农村寄宿制留守儿童心理失衡问题的研究论文
“澹台蔚然”通过精心收集，向本站投稿了10篇农村寄宿制留守儿童心理失衡问题的研究论文，以下是小编给大家整理后的农村寄宿制留守儿童心理失衡问题的研究论文，欢迎大家前来参阅。
篇1：农村寄宿制留守儿童心理失衡问题的研究论文
农村寄宿制学生课间心理失衡现象，是资源整合后出现的新问题。要解决农村寄宿制学生课间心理失衡问题，首先或者主要要解决好课堂教学的问题，也就是要打造高效课堂。只有学生在课堂上思维活跃，积极参与，兴趣盎然，教学效率高，再加上课外活动安排扎实，形式多样，学生积极参与，对学生的心理问题进行积极干预，才能有效解决课件心理失衡现象。构建高效课堂的方法固然很多，对学生心理问题进行干预的方法也很多，但处理好课堂细节也是不可或缺的，对矫正学生可见心里失衡的心理问题作用也是极大的。
一、课堂中的鸽子（幽默法——酸溜溜的话梅）
一堂语文课上，我正和同学们一起品读都德的《最后一课》。忽然，下面传来“咕——咕——”的叫声和扑翅声。我停下来，同学们笑着向发出声响的地方看去。一位平时调皮的男孩不好意思地站了起来。“老师，他让姥爷从家里带来了一只鸽子！”他的同桌站起来告诉我。大家一下子将目光转到了我身上。教室里静极了。稍作思考，我笑着说道：“看来这位同学早已认真预习了课文，都已准备好了道具。这不，‘演员’都急着提意见了！不过，课本剧表演是我们下一节课要做的事，你还得耐心等一下啊！”同学们会心一笑。我话锋一转：“我只会讲中国话，你可别指望我教它德国语。好了，管好你的‘演员’，到时候可别让它演了哑剧！”伴随着一片笑声，我们又转入了新的学习。教师的幽默话语，使课堂妙趣横生。此时的感觉，恰似夏日里口含着话梅，酸溜溜的，惬意极了！课堂气氛极为活跃，为学生积极参与教学活动创设了非常好的教学情境。
二、别在腰间的刀子（冷处理——甜丝丝的冰屑梨）
一日，翻开一本学生作业，上面赫然写道：“老师，某某同学今天带刀子来了，就别在他腰里！”我吃了一惊。我很快了解到：他的父母亲长期在外，爷爷奶奶管教不了，经常跟人结伙打架。昨天，他跟别人闹了别扭，今天带刀子来“报仇”！放学后，他到我办公室，我便开玩笑说：“过两天就是中秋节了。你是不是来取你的水果刀，到时候好给大家切西瓜呀？那我先在这里替大家谢谢你！”他楞了一下，递上了检讨。我先肯定了他敢于承认错误的勇气，说起了她父母的不易。他流下了眼泪。他主动承认了错误，请求我替他向父母保密，并委托我代为保管刀子。一场险些酿成的大祸免去了。一位教育家说过大意是这样的一句话：最成功的教育，是不会被孩子明显感觉到的教育。有时，无言的教育，恰当的冷处理，就好像冷水缓过的冰屑梨一样，吃到嘴里，透心一股清凉，真爽！古人云，防民甚于防川。教育学生就像治理水患一样，对学生的不良言行，一味用堵的方法显然是不行的，就像大禹治水一样，要进行积极是疏导，才能取得满意的效果
三、令人心酸的背影（点拨法——凉津津的苦瓜）
一次，一位满身灰尘，气喘吁吁，蜷缩着身子，不住发出一两声咳嗽的老者来给不小心感冒的女儿送药。那位父亲千叮咛、万嘱咐：这药一天吃几次、这药一次吃几片……叮嘱完这一切，他匆匆离去。教室里哈哈大笑。老师有意停下教学，让学生谈自己的感想，老师说：“中国有句俗话，父母的心在儿女上。的确如此！这位可敬的父亲，为了自己的孩子，大老远赶来，只为给自己心爱的女儿送药。此时此刻，我真为她有这样的好爸爸而高兴！此时此刻，我也相信她定会为有这样的'好爸爸而自豪，也一定会好好报答这样的好爸爸、好妈妈！同学们，让我们想象：当你生病时，你的爸爸妈妈是怎样去做的？当你离开温暖的家时，你的爸爸妈妈又是怎样去做的？下面，让我们来看看：朱自清外出时，他的父亲又是怎样做的！”看似多余的突发事件，成了教学不可多得的有机组成部分。我看到：那位原本低着头的女孩，高兴地抬起头，眼中满含泪水。过后不久的一次作文，这个女孩将这令人难忘的一幕，写成了长达四页多的作文，真情实感，读着催人落泪，班上竟有十多个孩子不约而同写到了这件事。课下，那些曾经在课堂上发笑的孩子，纷纷向那个女孩道歉。见此情形，老师欣慰地笑了。此时的我和孩子们，如同三伏天吃了一道精心调制的苦瓜，又如暑天里及时服下了一剂黄连上清丸，清心、败火！
四、讲桌上的沙枣花（热处理——火辣辣的麻辣烫）
五月的一天，我走进教室：好香！只见讲台上放着几枝瓶插沙枣花，窗台上还放着几枝，就连教室后边的水桶里，也插满了沙枣花。同学们咧嘴笑着。我笑着赞道：“好香的沙枣花！感谢同学们对我的关心。爱美之心人皆有之。但是……”说着，我猛然转过身，快速在黑板上写下这样几个题目：《好香的沙枣花》《我是沙枣花，我好疼》《离开妈妈的孩子》《沙尘暴又来了》……同学们看了一眼，低下了头，有几个低得都快到桌下了。我让同学们畅所欲言。有的说：“沙枣花是美的，但我们的行为一点不美!”有的说：“假如人人都这样做，那地球不都成沙漠了吗？”有的说：“保护环境，人人有责。”有的说：“离开爸爸妈妈的日子，真的好难受，但多亏有老师、同学的关心和帮助”……见此情景，我干脆让大家任选一题作文。同学们写得很投入，效果也不错。课后，我曾多次见到班上同学劝阻其他班级同学折沙枣花的情景。没有一句批评的话语，但我想那“沙枣刺”一定会扎得够他们不好意思了。这虽不刺耳，但品起来却是有味的“批评”，真如寒冬里围着火锅吃麻辣烫一样，火辣辣的，够味！教育是一门艺术，没有艺术就没有教育。孩子的内心就像丰富、灵动的世界一样，教师只有用一颗宽容、智慧的真心，善待学生，才会点拨出课堂五彩缤纷，品味出教育的无穷趣味！酸甜苦辣都是爱。教师既是烹调高手，用心调出世间美味；教师更是良医，要善于将它调制成灵丹妙药。
篇2：农村留守儿童心理问题研究论文
农村留守儿童心理问题研究论文
摘要：留守儿童已成为当今社会的一种热点现象，青少年时期是一个人身体心理各方面发展成长的关键时期，关心留守儿童以及关心留守儿童的心理问题成为当前一个刻不容缓的主题。本文针对“留守儿童”的心理问题进行了分析，找出其中的原因并提出合理有效的解决措施。
关键词：留守儿童；心理问题；原因；策略
留守儿童已成为当今社会的一种热点现象，特别是其心理方面的问题。他们长期缺乏来自父母的关爱和教育，内心孤独寂寞，长此以往可能会产生各种心理问题，如内心封闭、自卑懦弱、缺乏交流的主动性等，以上心理问题严重影响儿童身心的健康发展、危害社会稳定。
一、留守儿童心理问题的表现
1、自卑心理普遍
所谓自卑，即低估自己的能力认为自己各方面都不如其他人，是一种异常消极的情绪体现。留守儿童在父母离开后经常看到同龄小朋友对爸妈撒娇，而自己却没有依靠，他们就会生出自己不受父母喜爱、处处不如人的念头，自卑心理就会悄然生出并逐渐增强。他们不敢尝试新事物、面对挑战停滞不前，不敢与同学老师交流。这种心理无形之中给自己设定了一系列不该存在的障碍，本来经过努力可以达到的目标也会认为“我不行”而放弃追求，自卑的孩子看不到人生的希望、领略不到生活的乐趣。
2、自我封闭
自我封闭是一种随所处境遇自然产生的对环境的心理防御机制。父母是孩子最好的吐露心声的对象,但是他们在孩子年幼时就外出长期分开，孩子缺少亲情的滋润，从而缺乏安全感和归属感，孤独寂寞成为他们的心声。他们没有感情依靠，性格内向，久而久之就把自己与外界隔离开来。除了必要的生活和学习，大部分时间都待在家里或一个人独处，不和他人来往封闭自己的内心。长期的寡言、焦虑和紧张，使儿童在人际沟通时会显得不知所措，缺乏独立自主的能力。
3、逆反心理
