课文给予树优秀教学设计
“支援边疆”通过精心收集，向本站投稿了14篇课文给予树优秀教学设计，下面是小编帮大家整理后的课文给予树优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
篇1：课文给予树优秀教学设计
一、谈话揭示课题
今天我们学习第31课。
1、板书课题：
这个给以前读什么？送给的给，这儿读给，给予的给。来，一起把课题念一下，学生读题。
2、学习这一课，咱们首先要做的事是：正确认读生字词。请大家拿起笔，划出书中带有拼音的词，要边读边划。划后交流。
3、我也给你准备了几个生字和新词，你会认吗？出示：
圣诞、享、逛、援、仁、偿、宽裕、试探、暗示。
二、通读课文
1、接下来要做的事是：读通课文。怎么读呢？听我读第一段：
师示范。
我读的怎么样？我对自己的评价是：字正腔圆，一字不差。要知道我能读到这个水平，是反反复复练出来的。你们呢，也要象我一样，反反复复的练。
2、指名分节读课文，注意正音。
三、深究课文
1、读通了课文，我们再来说说金吉娅。金吉娅是个怎样的人，他做了些什么，他家人又是怎样的。这些都可以说，甚至还可以这样说，比如，圣诞节前夕，金吉娅得到了20美元钱用来买礼品。会说吗？看着课文，准备准备。学生交流。
2、在这个故事里，金吉娅做了一件很漂亮的事，什么事？关于这件事，金吉娅自己有一个说法，他是怎么说的呢？指名同学反复读金吉娅说的话。他为什么难过，这象样的礼物应该是怎样的？要回答这个问题，我们还得联系上下文来读书！请大家默读课文第1～3段。想一想，这究竟是因为什么？金吉娅难过是因为他看到了、想起了一些事。他刚才看到了什么？
（他看到了哥哥姐姐兴高采烈，看到了他们你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。他看到了他的妈妈生气了。）
追问：给兴高采烈换个词。妈妈为什么生气？看到的同时他又想起了在这之前发生的一些事，什么事？圣诞节快到了，哥哥姐姐们热烈地讨论这句话告诉我们象样的礼物应该是怎样的呀？
（很显然，棒棒糖不是哥哥姐姐们想要的，那个东西五十美分一大把，太普通了，平时也能得到。）
圣诞节前夕，妈妈也曾担心，担心什么呢？圣诞节前夕，妈妈也曾说过想起这些，金吉娅就难过，但是，难过归难过，金吉娅这时要说服妈妈。所以，在妈妈把他叫到房间时，不等妈妈开口，金吉娅先开口了学生齐读金吉娅说的话。
3、齐读最后一段：
想一想，应该用什么口气读？为什么？我激动是因为我想不到啊，我想不到什么？再读这一段。哪些词用的好？是啊，看的见的，看不见的都送来了，美啊！跟这句差不多美的句子还有啊！你能把它找到吗？齐读找到的句子。
小结：学语文就应该这样，既要明白课文说什么，又要知道课文是怎么说的。最后让我们用朗读来结束今天的课堂。课件出示美句，学生齐读。
【设计意图】
总的指导思想是把课上得朴实、平实一点，尽量地贴近教学的实际，所以教学时就是一本书，一支粉笔，其它什么都不用。这一课的教学，从教学进程上看，运用的是一种板块式的教学思路。分三步走：
第一板块的教学活动主要是朗读，采用的是小步轻迈，层层推进的方式，先是读好生字、新词，然后是朗读课文，要求是读得字正腔圆、一字不差。
第二板块的教学活动主要是说，说中提取信息，说中了解主要内容。
第三板块是品，这里的品主要是品析、品读。
由于教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列的，因而，整个教学思路表现出几个比较明显的特点：
1、有序：
它不象当下普遍采用的导入课文──熟悉课文──课堂讨论──收束教学这样一种流程，而是在一节课中，从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动，使课堂教学清晰地表现为一步步地向前走，将整堂课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
2、简洁：
大家可能注意到了，《给予树》的教学问题很少，整堂课的教学实际上只有一个问题：金吉娅为什么难过，这象样的礼物应该是怎样的？象这种有质量的立意高远的课堂教学问题，人们也把它称为主问题。由于它的.设计着眼于整体地带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的教学活动板块。因此，它显得很有力量，在教学中省掉了成串的连问、简单应答的碎问以及对学生随意的追问，使整个课堂教学呈现出一种简洁的风貌。
3、高效：
让学生成为学习的主体，这是我们经常性的话题，而板块式的教学就在这方面迈开了扎实的一步。由于板块的有机划分，其中必然有让学生充分地占有时间，充分地进行活动的板块，也就是说，有些板块是明确的归属于学生活动的，因而课堂上学生的活动量很大。以上讲的是教学思路上的一些特点，坦率地说，这种板块教学我正在摸索中，有待完善、改进的地方很多。比如，如何优化、整合课文内容，提炼出可供教学的内容板块？板块的切分与连缀如何更趋合理等等。
篇2：课文给予树优秀教学设计
课文给予树优秀教学设计
【教学目标】
1、正确读写本课12个生字及生字组成的词语，积累语言。
2、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。
【教学准备】
1、教师：
自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。
2、学生：
语文书、课堂作业本、铅笔盒。
【教学过程】
一、导入
1、宁镇路小学的同学们，大家好！很高兴能和大家一起来学习。我姓叶，所以你们应该叫我──（叶老师）。真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？（圣诞节）。知道圣诞节吗？谁愿意来谈谈？
2、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的`孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）
