元、角、分 教学设计 (苏教版二年级下册五单元)
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篇1:元、角、分 教学设计 (苏教版二年级下册五单元)
第五单元 元、角、分教学计划
单元教学目标:
1、使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
3、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元教学重难点、关键:
1、重点:认识人民币的单位:元、角、分及简单计算。
2、难点:人民币单位间的换算。
3、关键:组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践,熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教法、学法:操作法、实践法、讲授法、讨论法 。
单元课时安排:约3课时。
第一课时 认识元、角、分(一)
教学内容:教科书第66、67页。
教学目标:
1、在具体情境中认识人民币,能识别1元以内的人民币,知道元、角、分时人民币的单位,认识1元=10角,1角=10分。
2、经历人民币的识别过程,体会1元以内各种人民币的币值,通过简单的模拟活动,培养简单的换钱、算钱、付钱的技能,发展多角度的思考问题的能力。
3、学生通过积极参与学习活动,参与小组的交流,体验主动学习的作用,发展主动学习、合作交流的意识;了解人民币在日常生活力的作用,形成爱护人民币的意识。
教学重点:
认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位。
教学难点:
认识元、角、分之间的进率,知道1元=10角,1角=10分。
教学准备: 1元以内的纸币、硬币若干;铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等
教学过程:
一、 导入新课。
谈话: 小朋友,你们买过东西吗?你自己买过什么东西?
买东西需要什么?(钱)
对了,钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元,英国的钱叫做英镑,你知道我们国家的钱叫做什么吗?(人民币)
揭题: 小朋友真聪明,我们每人的生活里少不了人民币,每张人民币面值大小不一,有几元的,有几角的,有几分的。为了了解人民币的一些知识,这节课,我们就来认识元、角、分。(板书课题)
二、 认识人民币。
1、 4人小组合作: 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币,并在小组里说一说: 拿的是多少面值的人民币?是怎样认识的?
引导: 人民币有两种,一种是纸币,一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币?你是怎样认识的?
2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求: 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币,有的学生拿的是1枚1元硬币,还有的学生纸币、硬币都拿了。
板书: 1元。(教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上,纸币正面朝上)
用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。
课件展示1元以内的纸币。归纳: 纸币上都印有什么?
学生可能回答: 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行,另一面都印有中华人民共和国国徽。
对学生进行爱护人民币的教育:人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币,不要在上面乱涂乱画,更不能在上面写上自己的名字。小朋友们,你们愿不愿意做守法的小公民呢?
3、练一练。
指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。
学生完成后用课件展示答案,共同订正。
三、 认识进率。
1、谈话: 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服,放学后豆豆来到了一家玩具店。(课件展示例题情境图)
提问: 豆豆在玩具店看到了什么?学生可能回答:
(1) 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等
(2) 还有两个小朋友在买东西。
(3) 钢笔的价钱是5元,计算器的价钱是20元,练习本的价钱是1元等
提问: 豆豆想买1本练习本,他应该付给营业员阿姨多少钱呢?(1元)他可以怎样付1元钱?
让学生把自己的拿法展示给小朋友看,几个小朋友在讲台前站一排,可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。
引导: 付1元的方法很多,不管哪种方法都是付几角呢?(10角)
10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。
(课件展示,豆豆说:“我付10角可以吗?”)
提问: 小朋友,你们说可以吗?为什么?
(出示图)板书: 1元=10角
2、引导: 根据1元=10角,请你再想一想,1角等于几分?
(出示图)板书: 1角=10分(学生齐读一遍)
3、指导学生完成“想想做做”第3题。
学生完成后,教师把不同的取币方法都展示出来,并追问:哪一种方法最简单?
四、 简单购物。
1、谈话: 老师今天开了一家小小商店,你们愿意上我这来买东西吗?开业之前我需要一些零钱,谁愿意跟我换一换零钱?
教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。
填空: 1张1元可以换( )张5角;
( )张2角可以换1张1元;
1张1元可以换( )张1角。
2、同桌互相换零钱,活动1分钟。(教师巡视辅导)
3、引导: 换完了零钱,我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西?
课件呈现: 羽毛球5角,橡皮2角,美工刀9角5分,铅笔4角,自动铅笔7角,尺子3角,邮票8角。
提问: 你想买什么?
谁想买邮票?你打算怎样付这8角钱?有谁和他的付钱方法不一样?
几名学生上台买邮票,一手拿邮票,一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。
4、招聘营业员,学生互相购物。
谈话: 我当了经理后,想招聘一名营业员,条件是服务热情周到,而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。
学生活动2分钟,对表现好的小朋友进行鼓励表扬。
5、延伸练习。
小组讨论: 1元钱可以买哪2样东西?如果买3样东西,可以怎样买?
五、 全课总结。
小朋友,这节课你有什么收获?
六、 课后作业。
1、帮助妈妈买一样东西。
2、上超市去看一看,哪些物品的价钱大约是1元?
板书设计:
认识元、角、分(一)
1元=10角 1角=10分
教学反思:
第二课时 认识元、角、分(二)
教学内容:教科书第68、69页。
教学目标:
1、在具体的识别人民币的活动中,认识1元以上面值的人民币,能按要求数出人民币,能简单兑换不同面值的人民币。
2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动,初步体会1元以上各种人民币的价值,进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。
3、积极参与学习活动,发展主动学习的意识,能主动与同学讨论、交流;感受日常生活里的数学现象与知识。
教学重点:认识1元以上的人民币。
教学难点:不同面值钱币间的兑换。
教学准备:课件,面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张,儿童玩具钱币若干张。
教学过程:
一. 谈话导入,揭示课题。
上一节我们1元以内的人民币,知道了1元=10角,1角=10分,今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
(板书课题:认识元、角、分)
二.合作交流,感悟新知。
1、出示例题图提问,你认识这些人这些人民币吗?自己先说说看,再互相说说。
2、老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽,新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像,有大写面值与小写面值,人民币是由国家印制的,我们应该爱护它。
3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币,现在说一说1元以上的人民币有哪些?
4、完成“想想做做1”学生独立完成,集体交流时说说是怎么想的?
5、完成“想想做做2”。
先指名说一说题意,然后独立做题,集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的?
6、完成“想想做做3”。
学生独立完成,交流时要说说怎么想的?(如100里面有2个50,所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。)
7、完成“想想做做4”。
学生独立审题,交流题意,独立列式交流结果。
8、完成“想想做做”5。
1)出示第6题图,仔细观察图中告诉我们什么?
2)提问:小男孩付出多少元?他需要买什么?找回了多少钱?一个足球多少钱?你怎么想的?
学生列式计算,集体交流。
9、完成“想想做做”6。
1)出示第6题图,说说图上画了些什么?分别多少元?
2)学生讨论两个问题,独立列式计算
3)交流,汇报讨论结果。
三.练习总结。
通过本节课的练习,你有什么收获?
四、课堂作业:
板书设计:
认识元、角、分(二)
10元、20元、50元、100元
第三课时 小小商店
教学内容:教科书第72、73页。
教学目标:
1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题,加深对人民币及其价值的认识;能在模拟购物活动中成功“购物”,能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。
价格和总价。
2、学生通过实践体验购物的过程,体验生活里的数学,了解购物需要注意的一些问题,发展学生应用数学知识的能力,培养初步的社会实践能力。
3、在参与实践活动的过程中,产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣,增强数学应用意识。
教学重点:
使学生初步知道买商品怎样付钱。
教学难点:
根据自己的需要、物品的价格来购买物品。
教学准备:课件。
教学过程:
一、创设情境,明确问题。
1、情趣导入。
(挂图出示::小叮当站在店里高兴地接待顾客,身后是许多的商品。)
2、提出、解决问题。
谈话:这里有这么多商品,让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题:
(1)唐老鸭:小叮当,我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问:谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀?指名回答。
(2)加菲猫:小叮当,我要买一本字典和一个书包,可我今天带的都是十元人民币,我大约要付几十元?
引导学生对此问题进行讨论。
追问:你是怎么知道大约要付50元钱的?
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
(3)白雪公主:小叮当,我就带了30元钱,我想买一个小熊猫和一个布娃娃,够不够?学生思考后回答,要求说说是怎样想的。
提问:谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下?
分组活动,提问题并解答。
(4)海尔兄弟:小叮当,我们有50元钱,买货架上的物品,最多能买几件?
谈话:我看,这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当,同学们,我们小组讨论讨论,帮小叮当解答这个问题,好吗?
学生讨论,教师参与到学生中去。
提问:谁还能像他俩一样,根据这些物品的价格提几个小问题吗?
学生自己提问题,然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动
1、进行分工。
谈话:刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题,现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员,帮他卖货,谁想试试?
教师将学生分成售货员和顾客,并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
谈话:刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的,想想我们在购物时,应该先做什么?再做什么?遇到问题怎么办?
3、学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动,教师也要参与到活动中,整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题(包括数学问题和实际生活问题),如果自己解决不了,可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题,同时引导顾客向售货员提出不同的问题,也帮助售货员向顾客提一些问题,另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4、汇报讨论。
活动结束后,组织学生进行汇报,并对出现的问题进行讨论。
(1)教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题,都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
(2)请几位顾客进行汇报:你原来有多少钱?买了哪些物品?一共用了多少钱?现在还剩多少钱?让同学判断算得对吗?
(3)请小售货员汇报结果:一共卖出多少东西?收入多少钱?
三、活动总结
谈话:今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么?
小叮当的话:谢谢大家,通过今天发生的事,使我懂得以后要善于观察,勤于动脑,好学好问,这样再也不会被别人提出的问题难倒,你们说对吗?
提问:现在谁想说说自己今天都有哪些收获?
通过学生发言,教师做简短总结:今天通过实践活动,我们发现原来数学知识就在我们生活中,只要我们做有心人,认真观察,就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。
四、实践作业。
教学板书:
小小商店
第五单元 元、角、分教学计划
单元教学目标:
1、使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
3、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元教学重难点、关键:
1、重点:认识人民币的单位:元、角、分及简单计算。
2、难点:人民币单位间的换算。
3、关键:组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践,熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教法、学法:操作法、实践法、讲授法、讨论法 。
单元课时安排:约3课时。
第一课时 认识元、角、分(一)
教学内容:教科书第66、67页。
教学目标:
1、在具体情境中认识人民币,能识别1元以内的人民币,知道元、角、分时人民币的单位,认识1元=10角,1角=10分。
2、经历人民币的识别过程,体会1元以内各种人民币的币值,通过简单的模拟活动,培养简单的换钱、算钱、付钱的技能,发展多角度的思考问题的能力。
3、学生通过积极参与学习活动,参与小组的交流,体验主动学习的作用,发展主动学习、合作交流的意识;了解人民币在日常生活力的作用,形成爱护人民币的意识。
教学重点:
认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位。
教学难点:
认识元、角、分之间的进率,知道1元=10角,1角=10分。
教学准备: 1元以内的纸币、硬币若干;铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等
教学过程:
一、 导入新课。
谈话: 小朋友,你们买过东西吗?你自己买过什么东西?
买东西需要什么?(钱)
对了,钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元,英国的钱叫做英镑,你知道我们国家的钱叫做什么吗?(人民币)
揭题: 小朋友真聪明,我们每人的生活里少不了人民币,每张人民币面值大小不一,有几元的,有几角的,有几分的。为了了解人民币的一些知识,这节课,我们就来认识元、角、分。(板书课题)
二、 认识人民币。
1、 4人小组合作: 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币,并在小组里说一说: 拿的是多少面值的人民币?是怎样认识的?
引导: 人民币有两种,一种是纸币,一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币?你是怎样认识的?
2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求: 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币,有的学生拿的是1枚1元硬币,还有的学生纸币、硬币都拿了。
板书: 1元。(教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上,纸币正面朝上)
用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。
课件展示1元以内的纸币。归纳: 纸币上都印有什么?
学生可能回答: 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行,另一面都印有中华人民共和国国徽。
对学生进行爱护人民币的教育:人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币,不要在上面乱涂乱画,更不能在上面写上自己的名字。小朋友们,你们愿不愿意做守法的小公民呢?
3、练一练。
指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。
学生完成后用课件展示答案,共同订正。
三、 认识进率。
1、谈话: 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服,放学后豆豆来到了一家玩具店。(课件展示例题情境图)
提问: 豆豆在玩具店看到了什么?学生可能回答:
(1) 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等
(2) 还有两个小朋友在买东西。
(3) 钢笔的价钱是5元,计算器的价钱是20元,练习本的价钱是1元等
提问: 豆豆想买1本练习本,他应该付给营业员阿姨多少钱呢?(1元)他可以怎样付1元钱?
让学生把自己的拿法展示给小朋友看,几个小朋友在讲台前站一排,可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。
引导: 付1元的方法很多,不管哪种方法都是付几角呢?(10角)
10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。
(课件展示,豆豆说:“我付10角可以吗?”)
提问: 小朋友,你们说可以吗?为什么?
(出示图)板书: 1元=10角
2、引导: 根据1元=10角,请你再想一想,1角等于几分?
(出示图)板书: 1角=10分(学生齐读一遍)
3、指导学生完成“想想做做”第3题。
学生完成后,教师把不同的取币方法都展示出来,并追问:哪一种方法最简单?
四、 简单购物。
1、谈话: 老师今天开了一家小小商店,你们愿意上我这来买东西吗?开业之前我需要一些零钱,谁愿意跟我换一换零钱?
教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。
填空: 1张1元可以换( )张5角;
( )张2角可以换1张1元;
1张1元可以换( )张1角。
2、同桌互相换零钱,活动1分钟。(教师巡视辅导)
3、引导: 换完了零钱,我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西?
课件呈现: 羽毛球5角,橡皮2角,美工刀9角5分,铅笔4角,自动铅笔7角,尺子3角,邮票8角。
提问: 你想买什么?
谁想买邮票?你打算怎样付这8角钱?有谁和他的付钱方法不一样?
几名学生上台买邮票,一手拿邮票,一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。
4、招聘营业员,学生互相购物。
谈话: 我当了经理后,想招聘一名营业员,条件是服务热情周到,而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。
学生活动2分钟,对表现好的小朋友进行鼓励表扬。
5、延伸练习。
小组讨论: 1元钱可以买哪2样东西?如果买3样东西,可以怎样买?
五、 全课总结。
小朋友,这节课你有什么收获?
六、 课后作业。
1、帮助妈妈买一样东西。
2、上超市去看一看,哪些物品的价钱大约是1元?
板书设计:
认识元、角、分(一)
1元=10角 1角=10分
教学反思:
第二课时 认识元、角、分(二)
教学内容:教科书第68、69页。
教学目标:
1、在具体的识别人民币的活动中,认识1元以上面值的人民币,能按要求数出人民币,能简单兑换不同面值的人民币。
2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动,初步体会1元以上各种人民币的价值,进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。
3、积极参与学习活动,发展主动学习的意识,能主动与同学讨论、交流;感受日常生活里的数学现象与知识。
教学重点:认识1元以上的人民币。
教学难点:不同面值钱币间的兑换。
教学准备:课件,面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张,儿童玩具钱币若干张。
教学过程:
一. 谈话导入,揭示课题。
上一节我们1元以内的人民币,知道了1元=10角,1角=10分,今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
(板书课题:认识元、角、分)
二.合作交流,感悟新知。
1、出示例题图提问,你认识这些人这些人民币吗?自己先说说看,再互相说说。
2、老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽,新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像,有大写面值与小写面值,人民币是由国家印制的,我们应该爱护它。
3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币,现在说一说1元以上的人民币有哪些?
4、完成“想想做做1”学生独立完成,集体交流时说说是怎么想的?
5、完成“想想做做2”。
先指名说一说题意,然后独立做题,集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的?
6、完成“想想做做3”。
学生独立完成,交流时要说说怎么想的?(如100里面有2个50,所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。)
7、完成“想想做做4”。
学生独立审题,交流题意,独立列式交流结果。
8、完成“想想做做”5。
1)出示第6题图,仔细观察图中告诉我们什么?
2)提问:小男孩付出多少元?他需要买什么?找回了多少钱?一个足球多少钱?你怎么想的?
学生列式计算,集体交流。
9、完成“想想做做”6。
1)出示第6题图,说说图上画了些什么?分别多少元?
2)学生讨论两个问题,独立列式计算
3)交流,汇报讨论结果。
三.练习总结。
通过本节课的练习,你有什么收获?
四、课堂作业:
板书设计:
认识元、角、分(二)
10元、20元、50元、100元
第三课时 小小商店
教学内容:教科书第72、73页。
教学目标:
1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题,加深对人民币及其价值的认识;能在模拟购物活动中成功“购物”,能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。
价格和总价。
2、学生通过实践体验购物的过程,体验生活里的数学,了解购物需要注意的一些问题,发展学生应用数学知识的能力,培养初步的社会实践能力。
3、在参与实践活动的过程中,产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣,增强数学应用意识。
教学重点:
使学生初步知道买商品怎样付钱。
教学难点:
根据自己的需要、物品的价格来购买物品。
教学准备:课件。
教学过程:
一、创设情境,明确问题。
1、情趣导入。
(挂图出示::小叮当站在店里高兴地接待顾客,身后是许多的商品。)
2、提出、解决问题。
谈话:这里有这么多商品,让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题:
(1)唐老鸭:小叮当,我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问:谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀?指名回答。
(2)加菲猫:小叮当,我要买一本字典和一个书包,可我今天带的都是十元人民币,我大约要付几十元?
