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老王高中作文

2023-12-11 07:58:46 收藏本文 下载本文

“chushe455”通过精心收集,向本站投稿了3篇老王高中作文,下面小编为大家整理后的老王高中作文,欢迎阅读与借鉴!

老王高中作文

篇1:亲爱的老王高中作文

亲爱的老王高中作文

老王,其实我一直觉得自己很了不起,我比别人都有思想。这是因为我非常愚蠢以及浅薄,到现在我仍然这么愚蠢,我实在改不了自以为了不起。像我这么了不起的人为什么多年来对你这么痴迷呢,今天我分析出来,原来你是极罕有的没有任何缺点的人,我见过这么多人,除了嫣姐我也非常仰慕,没有任何一个像你这样。像我跟你说的,根本找不到。

没有任何缺点,没有。其中最重要的一点,你从来不强调任何事,仅是这一点就让我想起来一遍一遍地惊叹了,我永远无法做到这一点。这说明你没有任何缺乏,你是完满的。

现在我经历了无数的事情再往前回想,一直以来,你轻而易举地真诚,你对自己不自信,你犹豫,你坦然地表现出你的怯懦,可你面对痛苦的时候残忍和仇恨根本无法沾染你,我没见过任何一个人还能做得到,这不是高贵,还有什么是高贵呢。这种艰难的行为你竟然毫不费力,你什么都不必做这就是最正确的做法。

你可能浑然不觉,因为这是你的天赋,你会不会有一刻觉得自己一无是处?(原谅我使用这种夸张的表现手法,我主要是为了欲扬先抑)因为上帝把你的天赋都放在美上,这是一种让人幸福和安然的美。

现在我发现了你的每一句话每一句话里都写着你的奇异的美,可是当我看不出的时候,有一个下午你站起来回答问题,教室里是暗的,我看着你的侧面,好看地我的心都不敢跳了。九分黑暗一分清楚的图画,多令人震撼呐,你还是一贯地怯懦,尴尬,这因为这样才更能看出来你是活的,文艺复兴时期最伟大的处心积虑的画作和音乐根本无法与你相比。这样难得一见的美景,我在昏暗的掩护下动也不敢动一下。出于我由内而外的丑陋我当时不敢告诉你,我们大多数人都无法摆脱这种错误而受着折磨。当我在泥泞里不断挣扎的时候你没犯过任何错误。

你是美的你是美的。如果要我把这些年我每次惊讶到但是没敢说出来的,你好美,现在放到一起说出来,那我说多少遍都不够。你浓密的黑发暗示着你来自神所在的森林,你的皮肤像象牙一样白腻,你的`手像玉雕成的。

这是你先天的美。后天的呢,你的眼神聪慧而灵巧,你的声音你的动作就像一只小鹿。你的灵魂通透而安静。自作聪明使人可笑之极,而你根本不知道隐瞒是什么意思。上帝也不被允许造出一个完美的人,只好敷衍地让你长几个痘痘。

你一点也不知道,也不觉得。谢天谢地你不觉得你有什么可炫耀的,不然美丽的你就会像我们一样被丑恶寄生。我后来紧张地说起你的美,你惊讶无比,你埋怨我当时不说。我乐于看见你这可爱的埋怨,但这就是我亏欠你的了,我不说我后悔,只是以后我再也不会这样。

老王,上帝创造极美之物常在幽密之处,因为这是他自己的宝贝。他并不给她应有的名誉,不让她发现她美得惊人,也从不让她披今戴银,高高被抬过繁华之地受众人跪拜。钻石和黄金被深埋于地下,花香易散,彩虹易逝。这都是自然而然的,美与境遇是完全无关的,美无法确保境遇,境遇也难以将美灭除。我是华生,我是恩格斯,我是挖钻石的,我是蝴蝶,我是照到彩虹的水面。他们说一对女孩里一个是小姐,一个是丫鬟,像一直以来的那样,我荣耀无比乐意之极地愿意做你的跟班。

