怎样调动学生作文的积极性
“省エネな人”通过精心收集，向本站投稿了14篇怎样调动学生作文的积极性，下面是小编为大家推荐的怎样调动学生作文的积极性，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：怎样调动学生作文的积极性
需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。
针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取这样一些方法。
一、把握标准，不吝啬分数
作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。是不是学生作文实际水平只有评个低分？我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教师作文批改时，把握标准存在误区：一是把学生的作文当文学作品看待；二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三是把大纲中小学生作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼睛中，学生的作文很差很粗糙的定势心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照小学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。
二创造条件，让学生体验到成功的快乐
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……
三、表扬强化，使后进生增强信心
教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。
小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。
四、讲究批评艺术，多用鼓励性评语
在作文批改中，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事，因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。
五、组织活动，丰富作文材料
无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。
六、乐中求学，训练形式多样有趣
小学生的学习活动还是讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。
作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。
七、鼓励创新，允许模仿
作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。
八、因人施教，分类指导
“十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。
篇2：怎样调动学生的学习积极性
平中出奇，新颖别致。好奇是学生学习的内部动机。生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣，诱发好奇心。例如，讲授“金属的防锈”一节时，先让学生动手实验：将锌片与锌片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，进一步验证锌与稀硫酸反应，铜与稀硫酸不反应的结论。然后将锌片与铜片用导线连接起来，再同时插在稀硫酸中，发现铜片表面立即有大量气泡逸出，而锌片表面则几乎没有气泡产生。这个“一反常态”的实验现象能引起学生极大的兴趣，思维特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，定能收到不同凡响的教学效果。
篇3：如何调动学生学语文积极性
如何调动学生学语文积极性
如何调动学生积极性这个学期我接手初二（7）（8）两个平行班。其实，接手之前，我已经得到了有关这两个班级学生表现的许多负面消息。不管言说如何，在还没有亲自接触前都是没有真切体会的，正如水的冷暖，鱼才知道。
新学期的第一天，我风平浪静地上完了8班的课，毕竟我是陌生面孔，学生不知我的底细，第一天还新鲜，所以大家都正襟危坐，十分认真。我想，孩子毕竟是孩子，有其纯真可爱之处。然而，7班的第一节课，我就遭到了挫折。我先作自我介绍，然后给他们讲暑假去西安的趣闻。以我的经验，学生肯定会饶有兴味地倾听的，第一节课成功了，我就有了良好的开始。然而，整个过程中，讲话的讲话，笑的笑，坐没坐相，由我话中的'谐音引出各种不堪入耳的脏话。我的“西安趣闻”戛然而止，代之以声色俱厉的训话。这样的课堂大概持续了三四周。期间，我大多采用“暴风骤雨”式的行动，拍案，斥责，静坐，留办公室等，加上班主任的鼎力支持，课堂基本稳定下来，脏话已绝迹，大部分同学上课开始认真。家长会上，我诚恳地对家长说，自己与全班学生经历了一个磨合期，现在已基本上彼此适应。
平行班的许多学生存在各种各样的问题，开小差，随意讲话，“失魂落魄”，拒绝作业……大海上冰山露出水面的部分只有八分之一，还有八分之七神秘地潜浮于水下。透过学生的这些表面现象，其实，我们口中所谓的“差生”大多是些弱者，更需要老师去悉心引导，并给予精神上的鼓励。我们老师忠诚于教师职业，就是忠诚于学生，忠诚于学生的终身发展，而不是忠诚于任何组织或个人。8班有一位男生，作业不交，催促他时又侧目而视，后来我了解到了他的家庭情况，对他的表现也就释怀了。父亲去世，母亲改嫁，由姑母监护，姑母同时也要抚养自己的孩子，姑父不久前去世。这样的变故压在一个孩子的身上非常残酷，当然也不能因为怜悯而对他放任。每个学生都是平等的，平行班的学生应该受到更多的重视，品性养成方面的重视，真正的人文关怀，而不是仅仅“逼迫”他们拿出一个分数。我觉得对这两个班的学生，我亏欠他们的太多了。