引导学生对此问题进行讨论。
追问:你是怎么知道大约要付50元钱的?
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
(3)白雪公主:小叮当,我就带了30元钱,我想买一个小熊猫和一个布娃娃,够不够?学生思考后回答,要求说说是怎样想的。
提问:谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下?
分组活动,提问题并解答。
(4)海尔兄弟:小叮当,我们有50元钱,买货架上的物品,最多能买几件?
谈话:我看,这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当,同学们,我们小组讨论讨论,帮小叮当解答这个问题,好吗?
学生讨论,教师参与到学生中去。
提问:谁还能像他俩一样,根据这些物品的价格提几个小问题吗?
学生自己提问题,然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动
1、进行分工。
谈话:刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题,现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员,帮他卖货,谁想试试?
教师将学生分成售货员和顾客,并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
谈话:刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的,想想我们在购物时,应该先做什么?再做什么?遇到问题怎么办?
3、学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动,教师也要参与到活动中,整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题(包括数学问题和实际生活问题),如果自己解决不了,可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题,同时引导顾客向售货员提出不同的问题,也帮助售货员向顾客提一些问题,另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4、汇报讨论。
活动结束后,组织学生进行汇报,并对出现的问题进行讨论。
(1)教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题,都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
(2)请几位顾客进行汇报:你原来有多少钱?买了哪些物品?一共用了多少钱?现在还剩多少钱?让同学判断算得对吗?
(3)请小售货员汇报结果:一共卖出多少东西?收入多少钱?
三、活动总结
谈话:今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么?
小叮当的话:谢谢大家,通过今天发生的事,使我懂得以后要善于观察,勤于动脑,好学好问,这样再也不会被别人提出的问题难倒,你们说对吗?
提问:现在谁想说说自己今天都有哪些收获?
通过学生发言,教师做简短总结:今天通过实践活动,我们发现原来数学知识就在我们生活中,只要我们做有心人,认真观察,就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。
四、实践作业。
教学板书:
小小商店
篇2:五年级下册单元教学设计 (苏教版五年级下册)
全册教材简析:
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时,把教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系,循序渐进地安排在第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看,第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看,按横向联系、协调发展的原则,把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后,根据单元目标编选课文和练习。
本册课本共7个单元,每单元有1次习作训练,每单元还有1个单元练习,主要是复习本单元学过的内容,但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。这样,本册课本共有必学课文26篇,自读课文1篇,习作训练7次,单元练习7个。
本册教材在阅读训练方面的重点有两项:一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有两大类:按事情发展顺序和按事物的几个方面。二是用“归并段落大意”和“回答几个问题再连起来”的方法归纳课文主要内容。此外,本册教材还安排了句子训练--领会句子含义,以及背诵训练--列提纲背诵课文。习作训练与阅读训练配合紧密,前两次是训练安排材料的方法,重点内容是写好记人的文章。本册教材加强了观察训练,有看图训练,也有实地观察。观察要有顺序、重点,还要抓事物特点。听说训练要让学生集中注意力听,听后抓主要内容,能分辨话中的正误。讨论问题时发表意见,说时条理清楚,语句通顺。更多免费教案下载绿色圃中小学教育网www.lspjy.com分站www.fydaxue.com
本册教材内容大致有以下几个方面:(1)热爱祖国大好河山,了解我国优秀传统文化,立志报效祖国。(2)了解今天的幸福生活来之不易,继承和发扬革命传统。(3)热爱人民群众全心全意为人民服务。(4)教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。(5)教育学生学科学、爱科学、用科学。
本册教学总的目的要求:
1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读、学习普通话,识字221个,能正确认读学过的多音字,能辨别形近字,会读写149个左右的词语,一部分会运用。
2、继续学写钢笔字,要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖,要求坐的姿势、握笔姿势正确,养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文,会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系,了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文,初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物,初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料,列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺,会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播,能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见,讲清自己的意思,说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化,热爱祖国,立志报效祖国;了解今天的幸福生活来之不易,憎恨剥削制度,继承和发扬革命传统;初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想;初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
教学措施:
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,从读中学写。在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住内容分析,忽视训练重点。在进行阅读重点训练时,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
教学进度:
周次 教学内容 课时 教学目的与要求 备注
1
~
3 《培养良好的学习习惯》
1、《春光染绿我们双脚》
2、《只拣儿童多处行》
3、《早》
4、《古诗两首》
习作一
练习1、让学生懂得多渠道积累学习的重要性和学习修改自己作文。
2、学习本单元的生字词,并结合课文内容较好地理解与运用。
3、能有感情地朗读三篇课文,并能从读中感受大自然的壮观与美丽,并能有感情地背诵这三篇课文。
4、能注意观察,写一篇关于“云”的作文,能写作特点来。
5.口语交际:请你帮个忙
周次 教学内容 课时 教学目的与要求 备注
4
~
6 5、《梦圆飞天》
6、《火星--地球的“孪生兄弟”》
7、《克隆之迷》
习作二
练习二 1、学习并掌握这一单元的生字词,并能结合课文理解由生字组成的词。
2、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
3、能有感情地复述或背诵指定的课文。
4、读懂老师在“眉批”和“总批”中提出的修改意见,培养学生认真修改习作的良好习惯。
5、能正确地修改病句,感知掌握其中的方法。
6、口语交际:畅想未来
周次 教学内容 课时 教学目的与要求 备注
7
~
8 8、《海伦凯勒》
9、《二泉映月》
10、《郑和远航》
11、《司马迁发愤写<史记>》
12、《精读与略读》
习作三
练习三 1、学习并掌握这一单元的生字词,并能结合课文理解由生字组成的词。
2、通过有感情地朗读,感受课文的内涵,学习主人公不向命运低头的精神。
3、能有感情地背诵指定的课文。
4、学习“新闻报道”的写作方法。
5、理解并掌握精读和略读的基本用法。
6、口语交际:我来说一说
周次 教学内容 课时 教学目的与要求 备注
9
~
10 13、《秦兵马俑》
14、《埃及的金字塔》
15、《音乐之都维也纳》
习作四
练习四 1、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。
2、学习本单元生字,理解文中主要词语的意思。
3、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
5.学习写一篇游览。
6、介绍世界名城
周次 教学内容 课时 教学目的与要求 备注
11
~
12 16、《爱如茉莉》
17、《月光启蒙》
18、《爱因斯坦和小女孩》
19、《谈礼貌》
练习五
习作五 1、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。
2、学习本单元的生字词,结合理解文中主要词语的意思。
3、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。
5、通过反复朗读课文,理解讲貌的重要。
6、培养学生良好的读书习惯和向外投稿的良好习惯。
7、口语交际:小小即兴演讲会
周次 教学内容 课时 教学目的与要求 备注
13
~
14 20、《七律长征》
21、《彭德怀和他的大黑骡子》
22、《大江保卫战》
习作六
练习六 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定课文。学会本单元的生字,理解由生字组成的词语。
2.通过语言文字的朗读品味,激发学生体会文字中蕴含的思想感情。
3.学习运用联系课文内容的方法,理解含义深刻的句子。
4.学习通过具体的事例,运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。
5.口语交际:影视剧评说。
周次 教学内容 课时 教学目的与要求 备注
15
~
16 23、《古诗两首》 24、《望月》
25、《灰椋鸟》
26、《水》
习作七
练习七 1.学习本单元生字,一类字要求会读会写,二类字要求读准字音,认清字形,初步理解字意。
2.掌握本单元的新词,会用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章内容。
4.综合性训练,重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。
5.口语交际:七嘴八舌话环保
6.习作:想象作文
课题:培养良好的学习习惯
教材类型:苏教版所属学科:语文>>第十册
主备教师:高新荣备课时间:/2/19浏览人数:1
教案内容:
【教学要求】
1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文。
【教学重点】
1、通过看图,掌握学习语文的途径。2、学会修改作文。
【教学准备】1、实物投影仪2、挂图。3、学生日记。
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入
1、同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功课,你知道为什么要学好语文呢?学好语文有什么意义?
2、要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书呢?请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的?
二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡:刚才同学们说了很多学习语文的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢?我们一起来看图。
2、学生看图,思考:有哪些学习语文的渠道?
3、汇报交流,相机板书:广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论:在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文?为什么?在运用过程中要注意什么?
5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文?
三、总结。
语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文。希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人。
第二课时
一、导入质疑,明确修改的重要性。
1、(板书:文章不厌百回改)提问:这句话是什么意思?
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢?
二、指导如何修改作文。
1、过渡:我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?我们一起来学习。
2、讨论:一篇文章写好后,要修改些什么呢?
3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报:这篇文章中修改了哪些部分?毛病在哪儿?
7、练习:
8、讨论总结:如何修改作文?
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章。 ☆教学调整☆
教学反思:
[五年级下册单元教学设计 (苏教版五年级下册)]
篇3:苏教版二年级下册第三单元《认识方向》教学设计
第三单元第3课时总第15课时
课题 认识方向
教学目标
1.在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北,并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2.让学生在观察和解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3.激发学生学习数学的兴趣,让学生在合作交流的过程中,获得成功的体验。
重点难点 认识东南、东北、西南、西北四个方向;根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
教法教具 教法:讲解法
教具:图片。
课时安排 第三课时
教学环节、内容 教 师 活 动 学 生 活 动
一、创境导入
二、探究新知
除了这些表示方向的词,你还知道哪些方位词?(东、南、西、北)
以我们学校为中心,说说它的东、南、西、北方分别是什么地方?(随机板书:东、南、西、北)
1、认识东南、东北、西南、西北
那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗?刘邦广场呢?能说说你是怎样确定它们的位置的吗?
学校的位置没变,怎么一会在西北面,一会儿在东南面?
2、辨认方向
师:同学们,你们知道这是什么吗?(出示指南针)谁知道它的用途?假如你在野外迷了路,现在有一个指南针,你能根据指南针给出的一个方向,来确定其他七个方向吗?
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流,鼓励多种方法。
学生回答
学生先在小组内交流,再全班交流。
再次组织学生讨论得出结论:由于选择的参照物不同,所以就产生不同的方向。
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流
三、加强运用,内化新知
四、全课总结
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3题
观察讨论:在地图上,我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向?
通过今天的学习你有什么收获?
学生练习
学生小结
板书设计
认识方向
东南、东北、西南、西北
作业设置 练习册。
教学反思 让学生在观察和解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
[苏教版二年级下册第三单元《认识方向》教学设计]
篇4:三位数的加法和减法教学设计 (苏教版二年级下册第六单元)
一、单元教学内容:
教科书第59-83页的内容。
二、单元教学目标:
1.是学生结合具体的问题情境,探索并理解两位数加两位数(和在100以内)、整十数家整十数(和大于100)、整百数家整百数(和大于1000)以及相应的减法的口算方法,能正确地进行口算;能正确地进行接近整百、整千数的加、减法估算。
2.使学生结合具体的实际问题,探索并理解两、三位数加法和减法的笔算方法,能正确地进行计算,会进行加法和减法的验算;能通过估算确定两、三位数加减法的和或差的大致范围,以检验计算和解决实际问题结果的合理性。
3.使学生联系加、减法的含义理解加减法两步计算实际问题的数量关系,能正确解答相关的实际问题。
4.使学生经历探索并归纳加、减计算方法的过程,进一步培养初步的观察、比较、分析、概括和推理能力,不断增强数感;在解决实际问题以及对解决问题的过程和结果作出合理解释的过程中,初步了解分析和解决问题的一下基本方法,积累分析和解决简单实际问题的经验。
5.使学生在计算和解决实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,感受数学学习的价值;初步养成独立思考和自觉检验的习惯;获得一些成功的体验,增强学习的主动性和积极性,提高学习数学的兴趣和信心。
三、单元教学重难点。
重点:两位数加、减两位数的口算;三位数加、减法的笔算;两步计算的加减法实际问题。
难点 :三位数加、减法笔算中连续进位加和连续退位减。。
四、单元课时安排: 25课时。
两位数加两位数 ......1课时
两位数减两位数的口算......1课时
用加、减解决实际问题......1课时
练习六......3课时
三位数加两、三位数(进位)......1课时
三位数加三位数(连续进位)......1课时
练习七......2课时
三位数减两、三位数......1课时
三位数减两、三位数练习......1课时
被减数中间和末尾有0的隔位退位减......1课时
练习八......2课时
复习......3课时
检测评析......2课时
机动......5课时
第1课时 两位数加两位数
教学内容 :
教科书第59-60页的内容。
教学目标:
1.理解、掌握两位数加两位数的口算方法,培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
2.经历两位数加两位数口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。
3.使学生感受到数学源生活,培养学生学习的热情以及积极思考、与同学合作交流的学习习惯。
教学重点: 掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点 :培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学方法:采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。
教、学具准备 : 课件 。
教学过程:
一、先学探究 。
1.口算: 15+4 8+9 20+3 7+16 (让学生说说是怎样口算的。)
2.课件出示例1的情境图:学校跳绳比赛活动,你从图中能知道什么?根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书:小红跳了多少下?小军跳了多少下?
二、交流共享 。
明确问题:“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?分别怎样列式? 学生口头列式,教师板书算式,提问:你能口算出得数吗?
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题:两位数加两位数的口算。 提问:这两道题在计算时有什么相同和不同?
交流中小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
三、反馈检测。
1.完成“想想做做”第1题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。“小火车”形式汇报。
2.完成“想想做做”第3题。
3.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。
四、全课总结 。
提问:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?
归纳:这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
五、布置作业:“想想做做”第2、4题。
六、板书设计:
两位数加两位数
第2课时 两位数减两位数的口算
教学内容 :
教科书第61-62页的内容。
教学目标:
1.经历两位数减两位数口算方法的探索过程,掌握其口算方法。
2.在解决问题的过程中,体验数学与生活实际的密切联系,进一步发展解决问题的策略,能运用所学的知识解决一些相应的问实际题。
3.使学生在学习活动中享受成果的喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点 :掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点:理解并掌握比较合理的算法。
教学方法:采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。
教学准备:课件。
教学过程:
一、先学探究 。
1.口算。
24+45 12+75 36+18 20-7 24+49 15+75 55+18 50-20 (说说“36+18和20-7”的口算方法。)
2、先估计得数是几十多,再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17
说说估算方法。
二、交流共享 。
教学例2.
出示教材情境图:你从图中得到了哪些信息?你们提出哪些用减法计算的问题?怎样列式?
根据学生的回答板书:(不退位的)56-24 (退位的)56-27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。(板书课题)
你能口算出这些算式的得数吗?到小组里说说自己口算的方法,再听别人的算法。 全班交流。重点放在退位减上,多让学生说一说。 比较:上面两组题在计算时有什么异同?
相同点:都可以先用被减数减减数十位上的数,再减个位上的数,也都可以先减个位上的数,再减十位上的数,还可以十位上的数、个位上的数分别相减,然后把两次减得的差合起来,
不同点:第一题是不退位减,第二题是退位减,特别是用第二种方法计算退位减时,要 从被除数十位上退一作十,和个位上的数合并后再减,
小结:同学们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
三、反馈检测。
1.完成“想想做做”第2题。
课件出示第2题,让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈,电脑验证。 比较每组题的异同点。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息,教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法,再通过计算,检验估算的情况。
四、全课总结 。
提问:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?
归纳:这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
五、布置作业:“想想做做”第1、4题。
六、板书设计:
两位数减两位数的口算
第3课时 用加、减解决实际问题
教学内容 :
教科书第63-64页的内容。
教学目标:
1.使学生会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。
2.学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,培养学生解决实际问题的能力。
3.感受数学与日常说的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。教学重点:探索数量之间的关系。
教学难点:灵活理解较复杂的数量关系。
教学方法:采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。
教、学具准备:课件。
教学过程:
一、谈话引入。
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。 板书课题:解决实际问题。
二、交流共享。
教学例3。
大家知道乘车的时候有人上车,也有人下车。出示例3情境图。
学生看图,题中已经知道了什么?要求的问题是什么?你知道离站时车上有多少人吗? 学生独立思考,再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果:先减去下车人数,再加上上车的人数。或先加上上车的人数,再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。
小结:我们可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,也可以先减去下车人数,再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗?
根据学生的回答板书算式:34+18-15或34-15+18 怎样计算呢?同桌之间说说你是怎样口算的? 解答正确吗?可以用什么方法检查?
三、反馈检测。
1.完成“想想做做”第1、2题。
学生读题,小组交流想法,根据题意列式,计算并填空。 集体交流订正。
2.完成“想想做做”第5题。
出示表格。表格告诉我们什么?(丁丁的班级有男生26人,女生24人。会游泳的32人,会溜冰的29人。)
提问:不会游泳和不会溜冰的各有多少人?你会列式计算吗? 学生列式解答,集体订正。
四、全课总结。
提问:今天这节课你学到了什么?你有什么收获和体会?
归纳:这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题,知道了增加就加,减少就减。
五、布置作业:“想想做做”第3、4题。
六、板书设计:
用加、减解决实际问题
第4课时 三位数加两、三位数(进位)
教学内容:
教科书第68--69页的内容。
教学目标:
1.理解并掌握三位数加两、三位数的竖式加法算理和验算方法,能正确进行计算。
2.让学生自主探索计算方法,体验知识的形成过程。 3.在探究过程中体验成功,增强学生学习数学的信心。
教学重点:探索三位数加两、三位数的进位加法的竖式加法算理。
教学难点:加法验算的方法。
教学方法:采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。
教、学具准备 : 课件。
教学过程。
一、先学探究。
1.口算。
4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7
问:这几题都是什么加法?每题的和最高位都是几?为什么都是1?
