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初中七年级语文优秀说课稿《在山的那一边》

2024-08-21 08:01:16 收藏本文下载本文

“sfklsdfs”通过精心收集，向本站投稿了15篇初中七年级语文优秀说课稿《在山的那一边》，以下是小编给大家整理后的初中七年级语文优秀说课稿《在山的那一边》，欢迎大家前来参阅。

篇1：初中七年级语文优秀说课稿《在山的那一边》

初中七年级语文优秀说课稿《在山的那一边》

【说教材】

今天我要说的是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课《在山的那一边》，这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

【说目标】

1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培养学生初步的语感。)

2、品味语言，体会情感。(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。)

3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。)

其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。

第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”

第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。

第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。

【说教法】

为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

2、朗读指导法：

有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3、诱导点拨法

《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

【说学法】

1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的`情感及凝炼形象的语言，

2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

【说教学程序】

(一) 创设情境，导入新课：

我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)

(此环节意在设置情境，激发学生的想象)

反复朗读，整体感知：

此步骤共分三大环节：初读，求流利;再读，显技巧;三读，含感情。

第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求;第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧;第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。

教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?

研读赏析：学生通过朗读,自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

体验反思：请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示。引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

布置作业：以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。

(在朗朗的读书声中结束本课的学习)

【板书设计】

人—— 山—————— 到————————————海

铁青、无数——————到达——————————全新的世界

(困难挫折)

奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标(理想的世界)

篇2：初中语文《在山的那一边》说课稿

初中语文《在山的那一边》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好!

我今天说课的内容就是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课《在山的那一边》，

一、说教材：

《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

二、说目标：

我把本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培养学生初步的语感。)

2、品味语言，体会情感。(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。)

3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。)

其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。

第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”

第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的.特点也决定了教学的重难点。

第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可，

三、说教法：

为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

2、朗读指导法：

3、诱导点拨法

《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

四、说学法：

1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

五、说教学程序：

(一) 创设情境，导入新课：

(此环节意在设置情境，激发学生的想象)

学生畅所欲言，师适时导出课题：

诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢?今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。(师板书课题及作者)

篇3：七年级语文《在山的那边》说课稿

新人教版七年级语文《在山的那边》说课稿

现行人教版义务教育课程标准实验教材七年级《语文》第一课是王家新的新诗《在山的那边》。如果我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。

人人都有美丽的童年，童年都有过瑰丽的梦想。如何叙述孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群美丽的蓝精灵吗？在活泼轻快的《美丽的蓝精灵》的歌声中，我可以用这样的导语开始这一首新诗的教学。

这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间充满童稚，也充满彩色的梦。老师先有感情地朗读全诗。如果有合适的音乐配上，效果当然更好。朗读的时候要注意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。比如读“──在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。

朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想按照妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我失望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、寻找，终于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一个全新的世界”……课前已经安排学生结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间当然就该给孩子们了。

别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。让各小组推荐一名阅读能力强的同学，分别朗诵一下全诗。事前强调，要根据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。待孩子们读完，让全班同学参与讨论。讨论是一个评价式的讨论：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延伸一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么感情？让你听出了什么感觉或感想？）在学生热烈的评比讨论中，老师要有意识地把学生的讨论重心加以引导。重心有二：一是对诗句中某些词的表面意思和深层意义的理解，比如课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，当然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的个人行为和屡次翻山寻找大海的象征性意义，要通过“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，把诗人对“海”的找寻幻化成为对理想的向往和追求。其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能由浅入深、由表及里引导学生实现深层次的理解。

当然还得注意一个细节，评比讨论的目的不在评比，不要把重心落在对几个学生的朗读能力排座次上面。关键是要通过讨论，让学生自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。这后一点非常重要，这是现在语文教学改革的目的之一：语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培养学生智商的同时，潜移默化滋养学生的'情商！到这里，学生们自然就比较容易理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一个什么样的海。作者写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对理想的追求，表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引导学生联系自己的生活实际，把对某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？课堂上当然不能这么说。可以用这样的话语引入：同学们一定像诗人一样有过“痴想”，也做过各种各样的梦，你现在记忆最深的梦是什么？去追过这样的梦没有？你是怎样在追？追到了没有？打算现在放弃还是继续追下去？……这个引言一定能让课堂上炸开锅，学生们再次进入“你一言我一语”的热烈交流之中。

