《谁的红果多》教学反思
“樂樂樂”通过精心收集，向本站投稿了16篇《谁的红果多》教学反思，以下是小编为大家准备了《谁的红果多》教学反思，欢迎参阅。
篇1：《谁的红果多》教学反思
城内小学刘文良
《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学内容，对学生来说，学生通过学习20以内的数，已经积累了一些数的大小比较的经验，但抽象的比较数的大小比较困难。因此，本节课首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。“借助经验比较―模型比较―计数器比较―抽象的数的比较” 步步递进的过程， 通过多层次比较数的大小， 进一步积累比较数的大小的经验， 发展数感。《小学数学课程标准》明确指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。前苏联著名数学教育家斯托利尔也曾指出：数学教学也就是数学语言的教学。因此，数学离不开阅读。阅读也是丰富学生语言系统、提高学生语言素养的有效途径。数学课程标准指出：“学生数学学习的内容应当是现实的.、有意义的、富有挑战性的”。这节课我通过创设情境引导学生认真观察主题图，会从情境图中找出数学信息，并学会用自己的语言表达出来。并让学生通过动手摆一摆，拨一拨等教学方法，培养学生语言表达能力，动手操作能力和合作交流能力。
这节课还有许多不足之处。不够随机应变，对于生成性的问题没有及时进行拓展，引导学生再说。对于比较两位数的方法，没有及时的进行优化。总结的也有些仓促，应让学生多说，巩固比较的方法，在今后的教学中，我一定会弥补自己的不足，扬长避短，是自己的教学水平再上一个台阶。
篇2：谁的红果多教学设计
谁的红果多教学设计
谁的红果多教学设计学习目标：
1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.进一步积累比较数的`大小的经验，发展数感。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导入
1、（1）10个十是（ ）
（2）8个十和5个一组成的数是（ ）
（3）48里面有（ ）个十和（ ）个一
（4）计数器上从右往左数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（5）21的个位上是（ ），表示（ ）个一；十位上是（ ），表示（ ）个十。
2、猜数游戏，激发兴趣
教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）
请你们帮他提示一下，是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1.在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息？
（板书：小熊21 小猴18）
师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？
师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。（板书课题）
2.怎样来比较谁拿的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3.学生独立思考，交流。
学生交流，可能找到的方法有：
方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）
方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。
方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
方法5：用数的组成比较。（21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
教师根据学生回答评价、总结。
3、探索32和34大小的方法。
师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。
学生独立思考，说出比较方法。
教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。
三、反馈练习。
1考考你。（课件）
在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
48（ ）45 62（ ）75
59（ ）59 57（ ）56
80（ ）90 98（ ）89
（抽两三道让学生说出比较方法）
2、把下面的数放在正确的位置。
58 98 60 36 79
＞ ＞ ＞ ＞
3、完成课本28页看一看，填一填。
4、完成29页1题和2题。
四、课堂小结：这节课你有什么收获？
篇3：《谁的红果多》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。
2、通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。
3、学生通过参与数学活动获得积极的情感体验， 进一步积累比较数的大小经验，发展数感，体会学习数学的乐趣。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学准备：
1.（学生）小方块等实物
2.（老师）PPT，计数器
教学过程：
一、创设情境,学生自主探究,观察讨论。 5′
1、教师课件出示主题图，你从动物乐园了看到了什么？
小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？
学生仔细数，并汇报数的结果。
小熊有21个红果，小猴有18个红果。
2、师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？
