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语文下《桂林山水》说课设计

2024-06-27 07:52:18 收藏本文下载本文

“甘小蔗”通过精心收集，向本站投稿了6篇语文下《桂林山水》说课设计，以下是小编帮大家整理后的语文下《桂林山水》说课设计，欢迎大家收藏分享。

语文下《桂林山水》说课设计

篇1：语文下《桂林山水》说课设计

语文下《桂林山水》说课设计

一、说教材

1．教学重点、难点

学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

3．课时安排：三课时

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

3．教具准备

小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

二、说教法

1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句

2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。

3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地――桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文，整体感知。

1．请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

2．提出预习要求：

(1)读通课文，自学生字、词。

(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段?依据是什么?

3．检查预习情况，轮读课文。

4．学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1．学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2．精读第二自然段。

(1)自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

(2)检查思考题①，板书：水：静清绿

(3)检查思考题②，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的`美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?

④教师设计―组举―反三的句子训练，投影出示句子：

a．公园里的花真香啊，香得。

b．教室里真安静啊，安静得（）。

(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?

这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读――找――品――诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

3．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

4．学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

5．指导朗读，激发情感。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

1．复习阅读提示，明确单元训练重点。

2．出示段意。(课后题2)

3．学生归纳、讲评。

(五)总结全文，指导背诵。

1．按照板书，小结全文。

2．运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。

学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把的结构显现出来，而且把桂林水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，把课文的中心内容也表达完整，使的内容一下印在学生的脑子里。

篇2：《桂林山水》语文说课设计

《桂林山水》语文说课设计

教学目标

1．学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教材分析

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。

作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。

本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

教学建议

一、教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢？

首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢？比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的'情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，通过播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗?”、“这就是危峰兀立”。也可找一些图片展示给学生。

第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。

二、指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说奇、秀、险的桂林山围绕着病⑶濉⒙痰睦旖水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面?“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。

三、这篇课文，写的景是美的，枋雒谰暗挠镅砸彩敲赖模而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情?br>要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。

当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。

四、本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。

五、课后“思考・练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。

第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。

至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。

六、本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。

七、“教学设计示例”采用下列方法：

1、运用《桂林山水》的录像导入本文学习。让学生感受桂林山水的美，从而激起学习兴趣。

2、运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解作者描写的手法。

3、展示大量图片，丰富学生对桂林山水特点的理解，发展他们的想象力和表达力。

4、学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的爱美情趣。

篇3：《桂林山水》优秀说课设计

《桂林山水》优秀说课设计

【教材分析与教材处理】

本文作者用“桂林山水甲天下”总起全文，引起我们对桂林山水的向往。作者抓住桂林的山奇、秀、险，水静、清、绿的特点，用优美、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景。最后又以“舟行碧波上，人在画中游”的感受结束全文，首尾呼应。形象地描述了桂林山水的秀丽多姿。表达了作者对祖国大好河山无比热爱的思想感情。我在教学时采用了“激情导入──自主合作──探究创新”的教学模式。在学生把握了课文主要内容后，重点放在品读课文上。使学生在读中理解作者的写作意图，读中感悟作者的思想感情，读中欣赏桂林山水秀美的景色，读中品位形象和生动的比喻。从而使学生受到情感的陶冶，增强审美情趣，增强学生热爱祖国大好河山的思想感情。

根据本单元训练重点和课文内容，我将本课设计为三个教学目标：

1、知识目标：

理解“无瑕的翡翠，奇峰罗列，舟行碧波上，人在画中游”等关键词句的含义。

2、能力目标：

根据本文作者抓住桂林山水特点的描写方式使学生学会抓住事物的特点展现美景，体会文章的思想感情。

3、情感目标：

让学生了解桂林山水的特点，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学方法与教学手段】

根据课文的特点和高年级学生的认知特点，我采用了“激情导入──自主合作──美读自悟──探究创新”的教学模式，利用谈话、讨论等教学方法。通过学生自设学习思路，小组合作学习，创新尝试等多种形式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，进而培养学生的创新能力。同时，我采用“以读为本，读中赏美”的教学思路，为学生创设情境。让学生在读中感悟美，在读中欣赏美。为了使学生达到身临其境的教学效果，我借助多媒体，挂图，录音机等教学手段对学生进行多方位多角度的感知激发，使教学效果达到预期目的。

