陋室铭课堂记录
“露露911”通过精心收集，向本站投稿了9篇陋室铭课堂记录，以下是小编收集整理后的陋室铭课堂记录，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：陋室铭备课记录
陋室铭备课记录
【学习目标】
1、积累文言字词、识记文学常识。
2、理解课文内容和作者的思想感情。
3、朗读并背诵课文。体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。
4、理解托物言志的写法及本文的主旨。
【重点难点】
重点： 朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。
难点：理解托物言志的写法及本文的主旨。
【学习过程】
一、读顺课文，积累文学常识，掌握生字词：
1、了解本文的出处及作者，查阅有关资料弄清“铭”的含义。
2、，积累生字词，注意字词的音形义。将重要的字词抄写在下面。
3、熟读课文至背诵，默写两句自己喜欢对偶句。
二、读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容：
1、写出下列加点实词的含义：
有仙则名 斯是陋室 惟吾德馨 有鸿儒 可以调素琴 无丝竹之乱耳 案牍之劳形
2、指出下列句子中“之”字的`用法：
①无丝竹之乱耳，案牍之劳形。②何陋之有？
3、翻译句子：
①斯是陋室，惟吾德馨。 ②苔痕上阶绿，草色入帘青。 ③谈笑有鸿儒，往来无白丁。
④无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 ⑤孔子曰：“何陋之有？”
三、读懂课文，体会文章精妙新颖的构思及托物言志的写法
1、完成课后“思考与练习”第一题
2、想想本文托的是什么物，言的又是什么志？
篇2：初中语文《陋室铭》课堂设计
初中语文《陋室铭》课堂设计
一、创设情景，导入新课：
教师展示《中国古代四大名楼》
老师：同学们，中国古代的建筑，气势宏伟，构思巧夺天工，许多名楼，更因名人题诗，神话传说，流芳百世，现在我们就来认识一下《中国古代四大名楼》
学生：1.湖北武昌黄鹤楼
2.湖南岳阳楼
3.江西南昌泰王阁
4.山东蓬莱阁
老师：今天我们要学习的这篇文章描述的并非名楼豪宅，甚至可以说它是普通简陋的屋子，作者拿它和诸葛亮的茅庐和西蜀杨雄的亭子相提并论。这篇课文的题目是什么呢？作者又是谁？
学生：《陋室铭》刘禹锡
老师：请同学们一起朗读《教学目标》
老师：抽A读《作家作者介绍》
老师：抽B读《铭》
老师：（出示生字）请大家听范读后，根据书上注释和工具书给生字注音，并划出音节停顿“│”。德馨(? ) 帘青(? ) 鸿儒(?? )? 案牍(? ) 西蜀(?? ) 苔痕(? ) 调素琴(? )
学生：小组活动（生字注音和全文节奏）小组展示 组长批阅（一个组注音，三个组划音节）
老师：抽学生读（生字、节奏）?? 老师：抽三组学生读ⅠⅡ Ⅲ 老师：抽全班齐读
二、课文理解
老师：请大家根据注释，小组探讨，说出加点字的意思，并翻译课文，把译文写出来，记住。温馨提示: 1、有仙则名；2、有龙则灵；3、斯是陋室；4、惟吾德馨；5、苔痕上阶绿；6、谈笑有鸿儒；7、往来无白丁；8、可以调素琴；9、阅金经；10、无丝竹之乱耳；11、无案牍之劳形。
学生：两组上黑板展示字的注释，三个组写译文ⅠⅡ Ⅲ
（组长批阅，其它同学在书上、本上完成此两项任务，等待举手回答老师的提问）
学生A主持：提问：（提问按每小题）
学生B主持：提问译文（提问按ⅠⅡ Ⅲ）
老师：请大家把译文一起读出来。
三、课文赏析
老师：作者写“陋室”，开头却用了十六个字来写“山”、
“水”和“仙”、“龙”，目的是为了引出来什么？这种写法叫什么？
（斯是陋室，惟吾德兴）
（比兴：失言他物而引起所咏之辞，如：甘蔗出
来节节甜；桂花盛开处处香）
（展示课件）
老师：作者从三方面来描述“陋室”
① 环境＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（景）
② 交友＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（友）
③ 情趣＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（趣）
老师：1.来这儿的人多吗？（不多）
2.都是些什么人呢？（鸿儒）
3.为什么要写自己的朋友是“博士之士”，“高雅之士”呢？（以显示自己的“德馨”）
4.朋友走了会很孤独，孤寂吗？（不，可以调素琴，阅金经）
5.室主人的志趣如何？（高雅）
老师：1.作者把自己的`陋室和三国时诸葛庐和西蜀子云亭相比的作用？（以“庐”、“亭”比陋室，以“诸葛”、
“子云”自比）
2.表明了什么？（作者想从政治上和文字上干出一番事业）
3.可见作者是个什么样的人？（有远大抱负）
4.作者这样写是“蛇足”还是更进一层？（更进一层，是“德馨”的深化）
5.照应了文中哪一句？（惟悟德馨）
6.引用孔子的话起到什么作用？（点题：惟吾德馨）
7.读过全文，我们能感受作者的品质？（身居陋室，却有高洁傲岸的节操和安贫乐道的情操）
《陋室铭》课文结构：
四、写作方法：托物言志、比兴、对偶、引用
比喻起兴：山、水喻陋室
仙、龙喻德馨
陋室不陋：环境清幽（景）
交往高雅（友）
生活恬适（趣）
古贤自喻：反洁（反向）点题
比喻? 托物言志?
