教改体会
“昂呜”通过精心收集，向本站投稿了5篇教改体会，下面小编为大家带来整理后的教改体会，希望大家能够受用!
篇1：习作教改的实践与体会
习作教改的实践与体会
伟大的人民教育家陶行知先生的生活教育理论认为：没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生仔细观察生活周围的事物。可见，陶行知的生活教育理论与《语文课程标准》的要求是一脉相承的，两者都认为生活是写作的源头活水，学生的生活达到程度就会写出什么样的作文。因此，用陶行知的生活教育理论指导新课程理念下的习作教学改革具有现实意义。我开展了学会观察，学会表达的习作教改实验，取得了显著的成效。我的实践与体会是：
一、丰富生活体验，让学生乐于表达
陶行知先生曾幽默地说：一闻牛粪诗百篇。《语文课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。这就告诉我们，习作教学要注意丰富学生的生活体验，引发写作动机，激起表达欲望，产生不吐不快的感觉。教师要让学生充分地感受生活，情绪饱满地投入生活。一方面要丰富校园生活，如举办体育节、科技节、艺术节，举行故事会、朗诵会、读书会，成立红领巾广播站，开展小记者行动等。另一方面要按陶行知先生所说的：让学生走向社会，自由地对宇宙发问，与万能物为友，并且向中外古今，三百六十行学习。如写秋天的景物，课前让学生到田野里、山坡上、小河边找秋天。学生经过寻找，兴致勃勃地向大家汇报：有的说秋天在金色的田野里，有的说秋天在果实累累的山坡上，有的说秋天在飘着落叶的小河里又如写做一件家务事，课前布置学生参加一次家务劳动，让学生体会到劳动的酸甜苦辣。一位学生这样写到：我使劲搓衣服，一双小手在冰冷的水里冻得通红。过了不久我的小手还起了个小水泡这就说明，没有亲身的体验是写不出真情实感的。
陶行知先生说：要唤起学生的兴味，学生有了兴味就肯用全副精神去做事体，所以学和乐是不可分离的。有了生活做基础，学生就不会对着习作题发愁，觉得无米下锅了。也就能够写出富有生活气息，情真意切，内容充实的习作。
二、引导生活思路，让学生易于表达
陶行知在生活教育理论中指出：我们主张生活即教育，要有儿童生活才是儿童教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来。在习作指导中应着重引导学生回忆生活，打开思路。鼓励学生自由表达，用我口说我心，用我手写我口。如写暑假的一件事，这是一个旧话题。如果以《暑假的一件有意义的事》给学生命题，要求学生做到写的事情要有意义，内容要具体，语句要通顺。学生往往望题生畏，不知从何处下手。相反，不给学生命题，让学生自拟题目，教师只从学生的生活入手，引导学生回忆暑假的生活。用组织交流的方式引导学生打开写作的思路：愉快的暑假生活过去了你一定有告诉别人的话。比如参加过哪些家务或公益劳动？游览过哪些风景名胜？访问过哪些亲朋好友？学会了哪些本领这样学生畅所欲言，有话可说，有内容可写。也充分体现了《语文课程标准》中指出的习作教学的理念：为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，提倡学生自拟题目少写命题作文。
在宽松愉快的教学情境中丰富多彩的暑假生活在学生的笔下展现：有的以《收获》为题，写参加割稻子的劳动，体会到劳动的艰辛。有的以《我的好邻居》为题，写暑假同邻居一去广东爸爸经商的地方玩，路上晕车得到邻居的照顾，体现了人间真情。有的以《乐》为题，写暑假爸爸教自己学游泳的乐趣，抒发了愉快的心情这样既避免了学生说假话、空话，又让学生写出了童心、童趣。
三、指导生活观察，让学生善于表达