我们把这样的圣诞树叫做给予树。
板书：
给予树
3、今天，我们要学习的课文就是31、给予树。
齐读题目。
大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？
齐读课题。
31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到123页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词
1、过渡：
刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？
2、指名读──齐读。
3、猜字谜，指导学生正确书写生字裕和卡：
指出裕左边部分，书空卡的笔顺。翻开课堂作业本，让学生把这两个生字各写3个，学生练写，师评价。
4、出示填空题，让学生再读课文，指名说说主要内容。
三、学习课文第四节
1、通过填空，我们知道了课文的主要内容，下面请大家快速默读课文，用～～划出描写人物语言的句子。
2、指名说。
3、（出示人物说的话）那金吉娅在说这些话时，心情是怎样的呢？请大家一边读一边体会体会。
4、指名读。相机交流：
⑴出示句子：
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
换人称说话。
⑵金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？
⑶金吉娅把洋娃娃送到援助中心的礼品区时，看课文插图，想想阿姨会怎么说？她又是怎么回答呢？
⑷从金吉娅的做法中，你体会到什么？
5、指导朗读。
四、初步体会妈妈情变化
1、听完金吉娅的讲述后，妈妈──
出示：
我紧紧地拥抱着金吉娅。
2、妈妈心情是怎样呢？谁愿意来说？
（高兴、激动、开心、快乐、自豪、骄傲、感动）
3、当时妈妈是──，那么之前，妈妈心情还有什么变化呢？请大家快速读课文1～3节，圈出描写妈妈心情的两个词语。
板书：
担心、生气
4、妈妈开始为什么担心？后来为什么又生气？最后，又为什么会这样呢？我们下节课再来深入研究。
五、作业
1、最后，同学们看，黑板上的给予树上还有几张卡片，小朋友愿意像金吉娅一样，拿下来看看吗？
2、指名上来读卡片。
3、如果咱们班同学也能像金吉娅一样，课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人，能主动地读读相应的文章，那今天叶老师来给大家上课，也就如愿以偿了。
篇3：课文给予树的优秀教学设计
【教学要求】
1、能说出文章大意。
2、有感情的朗读课文。
3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
【教学重点、难点】
1、教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良仁爱。
2、教学难点：
联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？
（由此，我想到了圣诞节。）
今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给予树》
二、初读课文，把握大意
1、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么？
把握文章大意是本学期的训练重点：
这个故事讲的是我家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。
2、文中的我心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。
3、指名交流：
我先是担心，继而生气，最后激动。
三、细读课文，寻求答案
1、面对我这样的心情变化，你们有什么问题产生？
（她为什么会有这样的变化？）
2、请同学们默读课文寻找答案，划出相关的`词句，写简单批注。
3、同学交流、汇报：
⑴关于我担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件：
我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
①学生结合具体词句，体会到我担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。
②比较句子，体会情感，指导朗读：
他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？这句话是什么意思？
（他们不可能买到好的礼物。）
出示：
我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。
你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？
学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。
③你能把这种担心用朗读表达出来吗？
⑵关于生气：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？
①学生交流：
因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生气。
金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？
根据学生的回答，出示文字课件2：
妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。
