用线玩编织教学反思
“what09”通过精心收集，向本站投稿了9篇用线玩编织教学反思，以下是小编为大家整理后的用线玩编织教学反思，希望对大家有所帮助。
篇1：用线玩编织教学反思
用线玩编织教学反思
用线玩编织教学反思
《巧穿编》本课是三年级的一节美术手工课，首先要让学生们了解，“编织”是指包括各种编、织、结等技法。“编”是将较宽长的纤维材料，透过交叉排列组合的方式而成，例如藤竹编及草编；“织”则是将更精细的纤维材料，以经纬线穿梭、编结而成幅的织品，如各种丝、绢、棉麻质料的织布；“结”是利用纤维材料或绳辫，以手工或棒针钩编相结合的手段制作而成，例如地毯和中国结。
编织在生活中应用广泛，有竹编或藤编筐、篓，藤编家具、草编帽席、绳编挂毯和结艺装饰等等，给我们的生活带来了很多乐趣。
本课就是从“穿编”入手，让学生明白编织的基本原理，并将这个基本的原理和方法应用到美术创作和生活中去，从而更好地创造和美化生活，提高动手能力，体会和感受编织的.乐趣。
本节课开始我让学生充分欣赏编织作品，分析穿编手法，为编织打下基础，以拓宽学生的视野，提高学生的学习热情。
穿编作品时，可以让学生展开想象力，大胆地运用不同色调的彩条进行自己的所思、所想、所感，从而设计出别致新颖的穿编图案。
要想上好一节美术课，材料的充分准备是关键。我很喜欢给学生们上手工课，通过观察发现它能锻炼学生综合能力：1、锻炼学生动手能力；2、解决问题的能力，在制作过程中会遇到各种问题，怎么利用现有工具、材料解决。提高了学生独立面对困难、动脑解决问题的能力。3、创造性思维以及发散性思维的锻炼。4、对艺术的审美、设计。
学生们对这节课很感兴趣，只是时间不够用，下课时出现了几件半成品，本课课时为2课时，由于学生年级较低动手较慢，尤其是细致穿编会出现费劲的感觉，我也进行逐一的辅导。但仍有种意犹未尽的感觉。整体效果不错，有编制手提包、笔筒、用穿编装饰服装等，学生们的想象很丰富。
篇2：大班主题活动用线玩编织教案
大班主题活动用线玩编织教案
活动目标：
1、感受编织的美和欣赏中华文化中的刺绣和编织艺术。
2、学会十字编的基本方法。
3、体验编织中的乐趣且遇到困难时能坚持不放弃。
4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动重难点：
活动重点：学会编十字编
活动难点：喜欢十字编并且乐于参与到活动中，遇到困难时能坚持不放弃
活动准备：
1、幼儿用书《用线玩编织》
2、不同颜色的毛线、样品、木棒
3、挂图
活动过程：
一、导入
1、教师出示十字编样品图片，请幼儿欣赏，激发他们的制作热情。
2、介绍饰品的名称（十字编）
3、这个饰品好看吗？如果有人送你们这个礼物，你们会喜欢吗？
4、这些饰品是用什么做的？怎么做的呢？
二、请幼儿观看挂图，鼓励他们说一说十字编的做法。
1、图里面告诉我们一共有几个步凑？
2、示意图应该按照什么顺序看？有的示意图上写了ABCD是什么意思？
三、教师结合挂图中的示意图，一步一步地编织。
1、注意每次绕的'时候方向都是一样的，每个角都要绕到。
2、每次绕的时候都要拉紧线，否则最后不平整就不好看了。
3、中途接线或者换线是要注意打好结，不要中途断掉了。
四、请幼儿阅读幼儿用书，一步一步完成十字编，教师在一旁指导。
五、请幼儿相互欣赏对方的作品，课后在美工区投放相应的材料，引导孩子进行更有挑战性的编织。
活动反思：
在这个活动中，玩线游戏千变万化，游戏过程环环相扣，幼儿对技能技巧的掌握的过程，就是每一个幼儿自己的成功果实，能从中尝到最美的滋味。不仅大大锻炼了幼儿手指的肌肉群，有利于他们自信心、审美能力的培养，也让幼儿更多的了解、接受我们的民间传统文化。
篇3：小班主题优秀教案及教学反思《玩线》
小班主题优秀教案及教学反思《玩线》
教学目标
1、让幼儿在认识毛线的基础上，引导幼儿探索毛线的多种玩法。