学生观察，谁的红果多，谁的红果少。为什么？
3、引导学生自读教材第28页相关内容。
二、师生探索新知 20′
1、学生分小组交流（想一想、比一比）
2、学生班内交流（说一说）
现在知道了谁的红果多。那谁能用我们学过的符号来表示。
3、学生回答。再抽学生说说记“＞”“〈”的.方法。
4、填一填：让学生观察记数器后，独立把数写在书本上。
32○34，100○99，然后再进行比较，填上数学符号。
4、看一看，填一填，认识直尺上的数，从小到大排列
三、练习巩固 10′
1、比大小。课本第29页第1题。学生先写出计数器上的数，在用学过的比较大
小的方法进行比较。
2、填一填。课本第29页第2题。答案不唯一，引导学生说出尽可能多的答案，教师及时评价及鼓励。
3、连一连。课本第29页第3题。可以用游戏的方式比较大小，但要让学生说一说是怎么想的？
4、 第4题。让学生用不同熟悉的方式表示数。
四、拓展延伸,教师小结 5′
1、实践活动: 学校一年级有多少个班？哪个班人数最多？哪个班人数最少？请调查后再完成。
2、用数数的方法比较大小，看数的组成比较大小，按数的顺序比大小。你有什么收获和感想？学到了什么？
五、板书设计：
谁的红果多
2 1﹥1 8
21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大
篇4： 《谁的红果多》教学设计
《谁的红果多》教学设计
学习目标：
1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导入
1、（1）10个十是（ ）
（2）8个十和5个一组成的数是（ ）
（3）48里面有（ ）个十和（ ）个一
（4）计数器上从右往左数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（5）21的个位上是（ ），表示（ ）个一；十位上是（ ），表示（ ）个十。
2、猜数游戏，激发兴趣
教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）
请你们帮他提示一下，是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1、在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息？
（板书：小熊21 小猴18）
师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？
师：我们今天就来解决“谁的`红果多”这个问题。（板书课题）
2、怎样来比较谁拿的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3、学生独立思考，交流。
学生交流，可能找到的'方法有：
方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，2118）
方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以2118。
方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即2118）
方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即2118）
方法5：用数的组成比较。（21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即2118）
教师根据学生回答评价、总结。
3、探索32和34大小的方法。
师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。
学生独立思考，说出比较方法。
教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。
篇5：《谁的红果多》教学设计
教学过程：
一、 情境引入（看一看）
师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。
看这幅图你想知道什么数学问题？（出示主题图）
生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？
师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？
请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。
二、 探究新知：
1、 学生分小组交流（想一想、比一比）
2、 学生班内交流（说一说）
3、 可能会有的方法
（1）往下数数比较。
（2）实物模型比较。
（3）借助中间数比较。
（4）借助计数器比较
（5）用数的组成比较
4、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？
5、师生共同总结：
根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。
让学生用不同熟悉的方式表示数。
6、第5题
本题是实践活动的一种形式，目的是培养学生的实践能力。
四、 课堂小结
1、用数数的方法比较大小，看数的组成比较大小，桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想？学到了什么？
五、板书设计
谁的红果多
篇6：《谁的红果多》教学设计
教学内容：北师大版小学数学一年级数学下册的28—29页《谁的红果多》。
教材分析：对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小狗端红果的生动画面，激发学生的学习兴趣让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还使学生进一步体会到数的意义。