这个学期，在完成作文方面，我采取的措施有较好的效果，除了请病假的学生，每个人都坚持写完并上交。（一）作文的前一天，我先布置题目，让他们先思考，也是预先打个招呼，让他们有个心理准备，免得第二天作文本子发下去时不满情绪太强。（二）首次作文定下规矩，一究到底。一定要写完交上来，否则不能回家。当天有六个人被我“请”进班公室写作。有学生抱怨说站在窗台前写作脚都站疼了，我扬起脚上的高跟鞋对他说，陪他站了那么久早就疼得受不了。一次追查到底后，以后作文上交的情况就好转了。（三）作文批改打高分，并在课堂上大加鼓励。评语多鼓励，多赞许，这样本子发下去写时他们急着看评语，继而喜上眉梢，不再反感作文。（四）尝试多种写法。如念一个故事，让他们记下来，有能力的学生发挥想象进行扩写、改写等。总之，平行班教学要一手铁律，一手温情；两手都做到位，那就问心无愧了。
篇4：小学语文怎样调动积极性
一、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣
浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
(1)运用启发式教学，激发学生学习兴趣。
启发式教学就是尊重学生在教学过程中的主体地位，主动调动他们主观能动性，使他们经过自己独立思考与实践，融会贯通知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。
(2)运用灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣。
教学内容确定以后，教师必须用最佳方法来完成教学任务。从生理的角度看，大脑神经细胞只有处于兴奋状态下，才能进行思维活动。学生对所学知识感兴趣能接受时，听课注意力就会高度集中，情绪轻松愉快，学习就主动。学生对所学知识兴趣不大，或根本无法接受时，听课情绪烦躁，学习就被动，甚至做与课堂无关的的事，因而教师应根据课堂实际情况，调整好教学内容，及时改变教学方法和进度，使学生对学习产生兴趣，努力使课堂气氛活跃。课堂学习气氛的活跃，不是表面的活跃，而是指思维质和量的容量及密度。课堂上尽量让学生多听、多说、多读、多写，提高师生配合的次数，多采用提问式，训练学生快速反应。要不断变换教授方式，使学生有事可做，有例可仿。这样他们才会对学习不感到枯燥、厌倦。
二、了解学生善于与学生交往
每个人都需要别人关心，需要友谊，需要别人的认可与接受，需要别人的支持与合作等。师生之间的友好交往会使学生对某教师有好感，会由此而发展对教师所教的课程感兴趣，积极主动地学。因此，重视师生之间的交往会形成情感融洽、气氛适宜的学习情境，对提高学生的学习兴趣有非常重要的作用。
语文教学中，尽可能地多表扬、多鼓励、多奖励他们，少批评，使学生能从老师这里得到更多的荣誉感，提高他们的自尊自信心，克服语文学习中学生容易出现的学习自卑，这样，就可以调动了学生学习语文的积极性。
三、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系
积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
四、改变课堂消极心理状态，培养学生必胜的信念
情感本身具有明显的两极性，即积极性和消极性。舒畅和烦闷，兴奋和压抑，喜欢和厌恶等均构成矛盾的双方，但它们是同一的，这种同一性中的一个重要方面就是双方在一定的条件下可以相互转化。一节语文课对于差生来说，如坐针毡，这类学生心理状况表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，在课堂上教师应经常不失时机地对差生进行激发，或安排专门的时间做思想动员，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽，使他们明白困难是暂时的，帮助他们克服畏惧的情绪，树立必胜的信念。
同时，在教学中经常让学习好的同学与学习落后的同学组成互助小组，让他们互相帮助，使人人都饱满的情绪投入课堂。孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。
篇5：小学语文怎样调动积极性
一、用激情激发兴趣，调动学生学习的积极性
在进行教学时，教师应充满激情，要把教学内容跟自己的情感融合到一起。要利用丰富的形体语言来讲授教材内容，同时把学生情绪也纳入自己的激情中。如：在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我们可以通过提前做好的多媒体课件为学生展示西沙群岛的优美景色和丰富海产，然后引导学生有感情地朗读课文，让他们想象假如到了海底，看到的珊瑚是什么样的?海参、龙虾等都是什么样的?学生看完课件后，很容易产生浓厚的学习兴趣，进而在学习中表现出更高的积极性。
二、采用疑问教学，激发学生的学习兴趣
提问是课堂教学中常用的一种教学方法，意在吸引学生注意力，激发学生兴趣。通过提问，有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能锻炼学生的语文思维，拓展学生的知识面。在小学语文教学中，很多教师容易忽视提问环节;或者提出的问题琐碎、繁杂，缺乏思考价值，不足以发挥提问教学的效率。因此，在教学中提问要目标明确。如：在教学《称象》时，可以提出问题：“如果让你来称象，你会想到什么办法呢?课文中曹丕想到了怎样的方法呢?”这一问题将文章重点牵引出来，激发了学生的阅读热情。
三、利用开放式教学，培养学生的学习兴趣
