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一年级语文上册期中考试质量分析教学反思(一年级上册)

2022-06-05 08:27:35 收藏本文下载本文

“夏天要来啦”通过精心收集，向本站投稿了16篇一年级语文上册期中考试质量分析教学反思(一年级上册)，下面是小编整理后的一年级语文上册期中考试质量分析教学反思(一年级上册)，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

篇1：一年级语文上册期中考试质量分析教学反思(一年级上册)

一、总体分析

1 、学生情况分析

本班共有学生 31人，合格率100%，在这些学生中有 1 名学生主要表现在接受能力差,学习不够积极主动,有时有不按时完成作业的现象,这就要求在后半学期的教育教学中,因材施教,狠抓学困生,争取学困生转化,提高整体成绩.

二、取得成绩的主要原因

1 、重视拼音教学,声母、韵母掌握比较扎实.

2 、能联系实际,指定学习成绩优秀且责任心强的两名学生分别担任每天早自习的值日班长,带领学生进行有目标,有任务的学习，午自习进行听写或做练习，学生良好的学习习惯初步形成.

3 、通过设计各种题型的练习,巩固并深化所学知识,使学生达到学以致用。

三、试卷试题概述

试卷题量适中，面向全体学生，大部分学生都做得比较好，只有个别学生因智力问题，答卷较差。

第一题：我会听

学生对声、韵母、整体认读音节掌握得比较好，能重视拼音教学，学习拼音时，能抓好拼读音节的练习，但学生对于平舌音、翘舌音很难区分，容易听错。找音节的速度比较慢，今后还要加强这方面的练习。“要求认读的词语”学生掌握的很好，只有个别学生错一、两个。平时能抓好二类字的认读，“要求会写”的词语平时能做好音、形、义的教学，并拼音、词语听写过关。

第二题：找出声母、韵母、整体认读音节，分别写下来。

第一小题：根据给出的声母、韵母、整体认读音节把他们分类，大部分学生能找的准确，有几个同学找错一到两个，有一个学生找错整体认读音节，有一个学生只写对几个。

第三小题：根据音节写出相应的声韵母，学生对jqx与ü相拼省两点，就是很容易忘记，有30%的学生做错。

第四小题：看图找出相应的音节，96%的学生做对，学生拼读音节的能力较好，平时练得较多。只有一个学生不会做。

第五小题：连一连，连字成词、连反义词。学生的组词能力不强，有20%的学生把词语连错，二类字的反义词不熟练，今后还要加强一字组多词的练习。

第六小题：看图写字，这一道题做的最好，全班同学都做对。

第七小题：小小魔术师。给字加一笔或两笔，变成其他的字，有92%的学生做对。

第八题：选字填空：大部分学生都能选出相应的字填空，但对“泥（），学生不认识“泥”，所以有30%填错，给生字组词应该选学生学过的生字会更好。

第九道题：

补充句子，学生的识字小，较机械，不能改一反三。今后还要拓展学生的思维，不要只局限于一个答案，多进行说话训练。

第十题：看图写话，学生只要识字小。今后除了抓好要求会写的字，还要抓好二类字的教学。

三、提高教学质量改进措施:

1 、注重学生拼音能力的培养,引导学生用喜欢的方法学习.

2 、继续加大听说读写教学的力度,使字词句训练成为语文教学中的重中之重.尤其是对学生书写能力的培养,必须进行强化训练.

3 、加强训练,培养学生审题和语言表达能力

4 、多与家长联系,密切配合,抓好中下学生的学习.

5 . 加强对学生的分析判断能力的训练,贯彻在教学的各个环节中.

6 、把好单元检测关,及时弥补不足,以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争,使不同的学生得到不同的发展;

7 、狠抓后进生,采用多种方法帮辅,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的作业争取做到面批面改.使他们进一步树立起学习的信心,从而促进全班教学质量的提高.

8 、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务,提高课堂教学的直观性、形象性,为提高教学质量打下基础.

9 、教师不断改进教法,提高课堂的实效性.多与其它学校同年级教师联系,从中找出差距,改进不足,提高教学成绩!

