在数学教学中结合素质教育初探论文
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篇1：在数学教学中结合素质教育初探论文
在数学教学中结合素质教育初探论文
一、优化课堂教学结构，重点注意训练的过程优化
课堂教学结构的指导思想以省时间、高效率、减轻学生的课业负担为准绳，坚持学生自主学习、主动发展的原则，正确处理学习数学知识和认识事物、数学教学与思想教育、保持知识分量与发展能力，教与学的种种关系，牢固树立面向全体学生，促进学生全面发展的教学观。笔者认为应将重点放在训练过程中，应该做到以下几点。
1.训练应该有目的性。训练要紧紧围绕教学目标进行。在教学中，应当引导学生在学好概念基础上掌握数学规律，并着重培养学生能力。
2.训练要有针对性。训练要突出重点，符合教材和学生实际。教学中，对于基本技能训练和能力培养，要遵循学生认知规律，结合教学内容，选择合适的教学方法，有目的、有计划、有要求分阶段地进行。时间多少、分量多大都要因教材内容要求视学生情况而异，并要随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确运用数学的能力。
3.训练要有层次性。训练应该环环相扣，对学习有困难的学生，要给予必要的辅导，而且要循序渐进，不能急于求成。
4.训练应该有系统性。学生在不同阶段获得知识往往是分散的，局部的，只有在整体中才能看清局部知识的意义和作用，以及局部知识与其他知识的区别和联系。把各个局部知识按照某种观点和方法组织成整体，才便于存储、提取和应用。
二、采取高效率的教学方法
在教学过程中，教师要起主导作用，学生是学习的主体，学生学习积极性的调动，知识的学习、技能的训练、能力的培养，都要靠教师在教学过程中精心设计、组织和实施。教学过程是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。教师要着眼于调动学生的积极性、主动性和能动性。教师教学要结合学生的实际出发，因材施教。
在教学过程中，要重视和改进教育教学方法，坚持启发式教学，反对注入式教学、满堂灌教学，要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维潜力。初中数学教学要注意立足于把学生的思维活动展开，努力开发学生的潜力，不仅要教给学生数学知识，更要教会学生获取知识的方法和技能，获取知识的思维过程，后者比前者相对来说更为重要。初中数学教学要立足于把学生的思维活动展开，然后进行有必要的讨论和总结，教师要积极地参与进去，和学生共同讨论，并要进行必要的正确的引导，使学生在这些过程中展开讨论，从而最大限度地开发学生的思维能力。
诚然，教学方法多种多样，教无定法，每一种教学方法都有其特点和适用的范围，在教学过程中，教师要根据具体情况，合理地选用教学方法，充分调动学生学习的.积极性和主动性。在授课过程中，教师要注意采取高效的教学方法，突出精讲内容，在每一节授课中都要明确教学重点、教学难点、教学关键，让学生能够知道这节课需要重点学什么，重点记什么。做到了然于胸，胸有成竹。要给学生讲清楚、讲明白、讲透彻，做到精讲、细讲，让学生很轻松地接受所讲知识。
在授课过程中，教师还要注意启发学生积极的思考，在加强基础知识教学的同时，培养学生学习数学知识的能力和技巧，不能总是被动地听，被动地学，要有自己的特色，自己的思路。努力培养学生的技能和能力，在教学中设置疑点，引导学生积极思考，但要注意难度适中，不能打消学生积极思考的积极性和主动性。让学生尝到甜头，这样也能激发学生的积极性和主动性。此外，我们必须要培养学生的自学能力，在每节课授课之前，让学生进行课前预习，自己找出疑点，在教师讲课时做到有针对性地听讲，培养立获取知识的能力。
篇2：素质教育在数学教学中的体现论文
素质教育在数学教学中的体现论文
摘 要：素质教育在数学教学中如何体现，是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨任务，而数学课堂教学是完成这一任务的重要场所。要把素质教育落到实处，就必需在课堂教学中加强素质教育。
关键词：素质教育 数学教育 数学课堂教学
一、引言
当前我国教育正处在由应试教育逐步转向素质教育的过渡阶段。初中教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，教师的课堂教学方法的更新无疑是一个重要方面。数学教育在素质教育中起着至关重要的作用，在数学教育中强化素质教育，既是全面实施素质教育的必然，也是完善学科教育体系所必需。素质教育在数学教学中如何体现，是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨任务，而数学课堂教学是完成这一任务的重要场所。要把素质教育落到实处，就必需在课堂教学中加强素质教育。
二、在教学过程中必须处理好基础知识教育与能力培养的关系
素质教育的最终要求是学生既有扎实的基础知识，又具有分析问题、创造性地解决问题的能力。所以，在素质教育中，必须既重视知识教育，又重视能力的培养。回顾过去，我们只重视知识教育，而忽视能力的培养，其结果是我们的`学生学到的知识是“死知识”，不能灵活地运用知识。从这一角度讲，在对学生进行数学教育时，注重对学生能力的培养就显得尤为重要了。数学基础知识教育是素质教育所离不开的。数学的基础知识包括基本概念、基本理论和基本方法等。这“三基”是掌握数学技能技巧的源泉，是进行正确思维的工具。只有把这些知识透彻理解，熟练掌握，才谈得上对学生进行各种能力的培养，才能进行素质教育。素质教育必须扎根于基础知识的教育中。否则素质教育就会变成空中楼阁、无米之炊。
三、改革数学课堂教学模式，强化素质教育
课堂是教师“传道、授业、解惑”的阵地，也是学生学习知识提高能力的重要场所。当前，数学课的学时少，任务重，如何在有限的时间内，完成大纲规定的教学任务，同时又要在教学过程中加强对学生进行素质教育，这是我们数学老师亟待解决的一个课题。过去课堂教学以教师为主体，整节课都是老师在上面讲，学生被动地在下面听，实行满堂灌。而数学中的很多内容很抽象，学起来枯燥无味，所以很多时候是老师在讲台上讲得眉飞色舞、喉干舌燥，学生在底下昏昏欲睡，这样既没有使学生学到知识，更谈不上能力培养。要解决这一问题，传统的数学课堂教学模式必须进行改革，笔者认为在课堂教学中加强素质教育，应注意以下五个环节。
1、学生预习
数学课的一个重要特点是每堂课的教学内容多。通过预习，同学们事先了解本堂课的主要教学内容，哪些是重点，哪些是难点，让他们带着问题去听课，这样就可以使他们变被动听课为主动思维，收到事半功倍的效果。
2、教师复习
教师复习应包括两个方面的内容，其一是评讲学生上次的作业。学生课后做作业是数学教育的一个重要环节，也是学生学习、巩固知识、训练能力的重要手段。所以，对学生的作业，笔者每次都是全批全改，指出作业中的典型问题，对于作业中存在的普遍性问题，在上课前做一评讲是十分必要的。这样做一方面可以提高学生做作业的积极性，另一方面，通过教师对错误的评讲可以加深学生对所学知识的理解、记忆，提高学生进行正确思维的能力。其二是对上次课的教学内容进行简短的复习。