起兴? 反衬类比
安贫乐道高洁傲岸
[仿写]教师铭?? 侯运成? 3月
职不在高，尽责就行。
业不在大，守好就好。
平凡老师，教书育人。
上班骑车去，下班买菜中。
谈笑在讲台，往来皆学生。
可以写写诗，懂英文。
无K歌之乱耳，无酒局之劳形。
远有孔夫子，近有陶先生。
自己云：奋斗一生。
五、习题训练（小组活动）
六、小结
七、布置作业
篇3：《陋室铭》课堂精彩实录
《陋室铭》课堂精彩实录
【教学目标】
1、知识：
继续掌握文言词汇，了解“铭”的特点。
2、技能：
学习本文托物言志的写法。
3、情感：
理解作者坚持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质，不时增强个人的魅力。
4、态度：
用不同时代的眼光看待古代文化，客观的评价古人。
【设计理念】
张扬师生个性，强调朗读品味、渗透学法指导，重视合作讨论、渗透时代观念──与时俱进。
【课时布置】
1课时。
【教学过程】
一、导入
1、师：提一个问题让大家选择一下：设有一个王公大厦，要得到它，须说若干句违背自身良心的话，做若干件伤天害理的事；设有一简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。你要哪个？
生：我选择后者，因为……
师：恭喜你，你的选择居然与一名唐代大名鼎鼎的诗人不约而同，他便是刘禹锡。你有望成为新时代的刘禹锡！
还是让我们来看一看刘禹锡的《陋室铭》吧！
2、简介作者、解题，揭示目标。
本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772～842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，官至监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是被他贬为和州刺史时在任上写的。
介绍：表示文体的字有说、记、序、铭……。
押韵──追问：立即让学生浏览课文，找出韵脚和所押之韵。
二、初读课文，要求大声朗读，读正确、读流利，注意停顿
过渡语：我国古代的诗文有很多都是用韵的，这些文章往往读起来琅琅上口，极具音乐美。因此，古文往往需要大声朗读。请同学自由朗读本文，注意──大声朗读。
1、学生自由读。
2、指名读（注意正音、句读）。
3、录音范读。
4、齐读。
三、理解课文内容，能粗译课文
1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。时间：5分钟。（教师巡视，解决疑难。）
2、学生质疑，教师引导学生解决。
3、指名粗译课文（告诉学生：中国语言具有含蓄美，许多意思和意境都是只可意会而不可言传，所以大家在翻译时，不求十分精确，只求大致理解。）
4、齐读课文，形成完整印象。
四、出示考虑题，理解中心、写法
1、陋室，陋室，陋在何处？（看图画、看课文：不放过任何一个词──咬文嚼字）
（空间小、景致少、人来少、陈设少：从图画上看，房子确实很小，一个人坐着弹琴，室内就觉得拥挤，可见其小；文章内所提到的景致，只有“苔痕”、“草色”，可见其少；自古读书的穷人就少，能成为鸿儒者，更少，另外“苔痕”都“上阶绿”了，更见来客少；室内摆设历历在目，其“少”一目了然。）
2、陋室，陋室，真的陋吗？（换角度想 ：同样一篇文章，刚才读，读出陋室简陋，现在却要读出不简陋。这不是自相矛盾，这需要换角度想。思维角度：主人、环境、客人、生活。）
（讨论板书：人品高尚（德馨）、景色清幽、来人不俗、生活高雅）
片段一：
师：“斯是陋室，唯吾德馨”，这是本文最富哲理，最能体现作者写作主旨的一句，这句话是怎样引出的？
生：这句话先说由“山”、“水”，然后引出“德馨”的。
师：（课外拓展）老师这里有一句话，看看这句话的语意重点在什么地方？
（投影）透过窗户看天空，透过天空看历史，透过历史看人生……
生：这句话的语意重点在“人生”，它是通过“窗户”、“天空”、“历史”而引出的。……
师：这种由此和彼的表示手法叫做──兴。
投影：赋、比、兴，古诗文常用表示手法。兴，一般用于一首诗的`开头，“以引起所咏之词”，常含有联想、象征、寄寓、烘托、渲染等意味。
片段二：
师：那么，本文还从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。
生1：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这里是写陋室的优美的自然环境……
生2：“可以调素琴，阅金经。” 这里是写陋室主人的情趣……
生3：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。” 这里是写陋室往来客人的不俗……
生4：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有？’” 这里作者援引西汉扬雄，大教育家孔子的事例和名言，有力地证明了“斯是陋室，唯吾德馨。”……
片段三：
请同学们充沛发挥自身的想像，在头脑中再现一下那陋室的自然环境。（创设情境）那青苔是怎样应了作者的心意，一点一点地慢慢地爬上那斑驳的石阶的？那“草色”又是如何受了青苔的感染，他们聚集在一起，映入竹帘，飘入室内的？
生1：它们从石缝中钻出来，探出她们可爱的小脑袋……
生2：她们聚集在一起，在主人的窗下起舞……
生3：我认为这两句的描写绘色绘声。你看“青”、“草色”状其色，“谈笑”状其声。
片段四：
师：同学的发言很精彩。请大家想像一下，倘若室内有王叔文、柳完元等人，他们在谈些什么，这些人在一起，又会碰撞出哪些思想的火花？（让学生分别把自身想像成刘禹锡、王叔文、柳宗元等。）
生1：他们个个学识渊博，心忧天下。
生2：柳宗元在吟诗作画。
生3：王叔文在煮酒纷论当今时代英雄。
生4：韩愈在扼腕长叹。
生5：刘禹锡持一杯香茗，侧耳倾听窗外雨打芭蕉的声音……
生6：柳宗元沉吟：“‘沉舟侧帆畔千帆过，病树前头万木春。’”转身对刘禹锡说：“梦得，今日有幸拜读，真让我折服，让我感动奋发！”……
