黄河的治理说课稿
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篇1：黄河的治理说课稿
黄河的治理说课稿
我今天要说的内容是人教版八年级上册第二单元第三节黄河的治理。我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：
八年级上册第二单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族的发展作出巨大贡献，也给两岸人民带来深重的灾难，学习黄河对认识我国自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：
了解黄河的源流概况及各河段的特征，掌握黄河存在的问题及治理黄河的措施，通过读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高。
二是过程方法目标：
通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，从而提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感态度与价值观目标：
通过对黄河的贡献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看待问题，树立辩证唯物主义观点及可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是黄河各河段水文特征及治理措施。
本节课的难点是黄河各河段的环境问题及黄河的'治理措施。我确定的依据一是教材内容，黄河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河的治理措施。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是河各河段水文特征及治理措施。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和图形图表演示法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。
篇2：治理黄河方法
1、应多种树木，不要砍树，保护黄土高原的泥沙不要流失。
2、应多加渠道，让黄河的水分散一些，免得让黄河的水增高，冲破堤坝。
3、加固堤坝，增多堤坝，堵住黄河水，不要让它冲破。
4、把多余的黄河水引到需要水的地方。
篇3：黄河说课稿
（一）说教材
《黄河》是义务教育课程标准实验教科书八年级地理上册第二章自然环境中的内容。它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，同时是与下章水资源和区域地理中的北方地区及西北地区的自然特征密切相关。对生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意义。千百年来，中华民族的兴衰与黄河息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。黄河的水患，断流缺水问题又是关系着中华民族发展“热点问题”。而对黄河的治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。
本课的教育教学目标是：知识目标：①利用好黄河水系图，中国地形图了解黄河的源流概况是本节课的基础。②分析“地上河”的形成及危害。③搞好黄河的综合治理。能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力；初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。情感目标：对学生进行国情教育，生态、环保意识和可持续发展观念的教育。
本课的教学重点：黄河存在的问题及综合治理。
教学难点是：“地上河”的形成及危害。
教材是教学的依据而不是教学的产物。作为教师应对教材进行科学的处理，我是由浅入深，步步深入的方法，按照地理事物的发展过程和因果关系去分析问题、解决问题。 欢迎访问
（二）说教学过程、教法、学法
第一步：设置情景，导入新课。
播放多媒体VCD，展示黄河的景观，通过动态景观能生动地、真实准确地感受到黄河那种磅礴的气势，陶冶情操，激发爱国主义热情。教师寻找切入点，自然导入新课。
第二步：学习新课
（一）黄河的概况：这部分内容是这节课的基础知识。教师引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生利用《黄河水系图》、《中国地形图》找出下列内容：①发源地、入海、干流流经的省区。②上、中、下游界线及所在的'省区。③主要支流。然后发给学生一张无注记的黄河干支流图，要学生把以上的内容填写出来。并让学生分析：黄河为什么是我国第二长河，而不是第二大河呢？通过学生的读图、填图活动突出了地理课“图不离手”这一特点。这是“地理教学活动化”模式的第一步，既注重给学生提供过量的知识，又重视给他们创设“活动情境”。
（二）黄河被誉为中华民族的“母亲河”，但也曾多次决口泛滥，给中华民族带来过深重的灾难。我们今天怎么来看待它的功与过呢？以“黄河——母亲河？害河？”为题，开设一个简单黄河知识的讲座。学生各持己见，纷纷发表自己的意见，整个课堂气氛十分活跃。然后找两个有代表性的学生发言，教师及时给予肯定和补充，母亲河的奉献表现在：①塑造了肥沃平源；②提供了灌溉水源；③蕴藏着丰富的水能。教师再次设置情景播放《黄河的水利工程》，让学生在地图上找出刘家峡、龙羊峡、三门峡等水利工程，并引导学生思考为什么水电站要建立在这些地方？ 9word.com提供各种免费文书文档
