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新闻结构范文

2022-09-23 08:46:12 收藏本文下载本文

“彈勻”通过精心收集，向本站投稿了18篇新闻结构范文，下面是小编为大家带来的新闻结构范文，希望大家能够喜欢!

新闻结构范文

篇1：新闻写作基础：新闻的结构

标题是新闻的眼睛，一则好的新闻，首先要有一个好的标题。精心制作标题犹如“画龙点睛”，它既要概括新闻的主要内容，又要醒目、新颖、有趣味。这样才能引起读者的注意，增强阅读的兴趣。

新闻的标题有三种形式：

1.多行标题。主要是三行标题，由引题、正题和副题组成。引题也称眉题，它的作用是介绍背景，烘托气氛，引出正题。正题也称主题，它的作用是概括新闻的主要内容或点明新闻的中心思想。副题也称子题，它的作用是介绍与正题有关的情况，补充正题，如点明意义，指出结果等。例如：

44个国家的政府代表团齐聚亚的斯亚贝巴

中非合作论坛第二届部长级会议举行

温家宝和10余位非洲国家领导人出席开幕式

2.双行标题。是由引题、正题或正题、副题组成。正题一般都有实质的内容，因此也称实题;副题和引题一般是对气氛的烘托、意义的阐述，因此又称虚题。双行标题一般是虚实结合、彼此呼应、互为补充的。例如：

枪声骂声传媒声声声应和股价汇价石油价价价波动

萨达姆被捕搅动全球市场

再如：

让造林与造纸牵起手来

――关于加快中国造纸工业发展的思考

3.单行标题。单行标题指只有正题的标题。这种标题要求突出主题，简明、醒目。例如：

让信息技术惠及全人类

新闻标题写作的要求是：

1.准确。即标题要恰如其分、恰到好处地概括出新闻的内容、精神和实质。

2.生动。即在准确的基础上，尽量突出内容和表达方式上的生动活泼，以吸引读者。

3.新颖。“新”是新闻的一个基本要求，不新不足以成为新闻。标题要善于突出新事物、新方向，抓住最具新闻价值的问题。

篇2：新闻写作基础：新闻的结构

导语之后，就是主体。它是新闻的主干部分，是用充分的、具体的事实材料，对新闻的内容作具体全面的阐述，以体现全文的主题。

新闻的导语已经点明了新闻的主题，主体部分对新闻主题的表述、发挥，实质上就是对导语内容的展开与补充，以使导语中提到的各个事实更加清晰，使五个“W”和一个“H”更加明确。

新闻主体的结构一般有三种：

1.时序结构。就是按照事件发生、发展的先后顺序安排层次。这种结构可以使读者对事件的发生、发展的全过程有一个鲜明、完整的印象。如例文《引滦工程昨日全线试通水》一文，以时间为序，从上午“10时整”写到“晚8时”为止。

2..逻辑结构。就是根据事物之间的内在联系或逻辑关系，如因果关系、并列关系、主次关系等来组织安排层次。如例文《欧洲央行为何听任欧元升值》一文，以逻辑为序，从美元贬值、欧元升值的原因，写到如何防止该事态继续扩大的方法。

3.时序与逻辑二者兼有的结构。对主体的写作，要

求结构严谨、层次分明;内容充实、紧扣主题;注意剪裁、详略得当;简洁明确、生动活泼等。四、背景

背景就是新闻事件产生的历史环境、客观条件以及它与周围事物的联系。除简迅以外，一般的新闻都要交待背景。背景的作用是使读者更好、更准确地理解新闻内容，使新闻更充实饱满，生动活泼，主题更加深化。

背景不是单独的组成部分，也无固定位置，所以不能把背景看成是新闻结构的一个独立层次。背景材料可以一次性交待，也可以分散穿插在导语、主体、结尾几个部位，一般出现在导语和主体中。背景材料是新闻的从属部分，因此不宜过多，否则就会喧宾夺主。

常用的背景材料有三种：

1.对比性材料。对人物或事物的正反、今昔进行对比，在比较中突出其重要意义。例如《商办工业异军突起》这篇新闻的导语中写到：“昔日以设施简陋、前店后厂的小作坊形象出现的商办工业，如今年总产值达1200多亿元，其中商办食品工业占全国整个食品工业产值的第一位……”这里“昔日……”就是一条对比性背景材料，如果没有这个背景也就谈不上“异军突起”。

2.说明性材料。即对所报道的事实中有关的历史背景、地理环境、物质基础、社会环境做出介绍与描述。例如一篇报道山东省栖霞县充分利用本地资源，发展多种经营的新闻中这样写到：“栖霞县山峦起伏，沟壑纵横，共有大小山头岭背3650个，总面积306.7万亩;山滩、水面、村庄占209万亩，发展多种经营的条件是较好的。但是过去片面抓粮食，多种经营停滞不前。县委为领导农民尽快致富，确定在继续抓好粮田生产的同时，向山滩水面进军，发展多种经营。”这段背景材料重在说明栖霞县的地理条件、生产基础及领导的决心，使读者更好地理解栖霞县的生产经验。