3、教师的课堂讲授
在课堂上教师应加强对学生进行素质教育的意识，具体讲授时应抓住重点，采取启发式、主动式等先进的教学方法，应培养学生主动参与，积极思维的意识。
首先，教师在课堂讲授时，应根据本堂课的教学内容的特点，结合学生实际，确定素质教育的内容和方法，力求自然、贴切，要把重点放在概念、定理的形成过程中，而把计算能力、计算技巧的训练放在次要位置。教师讲授概念的形成过程，是在教会学生如何分析、归纳、抽象客观事件的过程。这样既传授了知识，又培养了学生的能力。
其次，教师在讲授时，应采用启发式教学方法。传统的教学方法缺乏独立思考的训练，而启发式教学，是由教师一步一步地引导学生如何发现问题、分析问题、解决问题，这有利于培养学生的创新精神和创造能力。通过不断地提出问题，然后一步一步地引导学生分析问题，找到解决问题的线索，直至最终解决问题，使学生产生了强烈的求知欲望，使他们变被动学习为主动思维，加深了记忆；同时，也使他们在听课过程中，学到了分析问题、解决问题的方法。
4、教师应结合多种教学法激发学生创新思维
教师应注意自己的教学方法。好的数学教学方法应当是强调学生主动学习的教学方法。
（1）发现式教学
由教师提供一些预备知识，为学生创设一定的思考、引申、发挥的空间，让学生去积极探索，从而发现问题，提出假设并验证假设，进而自己获取知识的方法。这就是发现式教学。发现法对培养学生创新思维素质大有裨益。不妨引导学生在做各种类型的练习时，自己去发现问题、总结规律。这样，学生对自己总结出来的规律印象深，且计算中出错率较低。
（2）发散式教学
发散思维即求异思维，运用“一题多解”，“一题多变”的方式解决问题。教学时适时地采用这种发散式教学，能使学生逐渐变得敢于联想，敢于突破条条框框去标新立异。
（3）分析式教学
分析教学是指教师引导学生从“未知”出发，逐层深入地分析找出“需知”，逐渐靠拢到“已知”，从而达到解决问题的目的。
5、学生课堂复习
教师每次课都应安排几分钟时间，让学生对本次课所学的知识进行消化、吸收，让他们归纳、总结本次课的重点、难点。
总之，教师在对学生进行素质教育时，应按照以上五个环节，合理、有效、充分地安排课堂45 分钟。只有这样，才能把素质教育落到实处，才能完成教师的神圣使命。
篇3：在数学教学中实施素质教育
在数学教学中实施素质教育
学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提高，由“应试教育”向“素质教育”转轨。小学教育是 整个教育的基础，是全民族素质的奠基工程。实施素质教育就是转变那种教师为考而教；学和来考而学的教育 观念，树立为学生一生奠基的育人观。一、进行品德教育，提高学习的动机水平
素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育。教师要教会学生做人 ，使他们具备二十一世纪的人所应有的素质是教育的首要任务。要使学生人人都认识到：在学习上没有什么坦 途可走，要勤奋学习、刻苦钻研，在学习文化科学的道路上想求轻松，毫无负担，是不现实的。结合教学内容 ，介绍我国古今数学家的光辉成就和崇业爱国的事迹是极好的教材，从而激发民族自豪感。如结合“圆周率” 的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之第一次把“圆周率”的数值精确到3.1415926-3.1415927之间， 并把这项世界纪录保持了10。教“数的整除”这一单元时，介绍当代著名数学家陈景润如何摘取了“哥德 巴赫猜想”研究的桂冠等，使学生受到潜移默化的德育感染和熏陶，增强学生的爱国主义精神，鞭策学生树立 雄心壮志，更加勤奋地学习。
教学有法，教无定法。在掌握教材的基础上，教师要灵活地、综合地选择与使用教学方法，博采众长，激 发学生的学习动机，发展学生的心理需要，使学生的学习心理呈现出“我想学习”、“我要好好学习”。
事实上，德育教育越是贴近小学生的实际，教育的效果才会越好。在教育方式上，“灌输”有一定的作用 ，它可以帮助学生提高辨别善恶、判断是非的能力，改变道德上的无知状况。但单纯的说教，令人生厌。对小 学生来说，更重要的是要在实践上培养他们的道德情感，养成良好的行为习惯。学生有了较明确的学习动机， 兴趣由不稳定逐步变得较稳定，责任感、义务感就会有了新的发展。
二、激发学习兴趣，保持旺盛的求知欲
学生对学习是否感兴趣，这在很大程序上决定着课堂教学的质量和教师教学水平的发挥。因此教师要努力 营造轻松、活泼的课堂气氛。积极向上的课堂气氛能够吸引学生参与教学，并从中感到学习的意义。
在课堂上，教师的讲解应尽量采用生动有趣的语言，这样才能引人入胜，“拴”住学生、“迷”住学生， 从而把学生带进有趣的数学王国。比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可采用顺口溜的方式“一三五七八十 腊，三十一日永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加”。读起来朗朗上口，便于记忆。
学生的学习兴趣并非天生，需要靠教师的积极引导和着力培养。在数学教学中紧密联系学生的`生活实际， 可以把抽象枯燥的教学内容转化为日常的生活现象，让学生看得见，摸得着。从而激发学生学习数学的兴趣， 调动学生学习的积极性，更好地帮助学生理解和掌握知识，培养学生的数学意识和解决简单实际问题的能力。
如教义务教材五年制第七册第五单元的应用题例时，可安排“开商店”的游戏练习（有铅笔、钢笔、橡皮 、墨水等）。让学生做模拟商店买卖的游戏，边买买边算帐，使学生在实际操作中学会并巩固新知。
生活中充满着数学，一个数学教师要善于从学生的生活实际提出数学问题，善于引导学生运用数学知识去 解决生产和日常生活的简单实际问题。使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，发展兴趣，逐步增强学 生的数学意识。使学生勤学、爱学、好学、善学，保持旺盛的求知欲，这样学生的数学素质就能真正得到提高 。
三、重视自学指导、面向全体学生
为了全面实施素质教育，着眼于“负担要下来，质量要上去”，数学教学应重视自学指导。学生的自学能 力不是一朝一夕形成的，而是在长期的自学活动中逐渐培养起来的。操之过急，会使学生因掌握不了而失去兴 趣和信心，进而产生厌倦心理，即所谓欲速则不达。
开始安排自学内容时，不宜太难，太多，应从易到难，由浅入深。例如讲小数加减法时，要求学生把下列 三点弄明白：(1)为什么计算小数加减法时要把小数点对齐？(2)不同数位上的数可以相加减吗？(3)计算小数加 减法时把小数末位对齐对不对？为什么？启发学生通过自己的探究，集体的讨论，从未知到已知，由感性到理 性，逐步掌握了数学知识，形成能力。
简单易学的自学课程，使学生既尝到了自学的乐趣，又增强了信心，技能得到了提高。