教师又紧接“黄河——害河？”提出问题：为什么说黄河是一条害河？害在哪里？提出问题之后，学生产生了要解决问题的强烈欲望，这时又再一次设置情景，播放《黄土高原水土流失》、《黄河治理》VCD，启发、引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生对问题的探究。学生通过观察、分析最后得出结论，教师归纳、总结危害表现在：①上中游的水土流失；②下游“地上河”；③断流。
（三）分析“地上河”成因是本节课的难点。为了突破这难点，我采用的是启发式教学，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生透过现象，层层深入地分析，找出本质内容其步骤如下：①能运用课本上“地上河”示意图引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生，分析黄河下游河床有何特点？②泥沙是黄河下游河床抬高的主要原因。泥沙是从何而来的？再次播放VCD《黄土高源水土流失》，从自然景观入手，符合人们认识自然的规律，使这部分内容生动具体，无形中降低了教学难度。根据景观内容进行整理；从地形、气候、植被、支流去分析黄河成为含沙量最大的河。③黄河带来的大量泥沙流到下游华北中原后，河床变宽、水流平缓，大量泥沙积于河床，使河床不断抬高，形成“地上河”。全靠筑堤约束河水，一遇暴雨随时随处都有决口危险。
（四）接下来就是探究治理黄河的方案，这是本节课重点内容。为了调动学生的积极性，我分小组进行，通过各小组协作式学习，完成小组的课题任务。通过学生的探究活动，每个课题小组都提出了自己的创意，写在纸条上。上中游水土流失组：提出方案有七、八种。教师给予肯定，并用示意图的形式给予补充（图略）。揭示这节课的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黄之本。通过绘图启发了学生的形象思维，并创设出一个真实的情境，使学生更易体会。下游组：治理黄河“地上河”方案：①改造现有河床，将河床修成“宽窄式”束水冲沙。②挖河固堤，利用吸泥机、绞沙机清除河床里泥沙。③修建水库，蓄水拦沙。④泥沙淤积严重处，开挖新河道等等。断流组提出：①跨流域调水，南水北调。②在黄河上、中游修建水库，拦蓄洪水。③发展节水农业、节水工业。④人工降雨等等。学生想法很多，不一列举，想法有时虽简单幼稚，但有创意强于无创意，而且使课本内容得到深化扩展。在这种小组协作的活动模式中，教师只是一个帮助者，通过同学们之间互相交流方案，引发了激烈的争论，学生的思维在碰撞中发出火花。有的同学还提出新的大胆的设想，如：设想A：从嘉陵江引水到渭河；设想B：从洮河到渭河开挖河道让黄河干流不再经过黄土高源，以减轻黄河对黄土高原的侵蚀，减少黄河含沙量。学生通过自己分析问题，解决问题，真正体会到地理知识的有用价值，从而提高了学习积极性。
第三步：总结全节课。突出重难点：黄河之害，害在下游“地上河”的决口改道，究其根源是中游的黄土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黄之本。
第四步：目标检测，概括分析，使知识系统化。
本课通过“地理教学活动化”模式运用，以课题小组形式让学生参与学习，以解决问题的策略让学生探究。整个课堂的活动思维线索是：提出问题→分析问题→解决问题→如何解决更好。其意义在于①变陈述性教材为探究性教材；变讲授为主的教学，为解决问题式教学。②选择恰当内容，拓展为“小课题”活动，扩充数学内涵。③强化探究过程评价，让各类学生均获得成功体验，激发创新意识，培养创新精神。
篇4：治理黄河的倡议书
尊敬的家长朋友们:
众所周知，水是大地的血脉，它滋润着崇山峻岭，灌溉着沃土良田;水是一切生命的源泉，它养育着飞禽走兽，哺育着花草树木;水是人类文明的摇篮，奔腾不息的长江、黄河孕育了源远流长的中华文明。
随着经济的快速发展，人类对水资源的需求也因生活水平的提高而呈上升的趋势，但如今我们不得不面对一个沉重的现实问题:干旱缺水、水污染等水资源恶化的趋势日益严重，水资源短缺已成为影响社会发展的最大障碍。
在中国，全国600多个城市中，有近400个城市缺水，110多座城市严重缺水。
近年来，因为经济开发、工业迅速发展再加上自然灾害影响，我们身边的水环境也日益恶劣，越来越多的水被污染，我们能用的水越来越少了。
保护水环境并不仅仅是特定的人、特定的部门或者部分企业的责任，保护水环境人人有责。
我们不想看到世界的最后一滴水是我们苍老的眼泪，因此在全国城市节水宣传周到来之际，我们发出如下倡议:
1、节约用水，养成合理用水、科学用水的良好生活习惯;
2、珍惜水，保护水，善待水资源，促进生态环境改善;
3、防治水污染，保护水环境，保障饮水安全，维护生命健康;
4、不乱扔垃圾、废电池等污染物，对发生在身边的浪费用水和污染水的现象，敢说敢管，互相监督;
5、倡导健康文明的生产和生活方式，引导科学用水，一水多用，循环用水，反对浪费用水，创造一个爱水、节水的良好氛围。
不舍细流，方成汪洋。
您节约一滴水，也许可以孕育一棵绿色的生命;他节约一滴水，也许可以救活一只云雀;千百万人联合起来，拯救的将是整个人类。
亲爱的朋友们，生命呼唤水源，我们热爱生命，让我们积极行动起来，提高忧患意识、节水意识，从自我做起，从点滴做起，节约每一滴水。
金融希望小学
篇5： 《黄河主人》说课稿
《我是班级小主人》教案 推荐度：《我是生活小主人》教学设计 推荐度：《秋天》说课稿 推荐度：说课稿 推荐度：美术说课稿 推荐度： 相关推荐