2.笔算。
37+25 64+8
问:这两题在笔算时分别是怎样加的?
导入新课:笔算百以内进位加法时,要先把相同的数位对齐,从个位加起,个位满十要向十位进一,这节课我们将利用这些知识,学习三位数加两、三位数。
板书课题:三位数加两、三位数(进位)
二、交流共享。
1.教学例4.
出示例题,学生读题,要求“一共制作了多少幅?”你会列式吗? 学生回答后教师板书:142+86=?(幅)
提问:你会用竖式算出142加86的和吗?大家来试一试吧。 让学生尝试计算,教师巡视指导。
交流计算方法(让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算),得出计算结果写在横式上。
谈话:要想知道我们算得对不对,可以怎么办?(学生验算。) 2.教学“试一试”。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=?
放手让学生自己独立探索计算方法,交流计算方法,讨论6加7得13怎么继续算。 再让学生交换加数位置,用竖式验算。 3.总结计算方法。
谈话:这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法,能不能总结一下笔算进位加法时,要注意什么?
学生互相讨论,然后指名说一说,逐步形成如下认识:(1)相同数位对齐,从个位加起;(2)某一位上的数相加满10,就向前一位进1. 三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
让学生在教材上独立完成,集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。
2.完成“想想做做”第2题。
同桌分别做每组上下两题,观察两个加数,发现上下两题交换位置,两人相互检验。
3.完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意,自己解决问题,正确计算出来。
四、全课总结。
提问:这节课我们学习了什么内容?有什么收获和体会?
归纳:本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法,通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。
五、布置作业:“想想做做”第3题。
六、板书设计:
三位数加两、三位数(进位)
第5课时 三位数加三位数(连续进位)
教学内容:
教科书第70-71页的内容。
教学目标:
1.掌握竖式计算三位数加三位数连续进位加法和估算方法。
2.结合生活情境在解决实际问题的过程中探索三位数加三位数的估算方法和笔算方法,训练学生迁移类推的能力,提高学生的计算能力。
3.在解决简单的实际问题的过程中,使学生体会数学与实际生活的密切联系,增强应用数学的意识,增进对数学学习的兴趣。
教学重点:掌握三位数加三位数的估算方法和笔算加法。
教学难点:增强估算的意识和能力,并能结合具体的情景进行估算。
教学方法:采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。
教、学具准备:小黑板。
教学过程:
一、先学探究。
1.竖式计算。
154+942= 87+261= (指名板演,集体订正。)
提问:第1小题为什么千位上是1?第二小题百位上应该是几?为什么?
2.大家对上节课的知识掌握得不错,今天我们还将接着学习进位加法,与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。(板书课题)
二、交流共享。
1.教学例5.
学生读题,思考:怎样求两个年级一共捐了多少本?(一年级捐的本数加上二年级捐的本数)
提问:你能列式吗?教师板书:298+405=?
你能先估算一下一共几百本吗?说一说是怎样估算的。(只要合理就可以,把它们看成整百数估计。)
你能用竖式准确地计算吗? 指名板演,教师巡视指导。 交流计算方法。
和的十位应该是几?百位呢?为什么?(学生回答)
你做对了吗?你能交换加数的位置验算一下吗?(学生验算) 小结:连续进位加法的计算方法: 1)相同数位对齐。 (2)从个位加起。
(3)哪一位满十要向前一位进“1”。 2.完成“试一试”。
学生独立完成,注意向千位进1。 集体订正,并验算。
三、反馈检测。
1、完成“想想做做”第1题。 让学生在教材上独立完成,集体订正。
2、完成“想想做做”第2题。
创设情境,请学生当小医生帮助啄木鸟。
让学生独立思考,找出错在哪里,说给同桌听,然后改正过来。
3、完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意,自己解决问题,正确计算结果。
4、完成“想想做做”第5题。 让学生先估算,再口答。
四、全课总结。
提问:今天这节课你学到了什么?
归纳:三位数加三位数连续进位加法。
五、布置作业:“想想做做”第3题。
六、板书设计:
三位数加三位数(连续进位)
第6课时 三位数减两、三位数
教学内容:
教科书第74-75页的内容。
教学目标:
1.经历探索三位数减两、三位数(退位)的计算方法的过程,能计算三位数减两、三位数(退位),学会减法的验算方法,
2.体现数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。
3.在解决问题的过程中,能独立进行简单的有条理的思考 。
4.培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点:退位减法的计算方法。
教学难点:探索三位数减两、三位数(退位)的计算方法的过程。
教学方法:采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。
教学准备:课件。
教学过程:
一、先学探究。
1.用竖式计算:43-21 68-7 (说一说笔算两位数减法怎样算? )
板书课题:这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法,三位数减两、三位数(退位)的减法。
2.情境导入:
同学们:我们学校是书香校园,图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看?让我们一起去看一看吧。(出示一个书柜)
提问:从这幅图上你知道了什么?(借出93本,还剩多少本?) 借出93本是多了还是少了?要求还剩多少本用什么方法解决?
二、思索探究,交流共享:
1.探讨:215-93=
提问:你能列出算式吗?生答:215-93= 提问:怎样计算这道横式? (1)学生独立思考,尝试竖式计算 (2)指名汇报并板演。
①刚才在计算时,大家都碰到了十位上的1减9不够减,你们是怎么办的?
②在百位上的数相减时,要注意什么问题?为了不忘掉被减数百位上退走的1,可以怎么办?
提问:用竖式计算要注意什么?怎样计算? (数位对齐,从个位减起。 )
小结:刚才同学们说的非常好,我们在写竖式时一定要注意这几点,最后还不能忘记写横式上的得数哦!
2.探讨215-93的验算方法 。
(1)同学们,你们知道这道题做得对吗?(对)
你们怎么知道是对的?会检查吗?(学生探索几种检查方法,并说说是用什么方法检查的),列出你的检查方法。
(2)汇报
(3)小结:这几位同学说得真好!同学们,这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。(减法验算的结果不是算式中的得数,而是原式中的被减数或减数)
总结:同学们一定要养成验算的好习惯,因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。
3.教学“试一试”。
指名板演并验算,并向全班同学解释自己的计算过程和方法。 同桌学生互相说说怎样计算的,着重强调百位上是几减几。 4.总结计算方法。
小组内讨论:用减法计算时,要注意些什么?通过讨论小结出:
(1)相同数位对齐,从个位减起。
(2)哪一位上的数不够减,要从前一位退1作10再减。
三、反馈完善:
1.做“想想做做”第1题 。
2.做“想想做做”第2题 。
独立完成。比较每组中的两道题,看看两道题有什么联系?(上面一题中的被减数是下面一题中的和,上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数)由此你发现了什么?(和减去一个加数等于另一个加数)
3.“想想做做”第4题
(1)生自己看图,完整口述题意。 (2)生独立完成。 (3)集体核对。 (4)生说一说解题思路。
四、全课总结:
今天这节课同学们学习了什么知识?能用简短的话告诉大家吗?我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。
五、布置作业:“想想做做”第3题。
六、板书设计:
三位数减两、三位数
第7课时 三位数减两、三位数练习
教学内容:
教科书第76页的“想想做做”第5-9题。
教学目标:
1.掌握一百几十减几十的口算方法,进一步巩固笔算减法的方法,能够正确地、比较熟练地计算,培养学生的计算能力。
2.进一步运用所学的知识,解决一些实际问题,培养学生分析、推理等思维能力。
教学重点:复习三位数减三位数的计算方法,连续退位的笔算。
教学难点 :熟练应用减法的验算方法。
教学方法:自主探究、集体交流、练习的方法。
教学准备:课件。
教学过程:
一、揭示课题:
前几节课我们学习了笔算减法,谁来说一说,笔算减法要注意什么?今天这节课我们进行练习。(板书课题)
二、计算练习。
1.计算练习。
120-40 170-90 160-80 140-70 (指名口算,并说说口算过程。)
2.完成“想想做做”第5题口算。
(1)同桌互指算一算,看谁算得又快又对。 (2)开火车说答案。
3.“想想做做”第6题。
(1)让学生算一算、比一比每组中的两题。
(2)说一说:在计算时,你发现了什么?小组互说后汇报。 (3)发现每小题下面一组题是连续退位减。
(4)师小结:被减数不变,减数越大,差就越小;减数不变,被减数越小,差就越小。
4. “想想做做”第8题。
教师先引导学生看懂图意,再让学生独立解答。
6.“想想做做”第9题。
学生看表格,自己提出问题,并解答。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获?
五、布置作业:“想想做做”第7题。
六、板书设计:
三位数减两、三位数练习
第8课时 被减数中间和末尾有0的隔位退位减
教学内容:
教科书第77-78页的内容。
教学目标:
1.在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程,明确退位后被减数十位、百位上数的变化,并能正确地进行计算。
2.进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识,体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点:掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点:理解隔位退位减的计算步骤和方法。
教学方法:采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。
教学准备: 计数器、课件。
教学过程:
一、情境导入。
出示教材例7中的画面,让学生阅读人物对话。
提问:你从图中了解到哪些信息?要求我们解决什么问题? 二、交流共享
1.谈话:求“一年级同学画了多少幅儿童画?”用什么方法计算?怎样列式? 学生回答后,教师板书:204-108=?(幅)
列出竖式,让学生观察竖式,并思考:按我们已经学过的减法的计算方法计算,现在遇到了什么新的问题?(学生回答)
2.谈话:“个位不够减,要从十位退一。十位上是0,怎么办?”这是一个新的问题,我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗?
(1)学生拨算珠计算。
可以自己算,也可以与同学交流。
在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问:
①个位不够减,要从十位退一,十位上又是0,你是怎么办的?
②百位上拨去一颗算珠,接下去应该怎么办?十位上现在有十颗算珠了,再接下去该怎么办?
(2)联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法,自己在教材上算出得数,再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。
3.谈话:像这样难算的题目,要想知道我们算得对不对,应该怎么办? 让学生一起验算。
小结。提问:这节课的减法计算与以往的有什么不同?计算时需要注意什么? 在学生回答时板书课题。
三、反馈检测。
1.完成“想想做做”第1题。
独立做题。指定两人板演,每人做一组题。 全班订正交流,比较每组两题的不同点。
2.完成“想想做做”第2题。 帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。
交流:在减法的过程中要注意些什么?独立订正。
3.完成“想想做做”第4题。
谈话:观察题中插图,你了解哪些信息?自由发言,全班学生列式计算。 对学生进行保护牙齿的教育。
四、全课总结。
提问:今天这节课你学到了什么?有什么收获和体会?
归纳:
(1)这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。
(2)计算时我们应该注意某个数位退去了1,要记得减去1,再减减数。
五、布置作业:“想想做做”第3、5题。
六、板书设计:
被减数中间和末尾有0的隔位退位减
篇5:认识100以内的数 教学设计 (苏教版二年级下册第三单元)
第三单元 认识100以内的数教学计划
单元教学目标:
1、使学生认识计数单位“一”和“十”,能够正确地数出数量在100以内的物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的;掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、使学生认识个位、十位,初步理解个位、十位上的数所表示的意义,并初步认识百位;能够正确、熟练地读写100以内的数。
3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称;结合数的认识,能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。
4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流,从而感受数与生活的联系,培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。在认数的活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的兴趣和自信心。
单元重点:
(1)100以内数的读法和写法。
(2)初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。
单元难点:理解数位的意义
教法、学法:操作法、实践法、讲授法、讨论法 、师生互动法。
课时安排:7课时。
第一课时 数的含义
教学内容:教科书第21-23页。
教学目标:
1、经历用小棒数数的过程,认识100以内各数的组成,知道几个十和几个一合起来是几十几,几个十是几十,10个十是一百;了解九十九添上一是一百;感受100以内数的顺序,能正确地数出100以内的物体个数,初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”;积累数数、认数的学习经验,并形成相应的数感。
教学重点:100以内数的组成。
教学难点:理解整十数的组成,理解几十九添上1是多少。
教学准备: 20根小棒,十捆小棒,计数器。
教学过程:
一、激活旧知,引入新课。
1、复习十和二十。
谈话:请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后,提问:数满10根小棒可以怎样呢?(数满10根小棒可以捆成一捆。)那么一捆小棒是几根?它表示一个什么?
再摆一根小棒,继续提问:现在一共有多少捆带几根小棒?一共有多少根?
2、导入:这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数。
板书:认数
二、操作数数,认识新知。
1、认识几十几和几十。
(1)初步感知几十几。
要求:请小朋友输出二十三根小棒,摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢?摆好后和同桌说一说。
交流摆法:可以先摆2困是2个十,在摆3根是3个一,合起来就是二十三。
追问:几个十和几个一合起来是二十三。
指导学生说一说。
(2)认识几十几和几十。
现在要摆二十四根小棒,你会摆吗?自己摆一摆,再同桌互相检查一下。
交流摆法:提问几个十和几个一合起来是二十四 ,反过来二十四里面有几个十和几个一。
指导学生说一说。接着继续数到二十九。
追问:二十九是由几个十和几个一组成的。
摆出二十九根,再添上1根,数出是多少。(师生同时操作,数出三十)
追问:二十九添上1是多少?(板书:三十)
指出:二十九添上1是3个十,3个是三十。
让学生说一说。引导:三十九添上1是多少?四十九、五十九添上1呢?
2、认识一百。
(1)数出一百。
引导:我们已经知道几个十是几十,几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗?
要求再从八十五起,一个一个地数到九十九。
引导:九十九再添上1根,数出多少?强调:九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说。追问:几个十是一百,一百里面有几个十。
三、练习巩固、加深认识。
1、做想想做做1。让学生数一数教室里面有多少张桌子,多少把椅子。
2、做想想做做2。5根5根地数,一共有多少根?
3、做想想做做3。从七十起,一个一个地数到一百。再2个2个或5个5个地数。
4、做想想做做4。先看图,再交流各有几个十和几个一,合起来是多少。
5、做想想做做5。要求:每数10颗圈一圈,数数一共有多少颗。
四、全课总结 。
提问:这节课你学会了哪些知识?你认识了哪些数?
板书设计:
认数
二十三 二十九 三十 八十五 九十九 一百
教学反思:
第二课时 写数、读数
教学内容:教科书第24、25页。
教学目标:
1、认识百以内的数位顺序,学会100以内数的写法,能正确读出100以内的数,能说出100以内数的组成,进一步了解100以内数所表示的实际含义。
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法,认识计数单位“百”;在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验;初步学会估计、体会数的多与少的关系,进一步发展数感。
3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中,激发学生数学学习的兴趣;感受数和数的读写在生活中的应用。
教学重点:100以内数的读写。
教学难点:理解数的读写原理。
教学准备:小棒、计数器。
教学过程:
一、复习操作、引入新课。
1、谈话:上节课已经认识了100以内的数,现在请大家用小棒摆一摆:三十 二十三 四十六
提问:10 个十是多少?
2、揭题:这节课就学习100以内的写数和读数。
二、操作尝试,学习新知。
1、认识数位。
和20 以内的数一样,除了可以用小棒百出这些数,还可以在计数器上拨珠表示这些数。
出示计数器,复习数位。
说明:个位满十就向前一位进1,是1个十,所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨?再向前一位进1,这一位上的1颗表示一百,那么这一位就叫“百位”。
从右边起,数位式怎样排列的?
指出:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。数数时,个位满10就要向十位进1,是一个十;十位满十就要向百位进1,是1个百。
2,探索、尝试写数和读数。
现在我们认识了这里的数位,就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写,并且读一读吗?
学生操作,尝试摆、拨、写四十、四十五、一百,并说说数的组成。
交流结果:
指出:写几十要在十位上写几,个位上写0;写几十几先在十位上写几表示几个十,还有几就写在个位上,合起来就是几十几;一百要在百位上写1,十位、个位都写“0”。
读数时,读几十时,十位上是几就读几十,个位上的0不读;读几十几时,十位上的几读几十,个位上的几就读几,连起来读成几十几;100的百位上是1,直接读成一百,十位、个位的0都不读。
三、练习巩固,发展数感。
1、“想想做做”第1题。学生认真读题,数一数有多少个,( )个十和( )个一合起来是多少。
2、“想想做做”第2题。写一写 ,读一读。讨论:个位是一个也没有怎么办?
3、“想想做做”第3题。学生说说图上画的是什么,自己在生活中见过吗?然后读数,从而感受数在生活中的应用。
4、“想想做做”第4题。
5、“想想做做”第5题。学生独立完成,小组检查。每数10个圈一圈,边数边估计,大约有多少个?
6、“想想做做 ”第6题。
四、回顾小结,引导概括。
这节课学习了什么内容,你有什么收获?
第三课时 整十数加一位数及相应的减法
教学内容:教科书第26、27页。
教学目标:
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识间的内在联系,发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重难点: 两位数加、减一位数的口算方法。
教学准备:课件。
教学过程:
一、复习引入。
1、口算:
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2、口答:
3个十和2个一合起来是( ),5个十和8个一合起来是( )。
46里面有( )个十和( )个一。
二、自主学习,探索新知
1、出示32页情景图。
2、看图列式,思考算法。
提问:根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗?