义务教育的任务是让全体受教育者都成为合格的公民。所以，教师应及时调整学习的难度，因材施教，结 合教学的实际情况，分不同类型对学生施以不同层次的教育和指导。面向全体学生，让每一个学生都在他原有 的基础水平上尽可能得到应有的发展和提高，使每一个学生都能体验到获得成功的乐趣，立足于“不求人人升 学，但求人人成才。”
总之，学校教育要从繁重的题海中解脱出来，从刻板的育人标准中解放出来，从单一的升学教育中解脱出 来。学校教育不仅教给学生扎实的书本知识，更应着重培养人的行为、能力和良好的习惯，追求立足未来的长 期教育效益，才能真正培养出国家需要的建设者和接班人。
篇4：在数学教学中实施素质教育
在数学教学中实施素质教育
学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提高，由“应试教育”向“素质教育”转轨。小学教育是 整个教育的基础，是全民族素质的奠基工程。实施素质教育就是转变那种教师为考而教；学和来考而学的教育 观念，树立为学生一生奠基的育人观。
一、进行品德教育，提高学习的动机水平
素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育。教师要教会学生做人 ，使他们具备二十一世纪的人所应有的素质是教育的首要任务。要使学生人人都认识到：在学习上没有什么坦 途可走，要勤奋学习、刻苦钻研，在学习文化科学的道路上想求轻松，毫无负担，是不现实的。结合教学内容 ，介绍我国古今数学家的光辉成就和崇业爱国的事迹是极好的教材，从而激发民族自豪感。如结合“圆周率” 的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之第一次把“圆周率”的数值精确到3.1415926-3.1415927之间， 并把这项世界纪录保持了1000年。教“数的整除”这一单元时，介绍当代著名数学家陈景润如何摘取了“哥德 巴赫猜想”研究的桂冠等，使学生受到潜移默化的德育感染和熏陶，增强学生的爱国主义精神，鞭策学生树立 雄心壮志，更加勤奋地学习。
教学有法，教无定法。在掌握教材的基础上，教师要灵活地、综合地选择与使用教学方法，博采众长，激 发学生的学习动机，发展学生的心理需要，使学生的学习心理呈现出“我想学习”、“我要好好学习”。
事实上，德育教育越是贴近小学生的实际，教育的效果才会越好。在教育方式上，“灌输”有一定的作用 ，它可以帮助学生提高辨别善恶、判断是非的能力，改变道德上的无知状况。但单纯的.说教，令人生厌。对小 学生来说，更重要的是要在实践上培养他们的道德情感，养成良好的行为习惯。学生有了较明确的学习动机， 兴趣由不稳定逐步变得较稳定，责任感、义务感就会有了新的发展。
二、激发学习兴趣，保持旺盛的求知欲
学生对学习是否感兴趣，这在很大程序上决定着课堂教学的质量和教师教学水平的发挥。因此教师要努力 营造轻松、活泼的课堂气氛。积极向上的课堂气氛能够吸引学生参与教学，并从中感到学习的意义。
在课堂上，教师的讲解应尽量采用生动有趣的语言，这样才能引人入胜，“拴”住学生、“迷”住学生， 从而把学生带进有趣的数学王国。比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可采用顺口溜的方式“一三五七八十 腊，三十一日永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加”。读起来朗朗上口，便于记忆。
学生的学习兴趣并非天生，需要靠教师的积极引导和着力培养。在数学教学中紧密联系学生的生活实际， 可以把抽象枯燥的教学内容转化为日常的生活现象，让学生看得见，摸得着。从而激发学生学习数学的兴趣， 调动学生学习的积极性，更好地帮助学生理解和掌握知识，培养学生的数学意识和解决简单实际问题的能力。
如教义务教材五年制第七册第五单元的应用题例时，可安排“开商店”的游戏练习（有铅笔、钢笔、橡皮 、墨水等）。让学生做模拟商店买卖的游戏，边买买边算帐，使学生在实际操作中学会并巩固新知。
生活中充满着数学，一个数学教师要善于从学生的生活实际提出数学问题，善于引导学生运用数学知识去 解决生产和日常生活的简单实际问题。使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，发展兴趣，逐步增强学 生的数学意识。使学生勤学、爱学、好学、善学，保持旺盛的求知欲，这样学生的数学素质就能真正得到提高 。
三、重视自学指导、面向全体学生
为了全面实施素质教育，
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篇5：小学数学教学中素质教育探讨论文
小学数学教学中素质教育探讨论文
随着教育事业的快速发展，人们充分认识到了应试教育的缺陷，所以，素质教育成了未来教育发展的主要趋势.通过素质教育的实施，不仅可以帮助学生学习与掌握更多的专业技能，还可以提高学生对知识的运用能力.对于小学数学教学来说，其影响着学生未来的成长与发展，怎样在小学数学教学中落实素质教育，已经成为教师急需解决的重要问题.本文主要对小学数学教学中素质教育的实施方法进行分析.
一、提高学生主体地位，激发学生参与教学活动的积极性
通过大量理论研究与实践操作总结可知，学生是教学活动的主体，学习是学生的内部活动，在此过程中，教师需要充分发挥引导、组织的作用.在过去，学生学习不好，是因为教师教得不好，这是典型的教师中心论思想，倘若学生不想学、不愿意学，教师教得再好，也无法取得理想的教学效果.为此，在开展教学活动的时候，一定要重视学生的主体地位，增加师生互动，以此调动学生参与教学活动的积极性，进而实现良好的教学效果.事实上，在实际教学过程中，教师主导作用与学生主体地位并不矛盾，可以说，教师主导作用发挥得越充分，学生主动性越强；反之，学生主体地位越高，教师主导作用发挥越大.通过二者的密切结合，可以有效减轻学生负担，提高教学质量，进而对全面增强学生的综合素质有着十分积极的意义.比如，在教学“多边形的面积”这一内容时，教师可以采用合作学习的模式，调动学生参与教学活动的积极性，在学习过程中感受到乐趣，同时完成思维训练.在合作进行“将一个平行四边形剪切拼成一个长方形”的任务时，教师要求学生自己动手操作，并且进行相关的思考.在此过程中，不仅可以锻炼学生的'动手操作能力，还可以培养学生思考的习惯，进而为数学知识的全面学习打下坚实的基础.
二、加强自主探究，让学生充分体验知识的再造
在小学数学教学过程中，让学生充分体验知识的再造是非常重要的，对提高学生的学习能力有着十分积极的作用.如果学生在学习知识的过程中，没有进行再造，那么也就无法透彻理解知识内容，更加无法展开灵活运用.比如，在教学“小数除法”这一内容时，计算1．36÷1．6的时候，学生通过列竖式的方式，得出商是0．8后，余下的8究竟是什么意思，学生未能理解.此时，教师在黑板上写出：1．36÷1．6＝0．8……8，询问学生对不对？学生知道除法是乘法的逆运算，教师就利用这一情况，让学生进行思考，并且检验得出结果不正确，让学生知道除法得出的余数不是8，而是0．8.通过这一教学过程，不仅可以完成预期的教学任务，还可以充分激发学生的探究思维，进而通过思考，掌握相关的知识内容，达到预期的教学目标.
