四年级语文牧场之国

“月亮不睡了”通过精心收集，向本站投稿了9篇四年级语文牧场之国，下面是小编为大家整理后的四年级语文牧场之国，欢迎阅读与收藏。

篇1：四年级语文牧场之国

一、连线，给生字选择正确的读音。

jùn yín xiān jué chù qiàn biāo yōu

镶 嵌 骏 膘 垠 爵 悠 畜

二、辨字组词。

镶（ ） 膘（ ） 垠（ ） 低（ ）

壤（ ） 漂（ ） 根（ ） 底（ ）

挡（ ） 骏（ ） 漆（ ） 驰（ ）

铛（ ） 俊（ ） 膝（ ） 池（ ）

三、改正下列句子中的错别字。

1.牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。（ ）

2.除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方。（ ）

3.到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（ ）

4.金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。（ ）

四、根据意思写词语。

1.神情举止、姿态风度端正庄严。（ ）

2.指悠闲的样子，内心感到非常满足。（ ）

3.形容面积很大，空旷，看不到边。（ ）

4.用尽目力向远处看。（ ）

五、根据课文内容填空。

1.荷兰，是 之国， 这国，也是 之国。

2.牛犊 ， 。老牛好似 ， 。极目远眺，四周全是 和 。这就是真正的荷兰。

3. 的'牲畜， 的低地， 的夜晚，远处的几座 在闪烁着 。这就是 的荷兰。

六、在括号里填上恰当的词语。

（ ）的毛毯 （ ）的原野 （ ）的荷兰 （ ）的草原

（ ）的低地 （ ）的光芒 （ ）的骏马 （ ）的绵羊

（ ）的运河 （ ）的夜晚

七、给下列语句选择正确的修辞手法。

A、比喻B、拟人 C、排比D、反问 E、设问F、夸张

1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（ ）

2.极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。（ ）

3.长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。（ ）

4.难道荷兰不是欧洲的花园吗？（ ）

八、修改病句。

1.运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。

2.牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。

3.装满奶桶的船只在舒缓平稳。

九、阅读理解。

春天到了，正是碧绿多姿的柳树茂盛的时期。

正在那纤细摇曳的万楼柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和毛茸茸的柳絮。春风吹来，柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，有的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥抱在一起，形成一座座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地上迅速地乱滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐小孩子。一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的脸上，落在人们的头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有时伸手去抓这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它，它就跑开，大概跟我捉迷藏吧！

我喜欢柳絮，因为它们是那样的天真活泼，无忧无虑，给人们带来童话般的无限遐想和向往……

1.给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。

2.在文中用“ ”画出一个比喻句，用“ ”画出一个拟人句。

3.从短文中找出下列词语的近义词。

飘扬――（ ） 似乎――（ ） 快活――（ ） 大约――（ ）

4.文中的“小精灵”指的是 ，作者对柳絮的称呼表达了 的思想感情，作者喜爱柳絮的原因是 。

十、荷兰，是水之国，花之国，牧场之国，同时也是风车之国，运河之国。为什么被称为“风车之国”“运河之国”呢？请同学们利用工具书、报纸杂志，或上因特网搜集相关的文字材料或图片加以说明。

篇2：四年级语文牧场之国

1多音字组词

模：mú( ) 圈：quān( )

mó( ) juàn( )

2、词语解释

仪态端庄：

镶嵌：

悠然自得：

吆喝：

3、写出下面词语的的近义词

专注── 仪态── 端庄── 无垠──

安闲── 欣赏── 悠悠自得──

4、写出下面词语的反义词

端庄── 微弱── 恢复──

篇3：四年级语文下册：《牧场之国》

四年级语文下册：《牧场之国》

一：学习目标

1：认识本课8个生字。

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

二：导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

三：读文

1：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的`荷兰”？

四：交流

1：小组交流

2：全班交流

3：指名板书

五：品味

1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2：试着有感情的朗读全文。

六：积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

七：运用

1：认读本课生字新词。

2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。

3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

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篇4：《牧场之国》语文教案

一、学习目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

二、导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料)的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

三、读文

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?

3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。

如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

四、交流

1、小组交流

2、全班交流

3、指名板书

五、品味

1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情的朗读全文。

六、积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

七、小结。

篇5：《牧场之国》语文教案

教学目的：

1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点：

教学重点：积累词句

教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排： 2课时

教学过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

篇6：小学四年级语文《牧场之国》教案范本

教学目标

1.知识与能力：熟读课文，认识本课生字，理解由生字组成的词语，积累词语和喜欢的句子。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.情感态度价值观：体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，感受荷兰美丽的风光，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的热爱，引起小朋友的赞美和向往。

重点难点

了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点;通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

教学课时

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.熟读课文，认识本课生字，理解由生字组成的词语，积累词语和喜欢的句子。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3. 了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点;通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1. 欣赏蓝琪儿的《家乡的牧场》，想象草原的美景。

