校园综合信息管理平台建设探索与实践论文
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篇1：校园综合信息管理平台建设探索与实践论文
校园综合信息管理平台建设探索与实践论文
校园综合信息管理平台建设是利用网络、通讯、编程等技术手段，以校园局域网为依托，实现网络化、无纸化办公，为各部门之间提供更加快捷的数据服务，加快数字化校园建设的步伐，为学校管理营造一个动态的开放的网络环境，从而实现数字化校园的跨越式发展，大力推进素质教育的转变。
一、结合实际，推陈出新
《校园综合信息管理平台》建设是以学生、教师、学校三方为出发点，以网络管理和信息资源管理服务建设及其功能开发为目标，提供综合的信息资源共享和业务协同服务。以改善陈旧的管理方法，转变处理事务的落后思想，提高工作效率，节约办公经费，方便教师教育教学工作等方面为目标，推陈出新把校园网的便利优势有效的运用到学校管理中。
二、覆盖全面，个性开放
1.人事信息管理系统
人事信息管理系统从多方面整合了教师的个人信息，由基本情况、学历情况、职称任职情况三个方面组成，涵盖了教师生涯全部的信息。教师信息的及时掌握，有助于学校对教师专业成长的培养，有利于对师资的管理和分配，并能够积极应对上级有关部门的各项统计，及时的提供准确的数据信息。
2.固定资产管理系统
固定资产管理系统从资产的分类、购置方式、使用状态、购置时间、所属部门、单价等方面对现有资产进行详细统计。并随时跟进资产现阶段使用状态，如有调拨、报废、借出等情况可及时在系统中体现，有利于学校行政部门随时掌握资产的实时动态，对资产的管理和使用做出相应调整。
3.公寓楼层管理系统
公寓楼层管理系统对公寓房间和住宿进行统一管理。房间管理针对公寓房间的使用情况分别登记管理，快速建立房间基础数据构架。住宿管理则是针对学生入住进行登记，把学生信息和公寓信息建立相对应关系，方便住宿生管理及家长、班主任、宿舍管理三方面的及时联系与沟通。
4.图书管理系统
图书管理系统是对学校图书馆的藏书进行统一分类管理，对学生和教师的借阅情况进行登记，对新购、破损、丢失图书的跟踪处理等相关操作的一套管理系统。系统简单便捷，打破了以往手工登记效率低下的繁琐操作，大大提高了借还书的效率，减轻了管理人员的劳动量。
5.教务管理系统
教务管理系统包含了任课管理、成绩管理、课程表管理三个模块。其中任课管理和课程表管理相互衔接，针对排课问题一键解决，按照规则自动合理安排课程，并可适当进行手动调整，更加人性化的解决问题，还可根据需求打印总课程表、班级课程表、教师课程表等。成绩管理模块可按照要求上传考试成绩，并自动进行分析统计得出数据，让教务部门及领导更加直观的看到教学效果，并能够及时的做出相应的调整和应对。
6.教学资源管理系统
教学资源管理系统把上传和下载分为两个控制模块。对上传的资源进行统计，并设置奖励机制，对积极上传资源的教师进行奖励。下载系统由统一账户控制，教师登录帐户进入系统，搜索所需资源进行下载。
7.工资管理及查询系统
工资查询系统以个人查询为主要目标，教师可以通过查询系统，以姓名和身份证号为条件轻松获取自己每月工资数据及扣款、补发项目明细。这样既提高了工资数据的'透明度，又让教师对工资结构有所了解。
8.常用链接系统
《校园综合信息管理平台》还涵盖了如校信通、学校站及学籍管理等几个常用的外部系统，方便教师查找和使用。相应的也提高了各个系统的使用率，使教师能够更多的接触信息化工作，从而认可并使用，同时也能促进信息化校园网的建设与完善。
三、安全稳定，构架紧密
由于《校园综合信息管理平台》涉及面广阔，涵盖数据范围较大，数据库的安全性显得尤为重要。为了更加安全有效的使用数据，从三个方面做了安全防控。
第一，硬件建设方面，校园网配有专用10M光纤、公安系统专业防火墙设备及独立服务器，在保证网络高速畅通的同时，极大限制了病毒进入校园网的可能性。
第二，软件技术方面，本平台采取?B/S结构开发，采用简洁的asp语言，高效的access数据库，配合校园局域网及高速独立服务器，严密控制数据外漏和非法登录，完美解决信息资源安全高度共享、信息高速流动的问题。
第三，管理队伍方面，本平台每个子系统只设立一个管理帐户，由超级管理员统一分配，学校领导指定人员负责管理，如：人事信息管理系统由政教处主任负责;图书管理系统由图书管理员负责;公寓楼层管理系统由公寓管理员负责等。通过独立负责机制，避免了“谁都可以管，最后没人管”的局面。
通过三种防控机制，既能有效的控制来自外网的攻击，又能确保网络的高速畅通，还能保证教师、财务、成绩等重要数据不对外泄露，极大的提高了数据使用的安全性。
四、探索实践，尽善尽美
1.完善平台服务运行体系
为了完善平台的服务系统，学校应设立专门机构负责维护系统正常运行，做好用户服务、技术支持、应用管理和系统管理四个方面的工作。提供教师培训、解决技术问题、保证系统正常运行、优化服务器配置等项目。该运行服务体系的完善将会确保《校园综合信息管理平台》发挥最佳效益，给学校工作提供强有力保障。
2.提高网络安全的可靠性
通过运行测试，发现安全漏洞，逐步提高系统自身安全系数;做好数据多重备份，保证数据万无一失;建立信息化系统安全应急预案;逐步实现系统从局域网向广域网的转变，突破系统的适用区域限制。
3.逐步完善系统各项功能
通过进一步实践，收集多方意见和建议，在实践中发现问题，逐步改进和完善系统的各项功能，使得系统能够更加适应教育教学的需求，从而更好的服务于教育教学。
4.加强教学资源库的建设
通过制定激励机制等有效方案，引导教师积极上传教学资源;也可通过购买等方式上传大量精品资源，供教育教学使用。
5.加强教师信息素养教育
学校设立培训机构，对教师进行多媒体等信息化技术的培训，让教师转变观念，积极学习现代教育技术，并将其应用到教学和科研的实践中，逐步提高数字资源的利用率。鼓励教师运用信息技术获得教学成果，更好的调动教师及相关技术人员参与学校信息化建设的积极性。
五、结束语
在《校园综合信息管理平台》实践运用的过程中，应从各方面发现问题，分析原因，解决问题，逐步提高平台的自身质量和管理水平。通过从硬件、软件、资源、应用能力、管理机制和体制等几个方面完善平台的整体功效，搭建起立体化的校园信息管理构架，从容的迎接未来信息化世界的挑战。
篇2：数字化档案信息管理的平台建设实践论文
数字化档案信息管理的平台建设实践论文
摘要:伴随着数字化、信息化时代的蓬勃发展，档案数字化建设在档案工作中的重要性进一步提升。本文阐述了数字化档案信息平台的建设的必要性，以“兰台e令”档案专题网站为例分析了数字化档案信息平台建设的内容，最后针对时代发展的趋势，对数字化档案信息平台的发展方向和路径进行了探讨。
关键词:档案数字化;数字化档案信息平台;兰台e令
信息技术日新月异的发展给社会各个领域都带来了全新的机会和挑战。“十三五”时期国家档案馆所颁布的《全国档案事业发展“十三五”规划纲要》中提出全面推进档案资源存量数字化、增量电子化、利用网络化，创新档案信息化管理模式，加快与信息社会融合的指导思想[1]。数字化档案信息管理平台建设有利于加快档案管理数字化工作发展，促进档案事业和社会经济同步发展，为我国现代化服务。
一、数字化档案信息管理平台建设的必要性
随着社会信息化进程的加快，信息资源逐渐成为人类经济活动、社会活动的战略资源[2]67。数字化档案信息是国家信息资源和社会信息资源的重要组成内容，而档案信息化建设正是当前档案工作者所需要面临的重要课题。数字化档案信息管理平台建设作为档案信息化建设的核心内容之一，其建设对我国档案事业和社会实践的必要性有以下几点。
1.数字化档案信息管理平台建设是信息时代发展的必然趋势。伴随着计算机网络技术和信息化浪潮对人类社会生活方式、工作方式和学习方式的迅猛冲击，档案事业也正向着数字化、信息化的方向发展。由此形成的大量数字化档案给档案日常管理工作带来了全新的挑战。与此同时，随着自动化办公、无纸化办公的观念普及，档案管理由实体化管理转向数字化管理成为必然趋势。因此，一个优秀的数字化档案信息管理平台无疑会使针对数字化档案管理的工作更符合时代趋势。
2.数字化档案信息管理平台建设是数字档案馆建设的重要内容。国家档案局发布的《数字档案馆建设指南》提出，数字档案馆的建设内容包括集成建设满足数字档案馆各项管理与服务需求的基础设施；开发或应用具备“收集、管理、存储、利用”等功能要求的数字档案管理系统；推进馆藏数字档案基础数据库建设，逐步进行传统载体档案的数字化转换；实现档案信息资源分层共享；配套建设数字档案馆保障体系[3]。数字档案馆如果没有一个可靠的平台作为支撑，那么数字档案馆的档案管理储存、资源共享、信息安全等功能需求将无从谈起。
