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PDCA循环在隧道施工质量控制中的应用

2022-06-10 08:16:09 收藏本文下载本文

“沉默是金”通过精心收集，向本站投稿了10篇PDCA循环在隧道施工质量控制中的应用，以下是小编精心整理后的PDCA循环在隧道施工质量控制中的应用，希望对大家有所帮助。

PDCA循环在隧道施工质量控制中的应用

篇1：PDCA循环在隧道施工质量控制中的应用

PDCA循环在隧道施工质量控制中的应用

简述了PDCA循环的含义、特点及应用步骤,针对隧道复合式衬砌防水层在施工过程中出现的质量缺陷,介绍PDCA循环在隧道施工质量控制中的实际应用.

作者：王歆秦伟彬陈杨作者单位：王歆(中国机械工业第三设计研究院,重庆,400039)

秦伟彬(重庆市建委交易中心,重庆,400014)

陈杨(重庆交通大学土木工程学院,重庆,400039)

刊名：西部探矿工程英文刊名：WEST-CHINA EXPLORATION ENGINEERING 年，卷(期)： 21(7) 分类号：U455.1 关键词：PDCA循环质量控制应用防水层

篇2：“PDCA循环”在科学课堂中的应用

“PDCA循环”在科学课堂中的应用

作者/李明

（江苏省江阴市要塞中学，214432）

摘要：“PDCA循环”是管理学中的一个通用模型，投射到中学科学教育中，“P”相当于策划阶段（包括对课程标准的深刻解读、对学情的全面了解、对课程资源的充分利用等环节），“D”相当于实施阶段（包括教学任务的启动阶段和教学活动的实施阶段等环节），“C”相当于监测阶段（包括细化评价形式、优化评价内容、强化评价效能等环节），“A”相当于改进阶段（包括教学设计的改进、教学过程的改进、教学效果的改进、个人经验的改进等环节）。

关键词：“PDCA循环”应用过程反思

在《基础教育课程改革纲要》和科学课程标准的共同指导下，中学科学教育迅速在全国开展起来，如何有效地进行中学科学教育的过程管理成为一线基础教育工作者的热议话题。笔者结合本校的实际，尝试将“PDCA循环”理论运用在中学科学教育的实践中，以期加强过程管理、组织协调，提高中学科学教育活动的有效性。

一、“PDCA循环”简述

“PDCA循环”是管理学中的一个通用模型，最早由休哈特（Walter A Shewhart）于1930年提出构想，1950年被美国质量管理专家戴明（Edwards Deming）博士再度挖掘并加以广泛宣传，运用于持续改善产品质量的过程中。P、D、C、A四个英文字母所代表的意义分别是：P（Plan）-计划，包括找出问题、分析原因、制订对策；D（Do）――执行，即具体运作，实现计划中的内容；C（ Check）-检查，总结执行计划的结果，分清哪些对了、哪些错了，进而明确效果、找出问题；A （Action）-总结处理，对检查结果进行处理，成功的经验加以肯定并予以标准化，或制订作业指导书，以便以后工作时遵循；对于失败的教训也要总结，以免重现。没有解决的问题，应提交到下一个“PDCA循环”中去解决（如图1）。

“PDCA循环”可以使我们的教学方法和工作步骤更加条理化、系统化、图像化和科学化。它具有如下特点：（1）大环套小环，小环保大环，推动大循环。（2）不断前进，不断提高。“PDCA循环”就像爬楼梯一样，一个循环运转结束，教学的质量也会提高一步；然后再制订下一个循环，再运转、再提高，从而不断前进，不断提高（如图2）。

二、“PDCA循环”在科学教育中的应用过程

“PDCA循环”投射到中学科学教育中，“P”相当于策划阶段，“D”相当于实施阶段，“C”相当于监测阶段，“A”相当于改进阶段。

（一）策划阶段

即探究教学的准备阶段，本阶段准备工作做得是否充分，将直接影响到科学教育的实际效果。因此，将原来狭隘的管理范围加以适当拓宽就显得尤为重要了。

1.对课程标准的深刻解读。

科学课程标准对教师全面了解科学教育的基本要求、明确每堂课的教学目标等，有十分重要的指导作用。教师备课的目标就是如何通过每节课最终达到科学课程标准中所规定的基本素质要求。对课程标准的深刻解读，能够帮助教师准确把握探究的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学的有效性。

