课堂记录作文：妙趣横生的物理课堂
“engling”通过精心收集，向本站投稿了9篇课堂记录作文：妙趣横生的物理课堂，以下是小编帮大家整理后的课堂记录作文：妙趣横生的物理课堂，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《诱惑》作文讲评课堂记录
《诱惑》作文讲评课堂记录
（一）作文内容：
1.材料：非洲原野里有一种花，它色彩斑斓，芳香扑鼻，路过的飞虫往往经不起这种诱惑，扑上去贪婪地吮吸，谁知这种花分泌的是一种粘液，能开能合。这时，它的粘液将贪吃的飞虫牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合拢，把这些小虫都关闭起来，变成腹中之物了。
2.写作要求：
(1)根据材料展开联想，联系社会上、学习中的某一现象、某种人：①采用“强调特征法”将其画成一幅漫画，并为它起个恰当的名字。②根据画面的内容展开想像，写一个300字左右的对话片断。
(2)联系实际，写一篇800字左右的议论文。
（二）讲评内容：
写作要求(1) 重点：对话片断
师：这节课重点讲评同学们根据所给材料写的一段对话。讲评之前，先请一位同学念一念这个材料以及作文要求。
生：（读作文材料及写作要求，略）
师：这次作文具有一定难度。（放投影片）
要求同学们由材料联想到社会现象，然后对这些现象进行分析综合，采用突出特征的方法将它想像成一幅特定的画面，最后再围绕这幅画构思对话。这次作文，问题最大的是对话片断的写作，我们把它作为这节课的重点。
（放投影片《诱惑》，）
这是一位同学根据原材料画的漫画，请同学评议。谁来谈？
生：这幅画紧扣原材料的中心内容，它是通过电子游戏厅的老板对一位中学生的诱惑反映出来的。
师：是这样。关于对话的描写，我提了两个要求，谁来谈谈？
生：第一点是紧扣漫画的中心内容，第二点是对话描写要求突出人物的性格特征。
师：第一点我不想解释了，对第二点，我想说几句。什么是人物的性格特征呢？心理学上讲，它是指对人、事的态度和行为方式上所表现出来的具有比较稳定的个性心理特征。比如说，英勇、顽强、懦弱等。请同学们考虑，从《诱惑》这个对话片断来看，它所表现出来的人物的性格特征应该是怎样呢？
生：我觉得中学生特别幼稚、缺乏主见，要不，怎么一叫就上钩呢？（笑）
生：从这幅来看，老板应该是挺“油”的。（笑）
师：“油”是一个口语，书面语言应是——
生：狡猾、奸诈，还有“唯利是图”。
师：这位同学抓得很准。下面我们评议一位同学写的对话片断。（老师换上有对话内容的投影片）
生：一个学生在游戏厅前徘徊。游戏厅老板说：“小同学，怎么不进来呀？”中学生说：“不，家长不让我进去，说游戏机是陷阱，进去就不能自拔。”老板说：“没关系，进来吧。”中学生心动了，说：“可，可我没多少钱……”老板说：“没事，我倒是可以赊账，不过……”中学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。
师：在讨论时要注意这次作文中对话的要求，哪位同学先发言？
生：这个对话基本上是围绕《诱惑》这幅画来写的。只是“诱惑”这一点不够突出。
师：根据是什么？
生：比如“老板说：‘不，没关系，进来吧。’”这句话只是一般的邀请，没有写出“诱”来。
师：别的同学的意见呢？
生：老板说：“没事，我倒是可以赊账，不过……”这里的“倒”和“不过”显得老板很“小气”。（笑）“不过”还有委婉的拒绝之义，与“诱惑”不符。看不出老板狡诈，唯利是图的性格。
师：这两位同学分析的很准确。这个片断的主要毛病就在于所写的人物性格特点不够突出。那么，怎样突出人物的性格特点呢？除了抓住人物富有性格特征的语言外，还要适当借助人物的动作神态。为了更好地掌握这一方法，先进行分解训练。请你根据《诱惑》这一漫画的内容，用“人——动作、表情＋说话”这一格式说一段话。
生：一位学生在游戏厅门口走过，老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩玩吧。唉，你怎么不进去呀？”
师：谁来评议？
生：她写的符合您所要求的格式。特别是“满脸堆笑”，说明老板的狡诈，别有用心。
