大班绘本《我的幸运的一天》教学反思
“圣地亚哥”通过精心收集,向本站投稿了14篇大班绘本《我的幸运的一天》教学反思,下面是小编整理后的大班绘本《我的幸运的一天》教学反思,欢迎您阅读,希望对您有所帮助。
篇1:幼儿园大班绘本我的幸运一天说课稿含反思
幼儿园大班绘本我的幸运一天说课稿含反思
各位评委老师:
大家好,我今天说课的内容是大班绘本阅读活动《我的幸运一天》绘本作为早期阅读材料的一种,是最适合幼儿阅读的书,一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将影响他今后是否喜欢读书,下面我就从教材、目标、教法和学法、教学程序等几个方面阐述我对本次活动的认识和理解。
一、说教材
《我的幸运一天》是一本出色的、充满戏剧性和趣味性的大班绘本,从内容上看绘本选取了两个幼儿十分熟悉的动物形象(小猪和狐狸),生动幽默的阐述了一只糊里糊涂的小猪居然认错了门,把狐狸的家当成了小兔子的家,但他临危不惧,最后运用自己的智慧虎口脱险的过程。从画面上看绘本,正文是一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成,以暖色调来烘托喜剧的效果,文字不多,简洁明了,而且绘本中画面的结构安排、细节的繁复、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的,是连接孩子想象力的重要通道,十分符合幼儿阅读的特点,这正体现了指南中语言领域的要求,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,大班幼儿的认知水平在不断提高,具体形象思维占优势,因此他们对文学作品,特别是图文并茂的图画书很感兴趣,能较好的接受和理解内容丰富、表现手法复杂的故事,并具有一定的倾听和表达的能力,所以我选择了这个挑战性的、幼儿感兴趣的绘本阅读活动《我幸运的一天》。
二、说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,我根据本教材的内容和大班幼儿的年龄特点,贯彻指南精神,对活动从认知、能力与情感态度三个难度出发,确立了一下目标:
1、阅读绘本中画面及人物情态,初步理解会本内容感知“幸运”一词。
2、感受绘本的风趣幽默,并大胆的表达自己的见解。
3、知道于是不慌张,要积极的想办法。
在这里目标具有三维性,既有独立表达的成分又有相互融合的一面,且具体可操作。本次活动我把阅读绘本中的画面及人物情态,初步理解会本内容为活动的重点、难点是感知和理解“幸运”一词,并预设各教学环节围绕目标、突出重点、客服难点。
三、说教法、学法
说教法,教学方法是一个教学活动顺利开展的保证,本次活动中,我根据大班幼儿的认知水平、实际情况和绘本阅读的特点,由始至终贯穿了直观演示法,通过直接刺激幼儿的视听器官,使教学活动进行得生动活泼,并通过多样性、开放式的提高引导幼儿有目的的仔细观察,激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。活动中我还运用了猜测讨论法,满足幼儿的好奇心理,开拓幼儿的积极言语,最终有效的完成教学目标。
说教法,指南中指出鼓励幼儿大胆的表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达和思维能力,整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,让幼儿看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握学习的重点难点。本次活动中我主要预设运用一下学法帮助幼儿学习:
游戏法:游戏是幼儿最喜欢的活动,在游戏化阅读中使幼儿借助表演、游戏来了解绘本中的角色、感受绘本内容、体验其中的乐趣。
观察法:观察法是幼儿通过感官积极参与活动。通过观察直接获得印象。这不仅是一种方法,更是一种学习的习惯,在看的基础上,幼儿才会想说、有话说、说得生动。
四、说教学准备
为了更好地完成教学任务,我为幼儿准备了绘本《我的幸运一天》,并精心准备了教学课件,利用多媒体课件生动形象、操作方便的作用来提高阅读活动的有效性。
五、说教学程序
纲要指出幼儿园的教育形式是老师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程,因此不仅要预设老师的讲向导,而且要预设幼儿的学、思、陈。
本次活动我预设了以下流程:一。激趣引题;二。师幼共同阅读和理解绘本的内容和含义;三。导入悬念,激发继续阅读的兴趣,并做到各环节之间的相辅相承、有机结合。
下面我详细说明整个教学活动的程序:
环节一介绍绘本中的角色,激发幼儿阅读兴趣。
俗话说的好,好的开始是成功的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动,对组织这次活动来说,一个有创新、新颖的导入,能大大的激发幼儿对活动的兴趣,发掘幼儿的学习积极性。因此在本活动中,我设计悬念来导入的形式。悬念1、故事中角色,我设计提问,狐狸是一种怎么样的动物,小猪又是一只什么样的动物,小猪和狐狸碰到一起会发生什么样的情况呢,从而引出绘本《我的幸运一天》;悬念2、今天会是谁的幸运一天,请幼儿说一说什么是“幸运”,猜猜绘本故事中谁会幸运,在这里初步让幼儿感知“幸运”,并自然引出下一个环节。
环节二师幼共同阅读,理解绘本内容和含义。
在这一环节中,我结合课件与幼儿一同阅读,教师导、幼儿阅,师幼开展积极的互动讨论,幼儿和幼儿之间开展交流合作。分四部分完成。
第一部分,阅读从开始,狐狸把小猪抓起来的几个画面,让幼儿觉得狐狸真的非常的幸运,也为小猪的走错路、敲错门感到紧张,并产生狐狸会不会把小猪吃掉的悬念,鼓励幼儿大胆猜测、大胆发表自己的见解,激发幼儿阅读和了解故事情节发展的愿望,在这一部分中,我通过层层设想,引导幼儿画面细节的观察,如:当小猪看见开门的是狐狸,小猪是什么反应?吓到了、害怕、惊呆,你从哪里看出来的?流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴张得大大的,可怜的小猪会说些什么?这时候狐狸是什么样的心情?他是什么表情?鼓励幼儿大胆的用语言表述,同时请幼儿个别和集体模仿,小猪和狐狸鲜明的对比神态、动作、语言等,加深幼儿的印象,增强对作品开始部分的感知。
第二部分,共分三个层次。层次一、狐狸给小猪洗澡;层次二、狐狸给小猪做午餐;层次三、狐狸给小猪按摩。在这个环节中我有效地运用设疑、插向、推向等方式,层层递进,推动活动的开展,不断激发幼儿对作品内容的.好奇和探索。
层次一,狐狸为什么要给小猪洗澡?他是怎么给小猪洗澡的?猜猜小猪会说什么?