③指导朗读时让学生注意到她是声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。把她的内疚、难过读清楚。
④此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？
进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。
⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。）
当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们做善事不必告诉别人自己的名字。
⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读：
妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。我的钱只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
⑶听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激动吗？
随即出示：
我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
①指导朗读后，请学生用不但还以及把我激动的原因说清楚。
②指导背诵最后一自然段。
五、拓展延伸，升华情感
1、口语交际2：
圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？
将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。
2、老师版画，把板书连成一课圣诞树：
孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出什么呀？
篇4：课文《给予树》 教学设计
课前准备
①生字词卡片。
②录音机及本课的朗读磁带。
第一课时
议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗？（师板书课题），你能想象出给予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？
给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
初读课文
①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文，要求：
a．读准字音，读通顺句子。
b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）
b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）
c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
布置作业
①抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
复习检查
①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
理解重点词句
①学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
②指名读出所画的句子并出示：
a．只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
b．这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
③联系上下文，思考讨论这两句话。
a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的`句段。
b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用﹏画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
总结全文
雨果说：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
篇5：课文给予树教学设计
【学习目标】
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、盼望、仁爱”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
【教学重点】
有感情地朗读课文，培养关爱他人的感情。
【教学时间】
二课时。
【教具准备】
课件(圣诞欢乐场面。)
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
播放圣诞节的音乐，从圣诞节快乐氛围中导入教学。
1、书题。
2、质疑。
二、自由读课文
1、读课文，想想课文讲了一件什么事?同位交流。
2、指名说出自己不懂的问题。
三、检查预习
1、指名读课文，正音。
2、出示词卡，认读。
3、同位测字。
4、指导学生书写。
四、找出你感受最深的地方读一读
第二课时
一、复习旧知
1、选自己喜欢的方式读课文。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
二、四人组合作学习
1、读课文。
2、说说母亲的心情有什么变化?为什么会有这种变化、
3、把认为感动的地方读给同学听。
三、小组汇报交流
1、读课文。
2、讨论：
母亲心情怎样变化?
3、体会人物心情，有感情地朗读。
4、“沉默不语”、“如愿以偿”等词语引导学生联系上下文理解。
四、齐读最后一小节
1、谈谈自己的体会。
2、课文中人物都分享了什么呢?
3、学了课文你体会到了哪几种爱?