陶行知先生指出：要解放学生的眼睛，使他们能看，引导学生看到清事实，就能活跃学生的思想。《语文课程标准》指出：写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。因此，作文教学中要引导学生做生活的有心人，学会观察分析周围的人和事，从寻常中见精神。如要求学生观察一种蔬菜或水果。可教给学生从形状、颜色、味道、吃法等多角度观察，边看边想，边看边记。这样把观察和思考结合起来，学生才会有所发现。一个学生写桔子时这样写：桔子的果肉有十来瓣，每一瓣像一只只小小的船，剥开果肉的桔子皮，啊！一粒粒果肉就像晶莹透明的珍珠。我尝一尝甜中带酸。小作者的习作写得这样细致就是细致观察的结果。又如让学生写熟悉一个小伴。天天和小伙伴在一起，可学生觉得没什么好写。我以班上一位学生为班级补教室的地板的事为例，让学生以小记者的身份向这位学生采访，为什么要补上这个洞？你是用什么方法补上这个洞的？原来，这个学生看到教室的讲台边的地板上有个洞，教师上课时走动时受影响。这个学生的爸爸是泥水匠，就向爸爸请教，在没有水泥的情况下用什么简单的'办法可以补上这个洞？爸爸教他可以用沙、黄土、石灰粉做成三合土。于是他利用课外时间找来这三种东西做成三合土上了这个洞。有的学生以《爱》为题习作，表现了小伙伴对老师的爱，有的以《聪明的小伙伴》为题习作，表现了小伙伴的聪明伶俐的特点。
四、积累生活素材，让学生勤于表达
陶行知先生指出：我们的实际生活就是我们的全部课程，我们的课程就是我们的全部实际生活。俗话说：好记忆不如烂笔头。因此，要让学生养成勤于观察的好习惯，要求学生写观察日记，可以叙述一件事，可以描写一个人物，可以记录一个场景，还可以写下自己的感受。并采用晨会、班会的形式让学生交流日常生活见闻。老舍先生说过：要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，下一阵雨，你都要记下来，因为不知道那一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。如一位学生记下了森林火灾的情景，歌颂了救火的群众，批评了因烧田埂草而失火的村民，还增强了自己的防火意识。还有一位学习记下了爸爸驾驶货车因超载发生车祸的情景，既表达了父子之爱，又增强了自己的交通安全意识。
生活是习作的沃土。只要我们以陶行知的生活教育理论为指导，做学生生活的组织者、激励者、赏识者，走生活化的习作教学之路，让学生在生活中学作文，学生的习作就一定能够写得具体生动，写出真情实感。
篇2：初步尝试“指导――自学”教改的体会
泉州培元中学 陈蓓璞
本学期，我校在高二年（4）、（6）两个理科班，进行“指导――自学”的教改试验，这两个班上学期期末参加市统考平均成绩分别是65.8和65.3（满分100分），最高95分，最低26分。班级学生的程度差异较大。其中两班各有35人是高师预备班的同学（将来高考只能报考师范类院校），有18人是普高班的同学。相对来说预备班的同学大多来自农村，学习比较勤奋，基础知识掌握较牢固，但应变能力较差，不够灵活。而普高班的学生正好相反。如何让他们优势互补，取长补短，共同提高，是摆在我们面前的一个重要课题。通过暑假的理论培训，我觉得只有进行教改，激发学生的学习兴趣，培养学习能力，才能有效解决这个问题。
半个学期来的教改试验，学生上课的积极性被调动起来了。上课积极发言，踊跃提问，能在课堂上提出问题共同讨论解决，还能对单元学习内容作小结。用自己的语言，分别采用列表、画图、逐条罗列等多种不同的表达形式，把单元的知识形成网络。本学期所学《直线》、《不等式》两章，学生均作小结，并且能对教改提出自己的看法，一次比一次好。