师：刚才这位同学分析的很准确，借助人物的神态来说明人物的性格，是我们写作时所要注意的。现在我再变换一种格式，请你们用“人——动作、表情＋说话＋人——动作、表情＋说话”这一格式，再来说一段话。请大家注意，我要求的是写出两个不同的性格特点的人物。
生：老板手里拨弄着那一堆耀眼的游戏币，眼里发出一种攫取的光，“里面刚进一台新机子，你不想试试吗？”一听这话，中学生脸上立刻“阴转晴，”一下子来了精神，“是吗，是‘飞机’，还是‘快打’？好玩吗？”
师：谁来评议她的发言？
生：我认为她借助神态和语言先把老板的诱惑写活了，可见他唯利是图的特点，而从中学生的神态和语言来看，则说明他是十分幼稚的。
师：哪些词语表现出来的，请具体谈谈。
生：比如，老板的“攫取的光”，“不想试试吗？”还有中学生的脸上“阴转晴”，“一下子来了精神”和“好玩吗”都是写得比较好的。
师：通过刚才的分解训练，同学们已经掌握了描写对话应该怎样抓住人物的性格特征。作为对话，它的格式有四种，大家还记得吧？谁来说一说？
生：第一种是，先写出说话人是谁，再写出他讲的话。格式是“某某说：‘……’。”第二种是，先写出所讲的话，再写出讲话人。格式是，“‘……’。某某说道。”第三种是，把讲话人是谁放在中间，前后是这个人说的话（这时“说”后用逗号）格式是“‘……。’某某说，‘……。’”第四种是，根据上下文的交待，把讲话人是谁省略，只写所讲的话，每一个人所讲的`话要分一段。
师：（把学生所讲的内容在投影片上显示）这四种对话的格式用在对话描写里，就显得生动活泼。下面的修改练习，要求同学们使用这四种格式。现在我说说修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎样突出，刚才进行了训练，不再多谈。(2)要使用对话的四种格式。（学生修改后请一个人发言）
生：一位学生在游戏厅门口走过。老板见状，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”
“我，我妈我爸不让我玩，说游戏厅是个陷井，掉进去就出不来了……”
“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关张了？玩游戏机，健脑！”
那中学生似乎有些心动：“可是我也没带多少钱啊，还是算了……”
“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”“那……”
“这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，把中学生带了进去。
“哈，又俘虏了一个……”老板自语道。脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。结果，他成了这里的常客。
师：这位同学的发言，有哪些特点呢？
生：语言比较生动，贴近生活。比如，“没关系，小哥们”，（笑）说明老板想套近乎，这些语言突出了老板狡黠的性格特点。
师：别的同学还有什么意见？——要不，我们请修改的同学谈谈？
生：在突出性格特点方面，我加上了一些神态描写，比如“一幅被冤枉的样子”，“一丝不易察觉的狡黠的笑”等。还有，我还加上了被诱惑的后果，这点与上文不一样。
师：这位同学的意见，对我们是很有启发的。大家考虑一下，为了突出人物的性格特点，她是从哪些方面入手的？
生：通过人物的语言神态的描写反映出来的。
师：还有没有其他的描写方法？比如，“老板见状，忙招呼他，”“老板带着一脸的得意，把中学生带进去。”
生：还有动作描写。
师：正是这样。表现人物性格特点，可以借助于人物的语言、动作等描写方法，当然也可以有心理活动描写。只不过，这次作文是写对话片断，应以对话为主，其他方法只作为辅助手段。通过讨论，我们已经明确了怎样才能写好人物对话。以上是从中学生被诱惑的角度构思的，我们是否变换一下角度呢？（换上一张投影片，漫画题目是《不！》）请同学们根据这幅画，从另一个角度构思一段对话。
（附图 {图}）
生：一个中学生在游戏厅前徘徊了许久，老板见状，满脸堆笑地说：“小同学，你怎么不进来？”“我不能，”中学生怯生生地说，“他们都说游戏机是陷阱，掉下去就不能自拔了。”
“怎么会呢？这里这么好玩，怎么会是陷阱？”老板一脸委曲的样子。中学生心动了，小心地问：“我没带多少钱怎么办？”“没问题，这里可以赊账。”老板拍着胸脯说。说完，拉着他的手就往里走。