我存在的意义就是让你形象地看见你自己的美妙之处,你但凡觉得我有哪些希微的好,那远不及你的万分之一;你但凡因为什么对我有一丝羡慕,那远没有我对你的羡慕的万分之一。你曾跟我说你实在是觉得我很好,实际上这是从你的好处上掉落的一个小碎片,向日葵的脸哪能与太阳相比呢。如果没有你,我绝不会像现在这样令我满意,我可能至今仍在瑟瑟发抖地原地不动耗尽我的生命创造仇恨和懦弱,我四周一圈别人的冷漠是我囚车的栏杆。我们分别后我经历的痛苦把我塑造得令我惊讶但遇到你才给这一切提供了可能。我想到这个世界上的整个的你,无法不叩谢造物主的慷慨。

从小就没人跟我玩儿,这是因为我毫不赏心悦目,只是令人厌烦,你并不根据这一点决定如何对待我,我感激至极。我向来觉得我凄惨无比,但实际上你一个远胜过他们所有,我乐意之极接受这种安排。我从前忧伤地把我的命运里难过的减掉,画上我最喜欢最喜欢的,但说起和你相处的幸运,拿什么我可都不换,在我喷驳的幻象里我宁愿从头到尾一点不改,只为了保有我们这么一段故事。

你的种种惊人的好处使我暗暗被拯救过来,我一点也不夸张,我现在才能看明白这一点,命运对小小的我是公平的,她没忘了在那时候把我们绑在一起,我的年龄和智慧略有增加,我才发现原来我们之间的相处,是我那酸涩的三年里幸福的来源。

我也曾反复地说我对你的感情,我对你的赞美,我可没有一点玩笑的意思,我让你知道的永不及真正想说的。

如果你问我为什么别人没觉得你这么好,我是不是在骗你。当然不是,这当然是因为我很了不起,我具有非凡的认出美以及享受美的能力。

篇2:老王作文

老王作文

如果觉得很不错,欢迎点评和分享~感谢你的阅读与支持!

秋风中,一缕黑烟穿过树冠,老树无力地弯着腰,枯黄的叶子轻贴在树枝上,不时随风而落,树下有一座塌败的老屋,烟便是从那烟囱中吐出的。

“妈妈,你看,老王家的树也会抽烟。”妈妈时常带着我去看望老王,顺便照顾一下他生病的母亲。

“老王,近来可好啊?”还未进门,妈妈便打起了招呼。

“哎,好,好。”老王挠挠头,有意躲闪我们的目光。

其实,全村人都知道老王的情况,辛辛苦苦给人家打了一年工,最后却被老板用几百块钱打发了,他老婆不依不饶跟他大吵大闹,结果第二天背着包袱领着孩子走了,从此再也没有回来。老母亲一急中了风,如今还躺在床上。

一愁之下,老王便迷上了抽烟,一天五支,一天十支,人也渐渐颓唐起来,日子越过越穷,身子日益消瘦。

“老王,上次喝喜酒送了两包烟,见你爱抽,就给你拿来了,别总抽那些便宜货了”妈妈把烟塞进他的手里。

“这、这怎么好意思,那我收下了。”老王一咧嘴,露出一排参差的烟熏牙,红着脸收下了。

后来听说他跑到村头的小商店,把那两包烟换成了六包便宜烟,并说:“嘴贱,抽不起好的。” 小学生作文

再次去老王家,已是深冬了。厚厚的积雪压在老树上,你总能听见噼噼啪啪的折枝声,老树显得更憔悴了。老王蹲坐在门槛上,默默抽着烟,见我们来了,招招手,又猛吸一口。

“老太太好点了吗?”

“哎,就那样,不能走不能说,时不时还抹眼泪,如同废人。”老王见自己家徒四壁,母亲中风了没钱复健,房子破了没钱整修。活了半辈子的'他不免有些伤感起来,自己却一蹶不振。

“你都快抽到过滤嘴了”妈妈轻声一笑。

“没,没。还能再抽一口。”他又重重地抿了一口。

“你还是把烟戒了吧,身体要紧啊。再说了,你把买烟抽烟的功夫花在挣钱上,也不至于……”妈妈顿时住了口,是触及他的伤心处了吧。

老王望了望自己的家,望了望床上的母亲。说:“村里的小李教了我一个法儿,可是不知道管不管用。”随即他拿来了一个碗,摸出裤袋里的香烟,折断放了进去,冲上热水,搅匀。没等我们拦,他便咕咚咕咚咽了下去,刚放下碗,额头上便冒出了细细密密的汗珠,“哇”地一声,冲出去吐了起来。

从那天起,戒烟便成了老王唯一的功课,每天重复着这简单而困难的事。

“听说了吗?老王疯了,他居然……”村里的七大姑八大婆展开了激烈的讨论,各抒己见,各执一词。

远处,老王轻快地走来,虽然身材依旧瘦小,但眉宇间多了一份神气。

“老王,前几天跟在别人屁股后面捡烟头抽的那个人是不是你呀?”