通过调查，两个班级的全体同学均支持教改。大家认为教改使他们增强了学好数学的信心，开拓了视野。每个单元的学习都有梯度，先是学生自己能学懂的自己学，自己自学弄不懂的大家讨论解决，或教师讲解。改变了传统教法的最大弊端，那就是老师在教，学生学。老师从易到难拼命教，学生拼命学。学生围着老师转，没有思考的余地，只有复制例题。学生的能力得不到应有的提高。现在学生觉得有了奔头，也相信自己能学好。下面我就半学期来进行“指导――自学”教改试验的几点尝试阐述如下：
一、实施教改的前提
“指导――自学”教改的前提是学生在课前自觉地进行预习。很多教师对教改有疑虑，主要是怕学生没能很好地自习。开始我也很担心，现在觉得这个担心是多余的。我们可以完全解决这个问题。
首先，向学生介绍我省实施教改的一些好经验，取得的好成绩，以及“指导――自学”的一些具体做法。让学生认识到预习是提高自学能力的重要途径，只有预习，才能提高课堂45分钟的效益。只有自己先弄懂课本，并且做必要的练习，才能在课堂上有所提高，使学生能在思想上重视预习。
其次，教师要对学生的预习进行必要的指导。⒈根据学生的建议，在新的一章开始时，安排一、两节课对整章的要点、重点、知识网络、知识点分布、能力要求等进行指导，并用表格的形式打印提纲发给每个学生。每条要求在课本的什么地方都有明确的说明。学生每课预习时应先看看课本的这些要求，并把预习时的学习心得加注在上面。⒉每课后有一个具体下节课的预习提纲。包括预习问题及尝试作业两部分。要求学生预习后能回答预习问题，独立完成预习作业，并把疑难问题写在后面，以便上课提出来。⒊针对不同的学生要有不同的层次要求。学得快的同学在还没有发预习提纲前，要能独立研读教材，自行解决课本问题，并鼓励他们多看些参考书，自主学习。对于学得慢的同学，则只要求他们能了解课本内容，初步掌握公式，或运用定理解决课本练习题及习题。并把疑难问题都记在书上。这样学生预习各有所得，不会感到学习压力太大。同时，学生有一定的提前量后，就不一定天天预习数学，不会与其他学科争时间，又能有效杜绝作业的抄袭现象。
再者，要有评价预习效果的手段。⒈课前3分钟检查学生的预习作业及课本（要求学生把预习中遇到的问题写在书上）。课后老师收取一定数量（每班约10本）课前预习本检查预习作业的完成情况。⒉老师备课时设计一些难度不一的问题，在课堂上提问不同层次的学生。检查学生课前对这些问题的理解程度，消除“假如”。⒊安排某些比较宽松的课进行5―10分钟小测，小测的内容可以是课本的例、习题或稍微改造的题目，以检查预习效果。⒋每一单元后在学生小组上评议单元小结的同时，也评议每个同学的预习作业，并且评分作为学生总评成绩的一部分。
通过一段时间的试验，效果较好。第2单元完成后全班分成8个学习小组，评议每位同学的预习作业。通过统计有80%左右的同学超前一周或一周以上。另外20%的同学也提前1节或几节完成课前作业，基本达到预习要求。
二、挖掘教材，集思广益，形成知识网络
这是课堂教学的第一环节v除先安排小测外w，也是最重要的'一环。由于学生预习程度不同。因此，应力求通过这个环节的教学让学生掌握该掌握的知识点，弄清知识点之间的联系。老师可启发学生发现问题，并共同分析、讨论得出结果。
如：斜率公式 的教学，学生课前预习后，已经懂得如何代公式求直线的斜率。但这个公式非常重要，仅停留在这个层次上是不行的。、，因此要提出：⒈公式的结构：左边是斜率，右边是纵坐标之差与横坐标之差的商，这个差是有序的。⒉公式的适用范围：因为分母 ，所以 ，即
、点所确定的直线不与 轴垂直。⒊公式的应用：已知两点可求过这两点的直线的斜率。⒋公式的变用：因为 ，所以 ，因此可通过这个公式求直线的倾斜角。但是必须注意两点：一是倾斜角的范围是0≤ 。当 时， 。二是当 时，此公式不能用。公式还可变形为 ，因此已知斜率为 的直线上的两点 、的距离又可表示为
。
同时指出 就是下节课要讲的直线的点斜式，引导学生预习下节课。以上诸问题可由学生自行分析，或老师提问，同学讨论，最后由老师归纳。
