黄鹂 教案教学设计
“美语夏令营”通过精心收集，向本站投稿了20篇黄鹂 教案教学设计，下面是小编为大家整理后的黄鹂 教案教学设计，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：黄鹂 教案教学设计
黄鹂 教案教学设计
吴江
教学目的
1．帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。
2．鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生在丰富的感性材料上，领悟写作之道。
3．通过本文学习的教学环节，培养学生的思维力，使学生成为一个独立的思考者。
教学重难点
1．对课文的哲理作一点分析评价。
2．借鉴课文的写法，学习精彩语言。
教学设想
自读--质疑--讨论--吟诵--训练
教学时数：3课时
第一课时
一．出示自学目标：
研求《黄鹂》一文蕴涵的哲理并作初步评价。
导语设计
“文章千古事，得失寸心知。”评价文章不是一件容易的事，但只要博览精思，经常练习，就能不断提高评价文章的水平。《黄鹂》一文托物言志，动人心怀，大有深意，富有哲理，须宏观把握，微观突破。
因此，在自读过程中，给同学们三点要求：
1．评价应在充分理解读物的基础上进行，不能离开背景材料，不能架空分析。
2．学会多作具体分析：从原作中找材料具体分析，在平淡中发现新奇，在朴实中看到瑰丽。
3．提出的问题是思维路标，要善于提出问题。人的思维活动是由提出问题开始的，阅读中的分析评价、审美欣赏活动，也是在质疑的过程中实现的。
二．为了配合学生自学，出示阅读背景材料。
抗日战争是“战争的奇观，中华民族的壮举，惊天动地的伟业”（《论持久战》），“这个战争促进中国人民的一切伟大斗争没有一次比得上的”（《论联合政府》）在文艺战线上，党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵，给他们以到群众中去的完全自由，给他们以创作真正革命文艺的完全自由。
作者介绍：
孙梨，现代小说家、散文家。河北人，抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年去延安，发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙梨解放前及初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创造风格的一部小说与散文，笔调明丽流畅、秀雅、隽永。其中《荷花淀》被视为“荷花淀派”的主要代表作。
三．自读研求
1．默读课文，消灭文字、词语障碍。
2．学生围绕教学目标，深入寻读，质疑解疑。
学习“问”的方法：
理解性的发问：
A．先问中心是什么？
B．再问具体材料与中心关系怎样。
例：本文蕴涵哲理是什么？（“各种事物都有它的极致”“在一定的环境里才能发挥这种极致”。）
例：四次追寻黄鹂的经历与中心的关系怎样？（作者写了四次追寻黄鹂的经历：童年时迷恋捕鸟，却没有见过黄鹂；抗日战争时期，见了色彩鲜丽、声音诱人、姿态矫健的黄鹂，但“一闪而过”；在病中，见了黄鹂，可惜被吓得飞走了；逛鸟市，却看到被玩弄、囚禁的黄鹂。因为黄鹂是一切美的事物的.代表，连类而及，转向在大千世界，不仅黄鹂，世上所有的事物的美的极致，都是在一定的环境里发挥他的极致。这一人生哲理（中心）是在追寻黄鹂的经历中水到渠成地升华出来的。
延伸性理解发问：
A．问作品的社会效果。
B．问主题的现实意义，时代意义。
四．课后作业：
延伸性阅读：阅读《华南虎》，比较《黄鹂》与《华南虎》的主题，进一步理解《黄鹂》蕴涵的哲理。
第二课时
一．出示学习目标：
对课文的哲理作点分析评价。
二．小结上节课学生自学课文时提出的问题及理解与分析：
虽然很可能不尽完善、正确，但确是学生一次真正独立的学习，就正面肯定。
1．学生围绕课文哲理, 质疑解疑归类举例，讨论解决。
例A：黄鹂的美与残酷的战争环境、观察黄鹂的闲情逸致与战争的气氛是否协调？
明确：不协调，但有内在的统一，抗日战争的本质就在于通过血与火的考验，带来国家、民族、人民的新生，创造出美的生活和美的自然。因此，抗日战争中，黄鹂神态和环境的自然结合和相互发挥，才能在炮火中展翅高飞，作者才能有闲情逸致观察黄鹂。
例B：和种事物都有它的极致，在一定的环境里，才能发挥这种极致，对于“科技人才”，这种环境指的是什么？
明确：指重用人者发展人才的时代、社会。
例C：作品的社会效果？
明确：作家对能够容忍、发展美的新时代的期待与呼喊。唤醒人们要不懈地理解努力创造容忍美、创造美、发展美的环境。
例D：作品蕴涵的哲理时代意义：“孔雀东南飞，人才美国飞”的时代思考。
例E：为什么写到与黄鹂无关的海鸥。
三．课堂小结：
在这一堂课里，我们通过质疑解疑，讨论分析，训练了思维，锻炼了口才，理清了思路，明晓了道理。最重要的是学会了质疑，这是学问的开始。
四．布置作业
1．从关于课文的哲理的分析评价中选取一个角度，写成书面作业，300个字左右。
2．背诵课文后四段。
第三段
一．检查作业
1．诵读300字的对课文哲理分析评价，并进行点评。
2．结合思考练习题三，检查背诵。
A．要求背诵出气势，背诵出神韵，在背诵中品味语言。
B．讨论用了哪些修辞方法？句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用？
二．仿写训练：
1．学习本文后四段句式特点：在工整中求变化，在变化中求整齐，长短错落而不呆板，比喻排比的作用。以“成熟”为话题，仿写几段话。
2．口头交流写作片段。
三．分析几处黄鹂不同的形象，体会抓特征进行描写的写作方法。
四．作业：自我总结学习本文所得。
附：课堂板书设计：
童年：迷恋鸟却没见黄鹂
抗战：色彩鲜丽，声音诱人，姿态矫健的黄鹂一闪而过
病中：见黄鹂却被吓飞走
逛鸟市：黄鹂被囚禁玩弄
真正的家乡（江南太湖）：看到了黄鹂的全部美丽，黄鹂是美的事物
的象征，连类而及
中心：大千世界中所有美的事物，在一定的环境才能发挥极致。
篇2：《黄鹂》教案2 教案教学设计
《黄鹂》教案2 教案教学设计
[教学重点]
把握课文的结构及内容，探讨文章蕴含的哲理。
品味课文的精彩语言。
[教学课时]
一课时。
[教学方法]
多媒体教学、讨论法。
[教学过程]
1、 投影⑴：课题
2、 投影⑵：你认识黄鹂，了解黄鹂吗？
3、投影⑶：你读过有关黄鹂的诗吗？
投影出示关于“黄鹂”的四首古蚀省Q生默读以后齐声朗读一遍。出示投影片一。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。（白居易）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。(韦应物)
还有：
池上碧苔人牡悖叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 (宋晏殊《破阵子》)
徐行不记山深浅R宦份禾渌偷郊摇 (明杨基《天平山中》)
4、投影⑷：现代诗人徐志摩也写有《黄鹂》一诗
很显然P翁清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?出示投影片二。
5、投影⑸：学习重点
分析、揭示并评价文章的思想内容
严胺椒及步骤
解析结--把握整体--抓关键句段--分析、揭示、评价文章主旨
整体把握文章，重点分析文章结构
对于长莆恼吕此担解析结构，从整体上观照文章可以说是获取文章主旨的一把钥匙。我们先听录音朗读，并将文章的1～23段按时地变化分成四大块，然后对照投影片中表格的要求，选择文中的关键语词填空。
6、投影⑹：表格--放录音朗读
焉交流发言，教师可以适当作一些点拨，填表。
7、投影⑺：
问题讨论：
课文为什么写到与黄鹂无关的海鸥？
第四部分与前三部分在结构上有什么联系？
第四部分的语言表达什么特点？
(1)齐读第四部分，分析语言表达的特点，体味作者的情感。
(2)学生回答，老师点拨：排比、长短错杂的句式，拟人、对偶的修辞，恰切地表现了黄鹂在平和优美环境中自由生活的极致之美，也恰切地表达了作者在朝思暮想之后终于看到黄鹂获得理想的生活之地后难以抑制的愉悦、兴奋和激动。
[重点分析、揭示、评价文章主旨 ]
以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们刚才分析的'情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢?
8、投影⑻：
学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
[启发]
(1)很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深的寓意。
(2)齐读第24段和第25段的第1句。
9、投影⑼：
联系前面的描写部分思考，第五部分的议论是如何深化文章的本篇写作主旨的？
10、投影⑽：
学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
[启发]
接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?
11、投影⑾：
学生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律--在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。
[小结]
以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。
12、投影⑿：
除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化(板书)。
13、投影⒀：
[启发]
而且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(投影)，而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(投影)。
我们已境晒Φ亟行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读的旅行。请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。
14、投影⒁：作者肖像
15、投影⒂：关于作者
16、投影⒃：《黄鹂》写作背景：
本文写1960年前后，其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后，他再也不写小说了。这固然与一场大病有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。
17、投影⒄：
他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。
18、投影⒅：
他在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。”
19、投影⒆：
大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着怎样的寄寓呢?