快下课了。课文如果草草收场，显然就会如诗一样缺乏韵味。不妨给孩子们一个逆向思维训练：诗人不断探索几经周折终于看到了海，面对了一个“全新世界”；如果你在追寻梦想的过程中，历经坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遥遥无踪，甚至出现在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你将如何面对呢？就如课后练习三所提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……在这个意义上，安排孩子们进行写作练习，在熟读背诵课文的前提下，围绕“寻梦”这个话题，结合自己的生活体验，自己命题写一篇作文。

篇4：初中七年级语文《在山的那边》教案

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

检查学生预习字词(投影出示)

1. 给加点的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解释词语。

指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1 范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3 学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。

b.再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c.学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

“*”是什么意思?课文中指什么?

“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

“妈妈，那个海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班*齐读。

小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

②布置作业。

a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c.抄写生字。

拓展阅读：《在山的那边》课文

一

小时候，我常伏在窗口痴想

——山那边是什么呢?

妈妈给我说过：海

哦，山那边是海吗?

于是，怀着一种隐秘的想望

有一天我终于爬上了那个山顶

可是，我却几乎是哭着回来了

一一在山的那边，依然是山

山那边的山啊，铁青着脸

给我的幻想打字一个零分!

妈妈，那个海呢?

二

在山的那边，是海!

是用信念凝成的海

今天啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望过

当我爬上那一座座*着我的山顶

但我又一次鼓起信心向前走去

因为我听到海依然在远方为我喧腾

——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

一次次漫湿了我枯干的心灵……

在山的那边，是海吗?

篇5：初中七年级语文《在山的那边》教案

教学目标

知识目标

1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、*、喧腾、一瞬间”等词语。

2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。

能力目标

1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。

2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。

情感目标

感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。

2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。

突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。

教学方法

1.诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情

并茂的诵读中把握“山”与“海”的，领悟诗歌表达的人生哲理。

2.合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力

的语言，把握诗歌主旨。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的

希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

现在你的理想是否实现?如果实现，你是靠怎样的努力实现的?如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。

二、探究学诗方法

1.诗歌常识

诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。

2.方法探究

回忆、探究如何学习诗歌：

学习诗歌，重在朗读和品味。

朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间讨论、明确：

一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。

品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟

内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。

三、诵读诗歌

通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。

1.一读诗歌，读准字音。

学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、

积累。

痴想(chī)：发呆地想隐秘(yǐn)：隐蔽，不外露

铁青(tiě)：青黑色，常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(níng)：凝结而成*(yòu)：引诱，迷惑

喧腾(xuān)：喧闹沸腾扎下(zhā)

漫湿(màn)：润湿，浸湿一瞬间(shùn)：一眨眼之间

齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。

2.二读诗歌，读出节奏。

听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。

小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。

3.三读诗歌，读懂内容。

指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山”

和“海”指的是什么?

引导学生从不同的角度概括两部分内容。

时间上：一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。

情节上：一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。

心理上：一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。

方式上：一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。

一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。

4.四读诗歌，读出情感。

学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。

这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

--王家新《关于〈在山的那边〉》

师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。

小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想

--山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的向往的口吻)

妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)

哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)

于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望

有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)

可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了

--在山的那边(延长)，依然是山

山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸

给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长，体现出挫折感)

妈妈(轻声)，那个海呢?(要充满困惑)

(第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)

二

在山的那边，是海!

是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。)

今天啊--(延长)，我竟(重读)没想到

一颗/从小飘来的种子

却在/我的心中--(延长)扎下了深根(语调降轻。)

是的，我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)

当我--爬上/那一座座/*着我的山顶(语气上要降低)

但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)

因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂)

--那雪白的海潮啊--(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量，语气也渐趋平缓)

一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……

在山的那边，是海吗?

是的!人们啊(延长)，请相信(延长)--(音调上扬)

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)

你↑--/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿)

而--在这座山的那边，就是海呀

是一个/全新的世界(延长)

在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)

第一节要读出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的语气，第二节

要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。

诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。

大声自由朗读体会后，*齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。

四、品读诗歌

诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓

住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得?说说理由。

学生自由品读，进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流，教师点拨。

(1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。

(2)“妈妈，那个海呢?”

