏陶和濡染，培养学生的语文实践能力
要让孩子沉潜到语言文字之中，自然地受到情感的熏陶和濡染。如教学《跌倒》，只要学生能读出跌倒也是美丽的，我们就是要经历跌倒才能成长，跌倒了我们不要怕，就足矣了。学语文最重要的是感悟，尤其是诗，我们不能一个劲儿地问为什么，而应该是懂了什么，而我们语文老师更重要的是引导孩子怎样弄懂。如果盯着这充满诗意的句子非要追问：为什么风跌倒了，才有了美丽的落叶?风怎么能跌倒呢?云怎么能跌倒呢?那诗就被活活糟蹋了。在教学时，还可以让孩子进行一下仿写。比如，一位老师在执教这课后，孩子就写出了这样的诗句：“种子，跌倒了，才有了参天大树。”“乌云，跌倒了，才有了美丽的彩虹。”“月亮，跌倒了，才有了欢快的早晨，”“烈士，跌倒了，才有了今天我们幸福的生活。”正如陶行知致潘一尘的一封信中所说：“小孩子有不可思议的力量。”
总之，小学语文有效教学的实践证明，学生从被动的知识接受者转变为主动的探究者和个性化的独立学习者，学生学习的兴趣、实践能力得到了提高，教师课堂教学效益明显提高。
小学语文的几大写作方法
作文考查小学生的综合语文水平，包括字、词、句、语法表达、写作技巧以及知识储备量。如何写好一篇作文呢?下面小编为大家带来了小学语文的几大写作方法，供大家参考。
一、审题
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：
(1)分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
(2)比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
(3)设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的?她变的原因是什么?她变后是怎样的?有哪些人说她变了?另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。
如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
二、确定中心
第一、中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法;第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
三、选择材料
材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：
(1)中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁
(2)详略不当，重点不突出，主次颠倒。
(3)选材平淡，不典型。因此，要注意两点：第一、
要围绕作文中心思想选择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。
四、组织材料
材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”;二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：
(1)按事情发展的先后顺序安排材料。
(2)按时间的推移安排材料。
(3)按空间顺序安排材料。
(4)按事物几个方面安排材料。
(5)层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。
五、编写提纲
提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：
作文题目：有趣的蜗牛比赛中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。
材料安排：
(1)我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。(略)
(2)为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。(略)
(3)比赛中蜗牛各自的表现。(详)
(4)比赛结果。(略)
(5)结尾。(略)
六、过渡与照应
过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。
上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。
篇5：有效提高小学语文课堂教学心得
有效提高小学语文课堂教学心得