通过对教材的剖析，集思广益。从学生预习感知教材的基础上，进一步深化，拓展知识面，形成知识结构。使多数同学受益。
三、堂练习是扎实基本功的关键
学生的课前练习都认真做了，但并非人人都做好了，肯定会出现不少缺陷。有的是步骤不完整，解题不规范，也有的是表达不清楚，还有因课本例题比较抽象，一时还没能弄明白，做错作业等等。教师在备课时，应充分估计到学生可能出现的问题，对症下药，设计一定数量的练习让学生当堂完成，必要时调板讲评。练习题可选用书上的原题或变形题，也可另外设计。但难度要适中，要让多数学生能做出来。并尽可能出一点毛病，使学生能在讲评联系的同时，把课前的作业存在问题一并更正，加深对错题的印象。
如用分析法证明不等式，许多同学只知道把求证式拿来变形，得出肯定成立的不等式，而忽视了分析步骤的可行性和可逆性。为了解决这个问题，教师只要将例题：“求证 ”改为“求证 ”让学生做练习，必然有的学生会推出“ ”，然后带领同学找原因。
四、提出问题，分组讨论，解决问题，共同提高
由于学生课前进行预习，并完成预习作业。教师在课堂上只须点拨，而无须再复习旧知识，引入新课，讲解新课。因而节省了大量的课堂时间，老师便可以提出问题，让学生前后两桌四人组成学习小组，进行分组讨论，代表发言。有时可让学生到讲台上讲解问题，或解答问题。拓宽学生的知识面，充分发挥小组学习的优势，取长补短，共同提高。
如：对数不等式的解法一课，课本上只有一个例题：解不等式
。由于学生已经学了不少不等式的解法，结果在小组讨论后，同学提出了许多改造例题的好题。如：⒈把底数改为
，变为底数含未知数的不等式；⒉把底数写成 ，变为底数含参数的不等式；⒊把左边一拆为二，变为： 。还可以转化为既有指数又有对数的不等式，或既有对数又有分式的不等式，既有对数又有无理的不等式等。有的同学还提出了一些钻研课外参考书时遇到的问题。提出问题后，先由老师对这些问题进行分类，然后带领大家逐一讨论解决，总结解题思路。既能让学生充分发表意见，又能得到共识。有时学生在预习时百思不得其解的问题，在课堂上一点即通。同时所提问题大多对学生都有新鲜感，大大激发了学生的学习积极性和创造性，提高学习能力。
无、及时了解学生的学习情况，调整教学方式方法，因材施教
只有深受学生欢迎的教学方法，才是好方法。因此在教学过程中要注意及时了解学生的学习情况。倾听学生对教学、教改的意见和建议，针对大多数同学的意见，适时调整教学方式方法。即多数同学认为怎样教对他们掌握知识，提高能力有好处，我们就怎样教。使学生真正成为学习的主体，把学习的主动权还给学生。
只有真正吃透教材、学生这两头，采用符合学生发展规律的教学方法组织教学，才能真正做到因材施教。
今后，将本着坚持以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力为主线，遵循教育规律，及时发现问题，适时调整教学结构，总结教改的经验教训，将教改试验进行下去。
（陈蓓璞，男，34岁，数学教研组副组长、中学一级教师）
篇3：教改工作计划
一、指导思想：
以新课程实施方案为指导，遵循“科研兴教、科研兴校，科研育师、科研先行”的方针，树立“以人为本，民主参与，全面育人”的办学理念，贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神，依托教育科研工作，以“新课程下的教学常规研究”为切入点，切实转变教师的教学观念，强化教师的教研意识、科研意识、创新意识，努力提高教师的师德修养和教学业务水平，提高教师的教研能力、科研能力，向教师专业化发展，使我校教育教学质量在新形式下上档次，上台阶，实现“经过三至五年的努力，把学校建成理念先进，管理科学，队伍精干，环境优美，设施齐备，教育质量高的市级示范中学”的办学目标。
