财经专业管理教育创建论文
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篇1:财经专业管理教育创建论文
财经专业管理教育创建论文
一、创业管理教育的目标体系
创业管理教育的目标是其要达到的结果标准,既是教学体系设计的依据,又是教育效果评价的导向。因此,对于在创业教育刚起步的财经类院校来说,创业管理教育目标应与发达国家的目标有不同的侧重点,如可以更注重对创业意识的培养和引导对创业生涯的正确理解。具体来说,财经类院校创业管理教育的目标可以考虑以下方面:
1.理解创业精神对个人职业生涯发展的意义。应理解创业是一种思维模式和行为导向,带给受教育者不是简单的职业选择或规划,而是市场机遇的发现和开发,更是个人潜能的挖掘与人生品质的提升。
2.了解创业经济在国家经济发展中的地位。创业在经济发展中的地位,不仅能增强大学生对创业的认可,更能促进大学生在创业机会识别中有更好的宏观把握。
3.理解创业管理教育的核心内容。与传统管理教育不同,由于创业管理对企业成长的理解是整体性而非职能化的,因此,创业管理教育的核心内容应基于创业过程的整体管理来设计,提升的是系统管理思考和执行的能力。
4.资源整合能力。传统管理也需要整合资源,但创业管理在资源的整合上更具创新要求。创业管理对资源的理解更注重外部的网络一关系资源,这一资源的.整合不仅具有无限潜力,同时也给创业者带来更大的想象和创新空间。创业管理教育要以此为出发点。
5.自我价值发现。创业的重要目的是实现机会的价值最大化,所以,创业管理教育的目标则是要让创业者首先能发现和科学开发自我的潜在价值。
6.掌握管理知识和技能。创业管理教育最后一个目标是传授创业者基本的创业管理知识和技能。创业需要热情,创业管理却需要冷静。这种冷静建立在对创业失败的正确思辨以及风险承担意识上,而管理知识和技能提供了思辨的工具和风险承担的自信。
二、创业管理教育的内容体系
构建创业管理教育的内容体系核心在于建立起科学的创业管理教育教学体系。并且,创业管理教育教学体系应紧紧围绕着创业管理教育的目标体系来设置。目前,大多数财经类院校教学体系还是沿袭传统管理教育的设置体系。由于创业管理教育的内容主要包括创业意识培养、创业心理品质培养、创业知识与技能传授、创业能力提升及创业综合素质的培育。所以,其教学内容应该围绕“培养成功的创业者或创新者”这个目标而设计,包括“创业精神与意识教育”、“创业知识教育(包括理论知识和实践知识)”以及“创业技能教育(实践行为)”三个维度的内容,以此实施财经类院校教育的战略转型。并根据创业管理教育培养的目标,建立起合理的课程计划,课程内容应坚持“科学精神与人文精神相结合、专业能力与综合能力相结合、以专业能力特点为导向”的原则来设计。同时应优化创业管理相关教学方案和计划,真正将财经类院校创业管理教育的战略目标实现建立在每一门基本的创业管理相关课程上。
三、创业管理教育方法体系
创业管理教育方法的广泛探索能更有益于创业管理教育的推广,作为有别于传统的管理教育,创业管理教育方法的选择应注重创业活动的两个重要特点:其一,创业过程的整体性。即基于创业整体过程来理解和学习相关的创业管理理念、知识和技能。其二,创业活动的实践性。我们认为,创业管理教育的方法要突破“课堂+课本+讲解”的模式,注重案例和考察,应该在培养问题思考方面下工夫,因此,其核心问题是教学体系的设计。创业管理教育的教学体系应该包括三个板块,分别是理论灌输、实践知识、实践行为;而其中创业活动的实践性决定了创业管理教育很难借鉴传统管理教育的成熟方法,综合已有的一些创业教育实践和研究,创业管理的实践教育可以尝试以下方法:
1.创业实习企业基地。以各种性质的合作企业为基地,在企业人员和老师的联合指导下,促使潜在创业者把所学理论应用于实践,把书本知识和实际工作结合起来,实践创业的基本技能,并逐渐内化为自己的实战创业能力。
2.创业实习中心。由学校或社区提供固定的场所,作为校园“孵化器”,为有潜力的潜在创业者提供相应的创业硬件与软件环境;并由专家提供创业指导。
3.创业社团。由学生为主体组建的正式与非正式组织,这些组织可以有真实的活动场所,也可以是网上的虚拟世界,具有自主性、专业性、经常性、实效性、稳定性等特性。
4.创业实践岗位。指为潜在创业者个体创设的实践岗位。可以是勤工俭学岗位,还可以是企业兼职岗位。这种形式具有个体性、实际性、效益性等特性。通过岗位实践,可以开阔视野、发挥专业技能、提高创业自信能力。
5.大学科技创业园。专为大学生自主创业提供的活动场所,又称“孵化器”。创业园通过提供硬件与软件创业环境,吸引具有技术和创新能力的师生实施创业实战。
四、创业管理教育的保障体系
1.制度性保障。作为财经类院校创业管理教育实践,首先,应该建立起创业管理教育的相关机构和组织;其次,要制定相应的创业管理教育推进计划,特别是作为一种战略,在教育大纲中融人其内容;最后,把创业管理教育的重要性同大学的远景和战略目标联系在一起。
2.师资队伍的培养。财经类院校要开展创业管理教育,除了必须树立创业管理教育理念与设计相应课程外,还需要造就一支敬业的高水平创业管理教育师资队伍。他们不仅熟悉管理教育规律,更懂得创业教育和创业的实际要求。创业管理教育师资队伍的培养应当充分创造条件以及科学的制度设计,让教师能够深人社会,体验创业过程,潜心研究企业的创业管理案例;此外,也可以通过开展“产学研一体化”的实践,鼓励教师与创业者合作创业,造就一批“创业型学者”或“学者型创业者”,并使他们成为学校创业管理教育的骨干教师;鼓励教师参加创业模拟活动而获得创业体验以及让教师多参加各种创业暨创业管理教育研讨会,使教师在相互交流中提高教学水平。
3.相关资源的投入。国外创业教育发展的另外一个重要保障是相关创业教育资源的投入,如美国的Kauffman创业流动基金中心、国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心均对创业教育提供过资金,赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生、开发创业教育课程等。中国财经类院校的创业管理教育要想得到真正发展,必须立足于管理教学的特殊资源,争取获得官方和非官方的各种支持。也应随着创业管理教育的深人开展及其社会和经济效应的产生,更积极地与非官方和民间的相关机构进行合作,以争取他们对创业管理教育资源的大力投入。
篇2:财经专业教学教学论文
财经专业教学教学论文
深化财经课程改革提高学生就业能力
摘要:本文首先对财经专业教学课程改革的必要性进行了论述,阐述了中等职业教育会计专业课程改革的构想。
关键词:财会专业 课程改革 必要性 构想
一个生产企业,要想生存和发展,就必须生产出适销对路的产品,满足市场的需求,从而使企业不断发展、壮大。同样,我们职业学校要想不断发展、壮大,仅仅靠扩大招生人数是不够的,必须走内涵发展的道路。具体地说就是要求我们学校为社会培养、提供能直接顶岗的劳动者。而现在由于种种原因,这种“直接提供”有时还无法实现,很多毕业生毕业后无法就业,不是单位不需要而是不敢要。形成这种现状的原因是多方面的,有地方经济发展差异的原因,也有企业不愿承担风险的原因,更主要的是学生自身业务水平不高的原因。这就给我们职业学校提出了进行教学课程改革的要求。
一、加强财经专业教学课程改革的必要性
(一)国际国内的教育形势要求我们改造和组建新的课程体系。
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的精神,明确财会专业的培养目标和培养重点,“以全面素质为基础,以能力为本位”。 财会专业教学改革的重点应放在学生实际操作技能的培养上。而现行财会专业所使用教材《企业会计》是在1992-1993年会计制度改革大潮中,通过融入国际会计准则,并以会计要素为主线而编写形成的。该教材体现了内容规范严谨、系统性强的优势,同时,其内容也基本适应了我国应试教育中教师“教”学生“学”的基本需求。但是,《企业会计》教材在当前形势下也存在着诸多弊病:一是内容过于拘谨,达到了对会计制度亦步亦趋的程度,难以适应企业日益变化的新业务和新情况;二是过于重视对学生所学知识的传授,忽略了对学生职业能力的培养;三是无法针对学生职业能力展开针对性地培养。结合国际职业教育思想观念和教学模式的引入,中等职业教育改革的深化, “学科化”引起的问题逐步为人们所认识。在人类教育发展的历史过程中,按学科进行知识传授和学习的教育模式,发挥了重大作用并成为影响巨大的主流模式,应当说学科性教育在今天仍然具有自身的价值,但也面临严峻的挑战。从二十世纪八十年代以来,发达国家在职业教育中提出了“非学科化”,其根源在于科技发展所呈现的知识爆炸、学科交叉、技术融合的新态势。在这个问题上,中等职业会计专业同样面临着严峻的挑战。
中等职业教育会计专业“学科化”教育存在的问题,可概括为以下几点:
1、“学科化”教育以知识为本,削弱了以能力为本的中等职业教学培养目标。
中等职业教育会计专业教学仍以学科为体系、知识为本位,与生产和生活实际联系不紧密,对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够重视,课程设置和教材内容的职业能力特色不突出,影响了学生熟练的职业技能的形成。特别是中等职业学校目前的教学对象,与计划经济下的教学对象发生了很大的变化,以知识为本位的“学科化”教学在中等职业学校教学中困难越来越大,以能力为本的“模块化”教学更能实现中等职业教学的培养目标。
2、“学科化”教育与学生就业岗位脱节,影响了学生岗位职业能力的形成。
中等职业学校的会计专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织,从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理工作,而企事业单位和经济组织的会计核是以具体的岗位设置的,如出纳岗位、材料岗位、成本岗位等,“学科化”教育脱离具体的会计核算岗位,抽象、非系统地阐述核算知识,无法做到具体、系统地阐明某岗位会计核算的职业能力。如一学生毕业后就任某单位的出纳,他首先面对的是怎样办理交接手续?其次是要知道交接后怎样开始工作?在“学科化”教学下很难解决这些事务性问题,更不要谈实际工作中的具体操作事项。 “学科化”下学到的抽象知识毕业生很难从容胜任某一会计核算岗位工作,这严重地影响了学生岗位职业能力的形成,也削弱了职业学校毕业生的就业竞争力。
3、“学科化”教育体现不出专业培养目标的层次化,造成教学资源的浪费。