五、指导小练笔
替那个小女孩写几句感谢的话。
六、课外延伸
说说了解的圣诞节的`知识。
【课后反思】
学了课文孩子们体会到的是人与人之间真诚的爱，人间应该充满爱，每一个人都应该学会关爱。从孩子们替小女孩写的感激的话中可以知道，孩子们懂得了爱。
篇6：《给予树》优秀教学设计
学习目标
①认识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写给予、试探、心意等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
篇7：《给予树》优秀教学设计
《给予树》优秀教学设计模板
【教学目标】
1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解沉默不语等词语的意思。
2、学习联系上下文透过词语体会内心等现解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3、读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、积累语言，练习写话。
【教学过程】
课前谈话：
同学们，再过几天春节又到了。回忆一下，往年的春节是怎么过的？
是啊，大家高兴极了。外国的圣诞节也像我们的春节一样隆重、热闹。
看，圣诞节前夕，他们把d自己的家乡打扮得漂漂亮亮的，然后购物、采花，装扮成圣诞老人坐马车、逛街、互赠礼物，围着圣诞树唱啊，跳啊，开心极了。可这只是有钱人过的圣诞节。那没钱人怎么办呢？当地政府的援助中心就把这些穷人的孩子组织起来，让他们把自己的小小心愿写在卡片上，把卡片挂在一棵特制的圣诞树上（在树上粘贴树叶）。，然后把这棵圣诞树放在商场里。那些有爱心、有能力的人看到了，就会帮助他们完成心愿。他们把这棵特制的圣诞树就叫作给予树。今天我们就来学习这篇课文。一、揭题读题，检查预习
1、齐读（关注多音字和生字）课题：给予，并注音：jǐyǔ，给予是什么意思？课文说谁给予谁什么呢？我们学了课文就知道了。
2、大家已经预习了课文，下面宋老师就检查检查。第一关，看词语会读了没有。
课件出示一些词：
宽裕、试探、甜蜜、猜测、给予、拥抱等。
3、自由读，读不准的问问同桌。
4、教师开火车检查生字读音。
5、第二关：课件出示思考题：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？
板书：
金吉娅
6、第三关：她做了什么事给你留下这么深的印象？看来这一关有部分同学暂时闯不过去了。请同学们快速默读课文，然后用上20美元、50美分洋娃娃棒棒糖这几个词向同桌说一说她所做的事。二、整体感知，自读质疑
1、自主读书，初步感知课文的`大意。（回答第三关）
2、对于金吉娅的做法你有什么疑问吗？三、精读品赏，解疑悟情
1、学习第三自然段：
⑴让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧！谁来读读第三自然段？其他同学找出描写金吉娅的句子。
⑵知道什么是沉默不语吗？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉娅沉默不语，就是低着头不说话，很不高兴地在？
那金吉娅在想些什么呢？请同学们自由读1～3自然段并想一想。
师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？
⑶交流：
预设：
生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！
师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？
生：妈妈会怎么说我呀？
师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。
生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。
师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过沉默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？
⑷透过沉默不语这个词我们体会到了金吉娅的内心。带着你们的体会，谁再来读读这句话？
生：（读相应句子）。
师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？
生：（读相应句子）。
师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试试吧。可以加上动作表情。
生：（练读）
师：谁愿意读？
生：（读相应句子。）
师：谁再来试试。
生：表演读。
师：同桌一边想象一边读，哪两位再来试试？
生：（生读相应句子）。
师：全班同学起立读
生：（读相应句子）。
篇8：《给予树》优秀教学设计
课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。
②生字卡片。
第一课时
导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的.感人故事，齐读课题：给予树。
④理解课题。给予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：/article/认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？
篇9：给予树优秀教学设计
学习目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学过程：
第一课时
一、议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
1、学生听师示范朗读，边听边画出本课的生字新词。
2、自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通顺句子。
（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3、检查读书情况。
（1）出示词语，读词语。（开火车读，齐读）
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
（2）提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
（3）根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
第二课时
一、复习检查