《黄河主人》说课稿
教材分析：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：
1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。
2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学过程：
一、读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
2、黄河的.主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
二、写
学生自主选择其中一项练写：
1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。
三、交换角色，感受艄公技术高超。
这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗？来读一读6、7小节，体验乘客与“我”形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——之所以乘客能谈笑风生，那是因为——让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段，再现艄公高超的技艺。
四、抓关键句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生？”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。能联系6—8节，说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履平地”这一字！领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。
五、延伸拓展，升华主旨。
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
学生自主选择：
1、黄河，我想对你说……
2、艄公，我想对你说……
3、同学，我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
篇6： 《黄河的治理》教学反思
本节内容的成功之处有以下几点：
1、本节课注重选取和制作较为精美，针对性较强的图片，其中也不乏有创意的图片，更加充分地发挥了多媒体教学的优势，让学生的学习兴趣得到很大的提高。
2、努力发展自己的风格――以活动来引领课堂。
（1）课堂以活动形式贯穿，这是本节课最大的特色。
本节课的最大特色就是以活动来引领课堂，用活动来突破难点，用活动来锻炼学生的自主学习能力和动手能力！活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。本课活动题有：探讨黄河的灾害及其原因的探讨，让学生深刻体会黄河既是中国的母亲河同时也是中国的害河的这种矛盾，激发学生积极思考解决黄河各河段主要灾害的兴趣，同时锻炼和提高了他们的综合分析能力。通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的评价，学习更有动力。
（2）创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。
问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。在本课我提出这样的问题：根治黄河最关键时解决黄河哪一段的问题？等等一系列针对性非常强的问题，引导学生形成一种探索意识，最终通过思考讨论解决问题的方式来习得新知识。
3、课堂上能够从多角度关注学生
（1）关注了学生的个体差异，班级六十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习兴趣。难的题目也充分考虑了学生的差异，慢慢引入，层层分析，先易而难，以易导难，尽量让更多的学生能够掌握本节课的重点内容，更多的学生能够突破本节课的难点内容。
不足之处：
1、学生在平时课堂探究的机会不多，动脑动手能力仍然有很大的提升空间，通过一段时间的活动探究训练，学生自主学习能力已经有了明显的提高。在今后的教学中，我还会重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。
2、由于探究活动时间偏长，导致部分知识点强调不够到位，课堂检测仓促。通过这节课，学生对于黄河的治理的重点内容都能很好地理解，但是关于黄河各河段灾害及其成因等方面较为难理解的内容仍没有理解透彻、深刻。
3、由于时间的关系，提问学生的面还是有限，应使课堂上的.学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。由于本课内容比较多，难点也不少，理解能力比较差的学生很难一时消化，课后还应当多加练习加以巩固
篇7：黄河治理的方法的资料
解放后采取了几次加高河堤方法治理，有效地防止了决堤。但是这样加高下去，天河更高，有如垒蛋,垒得越高越危险，所以这不是治理的根本方法。
其次黄河问题是污染问题，黄河污染变得越来越严重，下游山东一带特别严重。
再次是黄河断流问题。
我认为，这是一个属于系统问题。治理的根本方法是要从系统出发：
