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五年级关于刷子李的范文

2023-10-14 09:06:28 收藏本文下载本文

“忏悔一生”通过精心收集，向本站投稿了16篇五年级关于刷子李的范文，下面是小编为大家整理后的五年级关于刷子李的范文，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

五年级关于刷子李的范文

篇1：五年级《刷子李》知识点

一、多音字

缝fèng(裂缝缝隙) féng(缝补缝制)

模mó(模仿) mú(模样)

二、近义词

规矩—规则绝活—绝招能耐—本事

包袱—包裹神圣—庄严

天衣无缝—十全十美

半信半疑—将信将疑

三、反义词

雪白—乌黑侵犯—保卫清脆—浑厚

明白—糊涂稀溜溜—干巴巴

平平整整—坑坑洼洼

四、理解词语

刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

派头：气派。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

悠然：悠闲的样子。

鼓点：打鼓时的音响节奏。

衔接：事物相连接。

天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

威严：有威力而又严肃的样子。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

诈：欺骗。

难堪：难为情。

发怔：发呆

五、课文结构

第一部分(第1、2自然段)写“刷子李”有高超的粉刷技艺，让人难以置信。

第二部分(第3-11自然段)通过曹小三亲眼所见，从正面和侧面两个方面印证了“刷子李”的高超技艺名不虚传。

五年级《刷子李》教案

教学准备：

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。〔板书课题〕

2.解题：怎么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二、初读课文

1.自由轻声读课文，要求：

(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

(2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的`理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅)

(2)黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

(3)交流难写字的字形如何记忆。

(4)词语理解。

(5)理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

(1)这篇文章主要写什么?

(2)要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

5.教师归类补充“自学要求”。

(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

(2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

6.作业：

(1)复习生字、新词。

(2)有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

二、结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

(1)生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇?

①动作奇：悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水)。

(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来?

(1)“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

(3)“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

(4)“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗?为什么?

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

(1)交流精彩语句，体会表达效果。

(2)摘抄精彩语句，尝试点评。

三、推荐阅读，课外延伸

1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

教学目标：

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

练习复述课文。

篇2：五年级《刷子李》教案设计

学习目标

1、认识课文中的6个生字，读准字词，正确理解字意。

2、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，摘录描写精彩的句子。

3、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，感受独特的语言韵味。

4、学习作者刻画人物的方法，并能学以致用。

学习重点

学习本文写人的写作方法，并能熟练运用。

教学过程

一、导入：师：同学们，平时有没有人喜欢看《外地媳妇本地郎》呀?

生：……

大家有没有注意到剧中有个叫“洗剪崔”的人物呢?

生：……

那大家知道他为什么叫“洗剪崔”吗?

生：……

师：其实呀，因为他在一家发型屋里专帮人洗头和剪发，刚好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦!

师又问：那么如果一个女子长得很漂亮，又恰巧是卖豆腐的，大家会怎么称呼她呢?(豆腐西施)

师：同学们看看周围的墙，白吗?同学们知道这么白得墙是怎么来的吗?是粉刷师傅用刷子刷出来的。那如果一位技术很好的粉刷师傅姓李，同学们应该怎么称呼他比较合适呢?(刷子李)

师：今天我们就来学习《刷子李》这一篇课文，看看这位师傅的技艺到底有多高超!

引出课题。

二、通读课文，了解刷子李。

1、先自读课文，整体感知。

2、学生注意读准课文中的生字，要读得通顺。

3、老师点名让几位同学每人朗读一自然段，特别指出要注意一下几个字的读音：：蘸(zhàn) 和 (hè)着琴音必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

4、说说“刷子李”给你留下的印象。生自由谈

5、从哪些方面可以看出“刷子李”的技艺高超?请同学们画出来。

6、请几名同学起来朗读他们找到的句子。

7、师概括补充

(总的来说，课文是从“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墙的描写来突出他技艺的高超。为什么这么说呢?同学们想一想。

对黑衣服的描写：

1、文中共有几处提到黑衣服?(四处)

2、为什么要写黑衣服呢?(黑衣服和白浆形成了强烈的对比，只要黑衣服蘸上白浆，就很容易被看出来，而“刷子李”身上的这套黑衣服连白点都没有，说明了什么?)(刷子李技艺高超)

我们以前学过了直接描写，那同学们知道文中哪里是属于直接描写“刷子李”技艺高超的吗?

