统编教材七上第五单元教学设计:幽默的语言，简单的心
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篇1：统编教材七上第五单元教学设计:幽默的语言，简单的心
幽默的语言，简单的心
——和生命相融
陈陵
【学习目标】
1.默读课文，了解文章内容。
2.欣赏精彩语段，品味语言的幽默。
3.体会作者对科学、对自然的热爱，对生命的尊重。
【学习重难点】
欣赏精彩语段，品味语言的幽默。
【学习内容】
课文《动物笑谈》丛书《与虫共眠》《瓦尔登湖(节选)》
【学习过程】
活动一：检查预习，过关字词
活动二：整体感知，概说内容
1.默读《动物笑谈》和《与虫共眠》，概括文中写到的几处场景。
2.学生发言，教师引导。
活动三：读幽默语言，品相融之趣
1.教师批注示例:
一大把胡子的大男子，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声学着鸭子的叫声。
批注：这里运用了动作描写，通过“屈”“弯”“低”“爬”“偷看”“叫”等一系列动词写出了作者做鸭妈妈时的怪异举动，生动幽默地展现了作者和小鸭相处时的投入和忘我的科学研究精神。
它们好像一下子就喜欢上了我，对我的血与柔的味道赞赏不已。
批注：用了拟人的修辞手法，把小虫当作美食家，幽默地写出了小虫对我血与肉的浓烈兴趣，也从侧面写出了作者对小虫的纵容和喜爱，人和动物和谐共处的乐趣。
2.学生默读，圈点勾画摘录文中诙谐幽默的语句，批注、朗读、交流、分享。
活动四：拓展延伸，读文悟心
1.视频播放《朗读者》节选片段：广州野生动物园饲养员林兆铭的朗诵
2.学生默读印发资料，《瓦尔登湖》中节选的文字，摘录文中生动幽默的语言，批注品读文字背后作者的心情和性情。
通常总是赤松鼠在黎明中把我叫醒的，它在屋脊上奔窜，又在屋子的四侧攀上爬下，好像它们出森林来，就为了这个目的。冬天里，我抛出了大约有半蒲式耳的都是没有熟的玉米穗，抛在门口的积雪之上，然后观察那些给勾引来的各种动物的姿态，这使我发生极大兴趣。黄昏与黑夜中，兔干经常跑来，饱餐一顿。整天里，赤松鼠来来去去，它们的灵活尤其娱悦了我。有一只赤松鼠开始谨慎地穿过矮橡树丛，跑跑停停地在雪地奔驰，像一张叶子给风的溜溜地吹了过来;一忽儿它向这个方向跑了几步，速度惊人，精力也消耗得过了份，它用“跑步”的姿态急跑，快得不可想象，似乎它是来作孤注一掷的，一忽儿它向那个方向也跑那么几步，但每一次总不超出半杆之遥;于是突然间做了一个滑稽的表情停了步，无缘无故地翻一个觔斗，仿佛全宇宙的眼睛都在看着它，——因为一只松鼠的行动，即使在森林最深最寂寞的地方，也好像舞女一样，似乎总是有观众在场的，——它在拖宕，兜圈子中，浪费了更多的时间，如果直线进行，早毕全程，——我却从没有看见过一只松鼠能泰然步行过，——然后，突然，刹那之间，它已经在一个小苍松的顶上，开足了它的发条，责骂一切假想中的观众，又像是在独白，同时又像是在向全宇宙说话，一我丝毫猜不出这是什么理由，我想，它自己也未必说得出理由来。最后，它终于到了玉米旁，拣定一个玉米穗，起先它贪食着，把半裸的穗轴抛掉;后来它变得更加精灵了，拿了它的食物来玩耍，只吃一粒粒的玉米，而它用一只前掌擎起的玉米穗忽然不小心掉到地上了，它便做出一副不肯定的滑稽的表情来，低头看着玉米穗，好像在怀疑那玉米穗是否是活的，决不定要去拣起来呢，还是该另外去拿一个过来，或者干脆走开;它一忽儿想看玉米穗，一忽儿又听听风里有什么声音。就是这样，这个唐突的家伙一个上午就糟蹋了好些玉米穗;直到最后，它攫起了最长最大的一支，比它自己还大得多，很灵巧地背了就走，回森林去，好像一只老虎背了一只水牛，却还是弯弯曲曲地走，走走又停停，辛辛苦苦前进，好像那玉米穗太重，老是掉落，它让王米穗处在介乎垂直线与地平线之间的对角线状态，决心要把它拿到目的地去;——一个少见的这样轻桃而三心二意的家伙;——这样它把玉米穗带到它住的地方，也许是四五十杆之外的一棵松树的顶上去了，事后我总可以看见，那穗轴被乱掷在森林各处。
学生朗读、交流，教师总结:读一段文，识一本书，懂一个人。有人说：能听得懂动物语言，和动物和谐共处的人一定也有一颗简单沉静的心，细品文字的魅力，我们也能读懂人和动物相处相融的和谐和人心的简单和纯净。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇2：统编教材七上第五单元教学设计:因生命而思
我曾经薄待过你——因生命而思
珠海市南屏中学语文老师 陈陵
【学习目标】
1.快速默读，养成圈点勾画和做摘录的习惯，概括文中动物的不同特点和命运。
2.圈点勾画出表达作者情感的语句，把握文章中心。
3.了解老一辈知识分子身上自省悲悯的宽厚情怀。
【学习重难点】
圈点勾画出表达作者情感的语句，把握文章中心。
【学习过程】
一、检测预习
1.检查读音，特别注意加粗的字
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 妄下断语
2.词语订正积累
3.听写课后读读写写的词语。
二、导入新课
作家郑振铎说:“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏者的血与泪。”今天我们就一起来看作家郑振铎、迟子建、梁实秋笔下被薄待过的猫和狗。
三、文本探究
活动一：梳理内容，学会概括。
1.默读《猫》和《动物们》，比较作者在文中写到的三只猫，两只狗的外形、性情、在家中的地位、结局等，圈点勾画摘录，完成《猫》中课后思考探究一和下面表格。
2.师生讨论交流，完成两个表格的填写。
活动二:品读关键句，把握中心
1.再次默读，圈点勾画摘录出《猫》、《动物们》、《一只野猫》中表达作者思想情感的抒情和议论的句子。全班交流。
摘录示例：
我心里也感到一缕酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!