交流回答：呼唤巫骷业纫磺腥瞬(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。
稍作小结5阋坏阏庵只肪炒幽睦锢础
20、投影⒇：
主题概括比较：
(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
(2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
(3)在艺术创作中，应为典型人物创设与之和谐相应的典型环境。
(4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。
21、投影21：
读了本文，你产生了什么样的联想？
根据今天的阅读活动，请你谈谈自己的体会。
[教师总结]
从我们以上的分析过程可以看出，阅读是一项充满个性色彩充满创意的心智活动。不同的作品，我们自然可以获得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同样可以仁者见仁智者见智，从不同的角度还可以获得不同的感悟。这就启发我们，遵循科学的阅读规律，掌握正确的阅读方法，聚精会神地读进文章中去，思考揣摩、体味感悟，就一定会不断有所发现，有所创造；长此以往，就定会不断提高我们自身的阅读、欣赏、创新能力。
篇3：黄鹂(教师中心稿) 教案教学设计
黄鹂(教师中心稿) 教案教学设计
黄会和
黄鹂（哲理散文）--病期琐事 [孙犁]
[学习重点]
1、 对课文的哲理作一点分析评价。
2、 借鉴课文的写法，学习精彩语言。
[教学步骤]
一、导入新课
优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，有许多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；周瘦鹃写杜鹃蕴含着的是对传统习惯看法的思考。孙犁借黄鹂传递的是一种怎样的观点呢？
二、看课文插图，要求学生对黄鹂的外部特征进行表述，并由此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗句。
（黄鹂也叫黄莺。鸟，身体黄色，自眼部到头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。）
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上清天。（杜甫）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？（白居易）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
人们总是把“莺”与大好春光、美好春景联在一起，是因为莺的啼叫清脆婉转，悦耳动听。
三、作者介绍
孙犁，河北人，现代小说家、散文家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部集子。
四、对照课文内容，完成下列表格。
“黄鹂遭遇”与“作者态度”
次数 境 况 特 点 态度
一 抗战时期，炮火洗礼 色彩鲜丽、声音诱人、
姿态矫健 喜爱
二 青岛海滨，杨树林里 追逐逗闹、安家落户 迷恋
三 杨树林里，老史试枪 险遭枪击、一去不返 痛惜
四 囚系鸟市，遭人戏弄 羽毛焦黄、神气凄惨 愤懑
五 江南春季，太湖边上 自由啼叫、自在飞翔、
安居乐业、达到极致 赞美
问题：①根据作者对黄鹂不同境遇的态度，请用一句话说出本表所要表达的意思。
明确：表现了作者对美的事物的狂热追求。
问题：②作者为什么在第三次和第四次之间写到与黄鹂无关的海鸥？
明确：由老史试枪引发联想，表现作者对摧残鸟儿这类丑恶行径的义愤。
问题：③从环境和黄鹂的关系看，你能说出“极致”在文中的含义吗？
明确：文中五次提及黄鹂的生存状态，大体上说第一、二、五次是好的'或比较好的环境，而第三、四次的环境则是不好的。两者相比，不难发现黄鹂的自由与美丽的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。
五、齐读课文最后五段，回答下列问题。
问题：④根据以上文字，请用一两句话说明作者悟出的哲理。
明确：（1）各种事物都有它的极致。（2）在一定的环境里，才能发挥这种极致。
问题：⑤在这五段文字中，作者运用了什么修辞手法？并举例说明。
明确： A、排比（虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空）→说明“形色神态和环境的自然结合和相互发挥”，才能成为极致。
B、引用（杂花生树，群莺乱飞）→增添文学色彩。
问题：⑥倒数第三、四自然段，句式上有什么特点？
明确：作者在这里用整散结合的写法，句式上长短相间，如同古代华丽的赋文一般，极富韵味。而“湖光山色，密柳长堤”，“茂林修竹，桑田苇泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等词语简洁地描绘出江南春季美丽的自然景色。黄鹂婉转的啼叫、俊美的身影在这美丽的环境中展示出全部的美丽，使人自然地联想到王勃“落霞与孤骛齐飞，秋谁共长天一色”的名句，真正受到一种美的极致。
六、总结
本文围绕黄鹂以时间顺序展开，记叙了作者对黄鹂的迷恋，对摧
残这类鸟儿的丑恶行径的义愤，表现了对美好事物的追求，对生物（包
括人类）与自然环境、生存最佳结合的向往，从而给读者人生哲理的
启迪。黄鹂在不同的环境中有不同的状态，说明“各种事物都有它的
极致”，只有“在一定的环境里，才能发挥这种极致“的道理。
七、练习
（1） 联系实际，谈谈你对事物的极致的认识，写一篇不少于300
字的文章。
（2）背诵课文后五段。
篇4：黄鹂(教师中心稿) 教案教学设计
江苏 犙匣银
牐犚弧⒌既
牐犕队俺鍪竟赜凇盎起俊钡乃氖坠攀词。学生默读以后齐声朗读一遍。出示投影片一。
牐犃礁龌起棵翠柳，
牐犚恍邪尊厣锨嗵臁
牐(唐杜甫《绝句四首》之一)
牐牰懒幽草涧边生，
牐犐嫌谢起可钍髅。
牐(唐韦应物《滁洲西涧》)
牐牫厣媳烫θ四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
牐(宋晏殊《破阵子》)
牐犘煨胁患巧缴钋常
牐犚宦份禾渌偷郊摇
牐(明杨基《天平山中》)
牐牶芟匀唬形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?出示投影片二。
牐犙习重点
牐牱治觥⒔沂静⑵兰畚恼碌乃枷肽谌荨
牐犙习方法及步骤
牐牻馄式峁
牐 ↓
牐牥盐照体
牐 ↓
牐犠ス丶句段
牐 ↓
牐牱治觥⒔沂尽⑵兰
牐犖恼轮髦
牐牰、整体把握文章，重点分析文章结构
牐1.对于长篇文章来说，解剖结构，从整体上观照文章可以说是获取文章主旨的一把钥匙。我们先默读文章1～23段，将这一部分文字按时地变化分成四大块，然后对照投影片三中表格的要求选择文中的关键语词填空。时间4分钟。出示投影片三。
牐2.学生交流发言，教师可以适当作一些点拨。
牐(1)齐读第四部分，分析语言表达的特点，体味作者的情感。
牐(2)学生回答，老师点拨：排比、长短错杂的句式，拟人、对偶的修辞，恰切地表现了黄鹂在平和优美环境中自由生活的极致之美，也恰切地表达了作者在朝思暮想之后终于看到黄鹂获得理想的生活之地后难以抑制的愉悦、兴奋和激动。
牐(3)第四部分与前三部分之间有着怎样的结构关系?
牐(4)讨论结束。出示投影片四。
牐 三、重点分析、揭示、评价文章主旨
牐1.以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们刚才分析的情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢?
牐犙生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
牐2.(1)很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深的寓意。
牐(2)齐读第24段和第25段的第1句。
牐(3)想想，这一部分联系前面的描写对本篇写作主旨的认识是不是会有新的发现呢?
牐犙生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
牐3.接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?
牐犙生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律--在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。
牐4.阶段小结，以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化(板书)。
牐牰且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(板书)，而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(板书)。
牐5.我们已经成功地进行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读的旅行。请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。出示投影片五。
牐牎痘起俊沸醋鞅尘埃
牐牨疚男从1960年前后，其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后，他再也不写小说了。这固然与一场大病有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。
牐犓在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。
牐犓在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。”大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着怎样的寄寓呢?
牐牻涣骰卮穑汉艋轿作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。
牐犐宰餍〗幔点一点这种环境从哪里来。
牐6.主题概括比较：
牐(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
牐(2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
牐(3)在艺术创作中，应为典型人物创设与之和谐相应的典型环境。
牐(4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。
牐犓摹⒆芙
牐1.根据今天的阅读活动，请同学们谈谈自身的体会。