2.对学情的全面了解。

教师应以学生为本，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，切实了解学生已有的科学水平，构建适合学生智力发展的问题情境，引导学生开展探究式学习、体验式学习。同时，通过对学生知识能力水平的了解，进行合理的分组，让不同层次的学生有各自的任务和奋斗目标，确保合作有序不乱，使每个学生体验成功的愉悦，享受合作的快乐。

3.对课程资源的充分利用。

科学课程资源是指有利于科学教育目标实现的所有因素与条件的总和，它包括生物教材，教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现中学科学教育课程目标，能够促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。在备课过程中，教师要广泛利用媒体信息、社区生活信息、有关生物课程资源的教学用具、人力资源等，（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）充分挖掘同事、备课组、教研组的人力资源潜力。比如，“三弯腰”工程（校园环境文化建设）、要塞中学“学生赋”（学生行为准则）等便是我校良好的校本资源――可以通过对“三弯腰”工程实施情况的调查与分析、对“学生赋”的生长点的研究等科学课程，引导学生关注自己学习的校园环境，培养主人翁精神和对他人、对集体的责任感，促进健康人格的形成。

（二）实施阶段

实施阶段主要包括两个方面：教学任务的启动阶段和教学活动的实施阶段。

1.教学任务的启动阶段。

（1）通过创设情境来启动。

指教师通过创造情境，促使学生对社会领域的某一问题“敏感化”，以便集中注意力对这一问题进行探究。这个“敏感化”的问题，或产生于现实生活的真实情境，或产生于对阅读材料的反思，或产生于课堂之内的某个冲突。设置情境的方式可以灵活多样，或实物展示，或实验演示，或多媒体展示，或讲述一则故事、一次事件，或呈现一段文字材料，只要与学习内容有关，能够让学生感知到其中蕴含的某些知识，能够引起学生的学习兴趣的，都可以采用。比如，教学“航天模型史”，可用多媒体展示“天官一号”发射的全过程，利用学生对航天技术无限的憧憬，让学生带着期盼一起走进科学探索中。

（2）通过设置问题来启动。

指对于那些不太容易通过实际场景来引入的学习内容，可以通过其与学生原有知识之间的联系来设置问题，引发学生思考。一般来说，作为整个教学活动起始点的这个问题，必须包含让学生迷惑的、难以澄清的地方，或者与现有的解决方法具有冲突的地方。比如，教学“观察蜗牛”，提出问题：“蜗牛喜欢生活在怎样的环境里？”“蜗牛有视觉、听觉、嗅觉吗？”让学生带着问题去观察。

（3）通过某项任务来启动。

由于学生面对任务总会有一种尝试完成的欲望，因此，教师也可以将探究活动设计成一项待完成的任务。关键是这项任务必须具有一定的难度，而这个难度主要表现为任务本身与原有知识之间既有密切联系又有一定距离，需要学生跨越这段距离才能完成。这样，完成任务本身也就成了一次探究。对那些与学生生活结合紧密的尤其是需要通过实践才能完成的教学内容，常常可以采用这样的启动方式。比如，教学“遗传与变异”，可组织学生就人体的相对性状，在学校和家庭进行调查，然后分析这些性状的显性与隐性关系；教学“环境污染”，可组织学生调查学校周遍的污染情况，带领学生参观污水处理厂。

2.教学活动的实施阶段。

教学活动的实施阶段根据活动对象的不同，又涵盖两个方面：一个是教师的指导过程，另一个是学生的学习过程。

中学科学教育课堂中教师作为管理者，具有一定的权威性，但教师还是学生的引导者、促进者和合作者。所以教师要融入学生的活动中，巡视各小组的表现情况：有的小组可能在一个非关键问题上纠缠，走入了歧途；有的小组可能只是在盲目地做实验，缺少计划性和目的性。这些都需要教师及时给予必要的帮助和辅导。当学生学习中出现迷惑时，教师要及时掌握他们认识中的障碍与鸿沟，纠正学生的错误认识，给学生正确的指导。在需要的时候，教师可以让学生暂停活动，对存在的较普遍的问题及时进行评价与反馈。