指名回答,教师板书算式 30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问:30+4等于多少呢?你是怎样想的?34-30等于多少呢?你是怎样想的?
小结:你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来,是34;34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十,还还剩4个一。
3、解答“试一试”。
提问:4+30等于多少,你又可以怎样算?
(1)4个一和3个十和起来是34。
(2)因为30+4 =34,所以4 +30=34。
谈话:“34-4”你会算吗?填在书上,并轻声地说说你是怎样想的。
4、介绍算式中各部分的名称。
(1)介绍加法算式中各部分的名称。
谈话:每个小朋友都有自己的名称,在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里,像这里的30+4 =34中,相加的两个数,你能给它们起个名字吗?对了,相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢?
讲述:两个加数相加的结果叫做“和”。(边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称:加数、加数、和)
提问:谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。
(2)介绍减法算式各部分的名称。
谈话:减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里,减好前面的数叫做什么?请你猜一猜。
讲述:减号前面的数是被减数。(板书:被减数)
那么,减号后面的数又叫做什么呢?指名说。
减号后面的数叫做减数(板书:减数)
减法算式中的得数叫做什么呢?请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。(板书:差)
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
(3)提问:加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?
三、巩固练习,深化应用 。
1、计算,说说你是怎样想的?
80+5= 56-50= 62-2= 96-90=
3+50= 2+80= 20+6= 28-8=
选择几题说说各部分名称。
2、“想想做做”第1题。 (1)出示图,让学生说图意。 (2)根据图意,列出四个算式。 (3)反馈交流。
3、“想想做做”第2题。同桌同学合作练习,说出得数。交流:说说怎样想的?
提问:根据60+3 =63能想到其他三个算式吗?
4、“想想做做”第3题。 (1)同桌合作练习,说出得数。 (2)反馈交流,说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。 (2)算一算两张表中的得数。 (3)反馈交流。
6、“想想做做”第5题。(1)“相邻数”是什么意思?(2)学生写数后交流。
7、“想想做做”第6、7题。(1)学生自己独立完成。(2)交流让学生说说是怎样想的。
四、全课总结 。
今天这节课,你学会了什么本领?
讲述:这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法,并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”,加得的结果是“和”;减号前面的数是“被减数”,减号后面的数是“减数”,减法中的得数叫做“差”。
板书:
整十数加一位数及相应的减法
30 + 4= 34 34 - 30= 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数 差
第四课时 数的顺序
教学内容:教科书第29页。
教学目标:
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律,巩固数的读写。
2、运用操作活动,结合现实背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步发展数感。
教学重点:
让学生通过自主探索、合作交流,对100以内的数按顺序进行整理,并寻找规律。
教学难点:
自主探索规律和运用规律。
教学过程:
一、自主探索,整理百数表
1、激趣导入:数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察一下,这些娃娃是怎么排队的?
要求同桌学生相互说一说。
追问:咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗?
2、小组活动:边数数边填写,在书上完成百数表。
二、小组合作,探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话:这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!先请小朋友横着选几排数读一读,在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。(如:41、42、43……50,左边九个数的十位上的数是相同的,个位上的数依次是1、2、3、……9,最右边是整十数等。)
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发:竖着看又有什么规律?斜着看呢?转弯看呢?请小朋友积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友!
3、谈话:小朋友真了不起,在这张百数表里发现了这么多奥秘!老师还做了几个“魔力框上”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现的!
①投影出示:用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读,并找一找这几个数之间有什么联系。
②在小组里照样子用“魔力框”框一框,交流自己的发现。
4、提问引导:(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题
先出示分类标准:
(1)个位是5的数;
(2)个位是0的数;
(3)十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准,把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动,找出自己的好朋友,并把它们按顺序排一排,读一读。
2、“想想做做”第2题
让学生弄清题目的要求后,独立完成,再交流各自的思考和体会。
3、“想想做做”第3题
先填一填,再讨论。
4、“想想做做”第4题出示挂图后,着重引导学生理解:现在要看35号,说明35号还没有看,已经看了34人。
四、总结
提问:这节课小朋友学得高兴吗?你学会了哪些本领?发现了哪些奥秘?
板书设计: 数的顺序
教学反思:
第五课时 比较数的大小
教学内容:教科书第31、32页。
教学目标:
1、经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点:
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的,把生活经验上升为数学认识。
教学难点:
清楚地表述自己的想法。
教学资源:课件。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话:昨天,老师让大家回去了解家人的年龄,谁来汇报一下?(指名说)
2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁,爷爷是63岁,那么你们知道谁的年龄大吗?
3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小,今天我们就来学习数的大小。(板书课题:比较数的大小)
二、合作学习,探索新知
1、出示挂图,教师讲述故事:
在一个风和日丽的下午,潮水退去以后,沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿,小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说:“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说:“我捡了46个。”小松鼠说:“我捡得多。”大白兔说:“我捡得多。”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗?
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。
3、全班交流,鼓励学生说出自己的想法,有表扬说得对的小朋友。
4、指出:比较两个小动物谁捡得多,也就是比较38与46的大小。(板书:46○38)在比较两个数的大小时,可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示,谁来写一写?
5、指名板书后读一读。
6、试一试(出示计数器)
(1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98)
(2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成)
(3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法。
三、组织练习,深化提高
1、“想想做做”第2、3题
2、“想想做做”第4题
(1)小组中每人写出1个个位是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小,去掉重复的,排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个?
(2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数,比比哪个最大,哪个最小?
3、“想想做做”第5题
(1)看图,兔妈妈给小兔照了3张照片,猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同,看了计温的温度计,老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。
(2)你能用符号表示3个数的大小关系吗?
4、“想想做做”第6题:独立完成,同桌检查。
5、写数游戏:学生随意写一个数。
(1)以小组为单位从小到大排一排。
(2)比30大比60小的数站起来排队。
(3)个位是7的数站起来排队。
(4)大于60的数站起来排队。
四、全课总结
今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?
板书设计:
比较数的大小
53﹤56 46﹥38 100﹥98
教学反思:
第六课时 多些、少些、多得多、少得多
教学内容:教科书第33、34页。
教学目标:
1、通过教学,使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系,进一步培养学生的数感。
2、通过活动感受数学与生活的密切联系,培养学生的合情推理能力,并提高学生的语言表达能力。
教学重点:
理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。
教学难点:
在具体的情境中体会数量间的关系。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、情境出示:小猴、小猫在进行折五角星比赛。
师指着图说:“这是小猴折的,它折了34个,这是小猫折的,它折了38个。
2、提问:如果你是裁判,你会怎么说呢?
(小猫比小猴折的多些)
3、提问:还可以怎样说?(小猴比小猫折的少些)
4、同桌互相说一说。
5、小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛,它也赶来了。瞧,小兔折了74个呢!那小兔跟小猴、小猫比,怎样呢?(小兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多)
6、尝试应用
小兔和小熊来到果园里,看到了苹果树和梨树。小熊说:“苹果有50个。”小兔说:“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面打“√”。并说说为什么。
7、小结延伸:
在日常生活中,我们比较两个物体数量的多少时,可以用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。
二、综合应用,深化认识
1、“想想做做”第1题:小芳和小明比赛拍球,小芳拍了46下,小明说:“我拍得比你多得多。”小明可能拍了多少下?
2、“想想做做”第2题:一班共有38人,二班人数比一班少一些。二班可能有多少人?
3、“想想做做”第3题:排球25元,篮球比排球贵多啦!这个篮球可能是多少钱?
4、“想想做做”第4题:小猴拿了50,小猫拿了45。他们会怎样说?小狗拿了85,小熊拿了40,他们会怎么说?
小组活动,同桌拿数字卡片比一比,说一说。
三、全课总结,强化认识
1、今天我们学会了什么?
2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏。师先示范,后学生同桌合作进行。
板书设计:
多些、少些、多得多、少得多
34比38少一些 74比34多得多
38比34多些 34比74少得多
教学反思:
第七课时 我们认识的数
教学内容:教科书第40、41页。
教学目标:
1、让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系;初步学会用100以内的数描述生活中的事情;培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。
2、初步学会简单的估计,从而发展数感;初步获得一些数学活动的经验。
3、与他人交流,培养同学之间相互合作、交流的态度与能力;体验数学活动的乐趣。
教学重点:
初步学会用100以内的数描述生活中的事情;培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。
教学资源:
每组一袋糖、一袋花生、一袋黄豆。
教学过程:
一、谈话导入。
二、活动探究。
1、说一说
(1)你会用100以内的数说一句话吗?
(2)说一说家中每个人的年龄。
(3)请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数。如:一个人猜,另一个人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。
(4)同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。
(5)小明家有一个人,今年是64岁,这个人可能是谁?为什么?
2、猜一猜
(1)糖和花生
①每组桌上都有三个口袋,1号口袋,里面是糖。请小朋友像老师这样把手张大了,抓一把糖,尽量多抓一些,数数有几粒,记在心里,然后放回口袋。
②2号口袋,里面是花生。如果像刚才那样抓一大把,大约有多少粒呢?先猜一猜。(提示:将花生的粒数与糖的粒数进行比较,并追问:为什么猜花生的粒数比糖的粒数多?)
③学生抓一把花生验证自己猜测。
④小结:花生的个儿小,糖的个儿大,同样抓一把,花生比糖的粒数多。
(2)黄豆。
①3号口袋,里面是黄豆。请小朋友先估计一下,如果像刚才那样抓一大把,大约有多少粒黄豆?为什么?并实践验证。
②学生在音乐声中小组活动。
③实物投影出示三种实物各一粒,问:“抓一把糖大约有几粒?一把花生呢?一把黄豆呢?为什么同样抓一大把,有的只有几粒,有的十几粒,而黄豆有60多粒?
④引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说明。
(3)根据教师所抓物体的粒数猜物体
①刚才,小朋友抓在把花生大约有10粒,如果老师抓一把大约有几粒呢?为什么?如果抓两把呢?
②现在老师又抓了一把东西,数数大约有十粒,担抓的不是花生,你猜猜可能是什么?为什么?
(4)桔子。
①猜一猜这只桔子有几瓣?(个儿较大)
②这只桔子又有几瓣?为什么?(个儿较小)
③学生很有可能猜:桔子个儿小瓣数就少,桔子个儿大瓣数就多。教师不给予答案,而是:“课后,小朋友吃桔子的时候留心数一数,说不定你还能发现一个有趣的现象,到时别忘了告诉老师!”
3、数一数。
(1)刚才,咱们一起用“我们认识的数”说一说、猜一猜,小朋友说了这么多,新朋友小猴也忍不住想说几句,听!(课件出示图片资料,如:东方明珠塔高468米,一只青蛙平均每天吃700只害虫……)
(2)小猴说的这些数中有些数我们已经认识了,但也有些数我们还不认识,当然还有很多很多的知识我们还没有学习,所以,小猴要对大家说:(课件:祝小朋友在新的一年里,身体十分健康,走进知识百花园,认识成千上万的数,享受学习的无穷乐趣。)
(3)确实,我们的身边还藏着很多数。看,(出示教材第23页插图)有的小朋友数校园里的树,有的小朋友数有几级楼梯,还有的小朋友数从篮球场的一头到另一头有几步……在我们身边还有哪些地方也藏着数呢?你准备数什么?
篇6:简易方程 教案教学设计(苏教版五年级下册第一单元)
第一单元
第一课时等式与方程
教学目标:
1、认识等式,以具体的实例引导学生通过自主的探索活动,初步理解等式的特征。
2、通过观察比较,使学生认识含有未知数的等式是方程,感受等式与方程的练习与区别,体会方程是特殊的等式。
教学重点:理解等式的性质,理解方程的意义。
教学难点:利用等式性质和方程的意义列出方程。
教学准备:课件
教学过程:
一、预习测试
直接写出得数:
5x+4x= 8y-y= 7x+7x+6x= 7a×a= 15x+6x= 5b+4b-9b=
二、自主学习
1、交流预习作业,指名学生口答
2、出示天平
知道这是什么吗?你长大它是按照什么原理制造的吗?
说说你的想法。
如果天平左边的物体重50克,右边的放多少克才能保持天平的平衡呢?
3、教学例1,出示例1图。
你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?
50+50=100 (板书)
说说你是怎样想的?
(1)指出等式的左边,等式的右边等概念。
(2)等式有什么特征?(等式的左边和右边结果相等:等式用等号连接)
能说说什么样的式子叫做等式吗?(左右两边相等的式子叫做等式)
3、教学例2,出示例2图
天平往哪一边下垂说明什么?(哪一边物体的质量多)
你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗?
学生独立完成填写,集体汇报。
板书:
x+50>100 X+50<200 x+50=150 x+x=200
如果让你把这四个式子分类,应分为几类?为什么?
指出:左右两边相等的式子叫做等式,而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同?(等式中含有未知数)
知道像x+50=100,x+x=100这样的等式叫什么吗?(方程)
说说什么是方程?你觉得这句话里哪两个词比较重要?(含有未知数、等式)
4、讨论:等式与方程有什么关系?
小组讨论。
指出:方程一定是等式,但等式不一定是方程。
方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。
5、教学试一试
独立完成,完成后汇报方法。
让学生说一说,每题中的方程哪个更简洁一些?
指出:像500÷2=x。20-12=x虽然也是方程,但在列方程时应尽量避免这样x单独在等号左边或右边的方法。
三、多层练习
1、完成“练一练”第1题
独立完成判断后说说想法
2、完成“练一练”第2题,第3题
交流所列方程,说说你为什么这样咧?你是怎么想的?
3、完成练习一第1题。
能说说每个线段表示的意思吗?方程怎样列呢?
小组中交流列式。
4、完成练习一第2题
理解题意,说说数量关系式怎样的?
列出方程并交流
5、完成练习一第3题
四、课堂总结
通过学习,你有哪些收获?
五、作业
1、完成《补充习题》
4 2、每日一题
写出一些方程,并在小组里面交流
六、板书设计
方程
50+50=100 x+50>100 x+50=150
X+50<200 x+x=200
七、预习布置:
八、教学反思
第一单元第二课时等式的性质
教学目标:
1、使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式”
。会用等式的性质解简单的方程。
2、使学生在观察、分析和交流过程中,进一步积累数学活动的经验,感受方程的思想方法,发展初步的抽象思维能力。
教学重点:会用等式的性质解方程
教学难点:对等式第1个性质的探索过程
教学准备:课件
教学过程:
一、预习测试
下面哪些是等式,哪些是方程?
6+x=14 36-7=29 60+23≠70 8+x 50÷2=25 x+4<14 y-28=35 5y=40
二、自主学习
1、交流预习作业
(1)指名学生回答预习作业
(2)什么是等式?什么是方程?等式和方程有什么联系?
2、教学例3
(1)我们已经认识了等式和方程。今天这节课,将继续学习与等式、方程有关的知识。
(2)取出天平,情景引入(在天平两边各放入一个20克的砝码)天平的两边一样重吗?天平会平衡吗?
你能根据天平两边的砝码质量写一个等式吗?(20=20)
现在的天平是平衡的,如果将天平的左边加上一个10克的砝码,这时天平会怎样?(失去平衡)
要使天平恢复平衡可以怎么办?(在另一边加上一个10克的砝码,或拿走这个10克的砝码)添上一个10克的砝码。
现在天平恢复平衡了,你能在上面这个等式的基础上,再写一个等式表示天平两边物质质量的关系吗?
小组中互相说一说,再汇报。(20+10=20+10)
通过刚才的演示和相应的两个等式,想一想,第二个等式与第一个等式相比,发生了怎样的变化?它们有什么共同的地方?(等式两边同时加上10,所得结果还是等式)
(3)出示第1组天平图
观察这两幅天平图,说说天平两边物体的质量各是怎样变化的?
你能根据天平两边物体质量的变化情况,分别列出两个等式吗?
板书:
x=50 x+10=50+10 通过这两个等式,你发现了什么?(等式两边同时加上一个数,
所得结果仍然是等式)
(4)出示第2组天平图
你能用等式表示第2组图中两边物体质量变化前和变化后的关系吗?
50+a=50+a 50+a-a=50+a-a 通过这一组等式,你有什么发现?
(5)归纳等式性质
通过观察天平图,得出两个结论,能把这两个结论结合起来说一说吗?现在小组中说一说。
归纳:等式两边同事加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。这就是等式的性质(板书)
(6)完成试一试
独立完成填写,交流想法。
你们是怎样理解“x-25+25”和“x+18-18”的?
3、教学例4
(1)利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值。
(2)出示例4
你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗?(x+10=50)
谁知道x的值是多少?说说你的想法?
谁能根据等式的性质使方程的左边只剩下x
?在小组中说说你的想法。
汇报方法。
在方程的两边都减去10之前,要先写“解”,表示开始解方程了。
X+10=50
解:x+10-10=50-10根据等式的性质
X=40化简等式
在解的过程中,要注意等号对齐。
X=40是不是正确的答案?可以怎样检验呢?说说你的方法?
如果方程的左右两边相等,说明什么?如果不想等呢?
学生集体进行检验。
(3)小结
从刚才写“解”,一直到求出方程中未知数值的过程,叫做解方程。
大家回忆一下解方程的过程,你认为解方程时要注意什么?(写“解”
,等号对齐,解完要检验)
三、多层练习
1、完成练一练第1题
愿意自己解一道方程吗?
要使方程的左边只剩下x,可以怎样做?学生尝试解答,汇报交流。
2、完成练一练第2题
独立尝试解答,解题核对
3、完成练习一第4题
说说每个方程中,要使方程的左边只剩下x,可以怎么做?
