如何提高水利工程认识实习教学质量论文
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篇1：如何提高水利工程认识实习教学质量论文
如何提高水利工程认识实习教学质量论文
野外观察与实践是发展水文学及水资源学科的重要途径，是提高学生实践能力和创新能力的有效途径。水利工程认识实习一般是水文与水资源工程专业学生在大学期间的一次野外认识实习。我校该专业的水利工程认识实习安排在大二第二学期，为期一周，是学习了《水利工程概论》课程后的一次实践教学环节。本实习是对前面所学习的水文学、水力学和水利工程概论等专业基础课程的一个实践，让学生将理论与实践相结合，也为后面的水文测验、水文水利计算等专业核心课程的学习奠定了基础，为更好地理解这些课程中理论知识提供必要的感性认识。因此，本实习为水文与水资源工程专业学生学习专业知识起到承前启后的作用，是一个十分重要的实践教学环节。本文从笔者在水利工程认识实习教学过程中发现的突出问题出发，探讨如何改进实践教学内容和方法，从而更好地利用此类实习活动来培养学生的实践创新能力。
一实习地点与实习内容
本实习主要围绕淠史杭灌区工程开展。淠史杭灌区是我国三个特大型灌区之一，灌区以五大水库，三大渠首，2. 5万公里七级固定渠道，6万多座各类渠系建筑物，以及1200多座中小型水库， 21 万多座塘堰组成的蓄、引、提相结合的“长藤结瓜式”的灌溉系统，纵横交错在岗峦起伏的江淮大地上，横跨长江、淮河两大流域，是综合功能的特大型水利工程。我们实习的地点包括: 淠史杭灌区管理总局，佛子岭水库，响洪甸水库，横排头渠首，将军山渡槽，安丰塘，六安市淠河橡胶坝。在淠史杭灌区管理总局学生可以参观淠史杭灌区沙盘模型，该模型结合了声、光、电等多媒体技术，将整个灌区总体概况清晰地呈现在学生面前。响洪甸水库枢纽工程由水库大坝、泄洪隧洞、引水隧洞、发电厂四部分组成，水库大坝是我国自行设计和施工的第一座等半径同圆心混凝土重力拱坝，在大坝下游8 千米处建设反调节水库。佛子岭水库是建国初期中国自行设计具有当时国际先进水平的大型连拱坝水库，是集蓄洪、灌溉、航运、发电、养殖等为一体的大型山谷水库，枢纽工程包括大坝、溢洪道、输水钢管及发电站4 部分。横排头枢纽工程拦蓄和调节磨子潭、佛子岭、响洪甸等三大水库下泄水和横排头坝上区间来水，肩负着农业灌溉和对六安、合肥两座城市供水的作用，其组成包括溢流坝、土坝、总干渠进水闸、冲沙闸、分流岛和船闸等六大部分。将军山渡槽地处江淮分水岭之间，是沟通淮河水系和长江水系的重要枢纽，全长894 米，是目前全国最长的渡槽，渡槽采用自动翻板式泄洪闸和节制闸来调节水位。安丰塘是中国古代四大水利工程之一，它聚集上游几条水系，利用下游的分水岭，形成蓄、灌、排完整的水利体系，是淮南平原上最大的反调节水库。橡胶坝，又称橡胶水闸，是随着高分子合成材料的发展而出现的一种新型水工建筑物。胶坝主要适用于低水头、大跨度的闸坝工程，自20 世纪90 年代以来在我国发展迅速。淠河橡胶坝全长520 米， 年4 月下旬竣工蓄水，大大改善了城市生态环境质量。这些实习地点即有灌区源头水库，又有灌区渠首枢纽工程，还有灌区蓄水工程、引水建筑物、挡水建筑物等等。既有灌区总体布局的讲解，又有各种具体水工建筑物的实地考查，并且这些水利工程规模宏大，类型多样，为实习提供了良好的条件。同学们可以熟悉水利枢纽的组成与总体布置，各种水工建筑物的作用，水电站的典型布置方式，组成建筑物及运行管理。
二存在的问题
1. 实习报告质量不容乐观。