学情分析：学生已经会比较20以内数 大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但只是初步认识了100 以内的数，抽象地比较数的大小还比较困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小，在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
教学目标：
1、使学生会比较100以内数的大小，并体会比较两个数大小的方法。
2、通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。
3、激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。
教学重点：掌握比较100以内数大小的方法。
教学难点：探索比较100以内数大小的方法。
教学准备：课件、数字卡片。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。
1、师：你们愿意告诉老师自己的年龄吗？（愿意）
那我们今天一起来玩一个猜年龄的游戏。
2、游戏：一名同学在黑板上写下自己的年龄，老师背对黑板来猜，其他孩子给老师提示是才大了还是小了。
3、引入课题：看来，生活处处有数学。其实，在童话的世界里页有数学呢，我们一起来看看吧
（课件播放果子成熟的照片）
二、探究新知，体验领悟。
活动一：探索相同数位的数比较大小的方法。
1、观察情境图，寻找数学信息。
师：秋天到了，果园里的果子成熟了，红彤彤地挂满了枝头，美极了！
小猴和小熊也开心地来到了果园，准备来一次采果子比赛！看，他们已经蹦蹦跳跳地走在了回家的路上，你猜，他们说了些什么？
（课件出示情境图）
生自由猜。
师：是这样吗？我们一起来看看！（课件出示对话）
2．提数学问题。
师：看到这两个数学信息，你想解决什么数学问题呢？
引出课题：谁的`红果多
3、独立思考，自主探索。
师：21和18，你会比较它们的大小吗？（会）你是怎么比较的'呢？
请孩子们先独立思考，你可以借用小组内的学具拨一拨、摆一摆，也可利用练习本画一画。
要求：思考静悄悄。
4、合作交流方法。
师：有很多孩子已经有自己的想法了！现在就请把你的想法给同伴说一说。
要求：
（1）组长做好组织；
（2）一人说，其他听；
（3）争取人人发言。
5、学生汇报。
6、教师小结。
师：看来我给这里添一个什么符号就可以表示这种关系了？（板书：21＞18）
师：21和18都是两位数，现在你有什么办法又快又准地比较它们的大小呢？
总结方法：都是两位数，先看十位，十位上的数大，这个数就大，十位上的数小，这个数就小。
活动二：探索十位相同的数比较大小的方法。
1、情境引入比较。
师：刚才的比赛谁输了？（小猴）
是呀，小猴不服气，自己是爬树高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次。你们瞧，第二次比赛他们各采了多少个？
（板书：32 34）
2、独立思考。
师：现在想想，他们谁的红果多？你有又是怎么比的？
3、学生汇报。
师：你为什么比个位？什么情况下比个位？
4、教师小结。
都是两位数，先看十位，十位相同，看个位，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
活动三：探索位数不同的数比较大小的方法。
1、情境引入比较。
师：刚才大家表现地非常出色，智慧老人也请大家帮他评评理，你瞧，他正和机灵狗在采红果比赛呢，我们一起去看看吧！
2、请先写出这两个数。（100 99）
3、独立思考：你会比较他们的大小吗？
4、学生汇报。
5、教师总结。
位数不同，位数多的数大，位数少的数小。
过渡：今天，我们不仅为童话世界里的小动物解决了难题，同时又学到了新知识——比较数的大小。
活动四：总结两位数比较的方法。
师：智慧老人对大家直竖大拇指，大家真了不起！但是，他还有个问题想考考大家，看看这节课里谁是最认真听讲的孩子。
1、你能说说这三组数怎么比较大小吗？——（课件出示）
2、一起回忆总结。
21＞18 先看十位
32＜34 十位相同，看个位
100＞99 位数不同，位数多的数大
三、巩固练习，应用新知。
师：今天，我们学习了如何比较数的大小，那就让我们带着这些方法进入“智力大闯关”环节。
1、第一关：比大小
2、第二关：看一看，填一填
3、第三关：练习本上比一比
4、第四关：游戏——找朋友，猜年龄
四、畅谈收获，总结全课。
师：谈谈这节课中你学到了什么？感觉最开心的是什么？
总结：希望孩子们学习了数学知识，要做生活中的有心人。
篇7：《谁的红果多》教学设计
教学过程:
一、 情境引入(看一看)
师:同学们,小熊和小猴觉得我们同学很聪明,经常帮它们解决问题。
看这幅图你想知道什么数学问题?(出示主题图)
生:小熊有多少个红果?小猴有多少个红果?谁的多?
师:怎样来比较谁的`红果多?你有什么办法?
请同学们分小组讨论一下,并选出你们最好的办法与同学们交流。
二、 探究新知:
1、 学生分小组交流(想一想、比一比)
2、 学生班内交流(说一说)
3、 可能会有的方法
(1)往下数数比较。
(2)实物模型比较。
(3)借助中间数比较。
(4)借助计数器比较
(5)用数的组成比较
4、师:同学们,你们可真了不起,找到这么多好方法,谁能总结一下,我们可以用那种方法比较简便?能说说原因吗?
5、师生共同总结:
根据数的排列顺序比较,用实物模型比较,借助中间数比较,借助计数器比较,用数的组成比较。
让学生用不同熟悉的方式表示数。
6、第5题
本题是实践活动的一种形式,目的是培养学生的实践能力。
四、 课堂小结
1、用数数的方法比较大小,看数的组成比较大小,桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想?学到了什么?