祖辈过度溺爱致使孩子养成一系列不良习性，把家长话语当耳旁风，滋生逆反心理。他们常常不按常理做事，对不良倾向持认同情感，对思想教育会抵制蔑视对抗。他们攻击性很强，顶撞老师和家长，与人交流时也会产生强烈的敌意。长时间下来，他们会结交一些不良人群，慢慢地走上弯路，对自己和社会都会造成危害。
4、认知偏差
留守儿童正处于人生观、价值观认知形成的关键时期，需要父母的关注和引导。但是父母外出打工，这些儿童无法得到父母思想认识及人生价值观上的引导与帮助，导致认知偏差。这种偏差主要表现在自我认知和价值观上，自信心不足和享乐功利思想严重。同时受社会上各种不良风气的影响，不少留守儿童的人生观和价值观偏离正确方向，不能很好的分辨真假、美丑与善恶，学习缺乏兴趣没有目标，甚至对父母产生怨恨情感冷漠。
二、留守儿童心理问题产生的原因
留守儿童的心理问题并不单是一个由父母长期外出打工常年离家所引起的情感缺失和心态异常的`问题，而是家庭、学校、社会以及留守儿童自身等交互作用的结果。
1、家庭教育缺乏，亲子教育方式不当
家庭教育的缺乏，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。1）父母的教育方式留守儿童的父母认为孩子在家只要有吃有喝就行了，给与孩子一切物质上的满足；个别父母把孩子送去寄宿制学校，对家庭和学校教育职责认识不清。他们由于长期不能和孩子在一起而存在“补偿心理”，通过金钱来满足孩子物质上的要求作为补偿，使孩子养成了浪费的习惯。他们不明白孩子需要的是精神心灵上的而非物质。2）监护人的教育方式祖辈文化程度低、思想观念陈旧、自身健康有限能力不足，所以他们对儿童采用溺爱的方式，过分的宽容放任孩子。而亲朋好友以及老师等对不是自己的孩子会有很大顾虑，不会过分的管教，慢慢地使儿童缺乏自我约束力，养成刁蛮任性的不良行为习惯。
2、学校教育缺失
家庭生活的不完善需要学校更多的帮助与关心来弥补。由于农村经济薄弱、教育观念陈旧及教师专业素质低下使学校无法弥补家庭教育的缺失。1）教育基础设施不完善学校基础建设不能满足学生需求，不利于儿童身心健康发展。首先，学校没有一定的教学辅助设备，如教学多媒体、计算机教室等，无法开阔学生的视野。其次，学校也无大型图书馆，让学生不能从书中认识世界。最后，学校还没有足够的体育设施让学生能够锻炼身体、增强体质，更好的促进儿童身心健康发展。2）缺乏专业的心理咨询师农村学校缺乏专业的心理咨询师、也没开设心理健康教育方面的课程，以至于孩子在遇到一些心理方面的问题时不能及时得到解决。老师有时会对学生进行微弱的辅导，但起不到解决问题的效果。资金、人员配备限制不能组织一些大规模心理健康教育活动，不能及时的对孩子进行心理健康辅导。3）教师缺乏职业素养农村学校老师学历整体偏低、专业化程度低下、甚至缺少职业道德。老师只会关心学习好听话的学生，根本就不会关心差生。留守儿童学习生活条件比同龄儿童差很多，老师也就不能给与他们所需要的关爱。所以他们会逐渐性格孤僻，产生心理问题。很多老师缺乏个人素养，认为孩子是别人的自己没必要特别关心他们，只要保证学生在校不出事故就行，由此留守儿童的心理问题越来越严重。
3、社会的不良环境
1）社会上各种不健康信息腐蚀留守儿童心灵社会上存在大量不良青年整天坑蒙拐骗、打架斗殴造成很大负面影响；留守儿童缺少父母关爱、无人管教引导，同时正处于青春叛逆期易受不良分子的引诱，最终误入歧途；其次，各种信息化水平提高，出现众多不良场所比如网吧；祖辈过分溺爱导致其经常逃学去上网。2）政府及社会各界对留守儿童关爱不够农村基层组织监管不力，没有对色情暴力文化市场进行整治。并且农村个人对留守儿童发展认识淡薄，意识不到为儿童的心理发展制定一些措施。社会各界也无专门的机构来对留守儿童进行心理的教育，使其心理出现偏差。
三、留守儿童心理问题的应对策略
1、家庭教育层面
家庭是留守儿童的精神支持和动力源泉，为了促进留守儿童心理健康发展我们就要从家庭角度出发，加强家庭教育。1）外出务工父母要加强与留守儿童的沟通外出父母应尽自身最大努力加强与孩子的沟通交流。打电话、写信、甚至网络视频等多种方式经常性的与子女交流，多向孩子表达对其关爱思念之情；多了解一下现代的流行趋势，增加与孩子的共同语言；父母还应经常与班主任联系了解孩子学习情况及在校表现，向监护人了解其生活状况及心理情况，以便及时予以正确的指导和帮助。2）留守监护人要多关注留守儿童动态作为留守儿童的监护人，要经常与留守儿童沟通交流，细心的观察及时发现孩子的不良行为，给予必要的正确教育和指导；也可以在家中建立一种自由、民主的和谐家庭氛围，让孩子能够轻松自由的生活。最重要的是，监护人要随时向留守儿童的父母反馈其情况，和学校三方面共同合作，给予留守儿童更多的人文关怀，让留守儿童的心理得到健康发展。
2、学校教育层面
学校作为学生成长的摇篮，是留守儿童受教育的主要场所。学校应有针对性地面对这一特殊群体广泛开展工作，对学生进行心理健康教育。1）创建留守儿童与其外出务工父母档案留守儿童心理问题关系重大，学校应该给予足够重视。学校要与有关部门密切联系，清楚了解本校留守儿童数量并适时登记建立档案。以班级为单位，学校应详细调查当地留守儿童和外出务工父母的具体情况，详细记录其情况，及时把留守儿童的学习情况、思想表现等告知其父母抑或监护人。如留守儿童发生异常情况，学校也可联系家长，双方共同协商帮助留守儿童健康发展。2）引进专业人才，促进学校心理健康教育学校要建立心理咨询室，聘请专业的心理老师，定期的对老师及学生开展心理健康讲座；开设心理辅导课程，由心理老师专门讲授或班主任偶尔辅导；定期请具有影响力的心理咨询师来校开设心理健康讲座，普及心理健康教育知识，培养学生的心理健康意识；最后，学校应对留守儿童进行必要的心理健康测试，并建立心理健康档案，从中进行分析研究，促进心理健康发展。3）提高教师自身素质加强教师的素质培训，使老师能够公平的对待每一个学生，让留守儿童享有与其他同龄儿童同等的待遇。教师本身就是行胜于言，要提高自身素质，给孩子提供一个好的榜样，进而成为孩子心中心理健康的表率，引导学生身心健康发展。
3、社会环境层面
留守儿童心理问题事关学校、家庭和社会等各方面，不仅需要家庭教育和学校及老师的相互合作，同时还应该有社会的参与。1）优化社会环境，加强正面教育近些年新闻侧重于宣传“问题儿童”，不利于其心理健康，因此媒介应调整报道角度，反映问题的同时大力宣扬其中自强不息的优秀典型，激发他们的自信；对社会各界关爱留守儿童给予积极报道并呼吁更多力量加入到关爱行列中来，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧、电子游戏室；净化网络及媒体上不良信息的充斥，为儿童创设一个文明美好的社会，有效解决留守儿童的心理问题。2）开展心理健康宣传活动开展大型心理健康宣传活动，让人们了解心理健康的基本知识；利用每年的“5.25”心理健康宣传日，大力普及心理健康教育；联合各大媒体进行宣传，还可以墙绘一些心理方面的漫画，进行渗透的心理健康教育；请知名心理专家定期开展心理讲座，电视上增添心理方面的节目。
参考文献:
［1］胡美兴.农村留守儿童心理问题分析及解决对策［J］.课程教材教学研究，04期
［2］吴威雄.浅析农村留守儿童的心理问题及应对策略［J］.教育探究，04期
［3］刑一.浅析农村留守儿童的心理问题发展成因［J］.滚动快讯，期
篇3：农村留守儿童心理问题论文