一，从长远出发，重点治理水土流失，对黄河水土流失严重的中上游保护和增加森林面积，提高植被覆盖率，严禁开荒，提倡家畜圈养，减少水土流失，增加土壤含水量，改善生态环境。营造一个可持续发展的生态环境。其次要不断疏通河道，合理利用调配水库水坝的水来冲刷河床，减少泥沙沉积，加深河道。
二，统筹兼顾，统一规划，合理科学用水，避免漫灌等浪费水资源。这两年好像抓的有点成效，断流时间缩短甚至不断流。
三，经济发展要从全局考虑，既要考虑经济效益，又要考虑社会效益和生态效益。
也就是说在发展经济同时要尽量避免废气废水废渣污染环境，保持自然环境不受破坏，提高人民生活水平。
篇8：黄河治理的方法的资料
我们认为，黄河污染问题是目前我国经济高速发展的必然现状，污染越治越严重的根本原因，主要是近些年黄河中上游地区的经济发展速度太快，而治理污染的投资和速度无法同步跟进。为此建议：
1.将市场机制引入污染防治领域。通过市场作用，从原来“谁污染谁治理”的企业个体行为，引申为市场经济条件下的社会分工和供求关系，形成社会化、专业化的.环保企业乃至环保行业，向污染责任方提供商业性环保服务，逐步实现环境治理市场化、社会化、企业化。同时，在企业比较集中的工业园区鼓励多家企业污染处理设施共建共享和治污设施专业化运行，提高治污设施处理效率，降低污染治理费用，逐步解决普遍存在的投入大量资金建成的环保设施，不能充分利用的问题。
2.树立“维持黄河健康生命”的新治河理念。一是划定黄河水功能区，根据黄河水资源量和水流的纳污能力，提出各省(区)允许排入黄河的污染物总量，实行省(区)际断面水质行政首长负责制;二是依法治污，在相关法规中明确相应的水污染超标处罚措施，对于污染超标省(区)要停止审批新的水资源利用项目;三是建立和完善水利、环保联合治污机制，在排污监测和监管处理水污染突发事件上统一行动、团结治污。
3.国家应进一步加大力度推行绿色GDP，把环保工作纳入地方党政一把手的政绩考核。
4.环保体制需要进一步理顺，实行垂直管理，脱离地方的制约。
5.给予环保部门更大的执法权。如处罚力度，关停污染企业等。
6.地方新上项目论证必须有科学的决策程序，有环保部门参与，对新上项目，如果发生大的污染事件，实行事后决策追究制度，以加强地方“一把手”对黄河污染监督管理的自觉性和责任感。
7.应该在具备了有效的监测网络基础上，探索建立排污区域赔偿制度，让过度占有资源者付出应有代价。可以通过“排污收费”的办法，由河流段面水质不达标者，向下游提供补偿，迫使沿黄地区政府加大对本地区污染的治理。
篇9：《黄河的治理》评课稿
《黄河的治理》评课稿
听了张老师执教的八年级地理《黄河的治理》的新授课，使我感触很多，张老师的课内容非常的饱满，课件制作的非常精美，在承上启下的环节做的非常到位，有流畅的语句将课堂连贯起来。课程的结构非常的完美。
成功之处：
1、注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。
如：在学习黄河的自然概况时利用了学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的'意识和能力。也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最后得出问题，教师及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力。
2、注重了知识的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。
在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严重的人为原因时插入历史知识：古代比较强盛的朝代建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲，这样，既拓展了学生的知识面，又体现了学科知识的综合。在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况，从不同的角度去分析原因，找出最合理的根治办法，并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。
3、突出人文教育，培养可持续发展的思想。
在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。还有，我们如何去治理，才能使我们附近的河流更好的为我们服务等等。这些问题中，既渗透着对学生的人文教育，又培养了学生的可持续发展思想。
不足之处：
1、只注重了应考，而对教材的重点——黄河的治理部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。
2、有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
补救措施：
1、对教师知识的要求
课改后，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2、师生地位的变化
课改几年来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
篇10：利津县黄河湿地生态治理浅析
利津县黄河湿地生态治理浅析
刁口乡自然保护区位于利津县东北部,丰富的湿地植被和水生生物资源已成为当地生态旅游的.重要场所和经济来源,但由于区内自然资源开发,特别是石油、天然气的勘探开采,石油外溢引起的大面积水土污染,导致自然生态系统破坏.根据当地地质环境和湿地生态系统特点,制定了工程措施和生物措施的湿地治理设计方案,使黄河湿地生态系统得到恢复,带动当地海洋经济板块发展和产业结构调整.