2、通过玩线，锻炼幼儿手部肌肉的灵活能力。
教学准备
1、颜色鲜艳且长度适中的毛线若干根
2、录音机、轻音乐录音及《小手爬》律动磁带。
教学过程
1、导入：让幼儿随音乐《小手爬》做律动。
师：小朋友的小手不但会表演，还会做很多的事情。今天，老师就给你们的小手带来了它们的好朋友。小朋友请看，这是什么?(五颜六色的毛线宝宝)
2、认识毛线(出示各种颜色的毛线)
师：小朋友知道毛线宝宝能用来干什么吗?(织毛衣、毛裤、手套、帽子等)对，毛线宝宝的本领真大，听说它不但能织成多种衣物，还会和小朋友一起变魔术呢!你们想不想跟它变魔术?(想)
3、放轻音乐，幼儿自由玩毛线，探索毛线的不同玩法。
师：现在我们和毛线宝宝一起来变魔术，你变出后可以和旁边的小朋友轻轻地讲一讲你变的是什么?
4、请个别幼儿示范毛线的玩法。请用毛线翻出来的幼儿说一说是怎样翻的，翻出的是什么，并且请这名幼儿做示范，然后带领大家一起翻线。
教学反思
本次活动优点：我首先根据小班幼儿年龄的特点，准备了直观形象的毛线，在愉快的音乐声中运用已有的生活经验随意变出各种物体。不仅满足了幼儿好玩、好动的.特点，想象力、创造力也得到了发展。
不足：有些幼儿没有跟住我的进程，一味的玩自己的毛线，或是和其他的小朋友抢不同颜色的毛线，使得课堂秩序有些混乱，全班有44名幼儿，有6个没有参与到活动中，我觉得可能是我导入活动的方式没有足够的吸引他们，当他们拿到毛线时我切入的问题没有引起他们的兴趣，所以在以后的教学中我要尽量在这方面多学习，多锻炼。
篇4：“用括号线表示实际问题”的教学反思
“用括号线表示实际问题”的教学反思
萍聚平安是福,快乐是喜,生活是爱 这部分是解决用括号线表示的实际问题，通过问题的解决，培养学生初步的解决问题的能力。
1.由图文应用题引入，理解符号意思。
在教学时，我采用由图文应用题引入，上一课时10的加减法练习第5,6题就是图文应用题，学生理解时对条件和问题已经有了初步认识，所以新课时，我设计：先画了3个苹果，文字表述：妈妈又买了5个，问题是：现在一共有多少个？孩子分析条件问题，列出算式。我在引导说明：用文字叙述内容，虽然说起来很方便，但是写起来字却太多太麻烦，我们可以用一些符号来表示简单的问题。
介绍“大括号”和“问号”并说明“大括号”把图中的左右两部分合起来，“问号”在“大括号”的下面，表示问左右两部分合起来一共是多少？“问号”在“大括号”的上面，在左边表示问左边一部分是多少，在右边表示问右边一部分是多少。再出示例题，让学生看图说出题目中的信息和问题，感知关系，尝试列式。在教学中首先在左边出示3个苹果，右边出示5个苹果，思考：你从图中知道哪些什么？“问号”在“大括号”的下面，表示问什么问题？然后让学生尝试列式，并追问这为什么用加法来计算，让学生看着图认识到要求把两部分合起来用加法。
对于试一试，直接出示主题图后，让学生试着说一说，图中告诉我们什么？问号在哪儿？要求什么？在理解图意的'基础上让学生尝试列式，并思考：为什么用减法来计算呢？让学生看图认识到要求其中的一部分用减法来计算。
2、表述图意，理清关系，巩固认识。
通过例题与试一试的教学，学生初步能初步看懂图意，在做想想做做的第1和第2题时，尽量多让学生起来说说告诉我们什么，问号在哪儿？表示要求什么？在理解图意的基础上进行合理的表述，通过说把图画信息和语言信息进行巧妙的转化。学生通过语言交流理清了数量之间的关系，巩固了学生对加减法实际问题认识。把算式与图意很好的结合起来，也能更深入理解加减法的意义。
由于是两个班，一个班采用这样的方法教学，收到了很好的效果，学生基本都能看图说出图意，并能正确列式，另一个班效果却一塌糊涂，学生从图中找到信息非常凌乱，说的也不好，为什么呢？
篇5：《用括线和问号表示的实际问题》教学反思