生：……..

师：“对!刷墙的描写是属于直接描写，那么”刷子李“那身黑衣服也是为了突出他技艺高超的。这种写作方法又属于什么描写呢?(侧面描写)

同学们在写作的时候也要懂得运用这种方法，例如：人们形容古代四大美女，并不直接描写她们的容貌来说明她们如何如何美丽，只是用了几个字来形容：沉鱼落雁，羞花闭月。这就属于侧面描写。

三、文中是如何直接描写“刷子李“刷墙的呢?把这些句子画出来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

(3)“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

四、紧扣末句，总结课文

1、刷子李对徒弟曹小三说的最后一句话是什么?

“好好学本领吧。”

刷子李告诉徒弟要好好学习手艺，本事是苦练出来的。

(5)“曹小三学徒的头一天……一辈子也不一定明白。”

说明：

1. 刷子李确有绝活;

2. 刷子李的绝活是自我挑战;

3. 刷子李的话震撼了曹小三，使其感受很深，获益甚多。

篇3：五年级刷子李知识点

五年级刷子李教案

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。〔板书课题〕

2.解题：怎么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

二、初读课文

1.自由轻声读课文，要求：

(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

(2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的`理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅)

(2)黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

(3)交流难写字的字形如何记忆。

(4)词语理解。

(5)理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

(1)这篇文章主要写什么?

(2)要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

5.教师归类补充“自学要求”。

(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

(2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

6.作业：

(1)复习生字、新词。

(2)有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

二、结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

(1)生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇?

①动作奇：悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水)。

(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来?

(1)“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

(3)“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

(4)“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗?为什么?

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

(1)交流精彩语句，体会表达效果。

(2)摘抄精彩语句，尝试点评。

三、推荐阅读，课外延伸

1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

教学目标：

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

练习复述课文。

五年级刷子李作者简介

冯骥才，1942年生于天津，浙江宁波人。中国当代作家、画家、文化学者和教授。在文学上为文革后崛起的“伤痕文学”代表作家。1985年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。作品题材广泛，体裁多样，已出版各种作品集近百种。代表作《花脸》、《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《一百个人的十年》、《俗世奇人》、《激流中》、《漩涡里》等。作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、韩、越等十余种文字，在海外出版各种译本四十余种。

五年级刷子李知识点

一、多音字

缝fèng(裂缝缝隙) féng(缝补缝制)

模mó(模仿) mú(模样)

二、近义词

规矩—规则绝活—绝招能耐—本事

包袱—包裹神圣—庄严

天衣无缝—十全十美

半信半疑—将信将疑

三、反义词

雪白—乌黑侵犯—保卫清脆—浑厚

明白—糊涂稀溜溜—干巴巴

平平整整—坑坑洼洼

四、理解词语

刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

派头：气派。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

悠然：悠闲的样子。

鼓点：打鼓时的音响节奏。

衔接：事物相连接。

天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

威严：有威力而又严肃的样子。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

诈：欺骗。

难堪：难为情。

发怔：发呆

五、课文结构

第一部分(第1、2自然段)写“刷子李”有高超的粉刷技艺，让人难以置信。

第二部分(第3-11自然段)通过曹小三亲眼所见，从正面和侧面两个方面印证了“刷子李”的高超技艺名不虚传。

六、句子解析

1.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作。刷后的效果，作者主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。

2.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧!”

“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。

七、问题归纳

1.为什么说“刷子李”是个“奇人”?举例说明。

①规矩奇特。a.刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。b.刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。c.一天只刷一间屋子。d.每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。②动作娴熟。手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。③效果非凡。刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

2.“刷子李”高超的技艺表现在什么地方?

刷墙时穿一身黑衣裤，一双黑鞋，身上却一个粉点也没有;刷出的墙均匀平实，坐在他刷过的屋子里如同升天般美。

3.作者为什么要塑造曹小三这个人物?

“刷子李”收曹小三为徒，为下文故事的展开做了铺垫。下文以曹小三的所见、所闻、所思、所感为线索，具体描写“刷子李”是怎样粉刷墙壁的，增强了说服力，使人物形象更加饱满。

4.从这篇课文中，你明白了什么道理?