我也怅然地、愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱东西的人。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了……自此，我家永不养猫。
——摘自 郑振铎《猫》
我握着它的爪，哭了。回到父母身边后，只要姥姥家来信了，我就会问信上说没说傻子怎样了。
我觉得很没面子，真想找根绳子将它悄悄勒死。黑子染了病，被勒死了，当时让我觉得无比畅快。
而狗了，就像旧时代的小媳妇，即使遭受了天大的委屈，也会忍辱负重地陪伴主人过下去。
——摘自迟子建《动物们》
我心里好惭悚，为什么这样自私，不肯再多给它一点温暖。
一门之隔，幸与不幸，判如霄壤……世间没有平等可言!
——摘自梁实秋《一只野猫》
2.批注、朗读、交流。
学生交流的过程中，教师引导明确：三篇文章都用了对比的写法，在结尾表达了作者的所思所感。《猫》中作者花了大量笔墨去写第三只猫死后自己的难过，《动物们》在黑子死后写了鸡的落寞，《一只野猫》中对野猫的惭悚和思考，这些文字无不透露着作者对弱小生命的关注和同情，同时也暗含着感情的亲疏和认知，世间平等的哲理之思。
四、读文悟人，收束课堂
学生再次朗读文章表情达意的关键句，教师总结：三个作者的笔下呈现的写作对象，都是弱势群体，都曾经受过薄待，作者因此良心受伤、落寞、惭悚，从这些反省和深思中，我们也读出了老一辈的知识分子身上自省和悲悯的可贵情怀。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇3：统编教材七上第五单元教学设计:同类的生命，多元的思考
同类的生命，多元的思考
广东省珠海市南屏中学 陈陵
【学习目标】
1.圈点勾画摘录，品读不同作品中狼的不同形象。
2.在阅读中学会辩证看问题，多元思考。
【学习重点】
圈点勾画摘录，品读不同作品中狼的不同形象。
【学习内容】
课本《狼》 丛书《海子爷与老雪狼》毕淑敏《母狼的智慧》《重返狼群(节选)》
【课前准备】
学生课前收集关于狼的各种资料
【学习过程】
活动一：合作交流，展示收集资料
1.学生先在小组内交流展示收集的关于狼的资料，做好汇总，准备全班交流。
2.小组派代表展示收集成果。
活动二：比较不同作品中狼这一形象的异同
1.学生自读《狼》、《海子爷与老雪狼》、《母狼的智慧》，批注比较三部作品中狼形象的异同。
2.思考：不同的作者对狼这一写作对象倾注的感情是否一致?
3.学生交流，教师适时引导：这三匹狼身上都有狡猾贪婪的共同点，但侧重点不一样。蒲松龄在笑谈中批判，毕淑敏为狼的勇敢和母爱赞颂，郭雪波因老雪狼的舍身报恩深深震撼。
活动三：推荐阅读，多元思考
1.播放电影《重返狼群》的视频节选，学生交流观后感受。
教师出示《重返狼群》中的文字：
天地狼心 道是无情却有情。
从城市到荒村
人与狼传奇的“格林童话”
终走到残酷的结局
我们能救一匹狼狼的命
我们能改变狼的命运吗
教师向学生交流自己的读后感受，推荐阅读李微漪《重返狼群》、姜戎《狼图腾》、沈石溪《狼王梦》。
2.推荐阅读：蒲松林的《狼》、马中锡的《中山狼传》、纪晓岚的《狼性》。看看古代作品与现代作品中狼的不同形象，可以尝试探究下造成这些不同的原因。
3.教师总结：不同的时代，不同的作品赋予了狼不同的形象，同样的，不同的民族对狼有不同的爱憎。狼留给我们的是多元化的思考。甚至有人提出，中国文明从未中断的原因，是在于华夏民族还存在着一个从未中断的狼图腾文化!同学们可以在课下，继续阅读收集整理，自选角度，写出关于《狼》的小论文。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇4：统编教材七上第四单元教学设计:寻“睛”画龙
寻“睛”画龙
湖北省武穴市大法寺中学 林甜
【课题类型】《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《干干净净的傅雷》整合教学
【学习内容】
教材：七上第四单元《纪念白求恩》《植树的牧羊人》
《语文主题学习丛书》之《干干净净的傅雷》
【学习目标】
1.提取关键词句，梳理文章脉络。品读关键词句，体会文章思想感情。
2. 感悟白求恩毫不利己的人格，体悟牧羊人无私慷慨的品格。学会用欣赏的眼光，见贤思齐。
【课前准备】
预习《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《干干净净的傅雷》，利用工具书自主学习，扫除字词障碍。
【课堂教学】
一、游戏导入
二、课堂探究
活动一：寻“睛”——提取关键词句，梳理文章脉络
1. 默读《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》，填写学习单。2.小组交流 3.小组代表汇报
问题导航学法指导
《纪念白求恩》
默读课文，找出每段中心句，并用一句话简单概括本文主要内容?
段落
中心句
主要内容
第一段
第二段
第三段
第四段
1.默读 “四不要”：不出声不动唇不指读不回看默读“三要”：眼到——认清每一个字。心到——集中注意力，边读边思考。手到——不动笔墨不读书。勾画出关键语句，圈画疑
《植树的牧羊人》课文按照时间顺序，重点是叙述“我”和牧羊人的三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写表格。简单概括本文主要内容。牧羊人的情况高原的变化主要内容初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见难处。 2.段落中心句段落中出现的表示该段中心意思的话叫做中心句。中心句是全段的核心，其他句子都是围绕着它，从不同方面、不同角度进行具体、详尽的表述。
活动二：赏“睛”——品读关键词句，体会文章思想感情。
1.依据学习单，通过抓关键语句品读文本，完成学习单任务。
2.小组交流。
3.学生代表汇报。
问题导航学法指导
(1)“一个人能力有大小，但只要有这点精神，
就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德
的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人
民的人。”
语句中“这点精神”具体指什么精神?请结
合文本谈一谈，白求恩这种精神具体体现在哪些
方面?