层次二,猜猜狐狸为什么要给小猪做午餐?小猪会说什么?幼儿讨论后,教师可用生动的语言,完整的讲述画面的内容。
层次三,狐狸是怎么给小猪按摩的?推推这、拉拉那,全身上下又捏又敲,小猪感觉怎么样?狐狸给小猪按摩后,他的感觉是什么样的?你从哪里看出来的?让幼儿视线始终集中在精彩的画面情节的变化上。从一开始小猪的害怕到后来的沉着应对,同时通过游戏、表演等方式,请幼儿轮流扮演狐狸和小猪,互相按摩,让幼儿体验接受别人按摩的舒服的感觉和给别人按摩的辛苦劳累,丰富相关的生活和情感体验,使幼儿视、听、触等各种感官参与,在集体游戏的过程中,感受角色扮演的乐趣,逐渐了解角色的不同心理变化,小猪即在拖延时间做逃跑打算,而贪婪的狐狸呢?则为烤猪肉更美味而不辞辛苦,此处内容的理解为后面教学环节的深入做了一个很好的铺垫。这一过程是整个教学活动解决的重点、突破的难点,最关键的一个环节。
第三部分,围绕小猪能否逃脱展开讨论、推测。请幼儿看最后一页,揭示小猪有没有逃脱这个结局,并设向,你觉得今天是谁的幸运的一天,为什么这么认为?使幼儿感受到情节转变的喜剧效果。
第四部分,通过回忆绘本的内容、感受绘本的风趣,进行经验的提升和迁移,我预设提问:你觉得绘本里面哪里最好玩、最有趣?让幼儿自己选择喜欢的一页进行讨论,你从这下看出,小猪是一只怎么样的小猪,狐狸又是一只怎么样的狐狸。经过这次走错路、敲错门的教训,小猪回家后还做一件怎么样的重要的事?他为什么要画地图?地图在我们生活当中有什么用处?进行经验的迁移,让幼儿知道在生活中要远离危险,如果遇到困难和危险也要像小猪一样动脑筋、想办法。
环节三结束部分导入悬念,激发幼儿继续阅读的兴趣
在这一环节中,我并没有让幼儿完整的读完,而是导入悬念,如果你想知道小猪是怎么样逃出狐狸家的,那就到绘本里找警察吧。从而激发幼儿再阅读的兴趣。
我在本次活动中,对幼儿阅读的画面进行了合理的筛选,因为阅读是一个连续性的过程,不是一次活动就能完成的,优秀的绘本就是百看不厌,可以反复阅读、精读。有条件的幼儿园还可以制作集画面、音乐、对话为一体的动画课件,让幼儿观看,还可以生成很多活动,如:看、说、画、创编、表演等等,放到课后延伸部分,让幼儿在阅读区域中与绘本充分互动,感受文学作品中精确生动的语言,感受阅读带来的快乐。
教学反思:
故事中只有小猪和狐狸两个对立的动物角色,整个故事的语言有多次的反复,又有高潮起伏,原本幼儿应在不断的猜测中深深地被这故事内容所吸引着……
首先,我来说说孩子们的表现:对于回答问题是蛮踊跃的。可能由于自己不能营造一个吸引幼儿的氛围,才使得有些孩子在上课的过程中无法集中注意力。
篇2:大班绘本《我的幸运的一天》教学反思
经过试教之后的我重新整理了自己的教案,并把潘园长给我指出来的一些不合理的地方重新进行了备课。
过了几天就要上课了,虽然在幼儿园内部已经上了好几次的公开课,但这次发现幼儿园里很多老师在上课方面已经有了很大的进步,反思一下自己好像没有多大的进步,因此如果上好这节课那就证明自己也在悄悄地进步,那样心里也许会有所安慰,如果上的不成功那就会觉得自己停留不前,心里真是好担心。于是这几天我做什么事都没有心思,把多多杯绘画的事先搁在一边,很多的一些事都搁在旁边,一门心思地想把这节课准备好,上课。
这一天终于来了,而且外园的听课老师也在,这让我原本紧张的内心更加的恐惧,算了,成功在此一举吧!
我吸取了上次试教的教训,通过让幼儿观察画面引导幼儿大胆地说出动物内心的想法,孩子们非常地感兴趣,而且把动物的心里特征分析的淋漓尽致,在表演动物的一些表情和动作的环节中,我也能真正的参与到故事中,融入到孩子里,和孩子们尽情地表演,孩子们在玩玩,说说,听听地过程中很轻松地听完了一个故事,而且能够通过教师的引导,提炼出故事的中心思想。
活动很快就结束了,孩子们很感兴趣,与教师的互动也表现的很出色,在评课的过程中老师们就是这么说的,其实通过这次的绘本活动,让我深深地懂得要想上好一节课,主要在于幼儿的互动,以及教师是否真正的融入到孩子中去,如果上课的过程中,把这两方面把握好,上课也就不会觉得那么难了,那么紧张和恐惧了,不是吗?
篇3:幼儿园大班绘本我妈妈教案反思
目标:
1、学习画人物头像,能表现出妈妈的主要特征;
2、用绘画的形式表达对妈妈的爱。
准备:人物纸型一个,各式发型若干,绘画用具。
过程:
1、向幼儿介绍三八妇女节的意义,使幼儿了解这个节日是谁的节日。
2、请幼儿说出自己妈妈长的什么样子。(可请几名幼儿在全班讲述,然后分组都来说明自己妈妈的特征是什么)。
3、教师出示纸型人物,再将若干种头发型式分别配在头上,让幼儿清楚各种发型的特点及画在头部的主要位置。
4、请幼儿想想自己的妈妈平时最喜欢穿什么颜色的衣服。教师可根据本班幼儿的绘画能力请幼儿自己画也衣服并选择颜色,也可以为幼儿示范两至三种服装形式让幼儿选择。
5、教师在指导中注意巩固幼儿对人物五官的掌握,根据幼儿水平提出不同层次的要求。如:一个黑点的眼睛;有眼眶的眼睛;双眼都有睫毛的眼睛等。
6、力求把妈妈半身像画得端正,在绘画中教师用亲切鼓励的'语言调动启发幼儿爱妈妈的情感,使幼儿身心投入。
篇4:绘本我妈妈教学设计
教学目标:
1、通过学习,渗透绘本阅读的一般方法,激发学生课外阅读的兴趣。
2、激发学生想像,引导学生看图说话。
3、结合绘本和低年级学生特点,进行图文并茂的创作。
教学重难点:学会看图的一般方法,引导学生读懂图意,诱发创作欲望。
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题。
小朋友从小就会唱《世上只有妈妈好》,也很喜欢唱这首歌。很多诗人也写了诗歌来歌颂母爱,比如《游子吟》等。今天,老师想跟你们一起来看看这本书《我妈妈》。
板书课题,学生齐读,读出你对妈妈的爱!
二、介绍绘本的封面、环衬(也叫蝴蝶页)、扉页等。
(提醒孩子:也有很多内容在里面,可不能轻易错过哦。) [封面]一般而言,图画书的封面取自书里面的某一幅画,而这幅画往往是这本书的精华所在。也有一部分图画书的封面是根据图画书的内容而单独创作的。封面上除了画之外,还要注意书名、作者及译者、出版社等信息。这些都是阅读者不可忽视的地方。
[环衬——蝴蝶页] :打开封面之后,我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸(简装本则没有)。这就是环衬,又称为蝴蝶页。《我妈妈》的蝴蝶页就是妈妈的那件花衣服,给人喜悦、温暖的感觉。
[扉页]翻过蝴蝶页之后,我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和会者以及译者和出版社。有点扉页上还有作者、绘者的
简介以及本书的获奖记录。读图画书,扉页一定要仔细地看,因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁,大致发生了什么事。大部分图画书的扉页总是阅读的起点。
三、读文赏图。
(一)第一组画面
1、P1 你看,这就是我妈妈,你觉得这个妈妈怎么样?(生发言) 安东尼说:“这是我妈妈,她真的很棒!”(出示画面,生齐读这句话。) 师问:“她真的很棒吗?棒在哪里呢?”让我们一起往下看。
2、P2 看,你觉得我妈妈怎么样?
