长城教学课件
“一只不会飞的喵”通过精心收集，向本站投稿了17篇长城教学课件，下面就是小编给大家带来的长城教学课件，希望大家喜欢阅读!
篇1：长城 教学课件
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学流程：
一、导入
大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么?(播放长城视频)据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。(齐读课题)
二、检查预习
1、词语
蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟
(1)指名读。(学生评价)
(2)小老师领读
(3)对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗?
(4)带着刚才的提醒，再读这些词语。
2、开火车读课文。(长城给我们留下了怎样的印象?)
三、议读感悟
1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的.长城，作者发出了怎样的感慨?
(这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹)
2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢?请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。
3、交流汇报：
(1)长：
①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。(你看到了一个什么样的长城?【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程)
②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(比喻句把 比喻成 ;大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思? 这时你脑海中出现了一座 样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨])
过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢?
(2)高大坚固：
①是用巨大的条石和方砖筑成的。(你看到了一座什么样的长城?)
②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。(你看到了一座什么样的长城?)
③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。(出示图片，这样设计有什么好处?指导朗读)
这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感叹]
过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么?
(学生发言)
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。(写法指导)
当作者(读)“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”(你能找出这句话中的动词吗?从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用)请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难?
单看这数不清的条石。。。。。。一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面?
(设计情景指导朗读)[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]
他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。
[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少。。。才。。。”中你感受到了什么?你能用多少。。。才。。。说句话吗?
在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]
四、拓展延伸：
1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗?
2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】
五、作业布置：
长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗?这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。
篇2：课文长城教学课件
课文长城教学课件
【教材分析】
这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生如何观察事物，如何做到行文有序有物。
【学习目标】
1、借助拼音认读8个生字：崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄;会写13个生字：崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。
5、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
【教学策略】
学习本文，要充分相信学生的学习能力，紧紧依靠学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点，组织学生进行阅读思考──观图品文──局部制画──评议感悟等学习活动，使学生参与到学习的每个过程中，成为真正的知识发现者。
【教学重点、难点】
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
【教学准备】
教学挂图。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
(出示长城远景挂图)
今天，老师要和大家一起游览这一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是──生答：长城。
师板书：
长城
你能用一句话来形容长城的样子吗?
相机教学词语崇山峻岭蜿蜒盘旋并试着用上这两个新学的词语来介绍你所见到的长城。
(学生进行口语练习)
看到长城，你想知道些什么?
(生自由发言)
二、自由读文
要求：从文中你知道了什么?长城给你留下了什么印象?
1、检查生字新词：
问：这组事物名称的词语你会读会理解吗?
垛子 智慧 堡垒 砖头
问：这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗?
扶着 瞭望 屯兵 相隔 打仗
2、检查课文内容：
⑴ 课文介绍了哪些内容?
⑵ 长城给你留下什么印象?可用课文中的词语来归纳。
提示：
( )的长城
随机学习生词：
气魄雄伟。
3、检查朗读情况。
三、布置作业
搜集一些有关长城的故事、传说、图片等资料。
第二课时
一、导入
通过课外搜集资料，你了解到有关长城的'什么内容?
学生汇报课外搜集的收获。
二、学文感悟
1、远看长城像一条长龙是抓住长城的什么特点来写，为了说明它长课文还用上了什么词语?
(具体数字)
建这么长的城墙容易么?所以课文的第一自然段你觉得应该怎么读?
2、近看长城又是怎样呢?
⑴ 细读第二自然段，看看作者介绍了长城是有哪些材料筑成的，城墙由哪些部分构成?
出示长城近景图让学生指出城台、垛子、瞭望口、射口的位置，并指导学生试着用简笔画把长城的结构画出来。
⑵ 通过了读文画画，我们知道了城墙的特点是高大坚固。你认为长城这样的设计合理吗?从中你体会到什么?
3、俗话说触景生情，所以作者站在长城上
(引读课文第三自然段。)
体会词句：
⑴ 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这个句子要重点体会站在、踏着、扶着、想起这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。
⑵ 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这个句子引导学生先联系单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。这一句话进行理解。如：条石一块有两三千斤重，让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的血汗和智慧。
再联系第1、2自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨：
在崇山峻岭之中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力?而劳动人民利用山势让长城蜿蜒盘旋，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是智慧的体现。
凝结是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的。
为什么呢?因为：
① 条石多，多到数不清。
② 条石重，每块有两三千斤重。
③ 没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手。
④ 山势陡峭。
多少表示无数，饱含作者无限的感慨;才在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
三、总结全文，领悟表达方法
1、讨论交流：
通过读文体会你明白了写什么?
通过交流使学生明白：
长城之长，这在世界建筑史上是没有的。
长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的。
长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹。
长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。
长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。
长城是世界独一无二的，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲!
2、回顾课文，作者先写什么，接着写什么，最后写什么?
引导学生了解课文的叙述顺序。
四、作业
根据课文的介绍结合自己的理解当小导游，设计导游词介绍长城。
【板书设计】
形态 像条长龙
城墙顶上 气魄雄伟
长城 构造 高大坚固 城墙外沿
方形城台 伟大奇迹
联想 血汗、智慧你凝成
篇3：长城和运河教学课件
教学目标：
1.会读会写本课一类生字9个,会读二类生字2个。重点识记“驾、蜒、”的字形;辨析多音字“行、曲、折”;理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”的含义;积累赞美长城和运河的成语。
2、有感情地朗读本诗，体会诗歌表达的自豪之情。背诵课文。
3、通过品读诗歌，加深对长城和运河的理解，搜集长城、京杭大运河的资料，了解长城与运河建造的历史背景、作用，激发学生的民族自豪感。
4、分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感;认识设问句的形式与作用，并能仿写。
教学重难点：
1、了解长城和运河的的特点。
2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。
教学时间：
二课时
第一课时
课时目标：
1、会读会写本课一类生字9个，会读二类生字2个。重点识记“驾、蜒、”的字形;辨析多音字“行、曲、折”;理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”的含义;积累赞美长城和运河的成语。
2、理清课文脉络，熟读课文。初步了解长城与运河的相关知识点，通过视频建立起对长城与运河的感性印象，找出长城与运河的特性;
3、课堂习字，养成良好的书写习惯。
一、导入激趣
1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮
观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?