传统教学中，教师往往忽视了学生才是教学的主体，形成了一种教师在课堂上讲学生在底下听的教学方式，使学生失去了积极性，形成了对教师的依赖性，很大程度上降低了课堂效率。所以在语文教学中，教师必须要以学生为中心，了解学生的喜好和想法，然后根据学生的想法准备材料，并作为一个引导者去带领学生一起讨论和探究，让学生大胆发言，积极讨论，真正让学生成为课堂上的主人。如：学习《迷人的张家界》这篇课文时，我将课堂交给了学生，让学生先自己了解张家界，然后以讨论的方式将自己了解的知识互相分享，以提高学生的自主探究能力，最后将准备的材料和知识拿到课堂和学生一起讨论，以带动学生学习的积极性，让课堂教学更加有效。
篇6：小学语文怎样调动积极性
一、承认学生的主体性
在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考的能力，积极探索生动活泼的教学方法，使之自觉地掌握科学知识，并提高分析问题和解决问题的能力。比如：在讲到实践活动(小发明)课时，我先要求学生把活动的目的搞清楚，再结合课内、外知识，开动脑筋，发挥他们的想象力，充分调动学生的积极性。这时擅长做小发明的学生顿时来了兴趣，制作出一个个精美的布娃娃、剪贴画、小坦克等。对此，我及时表扬了这些学生，使这些学生因此有了一点学习的劲头。
二、充分了解学生
在教学中，只有充分了解学生的知识技能、兴趣爱好与思想状况、学习方法和学习习惯之后，我们才能对部分同学所需要的教学模式进行选择，确定我们在课堂中应该怎样讲解课文，才能让学生提起兴趣。俗语说：“知己知彼，百战百胜。”教师要充分了解学生渴望哪方面的知识，教师就应该而且必须满足学生的知识需求。
在此基础上，还应结合平时学生掌握学习知识的反馈情况，并考虑当前所讲知识的内容，在学生学习时可能产生的消极、积极态度;或教学特点启发学生在教学的某一阶段，由哪些学生进行问答活动等，然后在课堂决结束时进行优、缺点的简单点评。学生在每一节课都收到谁受表扬、谁受批评的信息，从而提高学生的学习兴趣，努力争取得到老师的表扬，循环下去，收效显著。
三、教学模式的多样化
每个老师的教学模式各不一样，但有些学生只喜欢某某老师的课，课堂上表现很好，活跃而秩序井然，学习起来既轻松又愉快，这样学生更容易接纳老师，甚至喜欢上这个老师了，学生的积极性自然而然地在课堂中体现出来。
在教学中，我深有体会，我刚接二年级时，我发现大多数的孩子好动，为了使学生集中精力听课，不是一件容易的事。我开始以讲故事与讲课文相结合的方式，让学生逐渐进入故事情节，吸引学生的注意力，这时可趁热打铁将知识传授给学生。但时间一长，这种模式已不再适应了。
于是我又只能改变我的教学方法，在课堂上进行口头表扬，但收获甚小。我接着采用“物品代奖法”，具体用一些塑纸剪成各种形状的花、水果当成奖品，直接贴在黑板上，看哪组得到多，则说明哪组表现好，从而让学生形成一种共识：上课时，只有专心听课才有“奖品”。过了一段时间，我发现学生对这种教学模式也厌倦，相应地又采取其他有效的教学方法：个人演讲、集体表演等，并在小组间进行比赛，课堂气氛一下子活跃起来。
我在教学总结中这样写道：“学生没有较好地配合教师的教学，关键在于教学方法不能激发学生的灵感，我们不能埋怨学生，应该认真检讨自己，找找自己的原因。”教学模式的多样化激发了学生的兴趣，学生一有兴趣，问题都会迎刃而解。学生既接受了知识，又在纪律上得到保证，学生学习倍感轻松，教师能在有限的时间内完成教学任务。
四、用赏识、期望、引导的教学模式
赏识是为了激发学生的信心，期望是为了让学生明确目标，引导是为了帮助学生促成目标实现。成功之后，再给以赏识，从而形成螺旋式上升的教育良性循环，按照学生的兴趣及课堂生成的教学资源组织教学。教师树立了尊重学生的思想就能看到学生的优点和进步，不断发现学生身上的闪光点，让学生确定新的目标，引导学生由一个成功走向另一个成功，任何一个学生都需要老师的肯定，在老师的肯定之后，学生的学习兴趣倍增，学生的积极性自然而然地发挥出来。
我们往往懂得与朋友、同事相处的技巧，却不知道如何与孩子沟通;可以容忍别人对自己的反驳，却不能容忍孩子的合理解释;可以耐心聆听领导的长篇大论，却不愿意花一点时间来聆听孩子的心声;可以赞美，甚至奉承别人，却不愿意给孩子一点点鼓励;不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识是一种心态，一种教育者的精神状态，赏识教育源于对孩子的爱，没有赏识就等于没有教育，没有赏识就等于没有爱。学会赏识，不会赏识的教育者也要学会赏识，这是社会和时代的需要。
五、提高教师业务素质
教师走上讲台，提前有了充分的准备，本堂上什么内容，事先就已安排好，这样讲课就会顺理成章，既解决课内的问题，又传授学生感兴趣的课外知识。如果老师一问三不知，那本应该听课的学生也成了不想听课，在课堂上做一些影响其他同学的事情。相反，则会调动学生的积极性。这说明教师只有掌握专业及其他方面的知识，才能满足学生的需求，被学生认可。
记得有一次，我讲到《孔繁森》这一课时，课文里需要用朴实的事例突出孔繁森无私奉献、兢兢业业为人民的伟大形象，并且在课文快结束时有一段歌词：“太阳和月亮，有同一个母亲……”当我讲到这个地方时，学生要求我唱这首歌，幸好我唱过这首歌，从而满足了学生的要求，学生一下子配合我的教学，在有限的时间里很好地完成了我的教学任务，并达到我所预期的教学目的。
还有一次，在讲到《一只美丽的丹顶鹤》这一课时，我讲了半天，学生虽弄懂了课文的意思，但从他(她)们的脸上似乎在告诉我，他们还没有真正领会课文意思。为了实现我预期的教学目的，我唱起：“走过那条小河，你可曾听说，有一个女孩……”一下子，同学们被优美的歌声感动了，有几个同学听到歌声边哭边说：“老师，我也要向故事中的女主人公学习，学习她为了救一只丹顶鹤而献身的高贵品质，我们也要加入保护动物的行列中!”