学生说话练习:我妈妈是个,因为她会做( )。 问:你是从哪里看出妈妈是个厨师的?(生观察画面,回答。) 看看安东尼是怎么说的?(出示图片,学生齐读。)
3、P3 为什么说妈妈是一个很会杂耍的特技演员?是真的杂技演员吗?
钱包(很会理财) 玩具熊(好玩伴) 房子(妈妈很会打理房间) 汽车(妈妈会驾驶好手) 茶壶、橙子(妈妈很会照顾家人) 这是一个怎么样的妈妈?
4、P4 妈妈怎么是个神奇的画家?化妆后的妈妈会变得怎么样?
5、P5 为什么说妈妈是最强壮的女人?妈妈为什么要提这么多东西?(生答)这是一个怎么样的妈妈?
看看安东尼是怎么称赞妈妈的?(出示图片,齐读)
问:猜猜,安东尼还会画妈妈什么呢?(生猜想、回答。)
(二)第二组画面
1、P6 (园丁图) 仔细观察,看看你能发现什么秘密?
生观察,大胆发言:花盆里开出一朵红红的大爱心,长出鱼,结出苹果、香蕉、橘子,妈妈的身上、头上开满了花儿??
引导,看看妈妈的手----绿手指(大多学生不知道什么是绿手指。师解释一下。)
说话练习:妈妈的绿手指,让花盆里的花结出了( ),让(),让( )。
师:所以,安东尼说妈妈是一个有魔法的园丁,其实是赞美妈妈很会照顾家人!(课件随机出示)
2、P7(仙子图) 看看,妈妈变成什么了?怎么会是一个好心的仙子呢?猜猜,妈妈可能做过什么好事,帮助过谁?(学生大胆狂想、发言)
师总结:这说明妈妈很善良!(课件出示,并板书)
3、P8(天使图)为什么说妈妈像天使?你妈妈会为你唱歌吗?
4、P9(狮子图) 这是谁啊?是妈妈吗?你从哪里看出来的?妈妈怎么会变成狮子了?(生答:宝宝做错事了,妈妈很生气!) 问:猜猜:孩子会做错什么事呢?那你还爱妈妈吗?
看看,安东尼还是称赞妈妈真的、真的很棒!(课件出示,生齐读) 猜猜:安东尼还会说妈妈怎么棒了?(生自由发言)
(三)第三组画面
1、出示四幅图:蝴蝶、沙发、猫咪、犀牛
你发现了什么?(生大胆猜想,说说自己的想法)
课件出示四幅画面四个句子:你发现这四个句子有什么特殊的吗? (生读读、观察,回答)
2、说话练习:我妈妈像()一样()。
3、问:现在,你觉得我妈妈怎么样?
(四)第四组画面
1、我们接着往下看,妈妈还棒在哪里?
依次出示画面:舞蹈家、宇航员、电影明星、大老板、超人 说话练习:不管她是、,
还是 。 她都是我的妈妈。
2、看看,这双手是谁的?她们在做什么?
课件出示,齐读:我爱她!而且,你知道吗?
知道什么呢?(生答)
3、看看,我紧紧抱着妈妈!猜猜:宝宝会对妈妈说什么?妈妈又会说什么?(生答)
课件出示,齐读:她也爱我!永远爱我。(再读)
四、交流看书方法
1、问:回过头想一想:我们是怎么看这本图画书的?
跟孩子一起总结,仔细观察,大胆猜想,再回翻。(师板书)
2、再看一遍,你发现什么秘密了吗?
五、拓展延伸,仿写创作。
1、你也来画画自己的妈妈,也来夸夸自己的妈妈吧。先画上图,再写上一句最想说的话,如果能用上“我妈妈像()一样()。”就更好了。
2、介绍读物《我爸爸》《爱心树》,用上我们今天看书的方法,好好去看,你一定会有新的收获的!
篇5:绘本我妈妈教学设计
教学目标:
1、通过阅读绘本《我妈妈》,感受孩子眼中的母亲,启发关于母亲对孩子的教育;
2、通过鉴赏绘本《我妈妈》,掌握一般的绘本阅读方法;
3、感受家庭成员间彼此的浓浓爱意。
教学重点:
启发阅读:世界上最好的妈妈的形象
教学难点:
掌握一般绘本的阅读方法
教学过程:
一、导入:激趣导入
以绘本的封底,妈妈的花布衣裳的图片为引,引出关于《我妈妈》的故事。
二、新课:
1、作者介绍:安东尼?布朗于1946年出生在英格兰的雪菲尔,自小喜爱画画与说故事。 十六岁进入里兹艺术学院学习习近平面设计,十七岁那年,父亲在激烈的球赛后猝然离世,在安东尼?布朗心里造成极大的冲击。
从1971年开始,他为世界著名的Gordon Fraser卡片公司设计贺卡,深受大众喜爱之后,他又运用熟练的插画技巧制作图画书,于1976年出版了第一本图画书《穿越魔镜》由此开启了图画书创作的生涯。
2、绘本介绍:
1、整体介绍《我爸爸》○、《我妈妈》;
2、重点介绍《我妈妈》 ○
3、《我妈妈》内容简介
每一个孩子心中的妈妈都是最好的:我妈妈是一个棒极了的厨师;她是一个伟大的化妆师;她是全世界最强壮的女人;她还是一个奇异的园艺师,可以让任何植物生长;她是一个仙女,在我沮丧的时候她总是有办法让我开心起来;她的歌可以唱得像天使一样好;她吼起来像一头狮子;我的妈妈像蝴蝶一样漂亮,又舒适的像一把扶手沙发??她常常逗我大笑。我爱我妈妈,而且你知道吗?妈妈也爱我,而且会永远爱我。
4、阅读《我妈妈》所受启发
世界上最好的妈妈是这样的:
——她心灵手巧、笑口常开,是个“手艺特好的大厨师”,“很会杂耍的特技演员”,还是个每天对着镜子化妆的“神奇的画家”;
——她勤劳贤淑、壮硕能干,是一个“有魔法的园丁”,“能让所有的东西都长得很好”,一个人可以毫不费力地拎着从超市买回的众多物品回家,“是全世界最强壮的女人”;
——她美丽善良、多才多艺,长得“像蝴蝶一样美丽”,“歌声像天使一样甜美”,“吼叫起来像狮子一样凶猛”;
——她温柔体贴、快乐开心,“像猫咪一样温柔”,“像沙发一样舒适”,总有办法使难过的孩子变得开心起来,“常常逗得我哈哈大笑”。
5、《我妈妈》总结
妈妈是孩子的避风港,是情感的依托,不管“妈妈”“是个舞蹈家、还是个宇航员”,也不管“她是个电影明星、还是个大老板”,她都是妈妈,是完美的。“我爱她”,而且“她也爱我(永远爱我)”
6、《我妈妈》艺术分析:
《我妈妈》借着孩子天真、自豪的口吻,描绘心目中无所不能的妈妈。布朗运用对比的句子,形容妈妈的各个方面,比如,说妈妈的歌声像天使,吼叫起来又像狮子;或者说妈妈像猫咪一样柔软,又像犀牛一样强硬。此外,他也使用比喻手法,说妈妈美丽得像蝴蝶,柔软得像沙发??