【思路点拨】对待工作的态度;对待人民
的态度;对待技术的要求……
(2)“可是，想到要做成这样一件事，需要主旨句就是一篇文章的中心句或是主题句，一般起到概括全文的目的，是文章的中心所在，主旨句一般出现在文章的开头或者是结尾，来概括全文，起到画龙点睛的作用。
活动三：练“睛”——学以致用。
问题导航学法指导
作者对傅雷干净的一生进行高度
赞扬并表达了敬佩之情。文中哪些地
方表现了傅雷“干净了一生”? 1. 速读文本 2. 提取关键词句、品读关键词
活动四：酿“睛”——紧扣“感动点”，分享精神收获
三.课堂寄语
若想阅读能力强
关键词句莫忽视
字里行间难觅寻
语段首中尾处拾
提取关键梳文脉
品读主旨悟情思
此大法宝脑中刻
浩瀚书海尽遨游
篇5：统编教材七上第六单元教学设计：美丽的选择
精读赏析课——美丽的选择
吉林省抚松县万良镇中学 李秀梅
【课题类型】精读赏析课
【教学内容】
《皇帝的新装》+《聪明的野牛》+《穷人和富人》+《月亮谷》+《选择》(高考满分作文)
【教学目标】
1.通过多种形式的阅读，把握文章主要内容。
2.学习通过对人物语言、动作、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
3.以丰富的阅读为契机，以浓郁的情感为依托，训练颁奖辞的写作。
4.学习孩子、野牛和穷人以及小摄影家在关键时刻能选择真善美的美好心灵。
【教学过程】
(一)导入新课，话选择
同学们，我们每个人的一生都会经历无数次选择，正确的选择可以为生命打造出灿烂的光华，错误的选择可以毁掉最美丽的梦想。因此，选择是欢娱的过程，选择是痛苦的过程，选择是亦是悲怆的过程。今天，我们就将走近一组与选择有关的文章，感受那些美好的选择带给我们的感动。
(二)速读课文，说情节
快速阅读《皇帝的新装》、《聪明的野牛》、《穷人和富人》三篇文章，从“选择”这一角度概括主要故事情节。
(三)品读细节，识人物
跳读文章，说说文中的人物分别遇到了怎样的选择?勾画在面临选择时对各色人物的细节描写，并进行品析，再说说分别刻画出了怎样的人物形象?
预设：
1.《皇帝的新装》——选择说真话还是说假话
老大臣、官员、皇帝、百姓——自私虚伪、愚不可及
小孩子——率真可爱、无私无畏
2.《聪明的野牛》——选择颠沛流离的自由生活还是选择最终被杀的安逸生活
城市的牛——贪图享受、胆小怕事、遇事慌张
野牛——热爱自由、敢于抗争、聪明机智、沉着冷静
3.《穷人和富人》——面临是否帮助疲倦的陌生人的选择
富人——自私、贪婪
穷人——善良、真诚
(四)捧读美好，诉心声
当我们面临各种各样的选择时，我们可以根据自己的道德操守或真实需求做出选择。然而，当我们面对的是死亡时，我们又该如何选择呢?让我们来读这篇震撼我们心弦的文章《月亮谷》。
1.默读课文，勾画最能触动你心弦的句子。
2.小摄影家美丽的选择一定深深震撼了你的心灵，请以“选择”为主题为他写一则颁奖辞吧!(至少运用一种修辞手法)
(1)教师适时进行颁奖辞的写法指导。
(2)佳作展示。
(五)诵读诗歌，明方向
人生如一道道盛宴般美味杂陈，我们的欲望亦如根虬般愈集愈杂，关键时刻，我们究竟该选择些什么呢?一篇高考满分作文给了我们满意的答案。请大家分角色诵读诗歌《选择》。
选择
毛敏
(女独) 如果我是一片云，
我会放弃高高在上，
我选择化作一滴滴小雨飘落人间。
你要问我为什么，
请看看那些郁郁葱葱的生命，
那，就是我的答案。
(男独) 如果我是一支河流，
我会放弃奔流到海，
我选择化为甘泉流入麦田。
你要问我为什么，
请听听农民伯伯喜悦的笑声，
那，就是我的答案。
(女合) 如果我是一株灵芝，
我会放弃长命百岁，
我选择化为一滴滴药汤灌入人口中。
你要问我为什么，
请看看那位康复病人的笑脸，
那，就是我的答案。
(男合) 如果我是一块矿石，
我会放弃平静安逸，
我选择熔入炉中化为滚烫的钢水。
你要问我为什么，
请看看那一座座的高楼大厦，
那，就是我的答案。
(男女合) 如果我是一只白鸽，
我会放弃自由嬉戏，
我选择永不停息地把橄榄枝衔到战争的国度。
你要问我为什么，
请看看那些饱受战争痛苦的儿童正在快乐地玩耍，
那，就是我的答案。
(男女独) 人生，
是一篇做不完的选择题，
(男独) 向前?
向后?
(女独) 往左?
往右?
(男女合) 如果你已迷失方向，
瞧瞧你心灵中的真、善、美吧，
那，就是你的答案。
结语：当我们在众多的选择面前迷茫时，当我们有太多的欲望无法实现时，请想一想这些美好的选择吧!它们会涤荡我们的心灵，宽阔我们的胸怀，丰盈我们的思想。自今日始，希望我们每一个人都能明确选择的方向，永远站在真、善、美的身边!
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇6：统编教材七上第四单元教学设计:寻“睛”画龙
小故事 大智慧
湖北省翔宇监利新教育实验学校 刘西红
【教学内容】
人教版七年级第四单元：《走一步，再走一步》
《语文主题学习丛书》之《人生的支点》
153页《只要翻过那座山》
84页《生活如蓟》
247页《丑石》
240页《我很重要》
187页《种子的力量》
35页《活着就是一种忍耐》
【教学目标】
体会心理描写，感悟人生哲理
【课前准备】
学生自主阅读课文《走一步，再走一步》，概括内容。
自主阅读153页《只要翻过那座山》，84页《生活如蓟》，247页《丑石》，240页《我很重要》，187页《种子的力量》，35页《活着就是一种忍耐》
【课堂教学】
一、课堂导入
二、课内探究
【教一篇】
《走一步，再走一步》
1.概括情节----你抢我答
(1)文章讲述了关于谁故事?