这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题，主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学习根据已知条件和所求问题之间的关系确定算法。
这节课虽然内容不多，只有两个知识点。但毕竟是新课，学生们第一次接触，而且对于学生来讲，特别是低年级学生，他们对新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清楚，以后往往要花更多的时间去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。因此，我在教学新知时，不急于求成，先画图(左边3个苹果，右边5个苹果)让学生观察，并用文字叙述;再引导孩子看着这幅图提一个用加法计算的问题。
由于学生已学过用加法解决图文问题的题目，因此很快提出“左右两边一个有多少个苹果?”这个问题有好几个字，如果写下来要好一会，但数学王国里的符号家族可以帮我们解决这个麻烦，可以用这个符号表示(板书画出括线)，让学生看着这个符号，自己说说其表示含义，在请几个小朋友说含义时，有小朋友说表示把左右两边合起来一共的意思，但还听到有小朋友说是在问“一共有多少个?”他的这个说法肯定代表班级里部分小朋友的想法，这正是我担心小朋友以后在做题时犯的错误，也是我在这堂课上希望听到的回答，只有在课堂上第一时间发现小朋友的错误才能在第一时间里帮小朋友解决问题，及时扫除学习障碍，因为在初学时学生对错误的印象还不深，容易消除他的错误看法和观点。我没有断然的否定这位学生的回答，只是告诉他：“它可没有这么大的本领，它只表示把左右合起来，一共的意思。你看，它用左右两只手把左边和右边的东西括起来，合起来了。”我用拟人的手法把括线的意思形象化，学生们听了也点点头，觉得很有道理。只要在括线下面添个“?”(板书?)就把刚才那个问题表示出来了，谁来说说这里的'问号表示什么意思。再让学生把符号和板书对照，明确符号所表示的意思，同时也体会到符号表示的好处。这个例题教学完后，我没有马上教学“试一试”，而是先让学生动手动脑“试一试”想想做做的第1、2题。组织学生先看图，同桌互说图中的已知条件和要求什么，再在全班交流，明确图意和所求问题之后再让学生提笔列式解答。这样做的目的是让学生在动口说的过程中把知识内化，促使学生理解、掌握。
接下来我才教学“试一试”，在教学时，我直接出示整幅图，让学生仔细观察题目里括线表示的意思，括线下面的“10个”表示什么;及“?”在哪里，它表示什么。在此基础上让学生说出这道题的两个已知条件、一个问题。这环节，我相对放开些，让学生自己分析实际问题的结构，自己列式。
之后，我再次组织学生观察黑板上的两幅图，比较：这两幅图有什么共同的地方和不同的地方。在比较中学生发现：图中的括线都表示左右合起来一共的意思，都有一个“?”，左右两边至少有一边是已知条件;不同的是“?”所在位置不同，表示要求的问题不同，要用不同的方法列式解决，“?”在括线下的是求一共多少要用加法解决，“?”在左边或右边的是求总数里面其中的一部分，要用减法解决。学生们在比较探索中体验到“发现”的乐趣，以此达到教学目标，提高课堂质量。
篇6：《用括线和问号表示的实际问题》的教学反思
《用括线和问号表示的实际问题》的教学反思
这节课虽然内容不多，只有两个知识点。但毕竟是新课，学生们第一次接触，而且对于学生来讲，特别是低年级学生，他们对新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清楚，以后往往要花更多的时间去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。