（三）监测阶段

要提高科学教育的有效性，细化对探究课堂的监测尤为重要。监测主要可以通过评价来完成。

1.细化评价形式。

主要分为他评和自评两种，其中他评又主要分为教师评、学生评两种。教师可以从发现并善于提出问题、学习态度和学习习惯、对基础知识的把握、语言和思维能力、实践能力、与人合作的情况、对问题思考的广度和深度、分析问题的科学性、灵活性，特别是创造性等方面去评价。学生评价分为学生的自我评价和小组的相互评价。学生自评可以从学习态度、资料准备、发言、动脑、合作等方面去评价，小组互评可以从合作态度、合作精神、对小组的贡献、合作成果等方面去评价。

2.优化评价内容。

在基础知识的掌握和基本技能的提高方面，学生的个体差异性非常突出。因此，无论纸笔评价还是非纸笔评价，都应注意学生的'层次性，使评价内容具有阶梯性，重视培养学生知识表述的专业性和规范性，力争把知识评价和能力评价统一起来，更加准确地了解学生的知识掌握和基本技能提高情况。

3.强化评价效能。

学生个体的学习基础、学习习惯、学习能力等各不相同，学习过程中对知识的掌握、能力的提高也就存在差异。教师应通过多种评价方式，及时地对学生的学习情况进行诊断――并非简单地找出学生的不足、纠正学生的错误，更重要的是要发现学生在探究性学习过程中的闪光点，以发掘其学习的原动力，从而自觉主动地去学习。

（四）改进阶段

1.教学设计的改进。

教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。教师在设计教学方案时，对当前的教学内容及其在中学科学课程标准中的地位、学生已有知识经验、教学目的、重点与难点、课堂练习、教学效果等都已经有了一定的思考和预设，教学设计的改进就是针对这些思考和预设进行再思考，从而有效地改进教学。

2.教学过程的改进。

教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握“双基”、发展能力的认识活动，也是学生在掌握知识、发展能力的过程中获得全面发展的实践活动。教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素。对教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。

3.教学效果的改进。

对教学效果的改进，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考察学生的知识掌握、能力发展以及情感态度与价值观的形成等方面内容；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化、个人教学经验的变化、实施有效教学能力的提升、教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。

4.个人经验的改进。

这是教师对自己教学活动的持续不断的改进过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面：一是反思自己的日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。

三、几点思考

（一）学生的激励

在科学课堂中，教师应该以正面激励为主要调控策略。由于科学探究需要学生自主穿越“情境”到“新知”，知识之间的差距、方法和策略的不足以及心理品质上的缺陷，都可能导致科学探究不能达到理想状态。这时，教师要有足够的耐心，给予学生更多的关心和鼓励。在学生遇到困难时，要鼓励学生分析原因，进行自我调整。对于那些敢于提出自己看法的学生，要给予充分的肯定，尤其是在他的观点可能错误或者可能遭到其他同学的取笑时，教师要及时给予前行的力量；而对于那些平时基础较差或者性格内向、表现意识和能力欠缺的学生，鼓励则能使他们积极地参与科学学习，与同伴一起合作、交流。如此，才能保证科学探究的广度和深度。

（二）教师的指导

在科学课堂中，教师的指导一般包括以下几个方面：第一，收集第一手资料，在科学探究的不同阶段提供给学生，运用资料中的信息对学生的活动进行点拨；第二，参与到学生活动中，与学生一起讨论、合作、探究、交流，分享知识并获得情感体验；第三，在学生活动过程中加强巡视和询问，通过针对性提问，指导学生对存在问题的探究环节进行修正；第四，尽可能让学生自己得出问题的结论，不要过早地或代替学生下结论；第五，当学生发言时，要求能把自己的内容、想法、方法等表达清楚；第六，通过点评等方式，让学生对结论进行规范处理，以建立科学的知识网络；等等。

（三）课堂的管理

科学课堂强调探究性、自主性，并不是说对学生放任自流，对于一些精力不集中或影响其他同学学习的学生，应该进行严格的课堂管理：一是有些学生面对有一定难度的科学探究活动会产生惰性，不愿参与；二是有些学生思想“开小差”，故意捣乱；三是有些学生发言时刻意乱说、哗众取宠，以引起同学或老师的注意。这些都需要教师给予恰当的管理和教育，以保证科学探究的顺利进行。

篇3：PDCA循环法在深基坑降水施工中的应用论文

PDCA循环法在深基坑降水施工中的应用论文

在建筑工程施工中，降水工程是非常重要的分部分项工程。由于降水施工存在影响因素众多、难以直接控制等特点，往往难以达到预定效果，造成工程进度严重滞后，形成质量、安全隐患，造成巨大的投资浪费。笔者在基坑降水施工中探索运用PDCA循环法，成功地解决了大规模基坑在复杂地质条件下降水施工中的难题，开拓了QC活动在降水施工质量控制领域中的应用。