1、读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
2、说一说上面四个词语的意思。
二、理解重点词句
1、学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
2、指名读出所画的句子并出示：
（1）“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
（2）“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
3、联系上下文，思考讨论这两句话。
（1）金吉娅为什么沉默不语？（她内心难过）你是怎么知道的？
相机指导有感情朗读有关的句段。
（2）那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
4、用“﹏”画出妈妈前后心情变化的'句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
三、学生选择感人的地方有感情地朗读
四、总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
五、布置作业
替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
篇10： 《给予树》教学设计优秀
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
【教学理念】
本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
【设计特色】
1、抓住“词串”导读：
在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。
2、创设多个情境场：
创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
【教学目的】
1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。
【教学流程及设计意图】
一、品词入境，对比激疑
1、揭题导入：
（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。
2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）
热烈地讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈
请学生用声音和表情读出对词语的理解。
设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。
3、品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示）
担心 沉默不语 生气
4、质疑：
第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？
设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。
二、读文悟情，探究释疑
过渡：想知道他们为什么“担心、沉默不语、生气”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。
1、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意：
⑴ 让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。
⑴ 思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？
⑴ 读出妈妈的担心。
设计意图：让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词的准确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。
2、揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱：
⑴ 过渡：
当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气”一词所在的句子。
⑴ 议论：
一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些坏处想？
3、揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱：
⑴ 听“沉默不语”背后的画外音。
⑴ 品读直接写“给予树”的.句子，说说到底什么是“给予树”？
⑴ 围绕“卡片”理解“给予”与“被给予”：
① 是啊，给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的：
课件出示小女孩写的卡片：
圣诞老人：
又到圣诞节了，我还是什么也没有。我一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让它像我一样成为孤儿。
爱您的小爱丽斯
② 卡片中哪个词深深地打动了你？
结合实际理解“一直盼望”。
③ 在圣诞快乐的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片。
设计意图：以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思考的机会，此时金吉娅会写些什么？这样的思考，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言表达自己思想的机会。
④ 师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。
4、品味妈妈的感动及其原由：
⑴ 师生诵读最后一段。
⑴ 联系上下文理解“如愿以偿”。
哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么？
设计意图：为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来表达，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中锻炼了听和说的能力。
5、呼应设疑，小结解疑：
⑴ 师生集体感悟：