【教学重难点】

一、教学重点

1、通过自读感悟，感受漓江水、桂林山独特的美。

2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

二、教学难点

引导学生学习作者细致的观察和具体形象的描写事物的方法。

【教学过程】

在教学过程中，我将本文分为三个部分进行。分别是“导入部分，新授部分和概括总结部分”。

一、创设情境、激情导入

上课一开始，我就利用多媒体展现桂林山水的秀丽多姿，让学生边看边听我的配乐介绍：1985年，桂林山水被评为十大风景名胜之一，并有：桂林山水甲天下“之称。为什么如此说呢？因为这里不但山美水美，而且这里山水相间，在那里游览就像走进了一幅连绵不断的美丽画卷。同学们，这样美丽的`山水，你们想去了解它，欣赏它吗？

运用这种导入方式，是为了创设一个优美的情景来刺激学生的感官，将学生极快地带入美如画的桂林山水中，从而，调动了学生学习的积极性，也增强了学生探究问题的兴趣，激发了学生主动质疑、解疑的探索欲望。

二、合作探究、学习新知

1、初读课文，整体感知：

在学生学习动机和兴趣被激发起来后，引导学生初读课文，并回顾本单元的训练重点，整体感知课文，了解课文主要内容，弄清作者的思路。此时，我伴着优美的古筝曲范读全文，让学生思考课文主要写了什么景色？并让学生根据以往学过的方法自己设计本节课的学习思路，给学生一个自我设计，自我实践的机会。从而培养了他们自主学习的能力。

2、自主合作，美读自悟：

由于课文一、四自然段，二、三自然段文字结构相似，因此，我按“引──放”的步骤进行，重点引导学生学习第二自然段。

⑴ 导学第一自然段：

让学生自由小声读课文，并思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？（因为“桂林山水甲天下”）生答后师板书。在学生理解课文内容的基础上，指导学生朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

⑵ 导学第二自然段：

自主能动是创新的动力源泉和保证，因而导学第二自然段时我引导学生自主探究，合作交流，从中激发创新的火花。

首先，我利用多媒体和录音机配乐播放漓江水的美丽景色，让学生边看，边听，边展开想象，想一想，说一说漓江水有何特点？它与大海、西湖，家乡的黑龙江有什么不同？鼓励学生敢于异想天开，从不同的角度来进行比较，培养他们的观察能力、创造能力、发散思维和形象思维。

其次，让学生自主选择最喜欢的学习方式，方法，自读自悟，设疑质疑。鼓励学生敢问，善问，积极参与，主动质疑，独立探索，能满足他们的求知欲，培养他们的质疑精神。

然后，让学生独立思考后，引导他们找合作伙伴结成学习小组，交流讨论，发表个人见解。这样，自始至终以学生为主体，在自主、合作、探究的学习中动脑，动口，动手，品味到静、清、绿的漓江水独特的美，大大满足了学生的表现欲望，让他们体验到成功的喜悦，培养了他们的综合能力。

最后，教师点拨、引导学生理解课文后，概括出漓江水的特点：静、清、绿（师板书）。精心指导学生朗读本段。通过优美的朗读让学生从读中感知，从读中感悟，从读中培养语感，情不自禁地发出对祖国大好河山的赞叹。让学生小结这一段的学习方法，渗透学法指导，通过方法迁移，培养学生的创新能力。