“胡说,瞎说,乱说。”老王脸涨得通红,手还不停地上下挥舞。

其实大家都知道,老王戒烟了,大家都为他高兴呢!

老王戒烟了,身体好了,精神饱满了,今后的路还很长呢,他琢磨着怎么挣大钱供母亲复健,怎么把家里的房子建得大一点,不如再娶个媳妇好好过日子。一想到未来是如此光明,他心里就美滋滋的,只要不再碰那害人的烟就成了。

看啊,老王家门前的老树又抽出了新芽,是春天来了吗?

高二:杨未来

篇3:高中散文《老王》教学反思

高中散文《老王》教学反思

《老王》是杨绛先生的一篇叙事性散文,作者叙述了与一位人力车夫的交往.写了底层劳动者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳朴的天性。笔者在处理课文时,将“感受老王不幸的命运.把握老王忠厚善良的性格特点;理解作者作为知识分子对底层劳动者的同情和关爱之情”作为教学的重点,将“作者对老王内心的复杂感情”作为教学的难点。

为此,笔者设计了四个环节:

一、说说老王的命运及老王的为人表现:

二、有感情地朗读你最受感动的情节、印象最深刻的片段.并说说感受;

三、理解作者内心的不安和愧怍之情:

四、和自己对话,关注自己身边的老王。原来准备用一节课来完成这些教学目标,后调整为两课时。本课的教学,有三点值得笔者思考:

一、教师对文本的解读引领是实现有效教学的前提和关键

教师应以一个学习者的身份.和文本以及文本后面的作者认真对话。细细地加以研读.做好解读文本的第一人.高屋建瓴.方可引导学生正确解读文本,让阅读教学回归语文教学的本真状态——让学生在教师正确的引导下.用儿童的眼光走进成人的精神世界,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字,抵达文本解读的要义。 要强调教师的引领作用,因为这需要教师去选择意义、优化路径。教师深度解读文本的目的.不是代替学生的解读与理解,而是为每一个学生的发展提供丰富的可能性。对教材文本的理解与价值判断就成为师生共同的心智体验过程.教学则是师生一起探索文本的意义与价值并在此过程中实现文本价值的最大化。需要强调的是教材文本的意义与价值虽然是开放的.却是有底线的。教师一方面是底线的守护者.另一方面是学生“前行”的促进者——所谓“平等者中的首席”。当学生对文本的理解品味需要教师点拨深化或纠偏时,需要教师有独到而深刻的文本理解.围绕着教学目标而展开相应的教学内容.推进课堂的互动,生成更多的课堂现场资源。反之.教学的预设目标有可能出现偏差.教学实施过程中就有可能因没有领悟文本精髓而错失课堂生成的教学资源。

二、学情评估是课堂进行有效教学的.基点

学情评估,是课堂进行有效教学的重要依据之一。当时准备用一课时研习《老王》.一课时下来,教师想了解课堂中围绕着教学目标所进行的研习效果,于是,向一位基础较好的同学了解对课文的理解程度。这位同学说,老王给她的印象不是很深,只是觉得老王挺可怜的.人也好,但我还是对杨绛一家的善良有着更深的印象。这一说法,让笔者大吃一惊,学生的理解重点不在感受老王品质的善良淳朴,而在杨绛一家的善良。这一专题的两篇文章《品质》、《老王》是反映社会底层劳动者品质的光芒的,尽管学生可以对文本作多角度的解读,但教师在教学的预设中必须明确自己的教学目标.从而引导学生理解和感悟。另外,尽管学生对课文中作者流露出的善良有了一些体会,但还是没有真正理解作者多年来在善良行为的背后对自己灵魂深深的自责和内心的愧疚。

是的,杨绛一家是善良的。毋庸置疑.但在诚实的老王面前,这种善良是多么的渺小苍白.与老王至真至纯的人间真情相比.杨绛感到自己为老王所做的这一切是多么的微小.甚至感到自己多少有些冷漠,