(2)他遇到了什么事?
(3)最后怎么样了?
2.合作探究----体会心理
文中的“我”通过 的外在行为，表现出了 的心理状态。
示例：从第7段中，文中的“我”通过满头大汗，浑身发抖的外在行为，表现出了害怕，
恐惧的心理状态。
3.感悟道理----你说我说
(1)作者从这件事中感悟到了什么?
(2)你从文中读懂了什么?
【学一篇】
《只要翻过那座山》
1.文章讲述了一个什么故事?
2.文中少年经历了怎样的心理历程?
3.文中少年明白了什么道理?
4.我们明白了什么?
【读几篇】
84页《生活如蓟》，247页《丑石》，
240页《我很重要》，187页《种子的力量》，
35页《活着就是一种忍耐》
请根据下列句式说话
“从《 》文章中的 小故事，我懂得了 的大智慧! ”
三、课堂小结
篇7：统编教材七上第四单元教学设计:寻“睛”画龙
父母之爱子，则为之计深远
——《诫子书》《颜氏家训——学者犹种树》《给河马刷牙》
湖南省株洲市外国语石峰学校 文灿
【教学内容】
教材：《诫子书》
丛书：《颜氏家训——学者犹种树》 《给河马刷牙》
【学习目标】
1.诵读，读出古文的韵律美。
2.理解，体会读书的意义。
【课前准备】
1.反复诵读《诫子书》《颜氏家训——学者犹种树》，初步了解文章内容及思想。
2.利用工具书自主学习，扫除字词障碍。
【教学过程】
一、课堂导入：
《触电的小牛》检讨书
二、课堂探究：
活动一：吟诵涵咏
1.自由朗读《诫子书》《颜氏家训——学者犹种树》。
2.生展示朗读，生点评。
3.小组合作配乐诵读。
4.师生齐诵。
活动二：研读思考
1.两篇古文中，两位父亲都对自己的孩子提出了一个什么共同要求?
2.怎样成学?成学又是为了什么?
3.对此，你怎么理解?
三、明志致远
活动三：对比阅读
1.快速阅读《给河马刷牙》，找出文中妈妈对儿子安德烈的期望是什么。
2.你如何理解“我要求你读书用功，不是因为我要你很别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。”
3.结合三篇文章关于学习的目的的观点，你认为，学习是为了什么?
四、推荐阅读
龙应台《亲爱的安德烈》、颜之推《颜氏家训》、王朔《致女儿书》。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇8：统编教材七上第六单元教学设计：巧用对比，彰显美丽
巧用对比 彰显美丽
吉林省抚松县 李秀梅
【教学内容】
《小溪流的歌》+《自私的巨人》+《野心的洋娃娃》
【教学目标】
1.不同形式地阅读文本，把握3篇文章主要内容;
2.理解并把握对比手法对突显人物形象的作用;
3.运用本课所学对比手法，发挥想象，补写文章内容，创作童话故事。
【教学过程】
(一)创设情境，设疑导入
(二)朗读课文，分析形象
1.有感情地朗读《小溪流的歌》，用一句话概括文章内容。
2.请找出文中对小溪流的细节描写，并说一说你从中读出了一条怎样的小溪流?
(三)深入分析，探究写法
文章除了对小溪流进行了细腻的描写之外，还写了许多看似不重要的人物，如枯树桩等，请把他们都找出来，并分析一下作者为什么要写这些人物?这是一种什么样的写作手法?
(四)再读新文，学以致用
小组合作完成以下内容：
1.组内默读《自私的巨人》，分别用一句话概括文章内容。
2.找出文中运用了对比手法的地方，分析这一手法对突显巨人的形象有什么作?
(五)应用写法，补写课文
小声地读《野心的洋娃娃》一文，请从文中找一处对比点，在文章最后补写一段劫后余生的杜莉是如何与小女孩友好相处的细节。
(六)回忆所学，总结写法
你所学过或读过的哪些文章中也曾用过对比手法，请与大家分享交流一下。
师生交流。
教师总结：对比手法在写作中的巧妙应用，不仅可以使文章的情节跌宕起伏，还可以更好地突显人物的美丽之处，希望大家在写作中可以经常使用这种写法。
(七)布置作文，延伸写法
请同学们大胆运用想象及对比手法，自拟题目创作一篇童话故事。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇9：统编教材七上第六单元教学设计：抗争困境 向往美好
抗争困境 向往美好
吉林省抚松县万良镇中学 李秀梅
【教学内容】
《天上的街市》+《悬崖边的树》+《云朵的宣言》(下水文)+《伸开翅膀，离梦想越来越近》
【教学目标】
1.通过对诗歌的朗读与品鉴，感受诗歌的音乐美、意境美和语言美;
2.通过对作者生平及写作背景的了解，理解诗歌所蕴涵的深意，感受诗歌的内涵美;
3.学习并体会作者追求美好生活，抗争黑暗现实的高洁情怀。
【教学过程】
(一)导读，读出故事美
(二)学读，读出音乐美
1.指导朗读
读诗要做到“四个读好”
(1)读好节奏
①明确节奏的含义。
②教师示范读第1小节节奏。
(2)读好停顿
①明确停顿的含义。
②强调节奏与停顿的区别：句内停顿最短;句与句之间逗号的停顿稍短，句号的停顿稍长;小节与小节之间的停顿最长。
③师范读句内停顿：“我想/那缥缈的空中”，“你看，那浅浅的天河”，“我想/他们此刻”，“不信，请看那朵流星”。
④女生齐读2、3小节，要求读出停顿。(强调“缥缈”一词读音及含义，强调“隔”字写法。)
(3)读好重音
①明确重音的含义。
②男生把握好重音，齐读第4小节。
⑷读好韵脚
① 明确韵脚的含义。
② 师生共同找出韵脚。
③全班齐读第1小节，感受韵味。
2.师生总结音乐美的表现
(1)每节行数相等，均为4行;
(2)每句字数大体相等;
(3)偶句押韵;
(4)每小节换韵。
3.小组练读
4.小组赛读
(三)想读，读出意境美
1.理清作者思路
街灯——明星(实)—— 联想
街市——陈列物品——珍奇(虚)——想象
天河——牛郎织女——生活(虚)——想象
2.读诗过程中我们也应运用这种“想象伴读”的方法读出诗歌的意境之美，下面请大家展开想象诵读这首诗，感受作者笔下牛郎织女美好的生活情景，并以“我似乎看到了……”的句式为大家描述出其中的一个片断。
(四)品读，读出语言美
诗歌的语言都非常地凝练、生动，我们可以用“置换推敲”的方法进行品读与赏析。
1.示例：第1小节的“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”置换为“天上的明星亮了，好像点着无数的街灯。”可不可以?为什么?