牐2.教师小结：从我们以上的分析过程可以看出，阅读是一项充满个性色彩充满创意的心智活动。不同的作品，我们自然可以获得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同样可以仁者见仁智者见智，从不同的角度还可以获得不同的感悟。这就启发我们，遵循科学的阅读规律，掌握正确的阅读方法，聚精会神地读进文章中去，思考揣摩、体味感悟，就一定会不断有所发现，有所创造；长此以往，就一定会不断提高我们自身的阅读能力、欣赏能力和创新能力。
[黄鹂(教师中心稿) 教案教学设计]
篇5：小黄鹂鸟 教案教学设计(人教版六年级下册)
教学内容]
1、欣赏《天堂》
2、演唱《小黄鹂鸟》
3、了解蒙古族长调短调特点
[教学目标]
1、能够根据《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，并能背唱。
2、欣赏《天堂》，知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，喜欢蒙古族音乐。
3、通过欣赏与演唱蒙古歌曲，让学生了解蒙古民歌中长调与短调的特点，同时能够感受到演唱者对家乡的热爱和赞美之情。
[教学过程]
一、组织教学：师生用蒙古语问好！
二、基础训练：
（一）听辨训练
1、激趣导入：在美丽的草原上，飞来两只可爱小黄鹂，听！说起话来了。
2、分句听辩。（点播放器播放录音）
师：小黄鹂鸟说话的声音真好听！你们听清楚黄鹂姐姐说什么了吗？（这. 就︱是-︱我. 的︱故 乡︱可 爱的 ︱家-‖）
生答：听清楚了，它说、、、、、、）
师：黄鹂妹妹也有话儿要告诉我们呢！（这 就︱是-︱我. 的︱故 乡︱可 爱的︱家 可爱的︱家-‖）
生：它说、、、、、、
师：你们真行啊！现在老师要求打着节奏来说说？
3、比较。
师：黄鹂姐姐和妹妹说的有什么不同？那么她们说的有相同的地方吗？
4、二声部练习。
（二）按节奏读歌词
1、读词：喜洋洋、美羊羊想和可爱的黄鹂鸟说句悄悄话，你们帮它传达一下好吗？（课件）
2、节奏分组练习。
3、反复练习。
4、按节奏读全曲的歌词。
（三）、学习歌曲
1、聆听：在大家的帮助了，它们成为了好朋友，听！它们一起唱起了歌。（出示歌曲、聆听）
2、歌曲的演唱形式是什么？
3、再次复听，感受。
4、随琴唱。（分声部）
5、反复练习（划拍）
6、再聆听（欣赏课件）
7、引导学生用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱歌曲。（齐唱配上节奏0 0 ︱0 X X X ︱，轮唱配上X O ）
一、欣赏《天堂》
（一）、导语：大草原美景如诗如画，我们尽情地领略她的魅力。请你们闭上眼睛听一首乐曲，边听边自由想象草原上的情景。
（二）、初听《天堂》：
1、这首歌，你曾经听过吗？你知道演唱者的名字吗？（老师介绍腾格尔）
2、想一想为什么他把自己的家比作“天堂”？
你能不能想一想他在演唱《天堂》时的心情？
他在唱“蓝蓝的天空，清清的湖水……”时什么样，唱“我爱你，我的家……”时什么样？（前面很想念，后面很激动）
3、你觉得他的演唱会使你感动吗？为什么？
4、让我们与腾格尔一起唱着这首《天堂》去看一看那一望无际的大草原，共同感受天堂的美好。----“假唱”表演。（MTV）
四、了解长调与短调
1、导语：蒙古族有三个宝，你们知道指的是什么吗？（一是辽阔的草原，二是奔驰的骏马，三就是这醉人的蒙古长调）。刚刚咱们一同感受到了它的魅力，那么长调到底有哪些特点呢？咱们一起来看一看。
2、了解长调与短调，
师：《天堂》这首歌就充分体现了长调的特点，（出示长调解释）学生齐读
师：那么除了长调之外，还有一种体裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么吗？（出示短调解释）学生齐读
3、比较长、短调
师：我们有学过短调歌曲吗？（学生聆听、讨论、区别。引导学生区分长、短调音乐特征）
师：我们一起来唱唱。
四、课堂小结
蒙古族可以说是音乐的民族，千里草原可称为是民歌的海洋，在每一个蒙古包里，每一个蒙古同胞的口耳之间，都永远飘荡着这天籁之音。这节课我们只是初步的接触到了蒙古民歌中的长调与短调，希望今后有更多的机会我们还能够这样在一起共同分享蒙古族更多、更好的音乐。
[小黄鹂鸟 教案教学设计(人教版六年级下册)]
篇6：《黄鹂》教学设计
教学目的
1、理解课文蕴含的哲理。
2、品味、学习本文精彩的语言。
3、培养学生自主、合作和探究学习的良好习惯。
教学重点
理解课文蕴含的哲理
教学难点
文中插入海鸥这一材料的用意
教学设想
1、事先了解常州北郊中学的校园环境，由环境导入，以引起学生的情感共鸣。
2、本文的内容并不艰深，因此，当较多地让学生自主探讨，自主学习。
教学过程及主要内容
一、导入课文
第一次认识北郊中学的同学，很高兴。因为原来我工作的江阴青阳中学，是与你们学校同一年验收省重点中学的，应该说我与北郊中学还有点缘份；其二，昨天我到你们的校园走了一趟——我看到了柳树，她虽然叶已落了，色也褪了，但看到他，我还是想起了柳絮飘飞的情景，我想：春天，柳树下会飘飞着的一首首优美的诗；我还看到了花，她们虽已经枯萎了，但从枯叶中我还是读到了她们争奇斗艳的风姿，我想：春天，他们的枝头会绽放着一支支动人的歌。
不过，有一个问题却困扰着我——一个普通的校园，为什么给人一种惬意和舒畅的感觉呢？不知道大家能不能告诉我什么。
不管能不能找到答案，有机会和大家共同探讨一篇课文，是很开心的事。今天我们要研讨的课文是——黄鹂，她还有一个很美的名字——黄莺，本文的作者是孙犁。
二、引用诗句
引导：你们学过哪些写黄鹂的诗句？
回忆后，导入——在我的心里，下列诗句是写黄鹂的佳句。出示下列投影：
1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐·杜甫《绝句》
2、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐·白居易《钱塘湖春行》
3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐·杜牧《江南春绝句》
4、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。宋·晏殊《破阵子》
思考：这些诗中的黄鹂的生活状态怎样？你是从哪些词中读出来的？
明确——生活得自由欢畅，可以从“鸣”、“争”、“啼”、“一两声”等词中感受到。
探究：作者把生活得自由欢畅的黄鹂放到了一个怎样的背景中去写的？
明确——美丽的春景之中，可以从“翠柳”、“暖树”、“绿映红”、“日长飞絮轻”等语句中感受到。
总结：读着这样的诗句，我们读者感受到的是美，一种景物一体的和谐之美。下面我们来研究今天要学的课文，看看文中的黄鹂和生存环境和生活状态。
三、研读课文
要求：快速浏览课文，在文中标注出表现黄鹂的生存环境和形色神态的语句。
出示下列投影
地点生存环境形色神态
1、学生自由交流。
2、讨论、小结有关黄鹂的材料，按照“地点”——“生存环境”——“形色神态”的顺序完成表格。
地点生存环境形色神态
阜平丛林、阳光尖利啼叫、迅若流星、金色羽毛
青岛林林深密幽静追逐逗闹
枪口之下一去不返
鸟市玩弄之中焦黄羽毛、凄惨
江南湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊全部美丽
3、引导：请大家他细研讨一下这五幅画面，按一定的标准分类，分类后你可以得出怎样的结论？
总结：我们不妨大胆地设想：假如文章只有这样五幅画面，那么，从分类中我们可以看出，黄鹂生存环境不同，呈现出的形色神态也截然不同。作者写作此文要表现怎样的主旨？
讨论得出：呼吁为黄鹂创设优美和谐的生活环境。（直接表露这一主旨的是§22和§23段，齐读！！）
4、引导：至此，我们来想想，作者为什么要在写黄鹂时插入关于海鸥的一段材料。
讨论得出：这是类比，因为黄鹂曾有过与海鸥完全相同的生活遭遇。
5、引导：可是，文章并没有到23节就结束，请大家齐读§24和§25，看看对本文的主旨有没有新的认识。
讨论后总结：呼唤为各种美的事物创设优美和谐的生活环境。读到这里，我们懂了，文中的黄鹂，是美的事物的象征。
四、阅读方法指导
到这里，我们还只是注重了文学作品本身，基本上没有考虑作品以外的因素。这种品文体情的过程，称为主观性阅读。
投影下列资料：
主观性阅读——只是注重了文学作品本身，基本上没有考虑作品以外的因素。（即“品文体情”）
而读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑作者的生活经历、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，我们称之为实证性阅读。
投影下列资料：
实证性阅读——既考虑作品，又特别注重作品的写作背景等因素的阅读。（即“知人论世”）
1、引导：下面我们来了解一下作者和写作背景，看看这以后对文章的主旨有没有新的认识。
投影下列材料：
作者介绍
孙犁（1913——），原名孙树勋，现、当代作家。他的《荷花淀》、《嘱咐》等是我国现代文学史上的名篇，也是“荷花淀派”的主要代表作，1956年写完《铁木前传》后，他因病再也不写小说了。
本文写于1962年，其时孙犁49岁。
知人论世
目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越“宽松”，人对人越来越“宽容”，创作越来越“自由”，周围的呼声越来越高，我却对写东西越来越感受到困难，没有意思，甚至厌倦了。
——孙犁《文虑》
政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。
——孙犁《说赵树理》
2、引导：读完这两段文字，联系文中黄鹂的遭遇，看看作者还有怎样的寄寓呢？
讨论得出：作者还在呼唤要为一切的人才发挥出他们的极致而创设一个优美和谐的生活环境。读到这里，我们更应该知道，这篇文章中的黄鹂还可以看作是人才的象征、艺术的象征。
五、总结
通过讨论，我们明确了，在这篇文章中，作者紧扣黄鹂的生活环境和形色神态间的关系，告诉人们：景物一体的和谐，是事物达到美的极致的前提。
从美学角度看，和谐是一种极致的美——黄鹂与环境是这样，我想：昨天我所看到北郊中学的美也是如此。当然比这种自然的极致更美的是创造极致的人。
篇7：《黄鹂》教学设计
一、课题名称
《黄鹂》是江苏省中职语文教材第四册第五单元第一篇课文。
二、设计思路
《黄鹂》是一篇充满哲理意蕴的优美散文，语言清新隽永。传统的教学往往注重知人论世式的实证性阅读，而忽略培养学生审美情趣和思辩能力的主观性阅读。学生刚结束《滕王阁序》一文的学习，内在的审美激情被大大激发出来，打铁要趁热，因此，本教学设计结合新课程标准的要求以及单元阅读要求，紧扣教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动阅读意识和发现精神，注重质疑和交流，逐层深入式地体悟本文深刻的哲理意蕴，在对文章的写法鉴赏和语言的品读之中实现写作能力的迁移提升和审美情趣的培养。教师侧重引导启发和对知识的深化拓展。