一、工程降水施工情况简介

某工程建筑面积约5万平方米，地下埋深6.2m，局部最大埋深8.7m.基坑长120m，宽45m，地下水丰富，基坑涌水量大，工程所处场地原为湖床，地质条件复杂，外水源补充丰富。降水施工自当年10月8日正式开始，但直至11月11日仍达不到土方开挖条件，造成工程进度的严重滞后。笔者根据现场实际情况，组织相关单位对该工程深基坑降水施工实行PDCA循环改进，应用具体过程简介如下。

二、PDCA循环过程（第一次）

（一）P阶段――计划阶段

1.现场调查

（1）轻型井点系统

现场共布置9套轻型井点系统共236根井点管，井点管平均间距1.6m局部存在间断点。埋置深度为滤管顶至地表下－7.1m，局部进入淤泥层。查验施工记录发现砂滤层填灌量小，砂粒径小。实际核查井点密封情况，合格井点为50%.水泵经实测真空度，合格6组。周边排水系统采用明沟排水，渗漏严重。周边下水道有水渗入。

（2）管井系统

沿基坑中部等间距共布置4眼直径400mm管井。深度为地表以下20m.渗水速率实测为24小时水位上升200mm.影响半径约为20m.

2.确定目标

将地下水位降至基底0.5m以下，保证土方开挖，推进整个工程的顺利开展。

3.主要原因确认

共分析出末端因素24个，经过分析确认主要因素10个。同时根据降水施工的特点，筛选可实施因素8个：

（1）管理有漏洞；人员技术水平不足；（2）轻型井点弯联管接口密封材料选用不当；（3）缺少外水源防治措施，存在滞水层；（4）基坑周边降水存在缺口；（5）井点管根部密闭不严；（6）井点管间距过大；（7）外来水源补充量大；（8）土壤液化流失。

4.制定对策

针对上述因素，制定对应的实施对策和预定达到的目标如下：

（1）明确分工，落实责任，实现措施落实率达到100%；（2）改用油膏密封，实现现场井点系统接口无漏气率达到100%；（3）使用排防相结合的方法，实现基坑外侧下水道、排水沟内水不进入基坑施工区域内，加速渗透；（4）按原有方案补插轻型井点，实现基坑降水形成的.止水幕完整、连续；（5）逐个检查，重新密封，保证井点管根部不漏气；（6）进行井点加密，达到方案设计要求的1.2m；（7）局部补插浅井点，下部采用明沟排水，将大量明水在进入基坑前排出，少量渗水不进入施工区域；（8）采用引流、固化措施整治，保证集坑边坡安全。

（二）D阶段――执行阶段

实施一：对施工队下达施工任务书，完善各种检查记录制度，使各种措施落实到人，确保工程的每一个细节落实到位。

实施二：针对轻型井点密封材料问题，将原有的泥封及塑料薄膜包裹全部拆除，将接口清理干净后，用沥青油膏再次密封后，外部用塑料薄膜进行包裹。对井管孔口未封堵的，将其内部垃圾清除，采用粘土封闭1m～1.5m高，对底部因土层流失造成的漏气现象在实施时进行整改。

实施三：对于井点埋置于淤泥层中，且基底存在滞水层，造成明水水源不能得到有效控制。采用明沟排水，沿基坑四周开挖500mm×300mm排水沟，结水浅井将水由水泵抽出。局部外来水源丰富处，采用二级井点降水，确保外来水源不能进入基坑。同时在淤泥层集中部位采用局部渗渠法，加快渗排水速度。

实施四：针对基坑周边井点降水系统的缺口，按预定方案中要求的井点间距补插一排井点。结合机组的功率和集水距离，连在已有机组上，同时在基础底部设置集水井，将水汇集抽出，确保整个基坑形成封闭的降水幕。

实施五：采取引流、固化相结合的方法，将原有的混凝土护壁凿开，填入渗透性较好的砂石材料，并设置钢木挡墙。同时，外侧设置排水盲沟和排水井，将渗水排除，达到堵水、防止土体流失的效果。