2.小组运用“置换推敲”的方法提出问题，并进行品析与交流。
(五)悟读，读出内涵美
现在我们回到上课伊始的那个问题：诗人为什么要在诗中将牛郎织女这个民间传说进行改写呢?难道他只是在向我们道出他想象中的那个美好世界吗?现在老师再教给大家一个读诗的方法——“知人读诗”。
1.了解郭沫若的生平及这首诗的写作背景
2.联系背景，请大家再次小组合作朗读全诗，并体悟诗人在诗中蕴蓄的深刻的思想感情。
3.归读全诗，感受诗歌的音乐美、意境美、语言美和内涵美。
(六)拓读，读出情感美
1.《悬崖边的树》
2.《云朵的宣言》
(七)结读，读出追寻美
1.学生分角色朗读《伸开翅膀，离梦想越来越近》。
2.总结：是啊，我们每个人的一生都不可能是一帆风顺的，希望我们各位同学在遇到困境之时，能像郭沫若先生、曾卓先生以及老师一样，挖掘生活中的美好之处，向着自己的梦想不断追寻!
(八)作业
1.朗读语文主题丛书中的《海的梦》一诗，感受追寻之美。
2.选取你喜欢的某一事物仿写几句诗，表达你身处困境之时的抗争之情与追寻之美。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇10：统编教材七上第六单元教学设计：美妙的西游人物
【教学内容】
《猪八戒义激猴王》+《悟空与镇元大仙斗法》+《孙大圣妖魔肚里显神威》
【教学目标】
1.品读文中对人物的细节描写，并以此为依据来分析人物的个性特征。
2.感受并学习作者通过联想与想象来丰满人物形象的写法。
3.在整本书阅读的基础上，完成写作。
【教学过程】
(一)设疑导入，激发情趣
(二)阅读课文，复述情节
1.静心且用心地阅读三篇文章，把握主要内容。
2.小组内每人选取自己最喜欢的一篇文章进行内容复述，不足之处其余同学进行补充。
(三)品析描写，赏读人物
1.请找出三篇文章中对孙悟空的细节描写，用“我喜欢关于孙悟空的这部分描写：，这属于描写，从中我读到了一个 的孙悟空。”的句式进行班级交流。
2.请找出三篇文章中关于其他人物的细节描写，用“我喜欢关于 (人物姓名)的这部分描写： ，这属于 描写，从中我读到了一个的 (人物姓名)。”的句式进行班级交流。
(四)展开想象，补写西游
西游人物之所以塑造得如此美妙，这与作者丰富的联想与想象是分不开的，请大家根据人物的个性特点，展开合理的想象，选取一篇文章中的某个情节进行补写，请至少运用两种以上的细节描写。
《猪八戒义激猴王》中可展开想象：在救出沙僧与唐僧后，八戒会如何向他二人描述自己义激悟空的经过呢?
《悟空与镇元大仙斗法》中可展开想象：孙悟空和镇元大仙斗法时，还会发生什么事呢?请补写一段二人的斗法场景。
《孙大圣妖魔肚里显神威》中可展开想象：孙悟空在妖怪肚里吃了酒后，除了作者的那番动作描写之外，你能否将他撒酒疯的情节写得再丰富些呢?
(除以上可补写的情节外，还要鼓励学生自选情节进行补写。)
(五)拓展西游，畅谈人物
在《西游记》中，除了孙悟空外，你最喜欢(或讨厌)的一个人物是谁?请结合具体情节谈谈你喜欢(或讨厌)他(她)的理由。
(六)延伸阅读，自创西游
从小说中找几个故事，分析一下其情节结构模式，包括如何开头，如何结尾，妖精有何来历，唐僧师徒如何解决等。然后大胆发挥想象，自己创作一个取经路上的新故事。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇11：统编教材七上第五单元教学设计:止增笑耳——聊斋聊狼
止增笑耳——聊斋聊狼
广东省珠海市南屏中学 陈陵
【学习目标】
1.疏通字词句，掌握一些常用的词语和句式，初步培养阅读文言文的能力。
2.在熟读理解内容的基础上，背诵全文。
3.画出并理解全文的中心句，了解蒲松龄的写作意图。
【学习内容】
蒲松龄的《狼》三则
【学习重难点】
疏通字词句，掌握一些常用的词语和句式，初步培养阅读文言文的能力
【学习过程】
活动一：积累导入，朗读课文。
1.积累关于狼的成语
2.了解作者及其“聊斋。”
3.朗读课文，读准字音。
活动二：疏通字句，译读课文。
1.同学们读课文，小组合作解决在预习中的问题。
2.请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
3.教师强调如下字词。
①指出用法：止( )犬( )洞( )隧( )
②理解词意：去( )股( )盖( )耳( )
理解词意：少时( )顷刻( )变诈( )几何( )
4.重点句子过关翻译，整理课堂笔记。
两狼之并驱如故 恐前后受其敌 苫蔽成丘
其一犬坐于前 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
5.再次朗读课文，要求读顺句子，读准节奏。
活动三：诵读点评，情读课文。
1.自读，从三个角度批注：从从屠户的角度点评课文段落内容;从“狼”的角度点评课文段落内容;从语言表达的角度评点段落内容。
教师示例：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。
品评三：一个“晚”字，写出了道中无人，屠户孤立无援的情形，渲染出令人紧张的气氛。
小组交流批注，分享点评，教师适时总结，引导学生读出情境，熟读成诵。
活动四：拓展延伸，把握主题。
1.快速默读蒲松龄笔下的另外两条狼，借助工具书理解文意。
《狼》
——[清]蒲松龄
其一
有屠人货肉归，日已暮，欻(xū，忽然)一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，(狼)少却;及走，(狼)又从之。屠思狼所欲肉者，不如悬诸树而(明)早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽(拂晓)往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡(疑虑徘徊)近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直(价值)十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹(遭遇)之，是可笑也。
其三
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。
非屠,乌能作此谋也!