手艺人必须有真本事，真本事是勤学苦练出来的，有了真本事才能有自己的尊严。

八、课文主题

这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。

篇4：刷子李(人教版五年级课堂实录)

教学过程：

一、课前交流

绕口令：《俗世奇人》述说世俗不俗之人

师：1、“不俗”你觉得是什么意思？

2、现在的魔术界也有个这样的不俗之人，同学们知道他叫什么吗？

3、冯骥材老师的这本书中就记载了许多这样的不俗之人，有个叫张明三的人，他的泥人手艺。。。。当地人给个雅号“泥人张”。那刘谦你想给他也起个雅号吗？叫什么好呢?

二、导入课题

今天我们将再去领略另一位俗世奇人的风采，他就是“刷子李”。我想请个我们班上书法最好的同学来帮老师写上这个课题。

果然写得漂亮，我们也送你个雅号生：书法A

如果老师书教得好，你们想叫老师生：教书A

哈，这就不敢当了！。。。

那你从课题里又知道了哪些信息呢？生：。。。

那么一起来叫出他的名字。生：读课题

三、解读文本

说起这个“刷子李”，传说还不少呢！哪个同学能讲讲吗？

刷子李专干粉刷一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱

“升天"是一种怎样美感？生：就是飘飘欲仙的感觉。

那你能带着你的体会读读这句吗？再齐读这句。

还有更让人叫绝的东西吗？生:有，读（后半句）

你平时看到的粉刷匠是如何的？（对比“刷子李”）

追问有几个白点？有了就如何？你亲眼见过这种人吗？那你会信吗？

就连他的徒弟曹小三也是？

理解“半信半疑”。

那么曹小三眼中的师傅到底如何？有这么奇吗?奇在哪？请默读课文，边读边用笔记下你的感受。

学生展示：

技艺奇。

一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方

“谁”能一滴不掉？这个“谁”都指什么人？

能改成陈述句吗？再来读一读这句。

可就有一个人能做到，是谁呢？而且做得如何？

生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：在他的读中你仿佛听到？

生：听到一首动听的歌。（师评价表扬，引导读）。

师：你仿佛看到？

生：绘画大师在画一幅美妙的画。（师又评价表扬，引导读。

带着你的感受再读，又齐读。教师评价这里面的美。再理解后半句的“天衣无缝”后又读。

师：此时的刷子李在你的眼中还仅仅只是一个粉刷匠吗？

生：音乐家（再次体会读这句）。

生：书法家，绘画大师（又再体会这一句）。

师：好一个技艺奇特的“刷子李”啊！竟把普通的粉刷活干得出神入化、悠然自得。

[刷子李(人教版五年级课堂实录)]

篇5：五年级语文刷子李教案

人教版五年级语文刷子李教案

人教版五年级语文（下）教案 23 刷子李教学目标 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。 2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。教学过程（第1课时）一、扣题导入 1.出示课题。 2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 3.可我们今天学习的`课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。 4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡视指导。 2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng） 3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写 1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］ 2.学生交流列举。（四处） 3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超） 6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？ 7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。 8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 9.小组学习，教师巡视指导。 10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。 11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？ 12.指导学生读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写（第五小节） 1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？ 2.学生自读。 3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。 4.小组派代表小组讨论的结果。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 5.请一生朗读，其他同学评价。 6.自由练读。话题三：写法的妙处 1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2.学生交流。 3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。四、紧扣末句，总结课文 1.出示最后一小节。 2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？作业超市：一、读一读，写一写。刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑二、课后阅读《泥人张》《快手刘》，并写出读后感受。

篇6：五年级语文刷子李知识点

一、多音字

缝fèng(裂缝缝隙) féng(缝补缝制)

模mó(模仿) mú(模样)

二、近义词

规矩—规则绝活—绝招能耐—本事

包袱—包裹神圣—庄严

天衣无缝—十全十美

半信半疑—将信将疑

三、反义词

雪白—乌黑侵犯—保卫清脆—浑厚

明白—糊涂稀溜溜—干巴巴

平平整整—坑坑洼洼

四、理解词语

刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

派头：气派。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

悠然：悠闲的样子。

鼓点：打鼓时的音响节奏。

衔接：事物相连接。

天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

威严：有威力而又严肃的样子。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

诈：欺骗。

难堪：难为情。

发怔：发呆

五、课文结构

第一部分(第1、2自然段)写“刷子李”有高超的粉刷技艺，让人难以置信。

第二部分(第3-11自然段)通过曹小三亲眼所见，从正面和侧面两个方面印证了“刷子李”的高超技艺名不虚传。

六、句子解析

2.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧!”