1．自卑心理和无望感严重
我们发现许多留守儿童看到别的孩子和爸妈在一起时感到很羡慕，时间久了，在心理留下阴影，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，存在抑郁自卑的思想，甚至存在厌世嫉俗的心理。
2．焦虑心理
一些留守儿童认为自己父母在外创业，自己不好好读书就对不起在外辛苦挣钱的父母，很容易引起他们内心的焦虑。
3．厌学心理
因父母长期不在身边，祖父母或外祖父母等临时监护人的文化水平不高，不能有效地辅导孩子的功课，一些孩子学习时缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，在生活学习中往往缺乏热情和爱心。
4．人际交往障碍
由于远离父母，缺乏起码与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们这些情绪情感变化，常引发种种人际交往障碍，同周围的人际关系容易紧张，甚至仇视一切。
篇4：农村留守儿童心理问题论文
1．家庭教育的缺失
由于父母长年外出，农村寄养和监管方式主要有三种：隔代监管（即由祖辈、爷爷奶奶或外公外婆来监管）、上代监管（即由孩子父母同辈照管）和自我监管。多数情况是几个孩子都跟祖父母生活，这样，一个完整的家庭被分成几个部分，生活在不同的家庭，不同的地方，即使想见上一面也并不是太容易的事情。久而久之，家庭教育成为孩子的空白。
2．临时监护人责任不明确、教育能力不足
由于祖辈文化程度较低、精力有限、无力管教孩子，大多持一种宽容或放任的态度，对孩子主要在物质上关心，很少关心其心理成长和心理上的帮助指导。这样容易使留守儿童自律能力和自我控制能力较差，容易形成自由散漫，甚至出现违法犯罪等不良的行为和习惯。
3．学校及教师教育责任缺失
一些教师对留守儿童学生采用一种“只要不出事，遵守学校纪律，你想怎么干就怎么干”的态度，放任这些学生的行为。这就可能使儿童对学校产生消极情感，在学校环境中表现退缩，与老师、同学关系疏远，以及攻击性行为等，从而影响其学业行为和成就，进而造成辍学、心理障碍等现象。
4．相关部门对留守儿童心理问题重视力度不够
农村基础教育仍然薄弱，教育资源依然匮乏，显然不能有效的弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。社会对游戏厅、网吧不能有效地管理，使一些留守儿童沉迷其中不能自拔，一些留守儿童课余甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷电游、碟片，那些不加限制的媒体镜头如凶杀、淫秽等极大地影响他们人格的健康发展。
三从解决农村留守儿童心理问题出发，实现农村教育的相对公平
1．增进父母关爱，强化家庭的教育功能
（1）留守儿童家长要转变观念，为孩子的健康成长提供良好的家庭教育环境。第一，父母要提高自身文化水平，了解相关家庭方面的知识，加强自身教育，营造良好的家庭教育氛围；第二，父母不能以牺牲孩子的成长和未来为代价换取眼前暂时的利益，要从孩子健康成长的长远目标出发，尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。或是把孩子接到身边，让其在打工地接受教育；没有条件的，也要采取更多的方式与孩子交流沟通，对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注；也可适当改变外出务工的方式，夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方则可就近在本地务工
（2）留守儿童父母要尽可能多地建立亲子沟通的渠道。首先是父母要加强同学校老师的联系，多与子女就读的学校老师联系，掌握孩子的动态；其次要与监护人保持经常联系，着重了解子女的`心理状况；此外，外出务工的父母在条件具备的情况下，可以利用节假日回家探亲，也可以在节假日把孩子接到打工地，与父母同住，加强亲子之间的交流与沟通，满足孩子的情感需求。
2．改革和完善农村学校对留守儿童的教育管理，丰富留守儿童校园生活
学校应针对留守儿童的特殊性因材施教，对留守儿童倾注更多的爱心，对留守儿童的心理健康给予更多的关注。
（1）建立和完善寄宿制，让留守儿童在老师、同学群体中健康成长。政府应吸引多方社会力量的介入，支持在学校建立寄宿制，尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的留守儿童提供住宿便利，以唤起其自信，激发学习热情，增强集体归属感，保证他们的安全。
（2）建立“代管家长”制度。学校可以把留守儿童按比例分配给各个授课老师，由老师担任孩子们的“代管家长”。“代管家长”要对所管孩子进行全方位的照顾，要“管学习”、“管生活”、“管身体”、“管心理”。孩子有了“代管家长”，学习成绩自然可以提高，人也就变得活泼了。
（3）尽量开展心理健康教育，为留守儿童提供倾诉渠道。有条件的学校要尽快开展留守儿童心理健康教育，建立留守儿童学生档案，成立心理咨询室，利用一些高校师生做社会实践或大学生支教的机会，加强与当地老师的交流，提高老师的心理辅导素质，加大教师的情感教育，特别是对于留守儿童，要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的环境中。
（4）在学校设立“亲情热线”，弥补留守儿童感情上的需求。开设亲情电话，向留守儿童及其家长、监护人或委托监护人，公开校长、班主任和科任教师的电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系交流，有条件的地方可开设专线电话或电子邮箱。借助“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通话，随时与班主任取得联系。
篇5：农村留守儿童心理问题探究论文
关于农村留守儿童心理问题探究论文
如今，我国经济飞速发展，农村大部分青壮年劳力都背井离乡，到大城市尤其是沿海城市工作，导致农村劳动力越来越少。通过调查发现，外出务工的农民越来越多，留守儿童比例也越来越大，从而制约了我国农村人口素质的发展，留守儿童由于缺少父母的抚育与关爱，心理健康问题随之而生。这与我国新课改要求培育学生全面发展、促进学生综合素质发展等内容相矛盾。
一、留守儿童的心理特征
封闭式心理。由于父母长期不在身边，家庭环境不稳定，使得他们没有归宿感和安全感，从而孤立自己，喜好独来独往。他们缺少父爱、母爱，缺少心灵的港湾、情感的依靠，性格变得内向孤僻，心灵变得脆弱、不堪一击，对生活感到无助、失落，不爱与同学交流往来，期待真情真爱，渴望亲情。
自卑心理。與其他父母都在身边的儿童相比，留守儿童更不喜欢参加各种活动及游戏，尤其是亲子活动。亲子活动的开展对留守儿童来说，是一种心灵的伤害，看着别的孩子与父母手拉手，看着别的父母正在鼓励和安慰他们自己的孩子时，留守儿童的心里是很难过的，因此会形成不愿参加任何活动的心理。留守儿童在伤心难过或做错事的时候，由于父母不在身边，便没有心灵的“顶梁柱”，没有坚实的后盾，没有自信，产了自卑。
二、改善农村留守儿童心理健康教育的对策