[一年级语文上册期中考试质量分析教学反思(一年级上册)]

篇2：一年级上册语文期中考试质量分析 (一年级上册)

一、学生情况分析

本班共有学生 31人,平均分 88.9分.，合格率97%，在这些学生中有 1 名学生主要表现在接受能力差,学习不够积极主动,有时有不按时完成作业的现象,这就要求在后半学期的教育教学中,因材施教,狠抓学困生,争取学困生转化,提高整体成绩.

二、试卷试题概述

试卷题量适中，面向全体学生，大部分学生都做得比较好，只有极个别学生答卷较差。

第一题：我能按要求把拼音填到格中。

根据给出的声母、韵母，把他们分类，大部分学生能找的准确，有几个同学找错一到两个。

第二题：我会拼，我会连。

看图找出相应的音节，100%的学生做对，学生拼读音节的能力较好，平时练得较多。

第三题：我会填韵母。

这道题主要靠学的韵母及声调的掌握。此题中“信鸽”和“羚羊”两个词语的音节相对陌生，在平时的教学中，几乎没有提到，所以出错率较高。

第四题：我会看图写汉字。

这一道题做的最好，都是平时经常用的字，所以全班同学都做对。

第五题：我能把卡片上的字练成词语。

有90%的同学都能很好地完成，还有其余学困生由于识字基础差的问题，可能就会在此题中丢分。

第六题：我能把句中的反义词写出来。

此题问题不大，因为都是平时做过的题，而且其中的反义词也是生活中常用的。

第七题：我能把下面的词语连成句子。

两个小题都是课文中的原句，学生们的完成情况总体还不错，只有极个别的孩子因为平时学的不踏实而丢了分。

第八题：我会仿写。

此题在平时的教学中强调的次数最多，因此同学们的完成情况较好。

第九题：我是猜谜小高手。

一个简单的谜语题，答案“手”。可孩子写的答案却包含“大手、小手、手”三种，虽然阅卷老师并没有说这样不行，但可以看出是因为我平时教学的不严谨性，才造成此题的不一致性。

三、提高教学质量改进措施:

1 、注重学生拼音能力的培养,引导学生用喜欢的方法学习.

2 、继续加大听说读写教学的力度,使字词句训练成为语文教学中的重中之重.尤其是对学生书写能力的培养,必须进行强化训练.

3 、加强训练,培养学生审题和语言表达能力

4 、多与家长联系,密切配合,抓好中下学生的学习.

5 . 加强对学生学习严谨性的训练,贯彻在教学的各个环节中.

6 、把好单元检测关,及时弥补不足,以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争,使不同的学生得到不同的发展;

8 、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务,提高课堂教学的直观性、形象性,为提高教学质量打下基础.

9 、教师不断改进教法,提高课堂的实效性.多与其它学校同年级教师联系,从中找出差距,改进不足,提高教学成绩!

[一年级上册语文期中考试质量分析 (一年级上册)]

篇3：一年级上册数学期中考试质量分析

一、考试情况分析：

本次期中考试的基本情况：本班共31人,参试31人，最高100分，最低81分，平均分是94分,及格率为100%。

二、存在问题分析：

本次试卷容量小，所考知识点全面，但难度偏小。试卷共分九个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。

第一大题我会填。（每空1分，共17分）

其中分为5个小题，出错最多的为第2小题，学生将前后混淆或不理解提议出错。在今后的教学中要明确指出如何让辨别前后，引导学生理解题意。要求学生以后注意听老师读题，不可以自己凭着感觉做。

第二大题细心比一比。（共3分）

这道题分为两个小题，比较简单，从这道题的答题情况来看，学生基本都会做，失分较少。只有极少数同学轻重混淆，今后要注重差生的辅导，加强个别辅导。

第三大题请你在里填>、<或=。第四大题看数画圈。（共14分）

从这两道题的答题情况来看，个别同学做题不认真，马虎大意，比较大小的题算数不认真，看数画圈数数不仔细导致出错，丢分。今后要培养学生养成认真仔细的习惯。

第五大题数一数填一填。（共8分）

这道题考查学生对认识图形，正方体、长方体、球、圆柱的认识。从本题的答题情况可以看出本班学生对图形的认识问题不很大，但数图形的过程还不够认真，好多同学都是因为没有数清数量而出错。今后要加强学生的逻辑思维，按顺序数图形。