三、密切联系生活，提高学生数学知识的灵活运用能力
在小学数学教学过程中，教师一定要创造条件，让学生进行充分的生活体验，从而对已学知识进行充分理解与掌握，并且逐步引导学生将所学知识运用到生活当中，以此加深学生对数学知识的理解，充分体会到生活中处处有数学，最大限度地提高学生数学知识的运用能力.比如，在教学“小数的加法和减法”这一内容时，求10．6－8．7这一算式时，教师可以让学生通过买东西的经验进行理解，如小李有一张10元钱、6角零钱，买一个本子8．7元，他应该怎样付钱？售货员又应该如何找钱？最后小李还余多少钱？通过这一过程，学生不仅可以学习相应的知识，还可以提高自身的运用能力，以此深入掌握知识内容.为此，在小学数学教学中，教师一定要引导学生积极参与教学活动，并且在体验中感受学习的乐趣，不断锻炼自身思维，以此提高自身的思维能力与实践能力.结束语综上所述，在小学数学教学过程中，要想全面落实素质教育，就要加强对教学模式的改进，以此提高教学效果.所以，在实际课堂教学中，教师一定要充分重视学生学习的主体地位，给予恰当的引导与组织，从而激发学生学习的兴趣与积极性，让学生主动学习与探索，并且加强和实际生活的联系，让学生在生活中感受数学知识，以此进一步增强学生数学知识的运用能力.
参考文献:
［1］谭丽华．新课标指导下小学数学教学中的素质教育［J］．中国科教创新导刊，（33）：133．
［2］付媛媛．素质教育在小学数学教学中的体现［J］．软件（教育现代化）（电子版），（09）：109．
［3］郭丽丽．略论素质教育视角下小学数学教学的生活情境化［J］．才智，2013（35）：128．
篇6：浅析数学教学中的素质教育论文
浅析数学教学中的素质教育论文
摘要：培养和提高受教育者的数学素质、数学品质是教育研究的课题之一。注重数学精神的养成和提高，重视应用能力的不断发展和完善是素质教育追求的目标。
关键词：素质教育智能数学品质
一、数学素质及意义
数学素质是在人的先天基础上，经过后天学习所获得的数学观念、知识与能力的总称，它包含三个方面的意义：
它不是生来具有的，是通过数学教育和社会环境影响，逐步形成和发展的，即数学素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的；数学素质是数学内化和升华的结果，单纯具有数学知识不等于具备一定的数学素质，只是在数学素质形成或提高的基础上，才能使数学素质的养成和提高有了保证；数学素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀内化的结果，因而它具有理性特征；同时它又是潜在的，是通过实践再现的。因此，数学素质影响和左右着人们对待外界的理性态度。从这个意义上说，也可将数学素质概括为人对自然，对社会的理性态度，即数学品质。
二、数学素质教育应注意的几个问题
数学素质教育，就是一种更加注重数学精神的养成和提高，重视应用能力的不断发展和完善，即更加重视学生“做数学”的教育理念，中学教学主要是打好数学基础，初步掌握数学的语言和工具，学会一种理性的思维模式，培育一种数学审美情操。
1、培养学生的智能素质
数学教学的目的在于培养学生解决问题的能力和培养他们良好的心理素质，由此可以看出，加强实践环节显得至关重要。例如平面的概念，它是平滑无限延伸的面，是由无数个点线组成的图形，它即是生活中最常见的又是很抽象的一个数学概念，让学生接受起来有点困难。为了解决这个问题，在教学中，我从生活实践提炼出“可视”的东西，以利于学生接受。比如一张纸，平放在桌上，它就说明了平面的一个“面”字，进一步看较大的桌面，纸贴在桌面上，桌面大，把纸也包含在里面，解释平面的延展性，平面是无限延展的，不可比较大小的，从而再讲平面的表示手法，收到了良好的效果。
再比如说，数学归纳法是用两步法来完成判断与自然数有关的归纳猜想命题的正确与否，把这两个步骤比喻为攀登无数级台阶的过程，完成第一步，表明我们登上第一级台阶，完成第二步，表明我们有能力从任意一级台阶登上更高一级台阶，只有这两步都完成了，才能完成登台阶的工作。对归纳过渡的证明技巧，依据题型，进行全面分析、小结，这样通过比喻、演示实践、直观教学，使抽象的概念变得有血有肉，这不仅培养了学生动手、动口、动脑、观察、归纳的能力，而且还提高了学生数学的智能素质。
2、培养学生的文化素质
数学教学就是要使学生受到一定的数学教育，具有一定的数学素养，达到培养和提高学生文化素质之目的。
在教学中应体现四个特点：一要面向全体学生，备课讲课既要有统一的要求，又要从学生的实际出发，区别对待，抓好两头，使尖子生学有专长，后进生能完成基本的学习任务，让全体学生在不同的起点上都得到发展。二要着力开发学生智力，培养能力，把重点转移到发展和培养学生的智能素质上，以及对学生的自学、观察、思维、记忆、表达、研究和组织能力素质的培养。三要结合数学特点，完成教材本身所固有的德育任务，即培养学生良好的思想品德素质。四要培养学生运用数学知识的能力。为了使学生能运用所学知识解决简单的实际问题，应根据教学内容组织学生开展科技活动，成立兴趣小组，给学生创造实践的环境和条件。例如，结合学生所学的几何知识，要求学生制作几何模型和实习教具，制作活动演示板，活动口算卡，几何钉板，绘制装饰地板图案，用统计知识检查某项产品的质量指标。
3、培养学生的审美素质
为了使学生在学习数学知识中体会到审美效果，笔者把数学知识传授与美育教育结合起来。因为美育是对美的`欣赏能力和创造能力的教育，它具有开发智力，扩大视野，培养思维能力的作用。宇宙间的圆无穷无尽，但只有C=2πR这个纯粹数学圆最标准、最精密、最美。这公式表明圆的周长和半径存在着简洁、绝妙和谐的关系。但令人深思的是其中只有一个近似值。
“圆周率”3.1415926是我国南北朝数学家祖冲之最早计算出来的，其最佳近似值为355/113，被世界上称为“密率”、“祖率”，用计算机计算，把答案精确到小数点后800万位，但终究不可穷尽。美育通过美好形象的感知，记忆鉴别和创造，可以有效的促进学生的创造力。例如，在人体的躯干与身高的比例上,肚脐是理想的黄金分割点，换言之,若此比值愈接近0.618，愈给别人一种美的感觉。很可惜，一般人的躯干（由脚底至肚脐的长度）与身高比都低于此数值，大约只有0.58至0.60左右(脚长的人会有较高的比值)。由此可见，女士们相信穿高跟鞋使她们觉得更美是有数学根据的。不过，正在成长发育中的女孩子还是不穿为妙，以免妨碍了身高的正常增长。
4、培养学生的心理素质
幻灯、投影、录像、计算机等多媒体技术，不仅能使数学课堂教学变得生动有趣，弥补一些课堂教学的局限性，进而增加学生对数学的热切向往以及对现代科学技术的追求和了解，这有利于提高教学质量和学生素质。在具体的教学过程中，我们可以把幻灯片放在讲台一侧边讲边操作，也可遮盖一部分局部地按顺序的呈现出来，还可直接写在透明塑胶片上。为了给应用题创设情景，为了揭示几何图形等，可设计制作情景片、图解片、习题片、题解片等，向学生提供高质量、丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，使学生有身临其境的感觉，这样，既帮助学生理解了数学知识，提高了学习兴趣，激发了学习热情，又达到了感性认识和理性认识的高度融合，进而达到提高学生心理素质的目的。
篇7：在数学教学中如何数形结合
1在数学教学中如何数形结合
应用“数形结合”激发学生的学习兴趣
数学源于生活，又服务于生活，数学能给人线条美、流畅美的享受。这种美感在数与形上表现得十分完美。例如：反比例函数y=6/x的图象是双曲线：(如图1)。二次函数y=x2的图象是抛物线(如图2)：教师在数学教学活动中，要充分运用这些材料，引导学生领会数学的美，使学生对数学产生强烈的情感、浓厚的兴趣和探讨的欲望，诱发学生对数学美的追求心理，从而消除对数学感到单调、乏味和恐惧的心理，产生对数学学习的兴趣和积极追求的欲望。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。培养学习的兴趣是克服数学学习困难的内在动力，把学生从“要我学”转变成“我要学”的良好的学习心理，从而有可能获得最佳的教学效果。将美感渗透于数学教学的过程中，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，启发学生的美感，使学生的聪明才智能得到充分发挥。