3.注释性材料。即对新闻报道中涉及的概念、原理及名词、术语进行解释，以帮助读者理解新闻中的有关内容。例如《商洛订单劳务让民工放心》这篇新闻的开头写到：“12月13日，陕西商洛市40名合同制民工从商洛起程，踏上南下打工的旅程。与以往不同的是，这40名民工对往哪里去，干什么，挣多少钱心里早已有了底，因为人力资源公司已经替民工与用人单位签订了劳务合同。民工们称这叫‘订单’劳务。”在这段文字中，注释了什么叫“订单劳务”，方便了读者对新闻内容的正确理解。

篇3：新闻写作的结构技巧有讲究

新闻写作的结构技巧有讲究

标题要能够吸引眼球

标题，又称题目，它是作者给文章的命名，好的标题，能对文章的内容画龙点睛，增添色彩，引起读者的注意和阅读兴趣。禹州广播电台的一期新闻中报道了《谁伤害了“我”》的消息，这里面说的是：颍河大桥上的两截汉白玉护栏一夜之间突然“消失”了，过往行人愤愤不平，纷纷谴责肆意搞破坏的那些人。

这个标题让人很好奇，为了解开心中的疑惑，观众会饶有兴趣地往下看。

又如《中国青年报》有个《踢了七年的“皮球”进了门》的新闻标题。该标题将“问题”喻作皮球，说的是某城市的小区未设垃圾投放点造成的环境污染长期存在的问题，7年来，因小区周围长期没人清理，该小区共向上级部门打了7次报告，每次都在“研究研究”声中搁浅。后来，由于党风和领导工作作风的好转，这个“老大难”问题终于解决了。该例中巧用比喻作标题，使非物状的事实通过一“踢”一“进”变得更加形象、生动。

导语的作用

新闻结构作为一个完整的信息整体，其结构的各个部分是有机地联系在一起的。一般来说，有什么样的主体，就有什么样的导语。

导语在新闻写作中发挥着重要作用。好的导语，就像是诱饵，可以帮助读者抓住新闻事实的要点，引起读者的注意，吸引其阅读全文。美国现代新闻学家麦尔文・曼切尔在《新闻报道与写作》一书中强调：“写作过程中的第一步，也是最重要的一步，就是写好导语了。”禹州广播电台新闻中的消息《“畜饼干”端上了牛儿的餐桌》，导语是这样写的：“在文殊镇，把农作物秸秆进行青贮氨化后经过压缩，就加工成了营养成分很高的‘畜饼干’，进入冬季，这些‘畜饼干’更成了家畜餐桌上的一道美食。”这个导语就比较新颖，运用拟人化的表现手法，反映了现代新农村的变化，连牛儿都在同样享受着新农村带来的幸福，让观众有种耳目一新的感觉。

同时，如果在新闻导语中恰当地引用一些古诗名句，不仅意境深远，而且文采飞扬，还可以大大增强新闻对受众的`吸引力。禹州广播电台播发了一篇《我市旅游事业取得突破性进展》的消息，导语就颇具文采：“‘养在深闺人未识’的大鸿寨风光，已经撩开面纱，深深地吸引着众多的省内外旅游者。”这则消息借诗句增强了导语的美感。精练的诗句于叙事中传情达意，和消息内容形成互补，有血有肉。形式上，诗句与其他词句组合自然，既实用又渲染了一种“文”的气息，显示了语言的美感。

由此可见，导语在新闻写作中是很关键的一个环节。

主体和结尾

导语设计好了以后，和它一起孕育成熟的是新闻的主体。主体承接导语，由导语引出，是导语中事实的展开部分。

新闻主体要用足够的材料和典型的事例，将导语所揭示的主题思想加以丰富和展示。导语提出什么问题，文章主体就要回答什么问题，这样才能紧扣中心，突出重点。

禹州广播电台20报道了《点亮最后的黑暗》这条消息，导语是这样写的：“年6月30日上午，随着一声‘合闸送电’，禹州市鸠山乡魏井村村民张秀兰家新安装的电灯亮了起来，她家终于可以不再烧松香、点蜡烛照明了，一盏25瓦的白炽灯把15平方米的窑洞照得亮亮堂堂。”导语中提到了张秀兰家新安装了电灯，告别了黑暗，那么接下来，新闻的主体就告诉观众到底是谁为张秀兰带来了“光明”。

主体是这样写的：“2007年6月30日，禹州市电力部门历经两个月的艰苦奋战，禹州市‘户户通电’工程全面告捷。

……通电，让无电农民过上了前所未有的新生活。这些祖祖辈辈笼罩在昏暗油灯下、盼电盼了几十年的4026户农民兄弟终于如愿以偿，享受到了电灯、电视等现代文明生活方式。”这篇报道整体内容紧扣题旨，选材精当，主体和导语起到了相互补充的作用，并在导语中埋下伏笔，吸引大家通过主体来解开心中的疑问。由此可见，如果一篇新闻缺乏丰富的主体，新闻所表现的主题就会枯燥干巴，失去诱人的风姿与神韵。有了主体，新闻的内容就丰富了，主题也就更加突出了。

因此，要把新闻的主体写好，关键是处理好导语与新闻事实之间，以及一件新闻事实与另一件新闻事实之间的过渡，用好能体现新闻主题的引语，学会在适当的地方提供必要的背景，对新闻中的意义进行必要的解释。

