学习历史要把握好三个环节
“abc1515231”通过精心收集，向本站投稿了6篇学习历史要把握好三个环节，下面是小编为大家整理后的学习历史要把握好三个环节，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：学习历史要把握好三个环节
学习历史要把握好三个环节
1、自学环节
①自读。反复阅读新教材，了解课文大意，掌握脉络，既读书又读图，将历史人物、历史事件落实到教材之中。
②思考。积极独立思考，明确重点、难点。
③找出问题。将课文中尚未弄懂的问题记下来或在课本上做出标记。
④补习。补习旧知识，实现新旧知识的融汇。
⑤练习。寻找自学思考题答案。
2、听课环节
①全神贯注，努力排除一切干扰，做到眼、耳、手、脑多种感官并用，跟着老师的思路走。
②目的明确。带着新课所要解决的问题和自学时存在的问题听课。
③多思、勤问。要确立多个思维点，从不同角度、不同侧面去分析理解所学问题，大胆回答问题，敢于提出自己的见解。
④认真读图表。历史教材有很多图表，学生应根据要求，认真的读，运用图表分析历史人物、历史现象、历史观点。获取更多的历史知识。
⑤做好课堂笔记。要听记统一，有详有略，不但要用文字记，而且要利用图表进行记录。
3、复习环节
①尝试记忆。合上课本，回忆所学内容，如有模糊问题，翻开课本后再记忆。
②将知识系统化，要抓住中心问题，将新旧知识进行分析比较，使之纲目清晰，条理分明。
③整理笔记。通过尝试回忆，再一次阅读课文、图表，对笔记进行补充、纠正、整理，有利于深入掌握。
④填图表、忆图表。先做历史填充图，最后合上图表回忆，如有不太清楚的地方可阅图表后再忆，直到清晰为止。
⑤及时复习。只有复习才能不遗忘，才能记得牢固。
初一历史复习方法
制定规划
目前教师已经将历史复习进程进行了规划。学生需要根据课程的安排，在规定的时间完成相应的内容。
本学期历史课程分成四个单元，除了单元要点知识之外，还需要练习相应的练习题。
构建知识结构
历史学习过程中会涉及很多细小的知识点。但知识点是可以形成知识结构的。比如：1.朝代的顺序。2.各朝代的建立者、时间、都城。3.各朝代的重大事件。4.各历史发展阶段的主要特征。对不同阶段重大事件进行整理，自然就能够理解阶段特征。(具体见下发复习资料)在构建知识结构的过程中，画思维导入是形成知识结构的有效方法。
落实重点
根据课程标准的要求，对重点内容的理解要求达到更高的水平。本学期内容中涉及到的重点内容有：原始农耕生产生活情况、分封制的内容和影响、商鞅变法的内容和影响、秦汉统一多民族国家的巩固、丝绸之路的路线和作用、江南开发的表现和影响、北魏孝文帝改革的内容和影响。
查缺补漏
在查缺补漏阶段，学生可以翻阅教材、记忆笔记、修改错误选择题等方式进行。
篇2：学习历史要把握好三个环节
1、自学环节
①自读。反复阅读新教材，了解课文大意，掌握脉络，既读书又读图，将历史人物、历史事件落实到教材之中。
②思考。积极独立思考，明确重点、难点。
③找出问题。将课文中尚未弄懂的问题记下来或在课本上做出标记。
④补习。补习旧知识，实现新旧知识的融汇。
⑤练习。寻找自学思考题答案。
2、听课环节
①全神贯注，努力排除一切干扰，做到眼、耳、手、脑多种感官并用，跟着老师的思路走。
②目的明确。带着新课所要解决的问题和自学时存在的问题听课。
③多思、勤问。要确立多个思维点，从不同角度、不同侧面去分析理解所学问题，大胆回答问题，敢于提出自己的见解。
④认真读图表。历史教材有很多图表，学生应根据要求，认真的读，运用图表分析历史人物、历史现象、历史观点。获取更多的历史知识。
⑤做好课堂笔记。要听记统一，有详有略，不但要用文字记，而且要利用图表进行记录。
3、复习环节