师：这是一幅多么美妙的画面啊！哪里还有什么为那狗皇帝当差去收刮老百姓的民脂民膏的“劳形”与痛苦！
片段五：
师：再看室内的摆设，文章重点突出了哪些物件？由此你发生怎样的联想？这对我们有什么启发？
生1：“素琴”、“金经”……
生2：由此我想到了主人读书情趣的高雅。
生3：我们要有选择地读书，读名人名著。比方：我最近在读《子夜》……
生4：还有《读者》……
篇4：《陋室铭》课堂观察报告
在《语文课程标准（实验稿）》当中，对七至九年级文言文教学总体目标有如下表述：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对于文学作品的学习有如下表述：能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。周老师执教的《陋室铭》所出示的教学目标与新课标的.总体目标基本一致。
在目标一的达成过程中，注重培养学生的语感，通过正音、划分节奏停顿等方式帮助学生感受《陋室铭》作为一篇铭文的音韵美。同时，让学生掌握了铭文的基本特征。
目标二的达成过程中，通过疏通文章句意等来培养学生阅读文言文的能力，并通过：“从‘ ’可以看出，这间‘陋室’ ”的句式来简要分析作者的观点，得出陋室“不陋”的结论。在此基础上，学生全面理解课文内容，正确评价作品，理解思想内涵，从中得到了文化熏陶，这也与新课标的总体目标一致。
在目标三的达成中，侧重强调学生的情感体验，以点带面，把字词句的学习、内容的研讨放到了传统文化的大背景下，挖掘课文蕴涵着的丰富的文化资源，点燃学生智慧的火花，使学生在潜移默化中陶冶情操，开化心灵，精神境界得到升华，这与新课标中关于文学作品阅读的要求相一致。但由于最后时间较为紧迫，该环节未能充分展开，因此，目标三未能很好的达成。
篇5：《岳阳楼记》课堂记录
《岳阳楼记》课堂记录
教师：前几天，我上网看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他和不朽的《枫桥夜泊》。因为《枫桥夜泊》，寒山寺成了一座著名的文化公园。同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。今天我们就来学习《岳阳楼记》。
（板书课题、作者，文化楼、精神楼。）
教师：学课文之前，我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼的一些概况。请上网搜集资料的同学简单介绍一下。
学生甲：我国古代四大名楼指湖南省岳阳市的岳阳楼、江西南昌的滕王阁、湖北武昌的黄鹤楼和山东的蓬莱阁。
学生乙：不是蓬莱阁，应该是鹳鹊楼。
教师：一般说来，应该是山西的鹳鹊楼。
学生甲：（继续）我提的问题是：你能列举出有关四大名楼的诗歌吗？
（学生神色兴奋，议论纷纷，但背诵不出。）
教师：被称为全唐诗的第一首、王之涣的《登鹳鹊楼》，开头一句是“白日依山尽……”
学生：黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
教师：李白有一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，怎么说？
（学生七嘴八舌，背不出的急得跺脚。）
学生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
教师：唔，不错。八年级时我们还学了崔灏的《黄鹤楼》，开首一句是“昔人已乘黄鹤去──”
学生：此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（声音良莠不齐，有学生笑了。教师提醒）──晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
教师：前面学，后面忘，真是：“书到用时方恨少”啊。可见，平时的积累是多么重要。余下的，老师给你们简单搜集了，请看──（投影四大名楼和诗篇等。）
教师：关于滕王阁，最著名的莫过于王勃的《滕王阁序》，里面最著名的是“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色。”今后大家上高中或大学，肯定要学到。所以啊，书是一定要好好读的。至于岳阳楼，《岳阳楼记》是我们马上要学的。现在我想考考大家的是：这四大名楼中哪一座不属于我们江南？
（学生兴奋，注意力集中，小声猜想。）
学生甲：是滕王阁。
学生乙：不对，滕王阁在江西，在长江一带。
学生丙：是鹳鹊楼，因为它在山西，在黄河一带。
教师：很好，你们的地理概念还是蛮清晰的。所以啊，学习语文，上至天文，下至地理，无所不包。下面，我还想请同学介绍一下本文的作家作品、写作背景。
学生甲：范仲淹（989～1052），字希文，吴县人，1015年进士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深为欧阳修钦佩和拥护。景佑年间被贬饶州；庆历新政失败后，贬邓州、杭州、青州等地。范仲淹在当时的士大夫中声望极高，他的文学创作也很有成绩，写景抒情文《岳阳楼记》，是我国古代散文中盛传不衰的登临杰作；他以政治家、军事家特有的情怀创作的《渔家傲》，突破了词专写男女风月的界限，开苏轼辛弃疾豪放词之先河。但可惜，范仲淹创作的'数量不是太多，因此，我们学习他的文章，会倍觉珍贵。
庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并和上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。范仲淹用冼炼优美的文字描绘了洞庭湖汹涌澎湃的景色，尤其是阴晴变化引起登临者的或喜或悲之情，归结到“古仁人之心”的“不以物喜，不以己悲”，故当以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为己任，表示作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和抚慰。这跟欧阳修写作《醉翁亭记》有异曲同工之妙。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始，范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载，他在朝廷犯颜直谏，不怕因此获罪。他发动了庆历新政，这一政治改革，触和到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面，虽然由于守旧势力的反对而失败，但却开了北宋士大夫议政的风气，传达了改革思想，成为王安石变法的前奏。
教师：你介绍得十分全面，告诉大家，这段资料从哪里来？
学生甲：就是老师你写在《常州教育报》上的，大家手头都有。（学生们笑起来）
教师：所以，上网、读报，也是我们获取语文知识的一个途径。下面，请大家仔细听老师朗读，感知文章写了哪些内容。
（教师充溢激情地朗读全文，学生听得很专注，听完了，大家吁出了一口气。）
教师：请大家集体朗读全文，要求读出节奏和气势。
学生：集体朗读。
教师：还不错，太快了点。请看小黑板，哪位同学上来完成拼音汉字互写？
（一学生上去书写，其他同学指指点点，表示有意见。）
教师：有不同意见的，请说明。（学生纠正两处错误）
教师：我这儿有两副对联：（出示投影）
洞庭西下八百里， 四面河山归眼底，
淮海南来第一楼。 万家忧乐到心头。
请大家选择：假如形容岳阳楼气魄雄大，该选哪一则；假如用来概括全文内容，哪一则最恰当？（学生又开始议论）
学生：前者选第一则对联，后者可以概括全文内容。（大多数学生赞同）
教师：既然这样，这“四面河山”可以具体到文中哪些段落呢？
学生甲：第二小节开头到“此则岳阳楼之大观也”。
学生乙：第三小节也是。
学生丙：第四小节还是。
教师：（板书写景局部）岳阳楼有此“大观”，才会让“迁客骚人”“多会于此”，这里优越的地理条件体现在哪八个字上？“迁客骚人”看到不同的自然景物发生的思想感情如何呢？（学生寻求答案，举手了。）
学生甲：“北通巫峡，南极潇湘”是说它交通便当，所以迁客骚人很容易来。
学生乙：当他们看到阴沉沉的天气和萧条的景色时，心情就很坏，文中用“满目萧然，感极而悲者矣”来概括。
学生丙：当他们看到春和景明的景色时，就“喜气洋洋”，端起酒杯喝起酒来了。（学生笑。）
教师：很好，能各用原文中的一个字来概括他们的感情吗？
学生：（集体）“悲”和“喜”。（声音拖得很长；教师板书两字。）
篇6：如何写课堂听课记录
如何写课堂听课记录
以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的.一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：
一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。
另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察;教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他;学生练习时，以思考为主等。
认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。
篇7：课堂听课记录
学校组织语文教师到初中听课学习。我听了三堂语文课，每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：
一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言
在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上，许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：
1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。
3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说这是一个怎样的夏天?括号中是这样提示的：(提示：如找关键词，相对应的句子等)。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。
我对x老师印象深刻，在他的作文课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。
四、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价
课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。
五、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余
教学基本功是所有教师都必须掌握的。这次语文教学学习中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚，例如x老师那堂《羚羊木雕》。虽短短几个字的板书，却能简明扼要出文本主要内容，使人一目了然就知其主要内容，
通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。
小学听课心得体会例文
