课文和我们一样享受春天课后训练题
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篇1：课文和我们一样享受春天课后训练题
课文和我们一样享受春天课后训练题
一、选择正确的读音。
wèi( ) yí( ) qí( )
蔚蓝 巡弋 祈盼
mèi( ) gē( ) qǐ( )
二、给带点的字选择正确的解释。
1.不速之客 ( )
A.快速 B.招致 C.邀请
2.绿茵茵 ( )
A.兴旺 B.垫子或褥子 C.绿油油的样子
3.永驻人间 ( )
A.停留 B.驻扎 C.驻地
三、词语接龙。
洁白 ( ) ( ) ( )
希望 ( ) ( ) ( )
四、根据意思写词语。
1.祈祷;期盼。( )
2.享用;受用。( )
3.(军舰)在海上巡逻。( )
五、选择合适的字组词。
( )壁 巡( ) ( )想 ( )小
打( ) ( )乱 绿( )( ) 绿( )
六、写出带点词的近义词和反义词。
1.如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。
( ) ( ) ( ) ( )
2.有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻!
( ) ( )
3.我们再也不要憎恨和肌饿。
( ) ( )
七、把搭配不当的改正过来。
印象深厚( ) 表演精神( ) 高尚形象( )
遵守道德( ) 俯视填空( ) 鼓励前进( )
八、联系课文内容填空。
1.海鸥的乐园 ( )
星星的家园 ( )
欢乐的草地 ( )
蜥蜴和甲虫的天下 ( )
2.本课是一篇诗歌，共有 节，前四节分别描述了 ， ，， 的变化，说明了 ，第五节写的是，表达了
3.在前四节的最后都有一句相同的话： ?
表达了作者 的思想感情。
九、整理句子。
( )姐姐说：“我看得见嘛!”
( )弟弟说：“他看不见，不知道是我们踢的。”
( )弟弟不吭声，跟着姐姐跑到盲人身边，一齐说：“叔叔，对不起!”
( )弟弟不小心踢到一个盲人身上。
( )放学后，小红和小刚在街上踢球玩。
( )姐姐看见了，赶紧跑过去，拉着弟弟去给盲人叔叔道歉。
十、快乐读诗歌，轻松做练习。
地球的呻吟
地球把它的一都给了我们，
它从来不懂得自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情——
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，
让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
鲜血染红清澈的河流……
地球的呼声
隔海相望的陆地，
都伸出友谊之手。
相视一笑，
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮，
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物，
是平等、自由。
1.填空。
( )的呻吟 ( )的事情
( )的歌声 ( )的河流
( )的怒吼 ( )的礼物
2.照样子写句子。
没有掠夺者的咆哮，也没有反抗着的'怒吼。
没有……也没有……
3.下列句子正确的理解是：
“硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流。”
A.硝烟太浓，儿童的歌声长不出来。
B.用“清澈的河流”衬托出鲜血之多之红。
C.战争夺去了儿童的欢乐，夺走了人们的生命。
4.回答问题。
(1)“曾经和正在做着多少惭愧的事情，”惭愧的事情的是指
(2)“人们彼此赠送的礼物”， “礼物”是指
篇2：《和我们一样享受春天》课后练习题
《和我们一样享受春天》课后练习题
一、我能看拼音写汉字。
wèi lán hǎi ōu xún yì xī yì pín fán lǜ yīn yīn qí pàn zhàn jiàn
( )( )( )( )( )( )( )（ ）
二、我能根据诗歌内容来填空。
（ ）的大海 （ ）的教室 （ ）的草地 （ ）的课桌
（ ）的沙漠 （ ）的脚步 （ ）的战舰 （ ）的坦克
（ ）的导弹 （ ）的地雷碎片
三、我会加量词而且不重复。
一（ ）课桌 一（ ）教室 一（ ）鲜花 一（ ）坦克
一（ ）草地 一（ ）星星 一（ ）海鸥 一（ ）家园
四、我能写出下列词语的反义词或近义词。
近义词： 巡弋（ ） 阻挡 （ ） 祈盼（ ） 反义词： 洁白（ ）
梦幻（ ） 欢乐 （ ）平稳（ ）
五、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。
1.本文是一首呼唤和平的诗，它以 的.视角，揭示了
，发出了
2.诗歌的前四节序数结构形似，将 与 加以对比，表达的意思是
，最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人
3. “和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”是诗歌的最后一句话，表达了一种 诗中的省略号，省略的是 这美好与希望用两个字概括就是幸福。
篇3：和我们一样享受春天
白皑皑的北极，本来是企鹅的乐园，
可是轰隆隆的大炮和坦克，
打破了冰层的宁静，
这究竟是为什么？
湛蓝色的天空，
本来是鸟儿们的天下，
可是呜呜的导弹和飞机，
成了不速之客，
这究竟是为什么？
太平洋的小岛，
本来是信天翁的家园，
可是罪恶的子弹和炸弹，
成了残杀生灵的杀手，
这究竟是为什么？
边境的小山村，
本该是孩子们玩耍的空间，
可是隐埋在地下的地雷，
阻挡了孩子的脚步，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼——
让战争中的孩子，
有一片空地，安全的空地，
免遭地雷的侵害！
有一本课本，平稳的课本，
不被导弹的气浪掀翻，
和我们一样在鲜花中玩耍，
和我们一样享受春天……
篇4：和我们一样享受春天
和我们一样享受春天
教学目标：