俗话说得好：“编筐编篓，重在收口。”因此，新闻的收尾也是很讲究技巧的。

由于新闻对结尾不像其他文体那样要求严格，也就是说，结尾在有的结构形式的新闻中，显得并不特别重要。可是，对于有些结构形式的新闻，结尾同样是一门艺术。特别是在新闻改革中，倒卷帘结构形式被冲破，人们越来越清楚地看到了结尾在新闻整体结构中的重要作用。

禹州广播电台3月13日的《禹州新闻》中，我们报道了《快乐的画画老人》这则新闻。这则新闻的主体是讲述老当益壮的袁泰安老人，一生执著于画画，62岁了仍十分享受绘画带给自己的快乐，依然没有放下画笔的意思。

结尾是这样处理的：“在创作中，袁泰安老人不仅将个人与自然融为一体，而且将自己的情感融入其中。就是这样的不懈追求和生活目标，袁泰安才没有蹉跎了他大好的年轻时光。所以真心希望我们每一个人都给自己一个坐标，合理规划自己的人生目标。给自己一个短期和长足的考虑，这样就会觉得日子有奔头了。”结尾点出了袁泰安老人创作的执著和对生活的态度，使新闻作品更富于严密的逻辑性，给听众以完整、丰满的印象。

同时还能给人以启迪，催人奋进，点亮人生的坐标。这样一来，这个结尾就会显得比较生动且有意义。自然，那种干巴巴、一碗白开水似的结尾，是不能起到这种作用的。新闻要有好的结尾，要求记者必须掌握技巧，并在写作中注意最后的冲刺，使收尾起到总括全文、锦上添花的作用。

背景的烘托作用

背景是新闻在报道生活事实时所使用的相关材料。它是指与新闻事实有联系的历史条件、社会环境、政治原因、地理特征、科学知识等。在新闻中使用背景材料，使内容成为立体化的东西，抓住事物的今与昔、前与后、正与反的种种材料加以映衬，就可以使新闻的意义鲜明起来、主题深化起来。

禹州广播电台《禹州新闻》中播出的《一根拐杖点亮精彩人生》，说的是当地48岁的残疾人任万祥身残志坚，回报社会，无偿帮助周围其他残疾人和贫困生的感人故事。

在这篇新闻中，运用的背景是：“18岁那年任万祥在帮邻居挂玉米时发生意外，导致胸椎严重受伤。经过40多天的救治，医生给出结论，其下肢瘫痪，这辈子不可能再用双脚走路。后来凭着他坚强的毅力，终于能够站起来并自己行走的艰难历程。”向大家介绍完背景后，接着讲述了任万祥靠自己的双手致富并助人为乐的感人事迹。这样一来，这则新闻的意义就更加鲜明了，主题也更加深化了。

篇4：新闻实质定义的逻辑结构与新闻的属性

新闻实质定义的逻辑结构与新闻的属性

定义并不一定反映事物(客观存在)的本质特性.这是因为事物的`特性有两种,一种是一般特有属性,这种属性只具有区别性这样一个特点;另一种是本质特有属性,这种属性既具有区别性特点,又具有规定性特点.规定性就是某事物内部所固有的并能决定这个事物成其为这个事物的那种性质.

作者：姜竹潭作者单位：沾化县广播电影电视局刊名：青年记者英文刊名：YOUTH JOURNALIST 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G22 关键词：

篇5：作为解释框架的新闻传播四维结构

[内容提要]：本文以美国学者怀特的“新闻选择的把关模式”为基础，但却不以传播者的把关为关注中心，而是根据新闻传播过程的现实，同时考量四个维度：信息强度、传播者视野度、受众关注度与现实真性度，从而将新闻传播置于一个动态的过程中，在矛盾运动中来为新闻传播提供一个合乎实际的解释。新闻传播的四维结构在修正怀特模式的基础上，意在作为解释框架。

[关键词]：模式新闻选择的把关模式新闻传播四维结构

美国传播学者赛佛林与坦卡德在《大众传播：起源、方法与应用》一书中指出：“我们给模式（model）下的定义是‘对真实世界理论化和简约化的一种表达方式’”，同时引用了多伊奇对模式的观点：模式是“一种符号的结构和操作的规则，它用来将已存在的结构或过程中的相关要点联系起来。”[1]可见，传播模式也就是对传播结构、过程、效果等进行理论化和简约化的表达式，以此来将传播结构、过程、效果等等中的相关要点联系起来。80年代初出版的由麦奎尔和温德尔所著的《大众传播模式论》一书就精心选择了48种最具代表性的模式，予以介绍。可以说，建构传播模式早已成为了传播学的一大学科特色，各种模式还在不断地出现。

建立传播模式是有用的。谈及此时，麦奎尔和温德尔说：“我们认为模式主要是思想的辅助工具，特别适用于传播研究。……因此，模式的引人之处在于能够‘画’一些‘线条’来表示我们已知确实存在但无法看到的联系，并能用其它的手段来显示关系的结构、局部解剖图、强度和方向。” [2]简言之，“模式能提供我们考虑问题的框架”。[3]