独立完成填写
X的值正确吗?口头检验
4、完成练习一第5题
独立完成,说说自己的解题思路。
四、课堂总结
本节课学习了哪些内容?说说什么是等式的性质?什么是解方程?
9 解方程时应注意什么?
五、作业
1、完成《补充习题》
2、每日一题
六、板书设计
等式的性质(1)
等式两边同时加上或减去同一个书,所得的结果仍然是等式
X+10=50
解:x+10-10=50-10根据等式性质(1)写“解”
X=40 化简等式(2)等号对齐
(3)根据等式性质解方程(4)检验
七、布置作业:
八:教后反思
篇7:苏教版《元角分》教学设计
一、分析任务:
六年制小学数学教材第二册“元、角、分的认识”。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题,因此,学习本单元的知识内容,具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类,知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系,知道1元=10角,1角=10分,知道在日常购物中要注意文明礼貌,让学生知道要节约零用钱。
二、课前调研:
一年级的学生都有花钱的经历,但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学生做了访谈式调研。
调研是以聊天的形式进行的,主要涉及的问题是:
(1)你知道世界上都有哪些钱吗?
(2)你知道我们国家的钱叫什么吗?
(3)你知道人民币都分哪些种吗?
(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗?
(5)你知道1元等于几角吗?
(6)一个转笔刀5元7角,你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师提供样币)
通过这些问题我发现:学生对人民币有一定的认识,但对其他国家的币种知道得很少;学生的生活经验不够丰富,有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰,在所调查的15个学生里,有10个学生能清楚地说出1元等于10角,1角等于10分,只有7个学生能说出1元5角是15角,5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。
根据这些问题,我在教学设计中加入了对外币的一些介绍,让学生有一个初步的了解,重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题,如:我用1元钱买了一支笔,我可能拿哪些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。
教学目标:
1、认识人民币,了解元、角、分的关系。知道1元=10角
2、通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活的功用,感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得,合理使用零花钱,并知道如何使用爱护人民币。
教具、学具准备:课件,模拟人民币、卡片
教学过程:
(一)导入
1.(课件显示“购物”两字)
师:小朋友,大屏幕的两个字你认识吗?谁能大声地读出来?
生:购物
师:购物是什么意思呢?
生:买东西~~~~~。
师:对,买东西就要用到钱。
师:你知道世界上都有哪些钱呢?(课件出示各国的钱)
师:小朋友知道的可真多!日本使用的是日元,美国使用的是美元,(课件上指点给学生看!)
2.引导中国的钱叫人民币
师:我们国家的钱又叫什么呢?
生:人民币。
师:好!我们今天就来认识人民币。
篇8:认识角 教学设计 (苏教版二年级下册)
课 题:认识角
教学目标:
1、在具体的生活情景中发现角,初步认识角;
2、动手做角、画角,并能比较角的大小;
3、体会数学与生活的密切关系。
教学重点:
在具体的生活情景中发现角,初步认识角
教学难点:
动手做角、画角,并能比较角的大小
教学资源:
PPT,学具。
教学过程:
一、 情景设入
师:小朋友们,夏天到了,荷花已经铺满了池塘。过不了多久,荷花就会开放了!(出示荷花图)我们一起来看这幅图。老师想到了一首诗《小池》,谁来有感情地读一读?
(生读)
师:不错,你读得很有感情。老师把我们今天要认识的新朋友藏在了这首诗里,你们知道他是谁吗?
生:角
师:今天,我们就一起来认识角,与角交上朋友,好吗?
二、联系实际,初步认识角
师:角是个调皮的孩子,他呀,特别喜欢捉迷藏!他就躲在我们身边,你们能把他找出来吗?谁来说一说,你在哪里找到了角。
生1:书本上有角
生2:课桌上有角
师:老师这里找了些图片,我们一起来看看角是不是又躲里面了?谁来找一找?
师:老师这里有一个三角尺,你能在上面找到角吗?
下面,请大家看好了,看看老师是怎么指出一个角的。(食指和大拇指从顶点出发,沿着边划过)
看明白了吗?下面请大家拿出三角尺,和老师一起来指一指,说一说。
师:现在,我们已经会找角了。老师忍不住想把他画下来,你们闭着眼睛想一想,这画下来的角会是什么样呢?好啦,睁开眼睛,仔细看一看,老师把刚才我们在图片中找到的角画了出来(出示相关图片),我们一起来看看这些角,你发现了角有什么特点?
生1:角有一个尖尖的地方。
生2:角有两条线
生3:这两条线是直直的
师:咱们班的小朋友们观察得真仔细,这么快就把角的特点找出来了!我们一起来看一看。角这个尖尖的地方,我们把它叫做角的顶点,这两条线呢,我们称它为角的边。
(出示:角有一个顶点和两条边。边是直直的。)
三、动手摆角,引出角的大小
师:下面,请小朋友们拿出硬纸条,(把两根硬纸条用图钉钉在一起)我们一起来做一个角,在自己的小组里指一指角的顶点和边。
(摆好后,请学生用投影仪展示)
师:我们班的小朋友真厉害,都能够做出角了,你能把这个角变大一些吗?那你可以再变小一些吗?
师:你是怎么做到的?(学生展示)
交流总结:原来角是有大有小的,把角的两条边张开一些,角就大一些;把角的两条边手拢些,角就变小了。
四、巩固复习
师:看着小朋友们角都摆得不错,看来对角这个朋友已经有所了解了,下面我就来考考你们是不是真的熟悉了这个新朋友。
1、判断角
2、图形里有几个角
3、比一比
师:这三个钟面都显示了不同的时间。时针和分针都构成了角,这些角一样吗?有什么不同?
生:有的大,有的小
师:哪个最大,哪个最小?你是怎么看出来的?
生:角的两条边张开的大小
师:角的大小与两条边张开的大小有关。张开的大,角就大;
五、总结
师:这节课,你有什么收获?
师(总结):角有一个顶点和两条边。
角的大小与两条边叉开的大小有关
可以用小棒摆角,活动角做角,直尺画角
用重合法比较角的大小
今天我们学习的内容可真多啊!你们都了解角了吗?和角叫交上了朋友吗?
篇9:复习角和认识方向 教案教学设计(苏教版二年级下册)
备 课 笔 记
备课时间: 月 日 总备课第 课时
单元、章、节 第九单元 课题 复习角和认识方向
课 时 3 课型 练 习 课
教学目的和要求 1、通过复习,使学生进一步掌握确定位置和认识角等基础知识,培养学生的初步空间观念。
2、通过复习,使学生进一步提高运用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点
难点 能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向,辨认出其他七个方向。
教 学 程 序 和 内 容 复备
一、知识系统整理
1. 我们前面学习了角,角是怎样的?它是由什么组成的?
2. 提问:角分几类?怎样的角是直角?请你用两个手指搭出直角,判断一个角是不是直角,你有什么办法?怎样的角叫锐角?怎样的角叫钝角?
二、查漏补缺训练
1.出示“期末复习”第14题(1)的图形,提问:左图中有几个角?是直角的在教材上画上标记。其他的角是什么角?
2.出示“期末复习”第14题(2)的图形,提问:你能用三角尺在右图中找出3个直角吗?找到后同桌互相交流。
3.接下来我们复习“认识方向”。
提问:我们学过了哪几个方向?
在地图上,我们是怎样确定方向的?(上北、下南、左西、右东)
4.出示“期末复习”第15题,提问:图上画了些什么?
提问:三个小朋友的家分别在学校的哪个方向?你能说说他们上学的路线吗?你还能提出什么问题?
小组讨论,集体交流。
5.完成“期末复习”第16题。
小组选择几件物品,先估计高度,再测量高度,注意让学生选择合适的单位。
三、综合运用提升
1.完成“期末复习”第17题。
出示题目,学生读题。
提问:图中告诉我们什么?让我们求什么?
我们可以先求什么?(已做了多少朵花)再求什么?
学生独立完成,指名板演。
集体订正。
2.完成“期末复习”第18题。
学生读题,并独立解答。
交流订正,还能提出什么问题?
3.完成“期末复习”第19题。
让学生小组内了解每个同学家有几口人,把记录的结果分类整理,并填表。
提问:你们小组里几口人的家庭个数最多?
4.完成“期末复习”思考题。
教师带学生分析题目:十几个球,是3的倍数,可能是?(12个、15个、18个)取4个球余2个,说明这个数除以4余2,口袋里原来有多少个球?
四、反思总结
提问:今天我们复习了什么?
有哪些收获和体会?
五、课堂作业
《补》
板书 设计
教后 小记 授课时间:20____月 日
篇10:二年级下册第六单元教学设计
二年级下册第六单元教学设计
教学目标:
1、认识15个字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟诗歌内容,体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。
教学重点、难点:
1、认识7个字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的
快乐。
教学准备:
夏天的图片。生字卡片。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,一年四季你最喜欢哪一个季节?同学自由发言。
2、有一局部同学喜欢夏天,夏天已经悄悄地来到我们身边,
夏天不只是火热的,而且是喧闹的、快乐的,是属于我们的。今天,我们就一
起学习《我们的夏天》这一课,板书课题,让我们走进夏天,
感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的图片。
你认为夏天是怎样的呢?
你能说说夏天的变化吗?
同学口头练习:
夏天到了,( )。
有人和我们一样喜欢夏天,他写下了一首儿歌,我们一起来读
读吧。
二、初读课文,随文识字。
1、教师范读课文,同学考虑:你觉得作者写的夏天是怎样的呢?
2、想不想读读课文?以你们最喜欢的方式自身读课文,找出要
求认识的字,反复拼读。
3、分组交流识字情况,把自身学会的字教给组内的同学。
4、教师抽读生字卡片,同学说说识字方法。
5、找出带有生字的句子同桌互相读读。
6、同学再自由读课文。
三、指导写字。
1、出示会写字,读一读。
2、同桌说词,看谁说的多。
3、教师范写,同学观察,你发现了什么?
4、请把你的发现告诉大家,怎样才干把这些字写的好看呢?
5、同学练写,教师个别指导。
7、评价同学的书写。
作业:
1、读课文。
2、写字。
第二课时 066
一、复习。
1、听写生字。
2、开火车:抽读生字卡片。
二、学习课文,整体感知。
1、以自身喜欢的方式读课文,边读边想,课文写了夏天的几个
特点?
2、勾出自身喜欢的句子或段落,你最喜欢哪一段,就把它有声
有色的多读几遍。
3、指名朗读喜欢的段落。教师引导同学从自身的生活实际说说
喜欢的原因。
四、感悟朗读课文。
1、学习第一小节。
教师读课文,考虑:第一小节告诉了我们夏天是怎样的?
出示图片:火辣辣的太阳高高的挂在天空中。体会夏天是火热的。
指导朗读,同学试读,该用怎样的语气来读这一段呢?
指名读,分组竞赛。
2、学习2----4小节。
自由读,考虑:我们在夏天有哪些活动呢?
出示课文中的插图:指导同学说图意。
用上“有的( )有的( )还有的( )”这个句式。
你有什么疑问吗?同学自主质疑解疑。
根据同学的回答,教师适时指导朗读。
齐读2----4小节。
3、学习第五小节。
指名读。
你在夏天最想唱什么歌呢?为什么说夏天同友谊在一起,同探索
在一起呢?假如是你,你会探索什么呢?
分男女读这一小节。
4、该用什么样的语气来读整篇课文呢?说说自身的感悟。
5、齐读全文。
6、同学试背课文。
五、拓展。
这样快乐的夏天,你喜欢哪些活动呢?请你在小组呢内说说,在
写下来,或画出来。
作业:
背诵课文。
板书设计:
22 月亮毯
教学目标:
1、认识10个生字,会写8个字,自主积累词语。
2、朗读课文,背诵二或四自然段。
3、感悟课文内容,体会中埃两国人民的友谊。
教学重、难点:
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、了解埃及的美丽与神秘,扩大孩子们的视野,激发同学对埃及的向往。
教学时数:
3课时
教学准备:
搜优秀有关埃及的图片和资料。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、同学们,你们知道四的文明古国吗?
2、同学展示课前搜优秀的埃及资料,介绍埃及。
3、教师根据同学的'回答系统介绍埃及。揭示课题,板书课题:
22 月亮毯,齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文,画出不认识的字,运用自身喜欢的识字方法,记住字形,
读准字音。
2、小组交流识字方法,要求
每位同学向小组同学介绍一下自身运用什么识字方法,记住了哪些字,
其他的同学对他的发言可以进行补充。
有难记的生字,可以请小组的同学帮助。
3、全班汇报。
(1)开火车,抽读生字卡片,说识字方法。
(2)出示词语卡片,同学抢读。
(3)出示带生字的句子测读。
4、指名朗读课文,优秀体评价。
三、流利的朗读课文
1、同学自由读课文。
2、同桌互相读课文,互相协助。
作业:
读课文。
第二课时
一、复习。
开火车:抽读生字卡片。
二、感悟朗读
1、同学自由读课文,想想你读懂了什么?还有什么疑问?
2、同学自主质疑解疑。
3、学习第二自然段。
(1)自由读第二自然段。考虑:
这是一块怎样的棉线毯呢?请你画出描写棉线毯图案的句子,
把它读读。
(2)丁丁为什么把它叫做月亮毯呢?
(3)指导朗读
指名读-----评读----教师引读----齐读。
(4)试背。
4、学习第三自然段
(1)小组同学分角色读第三自然段。
(2)分组反馈。
(3)师生分角色朗读。
(4)这段话有趣吗?有意思在哪里?请你说说看。
5、学习第四自然段
(1)指名读,想想:这一段告诉了我们什么?
(2)从哪些地方可以看出丁丁很喜欢这块毯子,找出来读读。
(3)他做了哪些奇异的美梦呢?他梦见了什么?
结合课文中的插图,用自身的话说一说。
(4)指导朗读。
(5)试背。
三、总结,拓展。
1、齐读课文。
2、学完课文,你有什么收获和感受呢?
3、假如丁丁有一天真的到了埃及,他应该为埃及小朋友准备什
么礼物呢?你们帮他想想?
作业:
读课文,背诵第二或四自然段。
第三课时
一、复习。
抽查背诵。
二、积累我的词语库
篇11:苏教版一年级下册语文第四单元教学设计
第四单元单元教材简析:
第四单元共四篇课文。《乌鸦喝水》描写了一只乌鸦口渴了,到处找水喝,最终想出办法喝到了瓶里的水。课文语言浅显,充满童趣。乌鸦在困难面前动脑筋想办法,最终获得了成功。文包诗--《咏华山》是新出现的一种课型。既描绘华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明,有才华。《司马光》是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候和几个小朋友在花园里玩,有个小朋友不小心掉进了大水缸。司马光急中生智,举起大石头砸破水缸救出了小朋友。本文告诉学生遇事不能慌张,沉着机制才能想出好办法。《月亮和云彩》叙述了一个晚上,几个小朋友看见月亮在云彩中穿行,争论月亮和云彩谁跑得快,观察后发现跑得快的是云彩。课文语言亲切,感情自然,蕴涵着朴素的科学现象,启迪学生主动地观察、思考。有动脑筋想出好办法的,有动脑筋做出好文章的,都是“无”中生“有”。所以,我们可以把这一组课文称之为创新篇。创新篇的教学除了让学生学会生字,有感情朗读课文外,还利于培养学生勤于动脑、善于动脑,大胆创新的品质。
单元教学目标:
1. 了解课文内容,了解课文内容,懂得遇到问题,要开动脑筋,想出解决问题的办法。
2.学会30个生字,认识8个新偏旁,学会33个二类字,理解由生字组成的词语。
3.能正确,流利地有感情地朗读课文,学会分角色朗读。
单元教学重点、难点:
1.识字、写字。
2.理解课文讲述的道理。
单元课时安排:
8.《乌鸦喝水》 3课时
9.《咏华山》 3课时
10.《司马光》 3课时
11.《月亮和云彩》 3课时
《练习4》 3课时
单元练习2课时
8.乌鸦喝水
教材简析:
这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。全文共两个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水,却喝不着。第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了课文的内容,有助于学生读书领悟。本课的训练重点是识写生字,朗读和背诵课文。
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.懂得遇到困难要开动脑筋,想出办法解决问题。
教学重难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备:
课件、生字卡片。
教学课时:3课时。
第一课时
总第 课时
课时目标:
初读课文,学习部分生字。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.(多媒体展示“乌鸦图“)你认识它吗?它长得怎样?乌鸦虽然外表不美,但它可聪明了。今天我们就来学习一个有关乌鸦的小故事。
2.(点击出课题)学生读题。
3.读了课题,你有什么想问的吗?
二、初读指导
1.范读课文。
2.带着问题轻轻地读课文,注意读准字音,句子不读破,读完后给每个自然段标上序号。
检查字词:
出示生词(带拼音-去拼音读):
口渴 看见 怎么办 终于 办法 叼起
渐渐 升高 瓶子 乌鸦 看见
指名读,正音。
再出示词语(带拼音-去拼音读):乌鸦 瓶子
3.再读课文。要求:读通课文。
检查句子:
出示句子:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
指名读通句子。
齐读两句话。
4.第三次读课文。
分段朗读。
读通全文。
5.学生整体感知课文,并思考本课写的是一件什么事?
