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整十数除多位数

2022-05-28 04:54:26 收藏本文 下载本文

“人烟寒橘柚”通过精心收集,向本站投稿了6篇整十数除多位数,以下是小编为大家准备的整十数除多位数,仅供参考,大家一起来看看吧。

整十数除多位数

篇1:整十数除多位数

整十数除多位数

教学内容:教科书第41、42页上的内容,练习九的第1―4题。

教学目的:通过整十数除多位数的教学,使学生能熟练地掌握好整十数除法的计算方法,运用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。

教学重点:掌握好整十数除多位数的计算方法。

教学难点:运用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。

教学关键:用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。

教学过程()

一、复习。

1、口算(卡片出示)。

20×3     30×3     40×2     50×4      200÷4    24÷6

90÷3     80÷2    60÷30     120÷40    21÷7     32÷8

2、下面括号里最大能填几?

30×(  )<94        60×(  )<417

30×(  )<200       40×(  )<270

3、计算。(指定四个学生板演,其余在练习本上做。)

200÷2        200÷4         100÷4        1000÷4

提问:除数是一位数除法的计算法则是什么?

二、新授。

1、引言。以前我们学习了除数是一位数的除法,如6÷2=3,(板书)你知道:6个十里面有几个2个十吗?(学生回答后,板书:60÷20=3)像这样的除法式子,就是我们今天要讨论的内容。(极书:整十数除多位数。)

2、教学例1。60个同学去参观航空模天型展览,每20个同学编成一队,可以编成几队?

(1)求什么?(求60里面有几个20)

(2)怎样列式?

(3)如何计算。

(4)怎样书写?

60÷20=    想:3个20是60,就是60里面有3个20,所以商3。

应先看被除数的前几位?(应看被除数的前两位)为什么?(因为被除数的.最高位不够商1)商几?你是怎样想的?(想:20×(  )=60,商3和除数相乘,积等于被除数60,商3是对的。)商应写在什么位置上?为什么?(因为60里面有,3个20,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面。)

让同学独立完成,注意书写格式。

60÷20=3

小结:除数是整十数的除法,可以用除数是一位数的求商方法――用乘法口诀来试商。

(5)引导学生确定商的位置。

①提问:商“3”应写在什么位置,为什么?(因为60里面有3个20,所以商3应写在被除数的个位上)

让学生明确:两位数除多位数时,先看被除数的前两位,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面。

②指定学生讲出下列题目商应写在什么位置上。

完成第41页的“做一做”题目。

3、教学例2。200÷30=

200÷30=    想:30×(    )<200

被除数的前两位20 比30小,说明20个十除以30,不够1个十,再看200除以30,6个30得180,接近200,可以商6,商写在被除数的哪一位数上面?

小结:除数是整十数,商是一位数的除法,计算时从被除数的高位除起。先看被除数的前两位,如果被除数的前两位比除数小,就要看前三位。除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面。除得的余数必须比除数小。

三、巩固。完成教科书第42页的“做一做”题目。

四、课堂总结。这节课,我们学习了用整十数除多位数。

(1)用整十数除多位数,应该从哪位除起?

(2)要看被除数的前几位?

(3)商要写在什么位数上?

(4)怎样判断商是几位数?(学生回答后,教师加以归纳)

五、作业。做练习九的第1―5题。

篇2:整十数除多位数练习课

整十数除多位数练习课

教学内容:练习九的第5―10题。

教学目的:使学生巩固除数是整十数商是一位数的.除法,熟练掌握商的定位与余数比除数小的规则。

教学重点:巩固除数是整十数商是一位数的除法。

教学难点:掌握商的定位。

教学关键:熟练掌握商的定位与余数比除数小的规则。

教学过程()

一、复习。

1、在下面每个括号里最大能填几?