1949年传播学者怀特对美国某小报的某电讯编辑（telegraph wire editor）的工作进行了为期一周的个案调查。该编辑从接收的11910英寸电讯稿中选用了1297英寸，不足11%。在此研究的基础上，1950年怀特将“把关人”（或译“守门人”）概念引入新闻研究领域，提出了新闻选择的把关模式，如下图：

这一模式说明了这样几点：其一，大众传媒的新闻报道是从新闻信源中选取一部分进行报道；其二，大众传媒组织形成一道“关口”即“门区”（gate area），它指出了某些新闻得以通过“门区”而另一些新闻则被挡在门外从而遭舍弃这样一个事实。

怀特的新闻选择把关模式是一个很简单的模式。言其简单，笔者认为，它最主要的价值在于它指出了“把关”这一新闻选择的特定事实，但是它并未很好地展示模式中关涉的“新闻”、“门区”与“受众”之间是如何围绕由掌管“门区”的传播者施行的“把关”来展开几者关系的。因而，怀特模式，虽然源自于对“新闻传播”现实的考察，但因其视点聚焦于“新闻传播者”而显偏狭，由此，如果以“模式能提供我们考虑问题的框架”为标准，它也就只能为新闻传播的现实运动提供一个相当有限的解释框架。正如《传播与媒介研究词典》（A Dctionary Of Communication and Media Studies）所说的：“今天，该模式只是作为把关分析的出发点而被人接受的。确实，学者通过增加一些怀特没有涉及到的重要因素――比如限制与指导大众传播的组织因素――来继承发扬它，这又是有用的。” [4]

正是基于这样的理由，笔者尝试着对怀特模式作一点修正。笔者在保持怀特模式基本元素的基础上，加进了四个维度，即“信息强度”、“传播者视野度”、“受众关注度”与“现实真性度”，两者叠加即为笔者所论之“新闻传播四维结构”，如下图：

对于建立“新闻传播四维结构”模式的理由或意图简要说明如下：

其一，以怀特的新闻选择把关模式为基础，将视野放扩，意在提供一个更具有解释力的新闻传播模式。换言之，新闻传播四维结构是一个解释框架。

其二，“新闻传播四维结构”是一个过程性模式。尊重新闻传播的现实过程：“新闻信息”→“传播者”→“受众”。在作修正之时，笔者尽可能坚持麦奎尔他们所言的“功能性模式”的要求，“理由很简单，因为一切传播在某种程度上都是动态的，都包含了某些过程或变动的要素”，同时又努力避免、克服两种弱点：或者把“视野局限在相当狭小的范围内”，或者“使某些关于一种模式的构成或运行中的过程的假设（这些假设开始时是有问题的，但却是基本的）永恒化” [5]和僵化。只有这样，才算得是在尊重新闻传播的现实过程。

其三，新闻传播四维结构这一过程性模式的现实展开所依赖的是“新闻―传播者”、“传播者―受众”、“受众―新闻”等几对矛盾的运动，即在矛盾运动中建构新闻传播的四维结构，在矛盾运动中，解释框架才具有不同传播关系和不同传播情境下的解释力。

篇6：作为解释框架的新闻传播四维结构

传播者在选择把关新闻时，其视野度起着非常重要的作用。传播者视野度主要有内在的和外在的两个方面。从内在方面看，它在业务的层面首先表现为对新闻价值的判断。尽管学界对“新闻价值”的定义至今未有共识，但这似乎并未影响到在实际的新闻传播中对新闻价值的判断与运用。这种判断与运用通常是将新闻价值分解成若干构成要素，并围绕着新闻价值要素而进行把关选择的。对于新闻价值要素的看法较为一致，主要有：重要性、显著性、及时性、接近性和人情味等。美国学者盖尔顿和鲁奇认为，传播者在用新闻价值要素作筛选时通常是根据三种假设来操作的：附加性假设、补充性假设与排除性假设。[7]单单看到传播者视野度中的新闻价值选择是不够的。在这之后，还必须看到更为具有市场意义的传媒定位的决定作用。毫无疑问，这是决定传播者视野度的又一内在方面。认清了这一点，也就不难理解为何不同的报纸在报道新闻方面各有特色。笔者认为，正是传播者在选择新闻时主动的、自觉的特定定位决定着传播者的视野度，而且，传媒定位规定的视野度较之于新闻价值视野度更为根本。如果说，新闻价值视野度是同信息强度联系在一起的更多体现为强迫性选择的话，那么，传媒定位视野度则明显地就是一种适应性选择。外在方面，传播者视野度主要是由结构性关系决定着。其中最具决定意义的是政治系统对传播者视野度的制约。象我国新闻事业的“党、政府、人民的喉舌”的性质也就从根本上为传播者新闻选择的视野度规束了范围。在传播学上，这属于传播的社会控制范畴。