第六大题细心算，你一定能算的又对又快。（共14分）

从这道题的答题情况来看，学生对10以内的加减法已都基本掌握。不过学生口算能力还有待加强，许多同学都还是扳着手指算。在今后的教学中药加强学生的口算能力的培养。

第七大题按小动物们杯子里水的多少排队。（共4分）

这道题主要考查学生比较多少，大部分学生失分是由于题中没有标明是由多到少，很多同学没有注意多少二字，从而导致按从少到多排队，失分较多，还有同学由于大意看错多少。在今后的教学中要将多少由多到少，大小等详细讲给同学。

第八大题请用4、6、10写出两道加法算式和两道减法算式。（共8分）

这道题由于平常练的比较多，所以学生得分较高。

第九大题看图在方框里填数。（共6分）

这道题失分主要是由于没数清数，今后要在学生做题态度上多下功夫。

第十大题看图列式。（共26分）

这道题主要考学生对图画应用题的理解。第2题和第4题同学们失分比较大，特别是第4题平常练习时遇到的较少，有一部分同学不理解题意。还有一部分同学不理解减法让总数相减，总是让多的减去少的。今后要加强这方面的训练，让学生找出所求问题，弄清求一共有多少就要用加法算，求部分或者还剩下多少就用减法算。另外还要从看图说话练起，要求学生把从图上看到的和自己对图意的理解说出来。

三、对考试的反思

1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这次考试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决问题的能力比较全面的检查，基本上能反映学生学习能力的状况，从考试情况来看，本班90分以下的学生还有不少，在今后的教学过程中要注重学生的学习效果。

2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注。因此着重还要重视学生学习态度的培养。

3、从填空题的失分原因来看，学生认字量少，读题不认真，数的概念不清。

四、下阶段的教学措施：

1、继续做好常规教学工作，深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。

2、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。

3、课堂教学中应注意人文关怀，注意关注学生的学习情感。要给学生提供充足的时间和宽松的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中合作交流、展示学习成果，让板着面孔的数学露出笑脸，让愁眉苦脸的孩子露出笑容。

4、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。

5、加强关注学困生，做好辅差工作。多给学困生表现自己的机会，多给予鼓励，使学困生重拾学习的信心，积极的投入到学习中来。

6、多与家长沟通，争取得到每位家长的支持，使学生在教师与家长的共同教育下学好数学，为今后中、高年级的数学学习打下扎实的基础。

篇4：一年级上册语文期中考试

一年级上册语文期中考试

一、给下面的字母分类。

zhi b w chi yin you in

un a u zh ch Wo yuan

声母:

韵母:

整体认读音节:

二、拼一拼，想一想括号里该填什么。

l-ǘ→( ) j-ǚ→( ) ch-( )-( )→chuánɡ

s-u-ān→( ) t-ōu→( ) q-( )-( )→quān

三、拼一拼，在括号里写上正确的生字。

我家有sì( )kǒu( )rén( )，这lǐ( )tóu( )，最有趣的shì( )我bā( )shí( )岁的爷爷，他shǒu( )脚灵活，ěr( )不聋，眼不花，可有意思le( )。

四、照样子,给下面的字加上一个笔画,变成另一个字并组词。

例:一(十) (十月)

十( )( ) 白( )( ) 了( )( )

人( )( ) 大( )( ) 口( )( )

五、数笔画，写笔画。

“云”共( )笔，第三笔是( );

“里”共( )笔，第五笔是( )。

六、填上合适的反义词。

影子在前，影子在。

夏天热，冬天。

大象大，蜗牛。

七、照样子，写句子。

1、星星是夜空的花朵。是的花朵。

2、弯弯的月儿像小船。像。

3、大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

一会儿一会儿。

八、阅读天地。

香蕉树妈妈，个子高又大，生下胖娃娃，

长得像月牙，从小手拉手，兄弟不分家。

1、香蕉树妈妈个子( )又( )。

2、( )长得像月牙，从小手拉手。

3、这首儿歌写的是，它的特点是。

参考答案

一、给下面的字母分类。

声母：b w zh ch

韵母：in un ɑ u

整体认读音节：zhi chi yin yuɑn

二、拼一拼，想一想括号里该填什么。

l-ǘ→(lǘ) j-ǚ→(jǔ) ch-(u)-(ánɡ)→chuánɡ

s-u-ān→(suān) t-ōu→(tōu ) q-(ü)-(ān)→quān

三、拼一拼，在括号里写上正确的生字。

我家有sì(四)kǒu(口 )rén(人)，这lǐ( 里 )tóu(头，最有趣的shì(是)我bā(八)shí(十)岁的爷爷，他shǒu(手)脚灵活，ěr(耳)不聋，眼不花，可有意思le(了)。