应用“数形结合”提高学生的能力
“数形结合”有助于对数学知识的记忆。我们知道，“记忆是智慧的仓库”。人的知识经验的积累、技能的形成、技巧的掌握、思维能力、创造能力的培养、事业的成就等，都离不开良好的记忆能力。中学教学知识是基础知识，要求学生牢固地记忆并掌握这些基础知识，能够做到灵活运用。在整个教学过程中，记忆正是掌握知识的手段，也是知识积累的过程。它有助于知识的深化，水平的提高。有的学生遇到一些数学问题束手无策，找不到解题的思路与方法，这与脑子里记忆的数学知识太少有关。只有对数学的基础知识记忆牢固，温故而知新，熟能生巧，才能进一步发展数学思维，提高创新能力和创造意识。教学中运用形象记忆的特点，使抽象的数学尽可能形象化，对学生输入的数学信息和映象就更加深刻，在学生的脑子中形成数学模型，可以形象地帮助学生理解和记忆。
例如：研究二次函数时，可以利用函数图象来记忆有关的知识。如函数的开口方向，对称轴、最大值等，图4函数y=1/2(x-1)2的图象，函数中自变量x的取值范围是全体实数，图象是抛物线，。开口向下，对称轴是x=1，有最大值，在对称轴的左侧，y随x的增大而增大，在右侧y随x的增大而减小。运用直观图形，使学生对此记忆深刻。
2数学有效性课堂教学
要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
因材施教、分层教学，学会赏识自己的学生
学生在学习知识的过程，除智力因素外，还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异，从学生实际出发，有区别、有针对地进行教学，让不同层次的学生都有所提高。在课堂教学中，智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类学生，可以让他们去思考更深一层的问题，练习拓展性强的习题，促使这部分学生的思维能力向更高层次发展;
而智商稍低的学生，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题。在全面推广素质教育的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关心中差生。在课堂上对他们的点滴进步，我们都该及时给予表扬与肯定。教师适当的鼓励和赞美能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在教学过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提高。
3激发学生的学习数学的动力
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在数学课堂上，老师应着力营造师生之间和谐协调的气氛，把握好时机、节奏时快时慢，造成“惊、奇、险”之悬念，用数学的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，同时，抓住青少年好表现的心理特点，紧扣教学内容，创设问题情境，用学生“跳一跳，能摘到”的教学模式增强学生学习数学的信心。在数学课前提出与本节课内容相关的问题，从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。
二、利用丰富的数学史，提高学生学习兴趣
古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到数学的形成;从圆周率到《九章算术》，从终生勤奋好学的祖冲之到才华横溢的华罗庚，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情.要做到这一点，教师要多读点数学史。
三、一题多解，一题巧解培养学生兴趣
数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。诸如有指导的尝试法、动手操作法、探究法等。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。
4数学自主学习能力的培养
构建和谐师生关系
在传统教学中，教师与教材都是作为一种权威而存在。学生在课堂以及平时的相处中都是处于一种被动的地位，更有甚者，有些教师不善于处理与学生之间的关系，导致师生关系不和谐，学生对教师有讨厌的态度。这些对于学生的自主学习意愿是很不利的，学生不愿意学、不主动学，学生在教师的课堂上没有一个轻松专注的环境，自然培养学生的自主学习能力也无从谈起。因此，教师应注意与学生培养一个和谐的师生关系，在保证知识的严谨性的同时要降低自身的权威性，鼓励学生大胆提问。
在不影响教学进度的情况下多于学生交流讨论，鼓励学生提出意见、大胆回答问题，对于学生的不同见解应理性分析，告知其见解的正确与否，同时对其作出鼓励，绝不能用不耐烦的态度草草敷衍。有一些学生拥有一些与众不同的见解或看法，教师要从学生的思维角度出发。如果一些学生的提问不符合数学观念或者常理，教师也不可训斥或者批评，学生与教师不是上下级关系，要有平等对话的观念。
培养学生的学习习惯
良好的学习习惯是学生拥有高水平的自主学习能力的基础，对于学生来说，拥有良好的学习习惯有助于学生更容易理解课堂所学习的新内容，对于以前学过的知识也更难忘记，同时保证了学生会花费自己的时间来进行数学学习。良好的学习习惯会孕育有效的学习方法，同时，养成良好的学习习惯对学生其他科目的学习乃至将来的学习生活都有很大的益处。而良好的学习习惯主要表现在以下几个方面。
第一：良好的预习习惯，预习不意味着需要在教师教学之前就掌握需要学习的内容，而是要对将要学习的知识有一个了解，对框架进行梳理，以便于在日后的学习中更全面的掌握知识。教师可在每一次教学前提醒学生进行预习，以此提高课堂效率。第二：做好课堂笔记。在课堂上要认真听取教师的讲课，配合老师，积极回答问题，对于教师在课堂上所讲解的知识做好记录，以便于日后的复习掌握。需要注意的是不要因为做笔记而耽误听课，本末倒置。教师应鼓励学生进行笔记的记录，也可以进行检查来了解学生学习状况，但应注意不要变成硬性要求，成为学生另一种形式上的作业。
篇8：结合中学物理教学浅谈素质教育
结合中学物理教学浅谈素质教育