本学期我校积极推进素质教育，提高课堂教学的效率，推出了“高效课堂”，全校老师积极行动，热情高涨，取得了良好的效果。在本次活动中，我也不甘示弱、积极参与，从中受益匪浅，尝到了“高效课堂”的甜头。原来一篇精读课文我可能讲上三课时，如今我能缩短精讲为两课时甚至是一课时，校长问我效果如何，我思忖再三，心想效果还真是差不多。所以我认为“高效课堂”就是老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么如何提高语文教学的有效性，使学生积极主动地参与教学全过程，结合教学实际，我从以下几方面做了一些尝试：
一、做好课前准备，对教材做到心中有数。
深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。
二、合理安排时间，构建高效型课堂
教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动， 用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学、讲、练三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于5分钟。课堂上要少讲精讲，多学精练。精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。同时还要学会节约时间。以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、教学得法，做到平实、真实、丰实、扎实
教学有法，教无定法,贵在得法。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。课堂教学中，为了提高教学的质量，我以教学理论作指导，我努力践行这四实，舍弃了许多华而不实的环节，力争节节直奔重点。经过自己的不断实践，熟练地运用朗读的有效策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。每节课的设计中总是把学生学习的感悟与朗读有机结合起来，达到读体现悟，悟促进读，好词佳句名篇加以背诵。设计多种朗读的形式，有开火车读、指名读、引读、师生共读、齐读、小组读、分行读等，背诵也是采用这些方式并配以奖励措施，激励学生积累，这样做回归了语文教学的本质，切实提高教学质量。
四、评价措施公平公正，提高学生的.积极性
在课堂上，对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向，少言寡语的学生，公正评价学生参学习的积极性、主动性，很好地发挥“评价促进发展”的功能。学习的评价标准是“不求人人成功，但求人人进步”，有个人之间的竞争也有小组之间的竞争，采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，使每个学生都能通过自己的努力有一定的成就感，从而激发学生的学习的热情。
总之，推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，如何提高课堂效率，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。希望通过探讨和实践，能以有限的投入收获无限的成果。让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。
篇6：小学语文有效课堂教学的心得体会
面对语文课改，在前几年如果是抱一种“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的姿态，尚可得过且过。但现在，上必须响应教学改革的多重要求，下又要面临学生个性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，作为一位语文教师，如果不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。所以时不我待，迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下面是我在语文教学改革中的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。
二、重视课前有效预习，预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：
一要教给他们预习的方法；
二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。
四、教学要面向全体学生
在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来人有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。调动学生的积极性。尤其是一些写景的，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时如果采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂教学的效率。