透过“妈妈的这份担心”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过“金吉娅的沉默不语”，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。
⑴ 在课文的最后一段找出几个特别温馨的词：
如：紧紧地拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿。
⑴ 如果把它们添加在“担心、沉默不语、生气”下面，在使用颜色上有什么建议，并说说理由。
设计意图：颜色和语言的共性在于都能传达感情，师生一道在“情”场中走了个来回，相信这会是一个更温馨、更幸福，给人带来更多憧憬的圣诞节，因此，选择的颜色可以是大红、粉红、翠绿等。借助颜色表达情感，符合美学的原理。
三、爱意回荡，总结升华
1、给“给予树”起名。
2、给予树到底应该种在哪里呢？
设计意图：学生对“给予”的理解是多元的，其中还包含了愿望、快乐、友谊、真情等，起名满足了学生表达的愿望。生活中，人与人的相互给予是无时不在的，那么这样的一棵“树”应该深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生活的距离。
【教学板书】
略
篇11： 《给予树》教学设计优秀
【学习目标】
1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。
2、理解“如愿以偿”的意思，围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”，触摸“一直盼望”等语言的温度，层层扣击文本，解决问题。
3、读中悟，悟中读，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。
【学习主线】
以“如愿以偿”为文眼， 提炼 “小女孩如愿以偿”这一中心，以研读的形式层层扣击文本，让学生感受到小女孩的强烈愿望，明白是金吉娅帮助她如愿以偿，然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子，她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过激烈的思想斗争，最后选择后者，并诚实向妈妈交代。透过金吉娅的话语，学生体会到她的美好心灵。感悟到了这些，“如愿以偿”的内涵显得饱满，最后以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度，学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。
【预设流程】
一、理解女孩，期待“如愿以偿”
1、每个人都有美好的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫——如愿以偿（板书：如愿以偿），“愿”就是愿望，“偿”就是实现。
2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。你们看——（出示“给予树”图，点击出示课题及注音）看这两个字，拼一拼，读正确。（指名读）指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。
3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道
亲爱的圣诞老人：
你好！
我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
（小珍妮）
（1）指名读。
（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。
（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望——（学生接读）；
看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望——（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（学生接读）。
（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃，谁来读一读，读出小女孩如此强烈的愿望！（请一个班里平时读书机会比较少的同学，站到上面来，别怕，有老师在！）你读出了小女孩的'心声，她的愿望如愿以偿了吗？（在黑板上打个“？”）
二、触摸文字，质疑“如愿以偿”
带着这个问题，请同学们打开课文123页
1、放声朗读，比比谁读得又快又准！
2、在读的过程中，你觉得哪几个生字词比较难读，要提醒大家的？请几个学生说，教师相机板书词语。
关注后进生指导方案：
（1）第1位学生提出要提醒的词语，教师：“你最想教会谁？”（让他教会一位后进生）
（2）第2位学生提出要提醒的词语，教师：“你带着大家读！”（让所有后进生都尝试着读正确）
（3）看这些词语，来，会读的读响一点，不会读的跟着他们读——（允许后进生不甘人后地当回能干者，响亮地带着别人读。）
三、层层扣击，感悟“如愿以偿”
好，让我们回到课文当中，小女孩如愿以偿了吗？
1、学生回答：如愿以偿了！
2、是谁帮助她，使她如愿以偿呢？（板书：金吉娅）
3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。
（1）谁来读？（如果学生找不出，暗示：金吉娅家富裕吗？）
（2）金吉娅的妈妈只攒了一百美元，却要由五个孩子分享，每个孩子只有二十美元，妈妈却要求每人至少准备四份礼物，给家人送出最诚挚的祝福。面对这二十美元，金吉娅是怎么处理的呢？面对妈妈的要求，她想怎么样？可是想到小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，她又想怎么样呢？请把她复杂的心理写下来。
出示句式：
面对妈妈的要求，她想 ，可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
（交流反馈）
（3）经过激烈的思想斗争，金吉娅最后还是决定——买洋娃娃。
4、可是，他做了这些之后，怎么向妈妈交代呢？我们来看一看
出示句子：
金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
（1）自由读一读。
（2）透过字里行间，你看到了这是一个怎样的金吉娅？（难过、诚实、善良、富有同情心、仁爱、体贴、乐于助人等等）指导学生读出自己的体会。（配乐个性化朗读）
四、总结延伸，深化“如愿以偿”