图画里的妈妈造型,身着睡袍、脚登拖鞋。妈妈的睡袍像是一座花园,拖鞋则是粉红色的,这种家居式的打扮,极具亲切感。这本书的趣味主要由图画传达,因为他一向喜欢运用图画表达文字未竟之处,或是借着图画把文字作了扭曲、延伸,产生幽默效果。例如,文字说妈妈是伟大的画家,图画中的妈妈却不画画,而是搽口红,只是在还没有涂上口红之前,嘴巴居然是空白的,就像画家还没在画布上下笔一样。或者,文字说妈妈是神奇的园艺家,图画中妈妈的手指成了绿的,因为“绿手指”代表不论种什么都可以种活的人,而妈妈的绿手指竟然让睡袍上的花也冒了出来,背后的花盆里也长出了不可思议的东西。还有,文字说妈妈可以成为电影明星,画面中就出现了大家熟悉的玛丽莲·梦露,这些都是有趣的联想。 安东尼·布朗用彩色铅笔为媒材来画这本书,彩色铅笔的笔触温柔,层层上色后,可以堆栈出缤纷的色彩效果。除了彩色铅笔外,布朗还使用了透明水彩和不透明水彩两种媒材,用来增添形体的明暗变化和边框的鲜艳色泽。有些边框经过设计,和框内的图画连成一体,例如,画玛丽莲?梦露的画面就配上一个像电影底片的边框;还有,天使搭配了古典边框,狮子的边框则充满原始力量。
从图画中的巧思看来,安东尼·布朗为了小读者的确煞费苦心,他一方面让孩子对妈妈的描述产生共鸣,从而体会妈妈的爱,更加珍惜亲子间的温暖关系;另一方面他又让孩子充分享受看图的乐趣,使他们在情感上得到满足的同时,也获得丰富的视觉感受。从妈妈的角度看来,和孩子共读这本书一定是眼睛湿润、心头温暖的经验吧!
三、总结
安东尼?布朗以神来之笔为我们精心描绘出一幅父慈母爱子乖、其乐融融、令人向往的和睦、和谐、快乐、美好的幸福家庭景象。
“我爸爸”和“我妈妈”成为孩子们心目中理想的爸爸妈妈形象,成为他们崇拜的偶像、永远的最爱,成为“完美爸爸”和“完美妈妈”。作者通过孩子对爸爸、妈妈的观察、想象和描摹,巧妙地提醒我们,在孩子成长的过程中,父母是孩子的第一任老师,父母的一言一行、一举一动都会对孩子产生很大的影响,父母不能找任何借口推托教育孩子的责任,一定要身体力行,言传身教,把教育孩子当作一项事业来经营,当好“第一任老师”。母爱无疆,父爱无声,孩子的到来使父母的生命有了延续,有了更大的意义,世界上再没有什么能与孩子的一个笑脸、一声“爸爸”“妈妈”相比。爸爸妈妈是孩子理想中无话不谈的贴心朋友,是无所不能的智慧“超人”;而孩子是爸爸妈妈生命中的无价之宝,“无论富裕还是贫穷、健康还是疾病、顺利还是失意,爸爸妈妈都愿意,陪伴你、保护你、安慰你、鼓励你??”我们将彼此相爱,恒久永远。
篇6:绘本我妈妈教学设计
教学目的:
1.指导阅读绘本《我妈妈》,从文字和图中感受孩子的自豪、孩子与母亲之间的温情。
2.由绘本《我妈妈》出发,激发学生回忆自己的妈妈,用自豪、诙谐的语气、绘本的构段谋篇方式写写自己的妈妈。
教学准备:绘本《我妈妈》、整本书做成ppt、作业纸
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入:
从一年级开始,我们班的很多小朋友在沈老师和自己家长的带领下看过了不少绘本。这些有趣的绘本陪着我们在成长,不过,随着我们识字量的增加,绘本似乎正淡出我们的生活,上学期我们一起看过《三只小猪》后,我们已经好久没有接触过绘本了。大家还想不想再看呢?
今天沈老师带来了一本《我妈妈》,来,我们一起来欣赏吧!
二、第一遍看书:通览全篇,完整感受。(讲述速度稍慢、引导粗略看图)
书看完了,有什么感受?
三、第二遍看书:细致看图,感悟段的结构。
我们知道绘本是用“图”说话的,图说的话比字说的话还要有趣、丰富呢,如果你再仔细看图,你会有新的发现。我们再来看一遍?
1.封面:这就是我妈妈。能描述一下她的外貌和衣着、动作吗?(胖脸、卷发、穿睡衣、学小狗)这是一个怎样的妈妈?
2.环衬:是妈妈睡衣的花纹。看过一遍书了,你对这个花纹有印象吗?(这睡衣上的花纹出现在了每一幅图中。图中最引人瞩目的的是——爱心的图案,故事从爱心开始,也结束于爱心。这爱就是这本书要表达的中心。)
3.扉页:一颗闪着金光的爱心,为什么用黄色而不用红色?