实习报告是学生实习效果的重要体现，也是我们对学生本次实习成绩评定的主要依据。实习报告的质量在很大程度上反映了学生学到了多少东西。从几届学生上交的水利工程实习报告整体情况可以明显看出: 学生不能很好地将理论知识与具体实际工程相结合，有的实习报告是在网络上抄袭一些相关内容，有的`空话、废话连篇，多是一些泛泛之谈，不能较好地体现专业知识，有的甚至出现学生间相互抄袭。不会运用所学专业知识来分析实习时看到的某个具体水利工程。反映了有些学生的这次实习停留在走马观花的阶段，只用眼，没用脑，没有用专业的眼光去看待这些水利工程，对要参观的对象没有概念，也不清楚到那里可以看到什么，应该看些什么，显得十分盲目。从上交的实习报告反馈了实习中还存在诸多问题。一个理想的教学效果应该是学生既能对水利工程具有总体布局上的把握和理解，又能认识工程中一些重要的局部某个水工建筑物的作用、工作原理和特点等，实习报告既有横向对比，了解实习中看到的水工建筑物与同类的水工建筑物有何优点和缺点，在这个工程中为何要采用这种型式的建筑物而不是别的型式，又要有纵向论述，认识各类水利工程的发展历史和趋势，清楚一个水利枢纽下的各个水工建筑物是如何协同运作，各自的主要作用是什么。只有这样才能做到知其然且知其所以然。
2. 教师讲解不够全面。
本实习观看的水利工程类型丰富、规模宏大，容易对学生产生强烈的震撼效果，震撼过后就需要教师或工作人员的适当讲解以使得学生的认识提升到专业水平。而在实际中我们的这个实习虽然每次都安排了三个带队教师，但在到达实习地后常常只有一两个教师出来讲解，并且时间较短，加之带队教师经常变换，有的教师对水利水电工程方面的东西很不熟悉，有的教师准备不充分，甚至有时由于参观的水利工程空间跨度大，个别教师就不跟随学生一起边走边看边讲，而是找个地方坐下来休息。这样一来，现场讲解难免出现不全面、不到位的问题。在灌区管理总局和淠河橡胶坝，由实习点的工作人员作讲解，而带队教师则不作讲解。但是由于工作人员知识结构的局限，他们对水利工程某些方面讲得很好，而对另一些重要的方面可能就无法顾及，造成学生所学有限。比如在淠河橡胶坝工作人员对坝体的结构尺寸、工作原理和社会环境效应等比较了解，但是对橡胶坝的发展历史以及橡胶坝的优缺点等一系列问题没有涉及和评价。灌区管理总局的工作人员结合图片资料和立体模型较好地介绍了灌区工程的建设历史、灌区体系和运行管理等，但是缺乏对灌区工程中各个子工程是如何发挥作用的介绍，也没有交代灌区内渠首、各级渠道、各类渠系建筑物和蓄水建筑物设置的原则和作用是什么。这些没有讲到的重要部分就需要带队教师来加以补充，加深学生对实习内容的理解。
三改进措施
1. 以问题为中心完成实习报告。
教师根据实习点情况在实习动员会上预留几个问题，让学生带着问题来参观这些水利工程，再在实习报告正文部分围绕这些问题来展开分析讨论。在动员会上事先说明禁止抄袭，如果出现雷同的实习报告则实习成绩为不及格或低分。通过考察学生对问题的回答情况来评价不同学生的认识高度上的差异，并据此给出实习成绩。这样，只要预留的问题恰当就能带动学生思考，学生不能从网上随便抄袭一些相关材料来交差，而必须通过自己的思考才能完成问题的解答。这样一来，学生从过去的被动学习将变为主动学习，学生在完成实习报告的同时培养其解决问题的能力、理论与实践相结合的能力和创新能力等实践能力的提高。针对我们的这个水利工程认识实习，结合参观的水利工程和本学科重要的知识点，预留问题可以包括如下一些:为什么六安城区要采用橡胶坝而不是别的类型的挡水建筑物? 响洪甸水库枢纽包括哪些建筑物，这些建筑物为何要布设在那个位置? 横排头渠首是如何实现引水排沙的? 将军山渡槽的流量可以通过哪些方法来测量?