三、教学目标
1．知人论世，把握文章的写作思路，品味文章清新隽永的精彩语言，学习借鉴课文的写作方法和语言技巧
2．通过读、说、品、评师生互动合作来研读课文，以读入文，欣赏作者用语言文字构筑的优美意境，引导学生理解作者借助黄鹂这个简单的艺术形象所表达的深刻人生哲理。
3．激发学生对生命自由的渴望和对美的事物的追求，正确认识和谐的“极致”之美，培养学生高尚的审美情趣。
四、教学重点，
把握文章结构，理清脉络，品味文章的精彩语言，学习借鉴文章的写作技巧。
五、教学难点
理解文章蕴含的哲理，学习掌握主观性阅读与实证性阅读的方法和文学主题的多元化
六、教学准备
1．印发学案，指导学生课前预习
2．制作教学课件
3．小组合作收集预习中存在的问题并上交
七、教学课时：
一课时
教学过程：
一、学习活动之一：
多媒体展示，导入课文
1．投影一：学生展示黄鹂图片，并用优美的语言向大家介绍黄鹂，由此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗句。
2．投影二：关于“黄鹂”的古诗词，学生默读以后齐声背诵。
投影：略（学生展示收集的诗句，选取其中的名句进行鉴赏）
思考：诗人把黄鹂放到怎样的背景中去展示黄鹂的美丽的？
学生讨论：略
师小结：看来黄鹂在诗人笔下已经成为一种文化的象征，一个美的使者！我们从中感受到的是美，一种天人合一的和谐之美。那么，黄鹂在孙犁先生的笔下又有着怎样的生存环境和生活状态呢？
设计说明：雅名贝斯说“陶冶成了人的第二天性，因为陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。”因此理想的语文课，应是一篇流淌着诗意的美的散文。而《黄鹂》正是一篇流淌着诗意和哲思的优美散文，所以在导语设计上采用诗句导入，由于学生课前有所准备，只是一句轻轻地点拨，就能引起学生激情的共鸣，很快进入学习的状态，很好的认识到黄鹂展示的美丽所需要的优美环境，这样就为认识作者赋予黄鹂的象征意义提供了一个诗意的连类情境，自然而然的过渡到文本的学习，使学生在散发着浓浓诗意的课堂上受到了美的熏陶，唤醒了学生的审美激情，提高了课堂学习的效率。
二、学习活动之二：
自读课文，进行初步的主观性鉴赏阅读
要求：全文以时间顺序展开，几次提到黄鹂？黄鹂的境况及作者的感情怎样？（投影显示表格，由小组推荐打字快的同学填写表格，然后集体讨论最终完成表格）
次数境况特点态度
一抗战时期色彩艳丽声音诱人姿态矫健喜爱
二青岛海滨追逐逗闹安家落户迷恋
三杨树林里险遭枪击一去不返惋惜
四囚系鸟市羽毛焦黄神气凄惨愤懑
五江南太湖自由啼叫自在飞翔安居乐业达到极致赞美
讨论思考：①作者对黄鹂为何会有不同的感情？②作者为什么写到与黄鹂无关的海鸥？③从环境和黄鹂的关系看，作者通过对黄鹂的描写想表达什么？
设计说明：通过学生自读，小组合作学习的方式把握文章的写作脉络，初步认识到黄鹂要在怎样的环境中才能发挥极致之美，培养学生主观性阅读的能力。
三、学习活动之三：
精读课文，发散思维，思考品析文学主题的多元化
学生讨论交流后明确：
1．呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。
2．呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
3．作者还想告诉我们一条艺术创作的规律——在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。
师小结：联系以前学习的课文引导学生明确本文象征手法的运用，带领学生再次走入课文，走进作者。
设计说明：本活动是为了让学生逐步认识文学主体不一定是单一的，可以多元化，由于前两个主题比较容易把握，可先由学生自主讨论进行，让学生在思维的碰撞交流中把握，最后一主题可由教师引导学生主动质疑提出，一步步深化对文章哲理的认识。
四、学习活动之四：
（一）阅读方法指导：
1．注重文学作品本身，基本上不考虑作品以外的因素，这种品文体情的过程，称为主观性阅读（投影）
2．读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑作者的生活经历、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，称之为实证性阅读。（投影）
（二）多角度朗读，美读课文，挑选学生在预习中质疑的语段进行实证性品析讨论，例如：
1．男生齐读第一次见到黄鹂时的语段
品析讨论：抗日战争时期，黄鹂的形象是“革命文艺”的象征，那“尖利的富有召唤性和启发性的啼叫”，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。
2．学生自荐朗读第二、三次见到黄鹂时的语段
品析讨论：社会主义建设初期，艺术乃至一切事业都应该找到发挥极致的最佳环境，像那两只黄鹂“大有安家落户的意思”一样，但好景不长，破坏了艺术发展的环境，使“黄鹂”一去不返，作者思索着、呼唤着，何时才能有这样的广阔天地让“黄鹂”自由飞翔？
3．女生齐读第四次见到黄鹂时的语段
品析讨论：作者热情洋溢地赞美江南，赞美黄鹂“安居乐业的所在”，正是寄寓着自己的探索和憧憬，理想和追求，也是对未来的乐观预示。
小结：由此可见，黄鹂可以看作是人才的象征、艺术的象征。作者是呼唤为作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。
设计说明：语文学习中方法的指导是很重要的，“授之以渔”，才能学会知识的迁移，本环节引导学生由主观性的“品文体情”阅读到“知人论世”的实证性阅读的转换，通过多种方式的美读，深刻理解黄鹂的象征意义，真正唤醒学生内在的审美意识，把学生内在的审美精神上升到一种哲理的高度，深化阅读体验，从而打造出一篇流淌着诗意的美的散文课堂。具体学习可以先由学生展示收集的作者资料，然后让学生针对课文中有深刻寓意的语段进行质疑讨论，体悟黄鹂的象征意义，教师可做适当的点拨。
五、学习活动之五：
借鉴写作方法，品味精彩语言
如：学生鉴赏最后五段
引用名句：杂花生树群莺乱飞增添文学色彩
排比：三个“这里的……”勾勒太湖环境优美
对偶：“它们的啼叫……，它们的飞翔……”对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。
句式：整散结合长短结合错落有致
表达效果：多种修辞手法的运用，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板，把感情抒发得淋漓尽致，形成作者清新隽永的.语言风格。
句式仿写展示：略
设计说明：本环节是为了指导学生学习语言技巧，提高语言素养，学生找出精彩语段自主品读鉴赏，并进行仿写练习，以读促品，品中抒写，教师点拨：从修辞、句式以及表达效果等方面展开品读
六、总结全文
小组代表发言，可多角度进行发言，有所得即可
设计说明：深化学习所得
七、研究性作业设计：
（一）写作：请从作者略写的“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”选取一种，模仿文章对黄鹂的写法，扩写成百字左右的文字，注意语言的运用及哲理的升华。
（二）研究性学习：从美学角度看，和谐是一种极致的美，观察你周围的人事物，实事考证，对和谐极致之美在社会自然之中的表现进行美的展示和理性的思考。小组合作开展，最终以图片和文字的形式上传班级交流平台。
设计说明：本作业是为了让学生学以致用，实现学习的迁移，抒写性灵，表达自己独特的审美体验和人生体验。
篇8：《黄鹂》教学设计
［设计说明］
本文是一篇托物言志的散文，作者写黄鹂，大有深意。因此，准确地把握文章的主旨是进行本单元的训练重点——“分析评价，借鉴吸收”的前提。在此基础上，引导学生理解作者通过这种写法表达主旨的高明之处，鼓励学生用自己的语言加以评价，并联系阅读和写作的实际需要，借鉴吸收本文写作及语言表达的技巧。教学中，要进一步落实理清思路、把握文意、揣摩语言等阅读能力的训练，鼓励学生阐发自己的见解和学习心得，答案不必拘泥，可以是多角度、多样化的。这样，“深入理解——欣赏评价——借鉴吸收”三个环节互相联系，着重体现语文学习的深度和广度。
［教学目标］
1、帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。
2、通过本文的学习，培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者。初步学会品味内涵隽永的文章。
［教学重难点］
1、抓住关键语句，把握文章的内容，引导学生对课文蕴涵的哲理作一点分析评价。
2、借鉴课文的写法，学习精彩的语言。
［学法引导］
1、分析、讨论法。设计问题，组织学生讨论并分析，探究文章的内涵。
2、采用“初读——精读——品读”的阅读步骤，教师导读与学生自读相结合。
［教学用具］多媒体教学课件
［教学时数］一课时
［教学步骤］
一、激发兴趣，导入新课。由美丽的风景图片，伴着阵阵清脆的鸟鸣声，激发学生的兴趣，引入对黄鹂的介绍；再由诗人墨客的咏鹂佳句，唤起学生美的感受，从而将学生带入新课的学习。
二、预习准备。在学生没有充分预习课文的基础上，学习生字词，扫除阅读障碍。
三、初读课文，整体把握。找出文章从叙事转入说理的切分点，概括叙事内容，明确议论要点。
四、精读课文，分析文章叙事部分。
1、本文一共几次写到“我”与黄鹂相遇的情景？每次情况有什么不同？
2、讨论：在不同时期，不同环境看到黄鹂，作者的感情是否一致？有什么变化？为什么会有这些变化？
五、品读课文，分析议论要点，品味精彩的语言，理解文章的哲理性内涵。
1、欣赏课文最后五段的录音配乐朗读，谈一谈听读感受，引导学生去发现这几段语言的美。
2、找出作者从黄鹂的遭遇中领悟出来的蕴涵着人生哲理的语句，并分析评价其哲理内涵。
3、结合作家介绍及时代背景，分析本文主旨，明确“黄鹂”的象征意义。
4、全班齐读，加深理解。
六、课堂小结。
七、迁移拓展，作业布置。
讨论：
1、作为21世纪的青年学生，你渴望怎样的成长环境？渴望达到怎样的人生极致？
2、目前，人才流动呈现出一种“孔雀东南飞”“人才美国流”的现象。山西省一位领导曾感慨地说：“过去是‘孔雀东南飞’，现在连麻雀也要东南飞了。”请同学们针对这一现象结合我国“西部大开发”的战略，谈谈你的看法。写一篇关于“人才流动”的文章。
篇9：六年级小黄鹂鸟教学设计
人教版六年级小黄鹂鸟教学设计
[教学内容]
1、欣赏《天堂》
2、演唱《小黄鹂鸟》
3、了解蒙古族长调短调特点
[教学目标]
1、能够根据《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，并能背唱。
2、欣赏《天堂》，知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，喜欢蒙古族音乐。
3、通过欣赏与演唱蒙古歌曲，让学生了解蒙古民歌中长调与短调的特点，同时能够感受到演唱者对家乡的热爱和赞美之情。