4.我妈妈是个手艺特好的大厨师:你怎么知道我妈妈是个手艺特好的大厨师?(说话训练:总分:从蛋糕的形、色、味去描述;)
5.也是一个很会杂耍的特技演员:耍的都是什么呀?这些汽车啊、房子啊什么的,真的是被妈妈这样耍吗?他说妈妈会耍杂,其实是说妈妈会做很多的事——看看妈妈会做哪些事?用总分的段落结构来说说。
6.她不但是个神奇的画家:你从哪儿看出她是个神奇的画家?(不画,嘴都没有。)其实,说妈妈是个画家,其实是说妈妈会化妆。瞧,作者安东尼.布朗的语言多幽默啊。
7.还是全世界最强壮的女人:身躯突然变得矮壮,手上腋下夹了多少东西呀!——这语言又有几分夸张。幽默夸张的语言大家会觉得特别有趣,我们不妨学学。提醒大家,这幅图出现的妈妈的全身,注意看她的脚上——一双粉红色的棉拖鞋。注意观察在后几幅图中会发生怎样的变化。
8.我妈妈是个有魔法的园丁,她能让所有的东西都长得很好。瞧瞧妈妈的手指是什么颜色?怎么会是绿色的呢?绿手指是指好园丁。是的,她能让所有的东西长得很好,甚至长得令人意外。看看图,加上自己的想象,说说妈妈怎么照顾这些植物的?这些植物长出了什么?妈妈的衣服、头发上怎么了?(说时引导学生加上第一句作为总起句。)
9,吼起来像狮子一样凶猛。联系自己的实际生活,想一下妈妈可能在什么情况下会像狮子一样吼叫呢?这么吼,为什么还说我妈妈真的真的很棒?(吼叫的结果?)是呀,妈妈发脾气也是为了家好,是妈妈爱家人的表现。这是一个真实的妈妈。
10.还像沙发一样舒适。是啊,在你累了、困了、受委屈的时候,她安慰的话语、温暖的
关怀都可以让你感觉到舒适。
11.有时候,又像犀牛一样强悍。再强悍,眼神还是那么温柔。
12.我妈妈是一个超人妈妈:无所不能
13.常常逗得我哈哈大笑:有趣可爱。
四、说说自己的妈妈。
1.要求:每个人都有自己亲爱的妈妈,你能说说自己的妈妈吗?可以用上这样的结构形式。(出示)
她是一个的 。 。我妈妈真的很棒!
如果能用上比喻的方法就更好:如,爱看书——智慧的书虫;爱上网——网虫(上网干嘛?体现真的很棒!)会做菜——厨师;手工好——魔术师;打扫卫生——清洁工;勤快——蜜蜂;当然,如果你想用绘本上的话,也可以。
2.想一想说什么,怎么说,再跟同桌说一说。
五、第三遍看书:领悟篇章结构。
一本绘本和我们一篇文章一样,也有开头,有经过,经过分几个段落来说,最后有结尾。不信我们再来快速地看一下绘本。(看书的同时对应的文章段落出示)
六、三个人说自己的妈妈,多人说自己妈妈特点,加上结尾连成篇。(出示作业纸电子稿。)
我的妈妈,她真的很棒!
她是一个的 。 是 是。我妈妈真的很棒!
她是一个的。 。我妈妈真的真的很棒!
她是一个的。。我妈妈真的真的真的很棒!不管她是的、的,还是
的、的。她都是我的妈妈。
我爱她,而且她也爱我,永远爱我。
七、完成整篇的写作。
安东尼.布朗用图画写《我妈妈》,我们可没有安东尼.布朗的绘画天分,但是我们可以写啊,写我们亲爱的妈妈,相信我们班小朋友的妈妈看到自己孩子写的'自己,肯定会喜出望
外的。等我们写完,你悄悄地把文章放到她的包里,给她个意外惊喜,好吗? (发下作业纸)开头一段写什么知道吗?(外貌,不要面面俱到,写出特点就行) 下面的还要老师教吗?好,自己写。
附作业:
班级: 姓名:
我妈妈
这是我妈妈。
我的妈妈,她真的很棒!
她是
个的 。
她是
个的。
她是
个的。
不管她是的、
的、的
我爱她,而且她也爱我,永远爱我。 。 。我妈妈真的很棒! 。我妈妈真的真的很棒! 。我妈妈真的真的真的很棒! ,还是 。她都是我的妈妈。 一一一的
篇7:大班小朋友绘本我爸爸教案
大班小朋友绘本我爸爸教案
活动目标:
1、观察细节,理解图书中所表达的内容,并大胆地表现。
2、通过观察夸张、变形的图画,大胆地表现。学说“爸爸像……一样……”。
3、萌发孩子对爸爸的情感,爱自己的爸爸。
活动准备:
课件、电子书、完整配乐故事
活动过程:
一、导入:每个人都有爸爸,你喜欢爸爸吗?说说你的理由。
二、阅读理解绘本
1、看封面。今天老师带来了一本关于爸爸的书。他在干什么?这个动作让你觉得这是一个什么样的爸爸?
小结:这真是一个调皮又可爱的爸爸,这本书就叫《我爸爸》
2、第一页:看!这个爸爸是什么样子的?(观察眼睛、衣服)爸爸现在在干什么?他旁边有什么? 你觉得可能是谁画的?
小结:这是我爸爸,他真的很棒。
3、2-7页:爸爸到底有多棒?有多少本领?
阅读后提问:你看到爸爸有什么本领?你说的本领是第几页?(教师提升一下爸爸的本领,如勇敢的、魁梧的、喜欢运动的、多才多艺的)
小结:爸爸有这么多本领,宝贝一定很爱自己的爸爸,宝贝爱上爸爸的`理由还不止这些呢。
4、[变马]这张图你能看懂吗?谁变成了马?你怎么知道这是爸爸?为什么要把爸爸画成马?我来告诉你一个秘密:我爸爸吃得像马一样多。
5、[变鱼][变猩猩] 这两页是什么意思?
6、提升:你的爸爸有什么优点(特别的本领)?他象哪个动物一样?
7、[高大][温柔]
爸爸变得怎么样了?哦,爸爸像房子一样高大,我们来学一学爸爸样子。爸爸什么什么时候会这样?
这个玩具熊又是谁?什么时候爸爸会象玩具熊一样可爱、柔软?你喜欢这样的爸爸吗?(欣赏录象)
看完录象后你有什么感觉?你们的爸爸平时是怎么来爱你们的呢?
8、完整欣赏:爸爸真得很棒,这么能干,这么可爱,我们一起来看一看这本《我爸爸》吧。
9、最后三幅:
你有没有在爸爸的衣服上发现什么秘密?你还在哪里见过爸爸和太阳?为什么要把爸爸和太阳画在一起呢?
爸爸和宝贝在做什么?你和爸爸这样拥抱过吗?拥抱的时候有什么感觉?
你看,他们脸贴着脸正在说悄悄话呢,宝贝会对爸爸说什么?爸爸又会对宝贝说什么呢?“永远”是什么意思?你对你爸爸说过吗?
总结:原来爸爸和妈妈一样,也深深地爱着我们,我们都要对爸爸说一句:爸爸,我爱你。
篇8:大班绘本《我的幸运的一天》教案
目标:
教学目标:
1、引导幼儿仔细观察画面,猜测故事情节,大胆表达自己的想法。
2、通过阅读,了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程,感受智慧的力量
过程:
一、导入:
1、故事的名字是什么?什么是“幸运”?你遇到过什么幸运的事情?
2、故事的主角是谁?你们觉得谁比较幸运?
二、阅读故事
1、阅读故事第一部分,提问“狐狸为什么要修指甲?小猪为什么会敲狐狸的门?谁比较幸运?请你们帮小猪想一些逃脱的方法。“
2、阅读故事第二部分,提问“小猪想出了3个办法,你们知道是什么办法吗?他为什么要想这样的办法?他是怎么让狐狸听他的话的?”
3、阅读故事第三个部分,提问“最后狐狸怎么了?谁比较幸运?”