2. 形成固定的教师讲解用书。
由于没有教师讲解用书，只有学生看的只作普通介绍的实习指导书，加上前面提及的教师个人原因，导致出现了现场讲解不到位的问题。为了解决此问题，做到任何一个负责的教师来带队都能较轻松地讲解好，一个可行的办法是编写一本好的教师讲解用书。为此，需要一至两位对实习内容和水利工程熟悉的教师提前做足功课，查阅、学习实习点水利工程的结构组成，建造历史，布设特点等，再融入自己的认识来编写这本教师用书，为带队教师的讲解提供讲课的素材、主要内容和重点难点，以问题解决的基本方法和学生能力培养为重点来确定讲课主题，在编写教师精力允许的条件下尽量把现场授课的讲话稿写出来。这样在前期备课上下足功夫，形成经典的讲课用书，以后不论谁来讲都能讲出效果，避免重复备课，从而有更多的时间来思考如何提高教学效果。在此后的实习过程中还需要注意师生互动，找出学生关心的问题，并将这些问题加入到已有的教师用书中，使教师用书贴近学生兴趣，不断提高教师讲解用书的趣味性和实用性。
四结语
水利工程实习是水文与水资源工程专业一次十分重要的实践教学环节，学生的精力投入量和教师的精力投入量是教学效果好坏的关键因素。通过针对我校水文与水资源工程专业水利工程实习实践教学的上述改革措施，从实习报告和教师讲解用书入手，调动学生学习的积极性，减少教师教学的难度，将有效解决实习中存在的实习报告质量不容乐观和教师讲解不够全面的问题，增强对专业知识的理解和掌握，同时培养学生的学习兴趣和思考能力，为今后专业学习打下良好基础。
篇2：对于职业学校提高实习教学质量途径探讨论文
对于职业学校提高实习教学质量途径探讨论文
论文摘要：教学计划及大纲、教材的合理修订，并在教学的实施阶段运用适当的教学方法、教学模式及先进的教学及教学管理手段。还要注重师资队伍的建设，不断提高实习教学质量。
论文关键词：职业技术教育；实习教学；师资建设；质量
职业技术教育就是为国家、为社会培养职业技能人才，起到促进社会经济发展的作用。实施强国战略，培养成千上万的高素质的技能型人才，是我们职业技术教育工作者的根本任务。技能实习教学是这重要任务中的重中之重，实习教学又是其中的一个节点，作为此节点上的重要实施者，实习指导教师及教学管理者将如何提高教学质量，要作为课题去研究，找出其中规律，并科学地运用到实践中去，使实习教学走向科学化、规范化，使学生的操作技能不断地得到提高。笔者认为提高实习教学质量的途径有以下几点。
1实习教学的准备阶段
（1）实习教学计划及大纲要按照依据社会对人才的需要；依据经济技术发展的趋势；依据本地的经济发展现状；依据本校的办学条件等情况，修订部颁的教学计划和大纲，以适应当今的经济社会需求。如：学校可组织专业的调研团队，对本校各工种毕业的'学生所就业的主要企业和本地区的相关企业的人力资源部门、生产一线作技能需求调研，看看企业对这些工种技能有哪些要求。将调研情况做以汇总分析，把这些企业对技能的普遍需求作为教学计划和大纲修订的依据，并参照《技术等级岗位标准》修订。在修订过程中还要注意与飞速发展的科学技术形成动态融合，将陈旧、过时的东西剔除掉，融入一些新的科学元素。
（2）实习教材的开发。实习教材要紧跟社会经济和科学技术的发展，要反映新的新知识、新材料、新技术、新工艺的内容。教师根据教学计划及大纲要求，结合行业、企业的标准以及实习设备的技术参数等，有针对性地编写校本教材。
（3）教学前，任课教师要认真备课。按照教学计划及大纲编写出授课计划，并根据授课计划、大纲认真编写教案。课前还要认真做好实习课所需的工量卡具、材料、仪器、设备的准备工作。
2实习课的实施阶段
2.1实习教学过程中实习指导教师要根据确定的教学目标和相应的教学内容
