低年级连环画课文怎么教 (人教新课标二年级下册)
“江停爱上简隋英”通过精心收集，向本站投稿了10篇低年级连环画课文怎么教 (人教新课标二年级下册)，这次小编在这里给大家整理后的低年级连环画课文怎么教 (人教新课标二年级下册)，供大家阅读参考。
篇1：低年级连环画课文怎么教 (人教新课标二年级下册)
4月27日，由龙岗、宝安两区联合组织“五段互动式”培训在南联小学拉开了帷幕。“五段互动式”培训是宝安区研发出的教师培训新模式，主要操作程序为：主题讲座--课例实践--辩课互动--点评提升--研修反思。该模式具有“主题鲜明、互动性强、学用结合、形活效显、操作简便”的特点，能有效地解决当前师训工作中的难题，促进教师的专业发展。
培训伊始，是宝安区松岗小学张艳副校长带来的讲座《关于提高小学语文阅读教学效率的思考》，她从自己的教学实践中思考和发掘，深入浅出的为大家剖析当前提高教学有效性的手段和策略，深受与会专家和老师的好评。
接下来是王婉娟老师执教一年级下册《小蝌蚪找妈妈》，王老师的课共分五个环节：导入课题-读文识字-再读课文，指导朗读-写字指导-课堂小结。王老师富有激情和朝气的教学风格赢得大家的掌声。
第三个环节就是大家期待的“辩课互动”。辩课的主题是：小学语文阅读教学的有效性。我和邓蝴梅工作室胡红梅老师、陈洪峰老师、符卷老师有幸亲历了辩课的整个过程。作为反方我结合王婉娟老师的课，谈谈自己不成熟的体会。
一、关注文本特点，给孩子成长空间。
王老师执教的《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册最后一篇，和同册的17课《小壁虎借尾巴》一样同属于科学童话，以不带拼音、连环画的形式出现。旨在培养学生自主识字，独立阅读的能力。课标也指出低年段阅读要学习借助读物的图画阅读。因此老师应该围绕识字和读书的重点，把朗读和看图随文识字结合起来。而王老师在识字环节没有充分考虑本课的课型特点，直接出示词语，采用各种方式识字，虽然也达到一定的识字效果，但是却剥夺了孩子自主发现、思考和探索的学习过程。因为本课是全册最后一课，应该属于向暑假课外阅读过渡的桥梁课文，因此教师应该充分放手让学生运用以往识字经验、图文结合自主识字。
例如可以采用阅读期待（也就是猜读）的方式，可以借助连环画的情节来解决生字，也可以借助书后的生字表来验证，和同学合作交流，就是在句子中遇到不会的字向老师求助，教师也课暂不急于告诉，引导学生把后半句读出来，自己去推理，以增进学生的思维发展和自主阅读的本领。看图阅读识字的过程，和直接出示生字拼音来识字相比，有着独特的发展价值，是一种综合能力的运用，里面有学生的复杂心理过程。真正从“教会知识”向“学会学习”转变。
二、不贪多求全，眼中要有学生
即使是一堂完美的示范课，也会存在不足之处。王老师的课给大家很多启发和思考。一节课如何使繁花之上再生繁花，梦境之上再生梦境。关键在于老师眼中要有学生。这是一篇很美好，很童真的科学童话，老师面对的是一群诗性的、游戏的、梦想的、探索的儿童，那么老师首先要做到要求要低。不可贪多求全，反观王老师一节课，五个环节结结实实，满满当当，孩子们跟着老师一路往前赶，赶得急啊！连静下来起细细感受小蝌蚪的可爱、执着，利于妈妈的亲切热情，乌龟妈妈的温和耐心，青蛙妈妈的慈爱喜悦，这些宝贵的情感体验，都给压缩了。阅读是学生教师文本三者之间对话的过程，如果老师能慢下来，把说话的节奏慢下来，把步步不放的追问慢下来，用心，用一颗童心去珍视孩子的独特体验，我想学生所受到的情感熏陶、获得的思想启迪，一定是繁花之上的。
记得周国平曾说过：是孩子改变了我们看世界的态度。是孩子引领我们回到了那个早被遗忘了的非功利的世界。
从某种角度说，在童话的世界里，孩子是我们的导师。原因很简单：因为他们相信童话。
邓蝴梅工作室成员 王莹莹
[低年级连环画课文怎么教 (人教新课标二年级下册)]
篇2：《我为你骄傲》评课稿(人教新课标二年级下册)
戴莲英
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
徐老师执教的这节课，充分体现了以下特点：
一、教师先发挥了导学的作用，然后是以学定教，顺学而教。
新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式。使教学面貌发生很大变化，这个变化在教学发展史上有重大意义。但由于认识和实践上的偏差，教学中也出现了自主异化为自流，合作学习变成自由活动的苗头，这不是课改期望中的自主学习。课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，而“教”的方式决定“学”的方式。因此，在转变学生学习方式上，教师起着关键的导航、定向的作用。
这节课，执教者先是从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。接着又提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题--小男孩和老奶奶是怎样想的，怎样做的呢？你从中发现了什么？并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。学生自主、合作、交流以后，教师采取的策略是顺学而教。
例如，一个学生说：“我知道小男孩在玩时是怎么做的？”，老师问：“你想读一读吗？”
学生说：“想读。”学生读后，教师再问：“读得怎么样？”其他学生参与评价。一学生抓住“开心”这个词来体会，教师就引导说：“那你就开心的读一读吧！”又如，学生读课文时，发现有一句话表达了小男孩“不自在”的心情。