作 者：张志强 吴文超 Zhang Zhi-qiang Wu Wenchao 作者单位：张志强,Zhang Zhi-qiang(利津县国土资源局,山东,利津,257400)吴文超,Wu Wenchao(利津县环境保护局,山东,利津,257400)
刊 名：山东国土资源 英文刊名：LAND AND RESOURCES IN SHANGDONG PROVINCE 年，卷(期)： 25(2) 分类号：Q16 X171.1 关键词：黄河湿地 生态现状 生态治理 山东利津篇11：黄河的治理教学设计
黄河的治理教学设计
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、记住黄河的自然地理概况：发源地、注入的海、形状、流经的省区和流经的主要地形区。
2、理解黄河对中华民族做出的贡献。
（二）能力目标：
1、能够解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理各河段的基本方案。
2、培养学生读图分析和合作探究能力，学会一些分析问题的方法。
（三）情感目标：培养学生爱国之情，树立人地协调观念及可持续发展观念。
二、教学重点：
1．记住黄河的地理概况。
2．能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理各河段的基本方案。
三、教学难点：能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理各河段的基本方案。
四、课型：新授课
五、教具：多媒体课件
六、教学过程：
放《保卫黄河》乐曲引入新课。
大家刚才听的这首乐曲，是什么曲子？
提到黄河，我们说它是中华民族的母亲河，它为中华民族的发展做出了巨大的贡献，也有人说：黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给中华民族带来了深重的灾难。那么我们将怎样看待黄河和治理黄河呢？这一节我和大家一起来探究一下第二章第三节的第二个问题：黄河的治理
[板书] 第三节 河流和湖泊
二、黄河的治理
[板书]（一）认识黄河
[承转]我们先了解一下黄河的自然地理概况：
出示学习提纲：
（板画）黄河干流轮廓图，：
1、说出黄河的发源地及注入的海洋。
2、说出黄河流经的省区。
3、说出黄河的形状像汉字的什么字？
学生回答
学生打开地图册22——23页《黄河流域图》
自学与小组合作学习相结合。
教学环节及时间
教师活动
学生活动
共同探究
4、说出黄河流经的地形区。
5、黄河的上游、中游和下游是怎样划分的？能用自己的语言描述一下黄河上游、中游河下游是怎样划分吗？
[根据学生的回答，同位的同学到黑板的'板图上贴出名称，教师总结，点明是本节课学习的第一个重点目标。]
[承转]我们说黄河是中华民族的母亲河，为中华民族做出了巨大的贡献，做出了那些贡献呢？
[板书](二)评价黄河
读图2、32，让学生看图中的四幅图片回答：
由黄河的奉献系列图片，引导学生分析并得出结论：
1、中华民族的发祥地之一：黄河源头
2、提供丰富的水能资源（原因：水能资源丰富的河段，地处我国阶梯之间的交界处，河流落差大。师引导学生推出答案。指图说出黄河干流上的主要水电站及水利枢纽工程并板图）
3、塑造平原和灌溉作用
（宁夏平原、河套平原和华北平原：说明华北平原主要是由黄河、淮河和海河冲积而成。）
4、提供旅游资源（点明主要提供旅游资源，也有水能资源。）
[承转]黄河有功也有过，历史上黄河曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难？成为中国的一大忧患，那么：造成黄河忧患主要体现在那几个方面呢？
读课本50页活动1，让学生阅读找出：
1、黄河忧患主要体现在那几个方面？
[展示] 洪水威胁
泥沙淤积
缺水断流
水污染
教学生分析问题的方法（用一分为二的观点去分析）
[承转]由于洪水的威胁和泥沙淤积，使黄河不同的河段产生了不同的环境问题，那么：
2、黄河不同河段产生的环境问题各是什么？
出示课本51页图2、35种的图片：[展示]
学生看图找出问题并相互交流，说出自己记忆的某个知识的方法。
学生讨论分析得出结论
学生看图
回答
学生看书找出答案：
教学环节及时间
教师活动
学生活动
共同探究
（重点分析中游河段）
（1）上游：①荒漠化问题—既有自然因素又有人为因素（结合我国的干湿地区分布分析干旱的原因）
②凌汛——主要是自然原因
（明确告诉学生凌汛产生的位置，学生思考黄河的流向、纬度位置得出结论）
（2）中游：水土流失问题——人为原因和自然原因
（引导学生看录像找答案，针对支流多，师随手画出黄河支流汾河、渭河及泾河，说明渭河流经的地段是秦岭以北的谷地，因此有“泾渭分明”之说。并得出中游的环境问题：水土流失问题。） 通过看录像，引导学生分析出原因。自然原因：（1）黄土高原土质疏松 （2）暴雨集中 （3）支流众多。人为原因：植被破坏（滥砍滥伐、过渡放牧）