篇7：小学语文怎样调动积极性
一、让学生明确目标。
教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。它贯穿一堂课的始终。所以，在教学中，教师要把本堂课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生。因为教学目标必须提在学生的“最近发展区”，具有简单明了、操作性强等特点，告诉学生目标就能让学生心中有数，明确自己努力的方向。这样，既能够增强他们的学习自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，又便于他们检查自己的学习效果，还可把教路和学路有效地统一起来，可谓一举多得。
二、让学生充分预习。
预习是预先感知课文的重要方式，一般在教学一篇课文前，要特别重视感知性的读。即要求学生自己把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句，并了解课文主要讲什么。这样在课始就为学生提供了主动学习的氛围，逐步培养他们的自学能力。教学时，碰到课文的重点章节，教师无法用讲解表达时，不要急着去范读，去归纳，应先引导学生去的读懂，读畅，读出节奏感来。以读引思，把学生置于课文情景之中，让他们通过朗读与作者的心灵沟通，同作者一起去观察，去体会，去想象，去思考。之后再通过教师适当的点拨，显示出语言文字的“形”，最后美美的读出语言文字的“味”来，有一种水到渠成之感。可以想象，如果一开始没能让学生先读，而是一味要求理解每一句话的意思，就不可能收到这样自然美妙的效果。
三、有疑问让学生先讨论。
“两个人交换苹果，手中只有一个苹果;两个人交流思想，每个人就有了两种思想。”讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流来达到认识的深化;讨论能最大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量;讨论，还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。
四、学习内容让学生有所选择。
现代教育论强调教学要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。而学生主体性的确立、弘扬和凸现，离开了自主选择就难以成为可能。在小学语文教材中，有许多课文都采用并列式层次。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行重点阅读。要求学生选择自己喜欢的形状(或马、或狗、或狮子、)的段落，在反复朗读、读出韵味的基础上，找出能帮助背诵的重点词语，列出提纲，练习背诵，在通过总结，供其他同学借鉴，让每个学生都尝到成功的欢乐。
五、学习方法让学生归纳。
学生在学习中尝到了成功的欢乐，也领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一机会，要求学生归纳出自己的学习方法，根据学生自己归纳的方法，教师可先扶着学生按同样的方法进行第二次学习，然后放手让学生进行以后的学习。这样让每个学生积极投身到学习活动中，所取得的效果远远比完全由教师指导下学习的效果要好得多，在充分给学生自主权的同时，教师也了解了学生的思维状态，更有利于按学生的学路来及时调整教路，真正做到教法为学法服务，从而也真正体现了学生的主体性。
六、让学生做练习也有自主选择的机会
一个班的学生，学习程度是不一样的，为贯彻因材施教的原则，课内课外的练习都要考虑各种层次学生的需要。安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平挑选，以便扬长避短，更好地发挥参与效果。如平时教完新课后，往往要布置抄写词语的作业，教师不可搞“一刀切”，让每个同学都抄写好多遍，这样会让学生感觉到为抄写而抄写，草草了事，收效甚微，一般就可以选择比较灵活的方法，让学生根据自己的实际情况，选择自己认为比较难写或容易搞错的字词，有针对性地用心去抄，去记。
这样就避免了训练的随意性，还有的课文文笔优美，适于积累词句，教师可要求学生根据自己的爱好，把自己认为好的妙词佳句摘录下来，熟读成颂，把书本的语言转化为自己的语言。
篇8：调动学生积极性的讲话稿
调动学生积极性的讲话稿
班主任，是一个班级的排头兵，是引导学生航向的导航员，一个班级的班风如何，学生的处事态度，学习习惯等，都与班主任有着密切的关系，如果班主任一贯做事一丝不苟，积极进取，有着强烈的竞争意识，那么，学生在老师的言传身教下，也就潜移默化地受到影响。下面，我就把自己在班级管理和教学中是如何调动学生的积极性和大家交流一下。
一、严格的要求
首先，我觉得班主任应严格管理班级，俗话说严师出高徒，没有规矩，不成方圆，对于学生各方面，都应制定相应的考核制度，用来约束那些自制力、自觉性差的学生，在制定制度时，既要考虑到规范后进生的行为，又要考虑调动绝大多数学生的积极性，也就是要宽严适度。
以下是我们班的班级管理细则：
（一）学习方面：
1、成绩最高分每次加3分，达95分（语文90）以上每次2加分，达平均加1分，后进生比上次提高几分就加几分。
2、作业完成情况：一次不完成扣5分，抄袭与被抄袭扣10分。
3、写字认真，进步大每次加3分。
4、一周五天都发言的加5分，几天没发言扣几分或课堂上违纪者扣5分。
（二）纪律方面：
被学校文明岗扣分的一次扣10分，有其他违纪情况的，酌情扣分。
（三）卫生劳动方面：
1、个人卫生不干净，如书桌乱，指甲长，周围地面脏等每次扣3分。