2.多媒体出示歌词，学生朗读。

家乡的牧场 演唱：蓝琪儿

家乡那片广阔的牧场，是我心中圣洁的天堂，那是我出生的地方，那是我成长的家乡。

家乡那片广阔的草原，是我心中圣洁的天堂,父爱把我扶在马背上,母亲曾给我多少期望

辽阔的草原，啊心中的牧场。羊儿肥，马儿壮看到花儿也歌唱。辽阔的草原，啊心中的牧场。我要骑着骏马奔跑在草原上。

辽阔的草原，啊心中的牧场。风吹草低见牛羊是你永远不变的景象。

辽阔的草原，啊心中的牧场。愿长生天保佑您永远吉祥安康

3.引出课题——牧场之国。

4.什么叫牧场?(放养牲畜的地方。)

5.解题：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。

6.出示一组荷兰的风光图片，学生根据画面结合自己搜集的资料进行交流，教师根据画面内容简要地介绍荷兰。(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

7.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。

二、诵读课文，初步探究。

1. 自由朗读课文，勾出文中生字，好的词语，借助拼音或查字典解决生字。联系上写文理解词语。

2.小组交流。

3.汇报交流

(1)多媒体出示文中生字词语，指名读，领读，齐读。

荷兰 牧场 牛犊 憨态可掬 悠闲散步 仿佛 思考 极目远眺 镶嵌

骏马 剽悍强壮 鬃毛 随风飞扬 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔无垠 绵羊

悠然自得 呼噜 成千上万 成群结队 安闲 欣赏 属于 板凳 偶尔

寂静 吆喝 默默无言 舒缓平稳 哞哞 万籁俱寂 漆黑 微弱 光芒

(2)指导书写。

“憨”，上“敢”，下“心”。结构要紧凑。

“剽”左右结构，左宽右窄。

“绵”，和“锦”“棉”不要混淆。

“籁”“漆”笔画较多，注意笔画顺序。

(3)理解词语。

憨态可掬：憨态，形容天真而显傻气。可掬，可以用手捧取。形容天真而显单纯，毫无心机的样子充溢在外，很招人喜爱。多形容动物或人形态可爱、单纯的样子。

镶嵌：把一物体入另一物体内，这里指运河和低地交错排列看。

悠然自得：指悠闲，内心感到非常满足的样子，本课指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧，舒适满足。

万籁俱寂：籁，从孔穴中发出的声音;万籁，自然界中万物发出的各种声响;寂，静。形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。

3.指名学生分自然段读课文，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。

4.自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文主要写了什么。(写了在绿色的国度里，动物们悠然自得，惬意舒畅的情景，即使黄昏来挤牛奶的人也默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人，自然和谐的印象。)

三、教师小结，学生自由朗读课文，积累好词佳句。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.情感态度价值观：体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，感受荷兰美丽的风光，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的热爱，引起小朋友的赞美和向往。

【教学过程 】

一、复习导入

1.教师导言：今天我们继续学习文章《牧场之国》，去感受异国的风情。

2.指名分自然段朗读课文，教师范读，听了课文后，学生说说荷兰给自己留下了怎样的整体印象。(荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方。)

二、品读欣赏，质疑再探。

(一)引导学习第一自然段，读中感悟。

1.多媒体出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

2.自由朗读，说说这一自然段在课文中的作用。(总起下文。)

(二)学习第二自然段。

(1)自读、思考：这段主要描写的是什么?(这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景。)

(2)这一自然段中你印象最深的是什么?(作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了和谐静美的画面。)

(3)多媒体展示画面，学生朗读第二自然段。

(4)续说：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，有的在低头吃草，有的站立不动，有的_____________，有的_____________，有的_____________……

(5)再读，把自己的感受通过朗读表达出来。

(三)学习第三自然段。

(1)自读、思考：这段主要描写的是什么?(骏马成群，自由飞驰)

(2)多媒体展示画面，学生朗读字幕：成群的骏马，剽肥强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了被深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

(3)这一自然段中你印象最深的是什么?(骏马成群，飞驰而去，和第二自然段的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。)

(4)补充：这是一群_____________的马，这是一群_____________的马，这是一群_____________的马，这是一群_____________的马……(膘肥体健、自由自在、昂首挺胸……)

(5)再读，把自己的感受通过朗读表达出来。体会这没有人打扰的安闲“王国”。

(四)学习第四自然段。

(1)多媒体展示画面，学生朗读字幕：这是真正的荷兰：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在没有一个人影的绿草地上安闲地欣赏这属于它们自己的王国。

(3)这一自然段中你印象最深的是什么?(天堂般的绿色草原、悠然自得的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊、安闲地欣赏这属于它们自己的王国)

(4)教师小结：羊闲猪乐鸡清闲。

(5)再读，把自己的感受通过朗读表达出来。体会动物的安闲自在。

(五)学习第五自然段。

(1)自读、思考：这段主要描写的是什么?(在这样如天堂般祥和的画面中的人，也充满着无限的情趣。)

