六年级数学教案设计：分数乘加、乘减混合运算
“永卉冰”通过精心收集，向本站投稿了10篇六年级数学教案设计：分数乘加、乘减混合运算，以下是小编给大家整理后的六年级数学教案设计：分数乘加、乘减混合运算，欢迎大家前来参阅。
篇1：六年级数学教案设计：分数乘加、乘减混合运算
教学目标：
1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。
2、通过练习，提高学生计算的熟练程度。
篇2：六年级数学教案设计：分数乘加、乘减混合运算
教学过程：
一、复习
计算下面各题
56＋7315（34－29）－+
过程要求：
1、学生独立计算，然后集体订正。
2、说一说运算顺序。
二、讲授新知
1、教师明确说明：分数混合运算的`顺序和整数的运算顺序相同。
2、举例说明
计算：+
(1)观察算式说一说运算顺序。
(2)学生尝试练习，教师巡视进行个别指导。
(3)学生汇报计算过程，教师板书。
+
＝＋
=
3、尝试练习
1－－
三、巩固练习
完成练习三第3题
1、学生独立列式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。
2、选出两题，请学生进行板演，学生评价。
四、课后作业设计：
一、计算：
－+(+)2
(－)75－25－
二、列式计算
1、与的差的是多少？
2、减去的，差是多少？
3、的比少多少？
篇3：六年级数学分数乘加、乘减混合运算教案
教学内容：课本第9页例4，练习三1～5题。
教学目的：使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。
教学过程：
一、复习。
1．分数乘以整数的意义？
2．一个数乘以分数的意义？
3．分数乘法的计算法则及其计算方法。
5．计算。
5×6＋7×315×（34－29）
二、新授。
问：最后两题的运算顺序怎样。
（第一题先算乘法，再算加法；第二题先算括号，再算乘法）
说明：如果我们将那两道题的整数改为分数，它们的'运算顺序也是不变的。按照同样的方法算一算下面的题目。
出示例6。
问：这两道题的运算顺序是怎样的？（学生回答后独立完成。让两名学生到黑板上做。）
板书：
三、巩固练习。
1．课本12页做一做。
2．练习三1～5题。
板书设计
篇4：-上学期六年级数学教案（4）分数乘加、乘减混合运算 (人教新课标六年级上册)
主备人：孙菲
教学内容：
教材第14页的内容及练习三的第1题。
教学目标：
1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生知道分数乘加、乘减混合运算与整数混合运算的运算顺序相同，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。
教学重点：
理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
教学难点：
熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。
教学过程：
一、复习
1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）
2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）
3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。
（1）36×2＋15 （2）5×6＋7×3 （3）15×（34－27）
二、教学实施
1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。
（1） ＋ × （2） × －
（3） － × （4） × ＋
2、复习整数乘法的运算定律
（1）乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？
（3）用简便方法计算：25×7×4 0.36×101
3、推导运算定律是否适用于分数。xkb1.com
（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。
（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）
（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。
4、教学例6
（1）出示： × × ，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律及结合律）
（2）出示： ＋ × ，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配律，因为 ×4和 ×4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）
（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。
三、练习：
独立完成练习做P14“做一做”题目。
先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。
老师可以重点讲解87× 这道题。
提问：可以把87分解成什么？（86＋1）
这样转化后可以运用哪一个运算定律进行简算？
四、作业：做练习三第1、2题。
五、课堂小结：
应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便。再计算之前，同学们要认真审题，观察题目的特点，然后确定简算的方法。
篇5：小学六年级《分数乘加、乘减混合运算》教案
教学内容：课本第9页例4，练习三1～5题。
教学目的：使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、复习。
1．分数乘以整数的意义？
2．一个数乘以分数的'意义？
3．分数乘法的计算法则及其计算方法。
5．计算。
5×6＋7×315×（34－29）
二、新授。
问：最后两题的运算顺序怎样。
（第一题先算乘法，再算加法；第二题先算括号，再算乘法）
说明：如果我们将那两道题的整数改为分数，它们的运算顺序也是不变的。按照同样的方法算一算下面的题目。
出示例6。
问：这两道题的运算顺序是怎样的？（学生回答后独立完成。让两名学生到黑板上做。）
板书：
三、巩固练习。
1．课本12页做一做。
2．练习三1～5题。
篇6：《分数加减混合运算》数学教案设计
教学目标
知识与能力：理解混合运算的意义，培养学生迁移,类推和归纳,概括能力.