(师板书题目：长城和运河) 红色板书“和”，启发：“和”一般表示前后并列，说明长城和运河是足以相提并论的不朽之作。
2、生齐读课题。
3、你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说)
Ppt1、长城被称为“世界七大奇迹”之一，已列入《世界文化遗产名录》;
它是秦始皇统一六国后修筑完成的，为的是抵御北方匈奴的南侵;它东起山海关，西到嘉峪关，长一万三千多里，俗称“万里长城”。
Ppt2出示大运河图片，理解什么是运河及运河的作用。
二、初读，检查预习情况
1.检查生字读音。
驾驶谱写创造民族绸带
连绵起伏曲折蜿蜒万里长城首都
不朽的诗篇奇异的景象
(1)读准多音字
曲 qū(曲折)都dū(首都)
qǔ(歌曲)dōu(都有)
(2)前鼻音：蜒 篇后鼻音：杭 创
2、字形辨析：延 ：蜒诞
廷：朝廷庭院小艇挺立雷霆
3、字形练习： 选字填空
(1)驾架骂
驶书()责() ()车
(2)蜓延蜒
蜻()蜿()()长
4、二读，联系课文，理解词语
(1)查词典并联系上下文解词：曲折蜿蜒(像蛇一样曲折爬行的样子)、
连绵起伏(或高或低接连不断的样子。)谱写、不朽
(2)查资料：嘉峪关
三、再读课文
1 各自读课文,要求读正确、读通顺。
2、思考：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看?
看到的长城和运河分别是什么样的?
四、作业设计
(一)课作：比较组词，巩固对生字的积累
驾() 朽()篇()绸()
架() 巧()遍()周() 1、熟读课文;
(二)家作：
1、了解我们的`祖先还创造了哪些人间奇迹，通过文字、图片了解它们的奇异景象。
2、完成《习字册》
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地背诵诗歌。
2、通过品读诗歌，加深对长城和运河的理解,激发学生的民族自豪感。
3、分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感;认识设问句的形式与作用。
教学过程：
一、复习导入
1、听写新词：
驾驶谱写创造民族绸带
不朽诗篇曲折蜿蜒
2、提问：课文向我们介绍了哪两大人间奇迹?
3、长城很长，又被称为“万里长城”(板书)运河从北京直通杭州，被称为“京杭大运河”(板书)。这节课，就让我们随着作者一起去仔细欣赏吧。
二、精读课文第一部分
1、放声朗读第一部分。思考：作者在哪儿看长城?他眼中的长城是什么样的，动笔把相关的句子划出来。
2.阅读探究：
(1)作者在哪儿看长城?(飞机上，空中)
在空中往下看叫“鸟瞰”想一想为什么要这样看?(居高临下，视野更加开阔，全面)
(2)提示读--我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：
提问：这里有个词--奇异，给它找个近义词--奇特
哪些句子具体描写了这奇异的景象?
(3)交流出示--像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。
对照插图反复读一读这个句子，你觉得长城奇特在哪?与众不同在哪?
巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒--长，大
穿行--动感，好像是有生命的
难怪我们称长城也称为“万里”长城。课文中还有写到长城的长，请你再读读课文，找一找。
(4)--东起山海关，西到嘉峪关
补充介绍：山海关，在河北省秦皇岛市，是长城的起点。它北面依山，南临渤海，地势险要，有“天下第一关”之称。
嘉峪关，在甘肃省，是长城的终点。
从山海关到嘉峪关，总长约6700千米。6700千米是多长呢?举个例子来说吧，从我们镇江到首都北京的路程大约是1200千米，6700千米就等于我们从这到北京三个来回。讲到这里，你想到了什么?(难怪我们把长城又叫作“万里长城”。)
(5)补充资料《长城》一课中对修建长城的巨石的描写。
A、谈阅读体会。人们所想不到的不平凡的事情就是--奇迹，
B、是谁创造了这人间奇迹?--是我们中华民族的祖先。
这里的“不朽”是什么意思?(永不磨灭)长城代表着中华民族的精神。
(6)读到这里，你的心中充满了怎样的情感?自豪地读!
3.朗读指导：课文的第一部分向我们介绍了我们祖先创造的人间奇迹--长城，我们读这一部分，要注意什么?--读出长城的雄伟壮丽，读出自豪之情。
请学生读诗歌，发现偶数行最后一个字在读音上有什么相同之处。
出示： Qiányánpiānxiānqiānbiānpiānxiān
前蜒篇先前边篇先
4.齐读。尝试背诵。
三、精读课文第二部分
1.比一比，赛一赛，第二小节谁能又快又好地背下来，要动脑筋，找规律。
2、交流阅读收获：为什么背得好，发现了什么?