教师运用适当的教学方法，有的放矢地引导学生掌握知识，形成技能、技巧，发展职业能力，学生的职业道德也在此过程中得到培养。实习过程中我们常用讲授法和示范法，不同的课题我们可选用适当的教学方法。如：工艺知识及安全操作规程都可用讲授法。当实习指导教师讲授完相关的工艺知识和安全操作规程后，就可以用示范法向学生展示技能，使学生感受到最直观、最生动、最具体、最形象的动作形态，获得最清晰地映像记忆。使学生认识、理解和接受，从模仿练习到熟练掌握打好基础。在演示过程中还可加入一些技能操作的口诀，这样使学生更容易记住动作要领，有助于学生更快地掌握操作技能。如钳工基本技能锉削训练的口诀：
顺势收锉体前倾，接着再作下一回。
两手握锉放件上，左臂小弯横向平。
右臂纵向保平行，左手压来右手推。
上身倾斜紧跟随，右腿伸直向前倾。
重心在左膝弯曲，锉行四三体前停。
两臂继续送到头，动作协调节奏准。
左腿伸直借反力，体心后移复原位。
学生记住了口诀，教师就趁热打铁，带领学生一同操作，学生通过实地练习，牢固掌握了操作技能，同时成功的喜悦还极大地激发了学生的学习兴趣。
教学方法还有许多，如：谈话法、讨论法、观察法学习法、指导操作训练法、实习日记法和参观实习法。在实训的教学过程中只要合理使用，将会起到很好的教学效果。
2.2在实训教学过程中，还要注重教学模式的选择
教学模式就是教学思想和教学规律的反映，它具有规定了教学目标、操作程序、师生角色和教学策略等，将教学原则、教学方法、教学手段和教学组织形式融为一体，将某种比较抽象的技能养成能力。教学模式有：一体化教学模式、技能概念形成教学模式、表象训练教学模式、分布训练教学模式、强化训练教学模式、队列训练教学模式、一对一训练教学模式、案例教学模式、项目教学模式、角色扮演教学模式、卡片展示教学模式。在生产实习教学中，运用项目教学模式就是一个很好选择。 如：在钳工生产实习中，我院的钳工实习教研室就选择本院某产品中的传动箱体部件的装配作为项目任务来完成装配这一课题。在教学的实施过程中，将班级按4～6人分成若干个小组，每个小组指定出小组长，由其负责全组的各项工作。分组后，再按以下步骤实施实习教学。
（1）传动箱体部件的装配作为项目任务。
（2）在教师的主持下，各小组制定出装配的实施计划。实施计划包括工量具的准备清单，标准件清单，零件清单。制定出装配工艺流程，安全文明生产的注意事项，检验标准等。各组的实施计划需经教师审定后才能实施。
（3）实施计划阶段，学生按组根据实施计划进行工作，教师从安全、技术、思想等方面引导学生，按制定的装配流程督促、启发学生完成整个装配过程。
（4）检查评估阶段。学生以小组和个人进行评估总结，教师按装配标准检查评分。教师和学生共同测评装配质量，讨论出现的问题，并提出解决问题的方案。
通过以上学习过程，学生的技能水平有了较大的提高。
2.3在实习教学过程中还要将先进的现代化教学手段运用到实践中去
如多媒体计算机辅助教学手段，多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。在实习指导教学过程中，可以很好地利用这一先进的教学手段，将很多在学校中无法实施的课题，利用其强大的功能进行展现，使学生在较短的时间里了解到相关的工艺知识和技能特点，拓宽了学生的视野，为今后更好地适应实际工作岗位而打下基础。
2.4科学合理的教学组织形式
科学合理的教学组织形式是实现职业技能教育的基础，是构建具有鲜明的职业教育特色教学模式是实施能力教育的前提条件。将以市场为导向，以能力为本位，理论知识必须够用，以学生为主题，以教师为主导以及产学结合等组织教学形式运用到教学实践中，教学效果将会更好。校企合作是产学结合形式的最佳体现，学生通过产学结合，使自己所学知识应用到实际工作中，把理论知识的学习、基本技能的学习同生产实践融到一起，对其职业技能的提高和飞跃提供了成长的平台。
2.5先进的教学管理模式是实现教学服务的重要保证
在教学服务中引入了IS09000质量管理体系认证，使实习教学管理工作实现决策科学化、工作规范化、服务自觉化。通过质量认证体系的实施，较好地规范了日常的教学管理工作，提高了工作效率，促进了实习教学质量的进一步提高。