这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。

(3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

“种子”比喻妈妈给我的信念--山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

(4)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。

“*”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有*力。

(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

诗人确信远方有海--理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

(6)“是的!人们啊，请相信--/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。

学生再次诵读，感受诗味。

五、拓展迁移

1.小结

诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的

努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

2.感悟

请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。

3.理想格言寄语

生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫)

理想是人生的太阳。(德莱赛)

人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。--*幸之助

男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

停步在山谷的人永远也翻不过山岗。--约翰雷

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。--罗曼罗兰

立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。

六、作业设计

1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。

2.《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么?你打算怎样实现它?如果遇到困难怎么办?

板书设计

在山的那边

王家新

困难信念、坚持不懈地努力理想

山海

象征

篇6：七年级语文《在山的那边》优秀教案

知识和能力目标：

要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

过程和方法：

通过反复诵读，达到熟读成诵;了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，能初步读出语气。

情感、态度和价值观：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

学习方法：朗读、背诵;自主、合作、探究

教学用具：多媒体

教学方法：本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引导、扶助、鼓励作用。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。

2、题目解说：从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭.然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在.所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征.

与之相对应，“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象“在山的那边”

二、朗读感知：

1、读得字正腔圆。读准下列加点字的音

痴(chī)想隐秘(yīn ) 凝成(níng )

诱惑(yòuhuò ) 喧腾(xuān ) 瞬(shùn)间

2、听课文录音，注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。

3、朗读指导：朗读基调因文而异

以诗歌为代表的古韵文，应抑扬顿挫地读，通过音调的变化来领会作品内涵，感受诗人情感，体验诗歌意境。

短小精悍的美文，应舒缓流畅地读，从字里行间寻找与作者的共鸣，从而深入到作品的思想和情境中。

小说、剧本这类情节性强的文章，应把握好文中人物的性格，设身处地地去品读，从而领悟作者的意图。

4、自由读，读得抑扬顿挫。

5、齐读：融入自己的诵读体会。

6、默读：读出问题，学生把自己发现的问题在课文中做标记，然后把问题在小组内交流讨论。

美读导航：读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。

(注：括号里标注的是语气)

小时候，我常伏在窗口痴想

——山那边是什么呢?(好奇)

妈妈给我说过：海

哦，山那边是海吗?(向往、憧憬)

于是，怀着一种隐秘的想望

有一天我终于爬上了那个山顶

可是，我却几乎是哭着回来了(伤心、失望)

——在山的那边，依然是山

山那边的山啊，铁青着脸

给我的幻想打了一个零分!(失望、沮丧)

妈妈，那个海呢?(困惑、渴望)

(语速平缓，以儿童天真的语气读出“我”的渴望与困惑。)

在山的那边，是海!

是用信念凝成的海(肯定、坚信)

今天啊，/我/竟没想到

一颗/从小飘来的/种子

却/在我的心中/扎下了深根(深情)

是的，我/曾一次又一次地/失望过

当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶

但我又一次次鼓起信心向前走去(渴望、坚定)

篇7：七年级语文《在山的那边》优秀教案

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵;

2、体会作者“为理想而奋斗“的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨;

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山“和“海“的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

教育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

学习方法：朗读、背诵;自主、合作、探究

教学用具：投影仪、录音机

学习设置：

课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写“和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的“练笔，准备上课时在班里交流。

课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子?(蒲公英的种子--希望的种子)在今天我们即将学习的诗歌当中，“我“的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。

(导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦“--对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海“依然遥不可及。那么，他心目中的“海“是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案)

②出示学习目标并板书课题

③教师检查预习(学生交流、巩固)

朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海“与“山''的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海“与“山“蕴含着什么意思?作者“爬山“有何象征意义?

(“海“指的是理想的境界;“群山“指的是重重困难;“爬山“比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。)

问题探究：

1、为什么说是“隐秘的想望“?

2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸“?

3、“给我的幻想打了一个零分“这一句是什么意思?

4、“一颗从小飘来的种子“比喻什么?为什么说是“飘来的“?