(1)诗歌第一、二自然段有许多相同之处。这叫“反复手法”体现了诗歌语言的韵律美。
(2)理解词语意思，体会语言的形象美。读诗歌，找出诗歌第一、二自然段不同之处，完成填空练习。
长城像一条巨龙穿行大地，蜿蜒曲折，连绵起伏。
运河像一条绸带洒落人间，银光闪闪，伸向天边。
A、指名朗读，评价学生的朗读：你的朗读让我们仿佛看到了长城，它在崇山峻岭中穿行， 有山坡，往上伸展，有峡谷，往下穿行 ……引读：长城像……
B、启发：绸带是怎样的?把运河比作绸带，你能感受到运河的什么特点?预设生答：柔滑、干净、长、闪亮。指名朗读，评价。
为什么说它也是个人间奇迹呢?补充：全长1747千米，是世界上开凿最早、最长的运河，完全靠人工挖掘。有了运河，两岸的景色更加秀美，南方与北方的物产可以更便捷地交流。
3.读读这些句子，再仔细观察我们课本上的插图。你也能用一两句话来说说你眼中的长城或运河吗?
四、拓展延伸
图片展示我国祖先创造的其他“人间奇迹”。
五、作业设计
1、背诵全文，默写。
2、根据课后练习4的要求写一段话在小练笔本上
3、完成课后练习5，语文自习课上交流。
板书设计：
1 长城和运河(人间奇迹)
6700千米1747千米
像巨龙像绸带
连绵起伏 银光闪闪
曲折蜿蜒伸向天边
古代劳动人民创造
篇4：《长城》的教学课件
《长城》的教学课件
教学目标：
1、读中理解长龙、血汗、智慧、凝结、气势雄伟、伟大的奇迹等词语。体会作者是怎样在观察的基础上有条理、有重点、抓住特点、准确运用词语进行描述的。
2、图文结合，学习作者从不同的观察点抓住事物的特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3、反复读文，在品词析句中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文3、4自然段。
教学重点、难点：
1、引导学生学习、掌握观察事物的具体方法，以及如何在观察的基础上展开联想。
2、围绕气魄雄伟的工程、伟大的奇迹进行教学，引导学生联系上下文体会，感悟多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城等句子所表达的思想感情。
教学设计：
一、激情导入：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，它的雄伟、坚固给我们每个人都留下了深刻的印象，使我们深深感到，作为一个中国人的自豪！这节课我们继续学习《长城》这篇课文，一起来感受它举世闻名的景观。齐读课题。
二、感悟文本：
1、默读课文，画出中心句。
师：作者在游览长城时，被长城雄伟的气势，壮观的景象所感染。请同学们打开书，快速浏览课文，用直线画出文中写出长城带给他巨大震撼的句子。
生：浏览课文，动笔画句子。
3、指生汇报，读中体会第四自然段。
师：谁来说说你找到的句子？（指生说）
生：我找到的是最后一自然段的这句话：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：同学们和他找的一样吗？那好，请看大屏幕，谁愿意再来读读这句话！（指另外生读）
生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：你再来读读！
生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：大家一起读！
生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：什么是奇迹？
生：想象不到的不平凡的事情。
师：伟大的奇迹呢？
生：令人敬仰钦佩的，气象雄伟的事情。
生：超出寻常的，规模宏大的，不平凡的事情。
师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
4、自由读前2个自然段，体会、感受。
师：请同学们大声读，反复读前两个自然段，看看哪些地方体现了这一点。可以动笔勾画一下，做些批注。
5、交流1、2自然段所得。
师：谁愿意把你找到的答案与大家交流一下。（指生汇报）
生：我从第一自然段的第二句话能感受到长城的长：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这里的一万三千多里说出了长城的实际长度。
师：山海关在哪个省知道吗？
生：河北省。
师：嘉峪关呢？
生：
师：是啊！山海关到嘉峪关要途经好几个省呢！可见出
生：长城的长！
师：这个自然段中还有发现或收获吗？
生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。我从这句话中也能读出长城的长。
师：就这句话，还有什么其他的发现吗？
生：这句话是比喻句，把长城比作成长龙。
师：龙，为什么要用它来做比较，考虑过没有？
生：我们是炎黄子孙，我们是龙的传人。
生：龙是中华民族的象征，有神圣威严的感觉。
生：龙很圣洁，提到龙，就能想到我们中国人。
师：同学们说的太精彩了，正因为如此，作者才把长城比作成
生：一条长龙。
师：这句话还有其他的`体会吗？可以抓住词语来谈。
生：我从崇山峻岭一词，能够感受得到长城是建在许多山岭之间的，非常高而且陡！
生：蜿蜒盘旋中的蜿蜒虽然是用来形容蛇爬行的样子，但在这山岭之间，则更显示出长城的长。
师：是一般的长吗？
生：不是，是非常长！
师：同学们体会得非常到位，那谁能把这段所描写的长用声音表现出来。
生：远看长城，。
师：还谁想读？
生：远看长城，。
师：让我们一起来感受长城的长。
生齐读：远看长城，。
师：你们知道吗？站在月球上看地球，我们唯一能看到的事物只有长城，这正体现了它的长！它在崇山峻岭间的蜿蜒盘旋！因此作者评价它
生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：谁来继续谈自己读文所得。
生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。我从用巨大的条石和城砖筑成的能感受出长城的坚固。
生：我给他补充：长城修筑在八达岭上，而我通过查资料知道八达岭是位于军都山上，因此我能感受到长城的高大。
生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。从这句话我能知道长城很宽。
师：知道它为什么这样宽吗？
生：我觉得可能是因为它修筑在崇山峻岭之间，为了坚固，而修筑的很宽。
师：的确如此！还会有其他的原因吗？
师：老师还知道一个：把长城修筑的这么宽，还有个原因是为了使君王们的马车在路上自如行走，君王的马车周围也肯定会有侍卫、随从，这样可以更好的保驾护航；如果有外族入侵，这么宽的马路还可以让五、六个骑马的士兵同时经过。
师：继续来谈学习所得。
生：从第2自然段我知道了城墙的外沿有垛子。
师：能读出书上的话吗？
生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
师：城墙顶上什么样？同学们齐读后两句话，共同了解一下。
生齐读：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
师：同学们都很了不起，抓住了两个段落中最关键的字眼，能在读中有所收获。现在请你们把书反扣，看一下大屏幕。
师：把这两幅图片送回文本中，你觉得它们该相应配哪幅图，说说为什么？（出示图片，比较。）
生：我觉得右边的图片应该配第一幅图，因为这是作者站在远处看长城，看它就像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
生：从图中能看出长城整体的长。
师：同意吗？那第二幅图谁愿意来说说。
生：从这幅图中可以看到城墙的样子，包括垛子，瞭望口，射口，还有城台等，这是作者在近处看到的。
师：同学们都拥有了一双会发现的眼睛！从图中我们可以看出，作者的观察点是不同的，他是由远及近，由整体到局部的观察，这是一种非常好的观察方法。同学们以后要学会运用。
师：为了帮助同学们，老师找到了一些有关长城的图片，我们一起来欣赏一下。
生：共同欣赏图片。