3师资队伍的建设
实习指导教师队伍的建设事关实习教学质量的大事，有高水平的师质队伍，才会有较高的教学质量。实习指导教师要明确自己的职业角色，准确定位，要有积极健康的心理。要不断加强各方面的学习，特别是专业理论和专业技能方面。要扩展自己的专业视角，到具有先进管理理念、先进的生产设备，先进的技术、先进的工艺企业中去锤炼自己，提升自己的职业能力。还要加强自身的道德及教师基本功的修养，形成符合时代，与时俱进的教学理念，并付诸于日常的教学工作中去。
4结语
实习教学质量的提高是职业技术教育工作者不断追求的目标，只有大家共同努力，职教事业才会有更加灿烂的明天。
篇3：提高钳工实习教学质量的探索论文
钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一，但钳工实习训练普遍存在内容枯燥、形式单调等问题，加之实习条件艰苦、劳动强度较大，不少学生望钳工实习而却步，缺少参加实习训练的主动性和积极性。如何更新教学观念，改革训练方法，优化训练内容，以激发学生的学习兴趣，提高钳工实习的教学质量，是值得钳工实习指导老师认真探讨的重要课题。
一、引导学生正确认识钳工实习的重要性
不少学生认为，当今社会科技发达，现代机械化加工完全可以代替手工操作，手工操作费时间、耗体力。于是，在钳工实习过程中，学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。怎么引导？教师要告诉学生：钳工是机械制造业中不可缺少的工种，至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业；某些最精密的样板、模具、量具和配合表面（如导轨面和轴瓦等），仍需依靠钳工的手艺进行精密加工；在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法；某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工，可见钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用。学生掌握了钳工技能，对进一步学习其它机械专业知识、提高个人综合素质是极其有益的。只要学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出他们学习钳工的兴趣，配合老师积极参与实习训练。
二、制订合理的实习训练方案
“凡事预则立，不预则废”。要提高钳工实习的教学质量，首先是要制订出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方案。教师要做好调查研究工作，事先要钻研教材，明确教学目的，了解学生特点，熟悉实习训练的.内容以及现有的设备条件，并预测实习训练中可能碰到的问题。在制订教学计划时要求老师做到下面几点：
1、精选实习训练课题。
教师应根据实习训练的内容和要求，通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题，增强学生实习训练的积极性和主动性， 让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距，体验钳工技能的神奇，从而提高实习训练的实效性。
2、明确实习训练目标。
实习训练目标是要使学生既能顺利通过技能考核，又要学有所长、学有所用，真正掌握一技之长。教师应因人而异作目标分解，为每一课题制定出一个明确的实习训练分目标，让学生明确每个课题必须达到的操作技能要求。
3、研究学生特点和心态。
教师要根据学生的体能、接受能力不同等特点及其学习心态的差异，研拟不同的实习训练方法，制订不同的训练考核标准，实施分层教学，力求在总体符合学生接受能力的基础上做到因材施教。