①尝试记忆。合上课本，回忆所学内容，如有模糊问题，翻开课本后再记忆。
②将知识系统化，要抓住中心问题，将新旧知识进行分析比较，使之纲目清晰，条理分明。
③整理笔记。通过尝试回忆，再一次阅读课文、图表，对笔记进行补充、纠正、整理，有利于深入掌握。
④填图表、忆图表。先做历史填充图，最后合上图表回忆，如有不太清楚的地方可阅图表后再忆，直到清晰为止。
⑤及时复习。只有复习才能不遗忘，才能记得牢固。
初一历史复习方法
制定规划
目前教师已经将历史复习进程进行了规划。学生需要根据课程的安排，在规定的时间完成相应的内容。
本学期历史课程分成四个单元，除了单元要点知识之外，还需要练习相应的练习题。
构建知识结构
历史学习过程中会涉及很多细小的知识点。但知识点是可以形成知识结构的。比如：1.朝代的顺序。2.各朝代的建立者、时间、都城。3.各朝代的重大事件。4.各历史发展阶段的主要特征。对不同阶段重大事件进行整理，自然就能够理解阶段特征。(具体见下发复习资料)在构建知识结构的过程中，画思维导入是形成知识结构的有效方法。
落实重点
根据课程标准的要求，对重点内容的理解要求达到更高的水平。本学期内容中涉及到的重点内容有：原始农耕生产生活情况、分封制的内容和影响、商鞅变法的内容和影响、秦汉统一多民族国家的巩固、丝绸之路的路线和作用、江南开发的表现和影响、北魏孝文帝改革的内容和影响。
查缺补漏
在查缺补漏阶段，学生可以翻阅教材、记忆笔记、修改错误选择题等方式进行。
篇3：高效历史课堂需要把握好“三个点”
高效历史课堂需要把握好“三个点”
高效历史课堂需要把握好“三个点”作者/张秀敏
日照市实验高级中学，山东日照276826
随着新课程改革的不断深入，优化课堂教学，提高课堂效率，已成为教学取得成功的关键。高效的中学历史课堂教学，可起到激发学习兴趣、诱导思维探索、促进智力发展、考察理解程度等作用，这已成为中学历史的共识。高效历史课堂需要把握好“三个点”。下面结合自己的教学实践，略谈几点体会：
一、寻找兴奋点
1.从兴趣的培养中找寻“兴奋点”，激发学生学习的兴趣。寻找“兴奋点”，遵循学生的认知与视角规律，激发学生的学习兴趣。如《帝国主义瓜分中国狂潮》一课，在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮，使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解后。我结合当前现实生活中日本“购岛”侵占中国钓鱼岛问题，激发学生学习历史知识的热情。“一个战败国却要霸占一个战胜国的领土，岂有此理！”“钓鱼岛自古以来就是中国的固有领土，中方对此有充分的历史和法理依据。不管日方以什么形式‘购岛’，都是对中国领土主权的严重侵犯”。从1895 年的甲午战争，到二战后的《开罗宣言》和《波茨坦公告》，联系当前的现实，说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。
2.从启发性问题中寻找“兴奋点”，提高课堂教学效率。常言道：“良好的开端，是成功的一半”。著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”导入新课时，教师精心设计一个或几个提问，引导学生积极融入到整个课堂教学中去，从而提高课堂教学效率。如果上来就急于传授知识，就无法调动起学生的求知欲，也无法活跃课堂，整节课都将陷入沉闷的状态中，收不到良好的教学效果。如我在讲《英国资产阶级革命》一课时，精心设计了几个问题，（1）在英国为何财产权神圣不可侵犯？（2）这种现象在英国历史上是怎样形成的呢？由此导入新课，让学生带着问题进入课堂，调动学生学习的积极性，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了较好的效果。正如巴尔扎克所言：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”