20×(  )<8       50×(   )<180      30×(  )<96

60×(  )<488     70×(  )<412       40×(  )<98

2、口算。

100÷20       350÷70        400÷50        400÷80

80÷20        180÷60        540÷90        40÷10

3、笔算。(全班齐练,四人板演)

272÷8        160÷50      240÷80       320÷40

评讲板演题,并说出整十数除多位数商的定位和用首位试商的方法。

二、指导练习。

1、板演:196÷60。

(1)商定位:除数是两位数,先看被除数的前两位,前两位不够除,就看前三位、商的位置就定在被除数的个位上。

(2)试商:60×(  )<196,求出商3。

(3)乘积:商3乘以除数的积,写在被除数的下面。

(4)余数:用被除数减去商与除数的乘积,余数16。

(5)检验:余数16小于除数60,商3合适。

2、口算:30×(  )<245  70×(  )<364  60×(  )<435

三、作业。做练习九的第5-10题。

篇3:口算除法 用整十数除

口算除法 用整十数除

教案示例

一位数除两位数、除整百整十数 用整十数除

课题:用整十数除

教学目标

1.使学生掌握用整十数除的口算方法,能够比较熟练地口算.

2.通过学生的动手操作,理解整十数除的算理,提高口算能力.

3.利用多种形式激发学生的学习兴趣.

教学重点

掌握用整十数除的口算方法.

教学难点

理解用整十数除的口算算理.

教学过程

一.引入.

出示6÷2,请学生读题.说出结果,并说说是怎么想的.

师:这是除数是一位数的口算除法,是我们学过的.知识.如果题发生变化,你们还会计算吗?看谁答得快,(边问边板书).

如被除数添一个0得几? 60÷2=30

如除数也添一个0得几?60÷20=300.30.3(此处可能会出现不同答案)

师:咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同?(除数是两位),这道除数是两位数的题,应该怎样计算呢?这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法.(板书:除数是两位数的口算除法)

二.新授

(一)教学例3.口算:60÷10=6

60÷20=_____

1.学生讨论.60÷20=300.30.3,这道题有三种结果,那么哪种结果有道理呢?我们一起来验证.

(1)60÷20表示的是什么意思,谁能告诉大家?60是几个十?用小棍表示是几捆?请你拿出6捆小棍,动手分分看,60里面有几个20.

(2)学生动手摆小棍.

(3)小结.谁把分的结果告诉大家?

你们是这样分的吗?(老师演示分小棍的过程)

2.巩固.师:你们再分一遍,边分小棍,边说分的过程.

60里面有几个20? 60÷20=几? 60÷20=3(把复习题中60÷20=300.30的结果擦掉)

3.师:还是分60根小棍,你们知道还可以怎么分吗?也就是说60还可以除以几十? 60÷30  60÷10  60÷60  60÷40

你们动手摆摆小棍,看60÷30=几,谁说你是怎么想的?

4.通过摆小棍,你们知道了怎样算,如果不摆小棍,让你们计算题,你能说说结果和怎么想的吗?

出示卡片: 80÷20  80÷40  90÷30  100÷30

(二)教学例4.有儿童服装150件,每50件装一箱,可以装几箱?

1.学生自由地出声读题,找出题目中的条件和问题.教师引导学生理解题目中的条件和问题,并用插图表示出来.

2.学生观察插图.师:要求150件可以装几箱,就是求什么?怎样列式?应该怎样想出结果?

学生回答:求150里面包含着几个50?150÷50=3想:3个50是150,150除以50得3.

请2~3名同学回答后,教师板书:150÷50=3(箱)想:3个50是150,150除以50得3.

3.学生独立完成做一做.

180÷30= 240÷60= 210÷70=

订正时请学生说说口算的思考过程,这类习题的口算方法是什么?

4.先说说每组上下两道题的关系,再迅速说出结果.

三.反馈练习.

1.读题说结果.

(1)40÷20 (2)60÷20 (3)80÷20 (4)100÷20 (5)( )÷20=6

师:看(1)(2)这两道题,除数都是20,商为什么(2)题比(1)题多1.(被除数多1个20,商就多1).

2.60÷20=3,61÷20=几余几?(3……1)

62÷20=几……几?(3……2)

你能说出象这样除数是20,商是3,余数不同的题来吗?(被除数范围61~79)

为什么这么多被除数不同的题,商都是3呢?(因为被除数里都包含了3个20)

3.试一试.