再说受众的关注度一维。很多的传播模式在建构之时要么将受众视为消极、被动的，要么视为积极、主动的。前者如“枪弹论模式”，即“刺激（S）→反应（R）”模式，后来的“议题设置”模式的基本假设也是将受众视为被动的。后者典型的如“使用―满足论”。其实，在笔者看来，受众是一个有很多层次的系统，受众中既有消极被动者，又有积极主动者，就是同一受众个体有时或在有的问题上或者为消极被动或者为积极主动，这恐怕才是真实的受众现实。那么，在新闻传播过程中，受众对信息的关注度就是一个不可忽略的变量。受众关注度的大小与强弱直接关系到传播者把关后的新闻的传播效果。而受众关注度的`变动又受两方面因素的影响：其一，受众自身的兴趣、爱好与需求；其二，由长期的传播所培养的有着一定稳定性的受众信息关注特征或个性。具体到每一次新闻传播而言，受众关注度有一个满足与不予满足，或满足的程度的问题。对这一问题的回答直接导源于新闻信息的强度同受众的关系，而传播者的视野度最终决定受众对新闻信息的关注度能否得到满足及在多大程度上得到满足。这里有两个方面的因果关系：其一，受众与新闻信息的认知需求关系；其二，由传播者视野度展开的新闻把关与受众关注度的满足关系；第一种因果关系是最根源性的，第二种因果关系则是现实新闻传播的――通常也就是一个社会的制度性的――新闻传播形态。在传播过程中，这些都是变量性的，需要具体分析相关维度的运动状况。

所谓“现实的真性度”指的就是由新闻传播所反映的现实的真性度，换言之，新闻传播在多大程度上真实地反映了现实。早在19代美国著名的专栏作家李普曼就在《舆论学》一书中提出了“拟态环境（pseudo-environment）”一词，用以指称大众传播媒介所建构的环境――媒介环境。“所谓‘拟态环境’也就是我们所说的信息环境，它并不是现实环境‘镜子’式的再现，而是传播媒介通过对象性事件或信息进行加工和选择、重新加以结构化以后向人们提示的环境。” [8]媒介环境不同于现实环境，但它们二者又是两相沟连的，沟连的途径就是：现实反映的真性。有了这一维度，现实生活中发生的新闻事实在经由传播者传播给受众之后又重新回到了现实中。这一过程也就是新闻的社会意义所在。

篇7：作为解释框架的新闻传播四维结构

在这一维度里，关键的问题是，现实的真性度同传播者和受众关系都十分紧密，这两个主体的变量性如何是解释现实真性度如何的重要参量。现实真性度内在地要求信息强度大的新闻事实得以报道。信息强度大的事实具有相当的代表性，对它进行报道也就能“提示”出新近的变动状况。而最终决定报道或不予报道的主要还是传播者，同时，怎样进行报道的权能也由传播者掌握着。按照英国著名的传播批判学派学者霍尔（Hall）的构连理论（articulation theory）,“媒介所报道的事件，事实上并非事件本身，而是媒介者将一些语言符号‘连结’在一起，以传递某种意义。” [9]斯蒂文・小约翰在《传播理论》中则没象贺尔那样为了强调传播者所要附加的“意义”而绝对地否定传播的事实性，他认为：“一个传播者总是有两个层次的意图。信息性意图是为了让听话者知道某事，而传播性意图则是使听话者意识到他说某句话的目的。” [10]笔者认为，对于传播者来说，提示什么不提示什么，怎样提示，确实是有着新闻事实之外“意义”的，且这种意义随着新闻事实融入了媒介“拟态环境”。我们说，新闻报道是以受众为目标指向的，因而，传播者建构起的“拟态环境”实际上是受众面对的需要读解需要感知的“符号环境”。受众通过读解感知传播者建构的“拟态环境”形成自我对“现实的图景（心像）”，进而作用于现实环境。需指出的是，受众的主动性或被动性具有不可忽视的意义：对于被动型受众而言，可能被动地认同、接受媒介提示的“拟态环境”，并主要依据媒介环境作用于现实；对于主动型受众而言，可能就有一个对媒介环境的个体主观定义――美国社会学家托马斯称为“情境定义”（definition of the situation）。“托马斯定理”说：如果人们把一种情境定义为真实的，那么该情境在结果上就是真实的。[11]可见，在主动型受众那里，现实真性度具有特别重要的意义。模式图也明确地显示了一点：新闻本源于受众总体，经由传播者后最后又回到受众总体（即“M→M”）。而且，鉴于“大众传播提示的信息环境，越来越有了演化为现实环境的趋势”――“拟态环境的环境化”（藤竹晓），[12]努力保持新闻报道真性地反映现实就尤为必要。

笔者建立“新闻传播四维结构”意在作为解释框架，而要起到解释的功能就必须能反映新闻传播现实运动中的矛盾。很明显，该模式有两点是突出的：一、新闻按照线形方向流动，这符合“传播―接受”的现实；二、四个维度间充满了矛盾，这些矛盾处于传播过程之中，矛盾交织出不同的传播情境。具体说来，矛盾主要有：