五、板书设计
篇8：谁的红果多说课稿
一、说教材：
本节课教学的内容是数学一年级下册第三单元“生活中的数”第四课“谁的红果多”。对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，本课先通过小猴和小熊拿着红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还进一步体会数的意义。
学生已经会比较20以内数大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但只是初步认识了100以内的数，抽象地比较数的大小还比较困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小，在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
二、说教学目标、教学重难点：
1、知识和技能：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法，结合具体情境进一步体会数的意义。
2、过程和方法：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
3、情感、态度和价值观：激发学生的求知欲和学习数学的兴趣；进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点、难点：
重点：掌握100以内数的大小比较的方法。
难点：正确较数的大小的方法。
三、说教学过程：
（一）复习铺垫，游戏激发学生兴趣。
复习数的组成是本节课必须有的一个环节，也为本节课学习数的大小比较做好了铺垫，学生在说100以内数的大小比较的方法时，必然会说数的组成，所以在课前我复习了数的组成和计数器上的数位。游戏的教学也是为了能激发学生的学习兴趣，学生的年龄小，喜欢和老师做游戏，所以我抓住了学生的这一特点在课前实施教学，吸引了学生的眼球。
（二）创设情境、激发兴趣。
小熊和小猴去森林里找宝贝，看看他们都找了些什么呀。出事情景图。仔细观察图片，你能编一个数学故事吗？能找到哪些数学信息呢？看到这幅图，你能提出什么数学问题？他们到底谁拿的多呢？小朋友愿意来帮助小猴和小熊吗？让学生编故事，这样设计是为了激发学生的学习兴趣。
（师板书课题——谁的红果多）
（三）探究新知、体验领悟：
“谁的红果多”这个问题提出来以后，先让学生自己思考并交流讨论，让学生分别用数数、摆小棒、摆小方格的方法演示自己的想法，老师再指导学生在用计数器演示来比较18和21谁大谁小，接着在比一比中直接比较32比34、100＞99的大小。让学生讨论汇报自己的各种比法后，引导学生思考、归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。三位数和两位数比，三位数大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。除了以上的方法，还可以利用我们的数位顺序进行比较，课件出示教材看一看，填一填，让学生发现并体会数轴怎么比较。最后是练习作业的设计、板书的设计都体现了本节课教学的重难点。
四、说教法、学法：
《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生从生活中的实物来比较，比如小棒、小方块儿等，再引深到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。引导学生积极投入到观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
五、说学习评价：
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重了对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。
篇9：谁的红果多说课稿
一、说教材
《谁的红果多》是北师大小学一年级数学下册第3单元第4课时。这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。这部分内容尤为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。教材充分尊重孩子的天性，教学内容按“情境+问题串”的方式展开，学生真正成为学习的主人，思考、分享与提升在教材中得以充分体现。
二、说学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题，思维也是由无序走向有序。好奇、好玩、好动，注意力易分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。从学生整体来看，求知欲望比较强，思维较活跃，课堂学习积极性容易调动。
三、说教法分析
现代教育理论认为“知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构”。遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为了更好地突破本课教学重点，化解难点，我采用情境教学，引导学生思考，小组合作探究多种方法解决问题。教学中体现认知规律“借助经验比较——模型比较——计数器比较——抽象的数的比较”步步递进的过程，通过多层次比较数的大小，进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
四、说学法分析