2.学生交流品析三匹狼的异同点，画出三则短文的中心句。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇12：统编教材八上第三单元教学设计:走进苏轼
一、教学内容
教材《记承天寺夜游》+主题丛书(3)《一首清冷的月光曲》《书上元夜游》《苏东坡的数字人生》+课外诗词
二、学习目标
1、赏月景
2、悟情怀
三、课前学习
1、阅读：丛书(3)《一首清冷的月光曲》《苏东坡的数字人生》
思考：借景抒情，借何景?抒何情?
2、借文解诗，增加积累：丛书(3)《苏东坡的数字人生》。
3、搜集整理苏轼相关诗文。
四、教学过程
(一)品读月景
1、文人雅士，善借月抒怀。
“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦;“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛;此文中，苏东坡如何巧喻月色?
2、相同“月景”，不同写法。
《书上元夜游》“予欣然从之，步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅，屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。”
3、品读苏轼与月光的特殊情感。
《卜算子·黄州定惠院寓居作》“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，飘渺孤鸿影 。”
《水调歌头》“(月)转朱阁，低绮户，照无眠”。
(二)悟读感情
体会面对美景，作者发出感慨“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”句中的复杂感情。简介本文写作背景。
(三)背读课文《记承天寺夜游》
(四)赏文外之文，品君子情怀
1、读懂苏轼胸中万卷书
思考：你读出怎样的苏轼?选用下面的诗来印证。
(1)建功立业的雄心壮志——《江城子 密州出猎》
(2)壮志豪情、壮志未酬——《念奴娇 赤壁怀古》
(3)体恤民情、与民同乐、体察民情、忧国忧民——《浣溪沙》
2、感受苏轼三起三落
思考：从苏轼三起三落的经历中，你获得什么启示?
(1)旷达乐观、不以物喜，不以己悲——《记承天寺夜游》
(2)旷达乐观——《浣溪沙》
(3)不以物喜，不以己悲——《定**》
小结：走进苏轼，就如同走进了一段思想的升华。读懂了苏轼的旷达，也就不难读懂他为什么在逆境中仍然坚持理想。
3、寻找好人苏轼
结合诗句具体谈谈你的看法。
(1)手足情深——《水调歌头》
(2)夫妻情深——《江城子 记梦》
小结：在这两首词中我们走进苏轼，读到了他与苏辙的手足情，与妻子的生死情，如此至情至性的苏轼，怎不让人感动?
(五)总结
心存百姓疾苦，胸装报国之志，乃心怀天下之人;
快意不失怡然，失意依旧淡然，乃旷达乐观之人;
兄弟手足情深，夫妻爱意感天，乃至情至性之人;
文章天下第一，万口流传不衰，乃才华横溢之人;
(六)拓展写作：我心中的苏轼
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇13：统编教材七上第六单元教学设计：美妙而深刻的哲理
美妙而深刻的哲理
吉林省抚松县 李秀梅
【教学内容】
《寓言四则》+《会摇尾巴的狼》+《鸽子、狐狸和白鹤》+《画鬼最易》+《骑虎难下》+《永某氏之鼠》+《空中楼阁》+《千金求马》
【教学目标】
1.读懂寓言，感悟其中所蕴含的哲理;
2.尝试在改变情节的情况下，改写寓意。
【教学过程】
(一)设情境，猜寓言
1.出示《揠苗助长》图片，学生竞猜寓言名字。
2.讲述《精卫填海》的故事，学生猜寓言名字。
3.出示《守株待兔》的名字，学生讲述寓言故事。
(二)读寓言，明寓意
1.学生阅读教材中的四则寓言，或勾画或批注寓意。
2.学生概述《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》的故事情节及寓意。
3.学生翻译《穿井得一人》和《杞人忧天》故事情节，并讨论交流两则寓言的寓意。
4.学生阅读语文主题丛书中的《鸽子、狐狸和白鹤》、《画鬼最易》、《骑虎难下》、《永某氏之鼠》、《空中楼阁》、《千金求马》等几篇寓言，交流寓意。
(三)改情节，换哲理
寓意与故事情节有密切关联，假如蚊子没有撞上蛛网，白鹤没有被狐狸蒙骗，那么这两则寓言的寓意就会发生改变。试着从本课阅读的寓言中选择一则，改变其情节，并改变其中所蕴含的哲理。
(四)明特点，懂写法
1.总结寓言的特点。
2.指导创作寓言时的注意事项。
(五)作业
整理课堂上改变情节的寓言，誊写到周记本上。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇14：统编教材七上第六单元教学设计：丰美的联想与想象
丰美的联想与想象
吉林省抚松县万良镇中学 李秀梅
【教学内容】
《女娲造人》+《牛郎织女故事二则》
【教学目标】
1.把握每个神话故事的主要内容;
2.了解《女娲造人》在《风俗通》的基础上丰富了哪些想象，并将这种想象应用到其余的神话故事的创作中;
3.把握发挥联想与想象时的注意事项，创作自己的想象故事。
【教学过程】
(一)背景导入，了解造人起源
(二)对比阅读，品析想象内容
1.阅读“研讨与练习”中选自《风俗通》的短文。
2.阅读《女娲造人》，说说课文在《风俗通》的基础上通过想象丰富了哪些内容?