信息强度大的新闻事实（或新闻）传播者有可能不让其通过“门区”，但受众对该信息又可能具有高关注度；

信息强度小的新闻事实（或新闻）传播者有可能让其通过“门区”，但受众并不关注；

信息强度大的新闻事实（或新闻）传播者让其通过“门区”，但受众可能消极被动而并不关心；

信息强度小的新闻事实（或新闻）但却为受众所关注，传播者把关面临矛盾：让其过门，则适应性选择可能挤掉更有新闻价值的新闻；不让其过门，则相当程度上损失了受众的关注；

信息强度与传播者视野度的矛盾直接关涉到现实真性度，而同时，新闻在媒介化后又直接关乎受众的“现实图景（心像）”的建构；…… ……

可见，新闻传播四维结构的解释力正在于：为矛盾运动着的传播现实提供解释框架。

另外，笔者认为，该模式能统合传播学中的“守门人理论”、“议程设置理论”，这体现在传播者那里；能统合“选择性过程”理论、“使用―满足理论”、“传播效果的心像理论”，这体现在受众那里；还能统合“信息寻求模式论”，这同时体现在传播者和受众那里，其中，传播者的信息寻求一般会主动地顺应受众的信息寻求趋向。这样一来，将该模式当成解释框架来运用之时，就不至于勉为其难地将一种理论假设贯彻到底从而陷入“使某些关于一种模式的构成或运行中的过程的假设永恒化” [13]和僵化的尴尬，因为可根据不同的传播现实，同时考量不同的变量，从而对传播现实作出符合不同情境的描述。

[参考文献]

[1] 赛佛林、坦卡德《传播理论：起源、方法与应用》 P44 华夏出版社

[2] 麦奎尔、温德尔《大众传播模式论》P4 上海译文出版社1987年

[3] 赛佛林、坦卡德《传播理论：起源、方法与应用》 P44 华夏出版社20

[4] James Watson and Anne Hill 《A Dictionary Of Communication And Media Studies》(Fourth Edition,)P248

[5] 麦奎尔、温德尔《大众传播模式论》P3-4 上海译文出版社1987年

[6] 陆定一《我们对于新闻学的基本观点》1943年9月1日《解放日报》

作为解释框架的新闻传播四维结构

篇8：作为解释框架的新闻传播四维结构

其四，既然是作为解释框架，那就应当将“信息强度”、“传播者视野度”、“受众关注度”、“现实反映的真性度”几者同时视为变量，不同的变化说明不同的新闻传播关系与不同的传播情境，几个变量之间在新闻传播的矛盾运动中交织出复杂的自变量、因变量关系――通俗点说，因果关系。这就避免了那种单以传播者或单以受众为新闻传播中心的模式在解释力方面的局限性。当然，“度”的提法本身就表明了变量性，因为照哲学的理解，度就是事物保持其质的量的限度。

接下来，笔者对新闻传播四维结构的四维作一说明：

我们说决定新闻传播与不传播的是新闻传播者，这仅是事实的一个方面。新闻作为对“新近发生的事实的报道” [6]，事实本身往往能突破传播者的选择。怎样突破？笔者以为，这靠的是事实信息具有的强度。信息的强度，较具有操作性的是众多的事实信息间的比较性强度。在新闻传播结构中，考量信息强度具有两方面的必要性。一方面，新闻信息虽然是传播者报道的客体，但它却有着自己的信息强度（或曰力度），同时，传播者作为新闻传播主体，接受者作为新闻接受主体，在新闻“传播―接受”格局和过程中都是变量，他们对于某些特定的新闻信息未必具有接近一致的认知、判断与需求，所以，比较新闻信息的强度也就实为必要了。尤其需要考量三个方面：第一，信息合传播者的目的性的程度；第二，信息合受众目的性的程度；第三，信息在社会变动中的可代表性的程度。这是考量信息强度的主观必要性。另一方面，按照奈斯比特的“新闻洞”原理，在某一特定时期，某一特定的报纸所能用于刊登新闻的版面是相对固定的，因而必须在众多的新闻事实（或新闻）中作出强迫性选择。这是考量信息强度的客观必要性。鉴于此，一般原理是：传播者尽可能地选择信息强度大的新闻事实来编码成新闻并传播给受众。这就是信息在以自身的强度突破传播者的选择。

篇9：《新闻》

《新闻两则》

教学目的：

一了解新闻的特点和结构。

二体会本文语言简明、准确的特点。

三了解渡江战役的经过，接受革命教育。

教学设想：

一学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

二为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。

三本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。

［说明］熟悉历史背景，大致了解全文内容。

二、朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

三、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。

四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

［说明］利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：

中路军

西路军

东路军

增强学生认识本文内容的条理性。

五、借助问题，传授新闻结构的知识。

1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的`内容？

［参考答案］

（第1句、第2句）

2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？

［参考答案］

（标题：人民解放军百万大军横渡长江）

教师讲知识：

1.这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。

［说明］教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

六、通过比较，传授新闻特点的知识。

1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？

［参考答案］

（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。）

2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？

［参考答案］

（材料真实，报道及时）

3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？

［参考答案］

（报道准确）

教师板书：真实、及时、准确

这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

［说明］以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。

七、体会本文语言表达的一些特点。

1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？

［参考答案］

（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人）

人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

［参考答案］

（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）

3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

［说明］以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。

八、正音、正字。

教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。

荻港锐不可当歼灭要塞

［说明］可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要）塞（阻）塞（堵）塞

布置作业

一、课后练习二、三。口头完成。

二、课后练习六。书面完成。

课后记：

新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。

篇10：新闻

新闻

新闻xīn wén[释义]