师：用一个词，或者一句话来概括一下长城给你带来的最大的感受。
生：雄伟壮观。
生：叹为观止。
生：长城的景色真是名不虚传。
师：非常经典！长城真可谓独一无二的古代建筑，作者也给了它非常高的评价
生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
6、学习第3段。
师：长城以它的万里雄姿，雄伟气势感动着我们每一个中国人，还有哪些方面体现了它是一个伟大的奇迹呢？默读第3段，找出你体会最深的句子，先读一读，再说说自己的体会。
生：我体会最深的句子是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。我从前不见头、后不见尾能感受到长城的长。
生：我体会最深的也是这句话多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。我从万里也能感受到长城的长。
师：谁还能结合具体的词来谈谈你的体会。（出示这句话）
生：多少一词能让我感受到有很多人为了长城付出了太多太多！
师：很多人是多少人呢？一千个？一万个？
生：无数的人！
师：继续结合词语来谈。
生：我从血汗一词知道了为了修筑长城，有无数的人流血流汗，甚至死去。
师：能结合前一句话来说说吗？
生：那个时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀和手，一步一步抬上这陡峭的山岭从这里我可以想象出那时人们在抬条石时手和肩膀一定磨出了许多口子，流了很多血。
生：无论是什么季节，由于累，他们也不知流了多少汗。
师：那智慧又该怎样理解？
生：长城是修在崇山峻岭之间的，要想尽办法，所以说这是一种智慧。
生：古代人民修筑长城的时候，没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀和手，这就需要仔细地想，该怎么把一块就有两三千斤重的条石运上去。这就是无穷的智慧。
生：不光要建造长城，还要有使用的价值，精心设计瞭望口和射口等，这也是智慧。
生：万里长城是几个朝代共同修筑成的，他们的想法都一样，所以都拥有智慧。
师：同学们理解的非常透彻，而正是这无数劳动人民的血汗和智慧才
生：凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：一个才字能说明什么？
生：建造长城的不容易和艰辛。
师：这不容易和艰辛能用声音表达一下吗？谁愿意？
生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：还有愿意感受这句话的吗？
生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：老师也想用声音发表这由衷地赞叹无限的感慨！范读。
师：让我们共同感受
生齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：同学们把书反扣。齐读这句话。
生齐读：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
师：标重音的三个动词能让你知道什么？
生：从这三个动词，我知道了作者此时已经站在了长城上，想起了古代建筑长城的劳动人民。
师：怎么样想起？
生：很自然的想起。
师：为什么会很自然地想起，不是突然想起呢？
生：作者站在长城上，被眼前的景色所震撼，所以不由自主地想起了劳动人民。
生：长城的雄伟壮观感染了作者，他有一种自豪感。
师：犹如长龙般的长城，可以让我们感受到当初工程的艰巨，在崇山峻岭间修筑长城，又让我们想到怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力，此时此刻，你最想说的是什么？
生：长城是世界上独一无二的古代建筑。
生：长城代表了无数古代劳动人民的血汗和智慧。
生：长城是我们中华民族的骄傲。
师：人力浩大，山势陡峭，可见建成长城的不容易，所以作者要说
生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
8、背诵3、4自然段。
师：3、4自然段是我们要求积累的段落，老师给你2分钟的时间自己尝试着背诵一下。
生：背诵。
三、拓展积累：
师：请同学们看板书，为什么说长城是世界历史上的伟大的奇迹？
生：长城是那样的长，气势雄伟1
生：长城是那样高大坚固。
生：长城是凝结了我国劳动人民的血汗和智慧。
师：因此说，长城是世界上独一无二的古代建筑，是
生：世界历史上的伟大的奇迹。
师：毛主席主席到过长城曾留下不到长城非好汉的名句，课下请你们去查找一下有关于名人、伟人的留言或题材，写在我们的积累本上。
篇5：《长城》课件参考
在上课之前，我让学生做到了充沛的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充沛的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。
从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情形、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情形？”相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。
新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间分配上有些拖沓，使得练习题无法在课堂四十分钟内完成，只能留到课后作为作业。所以说，老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平。老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。
总之，看图学文不能忽略读文章想画面，也是以次来训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的'学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，使理论依据、教材文本、学生情况并重，才能达到预期的目的。
篇6：《长城和运河》教学设计课件
《长城和运河》教学设计课件
教学目标：
1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。
3.理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。
教学重、难点：
能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。
教学时间： 两课时.
第一课时
一.导入激趣
1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2. 堪称“人间奇迹”.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
3. 生齐读课题
4.你们了解长城和运河吗?
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线.
(2) 会读会写田字格中的生字.
(3) 运用“解词六法”,并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写 不朽创造奇迹天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语.
(3)指名解释词语.
连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写: 本文引申为编写赞
不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹: 奇异的景象.
天堂: 这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
（5)指导书写生字.