4、循序渐进组织实习训练。
⑴、基本技能训练。其目的是让学生进一步巩固专业知识，正确理解图纸要求；在教师的示范和指导下运用正确的姿势操作每一项基本技能，了解每一项技能的操作技巧，学会熟练使用和维护常用工具、量具，掌握安全文明生产的要求。
⑵、基本工件训练。其目的是提高学生的基本操作技能，增强学生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基准的重要性，能编写简单的加工工艺并能按照加工工艺进行操作。
⑶、镶配综合训练。其目的是让学生全面掌握各项技能，能根据图纸要求编写较复杂的加工工艺，能分析和处理在锉配中出现的问题，并能达到锉配的精度要求。 三、采用多形式的实习训练方法。
1、因材施教法。在钳工实习过程中，教师要根据学生动手能力的差异，因材施教。可采取以下措施：
（1）给技术好的学生增加工件操作难度，让他们在技术上有进一步的提高。对技术差的学生，则加强其基本技能训练。
（2）教师要有意识地抽调尖子生操作表演或介绍经验，这些经验从学生嘴里说出来，学生更容易接受。而技术好的学生在介绍经验的同时也是一次再学习的过程，能使双方相互促进，共同进步。
2、启发引导法。教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见解的机会，提高和培养学生的思维能力和应变能力。传统教学方法往往是教师讲解加工工艺，学生照着做，扼杀了学生的个性及创造性。在实习教学中，教师要注重培养学生懂得怎样根据不同形状零件及精度要求来分析加工工艺和确定加工方法。如在做凹凸体锉配时，教学生分析：为何不能把凸块两角同时锯下？这样做会产生什么影响？通过问题的提出，引导学生思考，培养和提高他们分析解决问题的能力。
3、对比训练法。在钳工实习过程中，因技能的个性差异，难免存在操作姿势变形或动作不规范等问题。要切实有效地解决这一难题，可以采用对比训练法，用错误方法和正确方法加工出来的工件做比较。如在锯削技能训练中，有些同学经常锯削速度过快，操作姿势不正确，导致尺寸超差，锯缝歪斜超出公差范围，锯条磨损严重。教师可用正常速度锯削的工件与之比较，比较哪一个锯的直、锯的深，比较哪一个锯削尺寸控制准确，锯条磨损少，哪一种方法体力消耗小。这样一比较，学生的印象就加深了。
4、讨论训练法。在钳工实习教学中，根据钳工训练的特点适时安排学生对一些重要的内容进行讨论，这样既能让学生放松体力，又能让学生加深理解实习内容的重点和难点。可以设计一些加工与测量的特殊技巧让学生讨论，如：是否要用“V形块”划线和测量？是否要用“芯棒”测量特殊角度？如何精确保证孔距？如何控制具有对称度要求的工件转位互换精度？镶配件的精密配合间隙又是如何修锉的？等等。给学生提供自由发表见解的机会，从而锻炼学生分析解决问题的能力，使学生的实际技能得到提高。
5、互动训练法。在钳工实习训练中，学生是主体，教师是主导，师生互动，有利于提高教学效果。如在讲解錾削操作姿势时，可以这样设计：首先，先把正确的錾削姿势动作示范给学生看，然后请几位同学模仿姿势动作，再分别总结：这几位同学的錾削姿势动作是否正确？其错误在哪里？是握锤、握錾、站立姿势不对？还是挥锤方法不对？或是锤击速度控制不准确？这样学生能根据自身的情况，对错误的姿势动作加以纠正，别人出现的问题也能引起自己的重视，避免在操作时再次出错。
6、运用课件法。根据训练内容和要求，通过精心设计，制作出丰富多彩、动静结合的趣味课件，组织学生观看操作技能演示，将一些复杂的操作姿势形象化，使学生直观地领会操作的姿势动作要领和基本要求，并且不受时空限制和具有重复性，减轻了认知难度，从而调动了学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