①（名）报纸、广播电台等报道的消息。

②（名）泛指社会上最近发生的新事情。

[构成] 偏正式：新（闻[例句] 报告～。（作宾语）[同义] 消息①

篇11：结构

鼠标按其结构可分为机械式、半光电式、光电式、轨迹球式、网鼠等，平时我们用得最多的是机械式和半光电式两种，

结构

，

篇12：结构浅谈

书法的三要素为用笔、结构和章法。就每个字而言，则是用笔和结构，二者共同塑造出字形，构成一定的姿态。它们是相辅相成，不可分割的，无论哪一要素有了变化，都会使这个字的体貌神情有所不同。结构好像字的骨架，为字的根本，起主导作用；而用笔是依附结构而存在的，为其服务，属于从属关系。下面笔者就谈谈自己在学书过程中对结构的一点浅见。

书法的结构，即指书家根据自己的审美情趣和一定的法度要求来设计点画并把它们有机地组合成字。从重要性来看，结构的成败极大地决定了一个字的美丑。当代书法大家启功先生曾举过这样一个例子来说明这个问题：“王羲之的字为公认的楷模，选一个王羲之的‘三’字，从笔法到结字都好看，那么我用剪刀把每一笔画都单独剪下来，再随便往桌上一放，这个‘三’字会成什么样，好不好看？当然不好看。这随便一放，这三横的位置变形，也许重新组成个像‘川’、‘土’、‘大’或不成字。虽然这三笔是大书法家王羲之写的，每一笔画形状都很好，很生动，跟原来一模一样，但是，它每一笔画所处的位置、角度、距离变了，不对头了、错了，当然就不好看。”由此我们可以看出，相对于用笔而言，结构的成败对于整个字的美丑显得更为关键。

结构是汉字的支柱，就好像人的骨架，各家各派的字之所以能成为一体，成为众人学习的圭臬，关键就是由于它的结构独具特色、自成一格。比如楷书四大体：颜、柳、欧、赵，我们如果用钢笔按照它们的笔画中线描出字形骨架，这时虽然忽略了它们的用笔，却仍然能够通过点画的位置而将这四体分开。可见，对于同一书体不同流派的字而言，结构依然是区别它们的根本。

因此，我们在实践学习的过程中，就要把注意力放在每个字每个点画的中线上，然后按照中线的轨道去写，注意点画的方向、角度、点画与点画间的距离，字中各点画的'聚散疏密关系等方面，同时思考体态美的因素。经过反复练习，便会对汉字的结构美有深刻的认识，由于理解了结构美的道理，再加上手上的基本功，从而下笔即准。启功先生教导我们：“练字要在正确轨道上进行不断的重复。”我想，学习结构、掌握结构的过程所强调的“准确”应该是其中一个最重要的组成部分。

需要注意的一点是，任何字在结构上的变化都是有限制的，应遵循一定的法度。如“人”字的撇捺两笔，这两笔形成了一定的夹角，虽然不同的书法大家“人”字的两笔形成夹角的角度有所不同，但都是在一定范围内的变化，而这个变化的范围，就是法度。一旦超越了这个法度，也就超出了人们的审美要求。所以，我们一定要在法度内变化结构，要以先贤的作品为榜样去学习，万不可随心所欲，随意变化。

所谓用笔，在传统书法中，是指运用一定的方法和技巧并充分发挥毛笔的性能所造就出来的点画形态及其艺术效果，通常也称之为笔法。用笔是为结构服务的，不同的结构取势需要不同的点画用笔与之相配，二者必须相互和谐，从而共同塑造出一个字的体貌神情。如颜真卿的楷书，其宽绰丰盈的结构加上圆润浑厚的用笔，显得豪放雄迈、气宇恢宏。相反，如果用笔不去为结构服务，脱离了结构随意变化，往往不能协调。假如我们用褚遂良活泼细劲的用笔去写颜真卿的结构，即颜底褚面，就表现不出颜体原有的精神，而且还有可能显得过于纤细娇柔，没有了神采。

篇13：“There be”结构

作者：张祥美

幸运直达第一站:There be 结构的意义及形式

There be 结构主要用以表达“某处(某时)有某人(某物)”,其基本句型为“There be + 某物或某人 + 某地或某时”,其中there 是引导词,没有词义;be是谓语动词;“某人或某物”是句子的主语;“某地或某时”作句子的状语,多是介词短语。如:

There is a football under the chair. 椅子下面有一个足球。

引导语谓语动词主语介词短语(某地)

幸运直达第二站:There be结构中的动词be的确定

1. there be 结构中的谓语动词be在人称和数上应与其后的主语保持一致。主语是不可数名词或单数可数名词时用is,是复数时用are。如:

There is a flower in the bottle. 瓶里有一朵花。

There is some money in the purse. 钱包里有些钱。

2. 若句子中有几个并列的主语时,be的形式要与离其最近的一个主语在人称和数上保持一致。如:

There is a boy, a girl and two women in the house. 房子里有一个男孩,一个女孩和两个妇女。

There are ten students and a teacher in the office. 办公室里有十个学生和一个教师。

另外,在陈述句中为了强调地点,也可将介词短语提置句首。如:

In the tree there are five birds. 树上有五只鸟。

幸运直达第三站:There be 结构的句型转换

1. 否定句: there be的否定式通常在be后加not构成(在口语中be时常与not缩写在一起)。如果句中有some,一般要变成any。如:

There are some children in the picture. →There aren't any children in the picture.