三.理清脉络
1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪几方面?
2 学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?
2.讲读.
3 比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
4 “穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方? 用
5 自己的话说一说。
6 你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的。
7 诗篇.” “不朽”有哪。
8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何。
9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好。
10 “创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11 “祖先”该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的'祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指导朗读。
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7,8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
14 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。
15 指名读, 生评议。
16 齐读。
五.布置课堂作业
1.用钢笔描红。
注意“坐姿四诀”和握笔姿势。
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
篇7：长城小学课文课件
长城小学课文课件
教学目的要求 :
1 通过看图和理解课文 ,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 {难点 }
教具准备：1、长城视频 2、教学课件
教学时间：1课时
一、谈话导入
师：同学们，你们喜欢旅游吗?说说你游览过的长城给你留下了怎样的印象? 你有哪些感受呢?
师：长城就是我们中华民族的骄傲。今天，老师就和大家一起走近长城。(板书：长城)
师：今天同学们就随我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去赞美—
二、初读课文
师：首先请同学们自由的放声朗读课文。听好老师的小提示，要注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用课文中的一句话来概括一下长城。(生自由读课文)
交流 师：把你眼中的长城用课文中的一段话概括一下。师出示最后一段。(师板书：伟大的奇迹)男读
师：成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的气魄雄伟，都会情不自禁发出赞叹——齐读
三、再读课文
师：长城到底有什么魅力让这些参观者如此赞叹呢?下面我们就细细地品读课文。边读边画出你感受最深的句子，并说说为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹?
四：交流
交流 1、
师： 为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?
生：第一段(读)“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……(略)全长 13000多里。”
共同学习第一段。着重点出“蜿蜒盘旋”，让生学会识字记字的方法。
通过感受 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
这是一张长城远景图。你还有什么感受?生：弯弯曲曲
师：请同学们看老师，(板书蜿蜒盘旋。)你有什么好方法记住这几个字?这样的字叫什么字?拿出笔就在你的书上写一写这几个字。注意写字和握笔的姿势。
师：看图上的长城像什么?生：巨龙。师：长不长?你看作者为了让我们体会到长城的长用上了比喻和前面说过的`列数字的方法，以后同学们在写作文的时候也可以用上。
师：长城就像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，你觉得什么样的山岭才称得上崇山峻岭?
师：谁愿意读读这段，让这条巨龙在崇山峻岭之间腾飞起来?
师：这样气势壮美的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：
交流 2
师：我们继续交流，文中还有哪部分能看出长城是个伟大的奇迹?
生：这一段长城修筑在八达岭上，……城台之间可以互相呼应。
师：这段话让你感受到长城的什么?(板书：高大坚固)
师：这是远看还是近看?(板书：近看)
师：让我们齐读这一段，到文中去体会它的高大坚固。
师：在这一段作者还向我们介绍了长城的构造，请同学们默读第二自然段，看看作者给我们介绍了构成城墙的哪些部分?用笔圈画出来。(学生自由朗读第二段)
生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。
师：(课件出示长城侧面图)这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢?
师：又有谁知道瞭望口、射口和城台的作用呢?
师：长城就是这样用他高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道了这些的时候，你想说点什么?
生 6：长城太伟大了!
生 7：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了!
生 8：古代劳动人民真是太聪明了!
师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：
交流三、
师：我们的长城像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间，我们的长城高大坚固，当我们的作者“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”他会想起什么呢?请同学们自己读一读课文第三段，读好后可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读。
出示投影。
师：那是个什么样的年代?生：科技很不发达，战乱频繁。
师：那时候有起重机吗?有汽车，火车吗?生：没有。
师：那靠的是什么筑起伟大的长城?
师：是啊，靠的双手和肩膀，但驮起的却是重达……?，
师： xx你能背起来 xx吗?他大概有 50斤，一块大石头就相当于 60个 xx的重量，你还能背起来吗?谁来试试背起这两三千斤重的石头?……一个同学读，两个同学读，三个同学读……全班齐读。
师：通过我们全班同学的共同努力，这块两三千斤重的石头终于抬起来了，可是咱们还得把他抬到山顶上去啊，这山顶可不一般啊，是……(陡峭)的山岭啊!来，我们一起来抬。……你们的脚下可是蜿蜒崎岖的山路啊，一个不小心就可能被脚下的石头给绊倒啊……再来，你们还刚刚走到山脚啊，继续走，……到山腰……快到山顶了……到了。现在，你感觉?
生：累，真累……
师：同学们呐，我们才扛了一块石头啊，可我们的劳动者呢?他们要扛……生：无数条。
师：一天要走多少次这样的山路?万一被石头一绊，或者因为坚持不住，手一松，肩膀一滑，就会……有多少劳动者在这里过早地献出自己宝贵的生命啊，长城上难道真的只有冰冷的石头吗?……不，它上面凝结着我们无数劳动人民的鲜血和生命，所以我们的作者才会由衷地对劳动者们发出这样的感叹：“多少……”(联想 劳动人民)
男生让我们一起赞美 -------
让我们自豪的对全世界说： -------------
师：这气势雄伟，凝结无数劳动人民血汗的长城啊，让每一个中国人都自豪和赞叹，想不想亲眼目睹一下长城的风采?接下来就请同学们欣赏中华瑰宝。(视频长城，)
师：这就是世界历史上一个伟大的奇迹，这就是像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间的长城，这就是高大坚固而又宽阔平整的长城，这就是凝结着无数劳动人民血汗和智慧的长城，大家 面对这巍然屹立的万里长城，你心中肯定有千言万语，说一说吧。
师：是啊，长城是我们的瑰宝，如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世，它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。 1987年，联合国教科文主旨将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。
师：看，长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界(出示课件。)
让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：(齐读最后一段)
师：歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美。(播放音乐，出示课件)
师：歌唱家用长城表现出了对长城的赞美，那么你打算用什么方式表达对长城的赞美之情?生交流。
同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，下节课让我们带着自己查阅的资料再次相约长城。
篇8：长城说课课件
长城说课课件
一、说教材
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。
根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
三、说教学重难点
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
四、说教学方法
根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟。
五、说教学过程
现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：
(一) 创设情境，导入新课
课始，展示长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。(长城)【板书：长城】长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲!请全体起立!同学们，今天老师就和大家一起去登长城，一起去看——(生齐：长城);一起去游——(生齐：长城);一起去感受、去理解、去赞美——(生齐：长城)。【齐读课题】
设计意图：这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。
(二)检查生词，突破字词关，为学文做好充分准备。
(三)初读课文，整体感知，理清文章脉络。
1、自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况?