四、照样子,给下面的字加上一个笔画,变成另一个字并组词。

例：一(十)(十月)

十(土)(土豆) 白(百)(一百) 了(子)(儿子)

人(大)(大小) 大(天)(天上) 口(日)(日出)

五、数笔画，写笔画。

“云”共(4)笔，第三笔是(撇折);“里”共(7)笔，第五笔是(丨)。

六、填上合适的反义词。

影子在前，影子在后。夏天热，冬天冷。大象大，蜗牛小。

七、照样子，写句子。

1、我们是祖国的花朵。

2、蓝蓝的天空像大海。

3、妈妈一会儿洗碗一会儿晾衣服。

妹妹一会儿唱歌，一会儿跳舞。

八、阅读天地。

香蕉树妈妈，个子高又大，生下胖娃娃，

长得像月牙，从小手拉手，兄弟不分家。

1、香蕉树妈妈个子(高)又(大)。

2、(香蕉)长得像月牙，从小手拉手。

3、这首儿歌写的是香蕉，它的特点是不分家，很团结。

篇5：一年级语文上册教学反思

1、天地人教学反思：

多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。另通过游戏背口诀的方法，让孩子在轻松的环境下学习，收到了很好的效果。

2、金木水火土教学反思：

首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

3、口耳目教学反思：

《口耳目》是孩子们的第二节识字课，他们才适应了拼音教学，又要面对新的挑战―识字教学。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们一时还不能适应。

《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来，展示了汉字的演变过程。课文中的生字都是高频字，如：口、耳、羊等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我将本堂课的目标定为：“通过游戏、儿歌识字等方法，认识巩固生字，让同学在乐中学，从而激发同学热爱祖国文字，发生学习汉字的兴趣。

这节课大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。我重点选择了有代表性的.“目字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。

4、日月水火教学反思：

根据本课教学内容，我在课前查找一些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧果就会变的更加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。

但是在这节课中，我对象形字对解释不够透彻，学生们的理解可能还不够透彻。在课下看同学们写的字的时候，有些字形可能是我讲的不够仔细，强调的还不够，比如“日”都写的太胖，在整个田字格中不够匀称。

在下一步的教学中，所有写字的细节我一定要强调准确，多次强调，反复练习，打好基础，在开始的时候就练好字。在讲解新的概念，新的知识的时候尽量使用浅显易懂，简洁明了的语言，让孩子尽可能的在课堂上就能明白理解这些知识。

5、对韵歌教学反思：

第一课时

这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法，以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词，提高学生的识字能力。

但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。

第二课时

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。

今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

篇6：一年级语文上册教学反思后

一年级语文上册教学反思后10篇

11. z c s 教学反思

第一课时：根据教学内容采用小组观察情境图自读、学生用字具摆出z c s及教师教顺口溜形式帮助学生记忆声母，敢于放手让学生自读自学,教学效果较好。

第二课时：在书写z c s时，发现学生在写s时，写成反方向了或写得像睡着一样，看来小学生的方向感真的不象成年人一样，要多次强调。

12. zh ch sh r教学反思

第一课时：本课以送字母回家的形式让学生感到学汉语拼音的乐趣。在汉语拼音教学中，重视学生小组读、个人读、抢读齐读等多种形式的读，让学生在读中巩固、记忆汉语拼音有关知识。

第二课时：课堂上对学生读的能力训练给予了足够的重视。采用的形式非常多样，这样让学生在读中学习拼音和汉字，在读中巩固拼音与识字，培养了学生的朗读能力。

13. 语文园地二教学反思

第一课时

复习时采用了小组合作、做游戏的方法，让学生在讨论中巩固声母，在游戏中复习声母，又在生活中找到声母。学生在看声母、找姓中的声母做朋友的游戏中既复习了声母又得到快乐，体现了以学生为主体，采用多种教学形式调动学生积极性的特点。