[教学过程]
一、组织教学：师生用蒙古语问好！
二、基础训练：
（一）听辨训练
1、激趣导入：在美丽的草原上，飞来两只可爱小黄鹂，听！说起话来了。
2、分句听辩。（点播放器播放录音）
师：小黄鹂鸟说话的声音真好听！你们听清楚黄鹂姐姐说什么了吗？（这.就︱是︱我.的︱故乡︱可爱的︱家‖）
生答：听清楚了，它说、、、、、、）
师：黄鹂妹妹也有话儿要告诉我们呢！（这就︱是︱我.的︱故乡︱可爱的.︱家可爱的︱家‖）
生：它说、、、、、、
师：你们真行啊！现在老师要求打着节奏来说说？
3、比较。
师：黄鹂姐姐和妹妹说的有什么不同？那么她们说的有相同的地方吗？
4、二声部练习。
（二）按节奏读歌词
1、读词：喜洋洋、美羊羊想和可爱的黄鹂鸟说句悄悄话，你们帮它传达一下好吗？（课件）
2、节奏分组练习。
3、反复练习。
4、按节奏读全曲的歌词。
（三）、学习歌曲
1、聆听：在大家的帮助了，它们成为了好朋友，听！它们一起唱起了歌。（出示歌曲、聆听）
2、歌曲的演唱形式是什么？
3、再次复听，感受。
4、随琴唱。（分声部）
5、反复练习（划拍）
6、再聆听（欣赏课件）
7、引导学生用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱歌曲。（齐唱配上节奏00︱0XXX︱，轮唱配上XO）
一、欣赏《天堂》
（一）、导语：大草原美景如诗如画，我们尽情地领略她的魅力。请你们闭上眼睛听一首乐曲，边听边自由想象草原上的情景。
（二）、初听《天堂》：
1、这首歌，你曾经听过吗？你知道演唱者的名字吗？（老师介绍腾格尔）
2、想一想为什么他把自己的家比作天堂？
你能不能想一想他在演唱《天堂》时的心情？
他在唱蓝蓝的天空，清清的湖水时什么样，唱我爱你，我的家时什么样？（前面很想念，后面很激动）
3、你觉得他的演唱会使你感动吗？为什么？
4、让我们与腾格尔一起唱着这首《天堂》去看一看那一望无际的大草原，共同感受天堂的美好。假唱表演。（MTV）
四、了解长调与短调
1、导语：蒙古族有三个宝，你们知道指的是什么吗？（一是辽阔的草原，二是奔驰的骏马，三就是这醉人的蒙古长调）。刚刚咱们一同感受到了它的魅力，那么长调到底有哪些特点呢？咱们一起来看一看。
2、了解长调与短调，
师：《天堂》这首歌就充分体现了长调的特点，（出示长调解释）学生齐读
师：那么除了长调之外，还有一种体裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么吗？（出示短调解释）学生齐读
3、比较长、短调
师：我们有学过短调歌曲吗？（学生聆听、讨论、区别。引导学生区分长、短调音乐特征）
师：我们一起来唱唱。
四、课堂小结
蒙古族可以说是音乐的民族，千里草原可称为是民歌的海洋，在每一个蒙古包里，每一个蒙古同胞的口耳之间，都永远飘荡着这天籁之音。这节课我们只是初步的接触到了蒙古民歌中的长调与短调，希望今后有更多的机会我们还能够这样在一起共同分享蒙古族更多、更好的音乐。
篇10： 音乐课《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计
【教学目标】
1、启发学生用明亮、轻巧的声音演唱歌曲，用歌声来表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。
2、指导学生相互合作，创造性地参与音乐活动。
3、在学唱、表现歌曲的同时，让学生领悟蜗牛不畏艰难、坚持不懈、对奋斗目标执着追求的顽强精神。
【教学重、难点】
指导学生用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛的形象，真正深入角色地演唱。
一、组织教学：
1、节奏游戏
（1）学习节奏型
师：同学们，你们吃过葡萄吗？那葡萄的味道是怎样的呢？哦，有酸的，有甜的。老师把它写下来，谁能读一读酸的味道。同学们，你为了突出这种酸的味道，是把两个酸字读得重一点还是轻一点？对，重读，（出现重音记号）一起再来读一读。现在我们用一个节奏型把它表示出来，一起用“哒”读一读。对比上面的酸酸的，你觉得哪个哒应该重读？对，再来一次！这是切分节奏的一种，（板书）再来一次！很好！用手来拍一拍。
（2）学习节奏型
葡萄成熟以后是什么颜色的呀？你来，恩，有绿色的，有紫色的。老师还是选出其中的一种颜色写下来，一起读“紫色的”为了区分它的颜色，哪个字我们应该重读呀？对，紫色的“紫”再来读一读。还是用节奏表示出来，用“哒”读出这个节奏。
（3）学习节奏
这些酸酸的紫色的葡萄个儿还不小呢，还是大葡萄。我们一起来读一读。好，用节奏读一读。
（4）完整朗读节奏
现在我们把葡萄的特点连起来读一读。听老师读一遍，酸酸的紫色的大葡萄一起来读一读，用节奏再来一次？，伸出手来一边读一边拍。
二、学习新课：
1、故事导入：这些酸酸甜甜的葡萄宝宝不光我们喜欢，连小蜗牛也让它们给吸引了呢。春天，当葡萄树刚发出了绿绿的嫩芽，小蜗牛就迫不及待地背着重重的壳往树上爬。住在树上的'两只黄鹂鸟看见了，就嘲笑蜗牛：“小蜗牛，葡萄成熟还早的很呢，你现在上来干什么呀？”小蜗牛微笑道：“我知道自己爬的慢，所以要早早动身，等我爬到了上面，葡萄不就熟了吗。”两只黄鹂鸟听完，不好意思的飞走了。
2、初听歌曲，感受情绪。同学们，你们喜欢这个小事故吗？作曲家根据这个小故事编写了一首歌曲，名字就叫《蜗牛与黄鹂鸟》，请听。
3、换气记号我们看这儿，有这样一个符号，你们看，它象什么？对，就象小鱼的嘴巴，小鱼正张着嘴巴露出水面换气呢，所以，它就叫换气记号，那我们唱到这个地方的时候应该怎么样呢？对，也要换一口气，来，一起来唱一唱。哎呀，有的小鱼换气的时候动作太猛了，要迅速、自然、不露声色的换气，你能做到吗？好，再来一次。恩，这次好多了。
4、轻声演唱，现在，让我们再轻声的把歌曲连起来唱一遍。
5、歌曲处理。
（1）情绪、速度
我们已经感受到了这首歌曲的情绪是欢快活泼的，你觉得用怎样的速度演唱才能表现出这种情绪呢？好，我们用稍快的速度来演唱一遍。
（2）力度
同学们，老师觉得刚才的演唱还不够完美，你再想一想，应该用什么样的力度来演唱更能表现出这种欢快活泼的情绪呢？我们再来唱一唱。同学们这次的演唱太好听了
（3）完整演唱
现在，让我们放开声音完整的把歌曲唱一遍。来，注意唱歌的姿势，身体坐直，目光平视，面带微笑，嘴巴放松，预备！
（4）分角色演唱
同学们，如果用我们男女同学的声音来模仿，你觉得谁的音色适合表现黄鹂鸟，谁的音色适合表现小蜗牛呢？
篇11： 音乐课《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计
设计意图
1、“创设情景，诱生想动”教学模式是：带入情境，激趣动情DD丰富情境，析难解情DD深化情境，品美治情DD渲染情境，即兴抒情。
2、“指导学法，导生会动”。想通过以上教学模式来让学生在提高审美的同时产生快乐。
3、通过这堂课来给学生一个机会、一种表现的欲望、一种创新
的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展、自由表演、自由创作、自由评价。
教学目标
一、认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。
二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。
三、能力目标：通过创编、表演，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。
重点难点：
1、感受音乐情绪表现音乐内涵。
2、掌握ⅩⅩⅩ节奏型。
3、用明亮、轻巧的声音，用不同的音色和语气演唱叙事性民歌。
教具准备：
钢琴、节奏卡片、电脑课件、录音机、头饰等。
教学过程：
一、组织教学，师生礼仪。
学生随音乐唱：我们来唱歌，姿势很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表达好，唱歌不喊叫，音准字清，歌声多美妙。
【教学设想：简单的对唱问好，拉近了师生之间的距离；通过歌唱一开始就让学生投入到音乐课堂中来。】
二、导入新课，激发兴趣
1、讲故事导入
a 、师：提问：同学们见过蜗牛吗？
生：见过 。那同学们愿意把你印象中的蜗牛表现出来吗？如通过画画，或描述蜗牛外貌特征和模仿蜗牛爬行动作等等。如果你觉得同学之间需要讨论一下也行。想画画的同学到老师这里来拿纸，（发纸并组织画画）其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征，（同学回答，注意学生回答问题的完整性。）哪位同学来表演蜗牛爬行动作，（让学生充分发挥表演才能，有特色的给予奖励）。
b 、等画画的同学差不多画好了就结束表演，老师选一些画贴在黑板上，老师对表现较好的同学给予奖励。
c、师：同学们不但模仿得象，而且画得也好。老师这里有一个蜗牛的图片（出示图片课件），同学们见过黄鹂鸟吗？老师这里也有一个黄鹂鸟的图片（出示图片课件），下面老师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事：冬冬家门前有一棵葡萄树，春天葡萄树刚长出嫩绿的叶芽，一只蜗牛背着它那重重的壳就开始从树低下慢慢的往上爬，这时正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟看见了，它们俩在那里嘻嘻哈哈的笑蜗牛，“蜗牛兄弟，葡萄成熟还早着呢，你这么急着就想吃葡萄了！哈哈……”蜗牛抬头看了看黄鹂鸟说：“这有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的时候，葡萄不就成熟罗！”黄鹂鸟听了摇摇头飞走了。
【教学设想： 通过画蜗牛、说蜗牛、演蜗牛从而锻炼形象记忆、口述能力、模仿能力。关注学生的表现过程及时鼓励和表扬学生，使学生感到自己的存在能给其他同学带来美和快乐】
2、直观感受，突破难点。
师：“同学们，你们知不知道蜗牛为什么爬行得那么慢吗？让我们一起来看看它倒底是怎样爬行的？”（课件演示，有意识地配上切分节奏音律）
学生争先恐后地畅所欲言。
师：“同学们说得都很好，老师用一条简单的节奏型来模仿它。
（出示节奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起来拍一拍，看看像不像？”
①复习节奏：教师用双响筒敲击切分节奏ⅩⅩⅩ，学生拍、读节奏。
②请学生对比切分节奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。
③请个别学生试拍ⅩⅩⅩ节奏，教师纠正。
④分小组拍击。
⑤集体拍击。
⑥拍读由ⅩⅩⅩ 组成的节奏组合：
ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ OⅩⅩⅩO……
⑦按ⅩⅩⅩ看老师打手势唱音高：
5 5 5 5 3 5 O1 6 5O……
【教学设想：通过电脑课件图象、音律演示切分音节奏，使学生直观感受ⅩⅩⅩ节奏，同时抽出歌曲中的某一乐句（教学中的难点）作为视唱曲，有利于整首歌曲的学习，为学习新歌作了铺垫。】