二、工作目标：
1、加强教研机构建设、实现教研工作的制度化、规范化、信息化。
2、切实加强教学常规工作的管理、督导、检查、评估。
3、开展新课程下的“校本教研”工作，促进教师走专业化发展道路。
4、组织指导实验课题组搞好课题研究。
5、规划、落实好《湘潭市十一中教师校本培训计划》。
6、组织开展教师教学论文的撰写与评选。
7、组织搞好《教学简报》的编辑工作。
8、开展湘潭市十一中教育信息网建设工作。
9、做好教师教研业务能力评估工作。
三、主要工作任务及措施
(一)加强教研机构建设、实现教研工作的制度化、规范化、信息化。
1、本期教研、教改工作人员安排：
(1)学校行政研究决定由副校长何建新负责对学校教育科研工作的领导。
(2)学校教导主作肖齐辉负责学校教育科研的具体工作。
(3)教导处教务员何茉负责对“集体备课”的考勤工作和教导处的日常工作。
(4)教导处副主任王柏翠负责《教学简报》的选稿、编辑工作。
(5)教研组长主要负责对本教研组的教研常规工作和对本学科的毕业复习指导工作、师资培训工作、进行学科调查并写出调查报告。教研组长应当认真履行《湘潭市十一中教研组长职责》。
(7)本期“集体备课”组长主要负责本年级本学科“集体备课”的组织、管理工作和教学业务、教研、学习工作。
2、教导处工作例会。每月第一周星期一下午第七节召开教导处工作例会，到会人员：主管教学的副校长、教导处正副主任、教研组长
3、拟定本期教研组教育科研工作计划。各教研组在第二周前制定好本期工作计划，召开教研组成员会，讨论、布置本期的教研工作。
(二)、切实加强教学常规工作的管理、督导、检查、评估。
1、继续实施“集体备课”制。
(1)“集体备课”的内容：研究新教材体系、教学方法、学习方式、平价体系。
(2)教案要素：
一、素质教育目标
(一)知识储备点、(二)能力培养点、(三)情感体验点、(四)态度、价值观渗透点;
二、教学设想：
1、重点、难点、疑点分析，
2、课型及教学思路;
三、媒体平台：
1、教具学具的准备，
2、多媒体课件;
四、课时安排;
五、教学设计;
六、作业;
七、教学后记。具体教案要素由教研组讨论统一后报教导处审核后执行。
(3)集体备课程序：a、签到。b、中心发言人谈教学设计——教学思路、教学方法、课件的选择、整合等。c、集体讨论、人人发言，形成“集体教案”;重点在于讨论学情、教法和学法。d、讨论本周的教学进度和其他章节教学内容。e、教学目标，重难点、教学方法(选择最优化)、教学进度、作业量必须统一。
(4)时间：各年级学科组在第二周前将年级集体备课的时间、地点、人员确定后将情况书面上报教导处。集体备课原则上每周一次至二次。集体备课从第一周星期三全面启动。
(5)检查：a、定期检查，本期教研常规工作以教案、“中心发言人备课教案”、“集体备课讨论记录”为重点、把它们作为考核年级备课组长工作的重要依据、检查二次，第一次检查时间为第八周，第二次检查时间为第十五周。
2、更新教师观念、开展教师相互听课活动，促进教师共同进步。
(1)听课数量：校级领导分管教学的中层干部每学期听课不少于30节中，教师每学期听课不少于15节。
(2)教师听课必须做好听课笔记，笔记学期结束时送教导处登记备案。
3、教案、作业、试卷讲评及成绩分析检查
(1)检查时间：
每月下旬以教研组为单位定期检查，不定期抽查。
(2)检查方式：
检查人员集体检查评议、然后给予“优”“良”“合格”“不合格”四类定性平价。
(3)检查人员：各教研组长和备课组长。
(三)开展新课程下的“校本教研”工作，促进教师走专业化发展道路。
1、新课程下的“校本教研”工作的内容：
(1)研究新课标
(2)研究新课程教材体系
(3)研究新课程教材体系下的命题