因此，我在教学新知时，不急于求成，先画图（左边3个苹果，右边5个苹果）让学生观察，并用文字叙述；再引导孩子看着这幅图提一个用加法计算的问题。由于学生已学过用加法解决图文问题的题目，因此很快提出左右两边一个有多少个苹果？这个问题有好几个字，如果写下来要好一会，但数学王国里的符号家族可以帮我们解决这个麻烦，可以用这个符号表示（板书画出括线），让学生看着这个符号，自己说说其表示含义，在请几个小朋友说含义时，有小朋友说表示把左右两边合起来一共的意思，但还听到有小朋友说是在问一共有多少个？他的这个说法肯定代表班级里部分小朋友的想法，这正是我担心小朋友以后在做题时犯的错误，也是我在这堂课上希望听到的回答，只有在课堂上第一时间发现小朋友的错误才能在第一时间里帮小朋友解决问题，及时扫除学习障碍，因为在初学时学生对错误的印象还不深，容易消除他的错误看法和观点。我没有断然的否定这位学生的回答，只是告诉他：它可没有这么大的本领，它只表示把左右合起来，一共的意思。你看，它用左右两只手把左边和右边的东西括起来，合起来了。我用拟人的手法把括线的.意思形象化，学生们听了也点点头，觉得很有道理。只要在括线下面添个？（板书？）就把刚才那个问题表示出来了，谁来说说这里的问号表示什么意思。再让学生把符号和板书对照，明确符号所表示的意思，同时也体会到符号表示的好处。这个例题教学完后，我没有马上教学试一试，而是先让学生动手动脑试一试想想做做的第1、2题。组织学生先看图，同桌互说图中的已知条件和要求什么，再在全班交流，明确图意和所求问题之后再让学生提笔列式解答。这样做的目的是让学生在动口说的过程中把知识内化，促使学生理解、掌握。
接下来我才教学试一试，在教学时，我直接出示整幅图，让学生仔细观察题目里括线表示的意思，括线下面的10个表示什么；及？在哪里，它表示什么。在此基础上让学生说出这道题的两个已知条件、一个问题。这环节，我相对放开些，让学生自己分析实际问题的结构，自己列式。
之后，我再次组织学生观察黑板上的两幅图，比较：这两幅图有什么共同的地方和不同的地方。在比较中学生发现：图中的括线都表示左右合起来一共的意思，都有一个？，左右两边至少有一边是已知条件；不同的是？所在位置不同，表示要求的问题不同，要用不同的方法列式解决，？在括线下的是求一共多少要用加法解决，？在左边或右边的是求总数里面其中的一部分，要用减法解决。学生们在比较探索中体验到发现的乐趣，以此达到教学目标，提高课堂质量。
篇7：《用括线和问号表示的实际问题》的教学反思
本课的教学目标是让学生看懂图意，了解图片中括线和问号所表示的意义，能够将图片中所包含的信息用语言描述出来，同时在练习中不断感受符号特点。因此在教学本课内容时，着重让学生多说一说图意，已知条件是什么，问题是什么。
在课堂开始前，以开火车进行口算训练的方式，集中学生的注意力，为本课的教学做好心理准备。随后，与学生谈话，回顾我们以前在学习“比一比”这部分内容时。会用勾和圈来表示比较的结果，让学生感受符号在我们数学中的广泛应用，以及使用符号的.优势。
教学例题时，先让同学说说从图中知道了什么？学生能够大概说出左边有多少个，右边有多少个，一共有多少个。随后指着括线与问好向同学们介绍。让学生说一说已经知道了什么，不知道什么。已经知道的就是已知条件，不知道的要求的就是问题。最后再让学生进行列式计算。
教学试一试时，让学生说说括线表示什么？括线下面的8表示什么？“？”表示什么，再指几位同学分别说一说已知条件是什么，问题是什么。进一步理解括线及问号所表示的实际问题。
想想做做的练习中，要求学生先说一说图中的条件和问题，再列式计算。在回答第二题的时候，学生很容易根据图片直接说房子里有一只兔子。这时，引导学生找到问号，让学生说一说问号表示什么意思，再说一说已知条件是什么，问题是什么。
总体上达到了本课的教学目标，部分学生在描述时有困难，可引导着让他们多说一说，多练一练。
篇8：用括线和问号表示的实际问题的教学反思