3.从探究中寻找“兴奋点”，充分调动学生积极性、主动性。(历史教学论文 )新课程下的课堂教学，师生之间的互动与对话越来越被强调和关注，而探究式的学习，作为师生互动和对话的重要形式，更被认为是学生获得知识的有力手段。课堂教学中突出多边活动，进行师生、生生间的多边合作式探究，充分调动教学中各动态、因素间的密切合作，自主、合作、探究的教学，不仅能提高学生的学习能力，更能培养学生的合作意识，加强非智力因素的培养，形成良好的非认知品质。
二、把握关键点
思维能力的培养是提高教学效率的关键。教育家叶圣陶说：“揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，令学生思考之。”有些知识貌似简单，但蕴含着丰富的思维发展因素。1.教师要以生为本，催生过程灵动。实施三个转变，即教师的思维要从教了多少内容转向学生掌握了多少内容，从做了几套试卷转向学生做了试题还有哪些疑问，从答题的思路解析转向学生怎样才能想到这样的思路。如在学习第五课：《希腊的`民主政治》时，让学生依据前言提出的三个问题，让学生扮演雅典城邦的执政官角色来设计民主方案。通过课堂辩论，得出雅典民主的进步性和局限性。
2.逐渐改变学生思维的单一性。教学中，为避免“只见树木，不见森林”，教师在新旧知识的过渡处、学科内知识网络的关键处、学科间知识的交叉处等选择培养思维能力的切入点，使学生的认知有序地展开，完善知识链条，构建知识体系，实现知识迁移。这样既容易引起学生思维的注意，又能紧紧抓住学生思维脉络，帮助学生开拓思路，提高全面分析问题的能力，培养和发掘学生的思辩能力。
三、提升认知点
1.重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识、轻能力的做法带来的弊端越来越为人们所认识，在新的课改中就强调倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并做出独立、独特的判断，鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的倾向转为更加注重人文精神，注重科学和人文的整合。教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也会逐渐增加。
古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它要求活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学和谐发展，提高教学质量。在新课程理念下的今天，教无定法，贵在得法，教师要努力提高课堂实效，打造出新型的历史高效课堂。
篇4：说课稿要把握好活动的三个方向
说课稿要把握好活动的三个方向
说课活动自从在中小学教研活动普及之后，对提高教师钻研教法、分析教材的能力，丰富学校教科研活动，培养教师综合素质起到了积极的促进作用。近年来，对说课形式的探索也不断涌现出许多新的成果和经验。实践证明，在提倡新课程改革的今天，说课在中小学教学工作中依然颇具普及性和发展性。为此，在改革说课形式的实践中，我们从三个“方向”进行了一些探索。
一、把握好说课的“说”的发展方向，勿惟“赛”是从说课活动具有易于操作、利于教研、贴近教学的特点。