在学历教学中,本科、专科、中专(职高)其培养目标有层次之分,因而其教学内容也应有较大的差别,而目前同样专业的不同层次的教材差别不大。会计专业的教材显得特别明显,中等职业教材的专业必修课与专科甚至本科同样的课程差别不是很大,而教学的对象却差别较大,培养的目标更不相同。以致造成教师费了九牛二虎之力去教,学生对抽象的教学内容被动地去学,不仅教学效果差,而且往往让学生产生厌学情绪。另外,在“学科化”下,学科之间教学内容重复不可避免,而这种重复,往往起不到巩固知识的作用,因而造成教学资源的极大浪费。故而突破传统的“学科化”课程设置的束缚,改造和组建新的课程体系结构势在必行。
(二)要提高学生的'就业率和含金量,教学课程就要改革
当前学生就业形势不容乐观,财会专业的中职毕业生就业就更加困难,而从学生的角度来看,他们选择财经专业的直接目的就是为了就业,我们教学课程的安排也是为了让学生掌握财经专业知识、技能,从而更好地对口就业。而现在的财经课程设置不能实现学生这一目的。这对学生来讲是不公平的,故而必须要进行教学课程改革。
(三) 用人单位需要直接能顶岗的人员,也要求教学课程改革
用人单位都想新招聘的人员不花费岗前培训成本就能直接从事工作,而我们的毕业生不能达到一上班就能顶岗这一要求,从而形成用人单位想用但不敢用的现状。如何满足用人单位这种不进行培训就能直接上岗的要求呢?我们目前的教学设置是不能实现的,那就需要进行课程改革。
(四)职业学校要发展,教学课程就要改革
职业学校要发展需要大量的人力、物力、财力,而学生就如同我们的产品,学生找不到工作就等于产品卖不出去,这样的学校如何求发展?只有学生能找到工作,用人单位要学生,学校才能不断地发展,可是现行的教学课程是不能满足这一要求的,因此为了学校的未来发展,就要进行教学课程的改革,走内涵发展的道路。
综上所述,突破传统的“学科化”课程设置的束缚,改造和组建新的课程体系结构势在必行。而体现“宽基础,活模块,多资格(多证书)”为指导思想的财会专业课程结构体系改革方案的实施,是保证学生能力培养目标实现的关键。
二、中等职业教育会计专业课程改革的构想
(一) 按“宽基础,活模块,多资格”的要求编制校本教材
打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式,在消化吸收现行教材合理内核基础上,从会计工作岗位实际需要出发,围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。同时,教材内容必须要突出对学生职业能力的培养,注意锻炼学生的创新能力,从而开发和推广出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性课程和教材---校本教材。
(二) 以项目教学法为主,辅之以其他的教学方法组织教学
所谓项目教学,就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务,它应该满足下面的条件:
1. 该工作过程可用于学习特定教学内容,具有一定的应用价值,具有一个轮廓清晰的任务说明;
2. 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;
3. 与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系;
4. 学生有独立进行计划工作的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;
5. 有明确而具体的成果展示;
6. 学生自己处理在项目中出现的问题;
7. 具有一定难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且要求学生运用已有知识,在一定范围内学习新的知识技能,解决过去从未遇到过的实际问题;
8. 学习结束时,师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。
(三)会计专业基础课、专业课、技能课、综合实习及相关知识的模块设计
中等职业教育会计专业课程改革应从教学对象的实际出发,根据中等职业教育的培养目标,突出能力为本位,以就业为导向的宗旨下进行。根据会计专业核算岗位化的特点,应大胆地借鉴国外职业教育广泛推行的模块式教学模式,使岗位工作能力模块化,实现专业教材编写的模块化,深层次地教学与实践紧密结合;应注意理顺专业课程之间、专业课程与职业能力之间的关系与层次,以模块式的教学基本要求与教材作为构建模块式教学的重点。
⒈基础模块
专业基础模块,是学习专业模块的基础。本模块主要开设《基础会计》、《计算机应用基础》两门课程。《基础会计》课程是学习会计专业模块的基础,《计算机应用基础》课程是会计专业模块进行会计电算化模块核算的基础。这两门课教材的编写应力求通俗易懂,要形成理论够用、实践突出的特点。在中等职业会计专业第一学期开设,周课时均为6节。
⒉专业模块
专业模块是专业教学的核心。本模块应结合会计核算主要岗位设置模块课程。即从会计基础工作规范化要求出发,面向企事业单位会计核算的主要具体核算岗位,培养会计核算型人才和会计事务管理人才。在课程设计上,不过于强调知识体系的完整性,而应加强知识的职业能力针对性和有效性,注重学生岗位职业能力的形成。
①专业模块课程的构成:原有的会计专业主要专业课程包括:企业财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等。现将其按会计岗位重新组合,组合后形成下列岗位模块课程:出纳核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核算岗位、费用核算岗位、销售利润核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、工业成本核算岗位。
②各模块教学内容的组成:岗位样核算模块的每门课程包括的主要内容为:
(1)阐述相关会计岗位主要职责,在会计工作中所处地位以及对该会计岗位工作的特殊要求;
(2)相关会计岗位实务,它分为基本概念和基本知识介绍、岗位所涉及的会计凭证、使用主要会计科目、主要核算账户和账簿介绍,主要业务核算,会计核算情景案例;
(3)本模块简单财务管理知识;
(4)本模块会计电算化操作;
(5)课后阅读材料(主要是教材中涉及铺垫性知识介绍及会计工作相关法规)、实务练习题和实验题。
通过各岗位模块的理论学习与实践教学,使学生对各会计岗位核算模块做到基本会建账、大致能用账、善于电算化核算。使学生形成各会计核算岗位的职业能力。
③各专业模块校内模拟实习:由于计划经济的校企挂钩实习现在已经变得很困难,特别是会计专业作为一门管理类学科,要在企业进行较长时间的实习显得更为困难,因而在校内进行模拟实习必然成为专业实习的主要途径。各专业模块的模拟实习,侧重于进行专业能力训练,使学生真正具有动手能力,缩短与实际需要的差距,形成会计核算各岗位的适应能力。每一模块教学结束后,均要在校内模拟实习室进行5—10天的模拟实习。
④各模块校外社会实践活动:校内每一模块教学和模拟实习完成后要进行1—2天的分组社会实践活动,走财会与生产相结合的道路,增强学生的感性认识,使其在实践中进一步得到提高。社会实践活动结束后进行模块小型设计,将模块小型设计的方案评价作为考核成绩之一。增加岗位实验考核分数在学期课程考核成绩中所占比重。每个学期学生企业会计课程采用百分制计算成绩,各个部分分数比重如下:平时成绩10%,实验成绩30%,期中考试30%,期末考试30%。会计岗位模块教学在4个学期内完成,这样做,除了理论考核外,还能兼顾相应岗位实践考核。操作方法是:理论课考核由任课教师负责;岗位实验考核则由任课教师、学生课代表及非课代表共同组成的考核小组进行。
⑤专业模块课程教学安排:每一模块开设一学期,周课时4—6节,在第二学期至第五学期完成教学和模拟实习。
⒊综合实习模块
在分阶段模块教学和模拟实习的基础上进行综合模块实习。以进一步增强学生的岗位职业能力的形成,同时加强学生对各会计核算岗位之间衔接关系的认识。综合模块分为二部分:
①校内综合模拟实习,即在上述对各会计核算岗位分步实习的基础上,进行综合模拟实习。综合模拟实习从内容上讲以货币资金开始到会计报表结束,从岗位上讲以出纳岗位开始到总账(含会计报表)结束。通过会计模拟实验教学,在较短时间内使学生能够迅速熟悉用人单位财会工作,提高学生岗位适应能力。主要手段包括:建立仿真的会计凭证资料库;营造仿真会计工作环境;使用以企业真实业务为原始依据的仿真业务信息资料;设置“银行”、“税务”、“客体企事业单位”三个客体机构,帮助学生熟悉业务交往主要工作环节。本项实习在第六学期第一个月内完成。
②毕业实习,即学生进入企事业单位进行毕业实习。由于中等职业会计专业学生毕业后一般先从事出纳岗位核算工作,因此将毕业实习的重点放在出纳岗位上,可兼顾其他岗位的实习。毕业实习一般安排10周左右,在第六学期进行。
⒋技能模块
加强职业技能,强化技能水平,增强学生就业竞争优势,是职业教育的基本要求。本模块注重学生基本技能和专业技能的训练,基本技能包括:书法、口才、礼仪、汉字录入等;专业技能包括:珠算、点钞与验钞、会计数字的书写、记账技木等。本模块是学生从事会计工作的最基本的素质要求,教学中应做到:
⑴技能教学课程化,即各项技能安排适当的课时进行课堂教学,以便学生训练时规范操作;
⑵技能训练模块化,即各项技能项目利用一定的课时教学后,利用技能训练时间进行集中强化训练;
⑶技能考核目标化,即对各技能考核项目确定相应考核目标,特别是对需要长期训练的技能项目确定分阶段考核目标(一般按学期确定考核目标),定期进行考核。
本模块的教学与训练在各学期穿插进行,应确保教学课时和实训时间,以利于学生熟练的职业技能的形成。
⒌辅助模块
本模块课程是专业基础模块和专业模块的必要补充,包括财经法规基础知识、统计基础知识、税收基础等课程。
上述五个模块构成了会计专业课程新的教学体系,它的总教学课时与原课程教学体系相差无几。但它有利于学生专业技能和岗位职业能力的形成,更有利于实现中等职业教育以就业为导向的培养宗旨。
课程改革是教育改革的核心,课程改革又以教材革新为中心,它将是一项复杂而又艰巨的系统工程,它需要会计理论的学者、会计职业的专家、中等职业会计教学的教师共同参与并组织实施,而由此引起的教学模式和教学方法的改革、考核评价体系建立等都需要在实践中研究探索。
篇3:关于教育管理专业论文发表
关于教育管理专业论文发表
摘 要:讨论了新形势下高校教育管理队伍与教师队伍同等重要的理论意义,提出了教育管理队伍建设的新理念,强调了高校教育管理专业化的重要性及教育管理专业化队伍的素质要求,阐明了教育管理专业化队伍建设的基本思路.