总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。
篇7：小学语文有效课堂教学的心得体会
小学语文是一门重要的基础课程，新课标要求教师应以生为本，不断提高小学语文课堂教学的有效性，增强学生的学习兴趣，使语文课堂教学效率与质量提升。传统的教学模式是“教师教，学生学”，在这种模式下，学生处于被动学习地位，课堂教学比较低效。只有做到突出学生的学习主体地位，小学语文教学有效性才能得到提高。下面笔者就小学语文教学有效性问题谈谈心得体会。
一、结合语文特点，科学确定教学目标
小学语文是基础课程，在课堂教学中，不仅要求学生掌握汉字、汉语的规律及相关知识，并学会应用语文知识，同时，教师还要培育学生的人文素养，教会学生做人，提高其情感、态度、价值观。所以，小学语文教师在课堂教学中，要首先做到教学目标明确，围绕教学目标的核心，结合学生的具体学情，采取多元教学手段，从而在有限的课堂教学时间中，获得最大教学效益。
二、创新教学方式，提高课堂教学有效性
在小学语文课堂教学中，为让学生产生浓厚的学习兴趣，我针对学生情况，做了如下工作：
（一）教师要加强教学设计，课前要下功夫
在开始上课之前，要做好课堂导入，以趣激学，吸引和集中学生的注意力。课堂引趣有很多方式，教师必须要结合教学内容来进行精心设计，如采用问题驱动、故事引趣、猜谜语等，也可以应用本地风俗习惯进行导入。在学习《难忘的泼水节》时，我先对富有民族特色的苗族姊妹节进行了介绍，让学生自由表达，讲讲姊妹节的特色，描述一下节日的热闹景象，在此基础上，再引入傣族泼水节。由此消除了学生对泼水节的陌生感，并激发其浓厚兴趣，使其主动参与课堂教学和讨论。
（二）要通过兴趣引导，促进学生实现深入学习
教师是学生学习的合作者和指导者，应结合学生实际情况，让课堂气氛活跃起来，使学生在40分钟的课堂上，都能一直保持良好的心态。教师要微笑面对学生，给予学生充分的民主和自由，引导学生在课堂上积极思维，畅所欲言。这样可以增进师生情感，使教学预定目标顺利达成。
（三）强调自主探究学习，提高课堂教学质量
新课标提出教师要引导学生开展自主探究学习，但自主探究学习并非是几个人讨论、研究一下就行了，而是需要教师创设符合学生实际的教学情境，科学组织学生开展高效、高质的学习。教师要加强引导，创造和谐、融洽的课堂氛围，指导学生寻找到解决问题的方法，这样才能真正提高课堂教学的有效性。例如，学习《画家与牧童》一课时，我就是根据课堂教学设计，从如下三方面来提高教学有效性的。
（1）通过互动交流，营造和谐平等的课堂氛围。首先我根据教学内容，创设了生动、有趣的教学情境，将“画家”两个字写得很大，将“牧童”两个字写得很小，并追问学生为什么？学生纷纷主动发表看法，从而激发起学生读课文的主动性。我还举行了“当小教师领读”的活动，通过民主方式选出小教师，由其带领学生进行朗读。我在朗读过程中，充分进行指导，使学生通过读、说、评、演，来深入地体验角色，达到入情入境，获得深刻的感悟，体会到戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
（2）培养学生的创造意识。学生通过朗读，禁不住为戴嵩虚心请教牧童的行为而深感敬佩，同时，也为牧童敢于向权威进行挑战精神所震撼。这些都是我们需要学习和拥有的。结合插图，我让学生想象人们是如何称赞和惊叹的，最后，我问学生：牧童的话对吗？通过常规思考与求异对比，使得文本的人文与社会价值得到进一步的提升。
（3）促进写、说、看有机结合。在写的方面，我重点指导学生仔细进行观察和体会，理解字的结构特点与规律，指导学生如何写出正确、美观的字，最后通过学生自评、互评、师评和展示，来培养学生写字的兴趣与自信。写话训练方面，主要是通过鉴赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，让学生根据自己的感受和体验来进行看画说话，这样可以使学生写话的兴趣得到有效的提升。
三、加强作业设计，促进知识内化巩固
科学的课堂作业设计，对于课堂教学具有积极的作用，能有效开发学生创造创新能力，实现知识的内化吸收，促进学生全面发展。小学语文作业是一种载体，通过作业学生可积累、感悟和应用语文知识。因此，教师要精心设计课堂作业，以达到温故知新、培养能力、夯实基础的目的。教师要围绕教学目标的核心，遵循学生的认知规律，从多个维度来设计语文作业。作业类型可分为巩固性作业、讨论探究性作业、自主性作业、实践性作业等。教师还可以对学生的作业进行分层，为不同的学生设计不同的作业。同时，还要增强作业的趣味性，提高学生做作业的积极性，让学生通过作业练习，来提高课堂教学效率与质量。
四、注重教学过程评价，促进学生全面发展
（一）教师应根据学生的具体情况开展评价