3.作者发挥的这些想象对塑造女娲的形象有什么作用?请找出文中的细节描写加以说明。
(三)发挥想象，改写神话作品
1.阅读《牛郎织女故事二则》，用自己的话复述故事内容。
2.学习袁珂发挥想象的方法，改编自己喜欢的一篇神话故事，小组交流，每个小组选出一篇改编得最棒的进行全班交流。
(四)要点链接，提示注意事项
在发挥联想与想象时，要注意以下几点：
1.联想与想象要自然恰切，不能牵强附会。
2.想象要合情合理，合乎生活逻辑。
3.联想和想象要有新意。
(五)课堂写作，续写童话故事
请发挥联想和想象，续写《皇帝的新装》。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇15：统编教材七上第五单元教学设计:蓝天下的旅行—替生命而歌
蓝天下的旅行——替生命而歌
广东省珠海市南屏中学 陈陵
【学习目标】
1.默读圈点勾画摘录，把握文意，理解中心。
2.学会理解生命、尊重生命、善待生命。
【学习重难点】默读圈点勾画摘录，把握文意，理解中心。
【学习内容】
丛书《鹦鹉流浪汉》《猫的天堂》《黄鹂》《鸟儿中的理想主义》《致云雀》
【学习过程】
活动一：整体感知，概说生命经历
1.默读丛书《鹦鹉流浪汉》《天堂的猫》《黄鹂》
默读要求：以1分钟500字的速度快速默读文本，要求不发声、不唇读、不指读。
默读任务：尝试着分别用一句话概括三篇文章的内容。
2.学生默读完后交流，教师引导。
活动二：品关键词句，细说生命忧欢
教师出示《猫的天堂》中老雄猫的话：享受自由带来的充满艰辛的欢乐。教师板书：自由、艰辛、欢乐。
1.再次默读丛书《鹦鹉流浪汉》《天堂的猫》《黄鹂》，圈点勾画摘录出体现鹦鹉、猫、黄鹂在追求自由过程中的艰辛和欢乐，批注写下自己的思考。
2.朗读、交流、分享。
活动三：创设情境，诉说生命所想
1.教师设置情境一：“我就把笼子挂在阳台的钩子上，阳光洒在它翠绿的羽毛上，它昂起小脑袋仰望着蓝天，突然停止了连续不断的哀鸣，变得非常非常安静，眼睛里闪烁着一种温柔的光泽。”望着蓝天的鹦鹉，如果可以说话，它会说些什么了?请联系上下文，用第一人称写下鹦鹉的话。
教师创设情境二：如果此时，《天堂的猫》中的猫和《黄鹂》中的黄鹂刚好路过，它们又会对鹦鹉说些什么了?请结合猫和鹦鹉的自身经历，用第一人称写下它们的劝说。
2.学生自己写，小组交流、发言。
教师在学生发言中总结不同的生命对自由的不同态度。
活动四：把握中心，为追求自由的生命赞叹
1.鹦鹉、猫、黄鹂对自由有不同的理解，结合文中内容，说出你对自由的思考。
2.快速默读《鸟儿中的理想主义》，圈点勾画摘录出表明作者观点的语句，把握中心。
3.朗读《云雀》，感受作者对自由、欢乐、美好生命的热烈赞颂。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇16：统编教材七上第四单元整合教学设计:绽放生命，轻嗅芬芳
绽放生命，轻嗅芬芳
山东省临沂市21中 刘畅
【课题类型】《永久的生命》《我为什么而活着》+X读写联动课
【学习目标】
1.快速阅读文章，抓住主要信息，概括内容要点。
2. 学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
【学习重点、难点】
1. 理解文章中的哲思。
2. 体会作者对生活生命的态度，树立正确面对生活的人生态度。
【课时安排】2课时
【课内探究】
导入新课,激趣引思。
有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?我们一起来倾听诸位作家以及自己的心声吧!
活动一：阅读经典，感悟哲思
1.阅读《永久的生命》《我为什么而活着》想想文中作者表达对生活怎样的哲思。
2.品味哲理散文中的关键语句，理解深层含义。
(1)它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
(2)生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
(3)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
(4)爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总是把我带回尘世。
活动二：拓展延伸，寻找哲思
阅读《谈生命》《感谢生命》《白蝴蝶之恋》《三角梅》勾画作者哲思的句子，并且加以品析。
活动三：感悟生命，善待生活
1.米兰˙昆德拉在《生命不能承受之轻》开头这样写到：“人的承受能力是有限的，甚至有时是脆弱的。所以是承受之轻。在承受之轻的永劫是指人一生要有无数劫难，仿若永劫。”你是怎样理解的?
2.读完罗素的文章《我为什么而活着》，你能否结合自己实际，回答这个问题?
活动四：抒发感情，写作练笔。
1.抓住作者哲思的关键语句，说说你从哪方面感受到生命的力量。
2.阅读了这些经典散文，感受了作者的胸怀和境界，你对自己的人生有哪些新的认识与思考?抓住这些思维的火花，通过文字表达对生命的感悟。写作练笔，不少于600字。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇17：统编教材八上第四单元教学设计:生命的律动
生命的律动
山东省临沂市21中 刘畅
【课题类型】《白杨礼赞》《文竹》《天山向日葵》整合设计
【学习目标】
1.学习象征的艺术手法，理解文章中象征的意义。
2. 品味文章蕴含情感的语句。
3.感悟作者寄予植物身上的赞美之情。
【学习重点、难点】
1. 理解学习象征含蓄而深沉的表达特点。
2. 品味文章蕴含深意的语句。
【课内探究】
谈话导入： 象征是抒情散文惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。例如，龙象征皇上最高权力，牡丹是富贵的标志，鸳鸯是爱情的象征等等。你还知道那些具有象征意义的事物?
活动一:研读·赏析
1.速读《白杨礼赞》《文竹》《天山向日葵》三篇文章，勾画最能表现的语句，并试着用下列句式表达。
这是一棵______的白杨/文竹/向日葵，因为___________。(结合语句分析)
2.作者在文中表达了对描写对象强烈的情感，寻找这些句子，并试着总结作者描写他们的原因。
3.《白杨礼赞》中作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾?试着结合全文说说你的理解。
活动二：感悟·运用
1.根据文章内容说说白杨、文竹和向日葵分别象征什么?
2.教师总结：象征体和本体之间是存在某种相似特点的，我们可以借助想象和联想把他们联系起来。选择其中一种植物，说说象征体和本体之间有何相似?
活动三：拓展·延伸
1.选择你喜欢的景或物，描写一个片段。要求：语句连贯、顺畅，不少于200字。
提示：注意抓住景物提点进行描写。
2.在片段描写基础上，将写景或状物片段扩展成一篇借景抒情或托物言志的作文，不少于500字。(课下完成)
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇18：统编教材八上第六单元教学设计：伟哉，大丈夫！
统编教材八上第六单元教学设计：伟哉，大丈夫!