这些特点使之成为当前中小学教研活动中一项常规活动。但是近年来，许多地方教育部门和学校，出于考察教师综合素质的目的，频繁的将说课形式纳入各级各类赛教活动，将其作为考察教师素质，丰富“赛教形式”的一种重要手段。诚然，这对提高教师对说课学习的重视，鼓励教师积极投身于说课研究有一定的促进作用，也对教育管理者考察教师素质提供了一种良好的方式。可是，令人遗憾的是，在许多竞赛中，组织者往往会规定许多关于说课的“硬性框架”，设置一些套路式的“说课模式”来组织说课比赛。长此以往，其结果是使教师对说课的探索与研究产生惟“赛”是从的倾向。许多教师在参与说课教研活动时，往往会受赛教因素的影响，潜意识里将说课作为一种教学比赛手段去研究和看待。说课活动本来的“心中所想，畅所欲言，说之精神”正逐渐在实践操作过程中淡化，取而代之的则是依照所谓的“赛教模式、专家模式”进行生搬硬套的“理论与文字撰写”。久而久之，教师们开始对这种当初开展和普及较好的教研模式产生为难、抵触和排斥的情绪，许多教师开始感慨说课形式越来越复杂，说课内容越来越难说，说课方法越来越枯燥了，更有参加过赛教的教师，比赛结束后，对这种活动的印象就是“麻烦”、“累”，再也不愿主动参与这类教研。
面对这种现象，无论是承担教育工作的管理者，还是各类教学竞赛的组织者，当然，最重要的还是教师，都应该重新梳理自己对当前说课活动的再认识。
当初，说课活动在中小学教师中普及之时，其宗旨是始终坚持从说课的“说”来做文章，讲究灵活的组织方式和研讨方式，讲究检查效果的随机性。正如我们现在要倡导的学生“乐学”思想，说课活动具有同样的意义，它将教师们搬离了以往那种枯燥、烦琐、深奥或者是复杂的教研氛围，为教师们提供了一种方法灵活、操作简易、程序简洁、贴近教学的教研方式，使教师们可以在一种思维活跃、形式简洁的活动中相互交流自己的教研心得。许多教师通过说课实践，从中受益非浅。所以，还说课活动以“本来面目”，就应该把握好其中“说”的'含义。即便是将其引入赛教活动，也应该建立一种重“说”轻“赛”的氛围，既然可以将许多优秀的教育专家和众多的优秀教师集中在一起，就应该很好的利用这种机会，以相互间的交流、沟通形式为主进行说课研讨。采用教育专家与教研者的对话、交流、互动，组织方式上注重这种双向的传递，才能真正形成一个研究的氛围。同时对教师来说，这不是一场紧张的竞赛，而是一次难得的教研交流机遇。和专家、优秀的同行之间进行平等的座谈与研讨，提出自己的所思、所想、所疑、所惑，大家共同切磋，专题研讨与课稿交流并行，思想交流与语言的智慧不时闪现，所有的参与者能够一起交流、一起成长，这才是真正体现说课本质的活动形式。
针对目前传统教学的教研现状，《中国教育报》（5月25日）也曾刊载专文指出：在教学方式、学习方式发生变化的今天，教研工作方式也应该随之发生变化，新的教研方式要有利于教师积极性的发挥，而不是限制和束缚，更不能包办代替。应鼓励教师个性化的教学教研，不要过多的用条条框框去“规范”教师。所以说，将说课活动引向惟“赛”是从方向，既违背了这项教研活动的初衷目标，又与当前的教育改革思想是格格不入的，作为教育工作者，我们当把握好说课活动的常规化方向，摆脱惟“赛”是从的思想束缚，才能真正促进这项活动健康的发展。
二、把握好说课的“活”的发展方向，勿惟“一”是从说课活动的“活”，应该是广义的，作为教师要从多方面去理解。要讲究组织方式上的灵活设计，让教师们“乐于此道”。更要坚持在说课内容的“活”字上做文章，不能将自己始终套在一两种说课模式中。
传统的说课内容始终是围绕着教材和教学组织来做文章，主要是让教师能扎扎实实的依据教材备课，教师对自己的所教内容能够分析到位，能依据教学目标确定自己的教学设想。目前调查我们许多教师所撰写的说课稿，从教材地位、教学目标、教学内容的分析和规划上讲是较为全面的。但是，教师们总是按照全、细、繁的撰写模式来完成说课活动。很少有教师主动对说课内容进行灵活的调节和设置。当前的教育研究结果表明，教师与学生共同协作，相互促进，完成的一节课所蕴含的知识含量应该远不止此，说课内容要超越教材内容的框架。新课程标准倡导的超越教材，超越课堂教学的教学思想，也应该及时的体现在当前的说课活动中。