“这么多人啊。”中学生吃惊了。“是啊，他们都爱玩，天天都来，一天不来就难受。”说着，老板得意地笑了起来。中学生听了浑身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。
师：这位同学的构思很有特点，请大家评议。
生：我觉得优点是对话生动，写出了老板性格特点，缺点是前半部被诱惑进了游戏厅，没扣住画面内容。后面写他进去又出来，转变太突然啦。
师：她分析的优点，我觉得在理，而对“转变太突然”这一缺点，合适么？他可是看到这么多人都被诱惑，再加上老板说的话之后跑出来的。
生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些内容进行铺垫就好了。而后面写的真实，看到学生沉溺于游戏机都与正常人不一样了，（笑）当然要受到刺激。
师：这幅画的关键是要写出怎么没被诱惑。在这一点上，这位同学的发言没有反映出来。下面再请一位同学谈谈自己的构思。
生：游戏厅前，老板叨着烟，眼睛追踪着过路的行人。一个中学生走过，抬头看了看游戏厅，又低着头往前走。
“嘿，小同学——”老板把烟头一扔，快走几步，追上他，“哎呀，你可是好久不来了，走吧，进去玩去吧。”
“哼，算了吧，你这地方，我可再也不去了。”中学生指了指游戏厅说道。
“哎，怎么了，你可是常客呀，咱俩都这么熟了。好几天不见，还怪想你的。进去瞧瞧，看，多热闹。”（笑）
“我可不上当了，以前我可没少来你这儿，弄得我都不想上学了，整天往你这儿跑，你还说什么‘开发智力，越玩越聪明’，结果，我考试老不及格，没少挨训。还是我妈说得对，‘这游戏厅是陷阱’。”他轻视地看了老板一眠，“我说你呀，别在我身上打主意了。”说完，头也不回地走了。
“哎，你这小孩，你……”留下的是老板无奈的苦笑。
师：这个对话构思的不错。那就请你说一下自己的体会。
生：针对中学不被诱惑这一点，我设计了让学生通过自己考试不及格等切身体会来谈，就显得比较合理。另外，我注意用动作和神态描写来突出人物的特点。
师：这位同学的发言，使我们很受启发。这次讲评的主要重点是围绕画面的中心如何写好对话片断。通过讲评达到了这一目的，今天的作业是根据第二幅漫画的内容，从中学生没被诱惑角度写一段对话，数字300字左右。下课。
【评析】：这节课按照学生的心理规律来指导学生作文课，并进行有系统的训练，着眼点不仅仅是学生的一次作文，而是要教会学生正确地思考。
这节课设计合理，思路清晰。郭老师的作文课以学生的心理特点为依据，课的安排，抓住了提高学生想像力这一环节，调动学生积累的表像，让其重新组合，发展了学生的想象力。这个做法值得借鉴。
篇2：课堂生活记录作文精选：迟到
“高帅，高帅一次，高帅两次，高帅三次，好!高帅今天又迟到了。”班长李翼叫道。王老师皱了一下眉头说道：“算了，我们还是先上课吧!”
“同学们，谁能把‘Alexander Graham Bell invented the telephone in 1878’改为被动句?”王老师问。突然，门外传来一声响亮的“报告”，原来是高帅来了。但是王老师满脸的愤怒，说：“高帅，你先到办公室去。”
下课了，王老师在办公室问高帅：“你今天怎么又迟到了?”高帅满脸无奈：“今天路上又堵了，还堵了大半个小时。”王老师的怒火又上来了，大声叫道：“每天都是这个理由，你就不能换一换新的吗?就算你说的是真的，那么为什么整个通学班只有你迟到?和你住在一块的李翼怎么没迟到?”这时高帅无奈地低下了头。
快要放学了，高帅去问了李翼为什么没有迟到，每天路上都堵成了那个鬼样子，难道李翼家有飞机?难道李翼长了一对隐形的翅膀?高帅把自己的一系列问题抛向了李翼。李翼只是答道：“因为我每天没有回家，我搭了一个帐篷在操场上，所以我每天都是第一个到教室。”这时高帅两眼睁得大大的，说道：“厉害了，我的哥，我可没有你这样的能力。”
于是，第二天，高帅又迟到了。班主任愤怒地对高帅说：“高帅，你屡次三番犯这样的错误，如果你下次还迟到，就不要进教室了。”
回到家后，高帅非常地无奈，躲在被窝里哭了很久。第三天，高帅还是按时起了床，想让爸爸快点开车送自己去学校，可高帅的爸爸却说：“我的儿，今天爸爸的车坏了，要送去4S店修理，你赶紧走路去学校吧!”