90÷30   420÷60   630÷70   180÷20

80÷40   450÷50   360÷90   810÷90

4.同学们计算得很好,老师请你们做一个小游戏:比比谁最多(过程参见探究活动).

四.总结.

这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方?(除数由一位数变为两位数)这不同的地方就是新知识,你们学会了吗?

五.作业(略)

板书设计

探究活动

游戏:比比谁最多

游戏目的

1.使学生进一步巩固口算方法.

2.使学生通过比赛提高口算速度.

游戏准备

1.学生每3人为一小组.

2.将下列12道口算题(40页3题)制成口算卡片.

81÷3 840÷7 780÷3 920÷2

38÷2 96÷8 68÷4 70÷5

650÷5 640÷4 87÷3 960÷4

游戏过程

1.一个同学出口算题,另外两个同学口算,谁先算对,谁就在自己的桌面上摆一面小红旗.

2.口算完以后,看谁的桌面上放的小红旗最多,谁就算胜.

3.做完一轮后换另一人出题继续练习.

游戏:谁先排好队

游戏目的

使学生进一步熟悉口算方法,提高口算速度.

游戏准备

1.学生每6人左右为一小组,每组制作一张游戏卡.

2.教师准备12道除法口算题.

游戏过程

1.教师报出12个得数,让学生记在本组的游戏卡里.

2.用幻灯出示12道口算除法算式(题的次序与得数的次序不同).

3.以组为单位,每计算一题,便在游戏表中找到这一题的答数,并把算式和得数写在同桓裰校?/SPAN>

4.哪组排列的又对又快,哪组为胜.

篇4:一位数除两位数、整十整百数

剑南路小学:杨通军

教学内容:人教版小学数学第六册第三十八页例1、例2

教学目标 :

(1)会口算一位数除两位数、整十整百数;

(2)明白一位数除两位数、整十整百数的算理;

(3)培养学生的数学探究能力。

情感目标:培养学生合作交流能力。

教具、学具:卡片、小棒。

教学过程 :

一、旧知引入:

1、以“30÷3”为例,说一说这个算式表示的'意义;

2、出示卡片抽生口算:

36÷3=    600÷6=    240÷3=    80÷2=

48÷4=    900÷3=    840÷4=    72÷9=

二、新授:

1、动物园里有42只猴子,管理员要将它们分别饲养在三间屋子里,要求每间屋子饲养的猴子都同样多,管理员想了很久都没有算出来一间屋子饲养几只,你能帮他计算出来吗?

2、抽生列式:42÷3=?

3、请同学们比较一下这个算式和我们以前学过的除法算式有什么不同?(首位不能整除)

4、你能计算这样的算式吗?请找到一种口算方法,把他给计算出来。

5、将自己的方法给小组内的同学讲一讲,让同学们对你的方法进行讨论,看是不是最简便的方法。

6、抽小组代表讲述小组的讨论结果(同学们相互自评)。教师根据学生的回答进行板书。

7、教师根据学生的回答,规范口算的一般方法,同时谢谢它们给动物园管理员帮了大忙。

8、完成做一做;

9、出示例2:420÷3=

抽生口述思考过程,教师板书。

10、完成第38页做一做。

三、巩固练习

练习八1、2

四、作业 :

练习八3题的任意两竖排及4、5题。

板书设计 :

篇5:小学三年级数学整十数除多位数练习课的教学设计

小学三年级数学整十数除多位数练习课的教学设计

教学目的:

使学生巩固除数是整十数商是一位数的除法,熟练掌握商的定位与余数比除数小的规则。

教学重点:

巩固除数是整十数商是一位数的除法。

教学难点:

掌握商的定位。

教学关键:

熟练掌握商的定位与余数比除数小的规则。

教学过程:

一、复习。

1、在下面每个括号里最大能填几?