3、同样的学法，引导学生自读自悟三、四自然段，目的是让学生从中学会学习的方法，提高自学能力：

⑴ 自学第三自然段时，鼓励学生有感情地朗读，比较二、三自然段写法的异同，扮演导游谈桂林的山，先说出桂林山的特点，再板书桂林山的特点：奇、秀、险。最后再画出桂林的山，使学生自主运用读、画、演等方式，表现自己的见解，表达自己的感受。

⑵ 自学第四自然段时，让学生画出感受最深的句子。师相机板书“舟行碧波上，人在画中游。”自读自悟作者的感受，自主运用多种朗读形式读出陶醉的情感。这样，将传统的“要我读”变成“我要读”，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。

三、总结升华，拓展延伸

1、学完全文后，引导学生谈“舟行碧波上，人在画中游”的体会，想象山水相连是怎样的景象。这样的引导，让学生从感受中反过来寻找桂林的山、水等景物的特点，既突出重点，突破了难点，又培养了学生的纵向思维和逆向思维。

2、看到美如画的桂林山水，你想做些什么表达对它的喜爱和赞美之情呢？学生交流讨论，用一句话谈自己的感受，这样使情感得到升华。

3、自主作业（选做一题）：

⑴ 通过自己搜集资料，编写一份有关桂林山水美景的《手抄报》，并写一段话：《桂林山水，我想对你说》。

⑵ 学习本文的写法，选家乡的一处风景，想想它有什么特点，然后写一段话，可选用本文的句式和词语。

【书设计及说明】

针对本文的特点，我设计了这样的板书。此板书既体现了课文的结构特点，又体现了课文的主要内容：

桂林山水：

总：桂林山水甲天下

水：静、清、绿

分：

山：奇、秀、险

总：舟行碧波上，人在画中游。

篇4：《桂林山水》的说课设计

一、说教材

1．教材简析

《桂林山水》是省编义务教育六年制小学语文第十册第七单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。这两个自然段是全文的主体，它们在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都有三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句皆以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的水或山，并以此句提示下文。第二句分别由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水和山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，前半句写出山水的特点，后半句则补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。本文构思精巧，条理清晰，尤如中国古代的厢房，文首引名句，文尾引诗句，正如前进和后进房，首尾照应，浑然一体，给读者以强烈的艺术感染；渡江水与桂林的山正如东厢房和西厢房，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习习作的典范。

2．教学目标

A、结果性目标：（1）学会本课9个生字；理解19个词语的意思。

（2）理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

（3）学会按提纲背诵课文。

B、体验性目标：感受桂林山水的'美景，激发热爱祖国山河美的情感。

3．教学重点、难点

学习课文2、3自然段，学会按提纲背诵课文是本文的教学重点。理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法既是教学重点，也是教学的难点。

4．课时布置：二课时

第一课时：初读课文，整体感知；学习课文第1、2自然段，理解作者抓住水的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵1、2自然段。

第二课时：学习课文第3、4自然段，理解作者抓住山的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵3、4自然段。

5．教具准备

小黑板若干块、写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

二、说教法

1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用语言描述、录像来创设情境，拉近同学与课文的距离，从而理解与感悟重点词句。

2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学自学能力的培养。

3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，协助同学体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。

三、说学法

1、培养同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

2、培养同学通过“声情并茂”的朗读，理解课文，感受桂林山水的美。

四、说优秀教案（第一课时）

教学过程设计意图

一、创设意境，导入新课。

同学们，今天老师要带大家到一个举世闻名的旅游胜地――桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?教师用充溢激情的导语创设优美的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的注意力，使他们积极主动地参与学习。