3.数字化档案信息管理平台建设是档案管理的迫切要求。在过去的传统档案管理中，大量的纸质档案给档案管理工作带来诸如档案汇总、档案存放、档案检索、纸质防潮、人员看护等不少方面的麻烦。随着大数据时代的来临，这些麻烦也随着档案的数量呈指数倍地增长。而数字化档案信息管理平台可以使档案变得存储方便、不易损坏，甚至通过程序使大数据量的档案维护、检索成为十分方便的事情。
4.数字化档案信息管理平台建设是社会发展的实际需要。当今社会，人们对档案的重视程度不断提高，越来越多的人愿意建立起自己的家庭档案来记录家族历史、荣誉成功等，这些档案甚至可以成为家庭教育的素材。数字化档案信息管理平台可以为想要建立家庭档案的用户提供便捷的数字化档案建档、管理服务。除此之外，拥有庞大数据、图表、文件等档案资料的信息化档案管理平台也同时具有不可估量的社会经济价值，可以为政府或机构做重大决策时提供大量具有时效性、便捷性的档案资料检索服务。
二、数字化档案信息管理平台的建设内容
1.“兰台e令”专题网站介绍。兰台是我国汉朝中央档案典籍库，其主管者称为兰台令史，兰台e令即是“互联网+”时代的档案管理者和使用者。网站采用“互联网+档案”的模式，将互联网思维融入传统的档案管理中，政府档案管理部门、家庭，甚至个人都可以使用网站平台将相关档案上传到云端数据库，建立、管理公众、家庭和个人的档案。网站用户角色主要分为四种：游客、注册用户、管理员、超级管理员。游客仅具有浏览网站公开档案的权限；注册用户除了浏览网站内的公开档案外，还可在自己的空间下建立、上传公开或是私有的档案；管理员拥有用户管理、档案管理、数据统计等后台功能；超级管理员仅有一名，除了拥有管理员所有权限外，还可以创建、注销其他管理员账号。网站整体web服务架构采用MVC设计模式，以JAVA作为主要编程语言[4]311。开发过程中的技术选型使用Spring+SpringMVC+Hibernate框架技术[5]18，MySQL作为后台数据库[6]144。
2.档案信息资源集成系统建设。档案信息资源集成系统指对各类数字化档案进行收集并上传至云端的整套系统。档案集成过程中应遵守国家档案局颁布的档案归档标准等相关文件。以“兰台e令”专题网站为例，其参照了民生档案的归档要求，将档案分为成员成长、家庭历史、家庭资产、荣誉成果、医疗保健、社交旅游、声像电子、家庭藏品、图书资料、其他等十大一级分类，每一大类下还可以由档案上传者在自己的档案分类下自由设置自定义的二级分类。档案集成渠道可以由档案局的工作人员使用平台管理员账号将需要上传的数字档案上传至云端，也可以由普通民众在网站平台上注册的账号建立相关家庭档案。档案也可设置其可视权限，公开档案可被所有访问该网站的用户所见，私有档案只可由自己和管理员权限以上用户查看。
3.档案综合管理系统后台建设。档案综合管理系统后台指系统管理员管理、维护平台的可视化端口。在“兰台e令”专题网站中，后台功能分为用户管理、档案管理、数据统计等，可由管理员以上权限用户通过系统后台的可视化界面进行访问以及监管。用户建立上传的档案有违反法律规定或监管条例的情况，管理员可删除违规档案，严重情况下可暂时或永久冻结上传者的账号。用户在注册、填写账户信息、上传档案时产生的大量数据可以由管理员在后台进行相关数据的统计，例如用户地区分布、年龄分布、档案类别分布等等。
4.档案信息交流分享模块建设。用户通过网站上传的档案位于网站所在的文件服务器中，通常意味着档案的传播渠道只有在网站内部发生。但在“兰台e令”专题网站中，用户上传的`档案不仅仅只可在网站内部浏览、传播，还可以利用第三方网络社交平台进行传播。这不仅仅可以方便用户之间的使用，有利于档案信息和档案理念的传播，还可以增加网站在社会上的曝光率。5.档案信息安全保障体系建设。用户上传的档案既是信息资源，也是用户的隐私。对于用户不愿公开的档案，网站平台应当建立一系列的安全保障体系来保障用户的隐私不被窃取。“兰台e令”专题网站对用户密码采取了MD5加密，增加了用户密码被窃取、破解的难度；另外，针对SQL注入、XSS攻击、目录遍历等常见的Web攻击手段也做了相应的安全防护措施[7]795，以维护用户的隐私权益和网站的形象。
三、数字化档案信息管理平台的发展方向
1.结合大数据时代背景的服务拓宽。当前档案实践领域，包括数字化档案、归档电子文件等档案数字资源总量达到了PB级别，具有了大数据的特征[8]9。同时，现在的档案用户也不再仅满足于表面数据的利用，而是更加希望可以得到数据背后蕴含的信息。因此，档案服务也应该与数据挖掘、数据分析等大数据领域相结合，开发一套基于档案大数据的新型信息服务引擎，使数字档案信息资源中蕴藏的巨量信息得到真正的开发和利用。2.各级数字档案信息平台间建立共享网络。目前，我国各省市级档案网站的建站过程相对独立，技术标准、检索方式各异，内部档案信息资源互不相通。长此以往势必形成“信息孤岛”，致使数字档案事业发展失去活力。若各级数字档案信息平台之间相关内容进行超链接互连，或由龙头档案网站做各级数字档案馆的目录索引，集成各类数字档案信息资源，有利于实现数字档案信息资源的共建共享。档案数字化建设是档案事业发展中一项重大而复杂的任务，对传统的档案管理工作方式是一次巨大的冲击。在信息化时代充分开发、建设、利用、管理数字化档案，有助于档案信息资源的高效利用，提高工作效率，降低管理成本，实现便民利民等重大意义。此外，在档案数字化建设过程中要着眼考虑未来时代的发展趋
参考文献
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篇3：社会保障信息管理平台建设思考论文
社会保障信息管理平台建设思考论文
摘要：随着我国经济的逐渐发展，我国社会保障事业也在不断完善的过程中。利用计算机和网络是社会保障信息管理平台建设发展的基础，也是整个社会保障信息管理系统的核心。在构建社会保障信息管理平台的过程中，要充分发挥社会保障信息管理平台的功能，实现社会保障信息管理平台的应用价值。只有科学、合理地构建社会保障信息管理平台，才能为我国人民提供更好的服务，同时也能促进我国经济的稳定发展。基于此，对社会保障信息管理平台建设的相关问题进行分析和阐述，并提出一些建议，以促进我国社会保障信息管理平台的长远发展。
关键词：社会保障信息管理平台；信息网络技术；计算机
进入21世纪以后，我国的社会保障事业得到了有效发展，并且在构建社会保障信息管理平台的过程中，将计算机和信息网络技术应用到社会保障信息管理平台建设中，使三者相互融合，形成一个有机整体。为使社会保障信息管理平台中的功能实现应用价值，不断提高管理质量，应该不断进行建设和完善，分析和研究相关信息，构建科学、合理、规范的社会保障信息管理平台体系。这不仅顺应了我国社会的发展，同时也促进了社会保障信息管理平台的稳定、健康、全面发展。
一、我国社会保障信息管理平台的建设现状
1.系统构建不完善。在社会保障信息管理平台系统构建的过程中，由于层次不同，在一定程度上有高低之分，其构建范围也在不断变化。且由于计算机配置不同，软件的版本也有高有低，因此，在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，经常会出现反复建设的现象，这样在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，成本就会有所增加，造成浪费。另外，在社会保障信息管理平台系统构建的过程中，需要大量网络作为构建基础，但是，由于网络较为分散，且范围较小，信号也较差，这影响了社会保障信息管理平台系统的建设，无法保证社会保障信息管理平台系统的正常运行。
2.管理制度不统一。在社会保障信息管理的过程中，由于管理制度不同，在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，存在一定程度的差异。有的已经利用计算机进行管理，但有的部门还利用人工作业进行管理。有的部门在帮助人们办理业务的过程中，已经开始利用IC卡办理，但由于各个部门的管理制度有所不同，在办理业务的过程中，使用的IC卡也是不同的。在这样的情况下，各个部门没有进行良好的.沟通，没有统一的管理地，导致卡与卡之间不能相互使用，不仅没有为人们办理业务提供方面，反而在一定程度上增加了困难。
二、加强社会保障信息管理平台建设的策略