现在小女孩还什么都没有吗？（学生齐答“不是”，教师擦去黑板上的“？”）她拥有了什么？（金吉娅买的洋娃娃）（板书：洋娃娃）仅仅是拥有了洋娃娃吗？（还拥有了金吉娅给予她的善良、仁爱、同情和体贴）（板书：善良、仁爱、同情、体贴）小女孩终于如愿以偿了，然而金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗？这个问题留着下节课再解决。
篇12：《给予树》教学设计
设计理念
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
学情分析
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三维目标
知识能力目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标:
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点：
体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
教学准备：
多媒体课件
教学流程
一、回顾谈话，板书课题
导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“给予树”，今天这节课我们要通过发生在善良可爱的金吉娅身上的动人故事来领会人性的美好，同时也进一步体验“给予树”的魅力。请同学们回忆一下，故事是怎么发生的？试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。
二、品词入境，对比生疑
1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈 沉默不语）
2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。
3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）
课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你 摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。
篇13：给予树教学设计
【教学目标】
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学重点】
理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学难点】
体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点
一、课题导入：
1、今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）
2、大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。
二、大胆质疑，教师引导：
1、当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不仅是读音、字形，还在于它的意思。你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。
（学生关于课题提问）
2、是啊，看到这个课题，我们心中会产生许多疑问。好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包括两方面的：
（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？
3、有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？
三、初读课文，读通课文：
1、我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。
2、考考大家
【出示词语：分享（xiǎng）、仁（rén）爱、宽（kuān）裕、援（yuán）助）】
（1）先有拼音
（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
3、词语读得这么准确。现在你最希望能读课文那段话？
四、释疑感悟，如愿以偿：
（过渡：了不得，不仅读得准确，而且还读得流利。我相信我们提出这两个问题一定能解决。我们先来解决第一个问题。）
1、给予是什么意思？（给、送）
2、简洁明了。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些给予。比如――我读到：“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候，我觉得这是一位母亲对自己孩子的给予。这是一种爱的分享。我就把这句话划下来。
3现在让我们说说，给予仅仅是“送”或“给”，更是一种――？
（板书：爱的分享）
4、多了不起啊！现在我们有信心去解决第二个问题吗？到文中去找找课文中哪些句子是关于给予树的句子。找到了读一读。
5齐读（屏幕展示金吉娅的话）
6、这段话虽然是描写“给予树”，但是他并没有告诉我们什么是给予树。没有关系，书读百遍，其义自见。大家好好地读这一段话，细细地读，不放过关于给予树的任何一个字，读着读着，你会发现有一个和给予树有关的词语突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？
（教学预设：
j“许多”或“卡片”：
1）的确，给予树上挂满了卡片，其中有一张就是这位陌生小女孩写的。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片，你看到了吗？上面写着什么？写得感人吗？你能试着写一写吗？
（2）把你写得读一读。
（3）小结：每一张卡片都是一个梦想，他们都在给予树上摇曳着，似乎每一个愿望都在期盼着有人来帮助他们。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣诞老人”
（1）这位陌生的小女孩一直盼望圣诞老人能够送给他一份礼物――（一个穿着裙子的洋娃娃），你能张开想象的翅膀：她为什么如此盼望有一个洋娃娃呢？
（2）她一直盼望着。晚上，她盼望――？梦中，她又盼望――？清晨醒来，她还是盼望――？
（3>从早上到晚上，从清醒到睡梦中，小女孩一直都在盼望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的梦想，洋娃娃就使她的――？而她的梦想此时此刻正在哪里？就在那棵给予树上又何止这样的一个愿望啊？
j“援助”：
（1）“援助”是个新词，谁能说说她是什么意思？
（2）谁援助谁呢？