篇8：《在山的那一边》教案 (七年级上册)

《在山的那一边》教案 (人教版七年级上册)

课题课型讲学时间课时总课时数主备审核

在山的那边新授一课时 liuxingyun liyang

【学习目标】

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当能初步读出语气和感情。

2、整体感知诗歌内容，理解诗歌主旨，并能结合语境理解词语的含义。

3、联系实际，培养学生为理想坚持不懈的毅力和勇气。

【教学重点】

1、有感情朗读诗歌。

2、整体感知诗歌内容，理解诗歌主旨，能够初步理解品味词语。

教学法：朗读研讨合作交流归纳

【课前预习】

一、朗读课文5遍（注意调动情感）完成下列任务

1、掌握基础知识

痴（）想 yǐn mì( ) níng（）成 yòu huò（）

Xuān tēng（）一shūn（）间朦胧（）扎根（）

痴想：隐秘：

喧腾：一瞬间：

2、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候的理解和今天的理解有什么不同？

3、诗人领悟妈妈所说的“海”，是的海，具体的意思是什么？

4、通过问题2、3的解答，你认为诗歌有什么特点，读懂诗歌的关键是什么？

5、这首诗作者想要表达的意思是什么？你领悟到了吗？

6、你还有哪些疑问？

【课堂学习】

一、导入新课

二、检查预习

1、朗读比赛

2、研讨2----5题

三、仔细阅读相关语段，品味加点词语的意义和作用。

1、我常伏在窗口痴想

2、山那边的山啊，铁青着脸

3、一次次漫湿了我枯干的心灵

四、找到文中的相关语句，联系下面材料体会作者是一个怎样的人？

1、作者简介：王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》等。

2、下面一段文字节选自作者王家新的《关于〈在山的那边〉》，认真阅读，对你理解课文会有很大的帮助。

《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。

显然，《在山的那边》起源于童年经验。我出生于西北部山区武当山下，父母为中小学教师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。

而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密--在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

五、联系生活，拓展延伸

1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已经被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示吧！

2、你能举出像本诗作者一样通过艰苦的努力和百折不挠、坚持不懈的精神最终实现了理想，获得了成功的名人事例吗？

【课后作业】

以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的；也可以是生活的，可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的---------

受到这首诗的启发，你是否也有情感不吐不快？可以试着写首诗吗？

【课外拓展】

一、诗歌赏析

过松源晨炊漆公店

【宋】杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。

正入万山圈子里，一山放过一山拦。

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的`感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

呼喊是爆发的沉默

汪国真

沉默是无声的召唤

不论激越

不是宁静

我祈求

只要不是平淡

如果远方呼喊我

我就走向远方

如果大山召唤我

我就走向大山

双脚磨破

干脆再让夕阳涂抹小路

双手划烂

索性就让荆棘变成杜鹃

没有比脚更长的路

没有比人更高的山

《山高路远》这首诗展现了汪国真诗歌的思想内涵。那是一种永不言败，超越自我；永不放弃的人生态度。在每个人的成长到路上，谁也不能预知自己的未来。明天可能是快乐；可能是悲伤；可能是收获；可能是失落……每个人都应该用从容的态度去面对生活中的下一秒。所以远方呼唤我，我就走向远方；大山呼唤我，我就走向大山．．．．．．“没有比脚更长的路”。跋涉千里，踏过荆棘，那么跨过千里的那一脚，就是比人生成功的丰碑。“没有比人更高的山”。攀登高山，翻越困苦，那么站在巍峨的山巅，就是山高人为峰。让我们坚信”没有比脚更长的路，没有比人更高的山”值得每一个人用一生去品读．

流星云

篇9：在山的那一边(七年级必修) 教案教学设计

在山的那一边(人教版七年级必修) 教案教学设计

课时：1课时

教学目标：1、初步了解诗歌这一体裁

2、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气

3、整体感知诗歌的内容

4、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理

5、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神

教学重点：初步了解诗歌这一体裁，了解诗歌朗读的基本要求

教学难点：品味重点语句的深层含义

教学步骤：

一、导入新课

同学们，假如你的朋友送给你一份礼物，当你拆开外包装纸后里面还有一层包装纸，打开第二层包装纸后发现还有底三层、第四层……这时候你还会继续去拆吗？（回答：会）为什么？因为神奇的礼物刺激着同学们的好奇心。那么《在山的那边》的作者王家新跟同学们一样具有强烈的好奇心。然而，他好奇的是山外面的世界。坚定的信念和顽强的毅力促使他一次又一次地翻越一座座“山”，去追寻他所向往的“大海”。今天，我们就来学习《在山的那边》。