过程与方法：理解和掌握分数加减法混合运算的顺序和方法.
情感态度与价值观：体会分数加减法混合运算在生活,生产中的广泛应用.
教学重难点
教学重点：掌握分数加减法混合运算的顺序和计算方法.
教学难点：混合运算分数加减法的算理.
教学工具
课件
教学过程
一、复习导入：
直接说出下面各题的结果。
2.先说说运算顺序，再算一算。
112+8-13 16-4+21 16-4+21
整数加减混合运算的运算顺序：
没有括号的，按从左往右的顺序计算;有括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的。
二、探究新知。
新课导入：这节课，我们学习新的内容--分数加、减混合运算。
(板书课题：分数加减混合运算)
(一)教学例1(没有括号的算式计算方法)
导学释疑，合作探究：
1.出示例1:
学生汇报：
(1)用自己的语言表达例1内容。
(2)问题1:森林部分比草地部分的几分之几?书中的森林部分指的是什么?怎样列式?
(3)对于分步通分和一次通分你更喜欢哪一种?
(4)问题2“裸露地面”储存的地下水是降水量的几分之几?书中把什么看作单位“1”?7/20是什么意思?
(5)列式后比较良种方法有什么不同?带小括号的分数在混合运算中该怎样计算?
2.小结：分数加减混合运算与整数加减的混合运算的顺序相同，也是按照从左到右的顺序进行计算，有小括号应先算小括号里的。
3.质疑
三、巩固练习
1.基本题：
完成118页“做一做”
第120页练习二十三的1----4题。
2.拓展练习：
课后习题
完成课后练习题。
篇7：《分数加减混合运算》数学教案设计
教学目标
1、通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能正确地进行分数加减混合运算计算。
2、在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。
3、培养学生细心认真计算，并能用简明灵活的方法解决问题的`习惯。
教学重难点
重点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。
难点：按运算顺序灵活选用计算方法正确计算。
教学过程
一、情景引入，复习回忆
课件出示：
1、计算
2、解方程
独立完成后指生回答。
3、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情况统计图
师：现在老师要带你们去看一处美丽的景区(出示图片)，这是湖北省的云梦森林公园景色，那里崇山峻岭，风景优美，森林里到处有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。
这是云梦森林公园地貌情况统计表(出示表格),从这张统计表中你发现了哪些数学信息?还有谁来说?(先请2位学生说，再一起读一遍。)
生：乔木林占公园面积的1/2，灌木林占公园面积的3/10，草地占公园面积的1/5。
师:我们把这些信息绘制成一个扇形统计图，黑板画扇形，根据这些信息你能口头提出一些数学问题，并选择其中的一个问题在本子解答。(反馈，根据学生回答教师板书算式。)
2、提出问题：
师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢?你会列式吗?还有其他方法吗?( 1/2+3/10—1/5 1/2-1/5+3/10 3/10-1/5+1/2)
3、引出课题
比较：这些算式与刚才的有什么不同?(引出课题：分数加减混合运算)
二、自主探索，获取新知
1、例1(1)：不带括号的分数加减混合运算。
师：怎样计算这几个算式呢?，你能用学过的知识选其中两种进行计算吗?
(1)尝试计算
(2)反馈评讲
反馈：a、说说解题思路先算什么?(指名说，同桌说)
B、观察这三种计算方法的运算顺序你有什么发现?(根据学生的回答进行比较归纳得出不带括号的分数加减混合运算的顺序是从左往右依次计算。)
c、计算中要注意什么?