认真观察书上的两幅插图,看懂每幅图是什么意思。
(1)学生自己边读,边观察图。
(2)指名回答每幅图的意思。
三、教学生字:
1.出示生字
(1)指名在黑板上的田字格里写生字。
(2)检查书写情况,发现共同问题。
2.学生谈怎样写好这些字。
3.重点指导
(1)求变化:相同的笔画在书写时要有所变化。写“法、于、半”的两横,不能一样长,要上短下长。
(2)讲疏密:笔画较少的字“只、升”,笔画与笔画之间要宽松些;笔画较多的字“找、面”,各部分要穿插避让,安排紧凑些。
4.按笔顺描红练习。
四、作业设计:
1.画去加点字括号里不恰当的拼音。
(1)鲁班两眼紧紧盯着(zhe zháo)小船。
(2)乌鸦想出了办法,终于喝着(zhe zháo)水了。
(3)瓶子里(li lǐ)面只有半瓶水,乌鸦叼石子放到瓶子里(li lǐ)。
2.比较并组词。
乌( ) 办( ) 于( ) 外( )
鸟( ) 力( ) 干( ) 处( )
3.朗读课文,做到正确、流利。
第二课时
总第 课时
课时目标:
精读课文,体会乌鸦的聪明。背诵课文,学习部分生字。
教学过程:
一、复习检查
1.听写词语:一只 办法 口渴 找到 里面 上升 喝水
2.口头组词。
法( )( ) 面( )( ) 升( )( )
二、精读训练
1.第一自然段
(1)自由读§1。
(2)点击出:(渴 喝)一只乌鸦口------了,到处找水-------。
谁来选一选,填一填。你有办法记一记这两个字吗?谁来读一读这句话?
(3)想象乌鸦怎么“到处找水喝”。
(4)指导学生读好这句话。
(5)找着找着,乌鸦看见了什么?(结合图)
(6)乌鸦能喝着水吗?为什么?
(7)乌鸦心里怎样?从哪看出来?练读“怎么办呢?”
(8)齐读§1。
2.第二自然段
(1)乌鸦最后想出办法来了吗?
出示句子:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
--这句话说乌鸦喝不到水,怎么办呢?它肯定想了不少办法,大家想象一下,它会怎么想呢?
当它看到旁边有许多小石子,总算想出办法来了。这时候才用了“终于”。
指导读。
(2)出示句子:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
--“叼”换个词?为什么用“叼”?
“一颗一颗”比体会到什么?(很有耐心)
(3)这样真的能喝到水吗?让我们动手试一试。(师演示)
在实验中你发现了什么?给“渐渐”换个词行吗?练习用“渐渐”说话。
师:可见乌鸦劳动很艰辛,但他坚持不懈。
读句子。
(4)为什么放进石子水就升高了?
师:乌鸦喝着水了,我们真为它高兴。练读句子。
(5)口述乌鸦想出办法喝到水的情况。
(6)你觉得这只乌鸦是一只怎样的乌鸦?(爱动脑筋、勤动脑)
三、总结
1.朗读全文。
2.练习背诵。
四、学习生字
1.出示生字:看 办 起
2.“看”字怎样写?生动作演示。(手搭在眼睛上面)
3.怎样记住“办”?
4.“起”字怎样写?
5.说说三字写时要注意什么?
6.师范写,讲要领。
7.生书上描红。
8.口头组词。
五、作业设计:
1.习字册上书写生字。
2.抄写本课生字、组词。
3.朗读、背诵课文。
第三课时
总第 课时
课时目标:
指导朗读背诵课文,并完成与课文相关练习。
教学过程:
一、复习检查
1.认读生字组成的词语。
2.听写生字词:
口渴 看见 办法 终于 于是
起来 渐渐地
二、指导朗读课文。
1.指名逐自然段朗读课文。
2.同桌朗读课文。
3.指名背诵朗读。
4.学生评价,师试做补充。
5.齐读课文。
6.如果你是乌鸦,你有什么好办法喝到瓶子里的水呢?
三、选字填空。
办 半
1. 一 法 学 开
于 鱼
2. 头 是 大 号 由
生 升
3.花 旗 命 上
四、按课文内容填空。
1.一只乌鸦 渴 , 喝。
2.乌鸦 旁 有许 ,终 想出 来了。
3. ,瓶口 ,乌鸦喝 。怎 呢?
4.瓶子里的水渐渐 高了,乌鸦 喝 水了。
五、选词。填空。
一颗 一颗颗 一片 一片片
1.秋天到了,树上的叶子 落下来。
2.我把 树叶夹(jiá)在书中。
3.乌鸦叼起小石子, 地放进瓶子里。
4.我得到了 五角星。
六、作业设计
背诵课文。
板书设计:
8.乌鸦喝水
不着 (口小 半瓶)
乌鸦 喝 水 (衔石子 升高)
着了 (想出办法)
9.咏华山
教材简析:
本课是一种新的课型--“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明、有才华。
全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。
课文以讲故事的形式,在文中巧妙地引出了古诗,并提供与诗紧密相关的背景知识,创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图,再现了华山的壮丽景色,是教材的有机组成部分,不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗,还可以培养学生的观察力、想象力。
教学目标:
1.学会本课8个生字,认识1个新偏旁,两条绿线内的9个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。
教学重、难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备:
生字卡片、插图、光盘、课件。
教学课时:
3课时。
第一课时
总第 课时
课时目标:
初读课文,学习部分生字。
教学过程:
一、揭题,释题
1.板书:华山,读。正音“华”,讲解多音字。
2.简介华山。(边看录象边介绍)
3.板书“咏”,说说它的意思。(用诗词等来抒写华山。)
4.读题。
5.你有什么疑问?(谁咏华山?为什么要咏华山?他是怎么样咏华山的?)
二、初读指导
1.范读课文。
2.提问:谁咏华山?为什么要咏华山?他是怎么咏华山的?
3.借助拼音自由读课文,标出自然段的序号,圈出生字词,初步理解生字词的意思。
(1)全文共有四个自然段,《登华山》在文章中是排成两行的,但它属于第二自然段的一部分,所以不另外计算自然段。
(2)出示生字词:
真高 自己 朵朵 与 称赞 沿着 艰难
山顶 情不自禁 吟诵 寇准 显得 间
无 回首 咏 登 爬 飘
(3)各自拼读,找出平舌音和前鼻音的字。
平舌音的字:自、赞、诵
前鼻音的字:真、赞、沿、艰、难、禁、吟
(4)出示生字词卡片,指名认读,相机正音。
(5)开动脑筋记生字。
①让学生各抒己见,然后教师总结
比一比:自--首 己--已 无--天 直--真
加一加:间:“门”里加个“日”。
部件法:朵:新偏旁“几”和“木”组成。“与”,像阿拉伯数字5和“一”组成。
②学生描红练习。
四、作业设计:
1.习字册上书写生字。
2.抄写本课生字、组词。
3.朗读课文。
第二课时
总第 课时
课时目标:
精读课文,体会寇准的才智。背诵课文,学习部分生字。
教学过程:
一、复习旧知,学习第一小节。
师:这节课继续学习--9《咏华山》(齐读课题)
师:我们来认认字宝宝。你来。
出示:华山 称赞 宋代 七岁 山腰间 更无山与齐
师:读准了。瞧,谁来读?你读。 (指2生) (评价:厉害。又准确又好。)
师:老师把字宝宝放到课文里读一读,请小朋友边听边思考三个问题:小孩的名字叫什么?去干什么?他们登上山顶的感受是怎样的?(师范读)
师:听了老师读,你知道小孩的名字叫什么?(指名)(生:我知道小孩的名字叫寇准。)(指导说完整的话)他去干什么了?(指名:他跟先生一起去登华山。)
师:我们一起和寇准爬爬华山,齐读第一小节。(齐读第一小节)
二、细读课文第二段。
师:登上华山后,给你什么样的感觉?(华山真高啊!)(板书:高)
师:课文中哪些地方看出华山高?请小朋友自己读第二小节。(出示第二小节)
师:你从课文哪些词语,哪些句子,甚至细心的小朋友找找哪些标点里可以感受到华山的高?
A、生:啊!华山真高哇!(出示句子)
师:找准了,哪个词直接写出了华山的高?(真高)(红字)
师:华山真高哇,老师告诉大家,华山有2200多米高,小朋友们抬头看看我们学校的教学楼,三层楼共10米,很高吧!华山大概有220多个教学楼叠加起来这么高。你来。 (生读)
师:你读的华山只有1000米多高!你来。
师:通过你的朗读,老师感觉到华山有1500米了。你来。
师:从你的朗读中听出来你一定看到了2200多米高的华山。我们画一画华山。(师画山)从这句话里你还从哪里看出华山的高呢?(感叹号)
师:真善于观察。谁来读?
师:了不起,你把感叹号表达的感情也读出来了。 你来。
师:这就是发自心底的赞叹。这里的“啊!”是表示小寇准第一次看到这么高的华山,感觉很惊奇。我们一起来体会一下。(齐读)
B、师:你还从哪个词语或句子里看出华山的高呢?
生:艰难。(出示句子)(红字)
师:你怎么从“艰难”这个词语中体会到华山的高呢?
生:华山有2200米,因为高,所以爬上去十分的艰难。
师:你读。
师:很轻松嘛,好象才爬了200米。
师:多米能爬上去,很不容易,很艰难。你读。
师:老师好像看到小寇准爬得都满脸通红满头大汗了。 我们一起来爬一爬。(齐读。)
C、你还从哪里看出华山的高?
生:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
师:这句也被你找到了,你从哪个词里看出华山的高?
生:都在自己的脚下。(红字)
师:你来读。
师:恩,华山高的。谁来画远远近近的山?(画远远近近的山)先画近的,再画远的。
师:对不对?我们来读读句子。(齐读)对吗?
对。
不对。为什么?读句子。(脚下)重画。
D、你还从哪个词语看出华山的高呢?
生:近。山腰间。(出示句子,并红字)
师:把句子读一读。
生:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
师:因为华山那么的高,所以--(太阳显得那么近)。谁来画?(画太阳)
师:谁来读?(评价:好象就在我的头顶。太阳就在边上了,喔唷,真烫!)
师:这句话读下去(齐读)。
师:平时我们看到的白云高高的飘在天上,课文里呢?(山腰间)
师:同学们,你们都有腰,摸一摸。那山腰间在哪? 谁来画。(画白云)
师:对吗?(对)(不对。读一读,是朵朵。) 谁来读?(2生)
(评价:你读的我仿佛抬头就是红日,低头就是白云。站在高高的山顶看下去的景色真美。)我们一齐到山顶去。
师:我们再来体会一下华山的高吧。(齐读:他们艰难的……)
师:看到此情此景,小寇准情不自禁的吟诵了一首诗。自己读(出示诗)
师:谁想吟诵? (指名)
(评价:字字正确,句句连贯。 又正确,又熟练。 有感情,真像个小诗人。 )
师:向他们学习,我们一起来。 (生齐读。)
师:这首诗吟诵了这么多遍,都明白了吗?第一句诗的意思是什么?(指名)第二句的意思是什么?(指名)
师:你们真的都知道意思了吗?真的吗?谁能说说无是什么意思?(没有)与谁来猜猜?(一个字:和)举头是什么意思? (抬头。) 那回首呢? (是低头的意思 )对,首在这里就是头的意思。看中国语言多精粹,它没有用两个重复的字。汉字美就美在这里。
师:老师说诗的意思,你来吟诵一下。这首诗的意思是除了蓝天高高在上,没有其他的山和华山一样高的了,在华山顶上,抬头就可以看见靠的很近的红日,低下头能看到漂浮在山腰间的白云。(生吟诵诗歌)
师:这首诗好就好在写出了华山的高大,美丽。用诗来赞美,这就叫咏。(出示课题)我想来背诵一下,可以吗? (背诵)你能像老师一样背吗?自己准备一下。
师:谁来学着寇准吟诵一下?(请2生)(再请2生。一个当先生,一个是寇准,先生要锲机表扬)
师:看,先生夸奖小寇准的时候摇头晃脑,还翘起了大拇指,这就叫做情不自禁。请同桌间一个当当小寇准,一个当当先生,表演一下。
师:我们一起来吟诵一下,边吟诵边想画面,能背的小朋友背一背。(生背)
师:奖励你们去华山看一看。(看华山图片)边看边吟诵古诗。
师:好诗,好诗!先生连连点头称赞。当时寇准写这首诗时有多大?
生:小寇准写诗的时候才7岁。
师:你从这句话里体会到什么?(年龄小,聪明)哪个字看出来的?(才)(红字)“才”是什么意思?(只有,仅仅)
师:你读。(2生)(评价:你的朗读告诉我寇准年纪可真小啊!通过你的朗读我感受到寇准真是个聪明的孩子。) 齐读。
师:我们和寇准再一次登一下这座以高大险峻著称的华山吧!(齐读全文)
三、学生字。
师:课文读得这么棒,字写的怎样呢?出示“与”。
师:谁来当小老师?你有什么好方法记住它?(只要把“写”的宝盖头去掉。)
师:利用熟字记,是个好办法。
师:“与”写时要注意什么?
述:第一笔不要写得太长,第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里,稍微写得外面一点,这样就写好了。
(书空)
师:这个“齐”字,你准备怎么教呢? (你用的是部件法来记,真棒。)
师:要写好这个字,应该注意些什么?
师:下面两笔第一笔是撇,不是竖。 注意,撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。
师:看谁先坐端正的我先让他写字。打开习字册。 摆好姿势。
学生写字。 老师巡视。纠正姿势。
四、作业设计:
1.习字册上书写生字。
2.抄写本课生字、组词。
3.朗读、背诵课文。
4.练习。
5.根据课文画一幅华山图。
第三课时
总第 课时
课时目标:
指导朗读背诵课文,并完成与课文相关练习。
教学过程:
一、复习检查
1.认读生字组成的词语。
2.听写生字词:
华山 中间 我与你 齐声
岁月 代课 称呼
二、指导朗读课文。
1.指名逐自然段朗读课文。
2.同桌朗读课文。
3.指名背诵朗读。
4.学生评价,师试做补充。
5.齐读课文。
6.找出文中与诗句想对应的句子。
三、在正确的的音节后打“√”。
难 lán ( ) 顶 dǐn ( )
nán ( ) dǐnɡ( )
赞 zàn ( ) 禁 jìnɡ( )
zhàn( ) jīn ( )
吟 yín ( ) 诵 sònɡ( )
yín ( ) shònɡ( )
四、写出下列字的反义词。
近-- 前-- 来--
古-- 天-- 无--
五、选字填空。
带 代
古( ) ( )路 时( ) 皮( )
( )表 领( ) ( )领 ( )替
六、读一读,填一填。
1.古时候, 个小孩儿跟 去登华 ,写下了一首诗,叫《咏华 》,这个小孩儿当时才 ,他就是宋代的寇准 。
2.小孩儿情不自禁地吟诵起来:
只有 , 齐。
举近, 低。
七、作业设计:
1.完成练习。
2.背诵课文。
板书设计:
9.咏华山
登 咏 赞 点
只有天在上,(除了蓝天)
更无山与齐。(远远近近的山都在自己的脚下)
举头红日近,(太阳显得那么近)
回首白云低。(山腰间飘着朵朵白云)
10.司马光
教材简析:
这是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时侯砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共3个自然段。第一自然段写司马光和几个小朋友在花园里玩,第二自然段写一个小朋友掉进水缸后其他小朋友的惊慌表现。第三自然段讲司马光砸破水缸救出落水的小朋友。本课的训练重点是识写生字,有感情地朗读课文。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字,9个二类字,认识3个偏旁,理解词语。
3.通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重、难点:
识字、写字;朗读、背诵;体会主人公的聪明机智。
教学准备:
多媒体教学课件、生字卡片。
教学课时:
3课时。
第一课时
总第 课时
课时目标:
初读课文;学会本课部分生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、揭示课题。
1.板书:司,指读。析形。
2.板书:马,读:司马。介绍:“司马”是 复姓。
3.板书:光。读:司马光。“光”是名,出示图,简介“司马光”:
4.读了课题,你想知道什么?
二、初读指导
1.范读课文(看课件)。思考:本课写的是司马光小时侯的什么事?
2.讨论问题。
(1)图上画的是什么地方?你是怎么看出来的?
(2)图上画了些什么人?从穿的衣服看,他们是什么时候的人?
(3)请小朋友用自己的话说说这幅图讲的是一个什么故事。
3.出示生字词:(生字带拼音)
司马光 古时候 花园 使劲 掉 流 爬 别人
哭 假山 水缸 喊 砸 救
自读→指名拼读→齐读。
4.自读课文,说说各自然段的大意。
5.指名朗读课文。
三、教学生字
1.出示:司 古 时 候 别 哭 没 那
2.仔细观察田字格里的字,想一想怎样写好这些字。
讨论后,重点指导。
(1)司:半包围结构,右上包围左下。写这类字要注意的是:被包围部分(一、口),要伸出外面一点。
(2)候:左右结构,左窄右宽。第三笔是短竖,第四笔是横折。右下方是“矢”,不是“失”,不能出头。
3.按笔顺描红。
四、作业设计:
1.比较各组字的不同,再分别组词。
司( ) 笑( ) 夫( )
同( ) 哭( ) 天( )
2.扩词
古( )( ) 时( )( )
别( )( ) 没( )( )
3.读读写写生字词。
4.朗读课文。
第二课时
总第 课时
课时目标:
精读、理解课文,感受主人公的聪明机智。学习部分生字。
教学过程:
一、复习字词
1.出示。
2.分行指读→齐读。
二、讲读课文
1.讲读第一段。
(1)自由轻声读课文。
(2)指名说说这一段有几句话,每句话告诉我们什么?