可是，这一天，高帅却没有迟到。
作者：陈鸿伟
公众号：明日之星网络文学社
篇3：记录课堂镜头的作文
关于记录课堂镜头的作文
镜头一：数学课上的难题
数学老师正讲解着一道又怪僻又新颖又极难又需要绕好几个“弯“才能解出的习题，分析后，老师问同学们听懂了没有，并让没听懂的同学举起手看看，但没有一只手举起，同学们都把双手深深插进衣袋木偶般端坐着，眼睛紧盯黑板，似乎很认真一样，偶尔伸出右手拿起笔写写画画，因为天太冷了。老师见没人举手就显出很高兴的样子说：“既然都懂了，那就接着讲另一道题吧。”——我真不知道老师此时是真高兴还是假高兴。
数学老师接着就讲解了一道不太容易但并不十分难的题，这题只需要用一个公式拐一个“弯“就能解出。分析后，老师问同学们听懂了没有，并让听懂的同学举起手看看，但还是没有一只手举起，同学都把双手深深地插进衣袋木偶般坐着，眼睛一动不动盯着黑板，仿佛很困惑，偶尔伸出右手拿笔写写画画，因为天太冷了。老师有点惊讶，但并没有泄气，随后又拿起粉笔继续讲那道不太容易但并不十分难的习题……
——是懂了，还是没懂？你们能知道吗？
镜头二：课文课上的.风景
子曰：“学而不思则……”
语文课上，老师在讲那毫无生气、一点都不吸引人的古文。
同学们有的捧着书本，有的摇头晃脑，有的恹恹欲睡，有的在毫无生气地不停地念着。老师很是高兴，真不愧是早春的太阳，孺子可教也。哦，忘了说，语文老师年事已高，早成了老花眼，也难怪他把毫无生气看成了朝气蓬勃。
学生A“呼”的放下书本，弓着腰踮着脚跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
看什么呢？窗外一定有风景可看，是靓妹？帅哥？亲密的恋人？还是……
A同学屁股刚坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。
可惜他没看到刚才的美景，懊恼地坐下，但他们的后座又“腾”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。
接着，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相继站起然后又失望的坐下。
老师终于发现了这一壮观景象，大声喝斥：“干吗？都看什么？”顶了顶鼻梁上的老花镜一个一个问。
看什么？再下一桌的下一桌问再下一桌的下一桌，再下一桌的问下一桌……一个个发问，一个个摇头，最后A同学的同桌问他看什么呢？A同学也说不来。
“刚才不是你先站起来看的吗？”B同学责问他。
“刚才？哦，我念累了站起来活动下筋骨，看看外面绿色植物，——难道不行吗？”
全班无语……
简评：这篇习作很有特色，文章选取了班上学习的两个画面，运用了近乎漫画式的描写方法，使文章具有一种诙谐幽默的情趣。
篇4：多彩物理课堂初二作文
多彩物理课堂初二作文
课改生活——多彩物理课堂
郑州市第十三中学八七班冯方方辅导教师郭玉红
和平常一样，今天我一进班,发现物理老师早已经进班了,在我们桌子上放了不少器材,老师不时地和一些学生在交流着什么,今天老师展示的内容是什么呢？我们个个十分兴奋，流露出好奇的目光，期待中，又一节多彩的物理课正在进行中……
器材多彩：乒乓球，一张纸，纸船，水槽等等。
“叮铃铃，叮铃铃”上课了,老师首先给我们展示的是一个神秘的乒乓球,刚开始，我们都认为这乒乓球本身就受有重力,就该落下,再一吹更会往下落,但老师找学生上去一吹,发现那乒乓球却没有落下来,怎么回事啊,真的好神奇呦!同学们七嘴八舌，还是表现出了惊异，好像在说“老师，你是不是做了手脚呀？！”。接下来老师带领我们一步一步分析乒乓球为什么不会落下,最后得出结论,向乒乓球上面吹气说明乒乓球上方流速大,没有掉下来说明上方压强小,那么流速与压强有什么关系吗?