首先，利用说课活动，将教材内容进行延伸、修改、重组、再创造，让说课活动成为教师们超越自我、超越教材的广阔策源地。如一节音乐课歌曲学唱《我的家乡山连山》，任课教师的说课在充分
尊重教材的基础上，以突出学生的主体地位为主线，将本课的教学目标重新确立，学法指导作了很大的修改，增加了形体创意与歌曲内容相结合，思想教育与歌曲学唱相结合的创造性内容，新颖的教学设计激起了众多听者的参与兴趣，有人倡议，能否对学法指导进行另一种处理方式，比如，改换歌词，让学生自己填词，赞美自己的家乡山和水；又有人提出，既然可以利用内容融入形体创意，为什么不能让学生通过学习指导，建立多种歌词意境表现方式。就这样，本课的说课活动激发了一堂课的多种教学设计，总结成功之处，就是说课教师对教材内容的延伸与修改，激活了众多教研参与者的思维。
其次，说课内容可以主题化、专题化、内容的容量可大可小。可以扩展一节课的内容，也能从一个小小的方面选择突破口。可以分散一节课的各个环节，也可以综合相同课型的同一问题进行说课研讨。如在上海版小学美术教材第十二册课本中，平面构成的课程类型较多，而美学中抽象的构成科学对小学生来讲还较为深奥，学校的三位美术教师为突破教学中的难点，确定了《如何在平面构成教学中解析不同的构成概念》专题说课活动，活动中，三位教师以不同的视角和方式进行了这个问题的探索，由于各自的观念不同，一个小问题引出了一场热烈的争论，研究也随之逐步引向深入，三人各抒己见，互补短长，使这个课题最终为解决这一课型的教学难点起到了良好的作用。
现代教育实践证明，对各学科知识的学习，绝对不能只凭课本教材就能学好。我们倡导教师们突破说课模式化，就是倡导大家能站在教材之上，把教材看做是一咱客观存在，积极的审视教材，科学的处理加工教材，从而达到准确选用教材、活用教材的目的。说课活动作为一种灵活的教研方式，比之课堂教学，应该对教师处理教材提供了较为灵活的理论实验阵地，如能最大限度的发挥教研上的优势，不断丰富说课形式，拓展说课内容，将对提高教师授课质量，转变教育教学观念起到积极的促进作用。
三、把握好说课的“新”发展方向，勿惟“教”是从看待说课的发展，不能惟“教”是从，无论哪种教研活动，都不能始终袭传旧习，要不断推陈出新，要结合教育形势的发展来推动学校整体教研工作的发展。
首先，教师对说课活动的认识观念要新，要有新的思想，教师要结合教育的改革现状，认真学习当前的基础教育改革思想。只有对现代化教育思想的深刻理解，才能保持对说课形式的不断探索与创新。只有教师教育观念的转变，才有学校教研活动的正确努力方向。鄂伦春关注未来教育发展，才能在各方面的教研活动中体现全新的教育价值观。
要不断探索新的活动方式，提倡教师在说课活动中走“多样式”和“个性化”道路。要充分整合利用好学校的各类教育资源，包括人力资源与技术资源。我们应认识到，科技技术与信息技术不仅推动了当今世界经济的发展，也引发了教育的革命性变革。我们要尝试将说课活动与现代化的教育技术相结合，使说课的方式更具多样化，让说课内容更加直观与丰富，教研效果更加鲜明与显著，用技术来推动教育革命。
要赋予说课活动更新、更广阔的意义。现代化教育思想提倡教师应该和学生一起成长，和教材一起成长。说课活动不仅要能为教师的教学服务，更应该将其看做是帮助教师成长的催化剂，教师要能通过说课活动突破自己的教师角色，尝试从其中学到探索教材的方法、摸索教育的规律，也可以通过它来为教师们搭建自身进步的阶梯，获得丰富的情感体验与人生素养。