（3）金吉娅和我们一样也根本不认识这女孩，他通过什么送礼物给这个陌生女孩？（给予树）（要求学生完整地说说这一句话）
（4）是啊，给予树就像一座桥梁，它让每一个愿望通过它得以实现，真是一棵帮助人们实现愿望的给予树。
7、现在你能结合自己的理解，说说。给予树是一棵树？
8、小结：是啊，给予树就使一棵挂满心愿的树，是一颗充满梦想的树。能帮助我们的梦想得以实现的桥梁。现在你认为“给予”仅仅是“送给”、“分享”的意思吗？它还意味着什么？（如愿以偿）
五、再次感悟给予
1、多美啊！一棵充满梦想的树；多神奇啊！一棵让人如愿以偿的树。当金吉娅站在如此神奇的给予树下，金吉娅会想些什么？
2、是的，我也猜她一定这么想的。当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？（沉默不语）
3、“沉默不语”什么意思？金吉娅为什么“沉默不语”？
（提示：金吉娅本来可以用这二十美元和哥哥姐姐一样，彼此分享更多更好更漂亮的礼物。但是她现在失去了――？放弃了――？）
4、现在你还认为“给予”仅仅意味着我们能够如愿以偿吗？“给予”还意味着我们会有所――（板书：放弃、付出）
5、让我们再申请地读一读金吉娅说的话，和她一起感受那种艰难的选择。
6、过渡：多么善良的金吉娅。当陌生的小女孩收到来自金吉娅那份礼物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快乐的小女孩。激动的小女孩会在她的日记中写下怎样的感谢之话呢？
7、当母亲听完金吉娅那压得很低的话之后，母亲又是什么举动呢？
当兄弟姐妹，听到金吉娅的之后，他们又会怎样的心情？
8、同学们，此时此刻，“给予”对金吉娅而言，仅仅是失去和付出吗？更多的是――（板书：得到和收获）。金吉娅得到了――？金吉娅收获了――？
9、同学们，此时此刻，“给予”对于金吉娅的母亲来说，又得到了什么？
“给予”对于我们，得到了什么？
10、总结：是啊，这一切的一切都是金吉娅，一个善良而愿意帮助别人的小姑娘，用她那二十美元给予我们的，可这一切，又何止二十美元啊！（读文章最后一句话）
11、此时，你愿意用什么话来表达你对于“给予”的认识？
六、拓展延伸
孩子们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，最后让我们来看看他们吧！（播放一组“希望工程”照片，音乐：《让世界充满爱》）
（画外音：他们比我们更艰苦，更贫穷，更独孤，更需要我们的给予。那棵象征善良、同情、仁爱、体贴的给予树，现在给予树在哪里？）
篇14：给予树教学设计
给予树教学设计
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
1.同学们，今天咱们要一起学习的课文就是发生在圣诞节前夕的，仔细看老师板书课题给予树。予是我们今天要写的生字，仔细观察，它跟我们学过的什么字很像？又有什么区别？师范写予，谁来读一读课题？给字是多音字，在这里读jǐ，再读一读课题，能读得更好吗？（指名读生齐读）
2.看了课题，心中有没有疑问？（给予是什么意思？给予树是一棵怎样的树？）
引：要想解决这两个问题，最好的方法就是读课文，在课文中理解。
二、初读感知，学习生字词
1.下面，我们就来好好读读课文，碰到难读的词语或句子多读几遍。
2.刚才看到大家读得这么认真，老师真喜欢！所以，老师就赶紧带来了这课的词语与大家见面了。
圣诞节 宽裕 分享 沉默不语 棒棒糖 到处逛
援助中心 卡片 仁爱 如愿以偿
⑴ 指名读齐读。
⑵ 我知道读词语难不倒大家，聪明的你，能猜出老师这儿的字谜吗？
丰衣足食打一个字
师范写裕，生举起右手写写这2个字，字要写好，姿势也很重要。
同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。
3.刚才我们认识了生字和难写的字，现在把这些生字词送回课文，相信大家能比刚才读得更好！请同学们再次轻轻地读课文，想想课文讲了一件什么事。
反馈：
前夕， 用20美元买了 送给 ，却买了 送给 。
4.下面，我们就来快速默读课文，想想文中哪些事情是一种给予？也可以拿起笔来在书上划一划。
5.在课文中，你找到了哪些给予？你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给予
1.读读课文，找一找文中哪些句子描写了金吉娅对小女孩的给予。
2.交流，：
后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。他一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。
⑴齐读。
⑵这么重要的句子，读一次两次显然是不够的，要反复地读，细细地读，不放过一个字，读着，读着，你会发现有一个词突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？
⑶ 预设援助中心
联系你的生活经验，结合你平时在书本上、电影里看到的，想想哪些人需要援助？
师总结：援助中心就是指为这些需要帮助的人提供帮助的一个服务机构。
⑷ 还有其他的词语跳出来吗？
预设一直盼望：理解，指导朗读。
⑸想看看挂在给予树上的卡片吗？
音乐响起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读。
亲爱的圣诞老人啊，您在哪儿呀？又到圣诞节了，我还是什么都没有。六岁的.我没有见过爸爸妈妈，更没有得到圣诞礼物。我多想拥有一个梦寐以求的穿着裙子的洋娃娃呀！请您满足我的愿望吧！
爱您的小爱丽莎
此时此刻，你就是站在这样一棵神奇的给予树下的金吉娅，你会想些什么呢？最想做的又是什么？
3.她和大家想的一样，但真的就这样简单的作出了决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？
4.出示句子：
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
⑴齐读
⑵理解沉默不语。
⑶他为什么沉默不语，她当时是怎么想的？
5.现在你还认为给予仅仅是如愿以偿的意思吗？给予还意味着什么？
6.来，让我们深情地读一读这一段金吉娅说的话，体会一下她内心艰难的选择。
：
妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。
四、总结给予，升华情感
1.面对女儿金吉娅做出的选择，课文中的妈妈前后又是怎样的态度呢？我们留着下节课再来探讨。
2.通过这节课的学习，我们知道到了？
【课文给予树优秀教学设计】相关文章：
1.给予树教学设计
3.给予树教学反思
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