2、新课程下的“校本教研”工作的形式以教研组为单位、在教研组长的主持下，以小课题的形式进行科学、系统的研究，使之条理化、形象化、简洁化，全体教研组人员在组内进行交流。
3、新课程下的“校本教研”工作的时间：间周开展一次活动，具体时间及活动方案由教研组确定。
4、教研组活动记录、“校本教研”工作检查时间：
(1)教研组活动内容：活动通知、参加人员、活动内容(理论学习、业务学习、教研理论讲座、研究课的安排及结果、外出学习、交流情况)
篇4：教改工作计划
一、指导思想
认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，紧紧围绕“培养学生的创新精神和实践能力”总目标，大力开展教学方式和学习方式的变革研究，积极探究全面优化教学过程的途径和方法，全面落实市教中心下发的各学科“课堂教学基本要求”，认真开展“小专题研究”活动，保证素质教育在各学科教学中取得突破性进展，不断提高教育教学质量。
二、主要工作和要求
（一）深入进行小专题研究，查找影响教学质量的关键因素，以教研促发展。
本学年，在教研教改方面，我们提出三个方面的要求：一是继续坚持认真学习教育理论，善于撷取各类教育刊物上刊登的国内外教研教改经验，掌握新的教研教改信息，借鉴指导自己的教学改革，二是要加强教学全过程宏观与微观指导上的研究，继续开展好说课、集体备课、评课的研究；开展好“公开课”与“优质课”的评选活动；开展好“课例教研”主题月活动。三是要加强对提高学科课非笔试类教学质量的研究，立足课堂教学，规范教学计划，加强对非笔试学科的过程检查。
措施：
1、按照市教育局《关于全面规范义务教育学段教学秩序的执行规定》，开齐学科，开足课时。
2、以“精细化管理”为主题，加强对教学过程各个环节的管理研究，以制度为导向，充分发挥教师的主动性、积极性。
3、以“海文化”为主题，加强对校本课程教学的管理，突出学校特色。
4、抓好青年教师的培养工作。详见“泽库中学青年教师培养计划”。
5、抓好校本研究，充分发挥校本资源的作用。本学期校本研究的重点是课堂教学小专题研究。主要分三个阶段进行。第一阶段（9月初），制定小专题研究计划。召开小专题研究开题报告会，成立以学科为单位的课题研究小组。第二阶段（9月上旬至11月底），以课例研究为主要形式，开展小专题研究活动。第三阶段（12月至1月）小专题研究阶段情况汇报。
（二）加强教研组建设，为教师队伍建设提供组织保障
本学期，学校以学科为单位设立教研组，各组设室长、学科组长、备课组长各一名，从政治管理、活动组织、活动准备三个方面来加强教研组建设，制定各自的职责与考核细则，从组织上为教研活动的开展创造条件。为保证各教研组教研活动质量，促进各组平衡发展，措施如下：
1、实行教研组长任期制，通过制定教研组长考核办法，对教研组长进行量化考核，学期末达标的组长继续任职，未达标的组长及时更换。
2、实行教研组长例会制度。通过定期召开教研组长会议，及时布置教研活动，交流教研成果。
3、以“文登市优秀教研组评选活动”为契机，加强教研组创优工作，以绩效为核心，大力表彰优秀教研组长，以推动教研工作的深入开展。
（三）重视多媒体教学，充分发挥现代信息技术在教研教改中作用
措施：
1、完善属于硬件的多媒体教学环境建设，配齐多媒体设备设施。让网络资源走进课堂。
2、成立以教导主任为组长 ，计算机教师和电教骨干教师为组员的电教研究小组，普及多媒体技术，开发多媒体教学软件，认真组织市多媒体课件比赛工作，每学期制作多媒体课件不少于30件。
3、不断引进优秀的多媒体教学软件，在实际应用中不断提高对多媒体教学的兴趣。
4、以多媒体使用为中心，全面落实“电教设施进教室，电教备课进教案，电教手段进课堂，电教结果进考核”的评估考核原则，充分发挥现代信息技术的教学中的重要作用。
5、组织信息技术应用能力竞赛活动，促进信息技术的普及与应用。