小学阶段教育是人生发展的重要阶段，习惯的养成，思维的开拓，知识的获取，方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。所以在课堂学习过程中，尽可能让学上自己发现问题，提出问题，解决问题。课堂上尽量让学生自己动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考。运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中感受到学习数学的乐趣。
五、说过程分析
教学应以学生认知发展水平和已有的经验为基础，顺应孩子天性，所以本节课我将教学思路拟定为“猜数游戏，激发兴趣——创设情境、探究新知——深化训练、拓展延伸——质疑反思、总结提升”，努力打造轻松愉快、自主和谐的课堂。
（一）猜数游戏、激发兴趣
利用猜数游戏让学生体会到数学无处不在。导语我是这样设计的：老师很想知道大家的年龄，谁愿意告诉老师？请把你的年龄写在黑板上，老师背对黑板，面向学生猜年龄。让学生提示一下老师，猜的大了还是小了。你们想知道老师的年龄吗？猜数拉近了师生的`距离，让孩子们对数学产生了兴趣，也为学习新知做了铺垫。
（二）创设情境，探究新知
让学生感悟到我们身边就有数学，就是在童话世界里也有数学。针对一年级学生天真、好幻想的心理，我创设了如下情景：老师带你们去参加森林举行的采红果比赛，愿意吗？可是，在回家的路上，小猴和小熊却大吵了起来，你们想知道他们为什么争吵吗？原来，他们都说自己的红果多，到底谁的红果多呢？（课件出示）从图中你们获得了哪些数学信息？下面就请同学们当裁判，小猴和小熊谁的红果多呢？这就是我们静学习的主要内容——比较数的大小。这样设计既明确学习任务也通过生动有趣的故事营造一种愉悦的学习氛围。
接下来请小裁判们利用教具、学具以小组合作的方式进行思考交流，用哪些方法能比较21和18的大小呢？把想到的方法先在组内交流。在小徐合作学习中学会了倾听同学发言，找到不足，从而提升自己。然后汇报，学生找到的方法可能有：
方法1：数数的方法比较。根据100以内数的顺序，利用数数的基础和活动经验，顺着数，后数到的数必先数到的数大，可利用刻度尺比较和验证。
方法2：找一个“标准数”比较。学生会以20为“标准数”，这是一种很重要的解决问题的策略。（21比20答，10还不到20，所以21＞18）方法3：小棒或方块模型比较：用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21＞18、借助直观表象，把握数的大小关系。
充分鼓励学生用原有的经验去思考、去逐步探索、并在操作中展示自己的思维。
方法4：借助计数器比较。先把21和18这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上右一个珠子，表示1个十，2个十比一个十大，所以21比18大。
方法5：数位比较。21的十位上是2，表示2个十，18十位上是1，表示1个十，2个十比一个十大，所以21比18大，即21＞18、
后两种方法通过比较十位上数的大小来判断两个数谁大谁小，体现了“位值”思想。
当小组汇报时，请学生说说是怎么想的，并用学具教具进行直观演示，让学生不但要知其然还要知其所以然。教师既是鼓励、赞扬。示范高水平的思维，做到知识共享。既锻炼学生表达能力，又能鼓励学生学会自学，独立思考，与同伴们分享学习成果，提高学生的学习自主性与积极性。数学学习不再是吃他人咀嚼过的，而是自己品味数学，有滋有味吸收养分的数学文化佳肴。
课间操（手指游戏）观察计数器表示的数，用手指填上大于号或小于号。
（三）神话训练、拓展延伸
根据儿童的年龄特点和心理特征。练习题的设计尊重孩子的个性差异，分三个梯度：基础练习、变式练习、拓展练习，联系难度不不加深，让不同层面的学生在获取知识的过程中体验到成功和自信。我在此环节设立闯三关的游戏，通过闯关的形式，调动学生学习的积极性，也能体验到数学学习的无穷乐趣。
1、闯第一关（课件出示）（写一写，比一比）观察计数器表示的数，先在书上独立写一写，然后借助计数器比较两个数的大小。本题设计让学生体会数位的重要性，微比较数的大小建立直观表象。总结比较两数大小的方法。
2、闯第二关（猜数游戏）。
3、闯第三关（找朋友）。这是一道开放题。先让学生把要求看完整，然后找到合适的数，汇报时让学生再说一说自己的想法。引导学生用自己的语言总结比较的方法，教师再适时补充。最后共同探讨，怎样比较几个两位数的大小？小组合作学习既体现了团队精神，也使学生在想象的过程中碰撞出火花，培养了学生的创新能力。
（四）质疑反思、总结提升
将找朋友中的数按从大到小的顺组排列。汇报自己的想法。这节课你们学了什么？怎么学会的？
学了100以内数的大小比较。可以数数比较，可以找一个“标准”比较，用方块模型比较，借助计数器比较，还可以根据数的组成来比较。通过总结既对本课所学知识的进行有序的梳理，掌握学习方法，又可以培养学生概括能力和自我评价能力。
六、说板书设计
谁的红果多（比较数的大小）
21＞18
32＜34
100＞99
1、数数的方法
2、找一个“标准”
3、方块模型
4、借助计数器
5、数位比较
本节课的板书精简明了，直观系统，板书对100以内数的比较方法进行归纳，加深了学生对知识的理解和掌握。我相信，通过学习孩子们会拥有一份沉甸甸的收获。
篇10：一年级数学下册《谁的红果多》教学反思
一年级数学下册《谁的红果多》教学反思
这段时间，我们一直在认识100以内的数，数数、读数、写数都是在为《谁的红果多》这一课打基础。本节课主要是进一步体会数位的意义，会比较100以内数的大小，并发展数感。所以在本节课的学习过程中，我抓住以上目标，希望让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。