9月28日，我们小学部语文组一行六人观摩了在龙港一小举行的苍南县小语工作室暨省市教坛新秀教学展示活动。此次活动中，每一堂课都具有学习意义，每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。李爱粉老师在教学《母鸡》时，她出示了一组词，让学生选个词说一句话，这样不仅引导学生积累了词语，又使学生在词语中感受到了词语不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。李老师还抓住拟人、夸张等手法把母鸡的形象阐述得淋漓尽致。陈爱春《美丽的小兴安岭》一课中，她抓住文章中比喻的修辞方法，引导学生对描写四季的句子进行分析比较。最后，她从颜色、动物等不同角度引导学生进行对四季的扩展，激发了学生的无限乐趣。整节课在陈老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如梁鸯鸯老师在上《小桥流水人家》时，通过对小桥、流水、人家的层层深入体会，引发学生想象力，让学生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三种手法;由此再激发学生的创造力，从而说出了许多优美生动的句子。
第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如朱小青老师在上《伯牙绝弦》这课时，首先让学生大声自由的读并古文的理解;再读课文，让学生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重点词句朗读，文章就是成功了一半;配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如李海雁老师在上《巨人的花园》就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。林上幸老师在上《青山不老》时，他在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。
听课记录检查总结报告
20年12月6日，在各教研组的大力支持与配合下，教务处对任课教师的听课笔记进行了比较细致的，全面的检查。
一、现将具体检查情况分析总结如下：
总体检查良好，绝大多数老师能认真听课，并及时做好听课记录，大部分教师听课记录书写工整，字迹清楚，填写认真，规范，数量足，质量高。所有年级的任课教师都能及时保质保量的把听课笔记上交到教务处接受检查。
但在检查的过程中，也发现部分教师在书写的听课记录的教程中存在着以下几点不足：
(一)有部分教师字迹太草，书写不认真。
(二)教师书写听课笔记时有大部分教师项目书写不全，特别是评价一栏中，有很多的教师根本没写。
(三)有个别教师存在抄袭现象。
二、整改措施：
听课是每位任课教师一定要做的一项重要工作，不容忽视，每次教师在今后的工作中一定要把听课工作当做一件大事去做。
(一)各教师要在教研组长的领导下，制定相关的听课计划。
(二)每周每一位任课教师至少要听课一节。
(三)听课的同时要认真书写听课记录。
(四)听课过后，各任课教师要认真整理自己的听课笔记并做好评课准备。
(五)听课过后，各教研组长要组织所有听课教师集中评课。
希望各位任课教师在今后的教学中在认真编定教案的同时，挤时间深入班级听课，并认真做好评课工作，真正把新课程理念最终落实到课堂中，从而提升本学科的教学质量。
篇8： 《走近李清照》课堂记录及评析
《走近李清照》课堂记录及评析
（教室里轻声播放着典雅的古琴曲，讲台的大屏幕展示一幅灰蓝色调的“天地沙鸥”图。）
（点评）
开课就以典雅的古琴曲和大屏幕展示的“天地沙鸥图”把学生和听课者带入一个艺术境界。
师：记得几个星期以前，我第一次在班上提到李清照，许多同学都感到十分陌生，经过这段时间的研究，大家现在对她想来已经有了一定的了解了吧？
生：（有的点头、小声交流）
师：大家是怎样去了解她的呢？
生：（七嘴八舌）看书、去图书馆、读她的诗词、上网查资料……
师：看来，尽管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，体会他她的内心世界，你们很不简单哪。
生：（笑）
师：今天，我们就以“走近李清照”为题（屏幕画面上出现“走近李清照”字样），把同学们这段时间的研究成果拿出来互相交流交流，同时，也向今天听课的领导和老师作一次“研究性学习”的课题汇报，好吗？
生：（齐声）好！
师：这段时间，我一共收到各个研究小组的同学们提交的63份报告，还有同学们自己制作的12个电脑课件。我相信，关于李清照这位旷世才女的其人其文，大家一定有许多话想说，所以，今天，我把讲台给你们让出来。（走下讲台）
生：（小声交流，跃跃欲试。）
师：在大家发言之前，我要先请一位同学上讲台。这几天，他利用休息时间，根据课堂需要，把同学们制作的课件进行了综合编排，今天，他又将担任这堂课的电脑操作员和监控员。他就是李熙同学，请大家用掌声欢迎和鼓励他！
生：（鼓掌。李熙走上讲台，坐在电脑操作台前。）
点评：古朴的“走近李清照”几个大字清晰的出现在屏幕上，加之教师亲切的导入语立即使所有在场的人产生一种“走近”的欲望。
这一“让”，让出了一个学生活动的大舞台，一种全新的课堂模式。
李清照生平简介
师：首先请第一小组的中心发言人发言。
邱子维：（走上讲台）大家好！我们小组经过多方的收集和查询，已经掌握了许多关于李清照的第一手材料。
生：（笑）
邱子维：我们发现，李清照的确是一位了不起的才女。（屏幕显示李清照像）这就是李清照，她生于1084年，山东济南人，号易安居士，是宋朝著名的女词人，婉约词派的代表人物。她出身书香门第，18岁嫁给太学生赵明诚，婚后生活典雅美满，有“赌书泼茶”的佳话流传后世。赵明诚出仕后经常外出，清照就把这些离愁别绪化为优美的词句，这也是她早期作品的主旋律：多描写闺情相思，反映对爱情的追求和对大自然的热爱。
后来，金兵入侵中原，靖康之变后，她被迫流寓南方，1129年，明诚病死，清照孤身漂泊，最终在杭州度过残年。孤苦的生活，也使她的后期作品风格有所变化：词情黯然、沉哀入骨，多描写国破家亡的离乱生活。
李清照的作品集叫《漱玉词》，后世对李清照的文学成就评价很高，（屏幕显示后世对李清照的评价语句。）沈去矜曾说：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色……”《四库提要》中也写到：“清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，故不得不宝而存之，为词家一大宗矣。”还有《白雨斋词话》、《碧鸡漫志》等文化评论作品中，都对李清照的词赞赏有加。