1.知识与技能：借助工具书，自学4个生字。了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。有感情地朗读课文。
2.过程与方法：以读促悟，以读激情。
3.情感态度与价值观：激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。
重点难点：
理解诗句，体会诗人表达的情感。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教学过程：
课前训练：1.演讲。2朗诵。3词语速记，连词成段训练。
一、导语设计
春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都享受着春天。可是，有许多孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的`孩子说一声：和我们一样享受春天。
希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来。
二、自读自悟
1.指一名学生朗读导读部分，其他学生明确要求。
2.学生自读课文并作批注。
三、以读带讲，读中悟情
1.学生汇报读文后体会。
问题预设：
（1）词语巡弋、不速之客。
（2）感悟对比的写作手法。
（3）抓住四个为什么采用多种形式引读，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议等语气。
2.师生合作读前四节。
3.引读语：目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望，特别祈盼什么？
学生齐读第五小节
4.课堂练笔：你还有类似的愿望吗？模仿第五小节写一写。
5.生读自己的练笔，进一步体会战争给孩子们带来的痛苦。
6.引入资料：世界各地因战争给儿童带来的伤亡等情况。引导学生再次朗读最后一小节。
四、情感升华
为了世界和平，我们可以做些什么呢？一起读《和平条约》，读后说说你的想法，你想为和平做些什么？
当我们不禁要问
重重地问
大声地问
疾声质问
1.这种写法叫什么？（对比）
2.从这些强烈的对比中你意识到了什么？
3.每小节末尾痛心的问：这究竟是为什么？你现在明白这究竟是为什么了吗？（一切都是战争惹的祸）
4.除了可惜之外，更多的是什么？（愤怒）能读出来吗？（指导朗读）
五、品读感悟深化理解
1.目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望，特别祈盼什么？读了这节，你有哪些感受呢？（引读：是啊！我们希望、我们祈盼（齐读））
2.你还有类似的愿望吗？（模仿写一两句：拥有一个家庭，温馨的家庭，不被轰鸣的大炮拆散。）（学生写好后展示）
3.多么美好的愿望啊，我们还希望战火中的孩子（齐读：和我们一样在）还和我们一样干什么？
4.战争给世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。（齐读第五小节）
六、拓展阅读
为了世界和平，我们可以做些什么呢？一起读《儿童和平条约》，读后你想说些什么？
1.学生齐读《和平颂》，然后谈体会。
2.齐颂《和平鸽》再次表达对和平的渴望。
结束语：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争带来的灾难，人们不再幸福。让我们一起祈盼，一起希望停止战争，还世界和平与安宁！
篇5：《和我们一样享受春天》课堂教学反思课后反思
《和我们一样享受春天》课堂教学反思课后反思
《和我们一样享受春天》教学反思 《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
一、体验自然美 在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。 接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的.：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。
二、感受战争残酷本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。 通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。
篇6：《和我们一样享受春天》课文教学反思
《和我们一样享受春天》课文教学反思
今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》，在紧张、兴奋之余写下如下文字：
这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段；疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。
学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点：
其一，开课时齐读课题3遍，就课题质疑，学生提出了两处关键的问题：谁和我们一样？什么是享受春天？然后带着这个问题自学。
其二，个性化朗读。我让学生自选一节诗来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样读？允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。
其三，在读中回答问题。当学生选读第5节时，我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的教案，没有由我来提问，而是由这个男同学来问：诗歌的结尾为什么有个省略号？从而引发学生的思考，学生想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平，此时，我板书了──享受和平四个字，并问学生：开课时你们提出的问题，现在能回答了吗？结果说学生说到了，我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。