1.建立统一的管理制度。从信息化技术建设的角度来分析，工作人员应当和技术人员紧密配合，这对构建社会保障信息管理平台系统提供了重要的保障。同时，在建设过程中，应当了解各个部门的工作情况，并根据各个部门的实际情况制定构建方案，形成完善、统一的方案。同时，在制定方案的过程中，应要求全体工作人员进行开发，这样能方便听取工作人员的意见，也能将社会保障信息管理平台系统落到实处，充分发挥社会保障信息管理平台的功能，并有效提高工作人员对社会保障信息管理平台的认识，逐渐完善并统一管理制度。
2.创建专业性的人才团队。要想提高社会保障信息管理平台的建设质量，专业人才队伍尤为重要，这是建设社会保障信息管理平台的核心。但是，就目前形式来说，仅有的技术人员远远无法满足。因此，在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，应创建专业性的人才队伍，加强对技术人才的培养，加大资金投入，在社会上吸收具有专业性的信息技术人才。另外，要对现有的工作人员进行定期培训，这不仅能提高工作人员的专业性，也能加强他们对社会保障信息管理平台系统建设的认识度。只有这样，才能构建高素质、专业性的工作团队，在最大程度上保证社会保障信息管理平台系统的建设质量。
3.提高管理部门的决策能力。要想顺利使用社会保障信息管理平台系统，就应当不断提高管理阶层的决策能力，并不断加强领导人在各个部门的协调能力。领导人是各个部门之间联系的纽带，只有与下属机构协调工作，才能起到相应的效果，才能有效提高工作效率，为构建社会保障信息管理平台系统打下坚实基础。
三、结语
本文对我国社会保障信息管理平台的建设现状进行了简单分析和研究，并根据现状，提出一些建议。在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，应制定统一的制度，创建专业的人才队伍，提高管理阶层的决策能力，以更好地构建社会保障信息管理平台系统，为我国人民提供高质量、全面的服务，同时，促进我国社会保障事业的发展。
参考文献
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篇4：通用信息管理系统开发平台的设计与实践
通用信息管理系统开发平台的设计与实践
摘要：在政务公开的要求下，单位工作的信息资源必须具有正确性、实效性和公开性，为了实现部门信息共享，同时为角色提供更加准确和及时的信息资源，必须开发具有延伸性和高度通用性的通用信息管理平台。本文对通用管理系统开发平台的设计原则和设计思想进行了简要的介绍，并介绍了开发平台的功能和实现架构。
关键词：通用信息管理系统;设计原则;开发平台
在当今社会的方方面面都离不开电子信息网络技术，电子信息网络技术也极大地提高了社会运行的效率和个人的工作效率。与传统的办公形式相比，信息管理系统具有良好的实时性、准确性、系统性和指导性，能够对机关单位的各项信息资源进行有效的监控和利用，避免工作中的混乱，实现资源共享。通用信息管理系统要具有良好的可操作性和稳定性，能够切实提高机关单位的工作效率，为机关单位的决策提供更加准确的信息。
一、通用信息管理系统开发平台的设计原则和设计思想
1.1 设计原则 在进行具体的开发工作之前要制定一系列的设计标准，这些设计标准统称为设计原则。设计原则是对设计方案的优劣进行衡量的标准，能够对设计进行指导。从本质上来说，通用信息管理系统就是一个数据服务平台，以统一格式的原数据程序为基础，根据开发需求的不同，设计不同的个性化功能。技术平台应该具有操作简洁、适用性强、开发灵活度高的特点。因此通用信息管理系统的开发平台应该遵循以下几个原则：①操作便利、设计简单。②切合工作实际，能够满足不同的使用需求。③各项业务之间具有独立性。④在标准化框架的基础上设计个性化的细节。⑤业务与技术相分离。
1.2 设计思想 在整个通用信息管理系统的设计流程中，设计思想处于核心地位。首先要将指导思想明确下来，才能进行具体方案的设计。通用信息管理系统开发平台要能够提高单位电子工作的普及率，以此为目标来制定相应的设计思想。①模块化思想。要对整个系统进行划分，将其分为不同的.模块，并将程序接口设置在不同的模块之间，从而实现资源共享和信息交换。②人性化的思想。要充分的考虑用户的习惯和工作的实际需求，使通用信息管理系统平台更加具有个性化。③专业化思想，要将数据知识提供给管理人员，使其能够使用专业化网络来对业务流程进行规范。④规范化思想。要能够通过信息管理系统来实时监控单位的信息数据，将更加全面的动态信息提供给单位[1]。
二、通用信息管理系统开发平台的功能和实践架构
2.1 通用信息管理系统开发平台的组成部分 该开发平台的技术框架分为两个主要部分：模块和平台。在整个系统中，模块是系统的基本组成单位，能够对用户的体验进行直接的影响。平台主要是对各模块进行运行、控制和开发，对各模块的工作进行统筹。二者相互依存又相互独立。平台和模块分布在不同的部分，属于总线式结构，在开发设计中平台和模块是互相独立的。然而，平台要对模块进行控制，才能启动模块，使用户的需求命力得到完成。因此二者缺一不可，如果具体实施平台中没有模块，也难以达到相应的功能。从编程系统的角度来看，系统的安全稳定是实现开发平台性能的基础，因此要尽量对模块设计进行细化，以达到更好的用户体验效果。尽量使页面清晰友好、美观整洁，模式下的接口、类和函数运行迅速，关系清晰。
2.2 开发平台的具体框架 根据开发平台的主要功能;规范化解析数据、规范化形成数据、系统管理数据，将其分为三大模块：数据解析模块、数据形成模块、数据管理模块。数据解析模块又称为运行器，主要对模块的运行实践进行负责，具有多个通用部件和业务部件，能够解析和修改模块数据，从而实现动态化和人性化的模块运行。数据形成模块又称为应用管理器，主要是对分散的模块进行整合，对软件开发功能进行完善。数据管理模块又称为设计器，也就是帮助和指导体验用户和开发人员，为了保持用户界面的风格统一，主要使用统一的XML格式元数据[2]。
2.3 建立数据库 作为一个资源系统，数据库的主要作用就是集合相关联的数据，在设计数据库系统的时候主要包括两个方面，也就是属性数据库和空间数据库。空间数据库具有较大的容量的特点，能够将所需要的数据快速的查询到，还可以修改数据。空间数据库具有很复杂的模型，而且以不同的关系等级为根据将整个数据库划分成了几个不同的数据层，平台数据库在对设备的运行信息进行存储的时候采用的是数据库格式，在数据库中可以存储全部的属性信息，并且还具备相对应的空间数据。两者在数据库中具有不可分割的关系，通过对两者之间相互关系的利用可以使整个数据库系统的正常运行得以维持。同时，在ADO系统中对OLE DB程序进行了应用。作为对ODBC的一种扩展，OLE DB的主要功能包括：①将数据库编程的OLE接口提供出来是OLE DB最大的优势，相对于传统的ODBC而言，其灵活性更高，而且错误处理能力更加显著;②作为一种底层数据库，OLE DB还将非关系型数据库访问的数据库编程接口提供了出来。
2.4 实现应用管理功能 系统管理器在通信的基础上将相关的信息传输到上位机中，然后以通信导航为根据对系统的功能进行综合优化，主要包括5个层面：首先是物理层，现位流的传输能够在物理层上得以实现，物理层可以将特定属性的信号向数据链路层进行传输，保证了消息传输形式和总线通信功能的实现;其次是数据链路层：其主要是调控物流信息的传输，而且还可以在系统的运行中对通信数据的传输情况进行检查;第三是传输层：传输层的主要功能就是调整总线系统的传输;第四是驱动层：其主要是将所需要求提供给系统的不同通信设备;最后是应用层：应用层的主要功能就是保证通信导航对系统的管理、外界通信功能进行识别和优化[3]。
三、结语
总之，相关单位完善技术体系的重要环节就是开发通用信息管理系统，全新的信息管理系统可以帮助业务人员将各种数据交互难题很好的解决掉，由于其功能设置更加贴近工作实际，因此可以对业务处理程序进行极大的简化。
参考文献：
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篇5：网络课程建设的实践与探索论文
网络课程建设的实践与探索论文
在“互联网+”的潮流中，高校课程教学也在不断的革新。结合《物流管理》网络课程建设过程中的一系列工作实践，梳理了网络课程建设的准备工作，总结了网络课程建设的核心工作：组建团队和课程资源建设，加强网络课程平台的导航与互动。
一、引言
为加快教学信息化步伐，推动网络课程建设，加强教师与学生之间的教学交流，提高教学质量，常州工学院于初和毕博网络教学平台合作，启动学校网络课程建设工作。作为一线教师，对于新的教学平台的应用充满热情和期待，积极参与毕博网络教学平台培训学习，并申请建设《物流管理》这门课程的网络课程。本文结合网络课程建设实践过程中的一些问题与一线教学工作者探讨交流。