三、新歌教学
引入：蜗牛一听连它的走步声都让我们学会了，高兴地又向葡萄树爬去了。（课件演示：蜗牛向葡萄树继续爬行）
1、有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲，歌名叫《蜗牛与黄鹂鸟》让我们来听听。（放课件VCD）（边听边带着学生摇摇身体，摆摆头，感受音乐的美感。）同学们一定觉得这首歌曲很好听吧！（生：是）那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。
2、再听一遍，让学生感受歌曲的意境和旋律。
3、分析歌曲结构：全曲共分两个大乐句加一个尾声，采用重复的节奏和重复的旋律，易记易学。
4、按节奏朗读歌词，小组讨论“（啊）门（啊）前一棵葡萄树”这一句如何按节奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ OⅩⅩⅩ朗读
5、多种形式练唱：
师：“一切准备就绪了，让我们一起快快来演唱吧！”
a、随旋律填唱歌词
b、师生接口唱
c、分小组练唱（准备推选代表扮演角色演唱。）
【教学设想：学习歌曲时，从视唱歌谱、按节奏朗读歌词到随旋律填唱全曲，让学生在听唱和自学实践中感受情绪，通过反复听唱练习，锻炼了学生的敏锐反应，提高了节奏感，加深了音符时值的感受能力。】
四、创编活动
1、插放VCD再次感受歌曲情绪，启发学生的想象和即兴创作。
2、师： 这是一首寓言式的叙述歌曲，旋律轻快、活泼，如果我们能用不同角色表演出来，那将更棒，我们实行自愿结合的原则，扮演葡萄树、黄鹂鸟、还是蜗牛，进行情景表演，需要头饰的同学到我这边来拿，给予讨论的时间。（师巡视，鼓励大家都参与活动，同时播放歌曲）情景表演的同学谁先上来表演给大家欣赏一下，同学看完后说说他们的表演怎么样，有哪些精采的地方，还有哪些不足的地方，发表一下你的宝贵意见，如果是你，你会怎么表演，轮流进行。
【教学设想：通过歌曲情感体验，激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵。】
五、渗透拓展
师：同学们：我们通过学习这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学
到一些什么？（鼓励学生畅所欲言，注意学生回答问题的完整性。）
让学生分析和辨别黄鹂鸟身上存在的缺点我们不应该学习，我们要学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的顽强精神。
六、小结下课
今天我们一起听了蜗牛与黄鹂鸟的故事，使我们知道了蜗牛是怎样爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，师：“好”），我们也从故事中明白了一个什么道理呀？（生：“做任何事情都要有坚韧不拔的进取精神”，师：“很好，我相信同学们在今后的学习生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）
篇12：四年级音乐《小黄鹂鸟》教学设计
四年级音乐《小黄鹂鸟》教学设计
教学目标：
1、学唱歌曲《小黄鹂鸟》，培养学生热爱大自然，热爱小鸟的美好感情。
2、通过合唱歌曲的学习，培养学生在和谐优美的声音中感受音乐的美妙并训练合唱的能力。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。
教学重点：培养学习兴趣，用正确的.方法演唱二声部合唱歌曲。
教学难点：正确演唱二声部合唱歌曲。
教学准备：钢琴、录音机。
教学过程：
一、做律动
同学们走进快乐的音乐课堂你们高兴吗？（高兴）下面让我们一起跟音乐动起来吧。放音乐《春天在哪里》做律动。
二、学习歌曲
（一）师生谈话，了解蒙古族。
师：同学们我国是一个多民族的国家，你知道有哪些民族？
生：苗族、蒙古族、维吾尔族、傣族、藏族
师：唱《爱我中华》前几句，五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六句语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华。我们五十六个民族互相团结。
师：今天让我们一起走进蒙古大草原。放音乐，《美丽的草原我的家》，
生的感受：一片大草原，牛羊成群，骏马奔腾
师：我们走进蒙古包，听，师深情的演唱《银杯》让学生感受并说出蒙古人民的热情、豪爽。
师介绍蒙古族的服饰：长袍、扎腰带，擅长骑马，常用乐器：马头琴。
（二）引出课题《小黄鹂鸟》
1、初听音乐。
师：听完歌曲，告诉老师，歌曲中，是小朋友对谁唱歌？
生：小黄鹂鸟
2、复听音乐。
师：蒙古小牧民用什么声音演唱的？
3、师生谈话对学生进行爱小鸟、爱大自然的教育。
师：歌曲中，小牧民很喜欢小黄鹂鸟，和小黄鹂鸟亲切地说话，我们应该怎样做？
生：爱护小鸟，和小鸟成为好朋友，热爱大自然
4、有节奏读歌词。
（1）分角色读，加语气词，师做小朋友，生做小黄鹂鸟。
（2）小组内分角色朗读
小黄鹂鸟儿呀（哎）你可知道吗？（奥）马靴上绣着龙头凤尾花，（奥）两朵儿花呀绣一只靴呀，只有四朵花，（啊）我和你（哎）两个四朵凑成八朵啦（哈）
5、难句处理。
师：你感觉哪句节奏最快？
生：两朵儿花呀绣一只靴呀
师：哪句最慢？
生：我和你两个四朵凑成八朵啦
以上两句，师教读。
6、师范唱，引起学生兴趣。
7、放音乐，学生哼唱。
8、难句处理。
师：哪句音最高？
生：马靴上绣着龙头风尾花。
教师教唱
9、小组合作学习，教师巡回指导。
10、各小组展示学习情况，及时给予鼓励。
11、用打击乐器为歌曲伴奏，齐唱歌曲。
12、放音乐，提问：是一组小朋友还是两组小朋友
13、指导学生合唱歌曲。
分两组，分别唱第一声部、第二声部
14、小组合作学习，分声部练习。
15、小组交流展示合唱情况。
16、学生分两声部合唱歌曲，注意节奏、速度、声音的和谐。
三、小结。
同学们，快乐的40分钟结束了，让我们说再见吧。
（在音乐声中师生再见，唱着歌曲走出教室。）
篇13：幼儿园音乐蜗牛与黄鹂鸟教学设计
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾的叙事性民歌，歌词以叙述者的口吻，讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它的有趣情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。
在这课的设计中，我注意从学生的兴趣爱好出发，针对三年级学生好动、好玩、好奇的学习特点，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。整个教学环节清晰，循序渐进，一环紧扣一环，以突出音乐故事创设音乐氛围贯穿于整个教学中。形成自己的教学风格，取得良好效果。
1、精选教法、注重学法
《让儿童音乐剧进入音乐课堂》是我们学校音乐教研课题，儿童音乐剧涉及音乐、舞蹈、文学、戏剧、表演、美术、等多个领域、是多个艺术学科的综合艺术表现形式。本节课在教学设计上就是采用了这种全新的授课方式，通过讲故事——编创故事——表演故事——歌唱故事——音乐剧表演这一主线展开教学，不断激发学生的想象力和表现力，做到让学生喜欢音乐剧，愿意表演音乐剧，从而进行音乐剧的创作。
在学法的设计上我主要采用语言引趣、故事导趣，创编拓趣的方法，让学生在兴趣的引领下自我创编故事，自我学唱歌曲，自我制作道具，自我编排表演，并通过观察从生活中、寓言中、故事中找寻音乐剧的创作素材，在参与音乐剧表演过程中全面展示学生的综合技能，教师在整堂课中做孩子的引路人，与他们同创作，同表演、同欢乐。师生互动，让音乐欢乐的氛围感染每一个人。
2、整堂课运用了情境教学法。
多媒体教学软件的运用，给学生丰富直观的视觉效果，突出了音乐课的趣味性、生动性，也有效地吸引了学生的有意注意，符合中年级学生的心理特点，并能够与教学内容、教学目标有机地结合在一起。为课堂创设了一个自由、轻松、和谐的环境，让学生在“玩”中认识、体验和创造音乐。
3、分散难点，由浅入深学习歌谱
从选择与蜗牛爬行相符合节奏入手，边听歌曲边进行击拍，即是节奏练习又使学生熟悉了歌曲的旋律。歌谱学唱之前，老师从切分音符作为切入点，练习本课歌曲重点节奏，再进行乐句的视唱比较，这样一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟路了。
4、创编音乐剧，使学生音乐创造力得到培养。
儿童音乐剧进入音乐课堂，是一种全新的教学理念，授课方式的大胆转变，给学生耳目一新的感觉，教师彻底从课堂中解放了自我，和学生同快乐，同创作、同表演。为学生创设了展示自我的广阔空间。让音乐剧进入音乐课堂是一种全面培养学生技能的有效形式，本节课就是在这方面进行了大胆的尝试全面培养了学生的动手、动口、动脑的综合实践能力。在活动中，老师鼓励学生大胆创编，进行音乐创造，让学生选择自己喜欢的角色进行伴奏、演唱与表演，孩子们边听着音乐、唱着歌儿、边自由地舞动，全身心地融入到音乐情绪中。这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们如临其境，切身感受到音乐所表达的内容。这样，孩子们心理得到满足，个性得到了发展了，情感也充分表达出来了，同时又培养了学生的思维能力、创造能力和想象能力。
篇14：幼儿园音乐蜗牛与黄鹂鸟教学设计
教学目标：
1.通过学唱歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪。
2.感受歌曲节奏的特点，准确而熟练地演唱《蜗牛与黄鹂鸟》。
教学重、难点：
1.学唱歌曲，以歌声表现欢快、风趣的情绪。
2.正确掌握附点八分节奏、切分节奏、前八后十六节奏。
教材分析：
这是一首风趣、活泼的叙事歌曲。歌曲以葡萄树刚发芽时，蜗牛与黄鹂鸟简短的对话，塑造了勤恳踏实的蜗牛与高傲自大的黄鹂鸟的形象，与音乐童话《龟兔赛跑》有异曲同工之妙。歌曲为五声宫调式，上下句重复，扩充尾声的单乐段结构。曲调非常集中，第三、四乐句是第一、二乐句的重复，让人迅速对曲调留下印象。歌曲节奏跳跃，“”与“”的交替与歌词结合，生动地刻画了蜗牛与黄鹂鸟的形象与心态。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，你们听过有一首歌曲表现的是蜗牛与黄鹂鸟之间的故事吗? 学生自由回答。
二、《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲学习
过渡语：今天我们就来学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
(一)聆听歌曲。
1.老师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。 学生感受歌曲欢快活泼的情绪。
2.师：同学们从歌曲的什么地方感受到欢快活泼的情绪?(从音乐要素中回答)。
生：歌曲的速度较快、节奏跳跃??