我就讲到这里，谢谢大家！（下）
生：（鼓掌）
点评：初二的学生能如此完整地介绍出李清照的生平，又相随介绍出她在中国古典文学史上的地位和后人对李清照的评价，是令人称赞的。
师：我们更要谢谢邱子维，他不仅从生活经历、作品风格各方面概括地介绍了李清照，更用后人对她的评价证明了她出众的才华，很好！还有没有同学要补充？
李文彬：我想补充一点，李清照大概在五十多岁时，嫁给了一个叫张汝舟的人，但这个张汝舟是个人面兽心的家伙。后来，李清照为了和他离婚，不惜对簿公堂。我想，从这件事上，也能看出李清照的性格是柔中有刚的。
师：不错，李清照晚年的确有过一次不幸的婚姻，李文彬的补充让我们看到了李清照性格的另一个侧面，也更能唤起我们对其晚年不幸遭遇的同情。
下面，请第二小组的中心发言人向大家展示你们的研究成果。大家欢迎！
点评：教师的主导作用，引导艺术，就是激励的艺术。“很好！”一声赞许，不仅给第一个发言人一个充分的肯定，更对后面准备发言的众多同学是一种鼓励，谁不想赛过第一个发言的人呢？
这一补充，十分必要，把一个“柔中有刚”的李清照活脱出来。
李清照前期词风简介
生：（鼓掌）
宋珊珊：（走上讲台）我们小组重点研究的是李清照的前期词作。（屏幕显示：李清照前期词作）李清照的诗词、文论都很有造诣，词的成就最高。她早期的代表作有《如梦令.昨夜雨疏风骤》、《点绛唇.寂寞深闺》、《浣溪纱.绣面芙蓉一笑开》、《怨王孙.湖上风来波浩渺》、《一剪梅.红藕香残玉簟秋》、《醉花阴.薄雾浓云愁永昼》等等。（屏幕显示作品并配以同类意境的图片）
李清照由于早年生活优越，家庭幸福，所以前期作品大多都写一些闺中情思，少女情怀，山水美景及思念丈夫的离情别绪。象“眼波才动被人猜”、“知否？知否？应是绿肥红瘦”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”等都是传诵一时的名句。（屏幕显示词句。）
我们认为，李清照的前期词作风格可以概括为：格调清新、妩媚秀丽、细腻婉转。（屏幕显示这三个词）
我的介绍就到这儿，希望同学们有时间再就这个问题跟我们组的同学交流。（下）
生：（鼓掌）
点评：初二年级的学生能就一位词人前期的作品研究到如此广度，并以“格调清新、妩媚秀丽、细腻婉转”准确概括词作风格，这是研究性学习的成绩。
师：宋珊珊同学的发言虽然比较简短，但仍不失清晰、精要。正如刚才她讲到的，李清照早年的作品虽然也抒发一些离愁别绪，但总体上仍是一种清新明快的风格。那么，她的后期词作的风格又有了怎样的变化呢？是什么原因造成的呢？我们请第三小组的发言人来为我们介绍一下。
李清照后期词作简介
叶雯：我离得太远了（她坐在最后一排，过道上还坐着听课的老师），可不可以不上讲台讲？我保证讲得很大声。
生：（笑）
师：好，时间就是金钱嘛，你不愧是咱们深圳的孩子。
生：（笑）
叶雯：（快速地）我们组有两个发言人。我先来说说李清照词风变化的原因。其实刚才邱子维也提到了，1127年，金兵入关，爆发了靖康之变，李清照被迫离开故乡，流落南方。1129年，她的丈夫赵明诚病逝，她精神上失去了依靠，受到很大的打击，可以说是家破人亡。后来，她孤身一人从建康到越州、四明、温州，最后到临安，颠沛流离，受了很多苦。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈现出另一种风格。待一会我们组的臧越会向大家详细介绍。
师：不错，李清照词风的变化可以说是社会和家庭的双重悲剧造成的。那么，我们来听听臧越如何评价她的后期作品。
臧越：（走上讲台）我们小组的研究重点是李清照的后期词作，她后期的代表作大致有《声声慢.寻寻觅觅，冷冷清清》、《永遇乐.落日熔金，暮云合璧》、《武陵春.风住尘香花已尽》、《添字采桑子.窗前谁种芭蕉树》、《渔家傲.天接云涛连晓雾》等。（屏幕显示这几首词及相同意境的图片）经过我们小组成员的讨论，她后期词作的风格可以用凄清哀婉、忧愤深沉、苍凉悲楚来形容。（屏幕显示：凄清深沉、苍凉悲楚）
下面，我就以两首词为例，为大家简要地分析一下。（屏幕显示《声声慢》全词）《声声慢》这首词，就十分细腻地表现了一个孤独女子的寂寞凄凉的心情，这与她前期作品中那种贵族少女、少妇的清淡、飘逸的伤春悲秋截然不同。《声声慢》一开篇就用了14个叠字道出自己空空落落、孤苦无依的晚年惨境，被后人誉为“神来之笔”。后又用“淡酒”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”把我们带进了一个“物是人非事事休”的凄凉之境。这也是清照南渡之后飘零生活的真实写照，读来非常感人。
（屏幕显示《永遇乐》全词）《永遇乐》这首词以汴京的元宵佳节作为回忆的聚焦点，一如烟如梦的“中州盛日”和“如今”的艰难岁月互为对衬，极写过去的繁华，反衬出如今的孤寂。其中“不如向，帘儿底下，听人笑语”一句，（屏幕显示：词中这一句加下划线）语言看似通俗平淡，却凝聚着词人凄苦无告的深沉愁绪，国破家亡之恨，流离患难之苦，在对比、反衬中，表达得淋漓尽致。
李清照后期的杰作还有很多，由于时间关系，不能一一介绍，相信同学们手里也有很多资料，我们下来再作交流。谢谢大家！（下）
生：（鼓掌）
点评：前后期词风变化原因的研究中，渗透着生活道路决定创作道路的唯物史观与现实主义的文艺观。
师：臧越发言的可贵之处在于，她不是孤立、笼统的概括，而是把对词风的阐述融进了对作品的赏析过程之中，有理有据，是一种非常务实的研究精神，值得赞赏。
点评：教师亲切、自然，点在关键处。从“非常务实的研究精神”方面肯定赞赏，说明艾巧老师的教学始终将人格、个性的培养，情感、意志的教育装在心中。
将课文中所选的李清照的《如梦令》重点研究讨论，并不平铺开来赏析，而是以设问：“《如梦令》是李清照前期还是后期作品？”引导学生思考，激活思维，引起一场热烈辩论，掀起该课的第一个高潮。表现了教师的引导智慧与教学艺术。