2、无故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他奖励加分：
1、工作特别负责的，每周加10分。
2、各项比赛获奖的，按市区校20、15、10加分。
3、承担大型活动的，如升旗等根据表现加分。
4、主动帮老师想事的，每次加3分。
在我们班级，班干部采用干部轮换制，以上综合得分为评选班干部、值日班长等的依据，择优改选，这样可以调动每一个同学的积极性，以此树立他们的主人翁意识，人人有机会参与班级管理。
二、下面我谈谈在学习方面，我是如何调动学生积极性的。
（一）要求学生每天主动把作业交到指定地点或小组长处。
（二）对于学生上课的发言问题，大多数老师都挺头疼的。初一时情况还比较乐观，他们都很乐于表现自己。不管对错，都敢讲。可到了初二年级，由于年龄上特点，碍于面子。就怕说错了，很多学生变得沉默寡言了。看到这种情况，老师们满腔的热情顿时大减，为了解决这个问题，我从多方面着手。
首先，深入分析学生不爱发言的原因。
1、预习不充分。（严格检查布置的预习作业）
2、不会预习。（教会学生如何预习）
3、在备课上应多下功夫，要想让学生喜欢上我们的.课，得在备课上多下功夫，力争使自己的课上得生动，能感染学生。
4、教师应有饱满的热情和激情，一进课堂，就应有兴奋感，充满活力，我觉得首先教师应先进入教材所呈现的情景当中，这样，学生才能与你的情感产生共鸣。我平时对学生较严厉，但一到课堂上，马上调整好自己的情绪，面带微笑，让学生有一种亲切感。
5、对学生的发言，要分层次提出要求，刚开始，对那些总不发言的学生，只要敢开口讲，无论对错，无论语言多少，都表扬，这样一来，大多数人都敢发言了。简单的问题，尽量找差生来回答，多给他们创造成功的机会，消除它们的畏惧心理。
6、多种评价方式，激励为主，使学生想学。
对于胆子小，缺乏自信的学生要多鼓励，哪怕一个动作，一个眼神。一句鼓励的话语，都如同给蔫瘪的气球重新打气，给学生无穷的动力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语一句四季寒。老师激励的话语，如同一支强心剂，给学生以轻松的活力。当学生举棋不定，不敢发言时，我就鼓励他们“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。
7、对于那些“顽固派”软的不好用时，也得采取一些强制措施，于是我就针对课堂发言制定了考核细则：每节课对发言进行记载（课堂发言情况记录表）。如全班分成八小组，哪组发言的人数多，全组人加1分，每节课上至少发1遍言，达不到的扣1分，全周都发言的加5分，一次没发言的扣5分，对于好学生发言质量高的一次奖励三分，这样一来，使那些优等生有了更高的追求目标，已不满足于原来那样用一两句话来回答老师的问题了，这样，日久天长，就使学生变被动为主动了。不过，我们班，在语言表达方面与老师的要求还相差甚远，有待于今后扎扎实实的进行训练。
（三）利用班会课认真学习课堂学习基本规范和优秀生学习的五个基本环节，要求学生经常自查并互相监督。
三、注意与学生心灵之间的沟通
1、朋友式的谈话。发现学生思想上、学习上有波动，及时谈心，这种谈心，很少用批评的口气，多是推心置腹的，能让对方心悦诚服的，真正走进学生的内心世界，以朋友的真情去打动他。
2、悄悄话传递。及时了解班中存在问题，以及班中的好人好事，或为学生排忧解难，发现问题只讲事，不提名，或个别谈话，把问题消灭在萌芽之中。
通过与学生及部分家长的交谈，我发现很多学生竞争意识相对薄弱。我们都知道培养学生有一颗积极进取心，是取得进步的源动力。我认为首先应从培养学生的竞争意识为突破口，给学生灌输“永不言败”的思想。接下来有什么有效的办法，还请大家支招。
篇9：调动每位学生的积极性
调动每位学生的积极性
调动每位学生的积极性亓新平李丹枕
作为一名班主任老师，搞好班集体工作的方法是多种多样的。其间，充分调动和发挥每个学生的积极性，不失为一种行之有效的好方法。
首先，给每个学生提供做班干部的机会。
特别是对于刚成立的新班集体来说，学生们无论在心理上还是行动上，不难看出大都积极要求上进，想被老师看上、同学看起，想为自己打开一个新局面。于是，在决定班干部的'工作上，我让每个小组的学生轮流定期任小组长。为那些自治力差，工作能力低的学生创造一个提高的机会，他们无论能力大小都能尽职尽责。这样，不仅锻炼了学生的工作能力和培养了他们的责任感，还增强了学生的主人翁意识。
第二，一些课目的课代表要定期调换。
比如，学校组织的期中、期末的考试成绩揭晓后，各课代表随之改换成绩最好的。这就促使学生在平时刻苦学习，产生竞争意识，使他们多少受到改革开放热朝的影响。让学生知道，没有真才实学，不努力上进，就会被时代所淘汰。
第三，每次大考过后，总分排在前几名的学生，可以让他们在不妨碍其他同学的情况下，自由选择座位。
以这些学生受到优惠的典型事例来激发其他学生的学习积极性。采取多种多样激励学生的方法后，学生的学习成绩会有明显的提高，心理素质也会提高，同时也能增强学生的自豪感。他们不愿落后，都能将自己与班集体融为一体，珍惜班集体的荣誉，从而产生“班兴我荣，班衰我耻”的思想，班里的问题也就迎刃而解了。实践说明，如果班主任老师对班集体工作能统筹安排，看准时机，及时、合理地处理班务工作，班集体将会成为一个出色的班集体。
篇10：高中数学调动学生积极性论文
高中数学调动学生积极性论文
【摘要】学生参与课堂教学、主动学习探知、能动实践探究，是建立在良好的学习情感和坚实的学习基础之上．教师应利用各种有效教学资源，发挥情感激励功效，提振学习者的学习情感和内在动能，从而保持持续、健康、向上的学习心态参与实践锻炼．高中数学教师要注重对高中生学习积极性的调动和培养．本文作者简要论述了对高中数学课堂之中学生积极性调动的方法举措．