三、总结:
1、这个故事中谁比较幸运?小猪是不是一开始就很幸运?为什么他能够逃脱狐狸的魔爪?他凭借的是什么?
我的幸运的一天
活动目标:
1、引导幼儿仔细观察故事画面,分享故事情节,大胆表达自己的想法。
2、理解主人翁从不幸变为幸运的故事发展过程,感受智慧的力量和自主阅读的快乐。
准备:人手一本故事书和一支铅笔
过程:
一、导入:
1、今天老师和小朋友一起来看书,(分发人手一本图书)问:你们知道这本书名称叫什么?什么是“幸运”?这里的“我”是指谁?
2、请幼儿自主看书,看后问:你觉得谁是幸运的?为什么?
二、阅读故事
1、阅读故事第一部分。
(1-3页)提问“一天,有谁?在干什么?突然听见咚咚咚的敲门声?还说“嗨,小兔在家吗?”这是怎么回事?他俩说了什么?
2、阅读故事第二部分。
(4——5页)提问:小猪怎样想办法对付狐狸的?他俩怎么说又怎么做的?重点引导幼儿观察p5 问:狐狸先干什么?再干什么??最后干什么?(提醒幼儿可以用笔做过程的记录,然后分享不同的记录方法)小结:小猪变成了全村最干净的小猪了。
(6——7页)狐狸准备干什么时,小猪又使出什么招?说说狐狸做事的过程,小结:小猪变成了全村最肥的小猪了。
(8——9页)狐狸又想干啥?小猪让他干嘛?又使招了吗?狐狸自言自语说什么?(解释:什么叫自言自语?)狐狸又开始忙什么?从哪里开始做?小结:小猪变成了全村最嫩的小猪了。
3、阅读故事第三部分:
(10页)你们猜小猪又和狐狸说什么了?狐狸听见吗?为什么?小猪一共使了几招?他享受到了什么?(要求用好听的词来说)小结:多么舒服的澡、多么丰盛的午餐、多么惬意的按摩。(解释:惬意就是很满足的意思)
三、总结:
问:这天到底谁幸运?为什么?
篇9:大班绘本阅读《我的幸运一天》
大班绘本阅读《我的幸运一天》
设计意图:
这个绘本阅读故事生动幽默地描述了一只小猪临危不惧,运用自己的智慧“狐”口脱险获得幸运的过程。绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角,而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成,给幼儿充分的想象空间,较符合大班幼儿阅读的特点,能很好地激发其学习兴趣。大班幼儿已具备了初步的推理能力和表达能力,有助于他们对故事情节的大胆猜测和主动交流,体验语言学习的乐趣。
本故事的核心教育价值在于:让大班孩子懂得通过努力是可以将不幸转化为幸运的道理,从而学会当自己在生活中面对危险和困难的时候,要积极想办法去解决,就会转危为安。
当小猪遇上狐狸,这会是谁的幸运一天呢?在导入环节,我引导幼儿根据自己的推测,对两个故事人物贴幸运贴进行投票;在结束环节,请幼儿根据对故事的理解再次粘贴幸运贴,验证自己的判断。为了更清晰呈现的故事脉络,我用PPT演示法来辅助教学,引导幼儿采用分段阅读、回顾故事来欣赏PPT和理解绘本内容,围绕三个主要情节层层铺展,以游戏形式让幼儿与绘本、与同伴、与教师三者之间充分互动,使幼儿带着问题和悬念积极探究故事情节的发展,这种质疑阅读故事内容的.经验有助于他们养成主动性、创新性的思考问题的习惯,学会在日常生活中寻找事件发生、发展的某种原因,有效锻炼思维能力的聚合与发散。
活动目标:
1.仔细观察画面,猜测故事情节,大胆表述自己的见解。
2.感受小猪由不幸转变为幸运的画面内容。
3.知道在生活中遇到困难要积极开动脑筋,想出解决办法。
活动重难点:
仔细观察画面,大胆表达自己对故事内容的理解,知道想办法解决生活中遇到的困难。
活动准备:
将文学作品制作成教学PPT、自制展板、小猪、狐狸形象各一只、自制幸运星若干。
活动过程:
一、介绍角色,设问导入
教师演示ppt1,揭示书名(我的幸运一天),谁理解“幸运”的意思?
问:请小朋友观察比较:小猪和狐狸的身体大小(狐狸强壮,凶猛;小猪弱小,温柔)
当小猪今天遇上狐狸的时候,你认为会是谁的幸运一天呢?
请你按照自己的猜想,给他贴上一颗幸运星,说说理由。
二、分段阅读,想象讲述
1.演示ppt:从开始部分直到小猪被狐狸抓起来停。
问:狐狸会吃掉小猪吗?小猪会害怕吗?你从哪里看出来的?(小猪吓得嘴巴长大、眼睛瞪大,声音发抖)它会说些什么?
小猪想出了什么主意?他为什么要这样做?
狐狸为什么要给他洗澡?
小狐狸们,快来帮小猪洗澡:刷刷刷,刷了肚子刷后背,刷了肩膀刷两腿…
2.小猪洗干净后,会被狐狸吃掉吗?说说你的想法。
3.当小猪吃饱喝足以后,会心甘情愿让狐狸吃掉自己吗?他又有什么妙招?(按摩)
师生互动听音乐体验按摩游戏:
左敲敲右敲敲,上敲敲下敲敲,脖子捏捏;肩膀捏捏,腿儿敲敲;抖抖手指,甩甩尾巴;小狐狸们使点儿劲啊,我的肉很硬不好吃啊!往上边,往下边…
小狐狸们感觉怎样?小猪感觉怎样?
4.问:狐狸最终有没有吃到小猪?你觉得最后是谁的“幸运一天?为什么?”
请你根据自己的推测再次为他们贴上幸运星。
三、回顾故事,梳理情节(体会小猪通过智慧获得幸运的快乐)
师:刚刚小猪因为记性不好,老师来考考我们小朋友的记忆力,走错了朋友家的门,请小朋友回忆刚才故事情节。小猪在面对狐狸要被狐狸吃掉的危险时,它都想出了哪些办法战胜狐狸?第一个办法是什么?第二个办法呢?第三个办法呢?
问:狐狸为了尽快吃掉小猪,分别做了哪些事情?(教师引导幼儿回忆,逐张出示图片)
第一次:给小猪洗澡
第二次:给小猪做饭
第三次:给小猪按摩
四、提升迁移解决困难
问:如果狐狸还没有累倒,如果你是小猪,你还会想出什么妙招来帮助自己逃脱危险呢?
师小结:小猪在遇到危险时,一点也不惊慌,冷静下来,想出了那么多可以说服狐狸的办法,真是一个既勇敢又聪明的小猪!我们小朋友在生活中遇到危险和困难,也要向小猪一样聪明、勇敢、爱动脑筋,想办法解决问题,才能化险为安,解决困难。
五、延伸活动回归生活
问:小猪后来有怎么样了呢?他是怎样逃脱的?小猪回到了自己温暖的家里,安详地坐在松软的沙发上一边,一边吃着从狐狸家带回来的小甜饼,手里看着什么?桌子上是什么?(地图和铅笔)经过这次危险,小猪回家后想做什么事情?它这样做会对自己有什么帮助?请小朋友到绘本书中去完整阅读吧。
教学建议:
1.提升经验,续编故事,培养大胆想象、解决问题的能力。启发幼儿思考:如果狐狸还没有累倒,假如你是这只小猪,你还能想出什么更好的办法来帮助自己逃脱危险呢?