形式多彩：教师讲解，分组讨论，自主学习，科学探究等等。
老师展示的有三组实验,一组选其中一个实验探究，做完后可以探究其它实验。比一比看谁的实验做得好学生按照所设计的方法进行实验，教师巡视指导。请每小组派一个代表就刚才的实验，上台来展示，说说怎样操作，观察到的实验现象，并发表一下自己的看法。
镜头一，“纸向中间靠扰了”。根据学生的看法，教师引导学生讨论得出：这是因为不吹气时，纸张两侧的空气相对静止，致使纸张内外空气对纸作用的压强相同，气体压强不会引起纸张运动，而吹气时，纸张内侧空气流动快，压强变小，内外造成压强差，空气将纸张压在了一起。
镜头二，“乒乓球会跳出来，跳到另一杯子。”翟特特毫不示弱，有条不紊的进行着表演，下边同学也积极的举手分析原因，根据学生的看法，引导学生讨论得出：往杯口水平吹气，杯口空气流速大压强小，杯子内的空气流速小压强大，内外压强差把乒乓球托出来。结论：流动气体的压强，流速较大的位置压强较小。
镜头三：亲密的小兄弟——分开的小船靠在了一起了。老师看着举起的小手，足以显示他内心的满足，和我们一样，知道我们已经胸有成竹了，这次他挑选张静展示，（老师的提问，好像每一次都能照顾到全体），张静也拿着器材轻步走上讲台，俨然一位小老师：只见她举起两只叠好的小船，示意给大家，然后放进大水槽用吸管地在两只小船之间水面处，用力一吹，哇！两只小船靠在一起了。这时，举起手的我站起来回答：张静吹两船之间，水流加快，压强变小。我们在老师的引导下，积极讨论。得出了结论：这是因为冲水后，两船之间水流快，压强小，两船外水流慢，压强大，因此船体外部与内测的.压强差将两船挤在了一起。结论：流动液体的压强，流速较大的位置压强较小。
生活多彩，理论联系生活实际：学生举例，用今天所学知识简单解释现象。
例如①大风吹过走廊时，开着的门会怎什么样，为什么？（利用模型演示）
②为什么火车站台都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内区域？③解释开头的“漏斗”吹球球不走的实验原因。
从刚才例子我们知道了生活中很多现象与流体压强、流速有关，并能用他们的关系分析。那么生活中流体压强、流速又有哪些应用呢？最重要的应用之一是飞机，那飞机是如何在天空飞翔呢？
接下来老师又演示了飞机升空的情况,当我们看着飞机升起的时候,我们都好兴奋,急于知道飞机的原理，其实是想验证，我们的想法是否正确。
铃声响了,我们都还沉浸在这些活动之中，意犹未尽………
篇5：课堂记录作文：难忘的美术课
你能想像得到中国历史上居然有兵马俑这样伟大奇迹的存在吗?它气势恢宏、规模庞大，那优美的线条、精细的雕刻，能带你走进具有神奇色彩的兵马俑的世界。
今天，我们班迎来了外校一位幽默帅气的男老师，他给我们上了一堂难忘的美术课。这位老师用生动的语言带我们领略了兵马俑的无限风采。我们观看了兵马俑的图片，这些兵马俑姿态各异，有的仿佛正在走路，有的骑马射箭，有的弯弓射箭，还有的驾车出征，真是各不相同。他们的发丝清晰可见，眼睛有的炯炯有神，有的眯成一条线，身上的铠甲雕成一块儿一块儿的，纹理分明，就连鞋底上都刻有花纹呢!真是栩栩如生啊!