【关键词】高中数学;课堂教学;学习积极性;调动;途径;有效教学
学生参与课堂教学、主动学习探知、能动实践探究，是建立在良好的学习情感和坚实的学习基础之上．不同阶段的学生群体，都需要强大的内生动力和稳定的学习情感予以保证和支撑．教育实践学认为，教师作为整个学与教活动的组织者、推进者，需要利用各种有效教学资源，发挥情感激励功效，提振学习者的学习情感和内在动能，从而保持持续、健康、向上的学习心态参与实践锻炼．但笔者发现，当前不少高中生学习探知活动，是由于社会、家庭、学校等外部因素的影响，而被动的学习实践，缺乏内在的动力和外在的行动，学习积极性不强、学习持续性不强等问题一定程度存在．这就要求高中数学教师同样要注重对高中生学习积极性的调动和培养．鉴于上面的所思所想，本人亦在此谈谈对高中数学课堂之中学生积极性调动的方法举措．
一、深入课堂谈心交心，构建和谐融洽师生关系
学生是客观存在的社会个体，具有鲜明的自然属性和社会属性，同时其情感具有的互通性和感染性．学生群体在其交往、沟通的进程中，求同存异、相互理解、互相支持，情感得到了进一步的交流、关系得到了深一层的构建．常言道:“心与心的交往是团结”．高中生虽然已初步形成的学习技能和素养，但其情感发展不稳定，仍然具有波动性和反复性．教师不仅要完成传道授业解惑的任务，还要履行好激情培趣的任务．要想实现高中生学习积极性的提振，教师必须认真做好与高中生交流谈心的工作．因此，教师在课堂讲解之中，不能只管讲授数学知识和解析思路，而忽视与高中生深入的互动交流活动，应该主动走到学生群体之中，带着诚心、带着热情，平等的和学生进行谈话、交流和沟通，通过个别谈话、评语交流、课外谈心、家访等多种形式，多倾听高中生的所思所想所感，并予以积极的回应和科学的指导，及时疏导他们的`情绪、解决生活学习上的烦恼、坚定学习探知的信心，让高中生从内心“接受”教师，赞同教师，接近教师，构建起和谐融洽平等的师生关系，使高中生真正从内心升腾起“亲师”“爱师”“尊师”的情感，转化为主动学习、主动探知的学习情感．值得注意的是，高中数学教师往往受制于教学压力和目标任务，课堂之中很少开展师与生的交流谈心活动，往往以教师课题讲解予以取代，应该引起广大高中数学教师的关注和警醒．
二、注重现代媒体运用，直观生动展示教材要义
科学技术的发展进步，为课堂教学改革提供了更为丰富、更为坚实、更为便利的条件和基础．课堂作为社会教育活动的重要渠道之一，已成为现代科技技术及其成果运用的重要载体和平台．加之新课程改革的深入实施，对教学实践者的教学技能要求也更加的丰富，其中现代化教学器材运用技能成为重要的教学能力要求．教学实践证明，课堂之中现代化教学器材的有效运用，能够吸引住学生主体的注意力，提高他们的有意注意能力，提振他们的学习实践情感．这就要求，高中数学教师调动学生课堂学习积极性，必须充分利用高中生对现代信息化器材的浓厚兴趣，在教材内容要义的讲授以及数学问题案例的讲析等实践进程中，不能将教师的“讲”这一个人的活动一以贯之的实施下去，而要充分利用现代化多媒体器材的生动、直观特性，并且深刻找准数学教材要义与现代教学器材的有效衔接点，让现代化教学器材成为抽象、深奥数学知识内涵的生动代言和外在表现，使高中生能够更加深入的认知、更加深刻的探知数学知识点以及数学案例，提高高中生的课堂学习积极情感和能动潜能．如“三角函数的图像和性质”一节课“三角函数的图像特征”知识点讲解中，如果采用以往教师“口头讲解”的形式，高中生很难对该知识点有全面、深刻的认知和理解，并且会由于一知半解而出现认知疑惑，影响新知学习的内在情感．此时，教师发挥现代化教学器材在表现形式的直观性以及展示画面的生动性等特点，利用电子画板以及教学课件等器材，将该知识点的图像及特征动态的予以呈现，并借助于教学电子画板的批注和旋转等功能，进行直观的呈现和生动的展示，使得高中生在认知活动中，视觉上受到冲击，从而形成更为系统、深刻的认知体系，内心感受到课堂教学的现代元素和科技气息，主动保持积极学习情感，学习认知、探究研析．
三、讲授解析方法策略，提升思考解答问题技能
掌握正确的解析方法和技能，是学生深入开展问题认知和解析的重要方法保证，更是学生保持良好学习情态、参与思维辨析的能力支撑．笔者发现，少部分高中生面对数学问题，表现出手足无措、胸中无助的现象，不愿认知数学问题、不愿解析数学问题的心理一定程度存在，影响和制约了高中生数学课堂的学习积极性．众所周知，教师课堂教学的重要职能之一，就是讲授解析问题的方法和策略，为高中生高效认知、解析问题提供科学有效方法指导．因此，教师在课堂教学中，应将数学解析的方法策略传授，作为提高高中生数学学习积极性的重要渠道之一，改变过去以数学问题讲解数量为目标的教学活动，重视和强化数学问题解答过程以及解析方法的讲解和指导，引导高中生参与其中，亲身与教师一起进行数学问题的解析和研究推导活动，在亲自“思”和“探”的过程中，不仅掌握问题探究、解答的方法策略，同时还提升主动学习、深入研习的积极性．问题:设P是椭圆x2a2+y2=1(a＞1)短轴的一个端点，Q为椭圆上的一个动点，求|PQ|的最大值．学生解析:主要考查对直线与椭圆方程的应用等考点的理解，同时要正确运用椭圆中求最值的方法．教师指导强调:要注意该问题中椭圆焦点三角形的解法以及椭圆的性质(顶点、范围、对称性、离心率)．学生完善解析过程，得到解题过程．教师与学生一起归纳总结解题的方法和渠道:设直线l的方程为:Ax+By+C=0(A、B不同时为零)，椭圆x2a2+y2b2=1(a＞b＞0)，将直线的方程代入椭圆的方程，消去y(或x)得到一元二次方程，进而应用根与系数的关系解题．