2. 一般疑问句及其答语:把be提到there前,首字母大写,句末用问号即可。其肯定答语是Yes, there is / are;否定答语为No, there isn't / aren't。如:

-Are there two cats in the tree?

-Yes, there are. (No, there aren't.)

3. 特殊疑问句及其回答:①提问句子的主语(包括主语前的修饰语)时,句型一律用“what is + 地点介词短语?”(无论主语是单数还是复数都用is)。如:

There are some birds in the tree. →What's in the tree?

②就there be后面的地点状语进行提问时,句型用“where is / are + 主语?”如:

There is a car in the street. →Where is the car?

③提问可数名词(主语)前的数量时,用how many,句型结构为“how many + 复数名词 + are there + 其它?”(主语无论是单数还是复数,be通常要用are)。如:

There is a cat under the bed. →How many cats are there under the bed?

篇14：新闻观后感

在日常生活中，我们只知道尽情的玩耍，殊不知其中有一些玩具或游戏都会使我们受到伤害。看完《新闻大求真》中的《儿童安全问题》，让我明白了危险时刻要学会保护自己和他人。

《新闻大求真》中讲到秋千荡得过高，可能会摔下来，导致骨折；男孩子玩的臭皮蛋、砸炮枪，他们的威力十分强大，会使人昏迷或面临爆炸的危险；儿童在窗口或阳台玩耍时，踩上桌子等物品，胸口超过护栏最高处，会面摔下去的危险。节目里有一个小男孩是这些危险情况的“禁止侠”，我想，我们也应该在生活中做自己或他人的“禁止侠”。

其实生活中的危险不止这些，我听说，每年暑假，不知河水深浅，下河游泳而面临溺水的危险；过马路时，不遵守交通规则，而面临车祸的危险……所以我们要了解情况，遵守规则，远离危险，在安全范围内生活玩耍。

让我们学会爱护自己，做安全隐患的“禁止侠”，做一个让老师，家长放心的孩子吧！

篇15：新闻观后感

每个周三到周五晚上，我几乎都和妈妈坐在沙发上看湖南卫视《新闻大求真》节目。这个节目主要是针对网络传言进行求证，以科学的实验来证明传言的真伪。

今天看的《新闻大求真》是对夫妻同时患上了肺炎，住进了医院。经过医生的询问，才知道是他们的空调天24小时开着，空调过滤器上的灰尘，经过长时间的沉淀，形成了细菌，被他们吸进了肺里，时间长了，他们就患上了肺炎。两位实验员走访了街上的群众，大部分都没有清洗过空调过滤器。然后又请了专业清理师傅给他们讲解危害性。

看完这个节目，我让妈妈把我家的空调打开看看，哇塞！好脏。我决定要和妈妈起清洗过滤器。节目中说至少个月就要清洗次，到时候我会提醒妈妈。看完这个节目，我懂得了人的生命只有一次，我们要从健康做起。

篇16：新闻观后感

今天，湖南卫视播出了个有关于中小学生安全知识的节目，叫做《新闻大求真》。

开始，主持人让小朋友玩个游戏，让可以推动五吨重卡车的诺和五位小朋友比谁力气大。比赛刚开始，小朋友们是个个向前冲的，力气，也在不断消减，所以，诺只承受了六分之不到的压力，但主持人给小朋友说了个小窍门，让他们同时跑过去推诺，就能推动诺。小朋友照着做了，没想到经成功地把诺推动了！这时，诺正正承受了六百公斤的压力！听教授说，这个数目是我们谁也承受不了的，接着，教授又教给我们如何预防这个现象，先是护住胸部，如果摔倒了，应先抱头，将腿卷缩起来才行。

然后，我又知道：

一、过马路要遵守交通规则。

二、不要把小东西放进嘴里。

三、要远离热油或开水才行。

四、不要从高处向下眺望。

总的来说，这个节目让我增加了安全知识和自我防护能力。

篇17：新闻观后感

吃好晚饭，我打开电视机，电视里正在放新闻联播，我顿时乏味无比，我刚要换台，有一则新闻吸引了我。新闻内容：在地铁站附近有2为年轻男子，他们头上戴着灰色头盔，手里拿着木棍，看到有一个在人在地铁旁走，这两位年轻男子坐过去就打。过了几天，又有一个人去那里，结果又被打了一顿，事后，有人就报警了，警察赶到后，两名男子被带到了警局。看到这里，我就想对这两位男子说：“现在是法治社会，不能用武力来解决问题，改过还来得及。”后面一则也吸引了我，是讲一个人不小心掉进了河里，差点被水冲走，千钧一发时是一个年轻男子救了他。他对年轻男子感激不尽。这是个见义勇为的故事，我很受启发，如我遇到这种事的话，我也一定会奋不顾身地帮助他人！

我真觉得新闻联播比动画片好看的多，因为，新闻是真实的，动画片是虚构的，你们说呢？