百年大计，教育为本；经济振兴，科技进步；国家繁荣，国际竞争不仅需要精英人才，而且更需要大批的劳动者。则不管是精英人才还是普通的劳动者，都需要有一个良好的知识基础和全面素质。这必需是有一个良好的素质教育。初中正是一个人成长的重要时期，也是一个人成才的关键所在。如此，就需要我们大力的从小学抓起，从初中抓起。但是事与愿违 ，长期产来，在教育中形成一道无法愈越的障碍，那就是起考查作用的考试制度，让多少学子望而却步，不得不违心地应付考试。正因为如此，学生把自已局限于背知识，记知识等方面，而根本无法把知识应用于实践，更不用谈提高自身的全面的整体素质。 在过去的一年的教学实践中，笔者也曾尝试的在教学中采取一些基本的措施，希望通过此来加大学生的素质教育，虽然这仅仅局限在物理科方面，但也确实的收到一定的效果。因此，笔者对这深有体会，下面就谈谈几点本人对素质教育的初浅看法： 一． 视教育与课堂教学是学生掌握知识的，即一个课堂的好与坏，关系到学生接受知识的多与少。物理是一门重实验、重科学的学科，是搞好课堂教学并非一件易事，而是搞活课堂更非一朝一夕，记得初上讲台时，只是一味地向学生灌输知识，根本没有注意到学生的感受，一堂课下来，学生虽然在课堂上听得头头是道，但如果是让他们独立地完成一道作业时，他们却显得有些力不从心。其实学生除了课本上有的，表面的知识以外，对该知识的外涵、扩延等都未能很好地领会，更不用谈把这些知识应用到实践中，进而加强他们的素质教育。况且，我们现在在教学中普遍采用的是传统教学法，即只是按照课本中的步骤以及知识是点一步步地讲解，这样虽然容易让学生了解，但更多的却是会给学生造成一种过多的依靠课本知识，而无法充分开拓自身的素质能力。 作为素质教育过程的主体，在物理科方面更应该加强以及搞活课堂教育与课堂教学，让学生在理解课本知识的基础上充分发挥自已的才能，获取更多的知识与实践。下面就以“质量与密度“这一章来简要的叙述下下如何在课堂上进行素质教育的教学。 “质量与密度“这一章是我们初中物理最重要的一章，也是最能体现学生整体素质的一个关键点。 其一，利用教学手段对学生加以教育。 通常，我们在教学中采用表达、板书等传统的教学手段，所以首先我们应大概的罗列出本章的知识要点及知识重点，让学生对整章知识有一个初步的认识，一般我们框架法，其知识层次为： 概念 质量 测量 概念 密度 测量 密度知识的应用 实验 其中质量概念可用比较法与演绎实验法，一把铁锤比一个铁钉所含的物质多，一条木船比一把木椅所含的物质多，从这比较中可归纳出，铁锤的某个量大于铁钉的某个量，而这某个量科学上用质量表示，由此可得出质量的含义为物体中含有物质 的多少。 相同的，密度的概念也可用实验归纳法。 再看一下“密度知识的应用“，密度知识应用于质量、体积和密度中，如果单一的让学生死记硬背这是收不到任何效果，相反可能会让学生产生混淆。其实，只要让学生背一个公式即ρ=m/v,通过这个公式我们可求出密度，同时根据数学关系，可把ρ=m/v转化为m=p.v和v=m/ρ,由此可轻松的求解质量和密度，而这，不但让学生懂得了所学知识，培养学生的逻辑推理能力，数学应用能力，而且更可以避免产生混淆。 当然，除此传统的教学手段以外，我们还可以利用现代化的教学手段，比如在投影器、幻灯机、多媒体等方面下功夫。我们甚至还可以利用多媒体设计一整套完整的教学方案，尤其是在密度知识的应用，若加以适当的多媒体教学，其结果将会显得更加的完善。 其二.全力诱导学生参与。 学生是教学的主体，是素质的对象。没有学生的参与，不管你怎样在课堂上夸夸其谈，教学与素质教育都是空谈。而这，涉及到如何启发诱导学生。“密度知识的应用“中，讲解 鉴别物质时，课本上有这么一个例子：用密度知识鉴别戒指的真假纯金？如果在讲解之前先给学生讲个故事：古罗马的皇帝制造了一个皇冠，皇帝想知道它到底是不是真的，为这，皇帝让阿基米德来判断，结果呢，阿基米德这位伟大的物理学家正是利用密度的知识来判断的。插上这么一个小故事，更加激励了学生的求知欲、好奇心，也为诱导学生全力参与打下伏笔。虽然诱导学生的参与并不只这种方法，但只要我们能积极的、全力的调动学生，那么在课堂上的其它传授的知识，学生的接受率将会大大的增加，而且像这种方法，还可以对学生进行一次思想教育。 其三，挖掘物理特点，培养创新能力。 物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。因此，在初中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑将是提高物理教学质量和创新素质的一条必由之路。 课本中几乎所有的实验都是为了配合所学内容而安排的，目的是帮助学生加深对所学内容的理解。因此，学生不容易通过这些实验掌握实验的研究方法，为此，我们应该增加演示实验数量，加深学生的实验能力；重视实验误差的初浅分析，培养学对科学的严谨性和科学的严密性；增加实验练习，加大学生运用知识于实践中，激发学生的学习兴趣，训练物理思维方法，培养个体创新能力。 其四.在教学中适当的加以思想品德教育。 思想品德教育是学生身心发展的重要因素之一。物理虽也是一门理论性、实验性的学科，但也能渗透学科知识对学生进行思想品德教育。在课堂上稍微的穿插一个科学家爱国的例子，可以培养学生的爱国主义精神；在课堂上重点的介绍我国科学家对物理的执着追求与研究，可以起到对学生进行严谨性，科学的工作态度教育等等。往往课堂上的一些微小事情更能够启发、诱导学生，培养学生的思想品德教育。 其五。课堂气氛的构造。 一堂课乃至整堂课的知识要给学生一个良好的效果，课堂的语言表达能力是必不可少的。一个在课堂上信口开河、语言通顺、表达清晰、抑扬顿挫、生动有趣与一个在课堂平平淡淡、吞吞吐吐的比较起来，效果差得太远。因此，创造一个好的氛围也是必须的。 课堂就如一个大社会，关键是如何的搞活、搞好它，以及如何的进行素质教育与素质教学。当然，要搞好课堂教育与教学并非只有如上所述，但不管方法有哪些，重要的是充分的调动学生的积极性，让学生能够学习之所学、认识之所需，这才是最重要的。 二．让学生自由的发展。 素质教育强调的是让学生的各项素质全面发展，这包括：身体和生理的素质、心理的素质以及社会文化素质。在这三种素质中，除了智力因素与文化因素是可以根据所需向学生主动教导外，其余的等者认为重要的是学生的自由发展，教师只能在旁边加以辅导。现在的教育往往是全面责任制，即所有事皆由教师规定，正是这统包统筹的制度让学生反感，进而拒绝配合，那么实行下去，素质教育不但不能收到有效的结果，反而会阻碍学生全面发展。初中学生正是长身体、调心理的重要时期，外界的压力只会增加他们的负担。因此，坦率的讲，能够让学生自由、充分的发展，无疑对学校、对学生还是对素质教育都是一个好的办法。物理正是培养学生抽象思维、个体独立思维的重要学科，因此，在物理教学如果能够注重的培养学生的身心发展，让学生在自身的锻炼与发展中，逐渐的培养自身的素质。自然而然的在没有更多的压力下，学生们更乐意的接受自已、接受自我。当然，寂学生的自我发展，前提是在教师的辅导下。 三．物理教学中开展课题研究有利于全面提高学生科学素养。 物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用，物理学的研究对于培养学生的自身素质具有普遍意义。开展物理的课题研究可以对学生进行最基本的科学研究与探索的`方法，全面提高学生的科学素养。科学素养。科学素养范围很广，包括知识、方法、态度、精神和价值观。这些需要我们在物理教学中大力的培养。最重要的是，在物理教学中全面开展课题研究，使学生学到物理基础知识和实验技能，训练科学研究方法和科学思维，熏陶科学作风，并且有利于学生掌握科学研究方法，提高科学研究能力，养成良好的科学态度和精神，从而达到全面提高学生的科学素养的目标。 四．创设学生素质培养的有利环境。 一个好的环境决定学生发展的结果，因此创设一个对学生身心发展俱皆有利的环境是至关重要的。这可以从班级整体气氛、校园整体氛围、人际情境和家庭情境入手，以学生全面和谐发展目标，以启迪智力、陶冶道德、注重能力培养为前提来创设。例如，可以在班级举行以小组为单位的长期物理竞赛，以小组为单位，每小组各设一名小组长，其实行内容可适当地扩大，包括课内课外，范围更是可以涉及到德、智、体、美、劳等领域，形式可考虑采用积分形式，每次考试有进步的可加分，小组也可加分，反之，犯错误的，除了个人扣分，小组也应适当地扣分；这样一下来效果将会显示出来，学生对物理大有兴趣，而且有集体感、成就感等方面皆有很大的发展。众多的实践告诉我们，通过环境的影响来对学生进行素质培养是非常可行的。 五．开展学生自制教具和小制作活动。 在课外，适当的开展自制教具和小制作活动，对加深和扩大学生知识面、提高兴趣、发展重要的作用，因此教师要善于将所学知识运用到自制教具和小制作活动中，着力于培养学生的动手实验能力，创新能力以及思维能力。初中物理中，这方面的内容非常丰富，如自制小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像、演示器等。关键是如何让学生认真阅读和收集这方面的资料，肯动脑筋、肯花时间。尤其是在有实验演示的课文教材中，在教之前，可先布置学生制作教具和小制作，提供实物和原理结构图让学生参考，鼓舞学生。同时，在课外还要积极引导学生，运用所学知识进行一些带有创造性的制作，甚至于小发明。这可充分的发挥出学生自身的能力，并提高自身的能力。 素质这是一个包括非广泛的词，是一个没有界限的活动范围的词，但有一点是可以肯定的，那就是素质教育所要表达的是全面提高全体学生的综合素质，使之具有更大的适应社会发展的能力，使之能成为一个对社会有用的人才。 以上是本人在教学中的几点心得体会，仅仅是个人看法。真正的素质教育还有待于我们更深入去研究，去探索。