高校专业课程的考评工作是教育教学活动的重要环节之一,教学考评工作的顺利进行不仅仅要考核教育工作者、学生对知识要点的掌握,还要考核他们的综合素质,包括应变能力、创新能力、学习能力、创新意识等。高校专业课程的考评工作的宗旨就是促使教育工作者由单纯地传授知识要点转向培养学生的创新意识,使得考试成为继续学习的过程,而不是检验知识点的掌握程度。科学合理的教育考评工作的进行能够有效地提高学生各方面的综合素质,有助于优秀教师的工作得到充分肯定,加强高校专业课程教育考评工作的管理有助于促进教育管理制度改革的顺利进行,有利于高校的迅速发展。由此可见,课程考评工作对于教学质量的提高、高校的发展具有非常重要的意义。
现在,各大高校已经对专业课程教育考评工作做出一系列的改革,在教学内容、教学方式、教学手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是,这些改革并没有取得明显成效。宁波大学的陶燕丽曾经提出开展法制化、专业化、人性化等专业课程考核措施,但是这些措施都只是针对某一课程而制定的,并不能普遍用于高校的所有专业课程的考评工作中[1]。这就需要相关工作者根据专业课程考评工作中存在的不足,对课程考核工作做出更专业的分析,提出科学合理的考评工作的改革措施,提高教学质量。
一、高校专业课程教学质量考评的现状分析
对专业课程教学质量的考核工作是高校教学活动的重要环节,而目前课程教学质量考核工作的滞后也影响了高校整体改革、发展,为此本文主要分析了高校专业课程教学质量考核工作存在的弊端,并分析了造成这些弊端的`具体原因,以便相关工作者提出科学有效的改革、管理措施,进而提高高校专业课程教育质量,促进高校迅速发展。
(一)根据高校专业课程教学质量考评工作现状的分析可知,高校专业课程的考评工作的不足主要包括以下几个方面[2]:
1.相关工作者对教学质量考评目的存在误区,导致考评手段不科学。大部分高校专业课程的教学质量的考核仅仅注重知识要点掌握程度的检测,而忽视了对学生的创新意识、实践能力等综合素质的检测。当前的课程教育的考评等同于传统教育中课程结束时的考试,对于教师而言,这只是学生的评定成绩,对于学生来说,教学质量的考评只是获取分数,拿到证书、文凭。错误的考评目的、不科学的考评手段忽视了学生的综合素质的发展,使得教育质量的考评工作大打折扣。
2.教育质量的考评手段相对比较单一。当前的高校专业课程教学质量的考核存在的现象严重影响了学生综合素质的培养,闭卷考试多,笔试多,一次终结考试确定最后成绩多,答案唯一的题目多,理论性考试居多,等等,这些考评方式助长了不良学风,在这种考评模式中,学生的记忆力成为考试是否成功的关键,降低了教学质量。
3.相关工作者对学生学籍的管理不科学。很多高校的教育质量的考评成绩仍旧采用百分制,对于考试不及格者实行补考。这些都对学生学习的积极性造成很大的负面影响,降低了教学质量。
(二)专业课程教育质量的考评工作还存在其他不足,那么造成这种现象的原因究竟是什么,根据调查找到以下几点原因:
1.高校教务管理体制相对比较呆板。很多高校的专业课程的考评工作都是由高校的教务管理统一制定,专业课程的任课教师并没有自主权。呆板的教务管理体制在很大程度上影响了课程教育质量考评的改革,阻碍了教育质量的提高,更对高校的发展产生了负面影响。
2.缺乏教育质量考评改革创新的勇气及信心。很多高校的课程考评并没有固定的模式,需要相关工作者花费更多的精力实践、探索,很多工作者奉行多一事不如少一事的原则,不敢冒险改革现有的考评措施。
3.动力不足。传统教育质量考评的积淀使得大部分教育工作者已经接受并认同这种考评方式,所以,他们觉得没有必要改革,缺乏考评改革的动力。
二、高校专业课程骄傲与质量考评管理的思考
传统的课程考评方式已经不能满足现代社会发展的需要,所以相关工作者应该积极探索适合当代社会发展的科学的专业课程的考评模式,进而提高教学质量和学生的就业率[3]。
(一)大部分高校应该转变教育教学观念,在教育方面树立科学发展观,在考评中培养学生的创新意识、实践能力,提高学生的综合素质。同时,教师还应该转变教育观念,启迪学生的创新思维,提高教育质量。
(二)改革考评手段,实行多元化的教育质量考评模式,促进良好学风的积极建设。专业课程的任课教师应该根据课程自身的特点,根据学生的具体情况建立多元化的考评模式。争取将教育质量的考评工作有机地融入教育教学的全过程,全面调动学生学习的积极性,促进良好学风的建设。
(三)改革教育质量考评的内容,增强考评工作的科学性、合理性。专业课程教师应该根据课程特点设置不同的考评方式,教师可以在教学过程中适当增加学生的考评内容,考核学生的学习能力、实践能力等综合素质。
除此之外,高校还可以制定一系列的奖励政策,调整现有的学籍管理,进一步激发学生学习积极性,提高教学质量。
三、结语
专业人才的培养离不开高校教育的大力支持,而高校专业课程教学质量的考评管理作为检测学生能力的重要途径,更应该从根本上推动学生的全面发展。所以,高校应该改革现有的考评模式,做好考评的管理工作,这样才能从根本上提高教育质量。
篇4:教育管理专业的论文
教育管理专业的论文
摘要:随着高校教育管理改革的创新发展,高校教育管理队伍建设也备受关注。笔者通过分析当前高校教育管理队伍现状,明确指出了高校教育管理队伍建设的必要性,提出一些可行性对策供高校教育管理队伍建设研究进行交流和参考。
关键词:教育管理;队伍建设;高校
近年,随着高校教育管理体制改革的深入,高校教育管理机制正在创新进展中。高校教育管理队伍专业水平直接影响了高校教育管理质量。高校教育管理人员队伍作为高校教育管理工作的组织者,其建设一支高素质的、专业化的管理队伍是保障当前高校教育管理变革的必要条件。
一、高校教育管理队伍现状
教育管理人员是日常教育管理主体之一,在全校教育管理工作的运行当中起到服务和教育等作用。高等教育管理队伍设置目的就是要保障高等教育的发展。通过管理人员来执行和衔接教与学的每日发展,管理人员是主要的执行者,是高校中负责制定、规划、指导、协调的核心组织者。以服务和教育为宗旨,在教与学相关活动中承担着教育者和管理者的双重角色,其职能现状主要体现在服务和教育上。1.服务现状。当前高校中教育管理工作人员主要组织和协调各种教学管理规章制度的制定和实施、专业的发展规划、人才的培养方案,还包括学生、考务、教学、科研等诸多方面的管理工作。基于职业特点,教育管理岗位工作人员的服务意识显得更强,不仅在观念上已经树立了以人为本的服务意识,更表现在实际生活中的服务实效。切实深入去感知师生需求,并及时给予解决、整理、反馈,有自主服务于社会学校、服务于师生这种意识,但管理队伍参差不齐,整体意识还需进一步提高。2.教育现状。高校教育管理工作人员日常工作内容紧贴师生的学习和生活,是亦师亦生的一个特殊群体。在对学生进行思想教育和辅助教师师德素养中突显出教育职能。这就需要教育管理工作人员,既要有正确的政治取向,也要有相关专业的教育教学能力。同时更要具备行政岗位管理素质,目前在管理队伍中达标比例尚且有待提高。
二、高校教育管理队伍建设的必要性
高校教育管理队伍是高校教育管理的重要组成部分。现状调查中,存在各类教育管理人员观念守旧、缺乏专业性、团队意识薄弱、待遇差距大以及整体素质提升缓慢等问题。教育管理工作作为高校的核心工作之一,是保障高校教育学质量的关键工作之一。为了能构建优质的教与学环境,保障教育管理工作有秩序的顺利实施,为了高校提高教学质量,为了高校转型发展,培养全面素质型人才,建立一支专业水平高、能力强的新型教育管理队伍迫在眉睫。
三、高校教育管理队伍建设的'可行性对策
教育管理队伍建设就是要进行引导、激励、学习,提升等这些过程,是为实现管理目标服务的。
1.树立科学的高校教育管理理念,明确高校教育管理队伍建设的发展方向。管理队伍要有创新精神,要树立科学的高校教育管理观,以人为本、动态管理、零距离服务等,需要不断更新管理理念。结合高校自身特色和高校转型发展等理论来优化自身,认真探究解决教育管理工作的对策,明确教育管理队伍发展方向,及时进行交流反馈,力争教育管理工作在每一个环节都发挥优势作用,坚持以人为本,创新智慧管理,优化管理手段,弥补队伍的不足,增强团队实力,与时俱进使管理工作效益发挥到最大,保障高校教育管理队伍建设可持续发展。
2.加强高校教育管理队伍培养力度,提升高校教育管理队伍专业素养。加大力度对高校教育管理队伍进行培训,避免一刀切式的普及性培训。新老职员要有阶梯式培训、要按人员类别和工作需求进行分组式培训、要按时效和公舆进行补充式培训。一方面积极倡导学历提升和专业拓展,另一方面鼓励管理人员进行访谈交流。教育管理人员不断学习,丰富自身专业知识,学习国内外教育管理先进理念方法,与业内外同仁、专家交流访学,以提升高校教育管理人员的专业素养和从业能力。
3.完善教育管理制度,优化高校教育管理队伍建设机制。完善改革高校教育管理制度是当今教育界的热点,是高校教育管理必行过程,是高校教育管理队伍建设的有力保障。
第一,应从教育管理方法手段入手。及时构建新型的、高效的、安全的教育管理网络平台,通过信息技术的优势处理大数据信息,并通过网络平台进行教育管理工作的落实和细化,以可视化、时速快、效能佳的方法手段,应用于管理制度和权责内容上,以达到队伍建设的时代性进步。
第二,要完善服务制度。这是对管理队伍提出的高标准要求。只有不断提升服务水平,才能获得更好的服务质量和管理效果。面对高校管理对象的多元化,管理队伍也要研制多元化服务制度与之相适应。
第三,组织内部的管理机构制度也要公平公正与科学平衡,用严谨的内部专设制度来约束治理教育管理队伍,讲道德讲奉献,用专设的制度在内部使管理队伍发挥典范作用。并坚定信念,夯实团队精神,定期组织协作项目检查等,用科学的制度,打造懂管理、会管理、善管理、敢管理的优质教育管理队伍。
4.构建高校教育管理队伍的考评体系,创新高校教育管理评价机制。高校教育管理队伍考评体系是为了明确岗位职责、兼导管理效果、分配待遇公平而构建的。评价体系不能一成不变,要定期更新评价指标,建立职务职级的公平制度,考核定量要科学精准,采用立体交叉的综合评价机制来评价竞争、评价实效、评价创新。同时定期开展团队协作考评,一个优秀的管理队伍是整体团队通过协作的相互补充,绝不是单个人的突出而是整体团队的提升。因此创新评价高校教育管理机制,应是对整体团队的知识结构、专业素养、管理能力、年龄学历等的合理布局进行分析和评价,以适应越来越复杂化和专业化的高校教育管理工作。
总之,人们认真探究高校教育管理队伍建设可行性对策,就是要建设出一支不仅具有先进教育管理理念、有科学的教育管理方法,有严谨自律道德高尚品质,有职业素养水平高超的管理队伍。整体团队应合理布局,强化服务意识,增强教育能力,进行有效管理和创新管理,在运行机制创新完善过程中,不断学习,不断积累管理经验,不断优化管理队伍结构,努力打造出有魅力,有动力,有效力的优质高校教育管理队伍。
参考文献:
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[2]王宁.浅谈大数据视角下高等教育管理模式变革[J].知音励志,(3).