小学语文教师在进行课堂教学评价时，不能以分数来评价学生，应综合考虑语文人文性特征，根据学生的'具体情况来评价。
法国寓言家拉封丹写过一篇寓言：北风和南风进行比试，看谁能轻松地吹掉行路人的大衣，于是北风铆足了劲呼呼猛刮，但行路人不仅不脱掉大衣，反而裹得更紧了。而南风则不紧不慢地徐徐吹动，行路人情不自禁地解开衣扣，将大衣脱掉。这则寓言昭示了一个道理，那就是柔能胜刚。小学生心思单纯，教师在评价时，要多加鼓励，一句赞美的话语，可能比严厉的说教更具有效果。课堂是学生成长和学习的主要场所，教师要以和煦有爱的态度呵护学生健康成长。
（二）教师要引导学生开展自我评价
在完成解答后，教师可引导学生对自己思考和解答的过程进行评价，看在此过程中，有哪些值得表P，有哪些还不足，通过自我检查和反省，学生就会更深刻地认知到不足，并主动进行改进和完善。教师激励性的评价，能增强学生学习的信心，尤其是对学习困难的学生，教师更应小心地呵护其心理健康，不断地给予其成功的快乐和喜悦，使其不断产生主动学习的欲望，从而获得进步和发展。
综上所述，小学语文课堂教学中，教师要以“爱”贯穿始终，根据教学与学生实际，有针对性地采用创新策略，来使小学语文教学有效性持续提升。
篇8：小学语文课堂教学有效评价初探论文
小学语文课堂教学有效评价初探论文
小学语文课堂教学有效评价初探张一华
绍兴县柯岩街道阮社小学，浙江 绍兴 31
课堂评价是指在教学过程中，评价者对学生在学习过程中所表现出来的学习效果、学习态度、学习信心所做的表扬或批评。其目的是在掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，是教学的一部分。
一、评价的误区
1.吝啬评价。我曾经听过这样一堂语文课。女教师备课充分，上课时游刃有余，成竹在胸，营造了和谐的课堂氛围。但是她对班上一个学生的两次发言的评价却给她的课大打折扣。在一个男孩很流利地回答了一个问题后，这位老师让他坐下，并随口说了一句：“你说得很多，但是答偏了。”当时孩子面无表情地坐下了，而老师并没有注意到这些。在这节课即将结束时，这名学生又获得了一次发言的机会，与其他同学相比，他的发言是最深刻的，我以为这次老师一定会为他鼓掌，没想到老师又说了一句：“你的答案也不是很完整！”听完这个老师的评价，我的第一感觉就是：这个老师对孩子太吝啬自己的表扬了，这样会挫伤孩子的积极性。
2.过分表扬。当前的语文教学中，老师为了活跃课堂，过分地表扬学生也十分常见，学生的回答明明只有一般般，老师则笼统地这样评价学生，“你回答得好极了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聪明！”……如果老师过分地对学生进行夸张性的表扬，一方面会助长学生的.骄傲情绪；另一方面学生以为只要我参与了，我就可以得到老师的表扬，而不注重质量了。
3.方式单一。老师大都喜欢用口头语言的方式进行评价，重复评价越多，学生的单调乏味就越强。久而久之，学生的反应冷淡，表扬不表扬都一回事。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是追求新鲜。
4.回避错误。许多老师担心，否定学生的回答会打击学生的自尊心而对学生的错误回避了。在一次听课上，老师让学生闭上双睛，想像夏天暴雨来临前的景象。两三分钟后，老师点一位学生口头表述，学生这样说道：“轰隆隆，雷声响了，一道闪电亮了，接着便刮起了狂风，风吹得小树微微摇晃，树叶慢慢地从树上落下来。”学生回答完后，老师的评价是：“你想像得非常合理，具体，真好！”大家都知道：下雨时是先有闪电然后才听到雷声，而这位学生在表述时，没有注意说话的先后顺序。接着写狂风时，又说成“小树微微摇晃，树叶慢慢飘落。”既然是狂风，怎么能用“微微”“慢慢”这两个词呢？如果说老师不加辨别地一味叫好，不对学生的错误做出指正，学生就会在错误的道路上越走越远。
二、评价方式方法
1.真诚表扬，恰入其分。同样是表扬，有的是恰入其分，发自内心，有的听起来却轻描淡写，味同白开水。只有发自肺腑的表扬，才能促动孩子的心弦，唤起孩子积极向上的动力。比如：在一次写字课上，一位平时比较调皮的男孩子写得比班上许多同学都要好。我看了他的字后，当即在班上这样表扬他：“你的字写得还不错哟，尤其是这个‘欣’字，间架结构摆得很好，以后写字都要这样。”这个学生听了，拿着本子欢欢喜喜地回到了座位上。以后每节写字课，他都非常认真。
2.委婉批评，维护自尊。学生在课堂上出现了错误，老师也要客观地指出。但是要注意语气的委婉。比如：在一次作文课上，一位学生把“哑口无言”写成了“牙口无言”，我打趣地说：“哟，牙可不会说话哟。”学生一愣，但立即明白，赶紧翻字典查……这些含蓄委婉的批评会化解学生在课堂上的尴尬，保护学生的自尊心，在轻松愉快的氛围中帮助学生纠正错误。