充分利用学校教育资源。知识的缺乏可以通过继续学习来弥补，然而，学习的兴趣与良好的心理素质是难以得到弥补的。不健康的心理是摧残留守儿童的“定时炸弹”。学校是“留守儿童”成长的摇篮，学校应尽可能创造和利用相关方面的教育资源。例如，学校可以建立一个心理健康咨询室，精心挑选专业的心理咨询师。再如，学校可以定期对留守儿童进行调查，了解他们的心灵需求，为他们做备案，建立一人一档的档案材料，跟踪调查。联系他们的监护人或者直接联系他们的父母，告知他们孩子的情况，采用学校教育和家庭教育结合的方式对留守儿童进行相关教育与引导，让“留守儿童”走出心灵阴影，让“留守儿童”享受被关爱的阳光，让“留守儿童”健康地成长！
合理、及时地对留守儿童进行心理的慰问与引导。学校作为学生心理健康教育的主阵地，应首先开设心理健康的相关课程，应定期举办有关心理健康教育的讲座，还可以开通“悄悄话”邮箱，通过“悄悄话”邮箱传授相关的知识，帮助留守儿童解决无人可倾诉、无处可倾诉的痛处，解开留守儿童的心结。其次，教师一旦发现留守儿童心理有问题和行为有偏差时，应及时处理，防止学生的心灵重创加深，要防微杜渐。教师在与留守儿童交流时，应多运用鼓励性、赞美性、商量式的语言。只有在和谐、平等的氛围中交流，学生的情绪才可能稳定，学生才能积极配合工作，学生才可能敞开心扉，最终才可能顺利解决相应的问题。
建设农村留守儿童家园。农村居民一般文化素质不高，留守儿童在这样的环境生活、成长，定会受到影响。因此，建设农村留守儿童家园，提高农村人民素质势在必行。学校设立了心理健康咨询室，在农村可以设立一些有趣味性的、技能性的、休闲性的、乐器性的兴趣小组，让留守儿童生活在、玩耍在一个高文化、高素质的环境中，促进留守儿童的.心理健康发展，提高留守儿童的思想道德素质，培养正确的人生观、价值观。
营造良好的生活环境。学校是留守儿童的第二个家园，学校应给予留守儿童更多的帮助和关爱，从而才能弥补家庭关怀的不足，为留守儿童营造一个良好的生活环境。农村的留守儿童由于监护者整天忙于劳作，文化程度不高，无暇顾及他们。父母不在身边，而正在青春期的他们思想还不成熟，做事情欠考虑，自我保护意识低，容易上当受骗，容易被不良风气所感染、左右，心灵比较脆弱，从而形成叛逆、我行我素、抽烟酗酒、泡吧游戏，容易被社会不良人士带坏。因此，学校应加大校风校纪的宣传力度，杜绝学校周边的网吧、游戏厅对未成人的影响，多组织一些公益活动，对留守儿童进行心理健康教育，呼吁大家共同携手为留守儿童铸造一个爱心“暖巢”。
“孩子在，父母游”，留守儿童已成为各大网络新闻媒体的焦点，一张张可爱的笑脸，一个个期待、渴望的眼神反复出现。这是我国经济飞速发展阶段的普遍现象，父母为了找到更好的工作和养家糊口进入城市务工，教育工作者不得不积极面对这一现实情况。学校自古以来就承载教书育人的重大任务，因此学校应该对留守儿童进行特殊教育，以健康的心态勇敢面对现实，让留守儿童学会调节自己的心理情感，让他们健康、阳光地成长。
篇6：农村留守儿童心理问题调查报告
大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。胜利村是衡阳市珠晖区酃湖乡一个传统的农业村，现有人口1927人，外嫁未迁户口56人，常住人口1437人，未满14岁的留守儿童74人，占全村人口的3.84%，有52人和奶奶、爷爷在一起生活，22人在家独立生活。在调查中发现，65%的父母年均回家不足2次，有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，情况比较突出。
一留守儿童心理问题
(一)、性格比较内向
在调查中，我们发现许多的孩子，性格比较内向，他们表示一般他们放学回家后一般就在家里，很少出去，不喜欢和人打交道，主要的活动就是在家看电视，这主要是10岁左右的孩子，更大点喜欢到网吧去打发时间。和爷爷奶奶这些大人，他们认为没有多少话讲，或者根本就不想和他们讲。这些孩子在群体活动中通常比较静，调查显示，他们很羡慕那些能唱能跳能讲笑话的小孩，而他们只是人群中的一个观众。长期的这种生活形成了他们性格上的孤僻这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
(二)精神抑郁，很难找到快乐
这些孩子大多都是14岁以下，身体和心理的发展比较快的一个时期，而稳定的心理特征还未形成，特别是进入到青春期后，一些孩子的心理问题就更加的突出，在学习上困难、交友的迷茫、青春期的困惑，这些问题使得他们无法找到心理排解的窗口。这让这些人群无法获得快乐，内心的痛苦、郁闷纠结使得这些孩子没有自信，不敢大胆的表现自己，缺乏生气。
(三)情绪暴躁，容易失控
在调查中，我们询问了几名留守的孩子，“对你在学校和家里和老师及大人吵过架吗”的回答中，几乎所有的孩子都表示吵过，有些甚至经常和大人及老师吵架、甚至有两个孩子因为经常在学校和同学打架换了三个学校。有2个孩子表示很厌倦现在的生活，不想读书，也想早点出去打工。
(四)认知偏差：
内心迷茫少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。特别是部分父母长期在外,因无法照顾孩子产生内疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。在调查中发现，现在13-16的儿童有16名，其中没有读书6人。这些孩子的心理感觉有一种被抛弃的伤害。父母沟通的不足。
篇7：农村留守儿童心理问题调查报告
农村留守儿童心理问题调查报告
近几年以来，在我们经济贫困的农村山区，农民外出打工人员越来越多，劳务输出已成为农民致富发展的一条重要途径。于是农村中“留守儿童”这一特殊的群体也应运而生。由于父母长期不在身边，他们的学习、生活，特别是思想道德方面出现了一系列问题。其状况令人担忧。因此，对山区留守孩子开展心理健康教育，是我们社会、家庭、学校共同关注的社会问题。也是孩子们健康成长的需要，更是推进全民素质教育的必然要求。从一下几个方面来探讨。
1、加强留守孩子自身心理素质培养
“留守孩子”的自身心理素质的培养及自我教育在其成长过程中有着巨大的作用，是其心理素质和思想行为发展的一个很重要的内在因素，它有利于个体角色的内化，也有利于自我心理矛盾的疏解。其实，留守孩子并不是一个不分化的群体，在他们中间有适应不良的个体，但也有适应良好的个体。作为“留守孩子”,应该学会自信、自立、自强。把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验,为自己树立目标,培养各种兴趣,端正学习态度,把学习看成一件有意思的`事情,多与老师、同学接触,主动与父母沟通,勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题。
2、家长也要因材施教，因利势导
首先父母要明白每个孩子不一定都是天才，要掌握适度原则父母就必须要了解自己孩子先天的程度，根据其自身的特点加以教育，使其能力得到扩展。古代孔子就是提出因材施教的思想，就是承认个体的差异，了解不同的特点。在智力开发上应根据自身的兴趣爱好来发展能力，做到不强迫、不限制、不搞过度教育，让孩子在某些方面表现出才能和天赋。其次要树立正确的育子观念，要消除“只要有钱，读不读书没关系”的错误想法，应该把子女的教育放在第一位。家长还必须认识孩子读书不仅是学校和老师的事，也是家长自己的事。家长不仅要提供物质上的保障，还要多与孩子沟通，让他们能时刻感受到你们的关爱。另外,父母还要经常与监护人联系,督促监护人行使监督责任;经常与学校沟通联络,切实关注孩子的成长。如行为有失偏颇，家长也要及时处理，正面引导，根据情况适当教育。