七、问题归纳

1.为什么说“刷子李”是个“奇人”?举例说明。

2.“刷子李”高超的技艺表现在什么地方?

刷墙时穿一身黑衣裤，一双黑鞋，身上却一个粉点也没有;刷出的墙均匀平实，坐在他刷过的屋子里如同升天般美。

3.作者为什么要塑造曹小三这个人物?

4.从这篇课文中，你明白了什么道理?

手艺人必须有真本事，真本事是勤学苦练出来的，有了真本事才能有自己的尊严。

八、课文主题

篇7：五年级语文刷子李常用知识点

一、多音字

缝fèng(裂缝缝隙) féng(缝补缝制)

模mó(模仿) mú(模样)

二、近义词

规矩—规则绝活—绝招能耐—本事

包袱—包裹神圣—庄严

天衣无缝—十全十美

半信半疑—将信将疑

三、反义词

雪白—乌黑侵犯—保卫清脆—浑厚

明白—糊涂稀溜溜—干巴巴

平平整整—坑坑洼洼

四、理解词语

刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

派头：气派。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

悠然：悠闲的样子。

鼓点：打鼓时的音响节奏。

衔接：事物相连接。

天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

威严：有威力而又严肃的样子。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

诈：欺骗。

难堪：难为情。

发怔：发呆

五、课文结构

第一部分(第1、2自然段)写“刷子李”有高超的粉刷技艺，让人难以置信。

第二部分(第3-11自然段)通过曹小三亲眼所见，从正面和侧面两个方面印证了“刷子李”的高超技艺名不虚传。

五年级语文刷子李教案

教学目标

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、导入新课

1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。

2.解题：怎么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

二、指导阅读

1.检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?

(根据学生的自由回答，小结要点——技艺高超——俗世奇人。)

2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5.交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的'?

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3.摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2.学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

篇8：五年级《刷子李》教学反思

习惯于睡前打坐冥想，以平复纷繁的心绪。年处的“意外”，打乱了我生活的节奏，100多天来，床头的思虑中混杂了默默静思每天语文教学的每一份情怀的沉浮，心里总不时涌起全然的真挚感动。感动于有时学生在课堂上的精彩表现，感动于年级组老师的充分的肯定和提点，感动于好友和知己在忧郁时一路伴我同行，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。

有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。许多的老师终生的追求该是难以企及的第三佳境吧？正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥毫凌云烟”之气派，仿若神雕侠侣中“独孤求败”已如登峰造极之境，非我辈所能及。而反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚然，我的课堂还远远未达到好课的最高境界，无法浑然天成。

我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同年级组的前辈们之渊博厚重。需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我胶尽脑汁的心血历程。

《刷子李》本是为了五年级组的教研课所准备，却不料被郑老师否决了。但出于对这个故事设计的欣赏，希望能和班上的63个孩子分享我阅读时的情绪，准备教学这个内容前，我格外的用心。

我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”——“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。

整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。

于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的'多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！

真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要你给学生一把“刷子”，学生便会舞出无限的精彩！我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢那段用天津话即兴演绎的音频，让我们从流畅的谚语中领略了不曾预约的绽放在上个世纪的美丽！找寻这段快板的材料，还得感谢于一位网上认识的至交好友，千辛万苦的搜索和思量后，选择的这段材料给课堂带来了亮点。任何华丽的辞藻，铺张的修饰都不及真实的体验能感动人心。它为我的课堂增添了色彩，孩子们是真心实意的对当时的天津卫产生了兴趣，这可以说是我莫大的幸运。