老师还告诉我们，兵马俑是世界第八大奇迹，是中国闻名遐迩的历史文化遗产。据说，在已挖掘出土的八千多个兵马俑中，竟没有一件是相同的，连外国专家都赞叹不已。我们听后，连连称赞。
更让我们高兴的是，老师竟然带来了几尊陶俑的模型，我们争相传阅，捏的捏，拍的拍，当我的手指触摸到它时，就感到一种神奇的力量，我不禁感叹，中国的历史是多么伟大啊!创造了那么多神奇的文化瑰宝，我多么希望去西安看看，真切的感受到兵马俑的魅力。
感谢这位优秀的老师，感谢这堂奇妙的美术课，在我心里留下了珍贵的一页。兵马俑，期待与你相见!
作者：于涵茵
公众号： 二十小学语文天地
篇6：小学生课堂记录作文：解一道题
小学生课堂记录作文：解一道题
下午，天公公的脸色渐渐地阴沉了下来，上午还是晴空万里的，转眼间天边被染成了深红色，露出狰狞的面目。这并没有影响我的好心情，依然面带微笑，像往日一样昂首阔步地向奥数培训所走去。
“叮铃铃——”上课了，今天上的是“最值问题”，大家做题做得一帆风顺，像老船长在风平浪静的海面上行船，没有遇到狂风暴雨，也没有撞上绊脚石。老师对我们感到十分意外，也很惊喜。
“好，接下来请同学们先自己想一想这道题的解法！”老师的嘴角隐约闪过一丝神秘的笑容，眉毛向上扬，眼睛眯了眯，似乎在说：“看你们能不能把这道题也解出来。”
我静下心来，聚精会神地想着。这道题的`难度很高，它像座巍峨的高山屹立在我们的面前，上面满是刺手的荆棘和坚硬的石块，等着不畏艰险的挑战者来攀登。我艰难地想着，大脑像进水后生锈似的，一块又一块锈斑，我怎么也想不出来。我转头看了看身旁的同学，胡凯博眉头皱成一团，嘴里不停地嘀咕：“老师的套路比洞还深呐！怎么突然难了那么多！”李雪娇则心平气和，安静地想着；吴政霄则手舞足蹈，眉飞色舞，看样子，他已经解出了答案。我感到了时间的紧迫，越着急，就越解不出答案。看着越来越多的人解出了答案，我告诉自己：放松浮躁的心，想出一个正确的答案。
我像电影中练功的人双目紧闭，双手十指相扣，上下移动，做着深呼吸，好让自己静下心来。“篱笆长36米，靠墙围，既然要使面积最大，则差要尽量小……”我想着想着，仿佛打开了一个数字王国的世界，数字、符号、题目像一个个跳动的音符在我眼前闪烁着。我在当中一动不动，飞快地将他们拆开、组合、计算出来。“162！”我心里肯定地想着。
“好了，有没有同学做出来是144的，是的请举高你们的手让老师看见！”老师大声说道。“啊？144？不对啊！难道是我算错了？不对，我还要先对一下我的思路！”我奇怪得快要惊呼出声来，嘴巴张成了“O”字形。
没想到同学们都高高地举起来手，十几双小手耸立着，只剩下我一个人没举手。
大家都将诧异的目光投向了我，我感到无比的尴尬，但我坚信我的答案是对的。“好了，恭喜大部分同学——”大家屏息凝神，期待着，“你们都答错了！正确答案是162！接下来请唯一答对的同学为我们来解析！”
我大步向讲台走去，满是惊喜和意外。
在人生的大起大落中，只有坚持自己的正确主见，才能获得最后的胜利！这是我在这件小事中受到的启发。
篇7：课堂记录小学作文：我们的课堂
进入初中，我们的课程十分丰富多彩，一共有七科，它们分别是语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物。每周还有微机课，音乐课，美术课，体育课，这十一科都是非常有趣的。我们大家都非常喜欢。
英语课上，老师准备的课堂笔记很充足。有时候，老师给我们讲昨天不会的作业;有时候，老师陪我们一起背英语课文;有时候，老师让我们轮流背课文。每天，英语课上气氛都非常活跃，我们都非常喜欢英语课。
有一次数学课上，我没有听讲，被数学老师三次叫上去讲题。虽然数学老师非常严厉，但我知道她都是为了我好，数学课上还有很多乐趣，所以，我也非常喜欢上数学课。
语文课就更热闹了。有几次分角色朗读课文，朗读者念的非常认真，其他同学都听得入了迷。
政治课上老师除了给我们讲课本上的知识，有时还会幽默的给我们讲一些课外知识，活跃课堂气氛，让我们学习的更轻松，更快乐。
历史课上，老师给我们讲课本上的历史史事，让我们更了解过去，更接近历史。然后还会给我们拓展知识点，开阔我们的视野。
地理课上，老师常常会在黑板上画图给我们讲解，随后再让我们自己背知识点。每当再上地理课时，老师就会提问上一节课的内容。
……
这就是我们丰富、多彩的课堂!