3、让孩子体验磨难，培养坚强意志
不经磨难不成才，纵观古今中外的历史，我们不难发现，逆境造就人才，顺境往往使人变得平庸，这是值得父母和我们每个人深思的。在物质生活不断改善的今天，我们要想方设法的创造一个小小的逆境，让孩子们体验到逆境的磨难，锻炼良好的心理品质。我们的家庭、学校和社会，对留守孩子应当多给他们一些磨练的机会。培养坚强的意志，最好的老师就是经历各种艰难困苦。
4、学校要营造温馨环境，给予孩子关爱
在学校方面，要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开“留守孩子”家长会，与家长交流；建立“留守孩子”心理发展档案，及时发现和诊治出现的心理健康问题；成立心理咨询机构，开设针对少年身心发展规律的心理课程，对“留守孩子”的显性和隐性的心理压力进行疏导，为“留守孩子”提供倾诉的渠道；经常组织“留守孩子”参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情；建立“留守孩子”家长或监护人与学校的定期联系制度，帮助、督促、检查家长履行监护职责等，使学校内外对“留守孩子”的影响产生合力效应，引导“留守孩子”走过人生发展的关键时期，帮助“留守孩子”健康、和谐发展。
出门打工的农民工已无法将关爱直接施于孩子，此时学校的老师理所当然要担负起这一使命。
为适应“留守孩子”的需要：首先，教育理念要更新。显然，传统的一般教育理念和方法，对“留守孩子”的教育是不够的，必须更新教育理念，采取适合留守孩子年龄特征，心理特征的教育方法。一要坚持以“留守孩子”为本的人本思想，处处为“留守孩子”的成才着想。二要有服务型教育理念，用热情周到的服务感染他们，在服务中收到教育的效果。三要对“留守孩子”进行赏识教育。不仅要对“留守孩子”进行表扬，激励，更应发现他们身上的闪光点，发展他们的特长，甚至批评中也应有赏识。四要有和谐的教育理念，师生之间，生生之间关系要和谐，平等，才能造出和谐的教育环境。五要执行愉快教育法。校园要为“留守孩子”创造愉快的生活和学习环境，使学校成为他们愉快，温馨的家。
其次，教师要转变角色。教师除了应承担教育、教学工作之外，特别要加强对留守孩子的监护、抚养职责，使教师成为教书育人、监护育人、抚养育人的复合型教师和父母型教师。教师要把“留守孩子”当作自己的孩子一样关心、呵护，在思想道德、生活、行为习惯上对留守孩子像父母一般监护抚养。为“留守孩子”建立成长档案、举办生日班会等。
除此之外，教师对“留守孩子”还要给予情感抚慰。父母外出打工的学生，其父母长期不在家中，缺少家庭的关爱，教师和同学要适时地多关心他们，以师生之爱和同学之情弥补其母爱和友爱的不足，填补其情感空白。因此教师应对留守孩子进行结对帮扶，让其感受亲情关爱。让老师与一个或多个“留守孩子”结对子，要用心关爱“留守孩子”，做到多与“留守孩子”交心谈心、多组织集体活动、多到“留守孩子”家中进行家访。在精神上，多给他们一些鼓舞、一丝微笑、一句赞扬、一份关注，用宽广的胸怀去接纳他们，去善待他们，成功时给他们鼓掌，失败时给他们打气，苦闷时与他们谈心，伤心时给他们安慰。在生活上，多给他们一点关爱。用父母的心去疼爱“留守孩子”，用家长的责任去关注“留守孩子”。还有可以让学校的中队干部、班队干部与“留守孩子”结对子，让这些中队干部、班队干部平时多与自己的结对对象一起玩，一起参加活动，节假日开展一些有意义的活动，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。通过师生、生生的结对帮扶，让这些“留守孩子”感受学校大家庭的温暖，感受到亲情关爱。
5、利用社会环境，教育孩子学会做人
原苏联教育家苏霍姆林斯基认为，有六种力量对学生施加影响。这六种力量是：教师，家庭
，学生集体，学生本人，书籍，人际关系。安全、健康的社会环境对留守孩子的成才也具有重要作用。如退休人
员中选聘义务监护人、义务辅导员，实行一对一的义务帮教，通过各种社会团体组织开展形式多样的活动，加强协作，创造一个良好的社会环境，引导“留守孩子”参加社会实践活动，培养孩子健全的人格和发挥他们的个人兴趣和专长
。首先我们要培养孩子先学会做人，再学会做事，才能把事做得恰到好处，符合社会规范。要教育孩子敢于对自己的言行负责，敢于承担责任；对他人诚信，以诚相待；对自己严格要求，不骄不躁，谦虚谨慎。凡事多站在别人的立场上思考，虚心接受别人的意见和批评，有缺点要积极改正；学会爱人，爱父母，爱他人。只有学会爱的人才会使自己的生活变得更加和谐美满；只有学会爱的人才会去爱社会，爱祖国；才会为了国家和民族的利益贡献自己的力量。同时，家庭要配合好学校教育、社会教化和别人的帮助来共同引导孩子，塑造完善人格，形成孩子稳固的思想情操，做个有理想、有追求的人。
总之，孩子是祖国的未来。对“留守孩子”的教育问题需要学校、家庭、社会三方融合，齐抓共管才能更好地推动素质教育，达到理想的教育效果。作为教育工作者我们应竭尽全力为“留守孩子”的健康成长撑起一片蓝天，为和谐社会的建设和祖国的伟大复兴做出贡献。
XX小学
20xx年6月7日
篇8：关于农村留守儿童心理问题调查报告
一、调查背景
大学生的“三下乡”社会实践活动涉及面广，内容丰富，为大学生了解中国国情开启了一扇窗口，密切了高等教育与新农村建设的关系，有益于高教体系建立针对性和切合实际的促进新农村建设的策略和途径。
二 、农村留守儿童心理问题表现及成因
随着我国工业化、城市化进程的不断推进，广大农民纷纷进城务工就业，随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，农村留守儿童心理健康问题便是其中一个。留守儿童大多存在自卑、不自信、自闭、叛逆、压抑、孤僻等心理问题，这主要是由以下几个方面的因素造成的：
1. 成长背景复杂。农村留守儿童大多家庭经济条件比较差，尤其是生活在相对偏远的农村的孩子。由于他们的父母大多或离异，或离世，或因经济困难常年在外打工，他们一般由爷爷奶奶或其他长辈抚养，导致他们缺少父爱母爱，也常常受到他人的嘲笑，所以他们更懂得世态炎凉，这类孩子内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，易产生自卑、自控能力不强、意志力薄弱、戒备能力强等不良心理。
2. 文化背景差异大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育，于是他们便把孩子接到所在城市上学，但这类孩子是介于城市和农村这两个群体之间的一个特殊群体，他们的文化基础较差，无法在短时间内适应生活,不同的口音、不同的教材、不同的教学进度以及不同的教学方式使得他们的成绩较本地孩子差，受到来自本地孩子的歧视，让他们承受着一定的心理压力。主要表现为两个方面:一是没有学习热情,缺乏成就感,情绪不稳定,如忍受性低、孤独感强等;二是缺乏团体归属感,易产生不良情绪如反抗倾向、被压迫感等。同时, 农民工子女还普遍存在自信心不足、自我评价偏低、自卑、自闭、压抑等心理特征。这些原因导致流动儿童产生厌学态度。