然而，静心思之，这堂课在“三个维度”──温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

课时的限制了我思维的展开，还没有达到一种分享，讨论的境地。悠扬的下课铃就回响在了耳边。

执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！

篇9：五年级语文教案：刷子李

教学目标

1、学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名气有诈”等词语。

2、能用简洁的语言把这篇小说的情节说清楚。

3、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。

4、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

5、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

教学重难点：

重点：了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。

难点：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

教学过程

课前交流

孩子介绍开州的奇人。刘饼子

①简介《俗世奇人》

过渡：刘饼子真牛，这是开州奇人。今天我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在著名作家冯骥才创作的小说《俗世奇人》里边。这本书共有18篇作品，每篇都记叙了一个奇人趣事，内容虽互不相关，但读起来正好是天津本土的集体性格。当时，在天津生活的人都流行这样一句话，出示课件（不强活不成，一强就生出空前绝后的人物。）这18位奇人可不是普通人，他们都有着令人震惊的高超手艺。

②认识书中人物代表。

师：想认识书中的奇人吗？这是奇人——泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张？其实，这不是奇人的真名，这是为他取的绰号。天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起，把行当放在前，姓放在后。比如，泥人张就是一位姓张的.捏泥人技术排第一的手艺人，请观赏作品。

过渡：今天，我们重点来认识认识另一位奇人——刷子李。这是一篇小说。看到课题，你了解了哪些信息？（学生围绕人物、绝技、来历，贴“知来历”）

一、检查预习

1、都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。

2、快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

3、生读文并思考，抽生汇报。

师小结：孩子们，刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示（主要情节）（在概括主要内容的同时，我们也理清了故事的大致情节。）板书理情节

二、感悟人物形象，走进刷子李

（一）学习第1、2自然段，总体了解刷子李的绝活

师：小说的灵魂是人物，现在让我们走进课文的第一自然段，看看作者是怎样总的介绍刷子李的本事的。

生自由读第一段，抽生汇报，师顺势板书（穿一身黑绝没白点美如升天）

过渡：对于传说中的这三大绝活，你们相信吗？有人相信，有人怀疑很正常，就连他刚收的徒弟，谁？生答：曹小三（板书并指导儿化音）他也跟你们一样半信半疑（板书）。今天，我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活，感受刷子李的技艺高超，这就是小说中常说的“悟形象”。板书

（二）感悟文本3—11自然段

1、出示要求：快速浏览课文4—6自然段，想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证？如果得到印证，就找出相关的句子划上横线。

生边读边划横线，抽生汇报。

师：传说中他必穿一身黑，有没有得到印证？生答相应句子，师顺势板书（！）。绝没有白点有没有得到印证？抽生答，师顺势板书（！）。第三大绝活美如升天有没有得到印证？第几自然段得到印证？生答（五段）师：第五自然段是作者浓墨重彩写的，写出了刷子李的本领之高超。请同学们自由读第五自然段，用横线勾画描写他本领高超的句子，多读几遍并做好批注。然后在组内交流交流。出示课件

生边读边做批注，组内交流，全班汇报。

（1）出示句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

这个句子里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超，谁找到了？生答：匀匀实实透亮清爽师：这刷子李刷的那是更匀，更亮，更清爽，这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺高超。

（2）出示句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师问：刷子李在干嘛？生答（预设：打鼓，演奏音乐）演奏音乐，你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听，再读一遍，（生读句子）啪的一响，很清脆，（女生读句子）“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：刷子李在奏乐，在跳舞，请同学们伸出小手一起做悠然摆来，悠然摆去的动作。齐读句子。

（3）最喜欢听你们啪啪的声音，出示句子“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”？出示刷浆动画师：这是第一道浆，第二道浆最难刷，它讲究的是衔接，衔接的天衣无缝，这是第三道浆，瞧瞧，这刷过去的墙面真好比~~~（平平整整打开一面雪白的屏障）。

（4）出示三句话

刷子李刷墙的技术太高超了，佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺高超表现出来，师生合作读三句话。

引读：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？可刷子李——

引读：刷子李的刷墙技艺真是高超啊！只见他——

引读：只听得刷子李清脆的啪啪声里——

这三个句子都是直接写刷子李刷墙的本领高超，这种描写属于什么描写？板书：正面描写

2、聚集曹小三，体会一波三折

师：读到这里，你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他在你心中是一位~~~（魔法师，神仙，音乐家，舞蹈家，美容师）说不尽道不完的赞美之情。板书（！！！）