二、检查预习

三、请同学们谈谈对诗歌的认识

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

朗读诗歌有以下基本要求：读音准确，停顿恰当，初步读出语气

四、听范读用隔音符号和重音符号在文章当中做好标识，全班齐读，教师指导，然后个别朗读，教师指导，再全班齐读

五、研读赏析

讨论交流：

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。

范例1：

山那边的山啊，铁青着脸将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形生动。

给我的幻想打了一个零分! 幻想破灭

范例2：

一颗从小飘来的种子飘：童年的认识毕竟肤浅种子：比喻妈妈不经意的引导

却在我的心中扎下了深根扎、深根：后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。

范例3：

是的，我曾一次又一次地失望过强调失望次数多。

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶说明遇到的困难非常多。

但我又一次次鼓起信心向前走去强调 “我”的努力，不灰心

研讨思考第一节诗：

1、“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？

“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。

体现出“我”是一个怎样的人？用了什么描写？

说明“我”从小就爱幻想，不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。用了神态描写。

2、“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。

这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

3、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“我”原以为一座山的那边就是海，现在明白这是幻想；

所谓“零分”就是说幻想全然落空。

研讨思考第二节诗

1.“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解和今天的'理解有什么不同？

小时侯：自然的山

今天：困难的象征

2.诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？

“海”象征理想，因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海，只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

六、谈谈作者是怎样一个人？

七、如果你在生活中一次次遇到困难挫折该怎么办？

八、课堂小结

诗人在这首诗中所要告诉人们的诗自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

九、结合自己经历体会作者情感朗读课文

十、作业

1、仿照示例扩写句子

例：海在喧腾

海在远方为我喧腾

我听到海依然在远方为我喧腾

树在点头

2、读冰心的《繁心春水》，请你结合自己的亲身经历谈谈感受。作为第一次随笔。字数200个以上。

3、作业本

篇10：在山的那一边(七年级必修) 教案教学设计

在山的那一边(人教版七年级必修) 教案教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

（1）了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

（2）掌握课文中的生字词。

（3）培养学生对诗歌的感悟能力。

2.过程与方法

（1）通过对诗歌有感情的朗读，整体感知诗歌内容，体会作者的思想感情。

（2）组织学生讨论，说出自己的体验和经历，从课文中读出自己的情感体验。

3.情感态度与价值观

（1）品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

（2）树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

二、教学重点与难点

1、朗诵课文

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

三、教学方法

教法：朗读法讲授法引导法

学法：朗诵法讨论法

四、教学用具

多媒体

五、教学时数

1课时

六、教学过程

一、导入

同学们来看黑板上的这个字(师板书“山”的甲骨文)哪位同学认识这个字啊?(学生回答)其实这个字就是甲骨文里的“山”字。甲骨文是我们的祖先使用的一种文字，他们把文字刻在龟甲兽骨上(板书“龟甲兽骨”)，所以就叫甲骨文。提到山，相信同学们都不会陌生，我们的祖国是一个多山的国家，有雄伟的泰山，险峻的华山，秀丽的峨眉山，还有我们福建省的武夷山。好，那么我们班有没有哪位同学登过山啊?来讲讲你对山的理解，或者说说你登山的感受，登山的目的等等。(让一两个学生讲述自己的故事，老师聆听，并加以肯定)同学们讲了自己的经历和感受，那么老师也给你们讲讲老师的故事吧!(讲述自己小时候登山的故事)好，同学们，故事讲完了，相信同学们一定会有许多感受，那么请同学们带着这些感受打开课文，让我们一起走进新学年的第一堂课--“在山的那边”。

二、范读课文，整体感知，梳理生字词

小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想

--山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的口吻)

妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)

哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)

于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望

有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)

可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了

--在山的那边(延长)，依然是山

山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸

给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长，体现出挫折感)

妈妈(轻声)，那个海呢?(要充满疑惑)

(第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)

在山的那边，是海!