2.课后展开角色表演、想象画故事主要情节等区域游戏,感受快乐,获取经验。
篇10:大班语言《我的幸运一天》教学反思
大班语言《我的幸运一天》教学反思
《我的幸运一天》这是一个充满戏剧性和趣味性的儿童文学作品。文中角色明显,语言有多次的反复,情节在不断地发生着变化,使幼儿在不断地猜测中深深地被作品所吸引。
我这节课的活动目标是:
1、通过师生共读故事,了解故事的内容。
2、体验故事情节突然发生转变的趣味性,激发阅读图书的兴趣。
3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难时,不害怕、不紧张、开动脑筋,想出对策。通过这个活动,我基本上完成了我的目标。
在引题的环节,我先让幼儿认识和理解“幸运”,把这节课的中心知识点提上来先解决掉,我觉得这样较好,个别幼儿能讲出来,但这样同时也引导了全体幼儿一起来理解,这样幼儿对故事情节的理解就更容易了。我在观察封面时,出示小猪和狐狸体型大小的对比图,幼儿很容易接受这种形式带来的信息,这也为之后故事发展的转折做了铺垫。
当第一次提问“小猪碰到狐狸,会不会被狐狸吃掉?”几乎所有的幼儿都回答“会”,但是经过两次小猪都想出办法救自己后,第三次当我问到“小猪洗干净和吃饱后,是会被狐狸吃掉呢?还是想出办法救自己?”时,几乎所有的.幼儿都会说不会被吃掉,会想出办法救自己。这时的幼儿都能明白这是一只聪明的小猪了。我也已经成功的把幼儿的情感转变过来了。
在观察小猪回家的图片时,幼儿都能根据小猪的表情判断小猪的心情,这时我让幼儿体验小猪高兴的心情,同时把那句“这真是我最幸运的一天”用高兴的心情喊出来,这更强化了幼儿的情绪的体验,同时也再次强调了主题,让幼儿感受到幸运可以是属于弱者的。听到幼儿发自内心的声音,我感觉到孩子们真的在用心感受小猪的情绪。
在讨论“如果你遇到危险,你会怎么做?”这个话题时,有个别幼儿的思维还没有脱离故事情节,还是围绕小猪的办法在转,经过我的引导,终于把思维拉到了现实生活中,并能讲出各种办法,因为幼儿的生活经验没有,所以有些办法都是不符实际的。但我并没有否定,而是加以引导。
总体来说,已经完成了目标,达到了我预期的效果,但还是存在一些不足,在下次活动中继续完善。
篇11:幼儿园大班绘本教案:我的幸运一天
幼儿园大班绘本教案:我的幸运一天
一、活动目标:
1、理解故事内容,大胆想象情节的发展,感受故事中小猪在遇到狐狸时通过自己的机智,从而使危险变成了幸运。
2、愿意向小猪学习,并尝试以故事中小猪的身份,大胆想出各种可以帮助自己逃脱危险的方法。
3、知道在生活中遇到危险或困难时,不要害怕和慌张,要立刻开动脑筋想出好办法,就一定能化险为安,解决困难。
二、活动准备:
《我的幸运一天》PPT
三、活动过程:
(一)、引发幼儿对故事的兴趣
教:有一只小猪想去找好朋友小兔子玩,可是他不知道小兔子的家在哪里,于是便决定自己去找。当他看到一间房子时,便走过去想试试自己的运气。你们猜,这会不会是小兔子的家?(幼儿自由猜测)你们想知道,这间房子到底是谁的家吗?请听故事(拿出故事书)
(二)、教师边翻图画书,边分段讲述故事,并鼓励幼儿大胆想象情节的发展。
1、讲述开始部分,并引导幼儿想象情节的发展。
教:你们猜,后来怎样了?
2、接着讲述中间部分,引导幼儿想象结尾。
教:(引导幼儿看图)瞧,这时狐狸已经变成什么样子了?那你们猜,狐狸最终有没有吃到小猪?为什么呢?小猪后来有怎么样了呢?
3、讲述故事结尾部分
(三)、通过提问,使幼儿回忆故事情节,感受小猪在遇到狐狸时通过机智,从而使危险变成了幸运。
1、小猪在遇到狐狸后,被狐狸抓住了,他害怕吗?他有没有放弃救自己?有没有惊慌?在这么危险的时候,他怎么做的呢?
2、小猪想了几个办法?第1个是什么?他是怎么说的?狐狸有没有听小猪的话呢?为什么会听小猪的话,按小猪说的去做呢?后来,狐狸便忙了起来,他干了什么事呢?(可引导幼儿看图)
3、当狐狸把小猪洗干净后,有没有吃到小猪呢?为什么?原来小猪又想了第2个办法,狐狸有没有听小猪的话?狐狸是怎么想的?狐狸又忙了起来,他干了什么事呢?(可引导幼儿看图)
4、当小猪吃完了丰盛的午餐后,这次狐狸有没有吃到小猪呢?为什么?原来,小猪又想了第3个办法,狐狸有没有听小猪的话呢?狐狸是怎么想的?狐狸是怎么给小猪按摩的'呢?(引导幼儿看图)瞧,这时狐狸的头上已经冒出什么了?可是,小猪有没有让他停下呢?小猪说什么?最后,狐狸累的都怎样啦?(引导幼儿看图)
5、最后,狐狸有没有吃到小猪呢?小猪后来怎么样啦?(引导幼儿看图)他一边往家跑,一边笑眯眯地说了什么呢?为什么小猪说“这是我最幸运的一天呢”?
6、你喜欢小猪吗?为什么?
(四)、尝试以故事中小猪的身份,大胆想出各种帮助自己逃脱危险的办法。
教:小猪在遇到危险时,一点也不惊慌,冷静下来,想出了那么多可以说服狐狸的办法,真是一个既勇敢又聪明的小猪!我要向他学习,你们呢?如果你是这只小猪,当你被狐狸抓住了,你会不会害怕和放弃呢?你会怎么办?你会想什么办法帮助自己逃脱危险呢?