过渡：三大绝活得到了印证，曹小三的相信指数一路攀升，如果半信半疑用相信指数为50%的话，那现在他看到一个白点都没有，他的相信指数达到多少？生答（100%）文中那句话告诉我们的？

出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”

他特别关注了那个词语？板书（神圣威严）

师：正当他对刷子李佩服的五体投地时，完了完了，出大事了，他发现师傅的裤子上竟出现了一个白点，曹小三的相信指数会发生怎样的变化呢？请同学们默读课文7—11自然段，找出描写曹小三相信指数的句子。用百分比表示出来。出示课件

（1）生读文并勾画。

（2）汇报交流。

出示：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”板书（轰然倒去0）

出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”板书（发怔发傻100%）

三、小结写法，拓展延伸

总结：这篇小说真有意思，既写了刷子李的三大绝活，又写了曹小三丰富的心理活动，（生边述说心理活动师边完成一波三折图），师：为了证实师傅刷子李的能耐和名气，曹小三可谓是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先听说师傅的绝活，可他半信半疑；后来，曹小三搜遍了整面墙，居然一个粉点都没有，他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威严；曹小三给师傅点烟时，竟然，发现了白点，出乎意料又开始害怕、着急，怎么可能会有白点呢？师傅的如山的形象轰然倒去。最后，当他凑脸用神瞧时，原来不是白点，真相大白，真是奇了，曹小三开变得发怔发傻。师：作者把曹小三的心理活动写的一波三折，突出了刷子李的技艺高超，这种描写属于什么描写？板书（侧面描写）作者通过正、侧面描写，使刷子李的形象更加鲜明，丰满，使得整个故事情节一波三折，引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习，运用到自己的作文中去。孩子们，以后读类似的小说，我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。

四、推荐《俗世奇人》

另外，在俗世奇人这本书里还有很多像刷子李一样的奇人，还有很多像这样一波三折的故事，你们可以从这个网址上，找来看看。孩子们，老师不光想推荐你们看《俗世奇人》这本小说，还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下”

五、完成小练笔：为刷子李设计一张工作名片。

师：怀着我们心中的赞叹，让我们来为刷子李设计一张工作名片。出示制作建议：

篇10：刷子李课文

课前准备

1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1、出示课题。

2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

2、学生交流列举。（四处）

3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9、小组学习，教师巡视指导。

10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12、指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2、学生自读。

3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4、小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）[小精灵儿童网站]

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、请一生朗读，其他同学评价。

6、自由练读。

话题三：写法的妙处

1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、学生交流。

3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1、出示最后一小节。

2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

篇11：刷子李读后感

语文课时，老师教我们23课――《刷子李》对刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。

这篇课文选自《俗世奇人》，讲了徒弟曹小三头一次跟师傅外出工作，亲眼目睹了师傅的绝技：身上绝没一个白点！从师父的语中，曹小三懂得了师傅教他的本事。

我不禁开始深深的佩服起刷子李来，他告诉曹小三的，不仅仅是干活的本事，更多的则是曹小三在人生中必知的那一个个哲理：手艺人必须要有本事，本事是靠勤学苦练得来的，有了本事才能有自己的尊严。

我想起了自己，我在一次次困难中，不肯抬头面对，总是想，办不到就算了，何必自讨苦吃，从头再来呢？还是尽早放弃吧！却从来没有想过，机会总是有的，也许下次它就来了呢？我真是让机会一次次逃走啊！

记得有一回，我突然想学自行车，却学了十几天还没有学会，我坚持不住，不肯天天耐着性子去认证学，导致自己现在还不会骑自行车，现在想想如果当时认真学，坚持不懈，不断磨练，忍住那一次次的跌倒，现在肯定已成了一名自行车高手了！

所以，我觉得必须坚持不懈，不断努力，才能使自己在生活这个舞台上，绽放出只属于自己的迷人光彩！

悦读悦写牵手课内作文训练

――《刷子李》课堂“小练笔”的指导有感

文/郎俊娣

自9月以来，孩子们的手中多了《小学语文读写融合大观园――悦读悦写》这本书。《悦读悦写》这套丛书共12册，是杭州师范大学小学语文教学法研究所策划，由《依托教材读写融合》浙江课题组开发的一套教和学的辅导丛书，我们良渚一小承担了第九册的编写工作。开学初，教导处就布置了一个任务：用好此书，在实践中改进。本书抓住读写结合点，设置多种读写样式，“课文回味馆”“妙法招招鲜”“读写大看台”“知识串串烧”组成了丰富的单元训练。我在使用这本书时，更多思考的是“读写”的实效性，试图更好的体现“以读带写，读中融写，以读促写”，让孩子们从阅读中汲取营养，从读学写，促进写作能力的提高。