山东省滨州市滨城区第三中学 商公涵
【学习篇目】
《富贵不能淫》《嗟来之食》《不为五斗米折腰》
【学习目标】
1.反复诵读，体会文言文简洁的特点，培养语感。
2.抓关键语句，领会作者观点，理解“大丈夫”精神内涵。
【学习重点、难点】
学会抓住关键语句，领会作者观点。
【课内探究】
活动一：读文
行文简练是我国古代文章的一大特点，历代名家多注重锤炼语言，讲求“微言大义”，故许多不朽的作品历来以简约精练著称。学习文言文的一个重要的方法就是反复诵读，熟读成诵，用以培养文言文的语感。
(一)PPT出示不加标点的《富贵不能淫》，提出朗读要求：
1.读准字音。
2.读准停连。
3.读准节奏。
4.读出气势。
朗读方法：采用个人自由朗读、指名朗读、齐读、小组分读、男女比读等多种形式，调动学生朗读的兴趣，在朗朗书声中体会文言文行文简洁的特点。
(二)PPT出示带有标点的《嗟来之食》《不为五斗米折腰》，小组比读，力争读出气势。
活动二：找句
读思结合：
1.《富贵不能淫》一文中，景春认为谁是“大丈夫”?理由是什么?孟子同意吗?他的“大丈夫”有哪些标准?
参考：景春认为公孙衍、张仪是大丈夫，因为他们“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”。孟子不同意，他认为只有那些“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人才是大丈夫。
2.《嗟来之食》中的“饿者”和《不为五斗米折腰》中的陶渊明是不是“大丈夫”?理由是什么?
明确：鼓励学生有自己的认识，只要言之有理即可。
3.三篇文章中还有哪些句子体现了“大丈夫”的精神气概。
参考：(1)居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
(2)扬其目视之。
(3)终不食而死。
(4)吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪!
4.你所知道的“大丈夫”还有谁?
富贵不能淫——文天祥、__。
贫贱不能移——陶渊明、朱自清。
威武不能屈——闻一多、刘胡兰。
小结：所谓“大丈夫”，便是“居天下之广居”的仁德，是“立天下之正位”的礼节，是“行天下之大道”的义行，是富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的操守，是“穷则独善其身，达则兼天下”气节。具备这样品行的人，实乃无愧于天地的“大丈夫”;具备这样品行的人，又该是何等伟岸!
活动三：思义
时代前进，“大丈夫”的精神内涵也不断改变，有所侧重。唐代是“宁为百夫长，胜作一书生”的建功立业;宋代是“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的复国壮志;元代是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节。那么，你认为今天的“大丈夫”精神又有哪些呢?说一说，写一写。
【拓展延伸】
1.丛书《不屈的精神》单元。
2.陶渊明《归去来兮辞》
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇19：统编教材八下第四单元教学设计:演讲语言，各领风骚
“演讲语言，各领风骚”
湖南省株洲外国语学校 谭四云 任钰琳
【文 章】第四单元课文+《主题丛书4》“激情演说”单元整合课
【学习目标】
1.在诵读中把握不同演讲稿的演说风格，再现演讲者当年的演说风采。
2.培养自己演讲的风格。
【学习重点、难点】
演讲稿不同风格的把握和演绎。
【课内探究】
激情导入：每一束艳丽的花朵都有着独具特色的绰约风姿，每一种风格的演讲都闪耀着演讲者语言、思想和品德的光辉。打开书本，你便结识了许多充满睿智的老师。不同时代、不同国度、不同派别、不同内容和形式的演讲词在这里汇合，汇合成一股撼动人心的洪流。
活动一：读一读，感受风格
1.教师出示演讲风格的大致类型：
谈话型——自然朴实，亲切委婉
激昂型——激越高昂，豪壮奔放
严谨型——平实严密，逻辑性强
绚丽型——浓墨重彩，词藻华丽
庄严型——庄重肃穆、沉稳典雅
幽默型——生动形象，幽默诙谐
柔和型——轻柔委婉，纤秀清丽
2.速读这四篇演讲稿，请说说它们各自的风格类型。
3.诵读自己感兴趣的段落，体会不同风格类型演讲的语言特色。
活动二：议一议，诠释风格
1.小组讨论：这四种不同风格类型的演讲该如何把握和再现?
2.个人展示，演说不同风格的演讲片段。
活动三：诵一诵，演绎风格
1.快速阅读“语文主题丛书”第四册第四单元“激情演说”，任选两篇，说一说它们的风格类型。
2.小组活动：各组员从本单元中任选一个片段，以接龙的方式用不同的风格诵读演绎。
活动四：悟一悟，形成风格
独特的演讲风格，将使你在众多的演讲者中出类拔萃，使听众对你的演讲久久难忘。那怎样才能形成自己独特的风格呢?
1.演讲要切合自己的身份。
2.演讲要切合自己的性格。
3.演讲要切合自身的教养。
风格这东西需要自我揣摩、自我训练，需要长期向他人学习和亲身实践才能形成，只要我们长期总结、修正、积累，自己的独特风格也就形成了。
作者：潘继云
公众号：云说语文
篇20：统编教材八上第四单元教学设计:我手写我心—雨的遐思
“我手写我心——雨的遐思”
山东省临沂市21中 刘畅
【课题类型】《听听那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》读写联动课
【学习目标】
1.浏览四篇写雨的文章，感受不同作者笔下不同的“雨”。
2.学会把情感寄予“雨”中，展开遐想，构思文章。
3.引导学生感悟和体验自然之趣。
【学习重点、难点】
1. 写出具有自我特色的“雨”。
2. 以“雨”为线索展开文章。
【课内探究】
课堂导入：
“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅;在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。
活动一：雨落无声，落笔有情。
1.浏览四篇文章，勾画关键语句，快速了解全文的主要内容。
2.谈谈你更喜欢哪篇文章里的雨，可以是刚才读到的“雨”，也可以是你平时读到的“雨”。
活动二：听雨悟雨，书写自我。
1.方法指导
(1)围绕“雨”展开，写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。
(2)有描写有抒情，情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。
(3)我手写我心，真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，文章要想打动人，首先必须打动自己。
2.学生练笔
学生根据方法指导，围绕“雨”写一个300字左右的片段。
3.课堂交流
小组内交流组员的练笔，推荐优秀的练笔，教师当堂点评。
作者：潘继云
公众号：云说语文
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