二、网络课程建设的准备工作
(一)网络课程的认识
通过参加培训和学习，从其组成来看，教学内容要按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，突出其教育性，而网络教学支撑环境则体现了网络的特点。网络课程建设者通过网络表现某门课程的教学内容及实施的教学活动对网络课程有了充足深入的理解;从其内涵上来看，首先它是课程，其次它必须具有网络的'特点，才能发挥网络的优势，才可能建立起网络课程。
(二)建设网络课程的意义
1.提高整体教学质量。随着各个高校招生规模的扩大，师生比例超负荷导致教师针对学生的个别辅导和因材施教遇到困难，加强教师与学生之间的教学交流，提高整体教学质量，启动网络教学。网络教学除用于远程教育和继续教育外，还用于课堂教学的延伸和补充。网络教学为学生自主选择学习内容提供了极大便利，使教师的主导作用和学生的主体作用都可以得到充分发挥，教学形式得到拓展，教学手段得以丰富。网络教学更好地达到全面培养学生的目标从而促进了各种教育思想和教学方式方法的交织融合。
2.丰富教学资源建设。在教高[]1号文件中指出要“积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，建设面向全国高校的精品课程和立体化教材的数字化资源中心，建成一批具有示范作用和服务功能的数字化学习中心，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源，完善服务终身学习的支持服务体系”。网络教学促使媒体资源的种类、内容与表现形式更加丰富，这种资源不仅仅是教师的授课课件，还包括教学目标、知识点解析、案例分析、交互设计、作业与测试、参考资料，等等。网络学习实质上是一种基于资源的学习，网络平台更是资源建设的平台和资源展示的平台，因此网络教学在实施过程中形成了一批教学资源和特色资源，丰富了资源并提高了利用率。
三、网络课程建设的实践与探索
(一)课程团队成员的共同协作
通过前期的准备工作，我们认识到网络课程建设是一项系统工程。优质网络课程的建设需要网络技术、多媒体技术、现代教育技术的综合应用，横跨多个学科，需要融合教育学、心理学、计算机学科等知识与技能的融合，需要团队的协作，单靠一个人很难完成。《物流管理》网络课程教学队伍师资配备完善，由8名骨干教师组成，即1名教授、4名副教授、3名讲师，形成了一支知识结构、年龄结构和学缘结构合理、教学效果好、科研水平高的师资队伍。这支教学队伍具有很好的团队合作精神，教书育人、爱岗敬业、师德口碑普遍好。
(二)课程资源库的建立
作为网络课程建设的主要承担者，基于网络课程的系统性，需要做好全面的统筹规划，课程内容的有效组织。尤其在课程资源库的建立方面，做到课程资源的不断更新，与时俱进。除了课程知识点的PPT讲述，设置了物流头条、物流黑科技、物流案例等模块，使得《物流管理》课程更接地气，引起共鸣，激发兴趣与创新。尤其是物流视频库、知识库的引入，扩大了同学们的视野。另外，设置的课程测试模块，做到了知识与应用的检验。
在网络课程建设的过程中，基于网络平台，加强课堂外资源的延伸与拓展，关注网络资源的整合与链接，诸如物流论坛、物流公众号、物流微博、物流期刊等的引入，激发了学生们的讨论和思考。课程资源的日益丰富，使得课堂信息容量大，紧跟时代步伐，把握物流管理发展的热点、焦点、痛点、难点问题，使得物流管理课程知识的理解不再遥不可及，而愈加生动而具体。
(三)网络课程平台中的导航与互动
由于学习者的需求不同，在网状的知识系统中，资源与拓展资源的表现形式不应受传统课程的表现形式所束缚，学习者可以使用超媒体、超文本、网络数据库和动态网页编程等多种技术。根据个人实际情况自由地点击模块，选择学习方向与学习内容。在网络课程导航系统的设计，教学活动的组织与课程内容的设计应多元化。网络课程教学应避免老师游离于制作和使用之外，简化操作，加强平台应用功能。
传统课堂教学虽然是面对面的教学模式，但由于学时受限，教师和学生的交流是远远不够的。特别是人数众多的大班化教学，难以做到因材施教，个性和共性问题难以得到及时发现，做不到立刻答疑和个性化教学，照顾不到每位同学的不同需求与兴趣。自从有了网络课程互动讨论模块，学生中课堂的疑问课堂外得以交流，相互启迪，实现答疑解惑，从而增强了教学的互动，师生情感沟通，提高了师生教学相长的效果。
四、结语
综上所述，建立网络课程优秀的团队，整合优质丰富的课程资源，做好课程资源导航和问题互动与讨论答疑工作，网络课程的建设者要做到不断维护与更新，才能真正实现网络课程提高教学质量这一目标。在做好具体的网络课程开发与建设工作中，构建良好的学习环境，体现教师主导作用，发挥学生重要角色，管理体系评价保证等，才能积极的激发师生参与建设及应用网络教学的兴趣，从而推动资源建设和课程建设共同发展，达到高教学质量与高效益、培养高素质创新性人才的目的。
篇6：社会体育专业建设实践与探索论文
社会体育专业建设实践与探索论文
高等职业教育作为我国教育体制的重要组成部分，随着职业教育改革的不断深化，高等职业教育“课证融合”模式的建设显得至关重要。课证融合”是指学历证书与职业资格证书的融合，实质是通过两类证书及其教育与培训的相互对应、相互承认，实现学历教育与职业培训的沟通与衔接，最终达到提高人才综合素质的目的。［1］随着科学健身理念逐步深入人心，全民健身已经上升到国家战略的层面，体育行业如何更好地为群众体育服务，培养高质量的职业类社会体育指导员以指导大众科学锻炼，已成为普通高职体育专业发展的重要任务和方向。普通高职社会体育专业教育实施学历证书和职业资格证书并重教育模式，既是我国开展群众体育和全民健身活动的必然要求，也是不断满足体育市场对高素质、高技能人才需求的重要路径，同时又是提高社会体育专业毕业生对口就业率的重要举措。
1．社会体育专业实施“课证融合”模式的必要性
1．1实施“课证融合”
模式是贯彻《全民健身条例》精神，推进体育行业国家职业资格证书制度发展的需要国务院2009年颁布的《全民健身条例》第三十一条指出：“国家加强社会体育指导人员队伍建设，对全民健身活动进行科学指导”；“国家对以健身指导为职业的社会体育指导人员实行职业资格证书制度。以对高危险性体育项目进行健身指导为职业的.社会体育指导人员，应当依照国家有关规定取得职业资格证书”。［2］实施“课证融合”模式，能够有效宣传和落实体育行业国家职业标准，倡导师生积极参与，进而推动体育行业职业技能鉴定工作的有序开展。它不仅是时代进步发展的需要，也是构建全民健身服务体系、打造技能型专业人才队伍的需要。
1．2实施“课证融合”
模式有利于促进普通高职社会体育专业课程改革教育部2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出，要积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。［3］推行“课证融合”模式，院系可以根据区域市场的需求状况，制定以学历教育和职业资格证书教育并重的人才培养方案、培养计划，灵活调整课程结构，使教学内容与实际工作岗位内容更吻合。有针对性地向学生传授职业岗位标准，培养职业能力，促使社会体育专业人才培养与行业和企业以及社会的需求实现零距离对接，进而深化普通高职社会体育专业的课程改革。
1．3实施“课证融合”
模式是提高学生职业技能能力，提升毕业生对口就业率的重要举措课证融合教学模式，作为培养学生职业综合能力和岗位技能岗前训练的重要途径，是高职教学的一个有效探索。有利于学生职业能力的培养，促使学生提前认知未来将要从事的职业岗位，通过考取相应的职业资格证书，为今后高质量就业添砖加瓦。同时，企业可以得到具有专业岗位技能的实用性人才，在初步了解与沟通中通过它大大缩短了培训与评价成本，提升了用人单位的时间效率。近些年，在全国范围内实行的体育行业国家职业资格证书制度一定程度上拓宽了体育专业毕业生的就业空间，对口就业率明显提高。通过培训和鉴定，培养出一批掌握体育行业职业技能的专业人才，体现了我国体育部门“人才兴体”、“人才强体”的指导思想，从而提高社会体育专业学生的职业技能和社会适应性。
2．我院社会体育专业推行“课证融合”模式的探索与实践
2．1体育行业国家职业资格培训基地建设