3.评价方法要多样性。首先，我们可以在评价的语言上机智多变；其次，我们可以将口头评价和体态评价相结合，如爱抚地摸头，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞语，更能传播一种情绪，一种感情。所以，在平日的教学中，当我的学生写出工整又美观的一页作业时，我除了给他一个“优”，再写上一句“你的字写得真好，老师看了真舒服！”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你骄傲！”当一个学生取得了不错的成绩时，我会在发试卷的时候和他来一次深情的拥抱。再次，可以尝试用小实物来评价，比如：奖星星，分发小糖果、作业本，都会令学生信心百倍，激动不已。
4.分层评价。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点和不足，基于平时的学习情况，学生大概分为三大类：优等生，中等生，后进生。我赞扬鞭策优等生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。如对优等生的表现，我通常是点点头或笑一笑，表示他们还可以做得更好，提高对他们的要求。而对中等生，及时肯定他们的成绩，发现他们的长处；对后进生，以宽容的爱心，鼓励他们值得肯定的某个部分，以此来激发他们的信心，让他们不断相信自我，发展自我。这种分层次的评价能最大限度地调动学生的积极性，获得更好的教学效果。
如果说一堂成功的语文课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。总之，教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。
篇9：语文课堂教学入文方法
语文课堂教学入文方法
现行的中学语文教材，对部分课文配有插图，教师如能充分利用，作为入文的教学手段，就可达到良好的教学效果。一般做法是在导入新课之前，让学生认真欣赏和仔细观察插图，培养学生的形象思维，然后让学生把图面用口头
教学这门艺术，与其他艺术一样，是由多种因素构成的。就教学过程而言，“导入新课”是首要、也是重要的一个环节。能否把握好这一环节，有一个良好的开头，直接影响到学生进入知识殿堂的情绪和信心。倘若入文语言和方法千篇 一律，采用同一的固定模式，学生的学习积极性和主动性必然受到压抑，课堂教学魅力必将丧失。因此，探讨课堂教学入文技巧十分必要。
多年来，在课堂入文艺术方面，我曾做过一些尝试，而其中较有感触的是：根据课文文体、内容、语言的不同特点，从学生的心理实际和学习愿望出发，选择比较理想的入文方法，从感情上激发他们的学习兴趣和积极性，使他们能兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情地吸收文中的知识营养。
具体做法是：
一、以含义隽永、耐人寻味的标题入文
标题是文章的眼睛、窗户。美的标题，其语言摇曳多姿，含蓄无垠。它不仅能如磁石一般地吸引读者的双目，激起读者强烈的阅读愿望，还能让读者沿着一级级闪光的阶梯步入奥秘的知识殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘怀。在语文课本中，此类有血有肉有灵性的高妙文题，举不胜举。无论是鲁迅的《药》、《祝福》，陈宏天的《打开知识宝库的钥匙--书目》、巴尔扎克的《守财奴》，还是罗贯中的《群英会蒋干中计》、司马迁的《鸿门宴》等等，都属此类，皆有异曲同工之妙。因此，从含义隽永、耐人寻味的标题入文，是激发学生学习兴趣和学习主动性的一把钥匙。
如教鲁迅的《药》时，在学生预习的基础上提出题目的寓意问题，启发学生生疑：作者因何以“药”为题？“药”的真义（双关义）是什么？这下学生的思维兴奋了，在争议的过程中，迅速地进入了学习的轨道，并在老师的点拨启发下，慢慢地悟出了中国在从旧民主主义革命向新民主主义革命转折的伟大时刻，作者以“药”为题是为了“描写群众的愚味和革命者的悲哀”。质言之，鲁迅写“药”是为了揭示病苦，意在“引起疗救的注意”，激励人民探寻拯救中华民族的良药。就如“人血馒头”不能医治痨病一样，资产阶级的旧民主主义革命也不能医治中国--这一概括了全文基本情况、浓缩了全文主要内容的一字标题，既含义丰赡、深邃，又一开头就拎起全文的精神，增加文章的光彩，并能如磁石般地吸引住学生，让学生非一口气读完，以探究到“药”的真义不可。学生在细细咀嚼中，便能很快地品出那令人深思、催人警醒的绵绵之味和深远之义。
二、从文眼入文