第二课时

在练习音节拼读时采用了小组读、比赛读、找发现等形式，让学生在发现中探究中练习了音节拼读，区分了形近声母，效果较好！

14. ai ei ui 教学反思

第一课时：在学习了单韵母后学习复韵母，降低了学生学习难度。发音准确，在书写过程中，ei ui 和 ie iu 混淆。在书写音节过程中，声调书写位置有误，尤其是ai ei ui 标调时，被别学生标在了a e u上，需要特别强调。

第二课时：在句子中、儿歌中识字生字，利用多种形式的朗读加深了对生字的记忆。指导学生朗读儿歌，体会并加强学生环保意识和合作精神。

15. ao ou iu教学反思

第一课时：教学ao ou iu 的发音时，让学生自己去探索尝试，使用字母连续的方法试读，教师示范发音，学会生跟读效果不错。书写“u”时，部分学生书写不规范，需要纠正并改正。

第二课时：结合句子、儿歌来认读生字，学生感到活泼有趣。教学过程中，让学生看图片认识动物，回忆平时动物进食的印象，激发识字兴趣。交流识字方法，师范读、领读、小组读、男女生对读，各种形式的认读，极大地调动了学生的识字兴趣，效果不错！

16. ie ve er 教学反思

第一课时：教学复韵母ie ve ,读音是难点，教师示范提示发音后，学生模仿练习，多数学生发音正确。拼读过程中，声母与ve相拼，学生发音不够准确，需要进一步练习。j q x与v相拼的规律是学生拼写难点，需强化练习。

第二课时：识字教学结合语言环境随句子、儿歌进行，用生字组词的方法通过读词语加深对生字的记忆，同时也丰富学生的词语。变换形式多样的朗读，学生学习生字的兴趣特别浓厚。

17. 语文园地三教学反思

第一课时：比较认读相近的字母，通过练习学生体会口形随字母的先后变化，发出不同韵母的发音。掌握发音后字母的形状就好记忆了。熟练拼读整体认读音节

第二课时：学生能熟练拼读词语，能说出词语的分类，想象力丰富，能用三个圆圈、三条直线拼出不同的图形、学生学习兴趣浓厚。

18. an en in un ün教学反思

第一课时

我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的.兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。

特别是unvn的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀v上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子，教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识，排排队，吃果果aneninunvn去上学，这样既形象又好记方法又简单。

第二课时

教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计当中的“哑剧”如果设计在学习儿歌的前面，更能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创造，就能更充分地调动学生的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。

19. ang eng ing ong教学反思

第一课时

汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。根据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让幼儿在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了幼儿的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

有了前面识字的基础，我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿的记忆

第二课时

随文识字是识字教学的一种方法，学习本课生字，学生已认识了全部的拼音字母，因此让学生读韵文、儿歌时，不依赖拼音，不认识的请拼音帮忙。学生易接受这种识记方法，同时让学生说出实际方法也帮助学生识字，学生在互相学习中，受到启发。

20. 语文园地三教学反思

第一课时

学生能熟练认读声母、韵母、整体认读音节，这与平时的扎实学习是密不可分的。朗读短文《秋叶飘飘》有感情且能找出儿歌中黄蝴蝶、红蝴蝶指什么？

第二课时

看图说故事，对孩子来说有点难度。图画内容能说出来，但把故事情节穿插起来倒是有点难度。今后，要在句、段的训练上多下点功夫。

篇7：一年级语文上册教学反思

第一课时

阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

第二课时

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2、有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3、知道重要才“会听”。

6、 a o e 教学反思

第一课时：学生书写字母时，占格不够饱满，而且个别同学不按笔顺写，而是一笔写完，这样就不美观了。对于书写习惯，还有待加强。

第二课时：在学习标调的时候，让学生配合手势和儿歌学习，或让学生编出自己喜欢的顺口溜。整节课体现了教学以学生为主体的思想，指导更具有针对性和实效性。

7、 i u v教学反思

第一课时：学生书写字母时，i和ü的点书写比较差，个别同学把点写成小圆，这样就不美观了。对于书写习惯，还有待加强。

第二课时：本课在学习单韵母i、u、ü及四声的形式时，又同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。教学中采用了一个生动的故事来导入新课，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣

8 、b p m f教学反思

教学时采用多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。如：看图；通过实验比较，区别发音；编顺口溜等，学生很快地读准了音。

d t n l教学反思

第一课时：字母d t n l与前一课所学的字母b f m有相似之处，学生容易混淆，引导学生通过合作探究的学习方式，发现他们在形体上的联系，弄清他们之间的区别。学生记忆较快。

第二课时：因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，

第二课时：：g k h中，部分学生k h的读音容易混淆，另三拼音节中，学生拼读起来觉得难，尤其是guo、kuo、guo的发音，要多练习。

9、 g k h 教学反思

第一课时：教学生用顺口溜学习3个声母，容易记住声母的音和形，比较形象直观激发学生识记的愿望。

第二课时：：g k h中，部分学生k h的读音容易混淆，另三拼音节中，学生拼读起来觉得难，尤其是guo、kuo、guo的发音，要多练习。

10、 j q x教学反思

第一课时：在复习导入和新授课中采用多种教学方法，调动了全体学生的积极性，课堂生动活泼。并通过编顺口溜、背顺口溜、看情境图、讨论等活动，最大限度地调动学生的记忆兴趣和学习积极性。

第二课时：通过让学生在读音节和交流中发现j q x和ü相拼的规则，又通过编儿歌练习进行巩固。在课堂教学中，注意充分调动学生的感官达到师生互动、生生互动。还采用做游戏、找朋友等形式，使学生增强学习兴趣。

篇8：一年级语文上册教学反思

1．《aoe》教学反思

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

2．《iuü》教学反思

我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“”去掉了，而“ǖ”标上声调时“”还在呢？

首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：

“i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘’拉成了‘ˉ’；再用劲一拉，‘’拉成了‘@’……”

“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。”

“小鱼（ǘ）没有眼睛就看不见了。”

“快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。”

“ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。”

“ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。”

“……”

反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。

3．《馈k、h》教学反思

对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。

爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合“答对有奖”的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。

教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。

4．《j、q、x》教学反思：

在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏，进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

5．《zcs》教学反思

首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的`合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

6．《aieiui》教学反思

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛

篇9：一年级语文上册教学反思

今天上的《北风和小鱼》是一篇童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。在今天的课上我也运用了多媒体的教学手段，因为多彩的画面能引领儿童入境生情，增强内心体验，我觉得对于一年级的小朋友，多媒体无疑是提高他们学习兴趣的一个重要的手段。

我在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。还比如在学习课文第一小节时，我让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)”进行语言重组训练。学生结合刚才看到的画面和平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的句子。又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。”此时写小鱼在冰冻的水底下自由自在地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。结合画面引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，这样极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。但在这堂课上也暴露了很多缺点：

一、学生读词念文拖腔难听，缺乏语感。虽然平时教学时我早已发现拖腔问题，也进行了纠正训练，但效果甚微，不过我觉得这对我今后的教学工作来说是一件好事，因为发现问题才能解决问题，在今后的教学中我会进一步加强训练。

二、识字教学，虽然已经比较重视，但扎扎实实让孩子写的时间还是太少。如果课堂上没有足够的时间让孩子定定心心写，孩子怎么练出一手好字呢？可是，平时教学中，好像总舍不得拿出那么多时间让孩子写字。看来教学真的应该去繁求精。

三、教师的语言要富有童趣，贴近孩子的生活。可能由于是刚从高年级下来，所以在语言表达上太笼统，孩子有时摸不着头脑。

篇10：一年级语文上册教学反思

一年级语文上册教学反思

语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍然没有得到很好地解决。面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文能力的缺漏，人们在思考，语文教学怎样才能走出颓靡的困境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与需要？

首先，应摆脱操作上的简单化。

国家教育部门为方便教师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让教师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。而有些教师则不加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生情况，这样的传授知识，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的情况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。

其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简单化。

多年来，各级教育部门的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考分就是质量。于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。把繁纷复杂的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。教师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破碎的骷髅，难怪教师教得累，学生学得苦，本来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少教师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教学的创造性和学生在语文学习中的积极性，如果不摆脱为应试而采取的简单的.短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。