我院体育系从2013年底开始着手基地申报准备工作，历经省体育局和国家体育总局逐级审核、批准，经过1年多的不懈努力，最终获得2014年广东省第一批“体育行业国家职业资格培训基地”资格，将面向社会、行业、学校等开展体育行业国家职业资格职业技能培训与鉴定工作。体育行业职业技能鉴定工作是对全国范围内所有从事和准备从事特有职业的相关人员，进行的一项提高人员素质、增强技能水平、规范人员管理的职业资格认证活动，对鉴定考核合格人员颁发由人力资源和社会保障部统一印制，国家体育总局颁发的国家职业资格证书。这为“课证融合”模式的探索和实施提供了强有力的硬件保障。我院社会体育专业通过培训基地作为载体，将职业考证项目纳入专业人才培养体系，使教学内容与实际工作过程、职业岗位标准更吻合，使学生毕业前获取“双证”，实现优质就业目标。另外，2015年10月，我院被东莞市体育局授予“东莞市社会体育指导员培训基地”，为“课证融合”模式的有效开展提供了强有力保障。
2．2社会体育专业“双师”素质教师培养
体育系社会体育专业在校专任教师15名，分别为正教授2名，副教授2名，讲师11名。其中，国家级裁判2名，一级裁判员13名。专任教师通过培训考核，获得了由国家体育总局颁发的社会体育“国家一级指导员教练”专业技术等级证书以及人力资源和社会保障部颁发的体育行业职业技能“高级教练”资格证书，“双师”素质教师的比例高达93％，是一支职称、学历、年龄结构较为合理，富有凝聚力的战斗团队。专任教师高度重视下企业行业参加社会实践，积累企业工作经历，曾多次主持或参与国家级、省市级各项比赛的教练、裁判等服务和管理工作，在社会体育行业从事体育管理、健身、娱乐、休闲、保健、社区指导以及策划和组织体育竞赛活动中发挥了重要作用。目前，社会体育专业自成立以来，每年安排相关教师进行专业职业资格考证培训，培训内容涉及范畴包括：户外拓展培训师（8名）、健身健美（1名）、高尔夫（2名）、网球（5名）、体育场地管理员（3名）、职业类社会体育指导员公共理论培训师（4名）等相关职业资格考证，并取得了相应职业资质。这些都为“课证融合”模式的实施提供了软实力。
2．3参照体育行业职业资格标准，改进人才培养方案
2009年《全民健身条例》颁布实施后规定，从事社会体育工作必须具备社会体育指导员资格（职业）证书，尤其是游泳、高空拓展等高危体育项目必须持证上岗。体育系根据社会体育专业学生就业岗位（群）对能力和素质的要求，将职业资格标准纳入课程体系，将职业考证项目贯穿人才培养全过程，打破以往采取相对封闭的学科知识汇总或简单重复的技能训练模式，积极推行“课证融合”模式，实施“双证书”教育。学生学完相关课程后可根据兴趣选择考取社会体育指导员、拓展培训师、游泳救生员、健身教练员等资格证书，促使专业人才培养与行业和企业以及社会的需求实现零距离对接。例如，我院2015级和2016级社会体育专业人才培养方案中体现“课证融合”的课程有：游泳救生员、健身教练、拓展培训师等。
2．4毕业生双证率较高，对口就业率明显提高
我院社会体育专业推行“课证融合”模式以来，职业资格证书考试社会认可度高，课程教学大纲与职业岗位要求有机整合，双师素质教学队伍稳步发展，校企合作和培训基地有序建设，为社会体育专业学生提供一个可以结合自己兴趣特点获取职业资格的平台，是学生就业的一种新思路。国家职业资格证书作为劳动者就业上岗和用人单位招收录用人员的主要依据，双证毕业的学生在就业方面占据强有力的优势。例如，我院2016届社会体育专业毕业时双证率高达100％。社会体育专业学生在校期间考取游泳救生员、健身教练等职业资格证书的毕业生，大多数同学能够如愿进入游泳会所、健身俱乐部等相关岗位工作，并得到企业或公司的高度认可。总之，我院社会体育专业推行“课证融合”模式后成效明显。职业资格证书考试社会认可度高，课程教学大纲与职业岗位要求有机整合，双师素质教学队伍稳步发展，校企合作和培训基地有序建设，推动了学生毕业即就业的和谐转换，增强了高职院校社会体育专业毕业生对就业岗位的适应度，促进供需平衡。
3．“课证融合”模式适度推行的问题与建议
3．1存在问题
唯证论观念凸显，考证功利性较强；考证费用相对较高，部分学生想考但由于负担过重而弃考（例如，健身教练国家职业资格费用将近三千元左右）；考证难度大、通过率较低（例如，游泳救生员国家职业资格）；校内模拟实际工作环境实训效果不理想，校外实训基地接纳能力有限，实践效果不明显。
3．2建议
3．2．1精选证书。挑选含金量高、社会认可度高，就业作用较大的证书。比如，健身教练、游泳救生员国家职业资格是国家体育总局举办的考试，权威性高、考试程序规范、社会认可度高，拥有此类证书是从事健身教练、救生员必须的前提条件。3．2．2加强实训。建立模拟实习环境与真实工作环境的校内实训基地。例如：私人教练工作室、体育赛事运营与管理中心等。同时，加强校外实训基地的建设，充分利用寒暑假和周末的时间开展社会实践。3．2．3科学引导。对于考试费用较高的考证项目是否可以通过分期付款的形式解决，让一部分想考证的学生利用寒暑假于培训基地进行社会实践后分期支付考证费用。通过恰当的科学引导，让学生正确认识以就业为导向的“课证融合”度，从而改进教学效果，将落脚点贯穿于学生知识、能力和素质的全面发展。
篇7：语文综合实践活动探索论文
语文综合实践活动探索论文
综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在，教育综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在20，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》就要求：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程……强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”[1]，教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》也指出：“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。”[2]但是，综合实践活动却一直是中小学教育的短板，其具体表现如下：综合实践活动虽然按要求纳入了课程方案，但广大教师（含教育管理人员）视之为“副课”或“小课程”；管理层面对综合实践活动没有明确的要求，缺乏过程性监管和指导，缺乏相应的评价。对此，宁国市津南小学从起尝试用语文方式开展综合实践活动的探索，连续将5个科技实践活动（“小核桃大学问”“创建百药园”“探胜吴越古道”“古韵今风探山门”“探研多彩板桥”）送入全国青少年科技创新大赛并全部获奖。
一、用语文方式开展综合实践活动的可行性分析
安徽教育出版社《综合实践活动》编写组指出：“同学们在老师的指导下，可以根据实际情况自行选择活动内容、过程和方式，可以创造性地设计活动。”[3]这表明，用语文方式开展综合实践活动是符合课程改革精神的。语文学科与综合实践活动的密切联系表现在以下几方面。第一，语文是学习所有学科的基础。数学家苏步青说：“如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。”如果语文学科学得不好，那么分析能力、理解能力、表达能力等就难以提升，就会影响其他学科的学习。语文也是开展好综合实践活动的基础。《义务教育语文课程标准（版）》（以下简称《语文课标》）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[4]可见，语文也离不开综合实践活动。第二，体现研究性学习。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3―6年级）》(以下简称《指导纲要》)提出“研究性学习”概念：“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”[5]《语文课标》提出了“综合性学习”的要求，“以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展”[4]。可以看出，这两个概念在学习资源上有交集，语文与综合实践活动相联系是语文学科本身的要求。《语文课标》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《指导纲要》要求“学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式”。第三，语文教师具备组织学生开展综合实践活动的能力。语文是一门综合性、实践性强的课程，这使得众多语文教师具备较高的综合素养和较强的实践能力，让语文教师兼任综合实践活动指导教师是非常合适的。