3. 监护人监护不到位。由于父母本身文化素质低，不在身边，留守儿童的临时监护人又大多年老体弱，文化素质也不行，“天高皇帝远”，在这样的背景下，他们仿佛脱了缰的野马，没人管，不会管，或者管不了。对于后来被父母接到所在城市一起生活的孩子来说，父母工作大多不稳定,他们的居住场所也不固定,而且出于经济上的考虑,租住房往往都是在环境较差、出行不便、租金低廉的地方。为了改变现状，父母每天早出晚归，回到家里就显得非常的疲惫，对于孩子身上出现的一些不好的问题，他们根本就没了心情与孩子进行思想上的交流和沟通，不是责骂就是打，这样一来,孩子就没有一种家的归属感，言行上就会出现叛逆的表现。
4. 学校教育和家庭教育脱节。留守儿童的父母因为常年在外打工，居无定所，学校和家长很难建立固定的联系方式。导致学校无法及时将孩子表现出的一些问题反馈给父母，父母也不能够及时的给予纠正。对于孩子的一些错误言行，临时监护人凭着“人家的孩子不好管”的心理，对其说两句便听之任之，是为“管不了”。
5. 缺少存在感。留守儿童从某种程度上来说是“被遗忘”的一类群体，除了物质的缺失，他们还普遍感觉缺少爱，缺少被关心关注，没有存在感。因此他们往往会表现出一幅无所谓、不可一世的态度，或者采取一些乖张或过激行为来引人注意，证明自己的存在，获取心里的存在感、充实感。而且，他们的那些乖张过激行为往往是威胁社会稳定的隐患，一些行为甚至已经造成了不良后果。
三、调查问题建议
农村留守儿童心理健康问题不仅关乎对留守儿童负责，更是对国家、社会的长期稳定和长远发展负责，因此全社会应该一起来关注农村留守儿童心理健康,让所有的留守儿童都能够在共同的蓝天下一起成长。
1.继续关注“三农”，发展农村经济，增加农民收入。农村之所以存在大量留守儿童，一个主要原因就是他们的父母因家庭经济困难而不得不外出打工，以争取改善家庭经济拮据的状况。留守儿童也常常因为家境贫寒和缺少父母的爱而遭到耻笑，感到自卑。所以，大力发展农村经济，增加农民收入，使父母尽量在家打工，给出更多的时间照顾孩子，是解决农村留守儿童心理健康问题的一个重要举措。
2.关心贫困农民工子女，进一步完善义务教育管理体制，切实保障其完成义务教育。很多留守儿童或因为经济原因，或因为自身心理原因，往往在义务教育还未进行完就已经辍学，过早踏入社会。帮助留守儿童完成义务教育，不但能增加他们的知识量，而且学校还能在心理上给予他们更多正确的引导和关心，帮助他们树立正确的世界观、人生观，从而减少他们步入歧途的机会。对此，我们可以采取以下措施：一，采取“减、免、捐”等措施，通过多种方式多种渠道筹措资金，帮助贫困农民工子女完成义务教育。二，对进城务工人员中贫困家庭子女入学，在接受政府、学校及个人资助时与本地学生同等对待。对家庭确有困难的学生，学校要采取多种措施，筹措经费。三，利用好“希望工程”、教育基金会和个人捐助等渠道，资助贫困农民工子女完成学业。四，学校定期进行家访，加强学习教育和家庭教育的联系，了解更多学生情况，并给不重视孩子教育的父母或其他监护人做思想工作，减少孩子辍学失学率。
3.父母应加强与留守儿童的思想沟通，尽量抽空回家见见孩子。父母打工再辛苦，最终目的都是为了孩子，为了家庭的幸福，而幸福与否与物质的增加并不一定成正比，有了丰富的物质但缺乏精神的满足，那算不得幸福。所以，孩子的父母，除了给予孩子物质的同时还要给予他们精神的慰藉。与孩子进行思想上的交流和沟通，在很大程度上是给予他们他们心灵的安慰。现代社会不是古代，天远地远的距离都可以通过电话拉得很近，父母在远处若能常常打电话了解他们的烦恼，听他们的故事，从中及时发现并纠正他们的错误思想和言行，让他们感觉到父母虽然再远方，却仿若在身边一样的关注着自己。再时间允许的情况下，不要舍不得那几个路费，衡量一下究竟是钱重要还是孩子重要，常回家看看孩子，增加亲子关系。
4.鼓励社会各界人士给予留守儿童更多的关心、关注。没有谁愿意被人遗忘，如果愿望“被遗忘”，只能说明他是害怕人家记不得自己，所以告诉自己要遗忘。留守儿童大多有这样的心理，他们缺爱，没有存在感，或者觉得自己的存在是多余的，所以渴望他人(尤其是亲人、朋友记得自己)关心、关注自己，但他们害怕，害怕被忽视，被当成自己隐形人!如果感觉到被亲人、朋友忽视了，他们会很受伤，如果他们确实是这样，社会各界的你们请一定要看见他们!不要忽视他们!给予他们除了物质更有精神上的关照顾。
5.组织留守儿童参加丰富多彩的文娱活动。组织各种各样的文娱活动，不论是竞赛性质的还是游戏性质的，只要给他们一个展现自己的舞台，他们便会跳出最美的舞蹈。很多留守儿童都有自闭的心理问题，除了通过与他们进行思想上的沟通可以打开他们的心扉外，我想丰富的集体活动是另一个最有效的方法。在活动过程中，对他们心里或多或少都会有一定的触动，并逐渐形成集体归属感，让他们在这个窗口获得心里的满足。
关注儿童的心理成长是社会发展的必要条件。
篇9：农村留守儿童心理问题与解决途径论文
农村留守儿童心理问题与解决途径论文
在笔者所教学的班级中，留守儿童居多。但这也不是我们一个班具有这样的情形，所在学校其他班级留守儿童也同样比较多。平时与同仁们进行交流，也总感到现在的留守儿童多，对我们教育的影响也比较大。因为其存有一定的心理问题，有的还存有比较严重的心理问题。作为教师则必须去认真分析心理问题的成因以及解决的策略，现拙于笔端的是自己比较肤浅的了解和不够成熟的思考，权且抛砖引玉。
1留守儿童的无所谓心理
留守儿童都随祖辈一起生活，远离自己的父母。有条件的学生每年的寒暑假可以与自己的父母亲生活在一起，平时他们听不到自己父母对自己的谆谆教诲，享受不到比较良好的家庭教育，导致这些学生对什么都感到是那样的无所谓。吃好吃差无所谓，穿好穿差也无所谓，学习好差也是那样的无所谓，所有学生都在诸多的无所谓中生活学习着。这对学生的发展是尤其不利的，特别是小学生对自己的学习老是感到是那样的无所谓，这应当就是特别糟糕的事情，也应当就是我们现在乃至未来教育的一大悲哀，甚至就可能是我们一个个家庭之未来的悲剧。解决的办法应当是，利用现代通讯工具多与我们学生的父母获取着经常性的联系，要求他们争取时间多了解自己孩子的现状，多关心孩子的生活和学习。对家长，作为我们必须力求做到的是多晓之以理。应当说我们所接触到的一个个留守儿童的家长，一般说来也都不是文化素养较高的家长，他们对孩子们的'学习还多不以为然。我们需要告诉家长们的是你们现在凭着体力可以外出挣钱，可是现代经济和信息经济的高速发展，你们的孩子如果仅有你们现在的水准，其将来挣钱的机会可以说就是寥寥无几的。当我们能够晓之以理于我们学生的父母亲，他们将会无形中减小与孩子之间的距离，尤其能够经常与自己的孩子进行互动，变孩子在生活学习当中的多无所谓为多有所谓。当我们的一个个孩子都对自己的学习产生有所谓的感觉或意识后，学生的学习将会产生无比强烈的主观能动性，形成认真学习的正能量。
2留守儿童的无需求心理