有些作品有文眼，特别是散文，且文眼有时就在文章的开头。教师在导入新课时，也可紧紧地抓住文眼创设符合学生心理及教材特点的意境，让学生随着语言内容之波澜产生如泣如慕、如怨如诉之感情流动，从文眼入文，挖出文章的主旨来，即所谓“牵一发而动全身”。如朱自清的《荷塘月色》，课文的第一句就是文眼：“这几天心里颇不宁静。”上这一课时，我让学生朗读课文后，便紧紧抓住文眼让学生讨论：在这如诗如画的荷塘夜色中，作者为什么会“心里颇不宁静”？结果是一部分学生认为：自古以来，文人多多愁善感，朱自清也不例外。1927年，朱自清别离家乡已数载，由于“这令我到底惦着江南了”的思乡之故，所以几天来“心里颇不宁静”。另一部分学生则认为：1927年正是中国革命低潮时期，由于蒋介石的叛变，中国处在黑暗之中，正派的文人岂会熟视无睹，此绝非思乡之故！故作者当然会“心里颇不宁静”，孰是孰非，双方互不相让，于是几十双渴求知识的眼睛全盯住站在讲台上的老师--就在这欲罢不能的浓厚兴趣和纷争意识中，我适时地介绍了写作背景并分析道：虽然如诗如画的荷塘月色会让作者如痴如醉，但严酷的社会现实却让作者“哀愁”。因此在对富有诗情画意的景物描写中，作者隐晦、含蓄的语言寄寓了在革命低潮时思想的苦闷，既表现对白色恐怖的社会现实的不满，又流露出对自由、安定、幸福生活的向往和热爱。值得一提的是，由于作者隐晦、巧妙和含蓄，让他躲过了敌人的刺刀，也瞒过了我们不少人的眼睛--这是当时环境限制所致。
由于抓住了文眼，在学生渴求知识的心态上，发挥教师的主导作用，以知识之清泉进行浇灌，所以这一堂课学生兴趣很高，并产生了共鸣，学起来自然就轻松有致了。
三、以诗入文
鉴于诗歌的语言十分优美，中国又是一个诗的国度，学生喜爱诗文甚于一般课文的心理实际，有些课文，教师可以把那些想象丰富、形象鲜明、比喻新鲜，表现劳动人民高度智慧且与课文内容有联系的诗文做为导语，丰富课堂内容，激发学生进行新的探索活动。
如教《琐忆》一文时，暂不急于进入课文，而是先把鲁迅的《自嘲》诗抄在黑板上：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”并采用多种方式，让学生反复朗诵，使他们进入意境，把自己的情感融入诗中，品出韵味，从中了解诗人当时的险恶处境及无产阶级革命大无畏的硬骨头精神和为人民鞠躬尽瘁、死而后已的献身精神。然后提出“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一联让他们讨论。在议论中使他们明确这首诗高度地概括了鲁迅先生坚定的无产阶级立场和爱憎分明的阶级感情，集中地体现了他的无产阶级世界观；对凶敌，报以“横眉”、投以“冷眼”、答以战斗，直到逝世前夕，仍然紧握笔杆，与敌人进行不息的斗争；对人民大众，则心甘情愿“俯首”为“牛”，完全、彻底为无产阶级事业而献身。至此，水到渠成，我轻轻松松地领学生顺着这条红线进入了课文的意境。在教师的指导下，学生在深入的谈谈议议中很快地明白了《琐忆》开头及中间反复引用“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”之诗句的用意了：它既是共产主义战士鲁迅先生光辉形象的生动写照，也是作者用以结构此文的总纲和线索。文章的材料，就是以这两句诗为中心组织起来的。
教“《指南录》后序”时也采用同法，先让学生朗读文天祥的的《过零丁洋》一诗，指出这是作者表明心志之作，特别是后两句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，更是作者直抒胸臆之绝唱，抒写了他以身殉国的决心和崇高的民族气节，历来为后人所传颂。既然文天祥早已立下以身许国的决心，为什么在“《指南录》后序”里，他又记叙自己忍辱负重，历经艰险，冒九死以求一生的经历呢？让学生带着这个问题进入课文，寻求释疑的答案。然后经师生的共同分析讨论，找到了答案：原来作者能忍受“非世人所堪”的“危恶”境遇所带来的精神上和身体上的巨大痛苦，是为了“救国”、“有为”、“中兴”，这是文天祥的爱国情怀和民族气节的充分体现，全文的主旨就由这首诗带出的这个问题解决了。
四、以讲故事入文
在我国悠久的语言历史长河中，产生了许许多多美丽动人的故事。这些优美的故事，如夜空里亮晶晶的`星星一样，闪烁着耀眼的光芒。她表现了时代的风貌和人民的生活、思想和感情，反映了人民热爱祖国、追求美好生活的愿望，内容丰富、深刻动人，深爱人民群众的喜爱。我们的语文课文，常常话出有因，语中有典，故上新课时，以故事为突破口，开拓学生的想象力，把与课文有关的故事作为导语，既能增添课文的情趣，又能诱发学生的学习兴趣，促使学生走上一条愉悦的学习道路。公务员之家
在教翦伯赞的《内蒙访古》一文中的“一段最古的长城”时，教者先给学生讲了鲜为人知的赵武灵王的故事，激发学生对这“一段最古的长城”的兴趣，同时理解了为什么说赵武灵王是个了不起的大英雄。同文中，在分析“在大青山下”这节时，也让学生上台演讲流传人口、家喻户晓、美丽动人的“昭君出塞”的故事，课堂气氛活跃热烈。在这种情况下，教师趁热打铁，引导
五、以课文插图入文