二、用语文方式开展综合实践活动思路梳理
（一）提炼语文课标10个关键词。《语文课标》里有3组共10个关键词：内容方面是“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”；学习方式方面是“自主”“合作”“探究”；目标方面是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。开展一个大主题的综合实践活动一般需要2年时间。整个活动过程中会有许多小活动，多处可以体现这10个关键词。例如，津南小学“古韵今风探山门”科技实践活动中的“到山门景区当导游”活动。教师首先把活动成员分成若干组，每组负责一个景点，各组先查阅相关资料，形成导游词。然后，教师给小组分派任务，明确各组的讲解内容，组员熟悉讲解内容后到组内整合。实地导游前，学生将导游词和实地情况进行对照，做一次模拟；实地当导游过程中，学生积极和游客互动；活动结束后，学生写活动记录。这个小活动就是用语文方式来开展的。内容上，它包含识字与写字、阅读、口语交际、写作；方式上，它是自主、合作、探究的；目标上，活动成员在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面都得到了发展。（二）落实综合实践活动三个关键词。1.全科教学。“全科教学”指的是综合实践活动内容和目的，让学生在活动中全方位提升知识水平和综合素养。例如，“古韵今风探山门”综合实践活动，从知识门类看，它包含文学、历史、生物、地理、物理、化学等多学科；从能力培养看，它包括学生收集和处理信息的能力，发现问题、提出问题并运用所学知识分析问题、解决问题的能力，表达、沟通、分享、协作和动手操作能力等；从情感态度价值观的培养看，它提高了学生的参与意识、服务意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学意识和创新意识等。2.全位教育。“全位教育”指的是支持综合实践活动开展的人力资源。影响学生发展的人力环境有五个方面，即学生、家长、学校、机关、社会。实施综合实践活动全位教育，就是要充分调动这五个方面的力量，构建“五位一体”的教育（详见下文）。3.三本书。“三本书”指的是在综合实践活动过程中让学生先读“有字的书”，再读“无字的书”，最后将“有字的书”和“无字的书”结合起来写出“自己的书”。读“有字的`书”是指学生自己查阅相关资料；读“无字的书”是指学生到社会上考察探究；写出“自己的书”是指学生将文本知识和实践获得融会贯通，形成自己的知识和能力，将自身综合品质提升一个层次。“三本书”的教学过程就是“主动学习→实践体验→创新表达”的过程。
三、津南小学科技实践活动实施模型分析
“小核桃大学问”科技实践活动是学校用语文方式开展的第一个综合实践活动，它不仅获得第28届全国青少年科技创新大赛青少年科技实践活动一等奖，还进入了全国“十佳”，填补了安徽省在这个项目上的空白。之后，学校用学生搜集和创作的材料编辑《小核桃大学问》文化读本（1月由安徽科技出版社正式出版），总结了“小核桃大学问”科技实践活动经验，于初搭建起“津南小学科技实践活动实施模型”。在这个模型指导下，学校“批量生产”科技实践活动，取得了系列成绩。该模型核心框架如下。（一）灵魂：开门办学。学校的“开门办学”主要体现在三个方面。第一，让学生走出去。近几年，学校每年都会安排多次班级、年级的校外考察。通过考察，学生学到了在书本上学不到的知识，能够创作许多作品，其中不少作品在网站甚至报刊上发表。第二，让社会资源走进来。学校聘请多位校外辅导员，包括来自林业局、美术家协会、书法家协会、报社、电视台、企业等各方面的人才，他们经常到学校给学生上课。第三，让所有的家长都参与教育活动。没有家长参与的教育是苍白的教育。让所有家长参与学校教育，可以使他们了解教师工作的内容、方法、步骤等，进而更加了解教师、理解教师、支持教师；可以使他们协助教师做好综合实践活动过程的安全工作。另外，家长和学生共同参加活动，还能增进亲情。（二）基础：立足乡土。津南小学所有综合实践活动都是基于宁国市的乡土资源展开。例如，“小核桃大学问”利用了宁国市的土特产资源；“创建百药园”利用了宁国市的中药资源；“探胜吴越古道”利用了宁国市万家乡吴越古道的历史和物产资源；“古韵今风探山门”利用了宁国市港口镇山门村的地质和文化资源；“探研多彩板桥”利用了宁国市方塘乡板桥村的原始森林、红色文化和美好乡村建设资源；“我的标本我的手”利用了宁国市的动植物资源。由于立足“乡土”、活动地域跨度小、人际距离近、便于沟通，学生感觉很亲切。（三）支柱：家庭、学校、行政部门、社会。教育就像一张八仙桌，桌面是学生。要稳稳地支撑起这块桌面，需要四根桌子腿――家长、学校、行政部门、社会。桌面和桌腿是不可混淆的，即任何人都只能帮助学生学习，而不能代替学生学习。教育这张八仙桌的四条腿是序列关系：家长是主腿，学校是纽带，是为了协调一切资源服务于学生。对于每个综合实践活动，津南小学都会争取多个相关校外单位的支持和指导。以“探研多彩板桥”活动为例，校外支持单位多达20个，包括市科协、市教体局、市党史办、市书法家协会、市美术家协会、烈士陵园、自然博物馆、市青少年活动中心、方塘乡政府、板桥村委会等。另外，在开展每个活动时，学校都要至少联系一个对口单位作为活动基地。有了基地，学生的综合实践活动就比较直接、集中和有效。（四）保障：充分的活动筹备。校外综合实践活动的开展需要做充分的活动筹备。1.聚集情趣，因势利导，对学生做必要的训练有些教师在开展某个活动前往往瞒着学生，直到活动的前一天才告诉学生，其理由是不让学生因为过早的期待而影响学习。这么做只会让学生“被活动”。学生没有充分的准备时，无论是活动效果还是活动过程的安全、自律等，都不可能达到最佳效果。因此，津南小学在活动筹备之始就告诉学生将要开展什么活动（具体时间不说）、怎么开展、有哪些好玩的地方、有哪些美好的收获等，同时，要求学生查阅相关资料，进行知识储备。学生满怀期待却不见下文时便会催促教师。此时，教师可以告诉学生在活动中要提高自律和文明素质。教师还可以顺势对学生做必要的前期培训，如调查方法培训、摄影技能培训等。2.联系好相关部门联系好相关部门并争取其支持是活动筹备的必要环节。以“探胜吴越古道”活动为例，活动正式实施前，项目组教师拜访了宁国市科协、吴越古道所在地万家乡政府、宁国市吴越古道生态旅游开发有限公司、万家学校等单位。各单位都给予了大力支持。3.认真考察活动区域，做好细节设计“探胜吴越古道”活动启动前，项目组到万家乡考察了3次。最后一次，项目组考察每一个活动点并对活动点之间的行车时间进行计算、对每个环节的集体活动时间和自由活动时间进行预判，做好各种情况的解决预案。除此之外，项目组还做好车辆安排、班会分工、家长会动员等工作。正是这种精细的准备，204月23日首次“探胜吴越古道”活动圆满完成。（五）核心：学生发展为本。促进学生综合发展是开展综合实践活动的宗旨。津南小学在实践活动中重点关注以下两点。一是平衡活动中的自主与合作。在综合实践活动过程中，教师既要保证学生的自主体验，也要倡导学生之间的合作。在自主方面，教师只需控制活动范围，让学生自由摄取；关注活动广度，不苛求深度。在合作方面，小组合作是主要方式。为避免“被分组”，学校充分调动学生积极性，在综合实践活动中的分组完全以学生自愿为准，是否需要组长、由谁任组长等问题由组员决定；一个人可以参加一个组，也可以参加多个组。二是活动形式与活动成果展示不拘一格。要做到综合实践活动“不拘一格”，教师就必须对学生进行多方面的培训，使学生用喜欢的方式参与活动、用喜欢的方式呈现成果。在实施综合实践活动过程中，指导教师要对全体学生进行各种培训，包括科学小论文撰写指导、诗歌创作指导、手抄报设计培训、卡通画制作培训、电子刊物设计培训、小主持人培训、黑板报专刊指导、朗诵技能指导等。综合实践活动的关键词是“综合”和“实践”，它与《语文课标》里的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”是一致的。“津南小学综合实践活动实施模型”很好地结合了语文学科特点，取得了系列成果，为有效实施中小学综合实践活动、落实育人目标提供了有益参考。
参考文献：
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[3]谢明礼.综合实践活动[M].合肥：安徽教育出版社，.