二、初读课文，整体感知。

1、观看录像，想一想：桂林山水给你留下了什么印象？

2、交流：谁能用一个词或一句话说一说桂林给你的总印象？

3、自由读文，要求：读准、读通、声情并茂。

让同学从整体上初步感知桂林山水的秀丽风光，以和课文语言的优美。让同学明白：读书也是一种美的享受。

三、品词赏句，领悟感情。

1．学习第一自然段。

（1）声情并茂地读第一自然段，相信你一定有新发现。

（2）指名读并说说：你读懂了什么？

（“甲天下”的意思与作用、本段的主要内容等）

2、精读第二自然段。

（1）A这一自然段写了漓江水的什么特点？（静、清、绿）

B课文哪句话写出了漓江水的这三个特点？（第二句）

①指名同学朗读第二句话。

②教师范读。

③同学多次练读。

④讨论：你喜欢这句话吗？为什么？

（2）课文中还有哪些句子也写出了漓江的水美？（第一句、第三句）

①指名读第一句。评价：你读出了两个成语的意思。

②指名读成语。

③男女生分读第一名。评价：你们读出了大海的雄伟壮观之美，也读出了西湖的文静悠闲之美，更读出了漓江那与众不同的独特之美。

④想读的站起来自由朗读。

⑤指名读第三句。交流：读懂了什么。

⑥男女生赛读第三句话。

（3）小结：通过声情并茂的朗读，读懂了漓江的水是美的，作者的文章也是美的，你们的朗读更美丽。让我们再来读一读吧。

（4）背诵第二段。

3、谈感受：此时此刻，你想说什么？

（我真想去桂林大饱眼福！我为中国有这样的美景而自豪！……）

4、仿写重点句。

导语：美景无处不在，让我们也来做一做有心人。

（1）教师范写，同学评议。（《荣昌广场的喷泉》：荣昌广场的喷泉真奇啊，有的毛茸茸，仿佛是只棉花球，有的张大嘴，好似一个小嗽叭，有的一支冲天，又如银河落九天……荣昌广场的喷泉真美啊，红的、绿的、黄的……五颜六色，晶莹剔透；荣昌广场的喷泉真高啊，几十管水柱一捅而上，高耸入云，而后又像仙女散花随风而下。）（一同学认为不怎么样，要向教师挑战，一争高下。教师尊重同学，褒扬同学。）

（2）同学练笔。（《壮观的灵山江》、《家乡的民居苑》、《节日的大街》……）1、由于这一自然段内容简单，那就放手让同学自身去“跳一跳摘到果子”。本设计着眼于对文本内涵的挖掘，即把教材仅仅看成是达成教育目标的媒体，因而能不受文本既定思路约束，而是从掌握课标的角度，对教材的使用功能做出发明性的开发，反映出了“用教材教”的境界。

2、运用教师范读、同学试读、指名读、师生赛读等多种形式反复品读这句话，通过“声情并茂”地朗读体会漓江水奇异的美，并理解了“瑕”、“翡翠”的意思，感悟句子的语言美、修辞美。在此过程中，教师创设了一定的问题情景，让同学自行研究或是合作研讨，一起解决问题。

3、在朗读体验的基础上，让同学畅所欲言，充沛表达自身对课文的理解与感悟。研究教材的意义，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是，应当通过对文本含蕴的充沛开掘，掌握有效激发同学主动参与、积极思维的切入点，并由此形成有助于同学发展的体验性目标。

4、由于本设计不拘于“线性设计”，而是采用“框架设计”，此设计所带来的学习过程是动态生成。课堂中教师没有料到同学敢于挑自身的毛病，并与自身一争高下，这种“节外生枝”要做好相应的处置。充沛重视师生之间的平等交流和生生之间的合作交流，使偶发事件妥善处置成为促进同学发展的生长点，这正是教学艺术的高妙之处。同学将自身的感悟与学得的方法应用到实际中，这就是学以致用，也就是学习的终极目标。

四、课堂总结，提出希望

水美、文美、“声情并茂”的朗读更是一种美的享受。请同学们牢记这四个字。

依照课后要求，进行小结。让同学明白：通过“声情并茂”的朗读，能读出水美、文美、朗读之美，体现本课的教学理念与设计思路。

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