我们所接触的留守儿童，从一般的角度去说，其智力也都不是十分低下的。但学业水准却是那样的平平。在诸多的留守儿童中，只求过得去，不求过得硬的可以说是那样的大有人在。由于留守儿童在一个教学班属于一个比较偌大的群体，他们的多无需求也就直接影响着整个教学活动过程的活力四射，而他们所影响的也不仅仅就是自己，更主要的也在波及着不少的非留守儿童。如果用上一句让留守儿童所不能接受的话语去形容也在一定的意义上不为过。说留守儿童是害群之马，当还是比较贴切的。但作为老师是完全不应当去称呼这些无辜之学生的，他们有谁愿做留守儿童，他们有谁想做害群之马？我们也不得不去承认，对于留守儿童，我们能够多倾注我们的爱心，以一颗赤诚之心去呵护他们，他们绝对不可能就是害群之马。所以，在平时的教育教学之诸多的活动乃至相关的系列活动中，总是那样的对留守儿童多倾注着自己的关爱，那一个个留守儿童便在诸多的温暖享受中增强自己学习与生活的好胜心，增强自己的自尊心和自主性，尤其增强着自己主动学习的欲望。如在自己的教学班级里，有这样一位得不到任何关照的留守儿童，平时的学习生活多是那样的孤孤僻僻，也很少与人交往，一个好端端的孩子，一个智力还比较超群的孩子就这样的自甘落后，笔者看到是那样的心疼起来，便比较主动地和其交起了朋友。在交友后的一个个教学时段内，他是那样比较主动地诉说自己心中的苦闷，也是那样比较心诚地谈及自己学习中的诸多困惑。作为学生能这样交心，那老师还有什么理由去作壁上观。伸起自己温暖的手，将他拉了起来。
3留守儿童的无拘束心理
平时我们多看到的那些留守儿童，他们在生活学习中是那样的无拘无束，可以说是点滴的规矩都没有，应当说凡事没有规矩是不可能成其为方圆的。我们不能对留守儿童的这种多不以规矩去办事就是那样的视而不见，也不能就是那样的听而不闻。留守儿童的万事都事不关己，而且就是比较严重的高高挂起，是万万不可取的。作为教师必须通过引领学生开展教育教学的活动让留守儿童渐渐变得有拘有束起来。留守儿童不去认认真真地读书，也不去工工整整地习字，更不去踏踏实实地习作，也不去老老实实地和伙伴们交友，更不去比较理想地为人为事，一切都显得那样的我行我素。这样的学生是永远都不可能成才的，到时候家长会是那样的怨天尤人，虽然不可能对我们教师去说三道四，但我们的良心会受到谴责的。对此，作为我们教师需要将学生的无拘无束变得那样的有拘有束当应成为我们的首选。因此，在平时的教育教学中，努力形成留守儿童的规矩，尤其还针对留守儿童的共性问题去设计出比较理想的活动，或者就是相当理想的活动情境，促使留守儿童在具体的活动中接受活动情境的熏陶感染，接受情境活动的陶冶、启迪和匡正。让留守儿童能够不断地有拘有束起来，作为老师还必须让他们去比较高度地信任自己，尤其在开展一些系列活动时不要去露出任何意义上的蛛丝马迹，让他们也能够在比较自觉的自娱自乐的活动中逐步改变自己无拘无束的陋习。总而言之，农村留守儿童的教育绝非就是一朝一夕的事情，也不可能就是那样的一蹴而就。需要我们去花出很大的气力，可能意义上的呕心沥血也是完全意义上的值得。吾将上下而求索，路漫漫其修远兮也会完全意义上的不很修远。
参考文献:
［1］王爱莲关于农村留守儿童问题的思考［J］．中共郑州市委党校学报，2006（6）．
［2］莫艳清家庭缺失对农村留守儿童社会化的影响及其对策［J］．内蒙古农业大学学报社会科学版，2006（9）．
［3］周宗奎、孙晓军、刘亚、周东明农村留守儿童心理发展与教育问题［J］．北京师范大学学报（社会科学版），2005（17）．
篇10：留守儿童心理问题与对策论文
留守儿童心理问题与对策论文
儿童时期是人生成长最重要的基础时期，而此时父母的亲情和教育引导对孩子的发展具有不可替代的作用。留守儿童因为父母长期不在身边，缺乏亲情关爱、陪伴和教育引导，会严重影响其健康成长，造成行为习惯、个性品质、心理健康等多方面的问题。留守儿童心理问题已引起了社会的广泛关注。本研究试图揭示留守儿童的主要心理问题及成因，并提出改进建议。
一、留守儿童心理问题的主要表现
(一)情绪问题
留守儿童心理问题的产生首先是从情绪改变开始的，当人们受到外界环境刺激或生活发生不良变化时，就会通过情绪的发泄来表现对外界的不满。儿童时期身心发展变化快，还没有形成稳定的心理特质，自我控制、调节能力差，情绪的稳定性差。留守儿童父母不在身边，缺失了最佳交流倾诉对象，缺少亲情温暖和安全感，也缺乏周全的监护和良好的家教，情绪问题十分突出，主要表现为孤独感、焦虑恐怖感、沉默寡言、喜怒无常、脾气不好、自暴自弃等。有研究发现，留守儿童“认为‘自己脾气不好’‘情绪控制不住’的孩子占68%，与同学、老师、监护人发生争执并次数大于三次的占了27%。”［1］
(二)行为问题
父母作为孩子的第一任老师，对孩子的成长具有基础性、潜移默化性、长期性影响，孩子的行为习惯、思想意识、个性特点等都是在家庭教育中逐步形成的。而留守儿童的父母远在他乡，既缺乏亲情关爱，又缺少严格管教，加上监护人监护不力，社会环境负能量影响，学校教育对留守儿童的问题重视不够、措施不力等，导致留守儿童行为问题明显偏多。有人对农村留守儿童与非留守儿童的心理行为进行比较研究发现，留守儿童出现抽烟、饮酒、逃课、撒谎、打架行为的概率都高于非留守儿童［2］;此外，留守儿童出现铺张浪费、卫生习惯差、不团结同学、不尊重关心他人、攻击性行为、违纪行为等也明显偏多。
(三)性格问题
长期缺乏亲情关爱、严格管教，在期盼与失望、孤独无助、放任自流中成长起来的留守儿童，往往具有我行我素、自私自利、不善分享与合作，敏感多疑、自惭形秽、自卑内向、悲观消极退缩，胆小怕事或放荡不羁、抑郁、叛逆等性格。有研究认为留守儿童在“焦虑、孤独、情绪障碍、自尊等方面的问题明显高于非留守儿童”。［3］这些不良性格都将是他们未来成长的障碍。
(四)学习问题
爱玩是每一个孩子的天性，监护人往往比较注意留守儿童的吃穿，注意身体成长，而对孩子的学习不重视、介入过少。留守儿童的学习问题主要是学习主动性差、学习习惯不好、抄袭作业，甚至对教师布置的作业不理睬。有人对留守儿童“学习遇到问题的处理方式”和“完成日常作业情况”的调查分析表明，遇到学习困难时有36%的儿童选择“直接抄袭”“跳过不管”或“没想过”，在日常完成课外作业时有35%的人会选择先“玩一下再写”，近五分之一的选择“有人管再写”。［4］
二、留守儿童心理问题产生的原因
(一)家庭支持与亲情关爱缺失
家庭支持与亲情关爱是儿童最初、最重要的外部支持，是儿童获取其他外部支持的基础，在儿童健康成长中具有不可替代性。“父母的教养方式、家庭心理氛围是儿童最重要的心理资源，也是他们深刻体验生活、积累经验、构建自我的来源。然而留守儿童却因为长期亲子分离，得不到父母及时有效的关注与支持而丧失或部分丧失了这一重要支持来源。”［5］使孩子在心理上缺乏最温馨的亲情依恋，缺乏最安全畅通的情感与思想交流沟通，也缺乏行为与性格塑造的榜样与监督。因此，缺失家庭支持和亲情关爱是留守儿童产生心理问题的首要原因。
(二)监护人管理不当
留守儿童的监护类型主要有隔代监护、单亲监护、亲朋监护。隔代监护主要指由爷爷奶奶或外公外婆监护，监护人往往年龄老化、身体较差、思想观念陈旧落后、文化水平不高、代沟巨大，对孩子一是无力教育管理，二是教育管理方式方法落后，最大的问题是放纵、溺爱。单亲监护指父亲或母亲一方外出打工，一方留在家里独自承担家务农活及养育子女。单亲监护总体上优于隔代监护，但在一定程度上存在家庭结构不完整、家庭功能不齐全的问题。由母亲监护的留守儿童没有父亲在身边，在成长中就缺乏理性、规则、勇气、刚强等男性阳刚性格特质的陶冶塑造;由父亲监护的留守儿童则缺乏温情、细腻、隐忍、委婉等女性阴柔性格特质的陶冶塑造。而无论是男孩还是女孩，最佳的性格特质是双性性格特质，既有男性阳刚的一面，又有女性阴柔的一面。所以，单亲监护主要的问题是会导致孩子性格发育的弱点。另外，单亲监护者往往一个人在家承担起全部家务与农业生产的任务，十分忙碌劳累，容易造成没有时间和精力管教孩子。亲朋监护往往使孩子到一个自己相对陌生的环境，不但基本缺失家庭支持与亲情关爱，而且难于适应，更别说融入新环境、新家庭，让孩子有寄人篱下的感觉，一些亲朋监护人对留守儿童与自己的孩子区别对待，有歧视、不公平公正，甚至虐待等态度和行为，这显然不利于留守儿童心理健康成长。