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[5]国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3―6年级）[EB/OL].（-06-06）[2018-01-12].zhsj.fjjcjy.com/XueXiWenBen/2013-06/1388.htm.
篇8：通用型物联网综合信息管理平台设计论文
物联网应用的多样性、分散性和缺乏管理等问题制约着物联网的发展。物联网要连接和信息管理的对象是包括静止和移动的末端设备及各种资产，这些设备连接上传感器等感知设备成为网络中的节点。基于物联网这种网络特点，利用通用网管的思想设计通用型物联网综合信息管理平台时，可以将各种异构的系统和分布式资源进行整合，以实现管、控、营一体化，从而构建物联网运维系统，为建设低碳、智能、节约型社会提供技术支撑。
0 引 言
当前，全球经济逼近二次探底的边缘，新一轮的工业革命呼之欲出。有专家指出，在新一轮的工业革命中，信息是最核心的要素，信息革命是新一轮工业革命的骨架和灵魂。为了推动工业化发展进程，必须把信息和物理世界相互融合，物联网就是一个很好的例子[1]。
物联网被称为继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮，并受到各国政府、学术界和工业界的广泛重视。它通过传感器把互联网和物理世界连在一起，用信息的“力量”使物理的世界产生变革，推动社会工业化的发展。
物联网体系包含三层架构，即感知层、网络层和应用层[2]。感知层包括传感器等数据采集设备以及数据接入到网关之前的传感器网络;网络层是实现各种通信网络与互联网的融合，将物体接入信息网络，随时随地进行可靠的信息交互和共享;应用层是指利用各种智能计算技术，对海量的跨地域、跨行业、跨部门的感知数据和信息进行分析处理，提升对物理世界、经济社会各种活动和变化的洞察力，实现智能化的决策和控制。图1所示是物联网的三层结构图。
图1 物联网的三层结构
目前，物联网产业发展十分迅速，各个运营商和集成商也是站在更高的角度，集中力量开发物联网管理平台。尽管关于平台的研究都有一些成果，但是，这些平台存在平台多样、标准不统一、缺乏创新等问题，严重制约着物联网的发展。本文针对以上问题，提出了一种自主创新的通用型物联网综合信息管理平台的体系结构，以适应广泛的传感节点和不同的行业应用，实现对网络资源的统一管理，使物联网的应用更加普遍和灵活，提升我国在物联网领域的竞争力。
1 物联网平台的研究现状
现阶段国内外物联网平台的研究主要存在以下一些问题：
第一是应用广泛，导致平台多样而不统一。物联网的应用多种多样，每一个应用对应一个不同的平台，从而导致关于物联网平台的研究多数局限在某个具体的应用领域[3]，例如物流行业、智能楼宇、路灯管理等，而没有考虑适用于各行业的物联网的整体架构。
第二是技术标准不统一。现阶段，物联网应用技术主要包括基于RFID技术的应用、基于传感网络的应用、M2M应用和“两化融合”等相关应用[4]。对于每一类应用，使用的硬件和软件技术各不相同。RFID相关应用主要是利用射频识别技术和传感网络，以及用于传感器、传感网以及采集信息的嵌入式系统;M2M主要是基于有线长距离和无线长距离两种通信方式的应用;“两化融合”是自动化和信息化的融合，主要依赖于有线短距离通信，以现场总线为主作为“最后一公里”连接，然后并入IP网。这种情况就导致了物联网发展相互分离，不能进行资源的有效整合，浪费人力、物力和财力，与经济节约型社会的发展背道而驰。
第三则是管理平台的可参考模型存在弊端。目前，还没有一个规范化的物联网体系架构模型。对于现阶段可以参考的管理平台体系结构来说，在国外，欧盟的EPC global主要针对物流仓储的物联网应用模型[5]，具有一定局限性，不能广泛应用于其他领域;而国内目前的管理平台也存在一些问题，很多都是借鉴国外已有的平台进行各自为主的行业开发，缺乏创新性，参考价值不大。
由于物联网平台的体系架构是指导具体应用系统设计的首要前提，因此，建立一个具有框架支撑作用的体系架构至关重要。
2 物联网的网络结构及其特点
物联网要连接和服务的对象是末端设备和各种资产，包括各种基于微处理器做成的应用系统、各种智能卡或RFID卡，以及安装在机器上的传感器等。这些设备相互连接组成传感器网，传感器网作为末端的信息采集者将信息发送给网络，是一种可以快速建立，不需要预先存在固定的网络底层构造的网络体系结构。
物联网，特别是传感网中的节点可以动态、频繁地加入或者离开网络，它们不需要事先通知，也不会中断其他节点间的通信。网络中的节点可以高速移动，从而使节点群快速变化，节点间的链路通断变化频繁。传感器网络的这些使用上的特点，导致物联网或者是传感网具有如下特点[6]：
(1) 网络拓扑变化快;
(2) 传感器网络难以形成网络的节点和中心;
(3) 传感器网络的作用距离一般比较短;
(4) 传感器网络数据的数量不大;
(5) 物联网网络对数据的安全性有一定的.要求;
(6) 网络终端之间的关联性较低。
为了有效地进行传感设备和节点的管理，将物联网要管理的终端设备或资产看做网络中的网元，并利用通用网管的思想对设备进行信息管理[7]，按照OSI的定义，网络管理主要包括故障管理、配置管理、性能管理、安全管理和计费管理等五个功能域[8]，其具体示意图如图2所示。
图2 物联网的网络结构及管理功能
篇9：通用型物联网综合信息管理平台设计论文
3.1 物联网综合信息管理平台框架设计
针对目前物联网平台存在的问题以及物联网的网络特点所设计的物联网综合信息管理平台的框架图如图3所示。本平台基于通用的网络管理思想，将各种感知设备看做网络中的节点来实现网络管理的五大功能，并提供安全可控乃至个性化的实时在线监测、报警联动、调度指挥、远程控制、安全防范、统计报表、决策支持等管理和服务功能，从而实现对“万物”的“高效、节能、安全、环保”的“管、控、营”一体化。
3.2 物联网综合信息管理平台的体系结构
根据物联网的三层架构设计的物联网综合信息管理平台的体系架构如图4所示。
篇10：通用型物联网综合信息管理平台设计论文
3.2.1 感知层
物联网综合信息管理平台根据不同的采集对象选择有线局域网或无线组网等不同的组网方式，采集节点可根据需要选择不同的传感器节点，例如温湿度传感器、压力传感器等。
物联网综合信息管理平台的数据采集终端由硬件和软件两部分组成。采集终端可对传感器节点传递过来的数据进行处理、存储，并在网络层发出请求时传递出去。
3.2.2 网络层
物联网综合信息管理平台可利用中间件技术，并基于TCP/IP协议对感知层的数据进行解析、编码，并传输到网络层，同时可兼容有线网络、无线网络等通信模式，以实现不同通信协议的异构物联网网络的接入和访问[9]。
3.2.3 应用层
物联网综合信息管理平台的应用层通常由硬件设备和应用软件构成。其中，硬件设备是在满足网络功能要求的前提下，采用云计算概念，在服务器上完成主要功能[10]，包括数据存储服务器、Web服务器和中心处理服务器，以分别负责数据的存储、应用程序的管理和各种功能的处理。管理员和操作员通过网络访问云端数据，使系统更加安全、可靠，以便于系统功能与规模的扩充。应用软件则在满足网络管理基本功能的前提下，通过通用管理模板，实现大多数物联网及其资源的管理，用户也可以根据不同行业应用的特殊要求自定义模板。软件系统大多基于B/S结构，可提供远程维护支持。