&nbs中学语文教材，对部分课文配有插图，教师如能充分利用，作为入文的教学手段，就可达到良好的教学效果。一般做法是在导入新课之前，让学生认真欣赏和仔细观察插图，培养学生的形象思维，然后让学生把图面用口头语言讲述出来。这种看图说话的方式，学生极为熟悉，都争相发言，互相补充，之后因势利导地把学生带进课文，让大家对照比较：自己是怎么讲的，作者又是怎么写的，作者笔下的内容之生动，语言之精彩，手法之高超，经教师稍微剖析，学生就心领神会，豁然开朗了，这种领悟是自悟自得，效果特佳。如教《核舟记》之前，可以让学生先仔细观察再看图说话（或看图写话），要求按一定方位把人、事、物一一细述，这一来学生个个雀跃，兴趣盎然，尤其是对图中人物的外貌、神情、动作甚至心理活动都描述得十分生动形象，到了一定的火候，教师适时地带领学生步入课文，学生正处在一定的兴奋点上，跟着教师一起推敲字句，品味内容，末了大家都为这船上诸多的人和物，却仅用一只桃核雕刻而成大吃一惊，叹为观止，表现我国劳动人民的聪明才智的主旨也就自然揭示出来了。
六、以观赏录相入文
现代化的电教学为我们语文教学创造了良好的条件，观赏课文录相是最直观的、全方位的入文法。它把语言文字表达的内容和形象通过录相屏幕再现出来，这种入文法也是学生最欢迎最兴趣的，往往可收事半功倍的效果。我在上话剧《雷雨》之前，就先把剧中人物关系简单图示一下，后让学生看一遍录相。学生情绪昂奋，自始至终，认真看，注意听，细细品味，那全神贯注、心领神会的神情，绝无仅有。观看后，再设计几个问题，让他们分角色朗读、思考，最后分析剧中几个主要人物，教师只须三言两语地点拨，学生就能理解了。
追忆
篇10：语文有效学习的方法
语文有效学习的方法：
1、语文学习方法五原则
⑴ 循序渐进。语文学习应注重基础，切忌好高务远，急于求成。每天，能认真地练几十个字，每周能熟练地背几首诗，仔细地读几篇文章;一个学期读几本名著，做几本读书笔记，语文水平就会大有长进。
⑵ 熟读精思。就是要根据记忆和理解的辨证关系，把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。
⑶ 自求自得。就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
⑷ 博研结合。坚持博研结合，一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
⑸ 语文学习的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云：事事洞明皆学问，人情练达即文章。语文学习，如果只局限于课堂是学不好的。
2、运用联想和想象
联想和想象伴随学习语文的始终，听说读写都离不开联想和想象。例如，我们学习朱自清的《春》，就可以联想起我们学习过的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“浅草才能没马蹄”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。
3、积极主动的参与课堂活动
在学校里，语文学习主要表现为在老师的指导下对语文教材的学习。对教材中的文章，老师有老师的理解，老师的理解来自于教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。同学们可以有也应该有自己的理解，这理解之中融入了你们自己的知识积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定你们自己的理解会更好。课堂上同学们如果敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流，心灵的沟通和智慧火花的碰撞。积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，还可以锻炼你们的多种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
4、养成自控式学习习惯
培根说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”所以养成良好的学习习惯非常重要。语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。
5、掌握两种学习技能
第一，学会快速阅读。阅读技能并不是指能简单地读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。
第二，作好笔记。作笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记(后面还要重点介绍)应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
6、五遍读书法
“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。这当然是一种泛指，强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推介一个“五遍读书法”，以供同学们参考。