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篇5:财经高校旅游管理专业人才培养途径论文
1引言
随着经济的发展和人民生活水平的不断提高,旅游已经成为人们生活中一个重要的组成部分。随着大众旅游时代的到来,对旅游人才的需求大量增加,并且随着互联网的发展,人们的旅游需求也在发生变化,这就对旅游从业者提出了更高的要求,作为旅游管理专业的学生,如何能够适应这种变化,如何有针对性地进行培养,使得他们在校期间就具备从业的相关素质和能力,是摆在旅游类高校面前的一个重要的课题。
篇6:财经高校旅游管理专业人才培养途径论文
3.1制定符合旅游行业需求的人才培养目标
吉林省大力发展旅游业的黄金时期,需要大量的旅游人才,因此,市场需求是人才培养不可忽略的重要因素,在制定人才培养目标时既要依托学校管理学和经济学的优势学科,同时也要考虑用人的需求,培养不统层次的适合不同需求的,并且富有时代特征和创新精神的各级各类人才,使学生具备较强的综合素质,尽快的适应社会,同时还要具备专业的知识储备和较强的沟通协调能力。
3.2构建有专业的课程体系,注重实践教学
在课程设置方面,要符合本学校的专业特色,以人才培养目标为最终的目标,课程的安排既要有理论深度,又要真正培养学生的综合素质,课程设置分理论教学体系和实践教学体系,在理论教学体系方面,可进行模块化教学,细分为学科基础、通识教育和专业课程,实践教学体系方面可细分为专业认知实习、课程实践实习和毕业实习三大模块。通过实践教学旅游专业的学生可以尽早的接触和适应工作环境,并且可以在学习的过程中有针对性地有目的性的学习,外语应用能力,管理能力都能够得到提升,真正做到理论指导实践,实践又丰富理论,做到学以致用。
3.3借助优势学科,加大校企合作
继续依托学校的经济、管理等优势学科,让学生系统地学习管理学和经济学相关课程的同时,开展专业知识的学习,另外旅游管理专业的学科特色强调在教学活动中必须注重理论与实践相结合,培养能力高、素质高的专业人才也是旅游管理专业在教学改革当中的一种新诉求。通过校企合作可以使学生的学业和就业能很好的衔接起来,旅游管理专业培养的是能够在旅游行业各领域前沿独挡一面的经营管理和服务人才,对学生的专业技能和专业素质要求非常高,只有将书本知识和实际工作相结合才能获得用实践验证和思辨所学的知识,进而提高自身各方面素质。通过校企合作,让学生尽快进入角色,在实践中发现自己理论知识的不足,从而有针对性的进行理论知识学习,真正学有所用。
3.4改进教学方法,提高师资水平
教学方法运用是否得当将会影响到教学效果,要将现代教学方法和传统教学手段并用,不断改革案例教学、启发式教学、讨论式教学等教学方法,采用灵活多样的教学方法。另外,高素质的教师队伍是高质量教学的前提和保障,师资队伍建设也是不容忽视的,注重教师的专业发展,通过校企合作、进修访问等途径提升教师的专业知识、教学能力、实践能力和科研能力等综合素质。
4结论
当前,人才的培养已经一项重要的工作,旅游管理人才的培养不仅要结合新时代经济发展的需要,还要结合地方实际情况,借助财经高校经济、管理学科的优势,制定符合旅游行业需求的人才培养目标,构建有专业的课程体系,注重实践教学,借助优势学科,加大校企合作,改进教学方法,提高师资水平,为培养既掌握旅游管理知识又通晓经济管理能力的复合型旅游管理人才而努力。
参考文献:
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篇7:财经高校旅游管理专业人才培养途径论文
2.1部分高校人才培养和用人单位需求还存在错位现象
从人才培养方案上看,部分财经类院校在人才培养定位上存在“重理论、弱实践、重成绩、弱能力”的现象。由于旅游的快速发展,急需旅游人才,因此很多用人单位希望能通过短期培训就让学生直接上岗,这就要求学生具备一定的知识和技能储备,然而部分高校在人才培养的定位上出现了偏差,造成了培养出来的学生无法很快的适应旅游相关的工作,造成供需错位的现象。
2.2课程体系不完整,专业特色明显
课程体系的设置是旅游管理人才培养的一个重要的组成部分,课程体系的构建关系人才培养的成功与否。现在的旅游管理专业大致分为旅游管理专业、酒店管理专业、会展经济与管理专业3个专业方向,由于每个学校的实际情况不一样,个别专业发展还是很滞后,特色不明显,课程设置没有体现出本专业的特色。
2.3部分财经类高校实践教学流于形式内容单一
实践教学是教学的一个重要环节,部分高校在实践教学环节上,流于形式,为了实习而实习,学生在实习过程中学不到应有的知识,把学生当作廉价劳动力,学生的动手实践能力并没有提高,使实践教学内容和旅游企业的实际需要不吻合,不仅消耗了学生的'宝贵时间,还影响了学生对本专业的热爱,影响学生日后的就业选择。
2.4财经类高校师资队伍建设有待于加强
师资队伍的知识和能力结构是影响教学的重要因素,教师队伍中有企业实战的经验的教师数量非常少,这样学生在实习或者工作时,会有书本知识无用这样的错觉,进而影响了孩子们的学习兴趣,从而形成恶性循环,不利于学科的发展。
篇8:浅谈财经院校汉语言文学专业论文
浅谈财经院校汉语言文学专业论文
汉语言文学专业是我国综合类与师范类院校中设置最普遍的一个传统的基础性文科专业。随着社会的发展,经济结构的调整,社会对汉语言文学专业的复合人才提出了更高要求,下面是浅谈财经院校汉语言文学专业。许多理工类与财经类院校也纷纷开办汉语言文学专业,改变了单一的汉语言文学专业人才培养模式,实现了大众化高等教育形式下汉语言文学专业的多元化特色,满足了社会和受教育者的教育需求。但不容忽视的是,高等教育大众化与市场经济对传统的汉语言文学专业形成了较大冲击,尤其是一些财经院校的汉语言文学专业面临着专业定位不准、人才培养目标陈旧的问题,教学仍然受到传统学科体系与专业体系的制约,没有突破专业化的人才培养模式。
财经院校的汉语言文学专业不能走综合类大学和师范院校的路子,不以培养研究型人才与从事中文教育人才为目标,而应以培养符合市场经济发展要求、服务地方经济的`各类应用型人才为己任,结合院校自身的优势,调整培养目标,构建新的人才培养体系。
因此,需要重新思考汉语言文学专业人才的培养模式,对其培养目标、课程设置、课堂教学、实践环节等方面都要进行深入探讨,力求培养出高质量的、符合社会需要的复合应用型人才。笔者所在的西安财经学院中文系对此进行了有益的尝试,创建了“一体两翼”人才培养模式,即在夯实学生扎实的汉语言文学专业功底与人文素养(“一体”)的基础上,增强学生相关专业的知识储备,重点培育学生的应用能力(“两翼”),培养复合型应用人才。下文试就这一人才培养模式作一粗浅的探讨。
夯实专业基础强化人文素质
强化人文素质和文学素养的培育,是中文本科专业的要求,是社会发展的要求,也是高等教育基础化的要求。汉语言文学专业作为传统的人文学科,承担着传承与提升全民文化素质的重任,重点培养学生的人文素养,影响他们的社会观念与价值观念。学生将文化知识内化之后所养成的精神境界、意志品格与人文情怀,虽然在实际工作中不一定用得上,但却能使他们受益终生,有着实用性专业不可替代的作用。
学习语言学、中外文学史及基础写作等中文专业传统课程,对于学生掌握较为系统的汉语言文学理论和知识,具备扎实的专业基础,培养文化素养和艺术鉴赏能力等具有重要意义。财经院校的汉语言文学专业不能机械地以实用性专业的应用性作为衡量标准,应该在充分考虑本专业人文性的前提下来理解应用性的内涵,这样培养的学生才有深厚的根基,才有发展的后劲。
西安财经学院的汉语言文学专业是6月经陕西省教育厅批准成立的四年制本科专业,该专业方向定为高级秘书及宣传出版,主要为培养高级文秘方向的实用性人才,故在课程设置方面更多侧重于公文写作等实用技能的培训,从而相应地压缩了汉语言文学专业基础课的课时。这样导致培养出来的学生基本素养不够,基础不扎实,没有底蕴,没有后劲。虽然一时上手易,但跟进时代难,缺乏持续竞争力。而应用型人才必须具备较宽广的基础知识和厚实的专业理论,不能因为突出应用而缩窄专业知识面,削弱基础理论教学。因此,我系在培养规格上,按照宽口径、厚基础、重实践的模式塑造人才,逐步加大基础理论课的份量。
我们不断修订培养计划,遵从规范性、科学性、系统性与前瞻性等原则,在课程设置方面作出相应的调整:严格按照教育部规定的汉语言文学专业课程设置要求,在借鉴其他同类院校培养方案的基础上,结合本校实际情况,取消了一些与中文专业相容性不大的课程,遵循由浅入深的教学规律,有机地衔接相关课程,并选用能够反映本学科最前沿理论的课程教材或部、省获奖等重点推荐教材。通过不断地调整培养计划,我系的培养特色愈加鲜明,培养质量愈加提高,收效也很明显。由于增加了汉语言专业基础理论课的课程与课时,使得我校学生在考研时与外校学生能同台竞争,大大提高了考研升学率,如汉语言文学20人参加硕士生入学考试,上线16人,在学校及社会上引起强烈反响。