作者：七 (3)班 梦涵
公众号：好孩子好习惯
篇8：小学课堂记录作文：准备听写
一个星期过去了，老师抛给我们一堆周末作业。其中一个作业是准备听写。
到了星期天，我的作业只剩下准备听写。但是，妈妈说要带我去看电影。我顾不得认真完成这个同蚂蚁一般渺小的作业，于是粗略的翻了一会儿语文书，便把这个作业无情地撇在了角落，自己跟着妈妈去看电影了。
第二天早晨，老师拿起了语文书，给我们报听写。我一开始斗志昂扬，觉得自己一定会默满分。正当我沉浸在自己的世界里的时候，不一会儿，我就被“一盆冰水”浇回了现实--老师刚报出第一个成语，我就像一只无头苍蝇一般不知该写什么，只好写个不知所云的东西补补面子。应付完了成语部分，没想到老师又来个“默写句子”部分，这让我更加一头雾水了......又应付完了句子部分，没想到老师竟然又来个“文学常识”部分。结果我一个也没默出。上交听写时间到了，我只好把我自己都不敢看的听写交给老师，结果你们可想而知......当场老师就怒吼一声：“俞正泽!你听的什么东西!重听!”
我的脸由于羞愧而变红。我万分无奈的接过本子，垂头丧气地回到座位上。
晚上接到通知，明天全班重听。我立马像打了鸡血一般，飞奔到床上开始准备。我不能心急。我深深体会了所有的词，足足复习了一个小时。
第二天，我胸有成竹地抓起了笔。老师报一个词，我写一个词。最后听写报告发下时，我竟全对!我感到十分欣慰——付出的时间没白白浪费!
俗话说得好——欲速则不达!该下的功夫，该花的时间，还是得努力啊!
作者：海曙第二外国语学校 俞正泽
公众号：阳光小语工作室
篇9：课堂记录小学作文：欢乐的课堂
前天，天上下起了蒙蒙细雨，雨丝好像给学校挂上了一幅神秘的与世隔绝的面纱，而雨水与地面的窃窃私语声，却会使人感到心烦意乱。而雨纱后一阵阵爽朗的笑声却此起彼伏。这便是我们老师带着我们玩抢凳子的游戏。
游戏的规则是这样的：八个人围着七把椅子转圈，一人在前面敲鼓，当鼓声停止，那些人便迅速坐下，其中一人没有抢到凳子，他便会被“out”，最后,留下来的那个人便胜出。
游戏开始了，上场的是以田子杰、石若林为首的几员“猛将”，老师开始敲击黑板，“咚、咚、咚”他们随着鼓声慢悠悠的走着，“咚、咚、咚!”这时，刚刚缓慢走着的人突然都变了样，猛的向椅子扑去，而付制江却因太弱被硬生生挤了出去。接着，其余四个瘦弱的人也纷纷被“pass”。终于，到了终极之战!场上只剩下了瘦却不弱、灵巧的田子杰和“重量级”的石若林。老师开始敲“鼓”了，“咚咚、咚咚”田子杰和石若林警惕地竖着耳朵边走边听，我们这些观众也紧张的不敢眨眼，屏息以待，怕错过精彩的一幕。“咚咚咚，咚咚咚咚...”鼓声加快了，似乎要停止了!“咚!”田子杰先反应过来，一屁股坐了下去，石若林一看，就使出了杀手涧：他伸出大手便要把田子杰揪到几里之外。可田子杰早料到了这件事，搬起椅子便逃之夭夭，满屋子乱跑。我们愣了一下，接着便哈哈大笑起来。老师忍着笑公布：田子杰胜!
就这样，我们在欢笑中度过了这节课，虽然下着大雨，但也挡不住这节课上我们的欢笑声!
作者：李科成
公众号：蓓蕾校园
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