第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。

语文教学中的简单化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样容易操作。认识若干生字、背诵一篇课文可以在一定时间完成，而要理解、体味一段或一篇文章则不一定能在一定时间完成或取得满意效果。中学生已具备了一定的阅读能力，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是十分可贵的潜能。所以我们的前人十分重视学生读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数教师却忽略了学生的读，而特别重视学生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有许多不确定性，如果把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”如果不加强对语文教学规律的研究，不能把学习“例子”转换成技能，则学生只能得到死的知识，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。

篇11：一年级语文上册教学反思

《比大小》一课主要是在初步理解分数意义的基础上学习简单分数（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比较，教学反思：《比大小》。分数对于三年级的学生来说还比较抽象，我充分地运用画图的方法，借助面积模型让学生经历比较的探索过程，掌握比较的方法。

一、在操作中理解

教学中，我把大部分的时间都放在让学生动手操作上。在比较1/4和3/4谁大谁小时，先让学生进行猜测，而后请学生运用自己喜欢的画图方法来验证自己的猜测。在验证环节，有的用正方形，有的用长方形，有的用圆形等各种形状来表示心中的1/4和3/4，由于经历了实际操作的过程，学生对于分数大小的实际意义有了更进一步的理解，不断的形成表象，因此对于这两个分数大小的比较也就水到渠成了，教学反思《教学反思：《比大小《。

二、在交流中学习

在学生得出比较结果之后，还注重让学生进行交流。让学生不仅动手而且动脑，将自己比较的过程用语言表达出来。在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。从而自己得出结论：可以借助分数单位来比较，进而归纳总结同分母分数大小比较的方法。

三、在质疑中提升

当学生探究出同分母比较大小的方法后，有一学生冒出了一个问题：同分子的分数怎么比较？这个问题问得正是时候，我正要引导学生探究这一问题。于是我直接把问题转抛给学生，学生在经历猜测之后，同样用自己喜欢的画图的方法来解释说明自己的比较方法。由于是学生自主想探索的问题，所以探索的积极性明显地提高了，在相互补充，相互完善中，轻松的得到比较的方法。

上完这一课，让我比较满意的是孩子的动手操作能力和语言表达能力提高了，问题意识逐渐的冒出来了。可不足的是这样的学生还不多，还有一部分的孩子只停留在听的层面，在总结发现规律上还有待进一步加强。

篇12：一年级上册语文教学反思

一年级上册语文教学反思

一、《一去二三里》教学反思

这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感，我临时改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！

二、《在家里》教学反思

本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

三、《操场上》教学反思

在本课教学识字过程中，我比较注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。指导学生归类识字，做做“打”“拍”“拔”等动作，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等动作，学生又发现表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。多种识字方法的运用，逐步培养了学生独立识字的能力。

四、《画》教学反思

刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。我们要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。在学生合作交流的学习过程中，教师的.点拨也尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

五、《小小竹排画中游》教学反思

《小小竹排画中游》是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流，教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。

六、《爷爷和小树》教学反思

语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。这节课我抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。

七、《阳光》教学反思

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，

八、《比尾巴》教学反思

本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的使用，收到了比较好的效果。

让学生看录像，观察比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”

一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，再看录像，观察鸭子的扁尾巴，进而观察它的扁嘴巴。

我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“好像一把伞”之后，又让学生观察“牛、羊”的尾巴；观察燕子的尾巴，用“好像”造句；观察孔雀的尾巴，用”有的……有……还有的……”句式造句。这样既理解了词句，又掌握了句式，培养了说话能力。

总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效裹还是比较显著的。

篇13：一年级上册语文教学反思

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。

在教学中，为了激起学生的学习兴趣，利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真>童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

教学第二自然段时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

篇14：一年级上册语文教学反思

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！为了使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法回答，于是指导学生看图，引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？

引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。教学第二句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。

采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。

篇15：一年级上册语文教学反思

小学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有一定的困难。在教学汉语拼音aoe这节课时，我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而aoe则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“aoe”的准确发音。在学习aoe的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。

四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。

在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生平等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学习。