如何办出特色,如何培养符合社会需求的有就业竞争力的汉语言文学专业人才,是各财经院校在专业建设之初值得认真思考的问题。编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了浅谈财经院校汉语言文学专业。
篇9:教育管理论文
教育管理论文
学校管理“品”字论提高国民素质,培养跨世纪人才,是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。“人才”之首是“人”的素质,而科学的思维方式、正确的人生观、价值观、高尚的思想道德品质又是构成人才素质的核心因素,是学生能否成才的首要问题。因此,作为新世纪的校长,要着眼于迎接21世纪世界性的经济、科技竞争的挑战,抓好学校管理工作,为造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,为培养具有创造力的高素质人才奠定基础。所以,在工作中我重点抓了三方面的内容:科研、质量、活动。这三方面,相互支持,相互配合,构成一个稳固的“品”字结构。(管理的原理来自于“三角形具有稳定性,不易变形”,而科研、质量、活动就相当于三角形的三个顶点,在这儿,我把它称为“品”字结构。)下面,我就具体介绍一下:
学校科研管理
一、反思
学校科研管理的重要方法论――反思。反思,思考,省察过去,着重总结以往的经验,教训,以励将来。也指:回过头来对往事进行深入地思考,以求认识事物发展的规律,将认识、言行提高一步。“反思是思维活动的核心和动力。”通过反思能使我们认识问题的要害。抓住问题的实质,带动思维的发展,培养科研的意识和习惯。
回顾1984年,在邓小平“三个面向”重要思想指引下,我校在济南市率先进行“小学和谐教育”实验,历经十年,取得了丰硕的成果。来学校鉴定和验收的省教育专家一致认为该项实验达到了省内小学和谐教育实验的领先水平,在全国有较大的影响,有重要推广价值。
成绩只能代表过去,但通过教育科研,更新了教育观念对我们以后的办学有很大的启发:
提高学生素质的重要途径是教师。教师是儿童生活中不可替代的“重要他人”,教师对儿童的心理发展,特别是性格发展有着长期、深远的影响。俗话说,一将无能,累死千军。要想真正提高学校整体教育水平,从更为广泛意义上来说是提高教师队伍的素质。而科研实验则是提高教师素质的重要途径。因此,搞好科研实验,是时代的'需要。
二、发展
辨证唯物主义认为,人的认识将逐渐向真理接近。但是,在一定的社会时期里,人们不可能终极真理。对教育科研的认识也同样如此,都要经过肯定――否定――再否定的认识过程,向前不断发展。
信息技术的发展,使人类进入了信息传播全球的时代,知识超速积累和人们获取知识的方式和途径正发生迅速变化,这种变化要求人们超越通常的知识序列,直接面对现代生活的要求,要求人们掌握获取最新知识的手段,独立、灵活、创造性地不断更新自己的知识,以最经济的途径和方式适应社会。因此,培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的终身学习能力也成了教育的一个重要内容。
教育部在10月25日主持召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上做出决定:从20起,用5到左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展。
我校利用闭路电视系统和古今中外经典电影,开展“电影进课堂”的实验。通过这个尝试,成功的把娱乐转化为教育教学,使学生足不出户,便能观赏自己喜爱的电影,在轻松愉快的气氛中,受到思想教育,获取知识。我校被评为全国优秀实验学校和山东省首批电化教育示范学校。
同时,我校基于网络环境下开展了“九五”重点子课题“利用多媒体技术优化数学课堂教学”的实验,该实验的成功开展,使我校的教育现代化也迈上了一个新的台阶。我们学校被命名为首批全国现代技术示范学校。
学校质量管理
教学质量是学校工作永恒的主题,是学校工作的生命线,也是学校生存的立足之本。校根据学校的办学目标建立完整的质量评估体系,并且鼓励分管校长、主任及学科组长都制定各项目标,并使其发现自身活动的价值。我们根据相应的目标,对教学质量进行有效的监控,重点从内容、形式、过程、方法四个方面进行了一些有益的探索:
一、内容 “实”
国际21世纪教育委员会决定,“把与生命有关的外延又扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育’。”因此,我们在教学中,立足于学生能力的培养。所以测试中,我们注意突出一个“实”字,即着眼于终身教育的要求,着手于学生具体能力的培养,采取层层落实,段段把关,年年提高,确保学生能力的培养落到实处。
二、形式 “活”
我们在对学生进行能力测试的过程中,力求形式灵活多样,通过看:看试卷,听:听推门课,查:查作业,问:调查问卷,评:作业展评,赛:组织各种能力竞赛,广泛地、多层次地、全方位地了解能力培养情况。
三、过程 “严”
为确保把好质量关,有校长亲自组成质量检查小组,成员分工明确,检测内容主要靠“数据管理”,要求所有人“用事实说话”。要求测评试卷不能凭经验命题,不能人为改动或凭主观臆断来解释标准。
四、方法 “巧”
方法来自于实践的积累,经验的迸发,思考的顿悟。检查小组不断深入教学第一线,了解教与学的第一手资料,进行科学分析、总结,力求方法巧妙、简明。例如检测学生语言能力时,我们巧妙创设说话的情境,营造说话的氛围,真实地再现了学生语言表达水平。
在质量管理中,通过抓能力测试,能帮助我们了解测试效果,反馈教与学的综合信息,有利于总结经验教训,及时调整教学要求,保证了教学质量的不断提高。而我校也连续被评为山东省精神文明单位,并成为首批省级规范化学校。
学校活动管理
学校不仅需要知识,更需要提供广泛的经验世界的可能性。经验也是学习,而且是更好的学习。一所学校,如果不能为学生提供广泛经验生活的机会,它就不可能使他们真正地成为未来的人才。“行万里路,胜读万卷书。”道理就是如此,我们非常重视活动育人:
1、爱国主义教育活动
多年来我校一直在师生中开展学“五知”做“五小”这一特色教育活动(五知,知悠久历史,知灿烂文化,知国情大事,知民族精神,知英雄模范;五小,做爱中华的小学人,讲文明的小公民,爱学校的小主人,爱集体的小卫士,孝父母的小帮手)。活动使学生既了解了祖国历史上的荣与辱,又看到了祖国今天的发展与振兴,从而更加认识到自身所肩负的使命。
2、学会共同合作活动
“手拉手”活动自1990年起也已开展多年,学校大队部先后与蒙阴县孟良崮完小、微山县共青希望小学、济阳县唐庙中心小学结成手拉手对子,队员之间书信交流,假期互访,互帮互助共同提高。活动期间,捐赠衣物万余件,为省红领巾学校捐款七千余元,在“存上压岁钱,救助小伙伴”活动中存款近十一万元。在活动中,学生通过了解他人,懂得了人与人之间的多样性和依存性。学生在认识他人的基础上,为实现共同目标而努力,增进了了解,消除分歧,在一定程度上克服了独生子女的负面作用。
篇10:教育管理论文
研究生教育管理模式转变对策
〔内容提要〕本文从研究生教育管理模式转变的原因谈起,提出几个在研究生教育管理模式转变过程中容易出现的问题,并针对这些问题给出了一些应对策略和解决办法,希望能给正在面临这些问题的研究生教育工作者提供一些帮助。
〔关键词〕研究生;管理模式;二级管理;对策分析
在我国高等院校中,研究生的教育管理模式一般分为两种:一是一级管理模式,由学校研究生学院负责对全校研究生的教学、科研、思想政治教育等工作进行统一管理。
二是二级管理模式,由学校的二级学院、教学部、教学中心、研究所等二级单位作为研究生教育管理工作的具体执行部门,围绕本单位的教学、科研和学科建设等任务,在学校研究生学院的指导下开展研究生教育管理工作。
从现实情况来看,在研究生教育管理模式从一级向二级转变过程中许多高校出现了一些共性的问题。
只有及时妥善地处理好这些问题,才能不断缩短过渡期,早日建立完善的二级管理体制,实现加强和改进研究生教育的目的。
一、研究生教育管理模式转变的主要原因
研究生教育管理模式的转变,不是一时的心血来潮,也不是少数高校的个别行为,而是高等教育的共同认识,有着鲜明的时代背景和明确的政策要求,是不断提高研究生培养质量的必经之路。
1.研究生教育规模不断扩大,培养方式日益增加,促使管理模式发生转变。
近几年,研究生招生计划逐年增加,研究生培养规模不断增大。
据统计,xx年全国研究生招生64.51万人,比上年增加2.37万人,在校研究生191.14万人,比上年增加6.37万人。