(3)老师强调书写格式及注意事项：用递等式计算，等号一律对齐，分数线在同一条直线上;注意最后的结果要化成最简分数。
2、例1(2)：带括号的分数加减混合运算。
过度语：森林多会给环境带来什么好处呢?这云梦公园地处长江中下游，雨水特别充足(下雨动态图)。这么丰富的降水量都转化成什么呢?我们一起来看(出示的表格)一起读一读：“森林和周边裸露地面降水量转化情况统计对比”。
师：仔细读这个表格说说你看懂了什么?(先让学生解读表格，再引导学生理解表格意思。)
(1)降水后，森林里的雨水储存为地下水、地表水和其他形式分别是多少?(7/20、1/4、2/5)把谁看做单位“1”?
(2)提出问题：
再来看看周边裸露地面的降水量转化情况：地表水11/20、其他2/5，那么裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几?先想一想怎样解答，再做在本子上。
(3)尝试解决
(4)反馈评讲(课件上出示两种方法)
请板演的学生说说解题思路。再比较两种方法：你有什么发现?
强调带小括号的分数加减混合运算顺序。(最后强调答案)
(5)渗透情感教育
师：我们知道雨过天晴后，地表水和其他形式的雨水一般都会被挥发，只有地下水被储存起来。比一比，森林和裸露地面的地下水的储存情况?
发现这种情况，你想说什么?(渗透环保意识)
小结：你说的非常好，我们同学们在平时的生活中要行动起来，一起绿化环 境，保护水资源。
3、归纳分数加减混合运算的顺序
师：通过刚才的学习，说说分数加减混合运算的顺序怎样?
独立思考后，小组内交流。
归纳：分数加减混合运算和整数加法混合运算的顺序相同，都是从左往依次计算，有小括号的要先算小括号里面的。(结合例题板书：从左往右 先算小括号里)温馨提示：计算结果不是最简分数怎么办?
师：今天学习的知识在书本第117到118页，请大家打开书看一看。
三、巩固应用。
过度语：同学们掌握了分数的加减混合运算顺序，现在老师要考考你们。
1、用递等式计算。先说说下列各题的运算顺序，再计算。
2、用今天学会的知识来解决一些生活中的实际问题。
(1)擦黑板和擦玻璃的学生比扫地的学生多还是少?多几分之几?
(2)过度语：我们每位学生一天的时间会有以下几方面的分配，(出示练习)读书时间占一天时间的( )，吃饭时间占( ),玩乐时间占( )，求睡觉时间占几分之几?会求吗? 一个人每天的睡眠时间约占一天时间的几分之几?
师：其实据专家们的最新报导，小学生的睡眠时间最好能达到10小时，这样更有利于你们的生长发育，记得晚上一定要早睡。
师：同学们真的挺能干，这些问题轻松就解决了，下面老师给出一题难一点的题目: (3)留在家中的同学比出门的同学多还是少?少几分之几?
四、全课小结
通过今天的学习，你知道了什么?要注意什么?