引导学生读课本49页图2、33《黄河干流泥沙沿途变化图》：说出：黄河哪个河段产生的泥沙最多，进一步体现中游水土流失严重的问题。
插入历史知识：古代最强盛的唐朝建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲，从历史上看，这里当时的条件怎样？现在出现这样的结果最主要的原因是什么？我们应该怎么办？简单说出措施，培养学生可持续发展思想。
（3）下游：下游的“地上河”隐患与凌汛展示“地上河”图片提出问题：①“地上河”是怎样形成的？（放录像）②“地上河”造成的隐患是什么？
（河床不断升高，人们被迫筑堤束水，暴雨季节，两岸河堤随时随处都有决口的危险，历史上，黄河曾多次迁徙改道，行程方圆25万平方千米的泛滥区，给黄河两岸的人民带来深重的灾难。）
展示课本49页图2、34，引导学生分析范围和出现的后果。由此图可以看出，黄河下游狭窄的汇水面积，没有支流汇入，由此推断“地上河”的形态与隐患。[点明此部分是这节课重点学习的第二个目标。]
[承转]面对黄河的忧患，怎样根治呢？
[板书]（三）根治黄河（点明是这节课的第三个学习目标）
[献计献策]治理黄河水患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？
（上游：建设大型水库；中游：在中游黄土高原地区开展水土保持综合治理；下游：加固黄河大堤）
[承转]近年来，黄河又出现了缺水断流、水污染等问题，出示活动2中的表《黄河断流的长度和天数》，看表回答回答下列问题：
1、从表中可以看出黄河断流的长度和天数有什么变化？
2、断流的月份增多了还是减少了？
3、造成断流的原因有哪些？
4、我们应采取什么措施来解决这一问题？
针对水污染问题我们应该怎么办呢？
同学们，你这节课学到了什么？（了解了黄河的自然地理概况，知道了黄河对中华民族做出的巨大贡献，以及带来的忧患，并且找到了根治黄河的办法。）
篇12： 《黄河的治理》的教后反思
上周周六地理研究课在立新中学举行，我施教了一节黄河的治理，通过自己上课和迟育芹老师的点拨与评析，使我看到了一些成功之处和不足，通过组织这次讲评课，给我留下了许多反思之处。
成功之处：
1．注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。
如：在学习黄河的自然概况时利用了学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的.环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最后得出问题，教师及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力。
2．注重了知识的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。
在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严重的人为原因时插入历史知识：古代比较强盛的朝代建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲，这样，既拓展了学生的知识面，又体现了学科知识的综合。在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况，从不同的角度去分析原因，找出最合理的根治办法，并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。
3．突出人文教育，培养可持续发展的思想。
在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。还有，我们如何去治理，才能使我们附近的河流更好的为我们服务等等。这些问题中，既渗透着对学生的人文教育，又培养了学生的可持续发展思想。
不足之处：
1．只注重了应考，而对教材的重点――黄河的治理部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。
2．有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
反思：
1．对教师知识的要求
课改3年来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2．师生地位的变化。
课改3年来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
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