就单个高校而言,研究生的培养规模已经由从前的几十人、几百人扩大到现在的近千人,甚至上万人,培养方式又分为学术型、专业型、工程型等等。
原有的研究生学院一级管理模式无论从管理人员数量,还是工作机制体制上都无法满足研究生教育管理的需要。
大规模、多层次的研究生培养现状促使各高校必须通过向二级管理模式转变来增强研究生教育管理的力量,分散研究生教育管理的责任和压力,不断寻求工作机制体制的创新。
2.二级管理是研究生教育改革不断深化的需要。
xx年,教育部在《深化研究生教育改革的意见》(以下简称《意见》)中提出,研究生培养单位要在招生选拔制度、人才培养模式、评价监督等方面进行改革创新,不断深化开放合作、强化政策和条件保障。
研究生培养教育的二级管理模式有利于将研究生学院的职能转变,使其从繁琐的日常教学管理工作中解脱出来,将更多的精力投入到学校研究生教育培养的顶层设计中去,不断提高全校研究生培养的整体水平。
同时《意见》还指出要重视基层学术组织在研究生培养中的作用,按照一级学科和专业学位类别设立研究生培养指导委员会。
这些要求都需要通过二级管理来逐步推进,不断落实。
3.二级管理有利于加强学科建设。
建设世界一流大学和一流学科,是党中央、国务院作出的重大战略决策,学科建设的水平既是高校研究生培养的基础,也是高校科学研究水平和服务社会能力的标志。
在二级管理模式下,各单位的研究生培养工作拥有更大的自主权,可以根据本单位的发展实际和学科特色进行统筹规划,不断凝练学科发展方向、突出学科建设重点、创新学科组织模式,对学科结构、培养方向、招生规模进行及时的优化调整,提高培养质量和学院实力。
4.二级管理可以使管理更加精细,责任落实更加到位。
在二级管理模式下,有更多的人参与研究生的日常培养教育管理工作,二级单位的主管领导、研究生导师,教辅人员、辅导员等研究生教育工作者同属于一个单位,沟通协调更加顺畅,业务流程更加熟悉,工作标准趋于一致,可以各司其职、精细分工。
二、在研究生教育管理模式转变过程中容易出现的问题
1.职能定位不准,职责范围不清。
在研究生教育管理模式转变的过程中,由于主客观因素的影响,造成研究生学院不能及时转变职能定位,该下放给二级单位的职能权限没有下放或者下放不完全,仍将大部分精力放在具体工作的执行操作上,加强整体规划、监督考核、统筹协调的意识不足、投入不够。
各二级单位尚未建立起研究生培养教育主体责任意识,依然习惯于依赖研究生学院的工作布置,主动谋划工作和承担培养职责的积极性不足。
职能定位不准就无法划清研究生学院与二级单位各自的职责范围,导致有的事情谁都管,有的事情没人管的情况经常出现。
2.管理层次增加,工作效率降低,质量下降。
一级管理模式下,由研究生学院的一个或少数几个专职人员可以协调完成的工作,在实行二级管理后就需要分散布置给十几个二级单位执行,再由二级单位上报执行情况进行汇总。
在这个分散再集中的过程中,需要花费较长时间,还要涉及十几甚至几十个工作人员,使管理层次增加,效率降低。
再加上各二级单位的实际情况各不相同,工作人员的能力素质和工作态度也存在差异,很难使全部二级单位都达到既定的工作标准,导致学校整体工作质量的下降。
3.研究生的学生组织建设和思想政治教育出现新的困难。
二级管理模式下,研究生的学生组织建设受限于年级、专业和学科,对于研究生培养规模较小的二级单位有时只能由几个人组成一个班级,
研究生的学生会组织、党团组织、班级委员会都难以建立,学生的班级概念模糊、集体观念淡薄,无法利用学生组织这个平台开展日常思想政治教育工作。
由于年级、班级人数较少,导致评优评奖指标数都很难分配。
三、应对措施
1.加强组织领导,充实工作力量。
在进行研究生教育管理模式转变之前,高校应充分调研全校研究生的培养现状,详细了解各二级单位进行研究生教育管理的能力和条件,由主管研究生培养工作的校领导统筹协调相关工作,根据实际情况谨慎地作出决策。
实行二级管理后,学校必须确保各二级单位具备研究生教育管理的基本条件,其中最重要的一点就是要保证二级单位拥有一支高素质的研究生教育管理队伍,不断充实和加强基层研究生工作的基本力量。
2.依托行政工作的二级管理体制,主动转变职能定位,明确职责范围。
研究生二级管理教育模式,要依托和依赖学校行政工作的二级管理体制。
没有行政工作的二级管理,研究生教育管理工作的部分权力就不可能及时彻底地下放给二级单位,而真正的研究生二级管理模式也无法实现。
研究生学院在教育管理模式转变过程中应遵循权责对等的理念创新管理制度体系,只需制定宏观的指导方针和战略规划,具体的实施细则可要求二级单位根据各自的实际情况自行制定,报研究生学院审核备案即可。
及时将“执行”“实施”的职能转变为“规划”“协调”和“监督”。
3.必须明确导师职责并加以考核。
导师是研究生日常教育管理的核心力量,导师不仅传授理论知识和教授研究方法,更是学生理想信念的培育者和人格品质的塑造者。
高校必须明确导师是研究生培养第一责任人的基本态度,二级单位要制定详细的导师职责并建立与之相关联的导师考核制度。
导师职责履行情况也可以与导师的职称评聘、业绩考核等指标相联系,以此对导师加以约束,也可充分调动导师积极性,促使导师主动担负责任。
只有导师的职责履行好了,研究生教育管理模式的转变才能更顺畅。
4.创新学生组织建设模式。
二级管理模式下的研究生学生组织建设,应尊重客观规律和实际情况以便于管理,易于提高研究生思想政治工作效果,有利于公正客观地对研究生进行集体和个体评价为原则,
挣脱原来标准班型、建制齐备、单独建设等理念的束缚,尝试按需设置班委会、与本科学生共建学生会、团支部、党支部等学生组织建设的新模式。
使研究生的日常教育管理与二级单位的`学生工作实现真正的融合。
篇11:远程开放教育软件工程专业创建工程论文
一、国内软件市场人才要求
我国与印度同属为发展中国家,但是我国的软件出口数量却落后于印度。虽然我国的软件市场在不断丰富和增长,可是软件的整体发展还较为缓慢,仍然处于初级阶段,这为我国的软件市场提供了更为广阔的发展空间,软件工程将会得到相关部门的大力扶持。目前我国的软件市场人才处于较为匮乏时期,高端人才更为稀少。所以,针对国内的现状和市场需求的不断增长,应该开放教育来弥补高校教育中的人才培养疏漏,为更多的人才提供较多的学习机会和成长空间。
二、软件工程专业建设的缺陷
我国计算机软件专业教育与其他发达国家相比,其标准化程度、国家化水平都明显落后。第一,我国软件毕业人员的英语教育水平相对较弱。软件高新产业中,英语是进行交流的第一语言;印度能够出口大批软件,与英语软件人才的储备是紧密相连的。我国的高端人才,在英语的各方面能力都阻碍了国际化的交流。因此,英语水平的提高成为了软件人才外流的重要原因之一。第二,我国的高校教材更新频率相对较低,与软件行业的发展相比,具有严重的滞后性,所以,大批毕业生难以面临企业工作的需求。印度的相关教育模式较之我国,更新频率较快,每年都会进行更新,这就为英语人才的储备提供了客观条件与学习环境。
三、依托电大优势,发挥创新精神
1.教学课程内容的更新。在进行软件专业化教育过程中,教育部门应该依据每个学科与学生的特征,结合实际情况,制定操作性较强的教学计划,防止过度注重理论化。教学方案的制定也应该以数据库知识的储备、软件工程知识的更新以及程序设计的变化为基础。软件工程专业与其它专业相比,具有变化速度快的特点,教学更要应该保持实时更新,与实际社会需求情况接轨。
2.教师队伍素质的提升。软件工程专业人才的培养需要专业性强、实践能力丰富的师资队伍。教师对学生的学习有重要的引导作用,也是教学过程的主要实施者。所以,想要完善相关专业建设,可以从师资队伍入手,以及其知识的掌握深度。软件工程的特征决定了基本理论与方法,通常都要经过很长时间的经验积累。因此,中青年教师不仅仅是课程的教授者,也是程序的设计与软件开发工程的负责人,所以,教学课程还是以年轻教师担任较为适宜。
3.教师教学手段的丰富。教学手段是否合理在很大程度上决定了教学效果的好坏,也是教学工作中必不可少的环节。软件工程专业,很多课程都具备较强的实践性,有些课程除理论教学外,上机实习和动手实践是更为有效的`教学手段。多媒体技术的发展为课程的教授提供了客观条件,教师可以利用多媒体教学手段,将内容贯穿于课堂当中,必要时进行上机操作。由于软件专业工程专业性较强,学校可以邀请负责人进行讲解,帮助学生理解。
4.实践应用性的增强。实践教学是以理论教学为基础,深度培养学生分析问题与解决问题的能力,强化他们的专业实践,设置必要的教学环节,进行师生之间的互动。实践教学的地位极其重要,加强实践教学,将教学质量的提高作为日常工作的工作内容,进行全面的统筹,加强各方面的协调,确保实践教学能够落实到各个环节。实践教学基地是实践教学环节得到落实的重要条件,应该依据软件工程课程,进行科学、合理的安排,并建设实践教学基地。产学研三者的紧密结合,对于提升学校的教学质量、教师的整体素质以及整个师资队伍的科研水平有极大的便利。教科研相长,产教结合,更加有利于培养学生掌握理论知识,增强应用型人才,减少学生适应社会的时间,提高就业的竞争性,满足社会需求。因此,在专业建设期间,需要加强校企合作,扩大产学研合作范围,力争有更大成果。