是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。)

今天啊--(延长)，我竟(重读)没想到

一颗/从小飘来的种子

却在/我的心中--(延长)扎下了深根(语调降轻。)

是的，我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)

当我--爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低)

但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)

因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂)

--那雪白的海潮啊--(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量，语气也渐趋平缓)

一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……

在山的那边，是海吗?

是的!人们啊(延长)，请相信(延长)--(音调上扬)

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)

你↑--/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿)

而--在这座山的那边，就是海呀

是一个/全新的世界(延长)

在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)

同学们，老师已经读了一遍。不知道同学们听了后有什么样的感想?哪位同学能来说说你现在的感受?(让一两个学生回答，老师加以点评)。同学们的回答很好，但是现在我们一起来认识这篇课文的生字词(学生找出自己不认识的字词，主要有以下几个)

1.加点字注音

痴想(chi) 隐秘(mi) 凝成(ning) 诱惑(you huo)

喧腾(xuan teng) 漫湿(man) 一瞬间(shun)

2.词语解释

痴想: 很投入很入迷,很忘情地思想.

隐秘: 隐蔽,不外露.

凝成: 凝结形成.

诱惑: 吸引,招引

喧腾: 喧闹奔腾

一瞬间: 一眨眼之间

三、学生朗读，教师指导

四、品读诗歌

请同学们齐声朗读诗歌的第一部分，一定要把自己想象成山区中的那个小孩，有感情朗读。(学生朗读)

1.“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点?为什么会这样想?

“常”表现我的一种渴望的心情，好奇心强，求知欲强。“痴想”：发呆地想。我想着要出去看看外面新的世界。可见我从小就是一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地的孩子。神态描写--体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。

2.为什么说是“隐秘的.想望”?

“隐秘”是因为自己的想法并没有告诉大人，符合儿童的天性。可以让同学们自己来理解这个问题。

3.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?采用了什么样的修辞手法?

这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望,沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.

4.“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什么意思?

“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想完全落空。

这部分写一个山区的孩子童年的理想--看海。同学们，他的理想实现了吗?(学生回答：没有)是啊，理想有时候不是那么容易就能实现的。那么他放弃了自己的理想吗?我们一起来看诗歌的第二部分。全班男同学一起朗读第二部分的第一段(男同学齐读)

5.“是用信念凝成的海”怎样理解?

长大了，诗人领悟了妈妈所说的海，“是用信念凝成的海”。海很遥远，但并非虚无缥缈。“凝成”二字，语言凝练，表明只要有理想和信念，不畏长途跋涉，百折不挠地奋斗，最终会看到海。

6.“种子”在这里是什么意思?

“种子”比喻一个信念，相信“山那边是海”。

7.“扎下了深根”怎样理解?

表明实现理想的坚定，信念没有动摇

8.怎样理解“一次次漫湿了我枯干的心灵”?

“枯干”形容对理想没有实现，内心失望，沮丧。这句话是说理想滋润心灵，使心灵变得充实而有活力

同学们，这一小节诗人叙说了在探寻理想的途中经受的磨难和信念，理想给“我”的动力。同时表明“我”坚定实现理想的信心。接下来我们来看全诗的最后部分，全班女同学齐声朗读一遍(女同学朗读)

10“无数座山”在这里是指什么?

“无数座山”比喻实现理想要经历的重重困难。

11怎样理解“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难低头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生。

12.回过头再来思考一下：在这首诗歌里，“山”仅仅是“山”，“海”仅仅是“海”吗?如果不是，那又是什么意思呢?同学们可以互相讨论一下。(学生讨论两分钟左右)哪位同学来谈谈你的想法?(同学回答，老师评价并提示：诗歌第一部分中的“山”就是自然界中的“山”，“海”就是自然界中的“海”;诗歌第二部分中的“山”象征着困难，挫折和失败，“海”则象征理想，信念和成功。)

五、小结

诗人运用比喻，象征的手法，用“海”比喻理想，用“山”比喻重重困难，用“爬山”比喻艰苦奋斗，表达了作者对理想有着坚定信念和不懈追求。同时告诉我们，奔向理想的人生征途是漫长的，艰难的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。