（三）C阶段――检查阶段

经过一个循环的对策实施，现场检查，效果数据统计如下：

1.轻型井点出水情况共236个井点管，出水221根，合格率93.6%；

2.设置12个水位观察孔现场水位测量，11个观察孔水位降至土方开挖所需标高，合格率91.7%；

3.轻型井点连接口共516个，经检查无漏气现象，合格率100%；

4.降水的主要问题已得到控制，土方开挖工程大部分得以顺利完成。

（四）A阶段――总结阶段

通过以上数据和现场反映，各项措施在施工过程中取得了明显的效果，达到预定目标。但基坑中部电梯井及周边集水坑内仍存在积水现象，影响该部位垫层施工，于是开展第二个PDCA循环。

三、PDCA循环（第二次）

（一）P阶段――计划阶段

1.现状调查

经现场调查发现：基坑周边10个集水坑中有8个存在积水现象，平均积水50mm～80mm.西部两个电梯井基坑内部无积水，中部电梯井积水严重，水深120mm.基坑西侧、中部东南角及东北角护壁表面仍存在小流量渗水现象。

2.确定目标

使基坑加深部位达到无水状态，周边渗水应控制在垫层及基础底板砖模施工区域以外，满足加深部位垫层施工要求及后序地下室底板防水卷材施工作业条件。

3.原因分析

针对各类现象的认真分析，共确认末端因素10个，通过论证确认主要因素共7个：（1）周边盲沟至集水井处未截断；（2）基坑护壁表面渗水流入；（ 3）集水坑无降（排）水措施；（4）基底存在淤泥质土层；（5）电梯井处管井无砂滤层；（6）外部明水水源仍大量存在；（7）止水幕在锚杆处形成渗流通道。

4.主要原因确认

针对上述因素，根据降水施工的特点，对上述主要因素纠正执行的可能性进行鉴别，共筛选可实施因素4个。

（1）周边盲沟至集水井处未截断；（2）基坑护壁表面渗水流入；（3）集水坑加深部位无降（排）水措施；（4）基底存在淤泥质土层。

5.制定对策

针对上述因素，制定对应的实施对策和预定达到的目标如下：（1）将盲沟在集水坑两侧截断，将盲沟内水及时排出，使盲沟内渗水不再流入集水坑；（2）对基坑护壁表面渗水采用引、截、排相结合，使基坑护壁表面渗水控制在垫层施工区域以外；（3）对加深部位采取局部降水措施，使加深部位积水及壁内积水在渗透压的作用下汇集排出；（4）采用局部渗井、渗渠，提高加深部位土层透水能力，形成滞水层内存水的渗流通道，实现基底及护壁存水渗流至滞水层以下。

（二）D阶段――实施阶段

实施一：针对周边盲沟存水流入集水坑问题。

对伸至基坑两侧的盲沟端头采用混凝土封闭，并在两端点位置插设一两根轻型井点。同时，在盲沟内侧埋设多孔软管包棕丝，用砂石封埋，表面用粘土封实，将水与井点降水系统连接。

实施二：针对基坑护壁表面渗水流入集水坑问题。

对局部渗水点较多的部位，恢复因集水坑开挖破坏掉的盲沟，在集水井靠边的护壁上浇筑混凝土对其封堵。让水由盲沟排入集水坑，由水泵抽出基坑外。

实施三：针对加深部位无降（排）水措施。

在电梯井中部挖一个深1m左右的浅集水坑，插入一两根轻型井点，回填砂石，上面用黏土封闭。同时沿四周位置埋入多孔软管包棕丝，与中部集水坑连通，将水由轻型井点抽走。

实施四：针对加深部位基底存在淤泥土层问题。

采用在电梯井、集水坑部位挖集水坑局部将淤泥质不透水层挖出，回填渗透能力较强的砂石，对较严重的部位开挖渗渠，然后插入轻型井点将水抽走。

（三）C阶段――检查阶段

经过本次PDCA循环，基坑壁四周渗水全部由集水坑抽出，电梯井、集水坑等加深部位的明水问题全部解决。

（四）A阶段-总结阶段

降水施工达到了既定目标，为混凝土垫层施工提供了必要条件。由于在该工程深基坑降水施工中实行PDCA循环过程，组织科学严密，效果显著，确保了工程顺利展开，避免了巨大的经济损失。