(3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
(4)指名看图说说水缸、假山的位置。理解“假山”。
(5)再指名说说水缸的样子。(大、装满水)练读句3。
(6)指名朗读§1→齐读。
2.讲读第二段。
(1)指名读句1。
(2)那个小朋友怎么会掉进缸里的?他会遇到怎样的危险?为什么?(联系水缸的样子。)
(3)一个小朋友掉进了大水缸里,这多危急啊!边上的小朋友是什么反应?怎样做了?
出示句2。
--指读。
“慌”组词?(慌乱、慌张、惊慌)
从哪里看出他们慌了?(有的……有的……还有的……)
他们可能会喊什么?(表演性喊)
练读。(要用紧张的语气读)
3.讲读第三段。
(1)看图。
(2)他怎样做了?用“-”把写司马光的句子画下来,再读一读。
(3)交流。出示句子,指读。
(4)比较句子。
a他搬起一块大石头。
b他搬起一块石头。
指名读句子,说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样?
a司马光杂那口缸。
b司马光使劲砸那口缸。
指名读句子。你觉得哪句话好?“使劲”写出了什么?表现了司马光怎么样?
表演。
(5)结果怎样?
(6)指导朗读。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
(7)危险发生,司马光和别的小朋友有不同的行为反应。针对当时的情况,想想小朋友们的各种行为表现对救人哪个最有效?为什么?
三、总结课文
1.指名有感情地朗读课文。
2.说说司马光是个怎么样的孩子,我们应该向他学习什么?
四、作业设计:
1.习字册上书写生字。
2.抄写本课生字、组词。
3.朗读课文。
第三课时
总第 课时
课时目标:
指导朗读课文,并完成与课文相关练习。
教学过程:
一、复习检查
1.认读生字组成的词语。
2.听写生字词:
公司 时候 公园 爬山 掉进
特别 哭声 使用 水流
二、指导朗读课文。
1.指名逐自然段朗读课文。
2.同桌朗读课文。
3.指名朗读。
4.学生评价,师试做补充。
5.齐读课文。
6.你从司马光身上学到了什么?
三、选字填空。
1.后 候
( )来 时( ) ( )鸟 前( )
2.司 丝
( )瓜 ( )机 ( )线 公( )
3.园 原
花( ) 草( ) ( ) 丁 ( )来
四、在括号里填上合适的词。
一( )水缸 爬上( )
一( )石头 掉进( )
一( )假山 搬起( )
几( )小朋友 砸破( )
五、照样子,写句子。
例:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。
1.下课了,同学们有的( ),有的( ),有的( ),有的( )。
2.大扫除开始了,大家有的( ),有的( ),有的( )。J vjcbccn,。Zmnvl
六、完成《天天练》
七、作业设计
课后将司马光的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
10.司马光
砸 缸
小朋友 得救
11.月亮和云彩
教材简析:
课文主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。
教学目标:
1.学会本课认识7个生字,两条绿线内的6个在只识不写,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道遇到问题要多角度思考,寻找正确答案,培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
教学重难点:
识字、写字,理解课文内容,有感情地朗读课文。
理解课文,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
教学准备:
课件。
教学时间:
3课时。
第一教时
总第 课时
课时目标:
初读课文,学习生字。
教学过程:
一、导入新课
1.小朋友们,你们平时喜爱观察吗?你都看到了哪些特别的想象和大家说说。
2.今天,我也来看看几个小朋友在夜晚观察到的景象。
3.板书课题:11 月亮河云彩
4.学生齐读课题(注意“彩”这里读轻声)
二、初读课文。
1.听老师来讲讲这个有趣的故事。
2.看你们都跃跃欲试了,那就拿起书本,大声地读一读,注意把文章读通顺,读正确。
3.同桌相互读一读,比比谁读得正确而且流利。然后讨论讨论:这篇课文共有几个自然段?写了一件什么事?
4.课文一共几个自然段,谁想来给大家读一读?
指名分小节朗读,读后请同学评议。
5.谁来说说课文写了谁在什么时候干什么?(几个小朋友在晚上观看月亮和云彩的事。)
6.出示生字词:
院子 云彩 玩 暗 丁大勇 李小文 说
跑得快 大家 果然 却 动
(1)自由读。
(2)同桌相互考考对方,给全对的小朋友画上一颗星。
(3)指名领读,并说说,你要提醒大家注意的是哪些读音。
三、学习生字。
1.出示生字: 暗、说、得、快
2. 交流:你有什么好方法记?
3.谁来说说每个字在书写时要注意什么?
老师适时点拔写字中的难点。
4. 指名说生字的笔顺,其他同学描红。
5.生描红临写,师巡视指导。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.抄写本课生字、组词。
第二课时
总第 课时
课时目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道遇到问题要多角度思考,寻找正确答案,培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
教学过程:
一、复习引入
1.默写词语:明亮 朋友 穿行 黑暗 快乐 文学 李子
2.谁来说说课文主要写了谁的一件什么事?
二、细读感悟
1.自己读读课文,边读边想:小朋友在院子观察到什么?丁大勇和李小文分别得出了怎样的结论?你认为谁说得对?为什么?
2.小朋友们在院子里看到了什么?
出示:他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
A 谁来读?说说你从中读懂了什么?
B 重点理解:穿行 一会儿……一会儿……
C 你也能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
3.丁大勇和李小文分别得出了怎样的结论?
出示:丁大勇说:“月亮在云彩里跑得真快!”李小文说:“跑得快的是云彩,不是月亮。”
A 同桌演一演,注意演之前先想想他们会怎么说,表情会怎样?
B 指名上台表演,其他同学评价,注意语气语调的指导。
C 再指名上台表演。
D 分角色朗读。
4. 你认为谁说得对?为什么?
(李小文想办法借树为参照物,要小朋友们观察,证实了自己说的是正确的。)
出示:李小文叫大家站在一棵大树下,从树杈里看月亮。果然,一朵朵云彩很快跑过去了,却看不出月亮在动。
A “果然”你怎么理解的?(前面是用方法观察,后面是得出的结论。)
B “果然”--就是表示事情的结果和前面所想所说的一样。
C 指导朗读。
三、总结:
1.你喜欢李小文吗?谁来夸夸他。
2.小朋友们,看问题,认识事物,不能只看表面,要采取一定办法观察研究,这样才能得出正确的结论。希望你们和小文一样留心观察周围的一切,遇到问题时,多动脑,相信你们一定也能自己解决问题的。
第三课时
总第 课时
课时目标:
总结课文,完成练习。
教学过程:
一、复习
默写词语:小朋友 月亮 穿行
暗 明 真快 李小文
二、指导有感情地朗读、背诵课文
1.朗读课文:指名朗读--齐读。
2.学生自由练习背诵,同桌互相背诵。
3.看图分小组背诵课文。
4.指名生比赛背诵课文。
5.集体背诵。
三、完成练习。
板书设计:
11月亮和云彩
穿行?
李小文: 跑得快
认真观察,勤于思考
练习4
教材简析:
本课分4个部分,内容包括学和用,写字有方,读读背背,口语交际。
教学目标:
1.看图读拼音、识字、组句和综合练习。
2. 复习各种笔顺规则,突出笔画“横折弯钩”的写法。
3. 朗读背诵成语歌和两则有关气象的谚语。
4. 看图听老师讲故事,再分角色表演。
教学重点:
学和用、读背成语和谚语、口语交际。
教学准备:
实物投影。
教学课时:
3课时。
第一课时
总第 课时
课时目标:
学和用。
教学过程:
一、导入
1.小朋友,记得我们学过的课文《家》吗?谁来给大家背一背。
2.家是温暖的,可是有些小动物光顾着玩,现在它们想回家却迷路了,你愿意帮它们的忙,给他们找到家吗?
二、认识动物,学习词语。
1.出示图片:看看这些迷路的小动物,你认识它们吗?他们都是谁呀,谁来和它们打打招呼呀。
2.谁能说说怎样的小松鼠?(小蜜蜂、北极熊、燕子、马)
3.学习带拼音词语。
⑴看来,你们都很熟悉他们啊,那小动物的名字你认识吗?自己看看图,借助拼音读读词语,看你能读得正确吗?(自己读词语)
⑵逐个指导朗读带拼音词语。(指名读→领读→齐读)
⑶练习朗读去拼音词语。去掉拼音和图,你还能读好吗?(自己读→指名→齐读)
三、实践操作,给动物找家。
1.天黑了,小动物们该回家了,可是家在哪儿呢?你知道吗?谁来试着说一说。
2.让我们一起来动手帮帮它们的忙吧。
⑴学生操作电脑。老师告诉你哪儿可以找到他们的家……,然后再想一想他们的家的名字。
⑵刚才老师看了看发现你们都挺能干的,那谁知道这五个家的名字呢?现在你能告诉大家哪儿是谁的家吗?
四、学习例句,练习说话。
出示图片:松鼠与松林图。
1.刚才你已经帮小松鼠找到了家,看谁聪明,能用“ 住在 。”说一说松鼠住在哪里?自己可以先说一说。
2.谁来说给大家听?点击出示句子:松鼠住在松林里。
3.我们一起来说一说。
4.你们说得真不错,如果能把怎样的小松鼠也说进去就更了不起了。
5.小松鼠的家找到了,小松鼠可开心了,听,它都唱起歌来了呢。好听吗?想不想跟老师学一学?(教学生唱)愿意和老师对歌吗?我来问,你来答。
五、逐步放手,练习说话。
出示图片:四个小动物和四个家。
1.其他的四个小动物家住在哪,你愿意说一说吗?
2.请你选择自己喜欢的小动物,看看图,用上 “ 住在 。” 这个句式来说一说。会唱的还可以试着唱一唱。
3.会说了,会唱了,再和你边上的同学比一比,谁更棒。
4.谁来交流?
5.老师把你们说的整理成了简单的歌词,愿意和老师配合着读一读吗?我来问,你来答。
出示:小松鼠住哪里?松鼠住在松林里。
小蜜蜂住哪里?蜜蜂住在风箱里。
小马儿住哪里?马儿住在马棚里。
小燕子住哪里?燕子住在燕窝里。
北极熊住哪里?北极熊住在冰山上。
6.让我们配上音乐一起唱一唱吧。
六、拓展延伸,巩固练说。
出示:四幅图两个视频。
1.还有一些小动物也想请你帮忙呢,看,老师这里有四张图片和两个视频,自己看一看,然后用上“ 住在 。”说上一句完整的话,让小动物们们早早回家,不让妈妈担心。先自己说,会说了,再说给旁边的小朋友听,不知道的可以请教客人老师。
2.自己看图片、视频和同桌、客人老师交流。
3.全班交流:你想帮谁的忙,就来说一说吧。
4.刚才我们背了课文《家》,听了以后,你还想说说谁住在哪里呀?自己先说一说,然后再来告诉大家。出示: 住在 。
5.除了课文中写到的,你还想说说其他的吗?
七、布置作业。
1.今天我们从课本上、网络上、小朋友和客人老师那学到了好多知识,你愿意把你学到的和大家分享吗?那就请你继续浏览“拓展延伸”,找找有关图片并下载下来。把下载的图片贴在“贴贴说说”里,用拼音或汉字把你知道的“ 住在 。”告诉大家。
2.想不想知道怎么弄?老师来教教你,学会了,回家就可以做你爸爸、妈妈的老师了。
第二课时
总第 课时
课时目标:
完成二三两题、看图听故事表演。
教学过程:
一、教学第二题。
1.出示:九、几、吃、亮
2.它们都是什么结构的字?笔顺规则是什么?
3.示范写“九”,生描红、仿写。
4.自己描红、仿写另外三个字。
二、教学第三题。
(一)教学成语
1.图上画了谁在干什么?
2.你觉得司马光是怎样的孩子?
3.指导看图
一个小朋友掉进了大水缸里,情况危急,别的小朋友都吓坏了,司马光却一点也不害怕,这就是“临危不惧”。
4.这时司马光是怎样做的?
这就是……
5.相机出示 多谋善断
指导读准“谋、善、断”
6.别的小朋友都惊慌了,他却不慌,这就叫“从容不迫”“方寸不乱”
7.指名背→齐背。
(二)教学俗语
1.古人没有天气预报,他们靠什么来预测天气呢?
2.自己读读书。你知道一些什么?
3.指名读儿歌,相机正音。
4.指导朗读:晚霞 雷公
5.理解:出现朝霞,天要下雨,不宜出门,而出现晚霞则表示近期内不会有雨,可以出远门。
下雨前先打雷,这意味着雨一会儿就会停。
6.练习朗读儿歌。
7.练习背诵儿歌
8.拓展:你还知道哪些气象知识?
三、作业设计:
1. 完成练习。
2. 背诵“读读背背”。
第三课时
总第 课时
课时目标:
口语交际--听故事,讲故事。
教学过程:
一、审题
1.齐读题目
2.借助拼音读图上的文字。
二、指导
1.审题。
2.指导:
(1)出示四幅彩图,指导学生仔细观察。教师配乐讲述这个故事,要求学生边看图边仔细听老师的讲述,想象情境,记住故事情节。
(2)教师指导学生说说讲了一个什么故事?
(3)捕捉要点,记住情节:说说每幅图的主要内容。
第一幅图上老苹果树和小苹果树在说什么?
第二幅图上的小苹果树在跟喜鹊说什么?
第三幅图上有谁?它们在说什么?
第四幅图上啄木鸟在干什么?苹果树在说什么?
(4)分组熟悉童话故事的内容。
(5)引导学生多演几遍所提供的剧本。
三、练习
1.自己练说四幅图的意思。
2.同座位互说、练说。
3.教师巡视指导。
四、表演
1.能表演这个故事吗?
2.自由组合,一个当导演一个当旁白,其余五个演故事中的人物,分工合作,师巡视指导。
[苏教版一年级下册语文第四单元教学设计]
篇12:二年级语文下册第六单元教学设计
二年级语文下册第六单元教学设计
孩子们都喜欢听故事,栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像一缕春风,吹进了孩子们的心田,孩子们在学习中受到了教育,净化了他们的心灵,教会了他们怎样做人。
本组教材围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题,选编了一些给人启迪,让人受益的古今故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟哲理。教学中,教师应努力启发学生评价故事中的人与事,让他们懂得谦虚,勇于承认错误,孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质,并愿意以故事中的人物为榜样,向他们学习,努力做一个德才兼备的好少年。
教学建议:
《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事,讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误,谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多,课文长,应让学生多读,多感悟。教师可用一个问题来引领全文,“你佩服谁,为什么?”在学生感悟理解中,可以穿插渗透:要向戴嵩一样,无论多么有名,多么权威,也要虚心向他人学习;要向牧童一样,敢于提出意见,有胆识。文中生字很多,也较难认记,一定要调动学生乐于识字的愿望,让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料,了解更多以画动物闻名的画家。
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事,因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问,“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中品味,承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是,课后延伸可以以口语交际的.形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事,如何处理。如果没有处理好,教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误,去承认错误。深人地教育学生“犯错误是难免的,要有承认错误与改正错误的勇气。”课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字,教师可抓住字形特点加以指导书写。
《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少,也并不难,可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。中自然段较多,段落较短,建议教师可采取多种朗读形式。让学生从读中感悟“你佩服哪个儿子,为什么?“为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 在学习课文中学习句型“一个……一个……另一个……” 在深入理解课文内容之后,教师可以鼓励学生串编课本剧。
《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着,只会想自己。出门打车,见什么买什么,很少替家长考虑,也不懂得节俭。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字,课文一般都比较长,旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为重点,培养学生一定的自学能力,让其自主提问,小组合作解决,老师引导为主。应联系生活实际,进行延伸教育,让学生从小事做起,懂得体谅、关心他人,学会节俭。
本组教材总体建议:
建议教师在扩展活动中制作积分台,从点滴小事做起,让学生以小学生守则为准则,无论在家里或是在学校做的好事都记录在案,用星级的方式表彰,还可以加写表扬信送回家 中。月末评比“星心队员”,用以激励学生严格要求自己,争做具有优秀品德的人。
《我为你骄傲》
教学设计学习目标
1.会认“滑”等9个生字,会写“报”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
A 案
课前准备
1.实物投影仪。
2.句子投影片。
第 一 课 时
板书课题,导入新课
读课题,质疑:课题中的“我”是谁?“你”又是谁?