第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。
第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。
第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。
第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习 平时老师在课堂上讲的重点、难点。
7、陶行知“读书十诀”
⑴ 序，由浅入深，循序渐进;
⑵ 勤，业精于勤，荒废于嬉;
⑶ 恒，持之以恒，锲而不舍;
⑷ 博，从精出发，博览群书;
⑸ 问，不耻下问;(疑在悟前)
⑹ 记，多动笔墨，多记笔记;
⑺习，温故知新;(联系自然)
⑻ 专，专心致志，专一博广;
⑼ 思，多加思考，学以致用;
⑽ 创，触类旁通，敢于创新。
8、写读书笔记和制作卡片
写读书笔记有助于提高同学们的思维能力和写作水平，但要注意以下几点：
⑴应是从读书(报刊)中引起的，离开了书，就成了别的文体。因此，笔记一般都要注明材料出处。
⑵最好一则笔记记一个问题，如内容和感想多，可写成几则，不要混在一起。这样便于整理和以后使用。
⑶一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。
⑷笔记积累多了，最好能分类整理，编出目录索引。
卡片是积累资料的一种有效手段，同学们应学会做好以下两种卡片的制作。
一是文摘卡，主要摘录名人名言、好词佳段等，或是本人需要的有关内容，不掺杂自己的意见。
二是心得卡，主要是记载读书心得，实际上是一种特殊的读书笔记，它偏重主观感受，写法也极为多样，但总要从所看到的材料中引出来，所以也要注明出处。
当然，在实际运用中，同学们也可以把写读书笔记和制作卡片结合起来——不管怎么样，要用心去做，贵在坚持，其中自有乐趣，亦能在辛苦中体验成功的感觉。
篇11：有效提高语文成绩方法
加强选择题的训练
由于今年中考实行无纸化阅卷，语文选择题的数量大大增加——以前只有3道选择题、每题2分，现在增加到10题、每题3分，因此今年的语文科目，考生一定要重视选择题。
选择题的分值能否拿下，细心审题非常关键。尤其是对语文成绩好的同学来说，选择题增加势必会减小区分度，这部分同学要想在中考中保持高分，首先要谨慎审题，看清题目的要求;第二要加强集错、纠错——整理、归纳常错易错的题目和知识点;第三是要针对中考考点，加强进行综合性的选择题限时训练，以提高自己选择题答题的准确性。
有针对性地复习
由于同学们的语文基础不同，在下一阶段复习时也应各有侧重。对语文基础较薄弱的同学来说，应该将重点放在课内文言文(中考语文分值占12分左右)、语文基础知识积累与运用(占15分)及古诗文默写(占10分)。这3块内容加起来有37分左右，是短期见效最快的部分。语文基础板块，主要考查字音、字形、成语、病句等，知识点很琐碎，中考网提醒同学们要自己收集整理以往写错的那些题目，立足课本和生活常用语分专项不断地进行强化训练，从而达到事半功倍的效果。
语文基础较好的同学，在确保语基知识和课内考点尽量拿完分的基础上，还应将重点放在训练记叙文阅读的答题方法和技巧上，力求答题规范准确，不因表述问题而冤枉丢分。
默写杜绝错别字
在3月26日进行的语文无纸化阅卷适应性考试中，中考网有一名学生10分的古诗文默写全都会填，但总有个别字书写不正确，最后只拿到3分。因此，要求背诵的文章，同学们不仅要能背下来，还要会写。可以每天练几句，把自己常出错的字做上记号，反复加深印象。
抓好文言文的实词和虚词
实词从通假字、一词多义、古今异义、词类活用等几个方面抓。虚词则要掌握几个重点的文言虚词：之、而、以、其、于。学生在复习时要掌握课文的中心，能翻译文中的主旨句、名句等关键的句子。文言文的复习重点，应放在课内20多篇不加星号的重点课文上。
从今年的考试形式来说，说明文是变化最大的，它的考查从以往的主观题变成现在的客观题，但不论题型怎么变，以往说明文的相关知识还是要掌握牢固，以不变应万变。对说明文的考查从主观题变成客观题后，考查的知识点可能没有以往明确，而且市面上相应的训练资料较少，但这是所有考生都会遇到的问题，同学们不必惊慌。中考网考试时只要认真审题，细心地从原文中寻找答题依据，一样可以选出正确答案。
篇12：有效提高语文成绩方法
① 调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。
② 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。
③ 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。
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