当前，新课程标准的实施已进入了实践阶段，教育界的改革浪潮可以说已经从上到下，全面铺开。作为改革大潮中的一朵小小浪花，说课活动的探索与实践已经历经多年，积累了许多成功的经验。但是，综上所述，经验只能代表过去，作为教师，在从事说课活动中，把握好说课活动的这三个方向，不断对说课活动输入新的“血液”，赋予新的意义，说课活动才能保持旺盛的生命力，说课的研究与实践才能与时代的发展同步，我们的教研工作才能和当前教育形势的发展同步。
篇5：初一上册期末复习提纲,学好历史的三个环节
初一上册期末复习提纲
1. 北京人：制造工具、打制石器、使用天然火、群居;山顶洞人：打制石器、人工火、磨光钻孔技术、爱美;长江流域——河姆渡人(杆栏式房屋、磨制石器、黑陶、水稻)，黄河流域——半坡人(半地穴房屋、彩陶、粟);炎帝与黄帝的传说
2. 禹建立夏朝，世袭制替代禅让制;殷商：甲骨文与青铜器(后母戊鼎);西周：分封制
3. 春秋五霸：越王勾践卧薪尝胆;战国时期：商鞅变法、兼并战争(桂陵、马陵、长平)、铁器
4. 老子：道家、辩证法、清静无为;孔子：教育家(私学、有教无类、因材施教)、思想家(仁)、学者(六经)
百家争鸣局面
5. 秦的统一:建立君主专制中央集权制度、统一文字、货币和度量衡、筑长城拓南疆;秦的灭亡：陈胜吴广大法泽乡起义;楚汉之争(刘邦项羽)
6. 汉武帝的大一统(思想上、政治上、军事上、财政上)
7. 张骞通西域与丝绸之路的开辟：西域：玉门关和阳关以西、葱岭以东的广大地区。张骞受汉武帝的委托，两次出使西域，打通了丝绸之路。公元前60年，西汉政府在西域设置西域都护府，这是正式归属中央政权的开始。
8. 东汉杜诗发明水排(水力鼓风冶铁工具)、东汉蔡伦改进造纸术、华佗麻沸散与五禽戏、张仲景《伤寒杂病论》
9. 佛教西汉时由印度传入中原，道教东汉时在本土兴起， 司马迁《史记》
10. 曹操统一北方：官渡之战(2，VS袁绍，以少胜多);三国鼎立局面的奠定：赤壁之战(208，曹操VS孙刘联军);三国(魏-220-曹丕、蜀-221-刘备、吴-222-孙权)
11. 江南的开发：魏晋南北朝时期;国之根本，仰给东南——南宋(占城稻、制瓷、交子与会子、市舶司)
12. 民族交融：北魏孝文帝改革：迁都、学汉语、穿汉服、改汉姓、与汉通婚;汉人食胡饼等
13. 南朝祖冲之与圆周率、北朝贾思勰与《齐民要术》、魏晋书圣王羲之《兰亭序》(天下第一行书)
14. 隋的统一、隋朝大运河(12345沟通南北交通)、隋炀帝(营建东都、巡游、征高丽)
15. 盛唐气象：政治上：贞观之治、开元盛世;女皇武则天;经济上：繁盛的长安城;民族关系：天可汗;对外交往繁盛(玄奘西游、鉴真东渡);文化上：唐诗(李白、杜甫、白居易)、书法
16. 北宋、辽、西夏的并立：北宋靖康之变(1127)、岳飞抗金;宋代商业繁荣(瓦子)、节日(元旦、元宵、端午、中秋)、宋词(婉约与豪放派)与元曲、司马光《资治通鉴》第一部编年体通史;领先世界的科技成就：活字印刷术(北宋毕昇)、指南针运用于航海、火药运用于军事。
17. 元朝的统一：行省制度、宣政院(成为中央政府直接管辖的区域)、民族融合——回族、闻名世界的元大都
18. 明清君主专制的加强：明代(废丞相、厂卫制度、八股取士)、清代(军机处、文字狱);盛世与危机：康乾盛世、闭关锁国，限制工商业的发展
19. 明朝和清朝前期的对外关系：明成祖时郑和七下西洋，最远到达了非洲东海岸和红海沿岸。民族英雄——戚继光抗倭、郑成功收复台湾;民族关系：清朝对的管理——赐封__和**、雍正时设驻藏大臣、乾隆时实行“金瓶掣签制”
20. 明清文化：李时珍《本草纲目》“东方医学巨典”、宋应星《天工开物》“17世纪中国工艺百科全书”、《永乐大典》与《四库全书》、小说：四大名著《三国演义》、《水浒传》《西游记》、《红楼梦》(中国古典小说的巅峰)