篇4：浅论PDCA循环在技改计划管理中的应用

浅论PDCA循环在技改计划管理中的应用

技改计划管理是企业管理的一项重要工作,需要实行全过程管理.企业技改计划管理包括年、季、月工作计划、大修技改计划、科技进步投入计划等各专业单项工作计划,在生产经营管理中发挥着重要指导作用,技改对企业的发展价值是首位的,产生的经济效益非常显著.但是目前技改管理中还存在着一些不足,主要表现在:计划执行过程的'检查监督不到位;完成后的总结工作没有及时形成标准等.在实际管理中我们引进PDCA循环管理理论,PDCA循环理论是一种科学严谨的工作方法和工作程序,是一种经过各行业验证的科学管理工具.它不仅可以帮助我们建立对于整个技改计划项目的管理流程系统,而且对于每个局部环节甚至于突发事件的处理都有不可替代的作用.PDCA循环管理法是一个贯穿始终的工作过程,只要认真执行PDCA的每一个操作细节,就会使得技改计划最终的目标得以成功实现.

作者：桂瑛蓉作者单位：江西昌河铃木汽车九江公司,江西九江,330400 刊名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G712 关键词：PDCA循环理论技改计划管理作用

篇5：地质编录在隧道施工中的应用

地质编录在隧道施工中的应用

文章中的隧道工程主要应用一般地质编录和综合地质编录进行TBM施工中的地质编录工作.根据现场实际施工,结合某工程地质工作相关要求,介绍了在TBM施工中地质编录的.步骤及所得出的一些结论,希望对TBM施工中地质工作提供相关经验.

作者：李占平作者单位：河南煤业化工集团栾川龙宇钼业有限公司,河南,栾川,471500 刊名：中国高新技术企业英文刊名：CHINA HIGH TECHNOLOGY ENTERPRISES 年，卷(期)：2009 “”(17) 分类号：P534 关键词：地质编录 TBM施工碴体分析隧道施工

篇6：软弱围岩隧道施工质量控制分析

软弱围岩隧道施工质量控制分析

随着我国道路建设的`快速发展,出现了大量软弱围岩隧道开挖,存在围岩类别多、地质情况复杂、施工环境要求高、工期短等困难.分析了软弱围岩隧道施工质量控制的要点及质量控制重点,从而为软弱围岩隧道施工工期及施工安全提供有力保障.

作者：于文金作者单位：江西省交通工程质量监督站,江西南昌,330008 刊名：四川建筑英文刊名：SICHUAN ARCHITECTURE 年，卷(期)： 30(1) 分类号：U455.49 关键词：软弱围岩隧道施工质量控制

篇7：快速测量法在隧道施工中的应用

快速测量法在隧道施工中的应用

测量工作伴随隧道开挖的整个过程,因洞内条件的限制,洞内开挖断面的测量放样工作占用的时间不少,直接影响着隧道的施工安全、进度.文中通过对待测断面坐标系中的坐标与隧道三维坐标的关系,编制简易的程序,利用简易普及的.全站仪进行数据输入、分析,能快速地给出待测断面的坐标,通过几尾隧道的施工放样实践,收到了较好的效果.

作者：饶思礼胡世勇 RAO Si-li HU Shi-yong 作者单位：广东省长大公路工程有限公司,广东广州,510620 刊名：广东交通职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG COMMUNICATIONS POLYTECHNIC 年，卷(期)： 8(3) 分类号：U452 关键词：测量隧道施工应用

篇8：光面爆破在隧道施工中的应用

光面爆破在隧道施工中的应用

光面爆破的良好效果不仅提高了开挖质量,保证了防水板的挂设,而且提高了衬砌混凝土的质量'1故到了不渗不漏,兑现了合同承诺,本文论述了光面爆破在隧道施工中的.应用.

作者：雷铨作者单位：贵州省高速公路开发总公司,贵州,贵阳,550000 刊名：中国新技术新产品英文刊名：CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS 年，卷(期)：2009 “”(14) 分类号：U4 关键词：光面爆破施工参数

篇9：浅谈隧道工程施工中的几个工序质量控制

浅谈隧道工程施工中的几个工序质量控制

随着国民经济的高速发展，对交通运输提出了越来越高的要求，在近几年的重要基础设施建设中，无论是铁道工程还是公路工程，在翻越山岭或为避开不良地质条件或为避开村镇或为少占耕地、林地，越来越多的采用了隧道方案，采用隧道方案，不仅减少了线路长度，提高了线路标准，提高了运行速度，更减少了运营期间的养护、维修工作量，确保了运营安全、畅通。