(二)掌握歌曲节奏。
1.老师弹奏歌曲旋律，请同学找出歌曲节奏的特点。 节奏练习：
1/2
(1)出示歌曲节奏。
(2)学生和老师一起拍击节奏。(感受节奏跳跃) 2.教师出示歌词节奏谱，学生按照节奏读歌词。
注意声音要轻巧，以及最后一乐句节奏的变化：节奏变得比较平稳。
(三)学唱旋律和歌词。
教师出示歌曲谱例，学生随音乐小声跟唱。 教师弹琴辅导学生难点旋律。
3.随歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》伴奏，学生进行演唱。(声音轻巧)
三、理解和表现歌曲
1.师：歌曲中表现出了蜗牛不怕吃苦、勤恳的形象和黄鹂鸟高傲自大的形象，同学们演唱歌曲时，应用什么样的声音来表现呢?
学生讨论。
师：歌曲第一乐句用声断气连的方法演唱，表现歌曲欢快活泼的情绪。第二乐句表现蜗牛爬树的状态，应用连贯的声音演唱，表现蜗牛很吃力地爬树。第
三、四乐句要表现出黄鹂鸟得意的神情。
2.学生试着演唱歌曲。
3.师：歌曲最后一句的节奏为什么变成八分音符? 学生演唱最后一乐句并体会。
师：歌曲最后一乐句表现出了蜗牛坚定的信心，演唱时要唱得很坚定。 4.学生再次随歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》伴奏进行完整演唱。 5.欣赏音乐动画《蜗牛与黄鹂鸟》。
三、课堂小结
通过本节课的学习，希望同学们做任何事情都要有坚定的信心，在同学们动听的歌声中结束课程。
篇15：幼儿园音乐蜗牛与黄鹂鸟教学设计
教学目标：
一、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
二、通过歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的学习，感受歌曲的节奏和旋律特点。并能通过不同的音色和动作表现出蜗牛和黄鹂鸟有趣的对话。
三、通过学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，培养学生对理想执着追求的顽强精神。
教学重点：
会唱《蜗牛与黄鹂鸟》并能通过不同的音色和动作表现出蜗牛和黄鹂鸟有趣的对话。 教学难点：
歌曲中的切分节奏和附点节奏是本课难点。 教学用具：
课件 头饰 教学光盘 钢琴 教学过程：
一、导言
1、课前游戏
师：同学们，喜欢听故事吗?(生答)老师今天就要给大家讲一个动听的故事，故事的名字叫《蜗牛与黄鹂鸟》
二、新授
1、师：(播放课件讲故事)小冬家的门前种了一棵葡萄树，到了每年的春天，葡萄树就开始发芽了。在他刚刚开始透出一丝嫩黄的小芽的时候。小蜗牛就会背着身上重重的壳，一步一步往树上爬。树上停着两只黄鹂鸟，每次看到小蜗牛都会嘲笑他说：小蜗牛，想吃葡萄了吗?可惜葡萄成熟还早呢，你现在爬上来干什么呢?小蜗牛气喘吁吁的说：黄鹂鸟，你们不要笑我，我爬的慢，这样一步一步往上爬，等我爬到了，葡萄就成熟啦!说完,小蜗牛继续一步一步地往上爬?..(接着放一遍歌曲)
2、师：(故事和歌曲听完后，向学生提出两个问题)
①同学们，故事听完了，歌曲也听完了。你们喜欢故事里面的小蜗牛吗? ②同学们，你们想知道小蜗牛是用什么来让自己一直坚持不懈爬到葡萄树上的吗?
师：今天啊，老师把小蜗牛也请到了课堂上来。你们看，它来了!(播放课件，画面上爬出一只小蜗牛，和同学们打声招呼) 课件内容：(小蜗牛说)：同学们，我爬的很慢，当我累了，不想爬的时候，我就会给自己打气。我就会说“嘿呦呦”你们一起给我打气好吗?(学生一起和小蜗牛说四遍。)(小蜗牛说：)我除了给自己打气以外，我还会鼓励自己。我会说：“我是不 认 输的∣小蜗 牛∣”同学们，你们也鼓励鼓励我好吗?(生一起说四遍)(小蜗牛说：)同学们，想和我成为好朋友吗?那就赶快去学唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌吧!我在歌曲里面等你们。同学们，再见! 师：好，同学们，让我们看着这首歌的曲谱再来听一遍这首歌。听的过程中要细心的感受一下，看看这首歌的节奏，你是否熟悉?(出示曲谱听音乐。同学们再次听一遍歌曲以后引导学生说出，歌曲中很多节奏与小蜗牛鼓励自己时说的话的节奏一样。)
3、师：同学们真的很聪明。下面就跟着老师把这首歌的歌词有节奏的读一遍好吗?(生答)
4、师：同学们读的.真好!我想如果唱出来会更好!老师来给大家伴奏，我们先慢速的唱一遍这首歌好吗?(生答，在唱的过程中，及时纠正出现的错误。如不是很熟练，可随琴多唱几遍。强调一下“熟”字在读课文，或者读歌词的时候读成Shu二声。而在歌曲演唱的时候要唱成“shou”二声)
5、师：现在我们来跟着伴奏碟，完整的按照原速唱一遍，看谁唱的最棒!
三、歌曲处理
1、师：同学们，现在老师要考考大家。我们通过听故事，学习歌曲，知道了，小蜗牛非常勇敢，为了实现自己的目标，一直坚持不懈的爬着。
①那么你们认为歌曲中哪一句最能体现小蜗牛坚忍不拔的精神?(生答) ②看看谁能把蜗牛的这种坚定的感觉唱出来?而且还能一边唱一边用你的动作表现。
3、师：歌曲中除了唱到小蜗牛以外，还唱了谁?(生答)
黄鹂鸟对小蜗牛的这一做法是什么态度呢?(生答)(启发学生说出黄鹂鸟嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起??。)
下面我们把嘲笑、蔑视、骄傲、瞧不起人的黄鹂鸟再唱一遍，这次请大家一边唱一边用你的动作来表现傲气的黄鹂鸟。看谁表现的最逼真。
4、师：谁来告诉老师，歌曲的第一句描写的是什么?(生答：葡萄树)好，那么请大家一边唱一边用动作来表现刚发嫩芽的大树，注意我们的大树长的是不一样的，而且还会随着音乐动一动。看谁模仿的最像!
5、师：好，同学们，我们来看歌曲的最后一句话。蜗牛在黄鹂鸟的嘲笑下不仅没有退缩，还是继续的往上爬，小蜗牛这样做，告诉黄鹂鸟一个什么道理呢?”(生答)(启发学生说出笨鸟先飞的道理)
说的真好，那么就让我们用坚定的语气把结尾唱出来。
6、声情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的动作。
7、找几名同学扮演不同的角色，到前面边唱边表演。
四、总结 师：同学们，我们在学习或生活中都难免会遇到一些困难。正所谓“世上无难事”。那么当我们遇到困难的时候，就应该像歌曲中的小蜗牛一样，永不放弃，永不言败，坚持不懈，我想困难一定会被战胜的。同时，老师也希望我们今天学的这首歌，和歌中的小蜗牛能给你们带来一份信心和动力。今天的课我们就上到这，同学们，下课!