总之，在钳工实习教学工作中，教师要吃透教材，吃透学生，吃透整个实习过程，制定切实可行的实习训练方案，采用多形式的实习训练方法，进行科学合理的知识讲解与技能训练指导，把知识性、科学性和趣味性同动手操作有机结合起来，寓知于乐，才能激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中，掌握钳工的操作技能，切实提高钳工实习教学的质量。
参考文献
[1]巫恒兵.提高钳工技能训练质量的探讨[J].职业教育研究..8
[2]曹润柏.提高钳工操作技能的一些尝试[J].职业教育研究..9
篇4：浅谈提高数控铣实习教学质量的有效模式论文
浅谈提高数控铣实习教学质量的有效模式论文
21世纪是高科技、经济飞速发展的时代,传统的师傅带徒弟做法,已经远不能满足数控行业发展对人才数量的需求。当前数控行业需要大量有知识、懂技术的工人,而中等职业学校恰恰是培养此类人才的。这就要求实习指导教师不仅要传授基本操作技能知识,为学生在日后提升知识层次打基础,而且要在技能应用或社会岗位实际操作上指导学生做好准备。笔者结合自身的数控铣实习教学经验,总结出以下几点数控铣实习教学模式。
先做后学,为学生创造自主探索的机会先做后学,即在实习课上教师根据教学目标创设问题情境,提出问题让学生自主探索解决进而学到知识。它改变了传统的教师讲、学生听的刻板教学模式,变为少灌输,让学生多活动、多练习,让学生主动探索,参与知识的形成过程,并通过独立学习或小组合作学习,在观察、思考、实践、讨论等过程中自己去探索、去交流,从而激活学生的思维,增强实习训练的有效性,使课堂充满生机活力,使学生学会学习。我校立足本校实际,深刻认识现行教学现状与时代发展要求和肩负输送“合格+特长”专门人才重任的差距,积极寻求理论支撑,深入研究论证,大胆改革实践,努力探索“先做后学”的教学模式,取得了较为理想的效果。教师有目的地根据教学目标创设一定的实习环境,学生通过实践活动熟记教学内容,并提出实践中发现的问题。WwW.133229.CoM教师通过课堂教学,将学生在实践活动中掌握的知识连贯起来,并解决学生不懂的问题。其操作程序主要分为:创设情境→实践探索→发现问题→概括疏导→巩固应用。在数控铣程序编写第一行用到的g54g40g49g80g90g17指令,不必要求学生开始学编程时就详细理解各个指令的具体含义,只需让学生记住这个固定模式直接写程序,在以后的练习操作中再慢慢理解掌握。通过这样的实践教学,教师在进行理论教学时,就能在实践的基础上轻而易举地使学生理解。“先做后学”教学模式是认真贯彻“以就业为导向,以能力为本位”职业教育教学理念的一条有效途径。
指令讲解做小实验,效果事半功倍一切自然科学都来源于实践,都是在对自然现象进行观察的基础上从生产实践和科学实验总结发展起来的。尤其是当今时代的高科技,无一不是通过实验得到的。实验作为理科教学的重要内容、重要方法,对学生的知识掌握和科学研究方法、实验技能以及创新精神的培养,都具有重要的地位和作用。由于实习时间短,内容多,对于一些理论性、概念性较强的问题,教师不可能有足够时间讲透。在讲课时巧妙地引入一些小实验,将会更加有效果,如讲刀具半径补偿g41、g42指令时,以铣削孔做实验,在同一工件平面上,先逆时针走刀用g41左补偿铣第一个孔,然后把补偿取消再铣第二个孔,最后用g42右补偿逆时针走刀铣第三个孔。让学生观察测量出三个圆孔的尺寸异同,通过比较得出的结论,再让学生先总结两个补偿的区别,最后由教师进一步讲解补偿的概念及使用方法。还可带领学生利用半径补偿指令铣削方形工件外轮廓,进行补偿实验测试,分析补偿所加的位置不当造成产品有缺陷、机床报警、轮廓尺寸变小、走刀走到一半停止等产生的原因,使学生容易理解、印象深刻。