篇8：乘减 、乘加混合运算教学反思
乘减 、乘加混合运算教学反思
昨天下午放学时候，接到刘校长的通知，让我准备一节三年级与应用题相关的课，因为妹冢那边的联校校长王培洪校长及其他老师要来我们学校听节课。 今天上午第一节课，在刘校长的陪同下，王校长及听课的老师来了，我选择的是宋月玲老师带的三年级一班的学生。我提前几分钟走进教室，首先和三一班的学生打了个招呼，同学们很热情，积极性很高。下面我简单说一下我这节课的流程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，现在是什么季节？秋天到了，果园里的果子成熟了，想不想去摘果子，想不想到果园里逛一逛？ 二、根据情境，提出数学问题。 三、自主学习，探究新知。 1、探究先乘后减的混合运算 （1）独立或合作解决。请同学们试着解决第一个问题：还剩几个篮子？ 学生活动、小组交流，教师巡视。 （2）班内交流如何求还剩几只篮子呢？引导学生得出：剩下的篮子只数=总只数-已分的只数 （3）引导学生把分布算式综合起来，再列综合算式。60－18×3
（4）个别同学到黑板演示算法。同一个算式，为什么会出现两种结果？
引导学生说出这种算法的理由。
师：一个算式里既有乘法又有减法，我们应该怎么计算呢？
生：我们要先算乘法再算减法。
2、探究先乘后加的混合运算
师：仿照第一解决问题的方法尝试解决第二个问题：3辆车一共乘坐了多少人？
温馨提示：先列出算式，最后计算。
学生独立思考，教师巡视指导。
四、汇报交流，评价质疑。
（1）个别学生汇报列式
48＋26×2
（2）找学生到黑板板演运算过程
48＋26×2
＝48＋52
＝100（人）
（3）和学生一起总结混合运算的计算顺序：〈按板书算式总结〉
60-18×3有乘有减要先算乘，再算减。
48＋26×2有乘有加要先算乘，再算加。
同学们，乘减和乘加混合运算的顺序一样吗？能不能把它们综合起来说一说？
先找学生回答，然后师生共同总结：有乘法和加减法的`混合运算要先算乘再算加减。
五、巩固练习，强化认知。
过渡：通过学习，我们知道了有关混合运算的运算顺序的知识，你知道如何利用这些知识解决问题吗？
1.配套练习册本节课第一题。
2.课本本节课第五题。
六、课堂总结
同学们的表现真棒！通过本课时的学习你又得到了哪些收获呢？
各抒己见谈收获：
1、通过本课时的学习我知道了四则混合运算中有乘减的要先算乘法，再算加减法。
2、计算的过程中等号要对齐
3、混合运算中题目的后面不能直接写得数，要往下脱式在最后的等号后写得数。
板书设计：
乘减四则混合运算
（1）还剩几只篮子？（2）3辆车一共乘坐了多少人？
60-18×3 48＋26×2
=60-54 =48＋52
=6（只） =100（人）
先算乘法先算乘法
再算减法再算加法
课后，王校长、刘校长等人对我这节课进行评课，很欣慰他们给我的总体评价很好，觉得我的数学课堂语言不错，这算是一个优点吧，我很感谢他们对我的肯定。当然，更感谢我校的刘校长对我提的建议，就是在教授本节绿点问题时候，给学生思考的时间稍微少一点，以至于学生只提出了3辆车一共乘坐了多少人？两辆中巴车坐了多少人？这样两个问题。如果在这里我能给学生一点提示，相信他们还能提出两辆中巴车比大巴车多坐多少人？这个涉及到乘减的问题，而这个问题的解决思路又能联系到课本的自主练习中的题目。我非常认可这个建议，以后再上这节课的时候，我一定把这个问题加进去，让这节课上的更完美！以后我会好好努力，上好每一堂课！
篇9：分数加、减混合运算(人教版五年级教案设计)
教学目标
(一)通过教学，学生能比较正确地计算分数加、减混合运算的式题。
(二)在教学中，培养学生仔细、认真的良好学习习惯。
(三)培养学生对比、观察的能力。
教学重点和难点
分数加、减混合运算的计算方法；带有小括号的分数加、减混合运算。
教学用具
教具：小黑板，投影片。
教学过程设计
(一)复习准备
1．教师：整数加、减混合运算的运算顺序是什么？
2．计算下面各题：
教师：分数连加、连减为什么可以一次通分再计算？
(二)学习新课
尝试计算例1。
通过订正找出简便的计算方法。
教师：
①分数加、减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同吗？
②例1与准备题比较哪相同？哪不同？(讨论)
③怎样计算比较简便？
板书：