我以《刷子李》这一课的教学为例，说说自己的实践和思考。《刷子李》是人教版新课标第十册第七单元中的一篇略读文章，本单元侧重人物形象的塑造，引导孩子们体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

一悦读：为写作打开一扇窗

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，语言富有地方特色，作者用写意的笔法勾画人物形象。文中有这样一段话：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。孩子们喜欢读这样的文段，有形象有声音，冯骥才就像一个画家一样，勾画了这样一副美妙的画面，刷子李刷墙的动作是那样娴熟，那样出神入化，给人的感觉他不是在做一项又脏又累的体力活儿，而是在进行一项艺术创作。我指导孩子们自由朗读感受、想象情景，再通过视频直观感受，同桌比拼读，示范读……读着读着，孩子们眼前仿佛出现了刷子李悠然摆来悠然摆去的身影。

古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘就在于他们熟读，并背诵了大量的优秀作品，()形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成与提高，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，加强朗读训练，使学生悦读，把课本的语言转化为自己的语言储备起来，为悦写打下基础。

二悦写：一石激起千层浪

我研读了《悦读悦写》这一单元的“妙法招招鲜”，有三种方法：正面描写和侧面描写相结合，展示人物性格特征；在人物的神态描写中赋予想象和夸张的手法，使人物特点更加鲜明；巧设悬念，一波三折。我结合单元训练目标和班里学生的实际写作水平，把训练点确定为：抓住人物的动作、神态描写，刻画一个人物形象。课堂上，在学习了刷子李刷墙的技艺高超之后，布置了这个小练笔。为了把一个个技艺高超的人“请”进课堂，在教学《刷子李》之前（那天正好是星期五），我请孩子们双休日去观察生活中类似的人物，孩子们说“河坊街上有做糖人的”“演皮影戏的”“宝石山下有抖空竹的”“我家旁边有一个做拉面的师傅” ……我鼓励孩子们仔细去观察这些技艺高超者的动作、神态，围观者的语言、神态、动作等，由于孩子们课前积极准备，课堂中细细品读文中的优美词句，精彩片段，反复吟诵，写作时生动的语句不断涌向笔端。

学生A：“我走进一看，原来是一位老爷爷正在抖空竹呢！只见他聚精会神地做着一个个高难度动作，发出的阵阵蜂鸣声不绝于耳。老爷爷一边抖动，一边变换姿势，空竹在老爷爷的'手中好像活了，上下左右地翻飞跳跃着。”

学生B：“风筝程一会儿工笔细描，一会儿轻描淡写，他眯着眼睛，毛笔在他的手中运转自如，过了一会，两只眼睛画好了，炯炯有神，如同真的一样。风筝程大胆地渲染了起来，如同伴着鼓点，和着琴音，每画一笔，那粗粗的、带着颜料的笔便在纸上跳着舞，极是好看！”

孩子们抓住了这些人物的动作、神态进行描写，精彩片段层出不穷，我一一给予鼓励表扬。

三悦改：梅花香自苦寒来

俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，好作文是改出来的。因此，进入第三步修改阶段。学生A和B都很具体地描绘了他们的动作，还仿照课文用上了“悠然摆来，悠然摆去”等好词佳句，同学们认为，他们还可以加上一些比喻、拟人等修辞手法来表现，同学A后来这样改道：“老爷爷的手娴熟地操纵着绳子，手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。空竹像一只停在绳上的鸟，时而走到这儿，时而走到那儿，久久不舍离去。”这样一来，把空竹写活了。细细品读不难发现，他们都只有正面描写，而缺少了侧面描写，在同学们的评议下同学B这样写道：“围观的人越来越多，掌声像浪花一样，一阵比一阵热烈，一阵比一阵响亮。有的说：‘太厉害了，佩服佩服。’有的说：‘师傅我想跟您学。’”正面描写和侧面描写相结合，一个个精彩的片段在孩子们的笔下诞生了。然后，我又引导孩子们从《“凤辣子”初见林黛玉》一文中学习人物的外貌、肖像描写，迁移运用。最后加上开头结尾，这样就完成了一篇单元写作：写一个特点鲜明的人。这样的习作指导思路“由片段到篇章”、“由读学写”降低了学生习作的难度，一篇篇精彩的习作跃然纸上。