四、强化积极评价运用，增强思考辨析内在潜能
教育心理学指出，学生具有较为强烈的“崇师”“敬师”情感，较为在乎教师对其自身的评判和评定．同时，产生和生成相对应的学习情感和行为表现．教师在任何课堂教学进程中，都需要通过评价这一手段或形式，对高中生的学习表现以及学习效果进行评判，评价教学已成为教师展示自身主导作用的重要途径之一．高中数学教师要调动学生积极性，就必须要注重积极、肯定评价教学活动的运用和实施，引导和组织高中生围绕自身的学习活动以及学习效果，进行深入细致的思考和研判，教师并对其进行肯定、赞许的评价，使得高中生始终保持积极情感参与评析研判．总之，调动高中生数学学习积极性的方法多种多样，不拘一格．以上是本人的粗浅见解，在此还期望高中教学同仁共同参与，为有效教学献计献策．
【参考文献】
［1］邹开煌．“速度、深度、温度”的和谐统一———余文森教授谈有效课堂教学的精髓［J］．网络科技时代，(13):12－16．
［2］葛焱．细谈电化教育在中学教学中的应用———谈中学使用电教媒体教学出现的问题及对策［A］．基于信息技术的教学新模式研究［C］．．
［3］黎国钊．新课程理念下的数学学习兴趣培养［J］．中小学电教(下半月)，(8):46．
［4］张家明．兴趣是主动学习的“金钥匙”———浅谈在物理教学中如何培养学生的学习兴趣［A］．江苏省教育学会年会论文集(理科专辑)［C］．．
篇11：调动每位学生的积极性
调动每位学生的积极性
亓新平李丹枕
作为一名班主任老师，搞好班集体工作的方法是多种多样的。其间，充分调动和发挥每个学生的积极性，不失为一种行之有效的好方法。
首先，给每个学生提供做班干部的`机会。
特别是对于刚成立的新班集体来说，学生们无论在心理上还是行动上，不难看出大都积极要求上进，想被老师看上、同学看起，想为自己打开一个新局面。于是，在决定班干部的工作上，我让每个小组的学生轮流定期任小组长。为那些自治力差，工作能力低的学生创造一个提高的机会，他们无论能力大小都能尽职尽责。这样，不仅锻炼了学生的工作能力和培养了他们的责任感，还增强了学生的主人翁意识。
第二，一些课目的课代表要定期调换。
比如，学校组织的期中、期末的考试成绩揭晓后，各课代表随之改换成绩最好的。这就促使学生在平时刻苦学习，产生竞争意识，使他们多少受到改革开放热朝的影响。让学生知道，没有真才实学，不努力上进，就会被时代所淘汰。
第三，每次大考过后，总分排在前几名的学生，可以让他们在不妨碍其他同学的情况下，自由选择座位。
以这些学生受到优惠的典型事例来激发其他学生的学习积极性。采取多种多样激励学生的方法后，学生的学习成绩会有明显的提高，心理素质也会提高，同时也能增强学生的自豪感。他们不愿落后，都能将自己与班集体融为一体，珍惜班集体的荣誉，从而产生“班兴我荣，班衰我耻”的思想，班里的问题也就迎刃而解了。实践说明，如果班主任老师对班集体工作能统筹安排，看准时机，及时、合理地处理班务工作，班集体将会成为一个出色的班集体。
篇12：如何调动学生学习的积极性
一、巩固学生地位，调动了学习积极性
传统的教学模式，以教师讲述为主，学生只能被动地接受书本知识，由于教学手段的落后，学生对某些抽象的东西得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵”，学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状，教育家们探讨各种新的教学法，但都走不出这个圈子，学生获取信息量如同“井底之蛙”。上课时老师通过大屏幕投影向学生提出本课的中心问题，学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。
二、多层次的内容，因人而学
在常规教学中常常出现这种现象，教师的教学总是难以合全体学生的“口味”，有的觉得老师讲的问题太简单，吃不饱，而有的则吃不消，在课堂教学中怎么样解决这个矛盾呢?要掌握的知识放在基础篇中学习，把扩展的知识放在难题篇中学习，这样优秀学生弄清基础知识就会向难题挑战，他们被这些有趣的问题吸引了，越学劲头越足，一个个疑难问题迎刃而解。对于平时反应慢的学生也不会产生畏难情绪，学生根据电脑动态显示，调动了多种感官参与学习，有机地组合展示频率的调控，使所学知识异常容易掌握，有些学生轻松完成基础知识的学习外还试着向难题进军，结果少数人能做出几个较难的题目来，消除了畏难心理，极大地调动全体学生的积极性，起到既掌握了知识又培养了学生多种能力，达到了事半功倍的效果。
三、学玩结合，寓教于乐
教学的首要任务是创设情景，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。使学生通过玩其喜爱的游戏活动，掌握所学知识，同时进行创造性思维的培养。
总之，我们面临着知识经济的挑战，对于广大教育工作者来说，不仅仅只是挑战，更多的是机遇，要转变观念，不断创新，正视现实，接受新鲜事物，为把学校教改工作全面推向高潮!
篇13：怎样调动小学生学习的积极性
怎样调动小学生学习的积极性
怎样调动小学生学习的积极性作者/韩丽娟 张德春
摘 要：课堂是教学活动的重要环节，是师生共同活动的舞台。教学实践证明，在教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。
关键词：积极性；激发兴趣；积极性
从教学过程看，调动小学生学习积极性应强调以下几个方面。
一、注重激发兴趣，使学生主动参与