篇16：假如(网友来稿) 教案教学设计
23 假如
一 教学目标
知能目标：1学会认9个生字；会写8个生字。
2 能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。
3 尝试模仿课文写简单的诗句。
过程与方法目标：在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。
情意目标：1 培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。
2 培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。
二 教学重难点。
1 重点：指导朗读，感悟语言。
2 难点：读出各小节的不同语气。
三 教学策略：这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。
四 教学准备：1 自制课件。 2 指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。
五 课时安排：2课时
六 授课时间：/11/24
第一课时
一 故事导入。
1 师：有谁听过《神笔马良》的故事？能讲给大家听听吗？
2 想不想自己读一读？打开老师为你从网上链接好的网页，读一读。
3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗？我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。
二 初读感知，学习字词，了解大意。
1 范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。
2 自己读一读。鼓励学生通过课件自我检查。
3 跟同学议一议，读懂了什么。
通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反馈自读的结果。
三 精读涵泳，感悟语言。
1 鼓励学生读诗歌，正音。
2 自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。
3 指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/
让小树在冬天/ 也能快活地成长”应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的，怜爱的语气。第三小节，应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。
比较“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。
读第二小节，看看有什么发现。交流阅读收获。
4 再整体读，读出每小节开头的“假如我有一枝/ 马良的神笔”不同的语气来。
四 分角色朗读，升华情感。
1 师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的。
2 男女生分别读。
五 作业：拓展延伸。
1 假如你也有一枝马良的神笔，你想做些什么？模仿课文，用诗的语言写下来。
2 背诵诗歌。
第二课时
一 复习。 1 认读生字词语。
2 背诵课文。
二 交流自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。
三 练一练，连线搭配词语。（课件）
红红的 北风 快活地 等待
好吃的 身体 苦苦地 成长
寒冷的 太阳 轻轻地 叹息
健康的 谷粒
遥远的 地方
四 指导学生在田字格中写生字。
1 指名认读生字。口头组词。
2 观察，总结规律，发现哪些字的哪些部首发生了变化。
3 指导练习。
板书设计：
给小树画 红红的太阳
假如 我有一枝马良的神笔 给小鸟画 谷粒
给西西画 好腿
……
[假如(网友来稿) 教案教学设计]
篇17：假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计
23 假如
一 导学目标
1、认识9个生字，会写8个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、爱护环境的愿望。
二 导学过程
（一） 故事导入
1、老师知道你们爱听故事，谁听说过《神笔马良》的故事，给大家简单地讲一讲。（指名说）
2、马良得到了神笔，为穷人做了很多好事，今天我们来一起学习23课，看看课中的小朋友假如有一支马良的神笔会做些什么？师板书课题（提醒“如”，女字旁不出头）
（二） 初读课文
1、打开书108页，自由读书，读不准的音请教枫树叶和绿苹果，难读的句子多读几遍。
2、找朋友游戏，学生读字卡，师检查读音。
3、再读课文，认为句子读通的奖自己一颗星。
4、谁敢大声读一读这首小诗，指名分节读。
5、学生自提读书要求，读后生评议。
6、带着问题再读，假如小作者有马良的神笔会做什么？默读课文，在书上画出句子。
7、指名回答，师适时板画太阳、谷粒，贴画。
8、课文用三小节写了作者三个愿望，谁来读读第一小节。
9、指名读，老师听出来你很关心小树，谁还想读。
10、师范读，生练读，女生读前四行，男生读后四行。
（三） 朗读感悟
1、小作者第二个愿望是什么呢？谁来读读第二小节？
2、指名读，老师听出来你很喜欢小鸟并很关心小鸟，谁再来读读？
3、齐读第二小节，相信有了你们的谷粒小鸟再也不会饿的哭泣了。
4、课文的第三小节请四人小组合作，用你们喜欢的方式来读一读
5、小组合作学习，师巡视指导。
6、小组汇报，读的方式有一人一句，两人一句或齐读。
7、小组接着汇报，用行动向他们学习。
8、一、二组读第一句，三、四组读第二句。
9、师小结：我好象看到了大家和西西在操场上奔跑、在草地上游戏。
10、学习了课文的前三小节，你们发现了什么？学生自由说（每一节的第一句相同，发现了多音字）
11、师引读课文，学生体会，师板书：关爱他人
（四） 背诵课文
1、你喜欢哪一个小节就读一读。
2、看黑板，试着背一背。
3、同桌互背，书上打分评价。
（五） 拓展练习
1、课文最后一个小节用了省略号，假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？
2、学生自由说，师总结。
3、作业：用小画笔把你的愿望画下来并把想法写在旁边。
[假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计]
篇18：假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计
李刚
教学目标：
知识目标，认识9个生字。会写8个；
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
能力目标，能仿照课文创作诗歌；
情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）
教学准备：
生字（词）卡片、马良的故事
教学过程：
第一课时
教学目的：能读通课文，认识生字
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！
二、初读课文，认识生字
1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数
2、认记生字。
（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。
（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。
如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。
食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”
泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”
操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”
（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。
三，整体感知课文
在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。
四，生字书写
1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。
2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。
3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：
哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。
食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。
双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。
体：与“休”作比较，体：体育 休：休息。
每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。
4、学生描红、写字。老师巡回指导。
五，练习巩固
1. 生字书写练习
2. 读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？
第二课时
教学目标：
理解课文内容
有感情地朗读课文
试着创作诗歌
教学过程：
一，导入复习
本节课我们继续学习《假如》。
人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。
二，复习生字
要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：
卡片：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操
马良 叹息 缩着 遥远 哭泣 健康 操场 寻找 食物
1.指名读，读准字音
2.请小老师教读词。
三，精读理解课文
1. 听课文录音，思考：
他要画些什么呢？为什么画这些？
2. 自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？
（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）
3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。
指名读出句子。
（让小树在冬天也能快活地成长；
让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；
让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）
3. 你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，
你为什么欣赏这一节？
你能把作者的感情读出来吗？
（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？
（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？
（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？）
4. 你觉得自己体会的更深吗？来试试
喜欢这部分的一起来！
5. 小朋友的愿望只有这些吗?
齐读最后一节。
四，读（背）全文
这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象
请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。
听你们读后，老师也想试试，行吗？
齐读
（男女分角色读）
五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？
他关心别人，心里更多的想着别的！
六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？
“假如我有一支马良的神笔，我要给 。”
评：他会被选上吗？为什么
七，把你想说的以诗歌的形式写下来，你就是诗人了！
作者邮箱： meizi-215@163.com
[假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计]
篇19：假如(网友来稿) 教案教学设计
台州市椒江区桔园小学 郭恩平
一．引
昨天老师给小朋友们讲了神笔马良的故事，你们喜欢吗？
神笔神在哪里？你们听了故事有什么想法？
是呀，我们都想有一支马良的神笔，来帮助所有需要帮助的人。有一首小诗表达了我们的愿望，这就是我们今天要学习的《假如》
二．自由读诗
请小朋友们自由朗读小诗。
讨论：小诗中谁需要我们的帮助？
板书：冬天的小树
饥饿的小鸟
不幸的西西
读一下板书。
问：你们想先帮助谁？
三．第一段教学预设
1．指读第一段
2．冬天的小树遇到什么困难？（冷）
出示：它在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
朗读，读出冷。
讨论：它会怎样叹息？
3．寒风中的小树最需要什么？（温暖、太阳）
好，让我们来帮助小树吧。
出示：假如我有一支神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。
朗读。
有了太阳，小树怎么样了？
出示：有了太阳，小树 -----------------。
4．在阳光里，小树笑了。让我们再为快乐地朗读第一段。
5．小树得到了帮助，下面我们来帮助谁？
四．第二段教学预设
1．自由读第二段
2．讨论：小鸟遇到什么困难？（饥饿）
它为什么饿得哭泣？（它妈妈去寻食还没回来）
3．出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食。
朗读。读出遥远的感觉。
读这一句，小朋友们明白什么？想到什么？它为什么要飞这么远呢？
4．鸟妈妈飞呀飞，天黑了还没找到食物，还没回来，小鸟在家里怎么样？
出示：小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。
朗读。
想象，小鸟在家里会怎样等待？
5．如果我们有一支神笔，会怎么做？
出示：假如我有一枝
马良的神笔
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
我画了怎么样的谷粒？朗读指导。（许多、好吃）
6．许多有多少？鸟窝有多大？那么这里的许多能画多少？
对呀，鸟窝太小，其实画不了多少谷粒？可能一次就吃完了，或者二次就吃完了。那么怎么办呢？你们能不能想个更好的办法，让小鸟天天有吃不完的谷粒，鸟妈妈再也不用去寻食。（画一棵神稻，吃了会自己长出来。或者一棵神稻，只要说芝麻芝麻，我要谷粒，它就会长出来。或者画一个聚宝盘似的鸟窝，盘里会自动长出谷粒。）
7．小朋友们真有办法。下面我们再来有感情朗读第二段。
还有谁正等待我们的帮助呀？
五．第三段
1．自由读，谁来说说西西的不幸？
它为什么失去双腿呢？
当西西看到小伙伴们……西西多么希望自己……多么希望自己……
2．我们忍心看着他天天流眼泪吗？
让我们来帮助他吧，读前五行。有感情朗读。
出示：有了一双好腿，西西 。
六．第四段
假如你有一支神笔，你还会帮助哪些人？
放苦难的画面。世界上有太多需要我们帮助的人，让爱心洒满这个世界吧。
作者邮箱： guoenp@sina.com.cn
[假如(网友来稿) 教案教学设计]
篇20：假如 教案教学设计
10、假如
教学目标：
1、初步认识本课6个生字，会写课文的7个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1、动画片《神笔马良》
2、谈话导入课题：马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
3、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：《10、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（课件出示生字词。）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？为什么
B、扩展说话：我要给--（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）？
7、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
[假如 教案教学设计]
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