2、通过一个核心问题：“孩子们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗?”来理清文章的脉络。
设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。
(三)研读课文，深入体会。
1、“长城远景”教学
在教学长城远景一段时，通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语【批注】来引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方【批注】。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
2、“长城近景”教学
学习长城的近景时，出示给学生的是整段课文，这样做，主要是针对中年级学段的特点，对学生进行段的训练。
在学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词，其中，通过句子的比较，【出示句子】体会长城——大，这一特点。向学生渗透写作中如何把自己想要表达的意思写具体，写生动。然后再利用形象的图示来理解长城的另一个特点：坚固，主要采用让学生到前面来进行批注的方法。这一部分教学始终遵循引导学生从整段文字的研读中入手，去体会长城的特点。
3、“联想”教学
在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方触动了你的心灵”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，让学生在理解的基础上再有感情地朗读，并延伸： “同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，请你闭上眼睛，(播放音乐)你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?”，让学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之后，请学生把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。这样，整段的教学就形成了“以读代讲，以读促情”的一个模式，同时利用学生个性化的朗读，就突破了“展开想象，体会作者所表达的思想感情”这一教学难点。
学生通过朗读，引起了和作者的共鸣，然后再让学生朗读最后一个自然段，并且再一次地齐读课题，这一次读课题是把刚才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融进去并且读出来，达到对课文更加透彻的理解。
4、资料补充。
其实，同学们，像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多，(出示灯片)课文后面的资料袋就向我们介绍了许多中国的世界遗产。请把课文翻到85页，自己阅读。当学生读完之后，我设计了这样一个问题：“读了书上的这些资料，你还想说什么呢?”相信孩子们会发出慨叹：“哇，这么多世界遗产呀!”之后出示美国前总统的.赞誉(出示灯片)
设计意图：这样的设计，主要是想激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。也使后面的写话练习变得容易一些。
5写话寄情
有了前面对课文的理解和学生情感的共鸣，此刻学生的心里会有好多好多话要说，于是设计了写话寄情的环节，让学生将内心深处的情感尽情的流露出来，其实这样做，目的也是想体现中年级读写结合这个训练点，提高课堂效率。
6、升华情感。
最后，使用聚光灯将画面定格在长城上，(配上音乐)老师深情的总结：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。她永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。
设计意图：这样，带给学生一种前后呼应的感觉，让学生一看到长城便会想起长城的样子，便会联想起古时候修筑长城的劳动人民是多么的伟大，那么，作为龙的传人，他自己又是多么的自豪和骄傲!这样一来，课文会在学生的脑海里根深蒂固。
篇9：四年级上册语文长城课件
四年级上册语文长城课件
长城是中华民族的象征,是我们伟大祖国的象征。两千一百多年前,伟大祖国的象征。整理了四年级上册语文长城的课件，U一起来看看吧！
教学目标：
1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2．正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
3．指导学生图文对照，培养观察能力。
一、导入新课
1．学生谈谈对长城的认识。
2．学生自由补充。
3．老师给以肯定。
4．板书课题，齐读。
二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。
1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）
2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）
3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。
4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。
三、再读课文，学习生字
1．自由读课文，读准生字、词语。
2．学习会认的字。
3．学习会写的字。
4．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字）
四、出示图画，边看边说
1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的.？看到的景物是什么？
2．出示第二幅图：
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3．对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
五、小组学习，思考
1．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？
2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。
城台：
垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。
瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。
射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
六、课堂小练习。
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入，整体感知
1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。
2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT）
3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？
4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）
二、精读课文，加深认识
（一）齐读句子
1．读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
（二）再读课文，解决问题
1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
2．交流汇报：
（1）长
——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。
（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向
——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，
是长城的终点。
（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。
（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？
（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
（4）高大坚固
——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
——宽：五、六匹马可以并行
——高大：两米多高的垛子
——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）
4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。
（三）烘托高潮，体会情感
1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）
2．作者想到了什么？（劳动人民）
3．（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。
（1）此句在文中起了什么作用——承上启下
（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。
（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。
（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。
4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。
（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城
（4）思考、交流：（PPT）
“多少”表示（无数）。
劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。
“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。
“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。
这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）
（四）整体把握课文，升华认识
1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）
在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？
2．请大家一起读这句话。
（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
三、总结板书：
气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。
四、课外拓展：
1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识
篇10：左右教学课件
教学目标：
1、生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2、识“左右”的位置关系，理解其相对性。
3、用左、右描述物体位置关系。
教学重难点 ：
认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
教学过程：
一、创设情境，感受左右
1、由上下楼引入教学
师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。出示书13页图，问：靠右行我们该走哪边呢？
2、出示课题
师：只要我们认识了左右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”（板书课题）