学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而教学情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。
二、学法指导策略
在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，使学生掌握一定的学习方法，学生才能自觉主动地学、科学高效地学。课文是学生获取知识的主要来源，也是教学活动的主要依据。教学时，碰到课文的重点章节，教师无法用讲解表达时，不用急着去范读、去归纳，应先引导学生自己去读懂、读畅、读出节奏感来。
三、寓教于“爱”，争取学生喜欢自己的学科
热爱学生是教师的天职，深厚的爱生感情，能促进教师愉快地去接近和理解学生，增近与学生对话的机会，及时了解学生的思想动态，更好地调动学生的学习积极性。
四、课外延伸，生活中处处有语文
我们在教学活动过程中可以把语文生活化。让学生用语文知识去解决生活中的实际问题。
一般来说，让学生去解决实际问题，学生特别愿意。如：让学生当“小记者”去采访某模范，分析庄稼减产的原因等，这需要学生具有多方面的知识和能力。这样，学生也就主动地学习了语文。
五、多种评价方式，激励为主，使学生想学
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的'课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。
总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等、民主的师生关系及和谐的“教”与“学”的氛围，充分调动学生的学习兴趣，满足学生的表现欲望，注意因材施教，不断为学生创造成功的机会，使学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情。
（作者单位 甘肃省永昌县城关一小）
篇14：调动学生作文的积极性的方法
作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严重影响了作文成绩的提高。
需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变要我写为我要写，被动写为主动写，害怕写为喜欢写，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。
针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取这样一些方法。
一、把握标准，不吝啬分数
作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，分抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。是不是学生作文实际水平只有评个低分？我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教师作文批改时，把握标准存在误区：一是把学生的作文当文学作品看待；二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三是把大纲中小学生作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼睛中，学生的作文很差很粗糙的定势心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照小学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。
二创造条件，让学生体验到成功的快乐
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下发表作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功
三、表扬强化，使后进生增强信心
教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。
小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。
四、讲究批评艺术，多用鼓励性评语
在作文批改中，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事，因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。
五、组织活动，丰富作文材料
无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。
六、乐中求学，训练形式多样有趣
小学生的学习活动还是讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。
作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。
七、鼓励创新，允许模仿
作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先扶再放，不至于一开始就产生作文难的心理。
八、因人施教，分类指导
十个指头不一般齐。学生作文水平高低不平是一种正常现象。一刀切的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。
【怎样调动学生作文的积极性】相关文章：
文档为doc格式