赏析《如梦令》
师：刚才，几位同学为我们介绍了李清照的词作在不同的时期呈现出的不同的风格。大家注意到没有，我们这学期的课本里也有一首李清照的词，请大家打开书293页，大家根据我们现有的认识，判断一下这首词属于前期还是后期的作品？小组长负责组织讨论。
生：（讨论，气氛热烈）
师：大家已经有结论了吧？谁先来说说？
郑夏洁：我们小组都认为这是李清照前期的作品。
师：为什么？
郑夏洁：因为这首词中表现出来的感情是很快乐的，与朋友一起出去游玩，还喝了很多酒，兴致很高，如果是后期的作品，不可能有这样的闲情逸致。
师：有道理，有没有不同意见？
詹惠林：我认为不是前期的，这首词一开始就写“常记”，这是一种回忆的口吻，还有，喝酒也不是只有高兴了才喝，也可以借酒消愁啊。
生：（笑）
师：好，现在有两种不同的意见，你们支持谁？
许秋姗：我也认为是前期的作品。回忆，不见得一定要年纪大了才可以回忆啊，二十几岁也可以回忆十几岁啊，三十几岁也可以回忆二十几岁啊。我觉得不能只看字面的意思，这首词我们读起来觉得很清新，有一种青春气息，应该更符合她前期的'风格。
桑琛：我也认为是前期的作品，她描写的自然景物是“藕花”、“鸥鹭”，都是色彩比较鲜艳、明亮的，她后期的作品都是写那些“梧桐”啊，“黄花”啊，“孤雁”啊，所以……
詹惠林：那也不一定啊，“落日熔金”，金色不也很鲜艳吗？但这也是后期的作品啊！
师：看来争论还挺激烈的，大家同意谁的意见呢？
生：（大部分人说“郑夏洁”“许秋姗”）
师：其实，这首词确切写于哪一年，至今学术界也未有定论，大家刚才争论的主题已经基本上属于研究生的研究内容了，我说，你们真了不起！
生：（笑，面露得意之色）
师：我很欣赏许秋姗的一句话，我们分析作品，不能只看字面的意思，而更应该从总体上把握作品的意境，去体会它所要表达的感情。大家看看，这首词写的是一件什么事？
陈浙：写了李清照回忆她有一次出去游玩，兴致很高，喝酒喝醉了，忘了回家的路，走进了荷花之中。
师：是“走进了荷花之中”吗？
陈浙：不！是划船划进去的。
师：对了。所以才有后来的……
陈浙：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
师：对，大家可以想象一下：一个带着一点醉意、开心畅游了一天的少女，一大片粉红的荷花，一群翩然起飞的沙鸥。这是一幅怎样的画面？
生：（七嘴八舌）美丽！清新！快乐！……
师：同是回忆，这首词和《永遇乐》有没有不同？
张文婷：这首词单写了游玩那一天的快乐，没有《永遇乐》表现的那种抚今追昔的悲伤。
师：你用了一个非常好的词！“抚今追昔”，很贴切。通过刚才的分析，我们看到，这首词整体的调子是明快、活泼的，所以，我们有理由相信，这应该是李清照前期的作品。大家同意吗？
生：（齐）同意。
师：好，下面大家集体朗读一遍《如梦令》，注意读出刚才我们分析出来的那种意境。
生：（齐读《如梦令》）
点评：学生能抓住《如梦令》的字句、情感，风格有理有据的辩论，闪现出思维的火花，学会了分析诗词作品的方法，锻炼了辩论的能力。
朗诵欣赏
师：大家读得很好！精彩的朗读或朗诵是对作品的再创造，会让听众沉浸其中，深受感染。今天，第四小组的同学要为我们带来他们精心准备的朗诵表演。他们一共要朗诵三首李清照的词，从选词到配乐到配图，都是他们自己设计的，让我们用掌声欢迎他们。
蒋南：我代表第四小组先为大家朗诵一首《渔家傲》（屏幕显示《渔家傲》全词及画面，音乐起）渔家傲，天接……（略）
生：（热烈鼓掌）
师：（对蒋南）你为什么要选择这首词来朗诵？
蒋南：李清照的词大多数都是很……软的……
生：（笑）
蒋南：我觉得，我们男生应该有一点阳刚之气，所以选了这首。
师：非常好，通过刚才蒋南朗诵这首词表现出来的豪迈之气，我相信他理解了这首词。下一个是谁？
张文婷：我朗诵的是《醉花阴》。（屏幕显示《醉花阴》全词及画面，音乐起）薄雾浓云……（略）
生：（鼓掌）
师：大家评评，她朗诵得如何？
邱子维：我认为她朗诵得非常好，特别是配乐，很舒缓，有一种淡淡的悲伤的感觉，但又不是特别悲伤。
师：为什么不要特别悲伤呢？
邱子维：因为，她只是思念丈夫，她的丈夫又还没死。
生：（笑）
师：是不是应该说，现在的李清照还没有遭受到国破家亡的痛苦，她的悲伤还达不到那么深的程度？
邱子维：是。
师：说得不错，还有同学要发表意见吗？
孟月莹：张文婷的抑扬顿挫处理得很好，她把“莫道不消魂”一句扬上去，“人比黄花瘦”再降下来，又慢下来，让人觉得……嗯……
师：“莫道不消魂”是对谁说的？
孟月莹：对……她的丈夫，也是对读者说的。
师：对，很好。那么，把这一句扬上去的目的是……
孟月莹：增加说服力。
师：太好了！最后一句为什么又要弱下来呢？
孟月莹：因为，整首词的感情是很忧伤的，这样就突出了这种感情。
师：对，你不但理解了李清照，也理解了张文婷。
生：（笑）
师：这最后三句是传诵千古的名句，来，全班同学一起充满感情的读一遍。
生：（朗读。略）
师：最后一个朗诵的是哪位同学？
李璐：我为大家朗诵一首我最喜欢的《声声慢》。（屏幕显示《声声慢》全词及画面，音乐起）寻寻觅觅……（略）
生：（热烈鼓掌）
师：太感人了！特别是最后一句，凄凉的晚景，国破家亡的惨痛，那种千愁万绪，无从说起呀，那种凄苦无告啊，太准确了！来，最后一句，大家一起来一次！
师、生：（齐）这次第，怎一个“愁”字——了得！
师：非常好！
点评：朗读欣赏，原本就是语文教学的重要内容，教师在精要处点拨设问，指导朗读非常精当。
我眼中的李清照
师：这节课上到这里，在同学们心中，李清照的形象应该是越来越清晰了吧？
生：（点头，小声议论）
师：我们已经离她越来越近了，有这种感觉吗？
生：有！
师：下面，请各小组的同学们思考、交流一下，经过这段时间的研究和这节课的学习，你心中的李清照究竟是个怎样的人，另外，如果用一个比喻句来形容她，你会把她比喻成什么？
篇9：《老人与海鸥》课堂记录
《老人与海鸥》课堂记录
一，听写导入，回顾课文
首先请同学们听写两组词语,老师每个词语读两遍,同学们准备好了吗?