一年级上册我们已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的`大小仍较为困难。因此，我要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。学生很会总结，得出了几种不同的方法，例如：通过小猴和小熊拿的两串红果直观的比较得出谁大谁小；还有通过比十位上的数得出数的大小；通过数数的顺序比较出数的大小。又通过100和99比较得出数位多的数的就大，数位少的数就小。
我把新授课变成活动课，大大调动了孩子们的学习乐趣，但一年级的孩子自控能力还很弱，对课堂节奏的把握让我显得有些力不从心。整节课看似气氛活跃，却也存在着一部分学生浑水摸鱼，对学习内容仍模模糊糊。课堂的把握我还需要努力，在以后的工作中我要不多总结经验，使自己不断提高。
篇11：《谁的红果多》课后说课稿
《谁的红果多》课后说课稿
《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学内容，对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难，因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。在练习中我让学生借助已有的经验自主的探索，进行抽象数的比较。
本节课是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点，教学中，我联系学生的'生活实际进行了教学，放手让学生自己探索，集体交流，发挥学生的主体性。
通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数感方面的重要内容，学生虽然已经会比较20以内数的大小，对能用符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较为困难。
因此，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。
篇12：《谁的红果多》评课稿
《谁的红果多》评课稿
曹老师执教一年级一班的《谁的红果多》，充分利用现代教育技术，抓住孩子的注意力，积极启发孩子的思维，课堂教学中学生兴趣浓厚，课堂氛围活跃。
这节课中，曹老师注意了引导学生进行有效的交流，曹老师引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的`有哪些同学？” “他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么不比较十位呢？”“你真行，你发现了自己的办法。”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了比较的多种方法，还培养了优化意识。通过学习，大多数学生能理解不同的比较方法，学生的交流有了实效。但在总结比较的方法时，教师有点急，其实让学生自己肯定也能做出总结，课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必须要使我们的教学经历“实践－反思－再实践”这一过程。
篇13：《谁的朋友多 》教学反思
《谁的朋友多 》教学反思
这节课对于我和学生来说，都是一次快乐的体验，现将授课情况和自己的感受整理一下。《谁的朋友多》是《品德与生活》第三册第一单元《谁的朋友多》中的第一课。通过这节课的学习，要让孩子们喜欢和小伙伴交往，并能体验到交往的快乐；知道朋友多，快乐多；让孩子们尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与小伙伴交往中要互相尊重、友爱、公平、互相帮助，有了问题要协商解决。 在课堂过程中，我极力营造了轻松愉快的学习氛围，通过游戏的形式进入本节课。同时极力表达自己想和同学们交朋友的心情，营造和学生平等的氛围。本堂课我设计了七个教学环节：
1、游戏――找朋友。
2、小记者采访。
3、才艺表演。
4、我们一起玩。
5、如何交朋友。
6、做游戏――找新朋友。
7、画自己的新朋友。
通过这七个环节，我尽量给小组同学介绍小伙伴的时候，同学们的表达欲望就源于听者的表现，我到每个小组里巡视的时候，蹲下来用心地倾听，眼神和表情向学生传递着期待，一句简单的.“真有意思”，学生就像得到了莫大的鼓励，那股高兴劲溢于言表。其他同学也受到了启发，就连最腼腆的孩子也抢着说，从而，学生从回忆里再次体会到了和小伙伴交往的快乐。
在“如何交朋友”这一环节，我通过出示图片，引导学生观察图，引导学生发现问题，并说出解决问题的方法，我没有对学生进行说教式的方法，而是希望在课堂生成的问题中，引导学生独立思考，互相启发，解决实际问题。这是最能考验教师教学技巧的地方。
篇14：《谁多，多几只》教案及反思
数学故事，并求得解题方法（17-9=8）。
2. 新课讲授。
1）导入。
（先对前一环节学生的回答情况加以评价）接下来，老师要带大家去看一场表演。（展示图片）演员是（蚂蚁和蜗牛）蚂蚁和蜗牛在（跳伞）蚂蚁和蜗牛，谁比较多，多几只呢？这就是我们今天要学习的内容“谁多，多几只”（板书，同时学生伸出手指跟着写一写）
2）进入新课。 询问学生解题思路。
3）11-7=4是如何得到的？
可能出现情况：1.把11看成10和1，10-7=3，3+1=4；
2.由10-7=3推出11-7=4；
3.由4+7=11得出11-7=4；
4.把7看成1和6，11-1=10，10-6=4。
4）评价：几种方法都行，可以选用你认为最简便的方法。
5）试做练习题2。
6）数学游戏。
智慧老人有6个花盆（展示），每个花盆上都有一道数学题，听说只要有小朋友能解开花盆上的题目，花盆里就会开出美丽的智慧花。大家想不想看智慧花？可是得先答对题目，题目就在课本的81页第1题，同学们先做一做，看你能让哪一个花盆开出智慧花。
7）用教具演示说明题意，做练习3.