(五)、回到生活中,迁移生活经验,使幼儿知道不管遇到什么危险或困难,都不要害怕和慌张,应立刻动脑筋,想办法,才能化险为安,解决困难。
篇12:大班绘本教学活动反思
《狼大叔的红焖鸡》是金苗老师执教的一节大班绘本教学活动。金老师的整个活动过程非常清晰,主要采用了ppt的展示方式,从故事的封面导入,然后根据画面内容一边讲述,一边引导幼儿观察画面,同时猜测故事的发展。幼儿在活动中始终能随着教师的引导积极主动的观察、想象、讨论、表述,积极发表自己的见解,整个活动体现出了以下几个特点:
一、从孩子的兴趣入手,选择既有趣味性又不失教育性的绘本。
《狼大叔的红焖鸡》这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性,也有一定的悬念。文本突破了传统观念里大灰狼的形象,从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡反而要给小鸡们做好吃的这一个违反“常规”的转变过程,让孩子们感受到了狼大叔的善良,体会到了爱的力量——可以将大坏蛋变成大好人,从而让孩子从中领悟爱的感化。
二、注重孩子的主体性,过程既合理又有一定的挑战性。
整个活动过程清晰,安排合理。教师从观察封面导入,借助提问边引导幼儿观察画面,让他们从狼大叔的眼神、动作、神情中去捕捉它随着故事的发展而不时变化的心情、心理。并采用多种手段引领幼儿阅读,猜测除了吃再没有别的爱好的狼大叔在发现一只母鸡时的激动和窃喜以及心理变化;体会当狼大叔改变主意想把母鸡养肥了再吃的时的`沾沾自喜;体会大灰狼天天偷偷给母鸡送美味佳肴时的满怀希望;感受大灰狼以为时机成熟,准备捉母鸡下锅时的急切以及在门外偷窥却被母鸡称为“亲爱的狼大叔”当作恩人被热情迎进门时的尴尬,哭笑不得;感悟大灰狼被母鸡的孩子亲了100口时无奈和甜蜜以及在吃了母鸡招待它的丰盛晚餐之后,打算着再给小鸡们送100个小饼干时的娇憨可爱。 这一部分金老师不仅注重创造宽松的教学氛围,积极与幼儿互动,边讲边提问,引导幼儿边听边思考,促进幼儿和教师之间的双向互动效果,同时在这一过程中金老师的引导既能关注到全体,又能兼顾到个别,由浅入深,有效激发幼儿思考,发挥幼儿的想象力,显示了幼儿的主体地位。让幼儿体会到讲述的快乐,从而在不知不觉中锻炼了语言的表达能力。
三、强化幼儿的阅读习惯,突出绘本活动的特点,提炼、丰富幼儿的词汇。
在本次活动中,金老师将故事书制作成了ppt,将声音、图画相结合,为幼儿提供了具体生动的感性经验,非常符合幼儿的学习特点和思维方式。在活动过程中金老师引导幼儿观察封面,强化幼儿正确的阅读习惯——看书要先看封面。还注意到了让幼儿学习狼大叔说的话,及时捕捉故事文本中的词语,如蹑手蹑脚,孩子很快就说出词语的意思是:狼大叔走路很轻很轻,怕被母鸡发现,也能用很形象的动作来表演出来……
的确,在这个绘本活动中,金老师充分挖掘绘本的利用价值,激发了幼儿阅读、观察的兴趣,让孩子通过阅读图书去感受爱,学习爱,体验被感化的爱,体验故事所带来的乐趣,真正做到想说、敢说、会说、乐说,在说的过程中获得文学阅读能力。相信只要我们每一个教师用心去引领,会让阅读走进孩子们的心里,真正享受到阅读的快乐。
篇13:绘本习作教学设计《我的幸运一天》
绘本习作教学设计《我的幸运一天》
汤瑾名师工作室
绘本《我的幸运一天》,故事生动有趣,特别是主人公小猪智慧的语言,是指导学生练习写“人物语言”的范本。“让故事中的.人物会说话”,有趣的习作之旅就在柔弱的小猪和强大的狐狸之间开启了……
诸寅初老师参加全国第三届“新体系作文”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下,从绘本《我的幸运一天》延伸开去,精心设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。
教学设计
一、谈话导入,激发课堂学习兴趣
1.课件出示小猪图片,说说自己对猪的印象。
2.老师要和同学们读一个故事,故事里的小猪会让大家脑洞大开。
二、共读绘本,品味人物语言智慧
1.师生共读绘本故事,边听边思考:小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐?
2.品读小猪和狐狸的第一次对话,抓住“可是、难道、先生”等话语,体会交流小猪语言的智慧。
3.教师梳理,体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。
三、想象创作,表达人物语言智慧
1.狐狸帮小猪洗好了澡,准备送进烤箱,小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢?
2.仿照第一次对话的表达方式,以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架,学生想象,口头创作,让故事里的小猪会说话,让小猪运用智慧的语言,再次化险为夷。
3.继续读绘本,绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比,说说谁创编中的人物最会说话。
4.继续读绘本,设疑,当小猪第三次面临送进烤箱的危机,又怎样通过智慧的语言化险为夷。
5.学生想象,在学习单上书面创作。
6.创作交流,小结提升:小猪通过智慧语言摆脱危机,化险为夷,可见会说语言,会写语言是多么重要。
四、拓展补充,感受人物语言魅力
阅读《逃家小兔》,通过小兔子和兔妈妈之间的对话,体会兔妈妈语言的智慧妙,进一步感受人物语言的魅力。
篇14:绘本习作教学设计《我的幸运一天》
汤瑾名师工作室
绘本《我的幸运一天》,故事生动有趣,特别是主人公小猪智慧的语言,是指导学生练习写“人物语言”的范本。“让故事中的人物会说话”,有趣的习作之旅就在柔弱的小猪和强大的狐狸之间开启了……
诸寅初老师参加全国第三届“新体系作文”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下,从绘本《我的幸运一天》延伸开去,精心设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。
教学设计
一、谈话导入,激发课堂学习兴趣
1.课件出示小猪图片,说说自己对猪的印象。
2.老师要和同学们读一个故事,故事里的小猪会让大家脑洞大开。
二、共读绘本,品味人物语言智慧
1.师生共读绘本故事,边听边思考:小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的.一顿美餐?
2.品读小猪和狐狸的第一次对话,抓住“可是、难道、先生”等话语,体会交流小猪语言的智慧。
3.教师梳理,体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。
三、想象创作,表达人物语言智慧
1.狐狸帮小猪洗好了澡,准备送进烤箱,小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢?
2.仿照第一次对话的表达方式,以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架,学生想象,口头创作,让故事里的小猪会说话,让小猪运用智慧的语言,再次化险为夷。
3.继续读绘本,绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比,说说谁创编中的人物最会说话。
4.继续读绘本,设疑,当小猪第三次面临送进烤箱的危机,又怎样通过智慧的语言化险为夷。
5.学生想象,在学习单上书面创作。
6.创作交流,小结提升:小猪通过智慧语言摆脱危机,化险为夷,可见会说语言,会写语言是多么重要。
四、拓展补充,感受人物语言魅力
阅读《逃家小兔》,通过小兔子和兔妈妈之间的对话,体会兔妈妈语言的智慧妙,进一步感受人物语言的魅力。
【大班绘本《我的幸运的一天》教学反思】相关文章:
3.幸运的一天
6.绘本教学反思
10.绘本反思






文档为doc格式