篇9：结合中学物理教学浅谈素质教育
结合中学物理教学浅谈素质教育
百年大计，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为本；经济振兴，科技进步；国家繁荣，国际竞争不仅需要精英人才，而且更需要大批的劳动者。则不管是精英人才还是普通的劳动者，都需要有一个良好的知识基础和全面素质。这必需是有一个良好的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。初中正是一个人成长的重要时期，也是一个人成才的关键所在。如此，就需要我们大力的从小学抓起，从初中抓起。但是事与愿违 ，长期产来，在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中形成一道无法愈越的障碍，那就是起考查作用的考试制度，让多少学子望而却步，不得不违心地应付考试。正因为如此，学生把自已局限于背知识，记知识等方面，而根本无法把知识应用于实践，更不用谈提高自身的全面的整体素质。
在过去的一年的教学实践中，笔者也曾尝试的在教学中采取一些基本的措施，希望通过此来加大学生的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），虽然这仅仅局限在物理科方面，但也确实的收到一定的效果。因此，笔者对这深有体会，下面就谈谈几点本人对素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的初浅看法：
一． 视教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与课堂教学是学生掌握知识的，即一个课堂的好与坏，关系到学生接受知识的多与少。物理是一门重实验、重科学的学科，是搞好课堂教学并非一件易事，而是搞活课堂更非一朝一夕，记得初上讲台时，只是一味地向学生灌输知识，根本没有注意到学生的感受，一堂课下来，学生虽然在课堂上听得头头是道，但如果是让他们独立地完成一道作业时，他们却显得有些力不从心。其实学生除了课本上有的，表面的`知识以外，对该知识的外涵、扩延等都未能很好地领会，更不用谈把这些知识应用到实践中，进而加强他们的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。况且，我们现在在教学中普遍采用的是传统教学法，即只是按照课本中的步骤以及知识是点一步步地讲解，这样虽然容易让学生了解，但更多的却是会给学生造成一种过多的依靠课本知识，而无法充分开拓自身的素质能力。
作为素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程的主体，在物理科方面更应该加强以及搞活课堂教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与课堂教学，让学生在理解课本知识的基础上充分发挥自已的才能，获取更多的知识与实践。下面就以“质量与密度“这一章来简要的叙述下下如何在课堂上进行素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的教学。
“质量与密度“这一章是我们初中物理最重要的一章，也是最能体现学生整体素质的一个关键点。
其一，利用教学手段对学生加以教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。
通常，我们在教学中采用表达、板书等传统的教学手段，所以首先我们应大概的罗列出本章的知识要点及知识重点，让学生对整章知识有一个初步的认识，一般我们框架法，其知识层次为：
概念
质量
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篇10：素质教育在教学中的实施论文
关于素质教育在教学中的实施论文
学校教育正在进行着由“应试教育”向“素质教育”的转变，同时也给教师提出了新的要求。素质教育的实施,要求相应地改变教师的教学观念和教学行为。怎样推进素质教育？就此问题谈一些认识和体会。
一、教学观念的转变
1．“以师为主|”转为“以生为主”。
传统的课堂教师主宰，一言堂，教法单一，学生只是接受，学生没有自主探究的机会。挫伤了学生学习的主动性和积极性，使学生处于被动的学习地位，对学生能力的培养、良好素质的形成是不利的。
素质教育主张“以生为主，以师为导”。让学生主动参与，积极思考，亲自实践。既调动了学生的积极性，又培养了学生的能力。
2.“侧重优生”转为“面向全体”。
以往受片面追求升学率的影响，教师侧重优秀学生的培养，课堂所有环节都围绕着他们转，受表扬的也是他们。差生则成为讽刺、挖苦的对象，极大挫伤了他们的自信心，致使两极分化日趋严重。
素质教育要求面对全体学生，充分认识学生之间的差异，对每个学生制定难易不同的目标，充分调动每个学生的积极性，让他们主动参与，鼓励他们多思、多问、多练习，不断增强学习能力和信心。
3．“教书”转为“育人”。
教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，把二者有机地结合起来。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述。除了课堂讲课之外，还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动等环节，我们都应当把它作为进行思想教育的重要机会和有力手段。学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，还可以看出他们的智慧和才华。 二、教学行为的转变
1．把素质教育融入教学内容中。
用辩证唯物主义的观点阐述教学内容，揭示辩证关系，并指出知识来源于实践以及它在生产、生活和科学技术中的广泛应用。通过介绍我国的科学成就和社会主义建设的成就，激发学生的民族自尊心和爱国主义情感，使学生逐步明确要为国家富强，人民富裕而努力学习。
2.培养学生的综合能力。
(1)学习能力是决定学生接受知识快慢的重要因素。
学生有了一定的学习能力后，学习的效果将事半功倍。在讲解完知识后，提出一些难点知识让学生们共同讨论研究，培养学生讨论研究的`兴趣。学生经过讨论研究产生了学习的兴趣，掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。
(2)创造力比知识更重要。
个性的发展对于人一生的发展是至关重要的，正因为每个人的个性品质不一样才使有的人成了科学家，有的人成了音乐家，有的人成了美术家……。在教学中通过培养学生创造能力来发展学生的个性特长，让学生根据自己的意愿去进行练习，学生的个性就得到了充分的发展。
(3)实践是获得知识的手段之一，同时也能够检验知识的科学性。
为了让学生科学、全面的掌握知识，我们要在教学中培养学生的实践能力，让学生在日常生活的实践中学会知识。(4)顽强的毅力可以征服一切险阻。人生的道路没有一帆风顺的，要想做好一件事,不付出努力也是不行的，学生要想学好科学文化知识,必须有一定的毅力，这样才能克服学习中的困难。我们要在教学过程中不断培养学生的毅力。