四、结语
综上所述,优秀的师资队伍,需要客观条件的搭建来实现,建立好一个基地是为我们开设软件工程专业的重要保障。相关部门与单位要坚持开拓创新,探索新思路,为社会培养出更加优秀的人才,实现我国人才兴国战略。
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篇12:旅游管理专业大学生创业教育论文
旅游管理专业大学生创业教育论文
随着社会经济的快速发展及生活水平的不断提高,我国旅游业也迎来了发展的春天,这就对旅游创业者提出了新的更高要求。在这种情况下,为了确保创业者素质符合旅游业发展需求,就需要各个院校的旅游管理专业教师大胆创新教育方法与教育策略,以市场需求为教育指导思想积极探索更有效的教育措施,以不断提高旅游管理专业大学生的创业意识与创业技能,最终促使更多的毕业生能顺利走上自主创业的道路。
一、科学设置专业型创业课程
要想切实提高旅游管理专业学生的创业能力,除了当前开设的创业选修课与必修课外,还应为学生设置一些专业型创业课程。这就需要教师在教授传统的旅游专业课程过程中恰当地将创业教育知识、理念与技能融进去,从而使得创业教育能全面渗透到旅游管理专业的各种学科教学中。在专业核心课程与基础课程的一定篇章教学中渗透创业知识,以实现创业教育的全过程、全方位渗透。比如,在教授《旅行社经营管理》课程的一些篇章时,教师就可用情境教学法组织教学活动。在实际操作中教师可将学生依照旅行社的职能部门及业务进行恰当分组,为学生分配恰当任务与角色,引导他们模拟各种工作进行实践训练。像风险管理、财务管理与运作、人力资源管理、市场营销、产品研发、市场调研、组织构建、等级注册等,使得学生在课堂教学中就能对企业管理与经营的基本内容进行模拟。另一方面,教师还可鼓励与安排学生借助课余时间到旅行社中体验、参观,以不断加深对旅行社管理知识的理解与掌握,从而有效学生增强自主创业热情,主动将创业实践与教学活动结合在一起。与此类似,还可在《餐饮管理与经营》、《旅游景区管理》、《酒店管理与经营》等课程教学中融入业教育知识,最大限度激发学生的创业积极性,并不断增强学生的创业能力与创业素质。
二、恰当设置创业教育第二课堂
旅游管理专业的第二课堂是将创业理论与创业实践有机结合在一起的主要阵地,学生在第二课堂中不仅可借助具体的实践活动检验自己学到的创业理论知识是否正确,而且还可用已经学到的理论知识指导实践活动,从而不断提高学生学以致用的能力,为毕业后的自主创业奠定基础。在实际创业教育中,教师应积极为学生组织以下几种活动:(1)举办“创业讲座”活动。教师应积极借助校内外各种优势教育资源,利用社会各界力量尤其是校友力量,定期为学生举办优质“创业讲座”,主要向学生讲授一些创业技能与经验,以有效激发学生的创业冲动与创业意识。(2)举办“创业心理历练”活动。对旅游管理专业学生来讲,创业之路不会一帆风顺,只有具备坚强的品质及良好的心理素质,才能从容应对创业之路上的各种艰难险阻,而不被困难压倒。因此,教师应积极“大学生创业中心”、“心理咨询室”、“勤工俭学中心”、“人才管理协会”、“创业协会”等学生社团中常态化举办“创业模拟”、“创业研讨”、“创业心理指导”等活动,以不断增强创业者的.优良品质与心理素质,促进各种创业经验与创业思想的碰撞与交流。③举办“创业比赛”活动。为大学生组织“创业方案大赛”、“导游技能大赛”“旅游线路设计大赛”等活动,提高创业者的团队精神、管理能力、沟通技巧、组织能力及创业能力,以不断丰富旅游管理专业大学生的创业经验与经历。
三、积极创建创业教育实践基地
在旅游管理专业大学生创业教育过程中,创建创业教育实践基地是切实提高大学生创业能力的最有效途径,而校企合作是最常用的教育模式。在日常教育中,教师可引导学生借助实习、体验及参观等实践手段,逐渐培养与激发学生参与创业教育的积极性与主动性,从而为优化创业教育实效奠定基础。
在旅游管理专业的实际教育活动中,教师可尝试以下几种教育模式:
(1)“工学”有机结合教育模式。旅游管理专业在创建实践锻炼基地的时候,应优先挑选那些地区影响力大、管理规范、行业示范企业,使得学生在具体的实践过程中都能直接学习并体验到企业成功的创业经验,从而最大限度提高旅游管理专业创业教育实效。
(2)“企业+实体”的实践教育模式。旅游管理专业教师应经常组织与鼓励该专业学生到校办公司、校办企业中进行锻炼与实践,针对那些优秀的学生甚至可在教师及企业管理人员的指导与安排下直接参与企业的管理与经营活动,使得校办企业真正成为学生创业演练的基地。另一方面,院校还了鼓励与指导精力充沛、经济条件较好的学生在课余时间创建风险小、见效快、投资少的小型旅游经济实体,以不断积累创业经验。
(3)勤工俭学实践教育模式。旅游管理专业学生要想在自主创业的道路上走得更远、更顺,其自身必须具备自力更生、艰苦奋斗、坚韧不拔、不畏困难的创业精神、创业品质与创业能力。这就需要旅游管理专业教师在日常的创业教育活动中积极在校内外为学生提供各种勤工俭学的机会与平台,广泛开辟、深度挖掘校内外的创业市场,把勤工俭学及社团等活动进行项目化及市场化运作,尽可能为旅游管理专业学生创造逼真的、丰富的创业环境,为他们多角度、多层面积累创业经验提供条件。
总之,受到就业压力等因素的影响,对旅游管理专业学生开展创业教育十分必要,且势在必行。因此,在旅游管理专业日常的课程教学中。教师应积极而恰当地将创业知识与创业理念等渗透到教学过程中,使得学生在学习旅游管理专业知识时还可获得丰富的创业知识、经验与技能,并且还应努力为学生组织与提供各种创业实践活动与平台,从而不断提高学生的创业能力与创业素质,最终帮助更多学生在自主创业道路上获得更大成功。
篇13:高职旅游管理专业创业教育论文
高职旅游管理专业创业教育论文
一、高职旅游管理专业创业教育开展的现状
(一)创业教育教师队伍薄弱
目前,大部分高职院校没有专业的创业课教师,大多是由他科教师兼任。基本不开展教研、交流、学习,专业化程度较低,授课也往往是纸上谈兵地从宏观角度传授创业的基本常识,这种以肤浅的书本知识去指导具体实际操作的做法,显然是没有什么质量可言的。即便有的高职院校设置了创业指导机构,但其教师队伍薄弱决定了这些机构发挥不了太大的作用。
(二)创业实践参与度不高
旅游管理专业如果没有实践经验的积累,是很难提高专业能力的。目前,高职旅游专业的学生真正参与创业实践的比例不高。一方面,是因为主观上未能认识到创业实践的重要性,创业实践是一项超前性投资的学科,而学生的功利心理往往较强,不愿意在大量的实践中浪费时间。另一方面,创业教育课程专业程度较低,导致无法为学生提供一套有针对性、有指导性的实践方案和项目,即使有也是内容单一,难以引起学生参与实践的兴趣。
二、创业教育培养的现实意义
(一)创业教育是社会进步的必然需要
国家“十二五”规划提出:要充分发挥旅游业在扩内需、保增长、调结构、惠民生等方面的积极作用。这就要求高职旅游管理专业要不断培养大学生的创业创新能力,力求在国家的旅游发展中发挥更大作用。另外,国民生活水平的提高也对旅游业提出了更高的服务需求,这给高职旅游管理专业的学生提供了广阔的创业空间及机会。
(二)创业教育是高职旅游教育发展的关键因素
高职旅游教育是当前国家经济转型时期新兴学科,是国家提出“以创业带动就业,促进大学生全面发展和全面成才”战略之后被寄予高度重视的学科。如果没能从科学的角度顶层设计好这一学科的教育体系,就会使原本的优势变成劣势,无法在国家经济转型的历史机遇中发展壮大,更谈不上学生的前途和学科的前景。
(三)创业教育是提高学生就业率的刚性需求
国家教育部最新公布的数据显示,20XX年全国高校毕业生将达到910万人的峰值。然而就业岗位的数量,仅仅呈缓慢小幅上涨的.趋势,由此看来就业压力异常严重。因此,从长期的竞争发展来看,加强创业教育是未雨绸缪的必然选择。旅游管理专业的大学生可以进行自主创业,比如开办客栈、旅行社、酒水吧等,既可以为自己寻找出路,也可以为他人制造就业机会。学生只有从被动地接受挑选变为积极主动地迎接挑战,提升个人的创业水平,才能为个人占得就业先机,进而带动整个旅游专业就业的良性发展。
(四)创业教育是大学生成熟发展的必由之路
由于长期以来,我国对大学生的培养目标存在局限性,只关注学生的学术能力和职业能力的培养,创业教育起步很晚,重视程度较低,理念落后,大学生的创业能力没有得到很好的开发、锻炼和提升。我国大学生的成熟度与就业竞争力都偏低,加强创业能力培养,可以让高职旅游管理专业的学生将所学的专业知识应用于具体实践中,修正个人的能力盲区,提升个体的创业水平,为走向社会之后的择业或创业打下坚实基础,增强个人的社会竞争力。