二、活动中感知，认识左与右
1、借助左右手认识左右。
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
师：谁能告诉老师你举的是哪只手吗？对了，在举手发言时，我们通常都是举右手，老师现在要看看你们举的手是不是都是右手呢？
（1）做动作记右手。
拍一拍：让学生用右手轻轻拍一下桌子。
握握手：让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手。
（2）认识左手。
师：我们已经认识了右手，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手，用左手把铅笔盒摆好。
（3）借助儿歌强化认识左、右手。
教师和学生一起听音乐边说边做动作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。
我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。
我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。
（4）借助左、右认识左、右面
提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动，寻找身体上的左右。
提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”
生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。
游戏：听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手
左手拍左肩，右手拍右肩
右手摸右耳，左手摸左耳
右手拍左腿，左手拍右腿。
左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。
右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
2、各种方位介绍座位。
谈话：在你的位置上，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个学生说一说，再同桌互相说。）
提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？
提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间教室的摆设。
三、操作中辨别，加深对左右的理解
1、介绍文具的位置。
新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？
先自由说文具的位置，再集体交流。
2、提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。
3、设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。
过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。
（1）学生齐唱《健康歌》。
（2）喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？
明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。
（3）同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。
四、解决中运用，感受实用性
1、师：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知道吗？
教师小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。
2、练习书13页6题，用学过的上下、前后、左右说一说。
五、全课小结
今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？
篇11：左右教学课件
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。
二、教学准备：
1、课件、问题卡片。
2、在教室中间空出一条走廊。
3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。
三、教学目标与策略选择：
（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。
（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解
它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，
进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。
（三）教学目标：
1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。
2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
（四）策略选择：
本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。
四、教学流程
活动一：引出“左右”
1、学生活动：
①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）
②靠自己的右边来回走动→说说感受。
2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。
活动二：感知“左右”
1、用左右手引入，感知自身的左和右。
①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。
②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？
③你怎样来记住左、右。
2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。
伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；
伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；
拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；
左手抓右耳，右手抓左耳；
左眼眨一眨，右眼眨一眨。
3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左
右辫子、左右手、左右腿、左右身。
活动三：体验左边和右边。
1、按要求摆学具。
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。
学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。
通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观
教学流程 设计意图
现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、
小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。
从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；
尺子的左边有（ ），右边有（ ）；
尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。
2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。
3、观察你这排同学，回答以下问题。
从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）；
我的左边有（ ），右边有（ ）；
紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）；
我在（ ）的左边，在（ ）的右边。
活动四：理解“左、右”的相对性。
1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？
2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）
3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）
4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。
5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）
6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各
察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。
左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。
有什么？
教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？
活动五：巩固左、右。
1、抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。
同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。
① 出示
师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。
（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）
②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。
师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？
③出示一幅图，三个动物三个家
师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。
2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。
活动六：实践左和右。
P6生活中的数学。
组织有效的`抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。
五、教学片段实录：
活动一：引出“左右”
师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。
（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）
师：你们有什么感受？
生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？
生2（场内的）：老师这样走都会撞到。
生3（场外的）：这样走很乱。
师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？
生1：会很危险。
生2：有可能会撞起来。
生3：会出车祸。
生4：这样走不好。
师：那你想个办法，怎样比较好？
生1：大家都靠一边走。
生2：大家都靠右边走。
生3：大家都靠左边走。
师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。
（场内学生靠自己的右边来回走动。）
师：现在有什么感受？
生1：好多了。
生2：不乱了。
生3：这样不会撞到。
师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。
……