其四，激情拓展：
备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是孩子在战争中饱受摧残的。我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的`男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为什么？然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了，写得也较好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。
篇7：课文《和我们一样享受春天》教学反思
课文《和我们一样享受春天》教学反思
这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，描写了战争给人们带来的`灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。
这是一篇略读课文，不宜逐次逐句讲解。因此我采用品读结合，读议结合的方法引导学生学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。同时引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。允许采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。因为有了这样一个平台，学生读得很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。
最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。
篇8：《和我们一样享受春天》改写
那郁郁葱葱的森林，本来属于动物们的世界，可是如今那轰隆隆的大炮声把动物们都吓跑了，这究竟是为什么?那蔚蓝的天空，本来属于小鸟的天地，可是如今那一架架轰炸机让小鸟们不得不飞到别的地方去，这究竟是为什么?
那清澈的海洋，本来是鱼儿们的天下，可那一个个水雷打破了鱼儿们的幻想，这究竟是为什么?我们希望，我们祈盼—-让战争中的小伙伴们有一个环境，安静的环境，不被导弹声扰乱学习!有一个世界，一个好玩的世界，能让全世界的孩子在一起玩!和我们一样快乐的玩耍，和我们一样有一个舒适的读书世界。。。。。。
篇9：和我们一样享受春天教案
教学目标：
1、有感情地诵读课文。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、结合内容了解诗歌写作特点，初步学写诗歌。
教学重难点：
1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、了解诗歌写作特点学写诗歌。
教学时间：1课时。
教学方法：朗读法、指导法。
课前准备：收集有关和平诗歌的资料。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗，作者是怎样写的？（板书课题）
二、初读感知。
1、自由朗读诗歌，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、老师范读，指导诵读方法，读出韵律、读出感情。
3、了解诗歌的内容。
三、交流讨论。
1、指名读诗，读后师生点评。
2、读读想想，和平诗歌该如何写？以什么材料来表现主题？物象是什么？
3、师生交流下列问题，边读边想：
①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？
②说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读。
4、按以上的方法阅读其余各节。再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采，然后师生交流下列问题：
①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）
②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）
四、学写诗歌：
同学们，战争仅仅是给大海、沙漠、夜空、草地带来破坏吗？还有什么遭破坏？请写下来。
1、（出示）让学生仿写诗歌：
的
本来是
可是
的
这究竟是为什么？
2、交流，朗读自己写的诗
3、拓展运用文本语言：
1）让学生根据课文说说：
我们希望，我们祈盼――让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼――
我们希望，我们祈盼――
我们希望，我们祈盼――
2）让学生联系生活说说，并写下来：
我们希望，我们祈盼――
我们希望，我们祈盼――
我们希望，我们祈盼――
4、回顾诗歌最后的一个标点――省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”）
六、总结教学。
1、总结：
是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们一起来呼吁和平，用我们的笔老师抒发对和平的渴望。
2、配乐朗诵：
让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地诵读全文。
七、课后作业。
读了这首诗，你还有什么话要说？请以诗歌的形式写下来，我们再找个机会来交流。
板书设计：
和我们一样享受春天
大海（乐 园） 失去安宁
沙漠（天 下） →战争 → 打破梦幻
夜空（家 园） （对比） 打破安静
草地（玩耍场所） 侵占欢乐
和平
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10.《穷人》课后训练题
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