启发性教学——“八卦”铣削与学生能动性发挥苏霍姆林斯基说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”《礼记·学记》对教学启发方法与技巧有过精辟的论述。所谓“君子之教”,喻也:“道而弗牵;强而弗抑;开而弗达。道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣”。意即:优秀教师教学总是注重启发诱导学生,使之晓明事理:引导学生而不牵着学生走;鼓励学生而不强迫学生走;启发学生而不代替学生达成结论。在指导学生数控铣实习过程中,教师应竭尽全力去挖掘学生的思维潜力,千方百计地调动学生的主观能动性,想方设法去激发学生对铸造的兴趣。笔者在指导铣削实习时发现,学生最喜欢铣削“八卦”,通过精心设计,学生愉快地自选刀具,装刀及安装工件,了解“八卦”的加工特点和工艺,自己编制工艺,成功地加工出表面光洁、精细的产品,能使每个学生都深刻认识到数控铣削的重要性,从而乐于动脑思考加工工艺,锻炼实践操作能力。
注重学校实习教学与工厂生产实践紧密结合在数控铣实习教学过程中,要与工厂生产实际紧密联系,使学生能尽快将所学技能和生产实际相结合。这样能在一定程度上提高教学效果和教学效率,特别是一些常用零件和零件上的一些工艺结构不易讲清楚,但在现场讲解则一目了然。也可利用课外时间带领学生到工厂参观,对学生进行生产认识教育,使学生不仅会编程还知道在加工过程中应该注意什么及操作目的是什么。为更好地帮助学生搭建实践平台,为学生提供学习条件和实习设备,我校通过校企合作,促进数控专业向以基于项目学习的创新训练为中心的教学模式转变,并发挥学校教学、科研优势,为企业提供研发场所,实现双赢。我校与盐城液压机械厂的校企合作项目是“有热再生空气干燥净化装置控制器”,与盐城精艺网络机柜厂的.合作项目是“网络机柜”,与盐城第五机床厂的合作项目是“x5035电气控制”。在项目教学中,将课堂教学、企业设计项目、专利发明创造等贯穿于教学环节之中,就构成了一个学校——企业——社会贯通的现代教学链,形成培养学生创造力和应用性设计能力的课程体系。通过这种校企间的全方位合作模式,不仅让学生拓展了视野,丰富了专业知识,培养了独立思考能力、团队合作精神、将理论运用于实际的素质和能力,而且还让他们在解决实际问题过程中不断创新,取得了较好的成绩。同时,不仅推动了项目本身的研究进程,而且促进了校企交流,提高了学生的岗位竞争能力。
课堂内外结合,营造学习数控技术的良好氛围在保证正常课堂实习教学的前提下,为了拓展学生的视野,将课堂实习教学和课外训练相结合,实现了实习课堂内外的统一与协调。学校免费为有电脑的学生安装数控仿真软件,供他们在业余时间学习、复习和研究。数控仿真室课余时间免费向学生开放,方便学生学习和做作业。有计划地组织学生参与技能竞赛,给学习扎实、操作能力强的学生搭建展示自我的平台,达到以点带面、全员提高的目的。
在学生中组织数控铣研究小组,激发学生的求知欲望把各班动手能力较强的优秀学生组织起来,打造成若干攻关小组,由数控专业教师带队进行常规指导,并给每组下达任务进行数控研究课题的开发,及时总结研究成果,有计划地制成vcd教学光碟,以多媒体教学方式供学生学习,并将之装入数控实训中心的计算机,供学生自主学习。这给学生创造了更广泛的学习空间、更便利的学习条件,学生可以戴上耳机,边看边听,同步学习制图、编程和仿真加工。比如,ug数控铣自动编程教学片、ug数控铣鼠标加工数控自动编程教学片、mastercam数控加工中心自动编程教学片、西门子数控铣操作vcd教学片等课题的录制和安装,以学生为主体,让他们参与其中,使数控教学收到了事半功倍的效果。
综上所述,数控铣编程与操作实习应用性很强,能够让学生扎实地掌握这门课程中的技能,并能够使用这些技能为生产制造服务,成为一名合格的现代产业工人。数控技术是一门新兴的技术学科,我们所要做的就是在教学中研究教学,在搞好各相关课程教学的基础上优化本课程的教学效果,培养出合格的数控加工技术工人。
参考文献:
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