六、作业布置

1.抄写生字词，并给下面的字注音组词

幻( )______ 幼( )______ 竞( )______ 竟( )______

诱( )______ 绣( )______ 漫( )______ 慢( )______

惑( )______ 感( )______ 喧( )______ 渲( )______

飘( )______ 瓢( )______ 漂( )______ 缥( )______

腾( )______ 藤( )______ 滕( )______

2.以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的……

3.预习《走一步，再走一步》，要求能够复述课文，同时老师也会设置抢答题，到时候让一些同学来复述和抢答。

篇11：七年级语文《在山的那边》教案设计

七年级语文《在山的那边》教案设计

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

教育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

学习方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

教学用具：

投影仪、录音机

学习设置：

课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子――希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。

（导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的`起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”――对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

②出示学习目标并板书课题③教师检查预习（学生交流、巩固）朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

问题探究：

1、为什么说是“隐秘的想望”？

2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/――那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

体会感知：

联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

1、我常伏在窗口痴想

（这个词在这里是什么意思？）

2、山那边的山啊，铁青着脸

（这是写山的颜色吗？）

教学方式：

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？

b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

c．朗读指导教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

布置作业：

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：读一读，写一写

课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

篇12：七年级语文教案《在山的那边》

教学目标

① 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

③联系生活实际，感悟生活哲理。

教学重点

①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

② 复述课文内容，体味人生的哲理。

课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

第一课时

教学内容

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

教学设计

初步感知

①导入

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”――对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

②出示学习目标并板书课题

③教师检查预习(学生交流、巩固)

(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

④屏幕投影思考题

a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?

b、全诗表达了作者怎样的感情?

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

精读品味

(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

①自主、合作探究

可用屏幕投影思考题，学生思考：

a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

[教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

②朗读指导

可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

作业

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：读一读，写一写

第二课时

教学热

教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

教学设计

感知内容

①导人

同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿・亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

②默读文章

(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

[学法指导]

a.默读要求(时间、内容)

b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

合作探究

(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

b.这件小事给你哪些启示?

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

体验反思

(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

大屏幕投影问题：

联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后

拓展延伸

学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

点评

教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的。创造性理解和使用教材，体现了教师大胆、灵活的教学观念。教案从初一学生学习实际出发，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。例如：教案中《在山的那边》要求“探究诗中的‘海’与‘山’蕴含着什么意思，学生有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的能力。

篇13：七年级语文在山的那边教案设计

七年级语文在山的那边教案设计

一、导入：

今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）――板书：在山的那边、王家新。

二、整体感知：

1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？

（提示：海――“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）

2、提出问题。

（提示：在教学反馈中。）

三、局部品味：

1、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？

提示：海――“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意义。

提示：

A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的.校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答――全新的世界。

B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）板书：海――奋斗目标（理想）的象征。

3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？

4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？提示：“山”――“铁青着脸色”、“无数座山”。

5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？

6、揭示“山”的象征意义。

提示：板书――山――奋斗之路（阻拦前进的障碍物――困难重重、挫折）

A、小学――中学――大学（时间长、困难大、苦、坎坷）

B、怒江峡谷――昆明――北京――世界（路途遥远艰辛）

C、人民生活贫穷落后――小康（科技发展慢）

D、爱国人士――寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”）

E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”

四、板书设计：

五、教学反馈：

1、学生提出的部分问题补充如下：

A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？

（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义――形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。）

B、“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？

（提示：神态描写――体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。）

C、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？

（提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。）

D、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。）

2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。

（含义：A、发呆的想B、隐蔽、不外露C、喧闹沸腾D、一眨眼之间E、天气低沉郁闷；（气氛）不活跃F、聚集在一起G、使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。）

3、背诵这首诗。

篇14：七年级语文《在山的那边》教案设计

教学目标：

知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。

教学重、难点：

1、理解作者对理想的憧憬和痴想。

2、学习作者追求理想时的锲而不舍的精神。

3、了解“海”与“山”的内在涵义。

教具准备：

配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想的事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧!

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习情况(投影)。

1、给字注音并解释词。

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

明确：

隐秘：隐蔽不外露。

诱惑：原意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：喧闹沸腾。

2、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

三、细读课文，整体感知：

1、配乐朗诵此诗(2遍)。

第一遍：了解本诗的内容。