尽管在当时来说.作者对待老王算是比较关心的一个,这也正是作为一个知识分子对待苦难人们的悲悯情怀,她的勇于反思,敢于自责.对自己内心的不宽容,对灵魂的拷问,是她人性光辉的所在.也是这篇文章最富有内涵的一个亮点。探讨作者在文中表现出来的情感,是教学难点.需要对文本进行深入细致的解读。可是.学生并没有真正深入文本,重点解读出老王的高尚人格.并没有理解好作者对老王的深厚感情只是一种衬托。表达出作者内心的极大愧疚。于是.笔者调整了教学计划,再用一节课的时间引导学生体会作者内心深处的不安和愧怍——尽管过去了几年,但我们可以想象,作者每当想起老王.这种感觉并没有随着时间的流逝而淡忘,面对着这样一个重情重义的孤单老人——他能

在生命垂危之际带着无法用金钱衡量的世界上最贵重的礼物来感激自己,而我却为他做了什么呢?作者内心的自责,更烘托出了老王的高大。

于是.笔者把重点放在如何把握作者这份独特的情感上.要求学生从课文中细细体会,注重自己的生活体验,理解“但不知为什么,每想起老王.总觉得心上不安”,“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,然后让学生来谈谈理解。

学生一:从这句话中看出杨绛内心对老王的愧疚、自责。杨绛当时没能理解老王这一行为的真实意义。老王朴实行为所散发出来的情是至真的.至纯的.是毫无污秽的,是极其淳朴的善良。然而.杨绛在老王死后几年才渐渐明白,所以杨绛感到对不住老王。

学生二:老王在病危之时,还拿着如此“贵重”的礼物去送给作者,他只是单纯地怀着一颗感恩的心想去谢谢这么久以来对他关心的作者一家.而“我”不仅用钱去亵渎了他的好意,而且并没尽“我”的全力去帮助老王,因此感到愧怍。

学生三:现实中,杨绛夫妇并没有给予老王太多的关怀.只是在坐车的时候“说着闲话”,在老王生病期间.并没有去看他,但老王对他们心存感激.在临死的前一天竟然拿着自己平常节省下来的鸡蛋和香油送给杨绛,而杨绛夫妇并没有用自己的实际行动来善待他,所以历经几年,杨绛感至4自己很愧怍。

学生四:作者对老王之死只是表面上的关心,文中“我也不懂.没多问”.就体现了老王在作者心中的地位不是很高.正是因为这一点,作者感到十分内疚.老王是真的用心待她,可以将自己宝贵的东西拿出来无私地给作者,而作者自己又为他做了什么呢?仅仅只是觉得有这么一个可怜的人.同情他.却没有付出真心的行动!故作者在内心深处有着恒久的愧疚。

学生五:幸运与不幸总是相对的,也许在我们看来.当时的杨绛夫妇也并不幸运,但相比老王而言.作者又感到自己是如此幸运,所以她感到在老王有生之年.自己并没有给予他足够的帮助.与这位淳朴、真诚、善良的老三轮车夫相比,自己是如此惭愧.不免在内心涌现出不安和愧怍.所以作者呼吁那些幸运的人们,在生活中,将自己更多的爱奉献给更多不幸的人。

学生的理解在相互碰撞中渐渐深入了,能结合课文的具体语句来谈感悟,从时间的跨度、表现的平淡到精神的呼吁等方面来探究作者内心的不安和愧怍.从学生的谈话中能明显感觉到学生的理解更加细腻了,课堂也在学生的互动中显现出生成的精彩。根据反馈的学情,评估教学的效果.是教师处理教材水平的体现。笔者觉得教师每教一篇课文.不能硬性规定在一定时间内完成任务.因为课堂是动态的,充满着变数,而且,教师的理想期望和学生对文本的理解有可能存在差距.教师在时间的支配上应有更大的灵活的处理空间.充分发挥教材的文本价值取向,让学生在学习一篇课文后,触动内心深处的情感,在感受人物品质的同时净化和提升自己的内在品质。通过学情评估,能更准确地了解教师在处理教材时的定位及达成的效果,帮助教师提高处理教材和落实教学目标的有效性。

三、有效教学必须引发学生的探讨和内化

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