20×( )<8 50×( )<180 30×( )<96

60×( )<488 70×( )<412 40×( )<98

2、口算。

100÷20 350÷70 400÷50 400÷80

80÷20 180÷60 540÷90 40÷10

3、笔算。(全班齐练,四人板演)

272÷8 160÷50 240÷80 320÷40

评讲板演题,并说出整十数除多位数商的定位和用首位试商的`方法。

二、指导练习。

1、板演:196÷60。

(1)商定位:除数是两位数,先看被除数的前两位,前两位不够除,就看前三位、商的位置就定在被除数的个位上。

(2)试商:60×( )<196,求出商3。

(3)乘积:商3乘以除数的积,写在被除数的下面。

(4)余数:用被除数减去商与除数的乘积,余数16。

(5)检验:余数16小于除数60,商3合适。

2、口算:30×( )<245 70×( )<364 60×( )<435

三、作业。做练习九的第5-10题。

篇6:口算除法 一位数除两位数、除整百整十数

教学目标

1.使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算.

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法.

教学难点

理解用一位数除的算理,正确进行口算.

教具、学具准备

口算卡片,例1用的多媒体课件(或投影片),学生用的42根小棒,(4个整捆,2个一根),小红旗若干,大红旗一面.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口答

(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?

(2)42个十,90个十各是多少?

2.口算:

36÷3   24÷2   30÷3   60÷6

48÷4   84÷4   80÷2   90÷3

一位数除两位数,除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程.

3.口算的8道小题的被除数末尾各加一个0,继续让学生口算.

看题直接写结果,订正时,一位数除整百数,除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法.

二、探究新知.

(一)导入.

1.42÷2你是怎样口算的?

2.板书:42÷2=21(40÷2=20,2÷2=1,20+1=21)

3.师:如果我们把除数2改成3,42÷3等于多少呢?

同学用刚才的`方法试算.

问:你发现了什么问题?

学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除.

教师板书部分课题:一位数除两位数

(二)教学例1,口算:42÷3(演示课件“口算除法”)

1.教师问:这个算式表示什么意义?

生可能回答:(1)42是3的几倍;(2)42里面有几个3;(3)把42平均分成3份,每份是多少.教师都要给予肯定.

2.师:我们把42平均分成3份,到底该怎样分呢?下面就请同学们拿出自己的42根小棒,分分看,每份是多少根?

同学动手操作,教师巡视指导,同桌互相讨论,初步理解算理.

3.引导学生说说是怎么分的?(先分3捆,把3捆平均分成3份,每份得到1整捆,剩下的一捆平均分成3份,不能得到整捆.再把剩下的一捆拆开是10根,和2根合在一起是12根,12根平均分成3份,每份是4根.)

师:实际上,我们是分几次来分的?先分什么?再分什么?(把42根分两次分,先分30根,再分12根.)

4.教师边继续演示课件“口算除法”边说明.

先把3捆平均分成3份,是计算30÷3的1捆,即:10根,再分剩下的1捆零2根,即:12根,平均分成3份,是计算:12÷3=4,每份是4根,最后再把分得的10根和4根合起来是14根,即:10+4=14

板书: 30÷3=10, 12÷3=4, 10+4=14

5.看板书比较42÷2=21和42÷3=14的口算过程,进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程.

6.反馈练习:

32÷2= 48÷3=    60÷5=

同桌互相说口算过程,然后直接写得数,订正时,指名说口算过程.

(三)教学例2,口算:420÷3(继续演示课件“口算除法”)

1.导入.

如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0,除法就变成了420÷3,同学们观察,这是一道怎样的除法?

板书部分课题:除整百整十数

2.我们会计算42÷3了,那么420÷3应该怎样想?大家讨论一下.大家经过讨论交流:

(1)300÷3=100, 120÷3=40, 100+40=140,所以, 420÷3=140

(2)420是42个10,3除42个10,得14个10,即:140,所以,420÷3=140

(3)42÷3=14,计算420÷3,只要在14后面添一个0就可以了,420÷3=140.

(学生会有不同的思考方法,无论哪种方法教师都要给予肯定,学会利用知识的迁移,很容易解决新问题,教学时要让学生充分讨论,自己发现口算的方法.)

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