3. 课堂小结。 这节课，你学会了什么
《谁多，多几只》教学反思
一年级数学·蔡情若
设计思路：
该课强调帮助学生感知解题策略的多样性。算法多样化是课程改革的一个亮点。由于学生的思考角度不同，对于同一个
篇15：小班数学教案及教学反思《比一比谁多谁少》
小班数学教案及教学反思《比一比谁多谁少》
活动目标：
1、学习用一一对应的方法比较物体数量的多少。
2、学习在标记图上从左右的摆放物体。
3、养成大声讲述操作的习惯。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
排队标记图，小动物和相匹配的食物图片，瓶子与盖子若干。
活动过程：
一、复习排队标记
小朋友们，这是什么呀?对了，这是排队标记图，排队标记图表示要给小动物或者小物品排队了，应该在哪里排队呢，对，要从红旗后面开始排，排在红线上面，一个跟着一个排。
二、给小狗吃骨头
教师：小狗出来玩啦，狗妈妈叫小狗要排好队才能出去，小狗遇上了难题，我们不会排队怎么办呢?小朋友会排队吗?一起帮帮小狗吧。
示范小狗在排队标记图上排队
教师：小朋友们，小狗排好了队，在外面玩得很开心，一会儿后，它们肚子饿了，我们来分肉骨头给它们吃好吗?一只小狗吃一根骨头，一起来分一分。
示范一一对应地给小狗分骨头
教师：咦?是不是全部小狗都有骨头吃了?没有，一只小狗没有骨头吃，那是小狗多还是骨头多?
引导幼儿说出一只小狗吃一根骨头，一只小狗吃一根骨头，一只小狗没有骨头，小狗比骨头多。
三、瓶与盖比多少
1、 情景导入
教师:狗妈妈在家大扫除的时候，找出了许多瓶子和盖子，你能帮瓶子找到盖子吗?
教师：瓶子和盖子谁多谁少?
2、重叠对应比多少 教师出示一样大的瓶子和盖子若干，与幼儿讨论。教师：用什么办法知道瓶子和盖子谁多谁少呢?
引导幼儿将瓶与盖重叠对应(一个盖子盖在一个瓶子上)，再说说谁多谁少。
3、并列对应比多少 教师出示从小到大有盖的瓶子一套，与幼儿讨论：用什么办法知道瓶子和盖子谁多谁少呢?
4、教师：如果不用盖子盖瓶子的方法，还有什么办法能找出瓶子与盖子谁多谁少呢?引导说出并列对应的方法。
四、活动结束
小狗谢谢你们帮它们排了队，分了骨头，谢谢你们，瓶子和盖子也在你们的帮助下找到了自己的'好朋友，大家再见。
活动反思：
幼儿的“一一对应”观念形成于小班中期。他们在学会了区别“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行，第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。本节活动就是采用了并置对应，和物与物的一一对应(即相关物体的匹配)的方法，让幼儿通过实物操作来判断出两组物体之间多、少和等量关系。
篇16：《谁唱歌》教学反思
《谁唱歌》是一首有趣的问答歌，第二课时主要是让幼儿做出各种小动物的不同动作，然后带上头饰用一问一答的方式演唱歌曲，体会问答歌的乐趣，并在此基础上引导幼儿说说：“除了刚才我们唱到的小动物外，你还见过哪些小动物？是怎样叫的？”进行歌词替换，此环节是活动的难点。
在整个活动过程中，幼儿的兴趣较高，积极举手发言，以生活经验结合想象做各种小动物的动作，演唱歌曲，活动气氛活跃。尤其是幼儿带上小动物的头饰模仿各种小动物的动作唱歌，回答森林爷爷的提问此环节，幼儿都积极参与到游戏当中，兴致较高，并且在玩的过程中幼儿不仅知道各种小动物的叫声、动作，还体验到问答歌的乐趣。
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3.谁多拿了一份考卷
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