师：撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 扇动翅膀肃立不动 白色旋涡
师：请和屏幕上的词语校对一下,(出示8个词语)全对的举手,错的马上改正过来
师：改完了吗?来我们一起读一遍。读着这两组词，你眼前仿佛出现了哪两幅画面?
生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。
生②：：老人死后，海鸥哀悼的样子( 如果学生说的不准确)师：还有同学补充吗?
师：简单的说，一个场面是老人喂海鸥，一个场面是海鸥送老人。两个场景中，让你们意想不到的是哪个?
第二个场景
二、再读课文，读出“意想不到”
1、老师在第一次读课文时，和你们一样，海鸥的举动太让我意想不到了。那在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事呢。请同学们快速默读课文15-17段，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、汇报找到的句子。屏幕出示
生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧?
生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗?
生④：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师：读读这几句话，那个句子令你感动，细细品味品味。(从字里行间，你感受到了一种能够怎么样的情感?生自由读
师：谁愿意把你的感受和大家一起分享?
三、预设
1、生：我从“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，(他们在叫什么)声声在呼唤老人。
师：海鸥一开始为什么会突然飞来，此时他们也许以为是老人又来给他们喂食了，许多天没来的老人终于来了，于是他们等老人呼唤就迫不及待的突然飞来。然而它们很快就发现不对，它们一定是发现十多年来天天与他们朝夕相处的来人今天和往常不一样了，所以它们连声鸣叫着,他们是在用声声名叫呼唤老人呢。是在急切地呼唤自己的亲人哪!你能把这种心情通过朗读表达出来吗?试一试生自由读
师：谁想读一读指名读，听了你的朗读，老师仿佛看到了海鸥当时的样子
2、师：还有哪些地方令你感动?你还想说给同学听一听吗?
生：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。”(从这句话中的“急速”一词能够看出，海鸥们明白了无论怎样地呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。)
师：从“急速”一词我们能感受到海鸥那种焦虑，急切地心情，
师：这位同学真了不起，能抓住文中的关键词语来理解课文的内容，说出自己的感受，我相信你一定能读出这种感受(生有感情地朗读这一句)
师：再读读这句，你能感受到什么(谁有补充)
生：我从“瞻仰”一词能够看出海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。
师：为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢?
生：因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人，
师：你还从哪里读出海鸥对老人这样的感情?
生:“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
师：从这段话你还感受到了什么?
生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。
师：还有要补充的吗?
生：我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂，海鸥们与老人的爱融为了一体。
师：同学们体会得真好，能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(学生自由感情朗读)
师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。那就让我们和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(生齐读)
3、师再来谈谈对这句话的感受
生：“他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。
师：说得多感人呀。我们看“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”“炸了营似的”说明
生：海鸥们像炸了营似的。“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。
生：我从“炸了营似”和“扑”感受到了海鸥对老人的那种无私的爱。
师：同学们发现了么，这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢?把文中的“扑”换成“飞”，你们试着读一读，体会一下(学生试读)
师：你来说说。
生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。
师：经历过与故去的亲人告别场面的同学，一定能够记得当亲人的遗体即将被推走的那一刹那，亲人们都会怎么样?
生：扑到身边，抱住亲人，希望能再多看上一眼，能和亲人多呆上一会儿。
师：它们为什么要扑来?
生：因为他们已经意识到就要和老人永别了，海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张照片也好。
师：是啊一个扑字让我们感受到了海鸥对老人的一片深情。谁来读一读(学生感情朗读，)
师：漩涡时什么意思?你能从这个词中感受到什么?
师：是呀，这么多的海鸥鸣叫着扑来的景象是多么美丽啊，这么所海鸥来送别老人的场面多么壮观啊!一起来读读这句话，读出这美丽的海鸥多老人的一片深情，(学生朗读)
四、品重点句，感悟“情理之中”
1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?
生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?
2、是呀，为什么会发生这样的事呢?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般的人做的.有什么不同，请同学们默读课文的第一部分，用波浪线划下来，待会儿交流。
3、交流：
1、生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。
出示;老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同?生……
师：老人与海鸥非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──
师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──
生：子女;每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。
师：这哪是在叫啊，这哪是在呼唤，这分明是一首歌。这一只只海鸥的名字就是一首歌，在这首歌里你听出了什么?(喜爱。老人看待海鸥就看待子女一样。老人与海鸥亲密无间。)
师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。
师：读到这儿，你还读出了什么不同?
生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句。像他说的一样，男生要读得怎么样?
生：快一点。 生合作读。
师：往下看，还读出了什么不同?
生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。
师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么?
师：这是一幅时快时慢的音符。说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?
生：海鸥多的时候，老人就快。
生：海鸥吃得快的时候，老人就快。
师：什么时候又会慢呢?
生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师：多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话?
师创设情境，指名读：
海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读?
海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快的节奏来读?
海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐慢了下来，谁能这样来读读。
师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。(师变化语气来读。)
4、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么?感受到了什么
师：老人与海鸥他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。老人把饼干丁一起
5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?
生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师;朋友还告诉我，生读，齐读
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──生：儿女;在海鸥的心里，老人就是他的──生：父亲。老人和海鸥就像一家人。
四、内化感受，运用语言
1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了，让我们再一次读读他们。一群海鸥突然飞来(配乐齐读)──
2、孩子们，如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么?
3、交流：
同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──
生：老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──
生：老人和这一群懂得感恩的──
生：海鸥。
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