纵观本次课堂《小练笔》的指导，先读后写，写后修改，写的内容来源于学生生活，激发了学生写的“兴趣点”，从仿到写，层层深入，悦读悦写，悦写悦改，牵手课内作文训练，演绎一次次的课堂精彩。

篇12：刷子李读后感

《刷子李》一文选自冯骥才的作品《俗世奇人》，其主要内容是讲曹小三第一次跟着师傅刷子李去刷一间屋子。这篇文章中有许多语句的描写都展现了刷子李的技艺奇特与高超。

“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆”，从这句描写可以看出刷子李蘸浆的水平，能把握蘸浆的程度，不多也不少。“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，从这句可以看出刷子李刷墙的力度非常均匀，而且衔接得非常完美。

在现实世界中有不少像刷子李这样的人，比如詹记桃酥店的一位女售货员。只见她的手臂飞快地摆动着，用夹子一拨拉，顾客要买的食品瞬间就搞定了。这动作一气呵成，行云流水，绝对没有半点拖泥带水。其他售货员面前等待的人们都排成了一条长龙，而她这边呢，来一个顾客就送走一个，基本无需等待。

不管是刷子李还是詹记核桃酥店的售货员，只要熟能生巧，坚持不懈，就可以成为每个行业中具有绝技的人。

篇13：《刷子李》说课稿

一、说教材

《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下：

1、学习生字，读记具有天津风味的词语。

2、有感情地课文内容课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、学习并领悟作者刻画人物的方法。

本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。

二、说学情

五年级的学生已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

1、学生能自己解决生字词。

2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

三、说教学方法和手段

教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。

所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。

在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考等。如第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。教学时，我组织学生边读边想象情景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。

通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇(颜色奇、动作奇、声音奇)、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细节描写。这样突破难点就水到渠成了。

四、说教学设计

第一板块：激趣导入，审题质疑，整体感知。 (预计5分钟)

采用“激趣法”导入，让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑：大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一次个――出示课题：刷子李，然后质疑：从名字中你知道了什么?并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢?”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。

第二板块：直奔核心，品读“高超”。(预计25分钟)

“耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同学们说的这么神。请大家默读课文第3―11自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记或批注。此时，是学生在教师引领下进行的一度自学过程。这个阶段，重使用批注式自学，交流自学的收获，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。

1、把对刷子李的直接描写作为主要环节，抓住四个重点语句，揣摩关键词语“悠然摆来、悠然摆去、天衣无缝、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇、规矩起、技艺奇(动作、声音、颜色)、效果奇四个方面来体会刷子李的本领高超，读中品，品中读，潜移默化认识细节描写突出人物个性的写作方法。

2、走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界：

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想――

(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想――

(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想――让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动，更形象，更精彩，更丰满。

第三板块：升华情感，品读拓展。(预计5分钟)

1、在攻克了教学重难点后，适时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”探讨“曹小三究竟学到了什么?”升华学生的情感。

2、为了进一步了解世俗奇人，让学生品读对联：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人

3、最后对学生进行阅读推荐――《泥人张》、《快手刘》，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

通过这三个板块的学习，使课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意;第二，捕捉、交流重要信息;第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

第二课时的学习将会进一步探讨“好好学本事”的含义，继续分析归纳本文突出人物特点的写作方法，复述课文，拓展奇人奇事。

板书设计：

规矩奇勤

穿着奇学

刷子李动作奇

技艺奇声音奇苦颜色奇

篇14：刷子李教案

学习目标

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

学习重点

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

（福建省福鼎市实验小学张小平）

B案

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

篇15：刷子李教案

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、预习探究

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、合作交流

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

三、品读体验

1、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

2、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3、交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

4、积累精彩语句，体会表达效果

(1)．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

(2)．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

(3)．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、巩固延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

板书设计：

23*刷子李

衣着

奇规矩技艺高超

动作

效果

教学反思：

我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。