活动五：巩固左和右。
1、抢答：
……
2、辩论：
师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？
生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。
生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。
生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。
生4：都是右边怎么不会撞起来？
生5：不会的哪。
（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）
师：谁能拿出有力的证据，说服对方。
生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。
师：好主意。
（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）
……
六、教学反思
（一）创造性的使用教材。
教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。
（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。
在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。
（三）在活动中培养能力，发展思维。
《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。
让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。
篇12：《长城》教学反思
《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。
在教学中，我首先让学生在课前广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。这些课前准备工作对本课的学习是极其重要的。
上课一开始我先给学生用幻灯片播放了有关长城的几幅图片，让他们在了解长城的基础上再次充分感受长城的悠久历史、气势磅礴、壮丽多姿，激发那种对长城的赞美之情及民族自豪感。这就极大的提高了学生们的学习兴趣。
本节课，我设计的最重要环节就是让学生“会读”，自读自悟，在读中充分理解课文的内容，了解作者倾注在对联里的感情。
首先我给学生们播放了课文的朗读范音，先解决字词读音及语句停顿问题，让他们在听的过程中扫除文字障碍，并进行了指名朗读和集体朗读的训练。接下来就是精读课文，了解主要内容，把握作者的情感倾向，这对教学任何一篇课文来说都是最重要的。因为本课是一副对联，内容不算很难理解，加上课前已经搜集了相关的资料，所以我注重让学生自己多读多思考，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。先让学生自己有感情地朗读，再充分发挥合作共同体的作用，在小组内讨论上下两联主要写了什么内容，表达了作者什么样的感情。
事实证明我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。
最后在听取了学生的自主发言后，我只是点拨了几个难理解的语句，进行了一下简单的归纳总结。既然同学们都能读懂课文内容而且理解的还很到位，那么老师就没有必要一遍遍的重复讲解，这样不仅收不到良好的教学效果，相反还会增加学生的厌烦情绪，这也是新课标及学校要求老师做到的精讲、细讲。
由于本课是一副对联，学生以前对这种体裁接触得并不多，所以我给学生适当的进行了拓展延伸，在内容讲解完成后又给他们补充了一些有关对联的文学常识，并结合本课的学习体会对联的音韵和谐，意境优美。用多媒体出示了几幅比较有名的对联供学生欣赏学习，喜欢的同学可以进行尝试性的写作。
本节课的最后一个环节就是背诵全文。在下课前的几分钟时间里，我把课堂再次交给学生，在消化本课学习重点的同时，要大声朗读课文，最好是做到熟能成诵。由于在自读环节已经付出了很多时间，所以一大部分的学生能差不多完成背诵任务，当堂背不过的课下抽时间背熟，下节课进行检查，督促学生及时将所学的知识巩固。
总体来说，我这节课算是比较成功的，充分调动了学生学习的主动性、积极性，收到了良好的教学效果，让学生“会读——读懂——诵读”，一次次走进文本，真正做学习的主人。
篇13：《长城》教学反思
《长城》是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇作文作为引领学生开始中国的：“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。所以在设计这一课的教学时，我把重点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
一、感受长城的气势雄伟。
首先让学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长。在讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份时，为了让学生能直观的感受，我利用板画把东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份画里出来，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。
二、感受长城的高大坚固。
为了让学生更形象理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”等来感悟长城的高大坚固。
三、体会古代劳动人民的艰辛。
这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
反思这节课，我觉得需要改进的地方是学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。
【《长城》教学反思(通用15篇)】
篇14： 《长城》教学反思
《长城》是一篇篇幅较短的课文。课文共四个自然段，介绍了长城长、高大坚固、设计巧妙等特点，歌颂了古代修筑长城的劳动人民，赞美长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。课文的重点是让学生了解长城的气势雄伟和高大坚固，并能通过朗读体会长城的气魄雄伟。难点是让学生感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
在试教过一次后，我根据试教时学生的课堂反馈与对课文思想的感悟情况对教学过程重新进行了设计，以便让学生在理解课文内容的基础上一步步深入进行感悟。
课始，出示一幅图之后，我让学生从“远看”与“近看”两个角度，图文结合了解长城的特点。远看长城，让学生抓住“长龙”“蜿蜒盘旋”“一万三千多里”等关键词，并结合拓展资料，通过朗读，体会长城的长。近看长城，我主要让学生通过自读课文，结合图片、板书理解城墙的设计，从而体会古代劳动人民的智慧。我还拓展长城用于军事防御的资料，让学生理解长城高大坚固的特点。
第三自然段对劳动人民的联想与歌颂是重中之重。我让学生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等关键词，体会作者用词准确，并体会作者身临其境时油然而生的民族自豪感。并提问：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？我还让学生通过朗读、想象说话，让学生弄明白古代劳动人民是怎样修筑长城的，从而让学生体会作者对劳动人民由衷的敬佩与歌颂。接着我让学生联系前文解答疑问“为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”。最后我利用领导人的题词对长城的赞誉之词进行拓展延伸，让学生的民族自豪感得到升华。
本节课顺利完成了教学内容，思路清晰，抓住教学重点，通过到位的朗读指导，层层递进地引导学生感知课文内容，感悟课文情感。本节课有两大亮点，一是板书设计，二是发挥学生的想象，让学生想象朗读第三自然段，想象说话“读着这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么”。不过，本节课还存在不少不足之处，特总结如下，有待改正：
一、学生对课文的思想感悟不深，对学生的民族自豪感激发不足。
二、没有大胆地把学习自主权交给学生。牵着学生的鼻子走，急于求成，没有给学生充分的时间思考、讨论或朗读。
三、课堂总结不够全面。应该结合板书，对讲课时讲漏的内容进行补充，并应结合课文运用比喻、列数据、准确用词等方法渗透写作方法教学。
篇15： 《长城》教学反思
人教版四年级上册语文第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我充分借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。在这堂课的设计中我注重了信息技术的使用，收集了大量有关长城的图片，音频，视频，运用了爱剪辑等软件。
课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。 在理解长城高大坚固时，我通过多媒体课件先让学生了解了长城结构，“垛子、瞭望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是很自然的。在体会多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解，还剪辑了一个视频插在中间。在体会劳动人民辛劳与智慧之后，我设置了一个说话环节，让学生来赞美劳动者。最后进行总结这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1.学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮、朗读比较拖上。
2.在信息技术的运用方面还不够熟练，今后还得努力学习。
篇16：《长城》教学反思
《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。
教学《长城赞》时，我设定了教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。围绕这样的目的，在精讲课文时，设定了“对联中哪些语句是我观察到的景象”的问题，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：“我”由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。
我在课前布置学生预习，要求学生试着理解对联的的含义，并尽量先熟读课文。在课堂上，我又抽出了相当一部分时间让学生“读”，在接下来的环节中，我发现学生对课文的理解到位多了。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这和课前预习的功劳分不开。
总之，六年级复习任务繁重，唯有尽可能地提高课堂学习效率，才能在有限的节数里完成毕业班教学任务。
篇17：《长城》教学反思
小时候听说长城，只知道它的雄伟屹立，丝毫不知道他的历史与文明。后来渐渐知道了秦始皇修长城的历史，听说了孟姜女哭长城的故事，这让长城对于我又多了一种神秘，一种向往。后来读过许多关于长城的文章，于是开始思考，长城带给我们的究竟是一种什么精神，让我们为之魂牵梦绕，为之苦苦拼搏。
带着对长城的好奇，我和学生们一起学习了罗哲文的对联《长城赞》。上联从时间起笔，写了长城历史悠久，接着指出在修筑长城过程中劳动人民所付出的艰辛努力，最后赞美中华民族的聪明才智和坚强毅力。下联从空间入手，描绘长城的雄姿，最后指出长城在世界上的地位。在教学过程中我主要引导学生通过朗读，感受大千世界的自然美和人工美.同时，让学生在朗读的时候注意体会作者所要抒发的民族自豪感，培养学生热爱祖国的思想感情。
总体来说，学生们这节课表现都不错，在完成学习目标的同时还能够根据自己对长城的了解说出自己的感受，这是这节课的意外收获
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