三、创业能力培养的途径
(一)加强培养学生的创业理念
学校应当从旅游管理的就业型人才观向创业型人才观转变,在教学中更加注重激发大学生主动适应社会需求的能力,调动学生参与创业的主观能动性。充分利用校园广播、报纸等宣传工具,宣传创业的意义和价值,积极关注国家旅游发展方向及自主创业的政策,坚持长期的正面导向性宣传。还要树立学生创业标杆和榜样,对创业标兵给予奖励和扶持,力求在校园中形成乐于创业、敢于创业、勇于创业的良好氛围,让创业理念和信念根植学生的内心。
(二)科学设置创业教育课程体系
首先,要加强教研探讨、顶层设计,编纂一套具有普遍指导意义的教材。同时,必须确保创业教育课程比重有所增加,让创业教育以常态教学的形象出现在教学体系中,保证学生能力培养的连续性。同时,做好科学的内容设计,通过大量的参观、体验,带动学生的学习兴趣,提高创业教育的教学效果,让行之有效的教学行为为学生创业能力的提升提供有价值的指导和科学有力的支撑。另外,设定相应的课程考评体系,着重突出创业能力评价,将学生参加旅游管理实践时的具体表现、取得成果、团队配合、个体发挥、全局贡献等方面纳入考核的范畴,进行综合的评定。
(三)优化创业教育师资力量
必须设置专业的旅游创业课任课教师,并对教师的职业技能进行培训,以保证教学行为的专业性和教授内容的前沿性。还要借鉴国外商学院的成功经验,鼓励本专业教师开展旅游创业活动。一方面,以亲自“下水”的精神带动和鼓舞学生的创业勇气;另一方面,教师只有亲自创业,才能掌握到最直接实用的创业技能,激发出最多的创业灵感,收集到最新鲜的创业政策资讯,从而更加有效地指导学生。另外,有了实业的教师,还可以把学生带入自己的创业活动中,用社会中的实战模式代替课堂上的假想模式,这样的教学,一定充满了挑战和乐趣。
(四)积极拓展创业实践渠道
旅游管理专业的创业教育因其特殊性,必须突破以往固有的传统授课方式,将课堂延伸到社会环境当中。创业能力的培养不能局限于理论知识的传授,还要重视实践训练。学校要建立高校学生创业平台,为学生的创业活动提供帮助,协调解决学生遇到的棘手问题。还要创立旅游管理创业训练项目,由教师引导,积极申报课题,组织调研,形成创业成果。还要鼓励学生组建创业社团,加强组织间的沟通、交流、学习、协作,让学生在团队合作中激发创意、制订计划、谋求合作,从而使自身从中获得创业的第一手经验。学校的院系方面还应积极联系酒店、旅行社等单位,开展交流合作,争取更多的创业锻炼岗位,邀请创业成功人士开展讲座,帮助学生成长和进步。如果条件成熟,学校还应鼓励学生开办旅游创业实体,如开办小型客栈、水吧仓买、短途旅行社等,在真正的竞争中,开拓创业思路、激发潜在能力,为将来走向社会奠定坚实基础。总之,高职旅游管理专业学生的创业活动需要得到社会、政府、学校、家庭的支持和帮助,只有各方合力助力高职学生的创业活动,他们的专业优势、潜在能力才会被点燃和激发,创业之路才会从梦想走进现实。
篇14:中职旅游管理专业人文教育论文
一、中职旅游管理专业教学中人文教育的现状
中职学校的师资力量薄弱,教师普遍人文素养不强,是现在中职旅游管理专业人文教育面临的最大阻碍。很多中职旅游管理专业的教师并不是相关专业毕业,而是被学校分配到这个专业的教学工作中后临时培养的教师。这样就出现了教师专业能力薄弱,对旅游管理专业的人文教育认识不深的弊病。中职学校在旅游管理专业的人文教育上的重视程度不够,没有意识到人文教育对旅游管理专业的学生发展的重要性,直接导致教师在人文教育上的授课受到压缩,不能在人文教育中贯彻以人文本的教育理念,于是在与学生的沟通方面不能及时、有效,大大降低了对学生的人文教育程度。相较于普通高中的学生,中职学生存在知识基础和心理素质方面的明显低弱,由于在成绩上的偏低,导致中职学生在心理上更自卑,与人沟通等方面存在抵触心理,在思想道德方面也存在较大偏差。
二、中职旅游管理专业教学中渗透人文教育的概念及重要性
随着素质教育的深入开展,中职学生的人文教育受到越来越多的关注。人们的物质生活水平随着经济增长得到显著提高,旅游成为人们放松心情的普遍方式。中职旅游管理专业教学中如何渗透人文教育,是需要教育工作者认真思考的问题。
1.中职旅游管理专业教学中人文教育的内容
中职旅游管理专业是工商管理下的二级学科,它以经济学、工商管理学为基本理论,以培养旅游企业的一线管理人才为目的。中职旅游管理专业的人文教育首先是思想道德素质教育,是中职旅游管理专业的学生学会做人、学会做事的基本要求。心理素质教育能够培养中职旅游管理专业的学生在步入社会后,在面对纷繁复杂的人事时具有健全的人格、正确的价值观,在面对挫折、困难时迎头奋进,有较强的承受压力的能力和社交能力。与人交往时懂得合作、团结,能够胜任旅游管理工作。
2.中职旅游管理专业教学中渗透人文教育的重要性
中职旅游管理专业教学中渗透人文教育有助于培养学生的思想道德情操,中职旅游管理专业的学生步入工作岗位后将面对不同的人和事,人文教育可以帮助学生体会学习工作中的情感,用正确的价值观作出判断。还可以提高学生的审美能力和鉴赏水平,在学习工作中发现景点独特的美,使学习工作更得心应手,充满乐趣。中职旅游管理专业教学中渗透人文教育还有助于培养学生的创新思维,使学生勤于思考,具有开阔的思维视角,创新思路,提高学习、工作效率。
三、中职旅游管理专业教学中如何渗透人文教育
加强中职旅游管理专业教学中的人文教育是目前形势下重要的使命。旅游业飞速发展,旅游从业人员的素质却参差不齐。从某种角度说,旅游工作着就是人文工作者,在中职旅游管理专业教学中渗透人文教育是提升旅游行业整体素质的重要途径。
1.树立以人为本的教育理念
人文教育的中心在于将人作为教育的重点,树立以人文本的教育理念是中职旅游管理专业人文教育的重要途径。对此,教师应巩固以人为本的教育理念,以学生为主体,根据学生的实际情况制定人文教育的.教学方式,不仅要给学生传授旅游管理方面的专业知识,教导他们要树立严谨的治学观念,在学习上要求真务实,还要教会他们自学的能力,培养他们对知识不断探求的求知欲。并且,教师应将学生作为独立的个人看待,对他们独立的人格加以肯定和尊重,鼓励他们表达自己的观点,建立一种平等和谐的师生关系。
2.通过语文教学在中职旅游管理专业教学中渗透人文教育
中职旅游管理专业语文教学的主要任务就是对学生进行人文教育,培养学生的人文素养。人文教育也是“教人做人处事的教育”,语文学科在篇目的选择上以人文因素为重,语文教学的任务目标也最为明确,在人文教育上的优势显而易见。在语文教学中学生可以通过文学、艺术等内容提高审美能力,健全心理素质,提高口语表达能力。如教师可以在课堂上虚拟学生工作中的场景,以角色扮演的形式开展课堂活动,让学生在参与课堂活动中勇于表现自己,锻炼语言表达能力,将课本知识应用于实际生活中,提高学生在工作生活中的人文素养。
3.培养学生的创新理念
在信息化持续深入的今天,如何从容面对各种机会和挑战,提高应对突发情况的能力,需要学生具备创新理念。拥有开阔的思维方式能使学生在已学的专业知识基础上,换一个视角看问题,得到更高效的处理方式。这需要教师在教学中营造丰富的学习环境,模拟学生在工作中遇到的场景,让学生在实践中体会到创新的力量。或者在教学中向学生传递旅游管理专业的新动向、新研究,鼓励学生对新信息进行分析和思考,从而培养学生树立创新观念。如教师可以安排适当的课时专门培养学生的创新思维,让学生自主思考,自主完成思考的完善等内容,在实践中深化对创新的认识。
4.优化行为方式
一个人的行为表现是人文素养的体现,是人文教育对学生的培养是否成功最重要的外在表现。中职旅游管理专业教学教师应最大化地优化学生的行为方式,让人文教育的成果体现在学生的实际行动中。如教师可以在课堂上把学生分为几个小组,每个小组可以自由选择要讨论的问题,在学生之间自由讨论的过程中,有助于学生学会理解、倾听和合作。
5.充分利用多媒体教学
进入21世纪以来,我们的社会环境变成了信息化时代,多元化的信息传递方式使人们的生活更加丰富。在教学中应用多媒体,可以有效提高学生对学习的兴趣,使课堂气氛更轻松,学生的融入度更高。如教师可以制作PPT课件,合理利用图片、文字、视频、声音等形式进行课件的准备,充分调动学生的听觉、视觉等感官,如将景点内容以视频或图片的形式展示给学生,让学生的体会更深,提高学生的审美能力、实践能力等。
四、结束语
旅游从业人员对于旅游产业的发展起着至关重要的作用,中职旅游管理专业教学应加大对人文教育的关注度,提高旅游管理人员的整体人文素养,推动中国早日成长为世界旅游强国。
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