明确：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算顺序相同，为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。
说明：虚线框的部分，我们在计算带分数加减混合运算时，可以按照这样的方法去想，但在做题时这一过程可以省略不写，而直接写出计算结果。
教师：计算结果要注意什么问题？
教师：①先算什么，再算什么？
②分两步计算，是一次通分好，还是分步通分好呢？
学生尝试计算并订正。
教师：①怎样计算简便？
②为什么分步通分简便一些？
说明：虚线框的通分过程，以后计算熟练了可以不写，或写在草稿纸上，也可以直接写出结果，不断提高自己的计算能力。
教师：结果要注意什么？
(三)巩固反馈
1．做一做。
2．判断正误并说明理由。
3．按照下图的计算步聚列出综合算式，并算出得数。
4．思考题：
华和王英比，谁高一些？高多少米？
(四)课堂总结(学生总结)
分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算顺序相同。为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。如果有小括号，用分步通分的方法比较简便。
教师：计算分数加减混合运算应该注意什么问题？
最后结果要化为最简分数。
(五)布置作业 课本140页练习三十一，1，2。
课堂教学设计说明
这部分内容是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。一方面把整数加减混合运算的运算顺序推广到分数加减混合运算；另一方面，为学习小数、分数加减混合运算做好准备。通过学生亲身尝试，学生发现分数加减混合运算的计算方法，并且掌握灵活通分的方法。借助准备题与例1的对比，学生自己学会了新知，培养学生对比和分析问题的能力，同时也培养了学生认真计算、检查的良好学习习惯。
新课教学分为两部分。
第一部分，教学不带括号的异分母分数加减混合运算。通过学生对比、尝试，发现其计算方法。
第二部分：教学带有小括号的分数加减混合运算，通过学生尝试，教师点拨，师生共同总结出灵活通分的方法。
板书设计
篇10：乘加乘减混合运算 教学案例(青岛版二年级下册)
中小学当堂达标教学课时教案
年级：二年级 学科：数学
授课人 班级 时间
课 题 乘加乘减混合运算
教学目标
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法又有加（减）法时，要先算乘法的合理性。
2、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减运算顺序，能正确进行有关的计算。
3、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受混合运算在日常生活中的作用，培养学生学习数学的兴趣。
教
学 重点 理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
难点 理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
方法 谈话法 演示法、迁移类推法
手段 画一画、讲一讲、课件演示、学生自主探索、合作交流等手段
板书设计
乘加乘减混合运算
一共有多少人？ 左边比右边多几棵？
4×9+5 5+4×9 3×4-7
在算式里，有乘法和加（减）法，要先算乘法。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动
一、组织教学
以谈话的方式调动起学生的积极性。
二、创设情境，导入新课
（播放我们的家乡夏津的美丽图片）
刚才我们欣赏的是我们夏津的美丽景色。夏津的黄河故道森林公园是我们家乡旅游的亮丽风景线。今天大家就跟随我去黄河故道森林公园游玩一下吧！
三、合作探究，解决问题
1、解决“一共有多少人？”
（课件出示情境图）
假如现在你是一名老师，要想带领同学们进入风景区，你应该知道什么？（板书：一共有多少人？）
（电脑出示情境图。）
请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢？
同学们观察的真仔细！我们把信息和问题连起来读一读好吗？课件出示
怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解，想一想，画一画，列出算式。（师巡视指导）
现在小组内交流交流自己的做法，小组长把小组的几种做法汇总起来。
我们来看看同学们是怎样做的。（你给大家讲一讲是怎么想的？ 4×9求的是什么呢？（引导学生说出求的是4组的人数）
为什么再加5呢？（引导学生说出说出：因为还剩下5人）
这个同学讲得真好，掌声送给他，谁再来说一说。
我们再来看看这位同学做的。（找一位列综合算式的）请你给大家讲一讲你是怎么想的？在这个算式里先求的什么？也就是要先算什么？（引导学生说出先求4组的人数，也就是先算4乘9）
想知道老师是怎么做的吗？（课件展示）老师是用1个圆形表示1个人，9人一组就画9个圆形，一共画4组，还剩5人。要求一共有多少人，我们得先算4组有多少人。（课件圈出4行圆形）列成算式就是4×9=36（人）再用36加上剩下的5人，就是总人数。把这两个算式合成一个综合算式就是4×9+5或者是5+4×9。在这个综合算式中，我们要先求4组有多少人，也就是先算4×9=36（人），再加5就是41人。
请同学们仔细观察这个综合算式，它们包含哪种运算？
像这样既有乘法又有加法的算式，我们数学上叫做乘加。（板书：乘加）根据刚才的学习，我们知道在乘加算式里，要先算什么？
2、解决“左边比右边多几棵大树？”
同学们表现得真棒，接下来有没有信心表现得更棒呢？（课件出示古桑葚大树）在森林公园里，象这样的大树有很多。你在图中发现了哪些关于大树的数学信息？（
观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？教师板书：右边的桃树比左边多几棵？
你能解决这个问题吗？请同学们直接列出算式。
请你讲一讲你是怎么想的？
也就是说，我们得先算出右边有几棵桃树，再减去左边的7棵，就是右边比左边多5棵。
仔细观察，这个算式中又含有哪两种运算呢？
这样的算式我们叫它乘减。（板书：乘减）
在乘减算式中，我们应该先算什么呢？3、对比总结
在乘加和乘减算式里，我们都要先算什么？
这就是我们今天学习的内容，乘加乘减混合运算。（板书课题）
四、达标练习，巩固提高
1.课件出示检测题：粗心马大哈
2课件出示当堂检测题：聪明小博士
你能看图写出一道乘加算式、一道乘减算式吗？
3.课件出示“情景图”
（情境图：这是森林公园的一角，这里不仅有美丽的水果，而且空气清新，景色优美。看，把燕子和小鹿都引来了。下面我们来个小比赛，好吗？）
规则：哪个小组在规定的时间内提的问题最多，并解答出来，哪个小组就是优胜小组。
4、当堂练习4：小小设计家
刚才同学们提了很多数学问题，你们会设计数学问题吗？请同学们展开想象的翅膀，用画图画的方法，设计一道乘加乘减的题目。
五、总结知识 谈谈收获
这节课你有什么收获？
其实，在我们的生活中，到处都有数学，希望同学们能够用自己的眼睛去发现数学问题，用聪明的大脑去解决数学问题。
学生认真欣赏家乡美丽的风景。
学生思考，回答问题。
1、需要多少辆车？
2、一共有多少人？
学生仔细观察后回答： 9人一组，分了4组，还剩5人。
学生齐读：9人一组，分了4组，还剩5人。一共有多少人？
学生先自主探索，再小组内合作交流。
1、学生自己通过想一想，画一画，列出算式。
2、学生小组内交流，组长汇总学生的几种做法。
3、学生汇报，并说一说自己的想法：
先求4组的人数，也就是先算4乘9。
学生观察算式，回答问题。
1、乘法和加法
2、乘加算式
3、在乘加算式里，要先算乘法
学生观察后说出：左边有7棵大树，右边有3行大树，每行有4棵。
学生提问题.
1、左边和右边一共多少棵？
2、右边的桃树比左边多几棵？
学生自己列算式，一学生板演算式，并说出自己的想法：3×4求的是右边有多少棵大树，再减去7就是右边比左边多的。
学生回答：
1、乘法和减法。
2、在乘减算式里，应该先算乘法。
学生齐读：在算式里，有乘法和加（减）法，要先算乘法。
师生共同完成
学生独立完成，集体订正
学生自己解答，组长互相统计结果。
同桌互相欣赏，互相检查。
学生谈收获
达标检测课内练习
1、粗心马大哈
2、聪明小博士
3、看情景图提数学问题
4、 小小设计家
课外练习
在日常生活中，用自己的眼睛去发现数学问题，用学过的数学知识去解决数学问题。
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