带着问题,自由读课文
要求:a.轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读准字音;b.再读全文,思考刚才提出的问题。
交流
1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字,全班正音。
2.请班上朗读最好的学生分段读课文,老师用“我为你们骄傲”这句话来评价,请学生说说老师为什么为他们骄傲,铺垫“骄傲”在文中的意思。
3.解决课题问题。
根据学生回答板书:老奶奶“我”
送报的孩子“你”
默读课文,学习词句
1.一边默读课文,一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。
2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3.展示朗读自己喜欢的句子,师生共同评价。
自由通读全文,要求读正确,读流利
指导书写
1.请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。
2.细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导:“璃”的右下部分是“撇折”“点”,不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面,竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“纟”,再写“米”,最后写“”。
3.练习书写四个字、四个词。
4.点评反馈。
第 二 课 时
复习巩固
1.用多种方法认读生字、新词。
2.用投影出示一些句子,指名朗读。
自读感悟
1.自由读课文,思考:
a.是什么事情,使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话?(指导学生有条理地说说事情的经过)
b.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?(引导学生懂得做了错事,要勇敢地承认并及时弥补)
2.分组或全班交流。
感情朗读,加深体会
1.分组练习有感情地朗读课文。
2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事,是怎么解决的。
练习书写
听写生字词。
积累语言
1.你觉得这篇课文中哪个句子写得最好,用横线画出来。
2.读读抄抄课后词语。
3.交流评议,提高学生对文字的鉴赏水平。
篇13:二年级数学下册第六单元教学设计
二年级数学下册第六单元教学设计
单元教学内容:
第一课时 克和千克的认识
教学内容:
第二课时 称一称
教学内容:
课本第87~89页。
教学目标:
1、使学生通过“称一称”的实践活动,亲自感受1课和1千克的实际质量。
2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解,让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的,在实际生活中是非常有用的`。
3、培养学生的动手能力及创新意识。
4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。
教学重点:
1、进一步了解克和千克的质量单位概念。
2、能够用老师提供的称,来称量物体质量。
教学难点:
巩固对质量单位实际概念是认识。
教学准备:
天平,盘称,适量的生活用品,如水果,蔬菜等。
教学过程:
一、创设情境,引人新知。
二、实践、操作领悟新知
1、称一称。
2、估一估。
(1)大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗?你估计的理由是什么?把估计的结果写到书上。
(2)称一称,验证学生估计的结果。
(3)请大家看书上的图,李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼,大家可以提出哪些数学问题?
三、教学效果测评
1、引导学生完成教材第88页第1题。
2、引导学生完成教材第88页第2题。
3、引导学生完成教材第89页第7题。
四、全课总结。
今天我们学到了什么?请大家想一想,说一说。
篇14:《分米和毫米》 教案教学设计(苏教版二年级下册)
教学内容:苏教版小学数学二年级下册26-28页
教材简解:
二年级(上册)已经教学了米和厘米,本单元继续教学分米和毫米。这样,学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念,知道它们有多长;要能应用分米和毫米,根据具体物体选用恰当的单位表达长度;通过本课的教学为以后学习让学生系统的认识长度单位。
目标预设:
知识与技能目标:结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度,进一步发展估测意识。
过程与方法目标:在实际测量活动中,经历认识长度单位毫米、分米的过程;在具体的情境中,学会选用适当的长度单位、尺子进行测量;通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标:经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,以及积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。
教学重点:
认识长度单位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。
教学难点:
在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。
设计理念
新课程标准所提出“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念,在教案设计时力求充分体现教材编写意图,从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发,使学生不仅吸纳知识,形成良好的思维品质,还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性,培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境,学生在具体的情境中学习,使学生感受到数学来源于生活,应用于生活。
设计思路
根据学生的年龄特点,创设情境,自主探索,动手实践,合作交流,学生从情境入手,通过同学的估测、实测等方法的运用,让同学充沛感受“长一些”、“短一些”,自然而贴切地引出“毫米”的知识,并和时地结合刻度尺,让同学比划、数小格、寻找生活中的1毫米等途径,引导和协助同学揭示出厘米和毫米的关系。同时,设计者又“浅出”地通过丈量课桌的长度来引出分米”的学习,在同学经历认识毫米的活动基础上,增加了让同学画一画的环节,进一步发展同学的数学思维能力,在数学与生活之间建立了必定的有机联系。
教学过程
一、导入
小朋友们,大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?
今天我们要继续学习关于长度单位的知识.
二、探究
1、认识分米
量一量:请你用自己的学生尺量一量,你手中的长方形的长和宽各是多少?(长方形的长和宽分别是20厘米,10厘米)
看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的?
教师:(出示10厘米长的长方形的边)像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”,你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗?1分米相当于多少厘米?(汇报结果:1分米=10厘米)
10厘米是1分米,20厘米就是多少分米?
说说今天咱们认识的新朋友叫什么?(分米)
1分米是10厘米,你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗?比量给你的同桌看一看。
你的学生尺上有几个1分米?你是怎么知道的?
你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗?你想怎样画?先和小组的同学说一说,再动手试一试。
在米尺上数数,1米有多少分米?说说你是怎样数的,结果怎样?
1米=10分米
说说在我们周围,哪些东西的长度大约是1分米?
学生小组进行操作,汇报自己量的情况。
学生小组中自己进行一下测量,说说自己测量的什么大约是10厘米,什么大约是20厘米?汇报测量结果。
小组同学进行讨论,用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。
请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗?
大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点,该怎么办呢?有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢?
今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是--毫米。
讲述:直尺上1厘米中间有一些小格,每一个小格的长度是1毫米。
你知道1厘米里有几毫米吗?用什么办法可以知道?
用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有几毫米。
板书:1厘米=10毫米
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米?都是一些什么样的东西?(教师可以适当补充部分例子:硬币的厚度,乘车卡的厚度等)
你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗?
手指游戏:老师说长度,学生用手来比画。(区分:米、分米、厘米和毫米)
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米作单位吗?
三、巩固
1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗?
小组合作练习:每人拿出一块橡皮和一枝铅笔,先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位,再独立进行测量。
2、在( )填上合适的长度单位
铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( )
3、三条线段哪条最长?先说说,再量。
4、量一量自己的拇指宽是几毫米。
1分米里有几毫米?你是怎样知道的?
四、总结
通过本课的学习你学会了哪些知识?有什么收获?
篇15:小学一年级数学下册《认识元角分练习课》的优秀教学设计
苏教版小学一年级数学下册《认识元角分练习课》的优秀教学设计
教学目标:
1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系,能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算,比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2、通过具体购物情境,体会购物的总钱数和购物的数量,积累购物的初步经验;感受购物问题里的'数量关系,发展初步的思维能力。
3、体会元、角、分在生活里的广泛应用,感受人民币的实际价值;培养独立思考、探究交流的意识。
教学重点:
元、角、分简单换算和应用
教学难点:
理解购物实际问题的数量关系
教学准备:
课件
教学过程:
1、做练习十第3题
2、做练习十第4题
3、做练习十第5题
4、做练习十第6题
5、做练习十第7题
一、回顾引入
1、回顾旧知
提问:这单一已经认识了人民币的那些知识?请吧你的认识和大家说说
学生自由说出自己的认识。
2、引入课题
小朋友真棒!为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识,今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。(板书课题)
二、基本练习
1、再现就知
出示各种面值的人民币,让学生说说各是多少钱。
2、口答
提问:1元人民币可以换几张1角的?可以换几张5角的?为什么?
(板书:1元=10角)
如果用分币来换,几分可以换成1角?(板书:1角=10分)
1角2分=分
1元2角=()角
1角2分和1元2角哪个钱多?
3、做练习十第1题
学生独立完成在课本上。交流结果,集体订正,指名说说各是怎样想的。
指出:把1元几角换算成多少角,可以按1元是10角,合起来是十几角;把十几角换算成几元几角,可以想其中10角是1元,就可以很快知道是1元几角。
4、做练习十第2题
学生先独立填写在课本上,在集体交流。
让学生说说怎样比的。
提问:题里告诉我们什么条件,要回答什么问题?
学生同桌讨论够不够,说说自己想法。
指出:三样商品各买一件,共需要28元,如果带去的钱比28元多,就够了;如果带去的钱比28元少就不够。
先让学生了解价格和解决问题的要求。
提问:把10元钱用完是什么意思?
先同桌交流,再全班交流。
学生观察情境,说说知道了什么,求什么问题。
提问:这里找回是什么意思?
让学生独立列式解决,集体交流。
学生独立列式计算。组织交流算式和得数,要求学生口答,并提问:计算牛奶的价钱你是怎样想的?
提问:你还能提什么问题?
学生提出问题,口头列式,教室板书。
提问:小宁买了什么?就要多少钱?如果付的都是10元的,应该付多少张?
先同桌讨论,再集体交流,要求说说自己的想法。
三、应用练习
1、交流小结。
提问:这节课练习了什么?你有什么收获?
2、介绍你知道吗?
3、布置课后实践
四、练习小结
练习十第8题。
篇16:苏教版四年级下册第三单元《习作4》教学设计 (苏教版四年级下册)
1.教师明确本次习作要求。
2.小组合作完成作文。
教学反思:
第 二 课 时
教学目标:
1.誊写作文。
2.评议作文。
教学重难点:
在评议作文的同时再次帮助学生明确本次习作要领。
教学准备:
投影仪
教学过程:
教 学 设 计 修改说明
篇17:苏教版四年级下册第三单元《习作4》教学设计 (苏教版四年级下册)
1.鼓励学生走上讲台朗读自己的作文。
2.组织学生评议。
3.教师补充。
三、全班范围内交流。
四、总结。
板书设计
习作4 记叙一次讨论会
有详有略 内容具体 标点符号使用正确
[苏教版四年级下册第三单元《习作4》教学设计 (苏教版四年级下册)]
篇18:元角分、认识时间的复习教案教学设计(教科版一年级下册)
一、课题:
二、教学内容:教科书P99-100页。
三、教学目标:进一步巩固对元、角、分的认识,并能进行简单的换算和计算。能正确读写时间,建立学生的时间观念。
四、教学重点:能正确的读写时间,进行一些简单的人民币的计算。
五、教学难点:能正确的读写时间,进行一些简单的人民币计算。
六、教学方法:讲授法、练习法、谈话法等。
七、教具:小黑板、挂图等。
八、教学课时:1课时
九、教学过程:
(一)复习引入
同学们上节课我们复习口算,我们现在来做几道口算题,听老师念题,然后写在作业本上。
(二)整理复习
1、今天我们来复习人民币的单位元角分。
(1)老师说人民币的数,学生拿;老师出示人民币,学生认,组内同学一人拿,其它同学认。
(2)让学生说出人民币的单位有哪些?
2、复习人民币简单的换算和计算。
1元=( )角 10分=( )角 10角=( )元
1元=( )分 300分=( )元 100元=( )元
(2)人民币的简单换算,指名让学生说一说是怎样想的。
2元=( )角 25角=( )元 50角=( )元
20分=( )角 3角=( )分 65分=( )角
多让学生讨论,然后计算,让学生自己举例计算。
3、几时几分?
请同学翻到书P100页,第9题,请大家看看会不会读钟面上的时间?把读出来的结果写到书上。
(三)教学效果测评
让学生做P103页第9、10题,P105页第15题,
教师引导,检查学生的作业情况。
十、课后小结:
一、课题:位置与图形、统计的复习
二、教学内容:教科书P100-101页。
三、教学目标:让学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置,并能在具体情景中,根据行,列确定物体的位置。
四、教学重点:条形统计图数据的分析,图形的拼组和学生空间观念的培养,会用“上、下”、“前、后”、“左、右”、描述物体的相对位置。
五、教学难点:学生空间观念的培养,会用“上、下”、“前、后”、“左、右”、描述物体的相对位置。
六、教学方法:讲授法、练习法、谈话法等。
七、教具:小黑板、挂图等。
八、教学课时:1课时
九、教学过程:
(一)复习旧知识,引入新课。
同学们我们已经复习了时间,下面大家来读下面几个钟面,认一认大约是几时。(见P.100页例9)
(二)复习整理
1、我们今天先复习位置,请大家看挂图。请同学们小组内讨论以下两个问题。
2、我们下面再来做做听反话的游戏好吗?(游戏在课本9页上)。
3、刚才我们做了游戏,下面我们来数数图形,请大家打开书100页,请把11题数到书上。
4、星期日,同学们喜欢做很多的事,下面请大家看书上二(1)班小朋友们画的他们喜欢做的事的统计表。
请小组讨论表下面的问题,并看我们还能提出什么样的问题?(最后集体评讲)。
小结:今天我们这节课复习了用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置,并能在具体情景中,根据行,列确定物体的位置。能够通过操作活动,拼组图形数出图形个数。我们还进一步复习认识了条形统计图,能根据统计图表中的数据,提出并回答简单的问题。
十、课后小结:
篇19:二年级数学第二单元角的初步认识教学设计
二年级数学第二单元角的初步认识教学设计
说课设计
角的初步认识
教材分析
(1)教材的地位与作用
《角的初步认识》是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第二单元第一课时的内容角,这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角与生活有着密切的联系,生活中很多物体的表面上都有角;同时,学生继续学习几何图形的有关知识,如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此,学习角的初步认识,既是生活实际的需要,也是后续学习的需要。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等,以促进学生空间观念的发展。
(2)学情分析:
对于刚上二年级的小学生来说,他们对于角的认识只停留在对于生活中物体的角或者是点的认识,他们缺少对于科学的、规范的、严谨的、抽象的数学中的角的认识。针对这样的学情,我们的设计更注重体现新课标“四基”,即基本思想和基本活动经验,更注重让学生通过大量的实际操作,感知数学中的角,从而抽象出角的概念。对于直角、锐角和钝角,学生在生活中也大量的接触过,只是不能准确描述,教学中不要明确讲述概念,只要学生能理解就行。
(3)教学目标的确定:
根据教材编写的特点以及学生的认知水平,我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了以下教学目标:
知识与技能:经历从现实生活中发现角、认识角的过程,初步建立角、直角的概念, 能说出角的各部分名称,会辨认角与直角。
过程与方法:培养学生初步的观察能力和动手操作能力,发展空间观念。
情感、态度与价值观:
1.感受角在现实生活中的存在和应用,体验数学的价值,让学生获得成功的体验。
2.积极参与数学学习活动,让学生感受到生活中处处有数学,对数学有好奇心和求知欲。
3.学会欣赏自己,欣赏别人。
重点:帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念
难点:从实物中抽象出角及理解角的大小与两边张开的大小有关
(4)说教法、学法。
角,对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找、看一看、折一折、
画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。
(5)说教学过程。
在教学过程中我遵循儿童的认知规律,体现新课标精神,按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下七个教学环节:
1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结6.布置作业7.板书设计
低年级学生思维正处于由形象思维向抽象思维过渡,处在以具体形象思维为主的阶段,所以在整堂课中,我除充分发挥多媒体计算机的教学功能,通过它的形、声、色、动、静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,还想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行,使教学过程始终吸引他们主动去探索问题,发现规律。整节课,我打算用3分钟创设情境,20分钟的时间让学生充分的探究新知,12分钟的时间巩固新知,5分钟的时间,学生进行整堂课所学知识的回顾和总结。
下面我详细说一下新课导入的教学环节。
角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行学习的。
由于学生在学习角的有关知识前,通过对许多物体的感知,已经积累了有关角的感性经验,所以课的创设情境这一环节,我设计了给平面图形分类的这样一个活动,没有角的是一类,有角的是一类。这样利用图形,让学生对角进行了初步的认识。
在探究新知这一环节,我充分利用主题图,让学生找角,学生边汇报,边闪动角,采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上的角,让学生进一步初步感知角的同时,也让学生感受到数学就在我们的身边。同时学生通过观察,发现画面中藏着那么多的角,会很欣喜,很兴奋,很高兴地进入学习状态。
在学习角的特征这一环节,我首先让学生指一指剪刀上面的角,因为学生可能只会摸到角的顶点,我利用这个契机,在黑板上点了一个点,让学生说一说是不是角,引起质疑,接下来就顺理成章的就引出了正确指角的方法。
在学习角的特征这一环节,我充分发挥学生的主体作用,让学生通过观察、小组讨论、汇报、质疑、集体订正等方法,得出了角的特征是:一个尖尖,一个点;都有两条直直的线。教师这个时候,传授学生:角中的点叫角的顶点,两条直直的线叫角的边。这样的设计,让学生清晰地建立起角的表象,发展学生的`抽象概括能力和空间观念。
在动手做角这一环节,我直接放手,让学生独立做角,并组内交流,然后让学生做的角展示出来。学生在做角的过程中,通过眼、手等感官直接感知角的顶点和边的特征。然后,通过魔术游戏---变大小,让学生总结出:角的大小与角张开的大小有关;张开的越大,角就越大,张开的越小,角就越小。通过学生做的角和老师做的角的比较,让学生总结出:角的大小与角的边长无关,因为边长是射线,可以无限延长。
接着老师出示一组练习题:下面图形哪些是角?在下面的( )里画“√”,并说明为什么?来验证学生对角的名称及特征的掌握情况。这整个的环节,教师通过设计一系列实践活动,学生在找一找、指一指、看一看、做一做、练一练等活动,让学生获得了丰富的表象支持,从而帮助学生认识角及角的特征,也有利于学生对知识的理解,促进学生空间观念的发展。在学习直角这个环节,我让学生通过看一看、找一找、做一做、画一画等活动来完成的。这一环节设计的意图是:充分体现了学生是课堂的主人这一思想,将学习主动权放给学生,发挥学生的主体作用,让学生进行自主探索、合作交流。而且通过引导学生动手操作、画图、比较等方式加深学生对直角及特征的认识,在发展学生空间观念的同时,培养了学生的创新精神和合作意识
对于巩固练习部分,我设计了四道题:分别是:
一、填空。
二、下面图形是角的画“√”,不是角的画“×”,并说明理由。
三、下面哪些角是直角?在括号里画“√”。
四、课堂活动的第二题:数一数,共有几个角?
【元、角、分 教学设计 (苏教版二年级下册五单元)】相关文章:






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