过去，在隧道工程施工时，一般对隧道的贯通测量，测量放样，开挖轮廓控制、衬砌的厚度，强度，回填密实度控制较为重视，现在随着测量设备、方法、技术的进步，控制爆破的普遍采用，检测、试验设备、技术的提高，对于前述的质量通病，大都得到了有效控制。可以说，隧道施工技术水平、隧道施工质量控制较十年前，甚至五年前有了一个质的飞跃。笔者1992年从广大铁路开始从事隧道工程的施工监理工作，先后监理过广大铁路的白石盘隧道、吕合隧道、龙摩山隧道、猫猫关隧道、大保高速公路的万宝山隧道，目前正在监理的大丽铁道第二监理标段以全长8435米的北衙隧道为代表的22座隧道。在施工监理实践中，见证了我国隧道工程施工技术水平十多年来的发展和进步，积累了较丰富的隧道工程施工监理的经验。现就施工过程中，容易忽视的几个工序质量控制，谈一点经验和体会，供大家参考。

一、防水板的悬挂质量控制

现在的隧道设计，一般均采用新奥法原理的喷锚构筑法，开挖后先喷射混凝土施作初期支护作为一次衬砌，然后铺设防水板，再施作二次衬砌。对于防水板的铺设，设计一般采用射钉枪打入水泥钉悬挂防水板，但在实施过程中，因初期支护喷射混凝土较薄，且喷射厚度不均匀，遇喷射厚度较薄处，水泥钉很难打入，容易回弹伤人，特别是容易把钉帽打掉，水泥钉外露部分较锋利极易戳通防水板，造成防水板失效。因此，在施工过程中，我们要求承包人采用电锺打眼（8～10毫米），打入木楔子替代水泥钉悬挂防水板的方法，经实践证明，不仅成本较低，施工安全，且悬挂防水板比较可靠，木楔外露长度容易控制，不用担心戳通防水板造成漏水，现已经在大丽铁路第二监理标段的22座隧道中推广使用，

二、防水板的焊接质量控制

过去防水板焊接一般采用热风机和电烙铁，焊接质量较难保证，虽然采用了双焊缝，仍然难以保证焊缝不渗漏。现在强制采用爬焊机焊接，自动形成双焊缝，从工艺上保证了焊接质量。根据现场抽样检验的结果看，凡使用爬焊机焊接的焊缝，充气试验一般都能满足验标要求，从大丽铁路已施作完二衬的隧道看，至今无一处渗漏水的地方，说明爬焊机焊接防水板质量比较稳定，效果较好。

三、止水带安装质量控制

在大丽铁路的隧道设计中，水平施工缝和环向施工缝，均采用了止水带（止水条）防水工艺设计，止水条施作比较简单，这里不作叙述，而止水带的安装相对较难，在埋设水平施工缝处的止带时，我们要求间隔50～100厘米加一个ф6.5盘条自制的钢筋卡固定止水带，以防浇筑边墙身混凝土时垂直下坠的混凝土压倒止水带，使止水带失效，造成水平施工缝渗水。在埋设环向止水带时，因验标不允许用钉子钉，同样采用ф6.5盘条制成L型钢筋卡，将止水带和钢筋卡固定在端模板上，拆端模板时将止水带撬出来的方法，确保了止水带安装的准确定位和质量。

四、仰拱施工缝防水质量控制

隧道工程仰拱施工缝在设计时，一般未考虑防水措施，施工时如果处理不慎，将造成施工缝渗水，给运营和维修带来麻烦，特别是高速公路隧道对路面的要求更高，如果路面渗水，很可能造成行车事故，在楚大高速公路的大风坝隧道中，因路面渗水湿滑曾造成公路巡警的巡逻车翻车事故。因此，在施工时我们对施工接缝作了特殊要求，除了规范规定的施工接缝处理方法处，还要求仰拱施工缝（横向、纵向）与铺底施工缝必需错开50厘米以上，监理工程师严格按按这一要求控制。通过这个简单的措施取得了较好的效果，从大丽铁路开工至今已施作的5公里隧道铺底来看，无一处渗水。

结束语

一个好的监理工程师，不仅要严格按照设计标准、施工规范、验收标准从严控制工程质量，还应善于领会设计意图，善于解决施工过程中遇到的实际问题，往往一个小小的措施改进、方法改善、工艺进步，将解决施工中的较大难题，确保工程质量。当然这需要监理工程师具有比较深厚的技术功底，丰富的实践经验积累，对工程质量的内涵有深刻的理解和认识。