3.3 物联网综合信息管理平台的特点
本物联网综合信息管理平台的主要特点表现在以下五个方面：
(1) 可应用于各种领域。本物联网综合信息管理平台没有行业限制，感知层可以根据行业需要接入不同的传感器节点(例如温湿度传感器、压力传感器等)进行信息采集;软件管理系统能够针对不同对象实现不同的管理功能，从而构建可扩充、可扩展、可视化的综合管理平台。
(2) 兼容多种通信模式。利用自主开发的中间件可兼容多种通信模式，实现不同通信协议的异构物联网网络的接入和访问，从而真正组成一个可连接各种感知终端的有机通信网络平台。
(3) 统一协议。本物联网综合信息管理平台基于标准的网管协议SNMP对设备进行管理，能提供开放性的接口给用户，同时兼容自主开发的协议和特殊行业的协议，也可以实现不同设备和网络之间的互通，从而实现对不同领域、不同设备的管理。
(4) 模块和分布式设计。基于通用网管的思想，在通用的管理功能(故障管理、性能管理、配置管理、安全管理、计费管理)的基础上，可提供特殊行业的管理功能，实现对终端设备的模块化和分布式管理。本平台可大可小，可深可浅，可单独使用，也可联合使用，而且容易剪裁成行业实时管理平台，比如IDC机房管理、粮库管理、污染或能耗监测管理等多样性平台。
(5) 节约资源。本设计将五种管理功能集成到一个平台，以对数据和设备进行有效管理，提高管理效率和服务质量，节约资源，实现低碳低污染的智能环保型经济模式。
4 结 语
随着全球一体化、工业企业自动化和信息化进程的不断发展，企业或个人都对生产、物流以及销售等各个环节的质量要求越来越高，全流程监控以及服务整合将是未来企业发展的方向。物联网综合信息管理平台可为行业整合提供一种思路，互通互联的结构可以有效对各类服务进行整合，提高企业整合的高效性，为建设低碳、智能、节约型社会和实现环境友好型经济提供一定的技术支撑。
篇11：搭建实践平台,培养综合能力论文
搭建实践平台,培养综合能力论文
【摘 要】语文教学只有在总目标的指导下，以学生发展为根本，多元化地培养学生的语文实践能力，才能实现“学语文是为了用语文，丰富知识是为了形成能力”的教学目标，才能培养社会有用的复合型人才。
【关键词】语文实践；综合能力
小学语文教学大纲指出，要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道使学生在广阔的空间里学语文，、用语文，丰富知识，提高能力。”新颁《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”可见实践能力的培养不仅是当产教学的重要内容，同时也是今后语文教学不可缺少的部分，这就要求广大教师在教学中，全方位地为学生搭建语文实践的平台，培养学生语文实践能力，从而促进语文综合素养的提高。
1．立足于课内，培养学生的语文实践能力
“语文实践”固然不排除让学生走出课堂去识字，去摘写春联，去寻找一切可以利用的语文学习资源，然后语文实践的内涵远不止这些。语文实践的主渠道仍在课堂。为此就立足于课内，在阅读教学中，放手让学生进行听、说、读写的实践活动，进而培养学生的语文实践能力。
1．1 读写结合。语文教学中学生自主地进行语文实践，读是最根本的手段。教师应把读贯穿于阅读教学的全过程，一般地说，在教学中学生的自主阅读活动可以按三个阶段进行安排：①读一读，整体感知课文内容，理清课文脉络；②读一读，细嚼课文的内容意境，理解课文；③读一读，品味课文语言情感，产生思想共鸣。读、写既是阅读的方法，也是语文实践能力的具体化。在学生的阅读实践中应适量适时安排写的训练。
1．2 听说结合。听与说是进行阅读实践的生要方法，没有听与说的阅读活动是不存在的。为此，在教学中老师应组织学生多听多说，听听老师、同学情感化的朗读，加深学生对课文语言的理解；听听老师、同学对课文的理解分析，取长补短，融会贯通，求得正确的思维方式。说是指让学生表达自己对课文语言的理解，可以让学生问问题，回答问题，也可以让学生评议别人的回答是否正确，还可以让学生说出自己的意见、建议。这样通过听、说的训练，让学生在实践中学习。
2．延伸于课外，培养学生的语文实践能力。
修订大纲强调：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通的语文教育体系。”学生语文实践能力的培养就得“利用现实生活中的语文教育资源”，得法于课内，延伸于课外，在生活中学习，在生活中运用。
2．1 课内外知识结合，培养语文实践能力。为培养学生的语文实践能力，教师应该挖掘教材内容，构建大语文教学观，找准课内外知识的结合点，为解决课内的重点问题引导学生利用图书资料、网络等渠道搜集、处理资料，从而对课内有关语文有个立体多维的理解，如教学《赤壁之战》、《草船借箭》可以引导学生去阅读古典名著《三国演义》，拓宽对课文的理解。教学《我的战友邱少云》可要求学生到图书馆查阅有关志愿定抗美援朝的资料，教学《桂林山水》、《记金华的双龙洞》可引导学生上网搜寻有关桂林、金华等地的人文地理知识。这样，学生在学习中实践，又通过实践加深学习。
2．2 学校与社会相结合，培养学生的语文实践能力。“拓宽学习内容，使学生在广阔的空间里学语文和用语文”这是培养学生语文实践能力的主要途径。为此就必须引导学生走出学校，走上社会，通过实践活动，来了解社会，学习知识，形成语文综合能力。其主要做法有①组织学生利用课余时间对“街道路牌”“商品广告”等的用字情况进行调查，并把调查中发现的问题，自己的建议写下来，然后回到学校进行讨论、交流。②结合传统节日去收集对联，并引导学生进行评议，进一步了解对联的特点，还可以让学生试着“对联”。③引导学生跨班级开展语文实践活动，如让学生自编作文选、出学校黑板报、办小剪报等。通过这样一些方法来培养学生的`语文实践能力。
3．相融于学科间，培养学生的语文实践活动
学生语文实践能力的培养不能只局限于语文学科之内，要突破学校本位的禁锢，把语文学科与其他学科融合在一起，培养学生的实践能力。教学中可以尝试以下做法：
一是让学生把数据多的句段列成表格，以便学生易于记忆、理解，如学习《太阳》这课，教师便可以指导学生把太阳的特点根据课文内容提供的数字列表进行理解。
三是让学生走出校园，去工厂调查废水、废渣、废气排放情况，结合查找资料，把自己关于环保的调研情况写成报告，汇给有关部门。
四是引导学生密切关注身边的事，发现好人好事，写成通讯寄给电台或学校广播站。
这些做法兼融了数学、自然、社会等学科知识，通过调查、查阅资料、写调研报告，既扎实了学生的语言表述能力，又增长了自己的见识，真正体现学语文、用语文的有机结合，从而突出语文工具怀学科功能的特点。
语文教学只有在总目标的指导下，以学生发展为根本，多元化地培养学生的语文实践能力，才能实现“学语文是为了用语文，丰富知识是为了形成能力”的教学目标，才能培养社会有用的复合型人才。
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