（四）积极开展教育科研，全面推进素质教育
教育科研是教学工作的重要组成部分，是推进素质教育的可靠保障。应该说，不善于搞科研的学校不是好学校；不善于搞科研的教师不是好教师。要切实做到“组组有课题，人人搞课题”，并以此开展艰苦的探索和执着的追求。
措施：
1、积极开展“十一五” 申报课题的研究工作，做好阶段性资料整理与总结汇报。
2、深入开展“初中活动课教学设计研究”和“创新写作教学研究与实验”、及“全国小公民道德建设实验”课题成果推广工作，按照既定的活动方案，认真进行阶段总结。
3、重视“小专题”与“大课题”的统一研究，立足实效。
4、以多元评价理论为指导，进行教学评价体系研究，加强理论联系实际能力的测试，重视学生创新思维、创新精神的培养，重视学生的过程性评价。
（五）加强班主任队伍建设，促进暂时发展不理想学生的转化
本学年，为充分发挥基层领导的模范带头作用，实行级部主任兼班主任活动，重视对暂时发展不理想学生的督导与帮助，强化问题即是课题的研究意识，使学校在班级管理及班主任工作评定上掌握更多一手资料，以“亲自下水”的方式，加强工作研究，提高工作质量。同时，进一步修订“泽库中学班级评估细则”，制定“泽库中学班主任靠班工作量考评细则”，借助评估、评优等手段，推动班级工作健康地向前发展。
篇5：教改工作计划
一、指导思想：
遵循“科研兴教、科研兴校，科研育师、教研先行”的方针，树立“以人为本，人人参与，全面育人”的办学理念，依托教育科研工作，以“新课程下的教学常规研究”为切入点，转变教师的教学观念，加强教师的教研意识、科研意识、创新意识，提高教师的师德修养和教学业务水平，提高教师的教研能力、科研能力，教师向专业化发展，把学校建成理念先进，管理科学，队伍精干，环境优美，设施齐备，教育质量高的市级示范中学”的办学目标。
二、工作目标：
1、加强教研机构建设、实现教研工作的制度化、规范化、信息化。
2、切实加强教学常规工作的管理、督导、检查、评估。
3、开展新课程下的“校本教研”工作，促进教师走专业化发展道路。
4、组织指导实验课题组搞好课题研究。
5、规划、落实好教研活动。
6、组织开展教师教学论文的撰写与评选。
7、做好教师教研业务能力评估工作。
三、主要工作任务及措施
（一）加强教研机构建设、实现教研工作的制度化、规范化、信息化。
1、本期教研、教改工作人员安排：
（1）学校行政研究决定由副校长何建新负责对学校教育科研工作的领导。
（2）学校教导主作肖齐辉负责学校教育科研的具体工作。
（3）教导处教务员何茉负责对“集体备课”的考勤工作和教导处的日常工作。
（4）教导处副主任王柏翠负责《教学简报》的选稿、编辑工作。
（5）教研组长主要负责对本教研组的教研常规工作和对本学科的毕业复习指导工作、师资培训工作、进行学科调查并写出调查报告。（7）本期“集体备课”组长主要负责本年级本学科“集体备课”的组织、管理工作和教学业务、教研、学习工作。
2、教导处工作例会。每月第一周星期一下午第七节召开教导处工作例会，到会人员：主管教学的副校长、教导处正副主任、教研组长
3、拟定本期教研组教育科研工作计划。各教研组在第二周前制定好本期工作计划，召开教研组成员会，讨论、布置本期的教研工作。
（二）、切实加强教学常规工作的管理、督导、检查、评估。
1、继续实施“集体备课”制。
（1）“集体备课”的内容：研究新教材体系、教学方法、学习方式、平价体系。
（2）教案要素：一、素质教育目标（一）知识储备点、（二）能力培养点、
（三）情感体验点、（四）态度、价值观渗透点；二、教学设想：1、重点、难点、疑点分析，2、课型及教学思路；三、媒体平台：1、教具学具的准备，2、多媒体课件；四、课时安排；五、教学设计；六、作业；七、教学后记。具体教案要素由教研组讨论统一后报教导处审核后执行。