这节课的主要目标是让学生认识画图表示的实际问题，理解里面的数量关系，用加减的含义来说明解决问题的方法，还要会列出算式。在这节课中还要培养学生的观察分析能力，学会独立思考，但也要学会与同学相互交流想法，在交流的.过程锻炼自己的语言表达能力。
主要教学过程：在教学例题时，会让学生看图说一说自己得到的一些信息，慢慢引导学生根据已知的信息，提出问题。要让学生清楚地明确“括线”表示的意思是一共，问号在哪里，就说明要求的就是那一部分。例题的条件与问题我不止请了一位同学，而是几位同学，还让同桌互相说一说，明白问题与条件。在教学试一试的时候也让学生多说一说。为了让学生更好地、快速地做题，我给学生总结了一下：像这种题目，“先写符号，再找数字。”——（1）“？”在括线的尖尖嘴这里，就用加法，如果被括线包围起来了，就用减法。（2）题目中能清楚地看到的数字肯定能用，能很清楚地数出来的个数也能用，但是问号在的地方，就算能数，这个数字也是不能用的。发现掌握了这个方法的学生，做题速度明显快，而且正确率也高。
不足与改进措施：学生在看图自己提出一个问题时，比较困难，在以后的教学中要多让学生提一提数学问题，多思考。在教学例题与试一试的时候花的时间稍微有点长，导致在后面的练习中，让学生说一说题意的时间就有点少了，在这一点上之后要更加合理安排。对于我总结的方法有部分学生不能很好地用起来，还需个别辅导讲解。
篇9： 《用括线和问号表示的实际问题》的教学反思
例题加法是教学重点，主要是通过看图了解括线和问号表示的实际问题的结构，通过理解条件与问题之间的联系来解决这个实际问题。出示例题后，我先告诉学生“︸”和“？”合起来表示问题，让学生想一想表示什么意思，告诉学生表示“一共多少个”以后，再让学生看图说说意思。在说的时候，我会提醒学生观察“？”在图中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在学生都能看出“？”的不同处之后，我再进行总结。
相比例题，其实“试一试”对学生来说，理解和列式都更难一些。出图后，我先引导学生通过直接观察并借助在例题学习中获得的经验认识到图中的括线及下面的数量‘8个’表示一共有8个苹果，篮子外面有1个。篮子上面的‘？个’表示要求的问题：‘篮子里面有几个苹果’。讲解清楚后再让同桌互相说一说，充分理解后再让学生利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。由于减法是难点，因此对减法算式的理解要比加法更细致，列式之后让学生说说为什么‘8’要写在减号前面，充分理解减法含义。
通过本节课的教学，使我对看图列式有了更深的理解，要想学生做对一定要舍得时间，让学生多说，只有在充分理解图意的基础上，学生才会真正理解。另外，由于学生才一年级，一切都处在学习、成长阶段，因此像看图列式还要告诉学生：求篮子里有几个苹果，不应该像以前一样去数，有时是数不出来的，而应该用小脑袋去思考！
在接下来的练习中，我发现有些孩子对于这一部分内容掌握的并不理想，特别是用减法计算的实际问题，学生错误率较高！不禁自我反省起来，发现在这一内容的教学中，还少了一些总结引导！对于一年级的孩子来说，他们是首次接触到括线，更是首次接触到含有括线的实际问题。所以作为老师一方面要帮助学生理解括线的含义，另一方面要帮助学生总结解决含有括线的实际问题的方法。在教学中，我虽然注重帮助学生理解题目意思，但在总结方法这一环节做得还不够！我应该引导学生比较加法和减法两类实际问题，让学生清晰得知道问号的位置不同，就是所求的'问题不同。把两部分合起来用加法；知道了合起来的总数，去掉一部分，求另一部分，用减法计算。只有通过这样的比较，才有助于加深学生对含有括线的实际问题的理解，才能真正提高学生的解题能力。
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