素质教育迫在眉睫。教师的观念,自身的素质直接关系着教育的成败。这就要求教师在日常工作中不仅要恪尽职守，而且还要努力学习新方法，精通本专业的知识，还要做到一精多能。教师不仅要用丰富的知识教书，更要以自己崇高的品质去影响学生，用自己的爱心去感染学生，以自己的言行给受教育者起到实在的教育和表率作用，把素质教育融入到教学中，融入到日常的生活中，这样就能培养出德艺双馨的接班人。
篇11：数学教学结合德育教育论文
数学教学结合德育教育论文
德育教学不是孤立的，它渗透于各学科中。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，时刻吮吸着沙土里的水分。因此，在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。实践证明，德育教育渗透到课堂教学中，可达到事半功倍的效果。
一、在数学课堂教学中渗透道德情操教育
在数学教学中，不能只让学生体会到枯燥的数字、机械的运算。作为我们教师要给这些枯燥的数字、机械的运算点缀上精灵的翅膀，让学生在知识的海洋中游而忘返，而不是望而却步。记忆公式历来被人们所公认的方法就是死记硬背，我们为何不能结合古代在数学研究中所取得巨大成就来感染、激励学生呢？在教学“圆周长”时，使学生了解约前，中国的古代数学着作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆与直径的比率为3：1。约15前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一位将圆周率值的计算精确到小数点后6位的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。面对古人所取得的巨大成就，今天的我们该做些什么，是止而不进，还是奋勇开拓？相信我们的学生心中都有一团火，那是民族自信心、自尊心、自豪感之火；那是立志取得更大成绩的自强不息之火。
二、在数学教学中养成良好的心理品质和行为习惯
学习数学，就像攀登楼梯。“不积跬步，无以致千里”。知识的取得是积累的结果。要攀登到楼顶，第一要有足够的勇气和信心，第二要有攀登的技巧、方法和锲而不舍的精神。良好的心理品质和行为习惯对学好数学具有决定性的作用。我们都知道台上一分钟台下十年功，只有养成勤劳、刻苦的`好习惯，计算能力才会有所提高。学习，一半是学，一半是习，何为“习”？学过后在温熟，反复的学使之熟练成为习。可见学与习相互依赖，相互促进。要取得好成绩，紧靠课堂上老师的讲解是不够的。这就要求学生课下多练，勤于总结计算技巧和方法。久而久之，逐步养成自己良好的学习习惯。应用题是学生学习数学的重点和难点。有些学生看到应用题便产生胆怯心理。这就要求教师要用正确的方法去引导学生用新奇的眼光、自信的态度去攻克难点。一杯水很热，学生没法喝，这是我们不能递上一杯温水让他们喝，而是递给他们一个空杯子看他们能否用两个空杯子将水冷却。成功的动力是巨大的，他可以激发学生去寻求更多的方法，从而产生更大的兴趣。兴趣是学习一切知识的动力，有了兴趣，难点便不在是一座难以逾越的高山，胆怯也会被自信、进取、创新取代。教育留给学生的不仅仅是专业知识，还是一段难忘的经历、一种不灭的信念、更是一种支撑你走完人生道路的强大精神动力。
三、在数学教学中树立正确的人生观、世界观
经历使人成长，书中的故事就是间接地经历。语文中有故事，社会中有故事，数学中就没有吗？不，任何一个应用题就是一个小故事。那里面讲述的不仅是数学间的计算，还有辛勤劳动人民开凿隧道，用团结互助的精神修路，勤俭节约的工人节约用煤，艰苦奋斗的生产工人超额完成任务。从中我们让学生懂得劳动光荣，养成热爱劳动的习惯和尊重劳动人民、爱护他人劳动成果的良好品质，树立勤俭节约、艰苦奋斗的精神。
在小学数学教学中渗透德育教育，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，有机渗透，潜移默化，渗透有心、渗透得法，那一定会达到“随风潜入夜、润物细无声”的境界。
篇12：素质教育在历史教学中
素质教育在历史教学中
新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念。精选内容，删减了一些偏、旧的知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中达到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目的。在新理念、新标准指导下编写的“北京师大版”历史新教材，以学习主题的形式来构建新的历史教科书体系，大幅度减少了知识点，减轻了学生的负担。课文内容多样，具有选择性，鼓励学生从多种途径解决历史问题。针对新教材对知识点不作过多、过细的要求，有利于教师发挥自己的主动性、创造性的特点。新学期开始后，我把教学的重点放在组织丰富的教学实践活动，引导学生进行探究式学习和创新学习上，力求全面提升学生素质。
一、创设问题情境，引导学生思考、质疑
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”对于中学历史教科书的内容，学生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，学生当然也就提不起兴趣。因而，教师需要利用有启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。
比如提到彩陶时，我提出：原始人怎么会想到用火烧泥做陶呢？学生通过讨论提出几种观点：（1）用泥盛肉放在火上烤，泥土变硬成型就是陶；（2）森林大火后，地面被烧硬给人们的启示；（3）半坡人房屋中有火炕，火坑周围的土变硬给了人们灵感；（4）把泥土做成型用来煮粟，火烧之后就是陶。学生充分发挥自己的想象，再造了历史上这个发现的过程。教师要使学生时刻面临问题，但也不能为问而问，问题过于平淡，让学生感觉无趣。当然问题也不能过难，没有学生能答出也是毫无意义的`。课前设计问题时要精心准备，使之具有启发性和深刻性，让学生有思考的余地和价值，引导学生通过自己的探索去发现知识的金矿，体验发现的快乐。
对于学生来说，在教师引导下探求知识是一种能力，善于提出问题更是一种能力。肯尼思・胡佛认为：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”巴尔扎克也说，问“是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。”因此，在教学中我积极鼓励学生质疑提问。讲到“孔子”一节时，利用孔子“当仁不让于师”一句，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生不唯书，不唯师。在学生质疑的过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，他们的思维和能力也不断发展提高。在互动的过程中，达到“教学相长”。
在学习“司母戊鼎”时，提到它的铸造采用合范法，学生立刻提问：各部分分别铸成后，怎样再合铸成一个整体？对这个问题，我在备课时并没有考虑。在表扬这个同学勇于质疑，发动学生课后积极探求答案的同时，下课后我也认真查阅资料，在以后备课时更细致，做更充分的准备。
在教学中，我尽可能给学生更多的机会和时间，让他们发表见解，提出疑问，保护他们探求的积极性，使每个学生都能感到成功的快乐。
二、认真组织探究课与课外活动
1．精心设计“学习与探究课”。每一个学习主题后的“学习与探究课”是“北京师大版”教科书新设的内容，是对传统教科
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