(三)学校教育不足
学校教育在儿童身心发展中起主导作用。这些年来随着留守儿童问题被国家和社会的广泛关注，不少学校对留守儿童给予了高度重视，并采取了一些有针对性的措施，对留守儿童的成长做出了巨大的努力。但学校教育无法弥补家庭支持与亲情缺失对儿童成长带来的影响。而且农村学校，特别是基点校无论是教育教学设施与设备，还是师资队伍数量、水平与事业心都存在这样或那样的问题。在留守儿童教育上最主要的问题，一是缺少专职专业的心理健康教师对留守儿童进行有效的心理咨询与辅导，二是没有起到联系家庭教育和社会教育形成教育合力的主导作用。
(四)社会支持不力
留守儿童心理问题已经引起了社会的广泛关注，社会团体、爱心人士、社区组织都加入了关爱留守儿童的行列，采取了不少关爱、帮扶措施，并取得了明显的成效。如雷沃留守儿童公益计划、春雷计划、春苗营养计划等，重庆市涪陵团区委的“服刑人员未成年子女心理干预志愿服务”项目，通过青商会争取政府购买资金，通过聘用在读心理学研究生志愿者逐一走访摸排后确定受助者，再聘用本地具有心理咨询资质和经验的专业志愿者对受助者进行一对一的帮扶，通过节日家访慰问、电话访谈、互动作业等方式与受助者建立帮扶关系，为受助者建立心理健康档案、完成心理健康评估报告并总结项目成效。［6］但目前许多团体的关爱帮扶措施往往是任务性、一时性、小范围的活动，缺乏系统性、长期性、全面性，更多的留守儿童没有得到社会足够的关注与支持。(五)政府治理不够近些年来，国家加大了农村教育改革和投入的力度，不断改善农村办学条件，缩小城乡差别，特别值得一提的是寄宿制学校的普遍建立，为解决偏远地区儿童上学和流动儿童救护不力问题做出了重大贡献。但总的来说，政府的投入和监管力度还不够，城乡差异依然较大。首先，农村义务教育阶段儿童辍学率，特别是隐性辍学率仍然偏高，高中入学率偏低的现象在短期内还难以解决。其次，政府对学校周边的监管力度不到位，黑心商贩为了个人利益，不顾儿童身心健康，网吧、歌厅、游戏厅、垃圾食品等仍然像毒瘤一样在学校周边蔓延。再次，政府也为解决在父母身边的流动儿童入学难正在努力。但由于长期形成的“二元户籍制”依然存在，政府在法律、政策层面改革的不完善，“对农民工的子女教育、社会保障、就业等仍然存在不公平待遇。”［7］不少地方流动儿童入学难的问题依然没有得到解决，一些在父母身边的适龄流动儿童为了上学不得不无奈地选择办学条件十分差的“打工子女学校”或回到家乡成为留守儿童。
三、留守儿童心理问题的解决对策与建议
(一)满足亲情关爱
父母的'亲情关爱是孩子的精神乐园。外出打工父母为了家庭经济、为了孩子无奈选择了自己外出打工，把孩子留在家里。但若忽视孩子的心理需要和健康成长，即使找到了钱也得不偿失、后悔莫及。有研究发现留守儿童心理健康水平显著低于非留守儿童，父母双方在外的留守儿童显著低于一方在外的，隔代监护的显著低于亲朋监护的儿童。［8］因此，外出打工人员若有可能最好把子女带在身边，或留一人在家，有亲朋可以委托监护的最好不要选择隔代监护。留守儿童父母再苦再累再忙也不要忘了加强与孩子沟通联系，尽量每天在固定时间里通过电话、QQ、视频、微信等方式与孩子保持联系，全面关心孩子的学习与生活、烦恼与快乐、担心与期盼;最好是增加回家与家人、孩子团聚的次数。还应该加强与孩子任课教师，特别是班主任的联系沟通，及时了解孩子在学校的学习表现，积极配合学校教育，努力使孩子全面发展、健康成长。
(二)履行监护责任
监护人既然接受了孩子家长的委托，就应该担负起监护的责任，了解自己监护的不足，改进监护方式方法，尽力保障孩子健康成长。隔代监护的爷爷奶奶辈，首先要有教育管理好孩子的信心，要与时俱进地了解现代儿童心理和教育的沟通方式，要防止溺爱、放纵孩子，要多与孩子父母、学校教师沟通交流、商量请教孩子的教育管理;单亲监护要尽量减少一些家务和农活，多给孩子的教育管理留一些时间和精力，要了解并尽力改进或弥补自己监护的不足，努力使孩子个性健康成长;亲朋监护者要营造良好的家庭情感氛围，努力使孩子融入到自己家里，不要让孩子有寄人篱下之感，更不能对孩子有偏见、不公、虐待等不利于儿童健康成长的态度或行为。
(三)改进学校教育
学校要把党和国家对贫困儿童、留守儿童的关心落实到每一个孩子身上，要高度重视留守儿童问题，加强留守儿童的心理健康教育辅导，引导他们应对各种具体困境，帮助他们克服学习生活中的具体困难，教育他们自立自强，健康阳光地成长。要建立留守儿童成长档案，跟踪留守儿童成长。要充分发挥学校在形成教育合力中的主导作用，组织、沟通联系、引导、发挥好家长委员会、社区教育委员会、社会各界教育自愿热心人士的作用。特别是要在家校联系中指导、培养、协调好家庭教育与学校教育的积极配合。如培训指导监护人如何监护好留守儿童;建立并利用好“校讯通”，不要局限于布置作业，要通过校讯通及时与孩子的父母、监护人沟通交流，反应孩子在学校的学习表现情况，指导协调好家庭教育;设置亲情电话，让留守儿童定时与父母沟通等等。
(四)增强社会教育
提倡社会团体、爱心人士、社区组织各方力量协助，更加系统、全面、长期地投入关爱留守儿童的事业。共青团、妇联、关工委、社区教育委员会等组织要协调统一组织发动全社会各种爱心组织、团体、志愿者的行动。首先，要加强社区对留守儿童的关注与投入力度，完善关爱体系、建立长效制度、丰富活动内容，如设立留守儿童之家、亲戚电话、代理家长等。要丰富社区的文化娱乐活动，如健身场所、文化长廊、图书室等，加强网吧、游戏厅等场所管理，减少不良文化入侵。其次，要联动大型慈善活动机构，计划与当地爱心人士、志愿者、高校团学组织协调统一帮扶留守儿童，尽力做到对所有留守儿童全覆盖，对每个留守儿童身心健康成长全面帮扶、长期帮扶，直至义务教育结束或父母返乡不再成为留守儿童。
(五)加强政府治理
首先，要从制度管理、经费投入、教师配备与管理上保障对留守儿童的关心与重视。要给打工子女在城市入学受教育的平等权利与机会，要办好农村寄宿制小学，要保障农村小学心理健康专职教师、生活教师的编制。要加强学校周边环境治理，清扫学校周边的网吧、游戏厅、卡拉ok等场所，严格管理社区等其他地方的这些场所，使青少年儿童有一个良好的学习成长环境。其次，要加强对农村义务教育的检查督导，强化落实家长(监护人)与学校的法律责任，杜绝适龄儿童辍学与隐形辍学等现象的发生。要尽力减少留守儿童的产生，一方面要打破“二元户籍制”结构，加快城乡一体化建设，使打工人员子女在城市真正有平等受教育的机会;另一方面要加大对“三农”的投入与补贴，发展地方各类产业，吸引外出打工人员返乡置业，以减少留守儿童的产生。
参考文献:
［1］雷雨．农村留守儿童心理问题与对策研究［D］．北京:中国林业科学研究院，2014．
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［4］李玉金．留守儿童问题与对策研究［D］．石家庄:河北师范大学，2015．
［5］刘宗发．农村小学留守儿童社会支持与孤独感研究［J］．教育评论，2013，(2):33－35．
［6］涪陵网．团区委总结服刑人员未成年子女心理干预志愿服务项目［EB/OL］．
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