(2)引导学生设身处地地朗读，感受无限的情趣。走进人物内心世界，体会“默默无言”中隐含的享受生活、享受自然的情怀。

(六)学习第六自然段。

1.指名读第六自然段。

2.鼓励学生说说自己的感受。(静)是从哪些词句中感受到的?(沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。)

3.教师小结：随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更恬静了。牲畜归圈夜悠悠的夜晚真是万籁俱寂。

4.小声朗读这一自然段，引导学生通过朗读体会“一切归于平静”的安宁，感受大自然的静谧。

(七)学习第七自然段。

(1)齐读第七自然段。

(2)回放1～6自然段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。

(3)再读第七自然段。

(八)欣赏音乐，回味课文。

(1)蓝琪儿的《家乡的牧场》。

(2)配乐读课文。

(3)鼓励学生试着背诵自己喜欢的段落。

三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。

2.“这就是真正的荷兰”在文中出了几次?(四次)这句话在文中有什么作用?(课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，突出了牧场的美)在这句话中包括着作者怎样的情感?(对异国情调的赞美。)

四、拓展延伸，积累实践。

1.同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们利用课余时间把你要说的话先写在练习本上，我们将会在班级组织交流。看哪位同学是称职的导游员。

2.阅读资料：

荷兰，又称尼德兰王国，位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的“低地之国”(低洼之国)。国土总面积41864平方千米，与德国、比利时接壤。欧盟成员国之一，也是北约、联合国、世界贸易组织等国际组织的成员[1] 。

荷兰本土设12个省，下设443个市镇。人口数量16803700(20)，人口密度407.5人/平方千米。荷兰首都设在阿姆斯特丹，但是其中央政府、国王居住办公地、所有的政府机关与外国使馆、最高法院和许多组织都在海牙。

荷兰以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。

3..课外收集阅读有关资料。

【板书设计】

牧场之国

各种牛儿悠闲生活

骏马成群自由飞驰

这就是真正的荷兰

羊闲猪乐鸡清闲

牲畜归圈夜悠悠

篇7：四年级下册语文教案22.牧场之国

四年级下册语文教案22.牧场之国

22、牧场之国 教学目标： 1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 教学准备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、交流资料，激发学习欲望。 同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？ 请看大屏幕，图片展示。 荷兰有哪些美称？就是有着水之国、花之都美誉的――荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读第一段，体会排比句，阅读资料袋，了解水之国，花之国。牧场之国，在你的眼中应该是怎样的'？真正的荷兰是怎样的呢？ 二、理解内容，感受美景。 1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？文章有什么特点？ 谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 镶 嵌  骏 马  膘肥体壮 辽阔无垠（ ） 公 爵 悠然自得  牲畜（ ） 多音字：圈 模 2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。文章给你什么印象？ 四段中同时出现一个句子。这就是真正的荷兰。真正是什么意思？为什么四次提到？ 真正的荷兰是怎样的呢？现在请大家快速浏览全文，把每段中最能体现荷兰是牧场之国的语句划出来读一读，充分地体会。生自由读。 3.大家一起学习牧场之牛。 （1）找总起句。谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。第一句句或是最后一句都可以。（感受牛多，牛的悠闲自在、草原之美） （2）概括：这一段说什么？大家也自己读一读。出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”读句子，说说你的体会。（牛多） （3）怎么写的？写了什么牛？作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。） （4）朗诵想象画面（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。） （5）背诵积累。出示提纲，练习背诵。 总写牛多――有的牛――牛群――牛犊――老牛――总写――感叹 4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法： 找总起句――写什么――怎么写――朗读想象――用提纲背诵 5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。 交流反馈，教师相机引导。 6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌交流。 7、师：难怪作者说――这就是真正的荷兰！ 8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 好词组：（  ）的（ ） 好句子：拟人句或比喻句。         教后随感：

篇8：四年级牧场之国教学反思

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。

教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么?用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国?从那些语句体现出来的?”展开交流讨论。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。 紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

篇9：四年级牧场之国教学反思

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

开篇，我激趣导入，让学生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆”，简介荷兰豆，相机进行一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让学生整体感知荷兰的特点，并结合图片展示荷兰的水之国、花之国的风景，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生进步认知荷兰“牧场之国”特点的内在需求。

在教学这篇课文主体部分时，首先，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生整体感知课文内容，并用简短的词语概括说说荷兰给你留下什么印象，并利用白板的注解模式板书到白板上。一会儿荷兰的美景尽现在学生眼前，学生的热情被调动起来，也让学生充分感受到荷兰牧场之国的特点。

其次，组织学生回顾课文内容，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。

在总结拓展部分，我先出示生字词的复习图片，让学生巩固新知，并通过视频再次领略荷兰的风光之美，学生再一次为荷兰的美景倾倒，教室里的赞叹声不绝于耳。

一节课下来，给人的印象是课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太多，启发还欠灵活。另外我对这课的朗读指导做得不够到位。今后，我要在朗读指导方面多下功夫。

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