（3）集体备课程序：a、签到。b、中心发言人谈教学设计——教学思路、教学方法、课件的选择、整合等。c、集体讨论、人人发言，形成“集体教案”；重点在于讨论学情、教法和学法。d、讨论本周的教学进度和其他章节教学内容。e、教学目标，重难点、教学方法（选择最优化）、教学进度、作业量必须统一。
（4）时间：各年级学科组在第二周前将年级集体备课的时间、地点、人员确定后将情况书面上报教导处。集体备课原则上每周一次至二次。集体备课从第一周星期三全面启动。
（5）检查：a、定期检查，本期教研常规工作以教案、“中心发言人备课教案”、“集体备课讨论记录”为重点、把它们作为考核年级备课组长工作的重要依据、检查二次，第一次检查时间为第八周，第二次检查时间为第十五周。
2、更新教师观念、开展教师相互听课活动，促进教师共同进步。
（1）听课数量：校级领导分管教学的中层干部每学期听课不少于30节中，教师每学期听课不少于15节。
（2）教师听课必须做好听课笔记，笔记学期结束时送教导处登记备案。
3、教案、作业、试卷讲评及成绩分析检查
(1) 检查时间：
每月下旬以教研组为单位定期检查，不定期抽查。
（2）检查方式：
检查人员集体检查评议、然后给予“优”“良”“合格”“不合格”四类定性平价。
（3）检查人员：各教研组长和备课组长。
（三）开展新课程下的“校本教研”工作，促进教师走专业化发展道路。
1、新课程下的“校本教研”工作的内容：
（1）研究新课标
（2）研究新课程教材体系
（3）研究新课程教材体系下的命题
2、新课程下的“校本教研”工作的形式
以教研组为单位、在教研组长的主持下，以小课题的形式进行科学、系统的研究，使之条理化、形象化、简洁化，全体教研组人员在组内进行交流。
3、新课程下的“校本教研”工作的时间：间周开展一次活动，具体时间及活动方案由教研组确定。
4、教研组活动记录、“校本教研”工作检查时间：
（1）教研组活动内容：活动通知、参加人员、活动内容（理论学习、业务学习、教研理论讲座、研究课的安排及结果、外出学习、交流情况）
（2）检查时间：第一次检查时间为第9周，第二次检查时间为第16周。
（四）加大教育科研力度，推广科研成果。
1、加强对省、市、校级课题的指导工作。
2、各教研组按照要求，做好课题的选题、立项工作。
4、进一步加强教导处对实验课题组工作的检查督导，对没有认真开展实验的课题组提出整改意见或做出终止实验的裁定；对没有认真开展实验的实验人员提出警告、限期完成阶段实验任务，对不能完成实验任务的实验人员做出取消其实验人员资格。
（五）抓好师资培训工作。
1、加强“以老带新”师徒结对子活动的指导、检查工作。
2、规划、落实。
（六）、教学论文的撰写和评选
1、论文话题：
（1）解读新课本
（2）新课标下的教师角色
（3）新课程的教材体系
2、评选时间：4周
（七）开展信息技术培训活动。
指导学校信息中心规划、落实本期的《湘潭市十一中教师信息技术培训计划》。
（八）做好《教学简报》的编辑工作。
本期拟编订四集《教学简报》。
（九）做好教师、备课组长、教研组长的教研、教改工作评估及先进个人、先进集体的评选表彰工作。
1、教师的教研教改工作评估按照教案、集体备课、优质课（参加活动为基本级）、听课（15节）、教研组活动、实验课题、撰写论文、七项工作情况综合考核。
2、备课组长按照集体备课的考勤、集体备课活动开展情况、教研常规工作落实情况三个方面综合考核。
3、教研组长按照工作计划、到会考勤、教案检查、集体备课的督查、研究课的参与、听课、教师培训、实验课题的开展、辅导学生参加竞赛、工作总结等工作综合考核。
4、先进个人的评选和先进集体的评选。
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