学习历史要把握好三个环节
1、自学环节
①自读。反复阅读新教材，了解课文大意，掌握脉络，既读书又读图，历史人物、历史事件──落实到教材之中。②思考。积极独立思考，明确重点、难点。③找出问题。将课文中尚未弄懂的问题记下来或在课本上做出标记。④补习。补习旧知识，实现新旧知识的融汇。⑤练习。寻找自学思考题答案。
2、听课环节
①全神贯注，努力排除一切干扰，做到眼、耳、手、脑多种感官并用，跟着老师的思路走。②目的明确。带着新课所要解决的问题和自学时存在的问题听课。③多思、勤问。要确立多个思维点，从不同角度、不同侧面去分析理解所学问题，大胆回答问题，敢于提出自己的见解。④认真读图表。历史教材有很多图表，学生应根据要求，认真的读，运用图表分析历史人物、历史现象、历史观点。获取更多的历史知识。⑤做好课堂笔记。要听记统一，有详有略，不但要用文字记，而且要利用图表进行记录。
3、复习环节
①尝试记忆。合上课本，回忆所学内容，如有模糊问题，翻开课本后再记忆。②将知识系统化，要抓住中心问题，将新旧知识进行分析比较，使之纲目清晰，条理分明。③整理笔记。通过尝试回忆，再一次阅读课文、图表，对笔记进行补充、纠正、整理，有利于深入掌握。④填图表、忆图表。先做历史填充图，最后合上图表回忆，如有不太清楚的地方可阅图表后再忆，直到清晰为止。⑤及时复习。只有复习才能不遗忘，才能记得牢固。
篇6：申请外校推免生要把握三个重要环节
申请外校推免生要把握三个重要环节
近期，北京师范大学、中国人民大学、上海财经大学、首都经济贸易大学等研招院校陆续公布了2014年接收外校推免生相关政策。此前，清华大学、复旦大学等高校也公布了接收推免生的要求。目前，大部分拟获得本校推免生资格的申请人在积极准备申请材料。一些过来人建议，在申请推免过程中，申请人要把握住申请程序、复试内容和网上报名等三个重要环节。
了解申请程序各环节
符合申请条件的申请人一般首先要在申请院校相关招生系统中进行网上报名，注册为推免生用户，并在线填写申请信息，上传有关资料，下载、打印相关表格，完成网报；其次，申请人要将所需申请资料寄送至所申请院校的相关研招办；最后，院校有关院（系、所）将对申请者提供的材料进行审查，择优选拔并通知部分申请者来该校进行复试。
各院校在申请程序中略有不同，申请者可根据学校要求完成申请。如：中国人民大学在申请人网上提交申请信息后，便进行初审，并公布复试名单。申请人可在复试时提交相关申请材料，无需提前寄送。
根据复试内容做准备
考生在提交申请资料后，要及时关注招生单位网站公布的复试名单，并根据复试内容提早准备，增加成功几率。
据了解，各招生单位的复试内容略有不同，申请人要有针对性地准备。如：上海对外经济贸易大学等院校的复试包括外语能力测试（包括听力和口语）、专业综合课笔试和专业课面试等三项内容，而首都经济贸易大学等院校的复试只采用面试方式，主要考查推免生的外语听力（口语）、专业素质能力、思想政治素质和道德品质等内容。
复试合格的申请人，院校将寄发《外校应届本科毕业生免试攻读硕士研究生接收函》。
收到接收函仍要网报
申请人在收到由研招办签发的`接收函后，并非高枕无忧，还需尽快向本校相关部门获取报考校验码，在教育部规定的网上报名时间登录中国研究生招生信息网进行网报，并在规定的现场确认时间内到报名点现场确认信息、采集照片。申请人如没有参加网上报名、现场确认，则属于自动放弃推免资格。
另外，按教育部规定，已被接收的推免生不得再参加全国统考。如同时报考统考生（以现场确认的信息为准），属于自愿选择参加全国硕士统考，推免资格将会被取消。为了自己的辛苦不白白浪费，以上事项考生要特别注意。
【学习历史要把握好三个环节】相关文章：
6.学习的三个重点
9.历史学习计划
10.把握好时间高三优秀作文
文档为doc格式