老师顺势而导：“不自在是什么感觉？‘从不自在’这个词你体会到了什么？”“你能带着不自在的情感读一读吗？”在这样的学习反馈的过程中，教师关注的是学生怎么学的，教师就怎么教。充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。课堂教学既没有失控于学生，又没有教师的牵强附会。
二、注意多元的理解，实现文本价值。
培养什么样的个性？应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。那么，我们又如何理解“阅读是个性化的过程”呢？我的想法是，尽量发挥学生的个性见解和创新的思想，然后在多元的理解中，让学生产生思维的碰撞，通过研讨、反思、辩论，达成理性的认识。当然不一定统一，只要他们说的有道理，我们就尊重他们。
可能有人问：“什么样叫有道理？”这就在于教师智慧的把握。
这节课，徐教师注重了学生多元的理解。
例如：老师问，不自在是什么感觉？
学生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你认为老奶奶是怎样的人？
学生：宽容、大量、善解人意……再如：当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时是什么样的心情？
学生：高兴、激动、内疚……
[《我为你骄傲》评课稿(人教新课标二年级下册)]
篇3：《学步》说课材料(人教新课标二年级说课)
一、 说教材
本文是北师大版六年级下册第八单元“告别童年”中的一篇讲读课文，课文通过记叙作者看着自己的孩子学步时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路时的嘱咐和期望。
说教学目标
品读重点词、句、段，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地，勇敢地，脚踏实地地走。
说教学重点，难点
品读文中第四自然段中留下纪念的句子，和理解文章最后一段的意思，感悟文章要告诉我们的人生哲理。
二、 设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
三、 说教法
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
四、说学法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《学步》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学--议--练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践--动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
五、说教学设计
（一）、设疑导入，整体感知
通过读课文的最后一段，设疑--生命的过程非常丰富，为什么作者却说是学步和寻路的过程？这一问题激发学生的学习兴趣，让学生急于想走进课文去解决问题。
（二）、通过“读、悟、议”体会情感
课文的第一段（1--3自然段）让学生充分读后说说儿子学会了走路父亲的心情怎样，重点抓住“儿子你居然会走路了！”让学生在反复的体会、朗读中感受父亲的惊喜。接着，我设计了一个说话训练:儿子能独立行走了，这就意味着靠自己的两条腿就能（ ），就能（ ）,就能( ),就能......让学生儿子的兴奋，奇妙。并通过过渡句学步带给我们的仅仅是惊喜，兴奋，奇妙吗?还有什么？（代价和纪念）引入下一段。
（三）、深究课题，突破重点
第二段的教学代价学生从文中找出，说出来并理解了“心如刀割”的意思，体会到父亲对儿子的深深地爱。
留下的纪念是本文要突破的重点，让学生在自由读文中找出相关的句子，通过教师的创设情境指导反复引读中让学生谈读书的体会，让学生感受到学步给我们留下的纪念是从哪里摔倒就在哪里爬起以及对坎坷的路得乐此不疲的勇气。之后让学生带着自己的理解、感受通过自由读，指读，范读，赛读等形式加深了学生对文本主旨的理解和印象，并能产生情感的共鸣--在自己人生道路上不失学步时的勇气和在坎坷的人生道路上要勇敢地，脚踏实地地走。
（四）、总结全文，课外延伸
1、总结全文
2、课外延伸，写写你对父亲的话的理解或感受，写写你想对你的父母说的话。
3、升华主旨，对学生进行品德意志的教育感化。
《学步》第二课时教学反思
作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步联想到学步只是人生旅途的开始，希望儿子脚踏实地地，不畏艰险地勇往直前，顺利地踏上人生之路。字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
教学完《学步》感受颇深，《学步》虽从表面看是一篇比较平淡的看我，但细细读来韵味却不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生体验是必须要教给即将告别童年，即将踏上下一人生旅程的小学六年级的孩子们的，可见安排本课在本册教材最后一个单元是教材编委的别有用心。所以我的教学把这一别有用心--教会学生今后怎样走自己的人生之路作为教学的重点，在突破重点时我采用了自主读文，引读感悟，品读深悟，多种读的行式让学生对文本有了深刻的理解，并能从中产生共鸣，指导自己的行为。在我的激励中，学生兴趣盎然，重点突破了，难点也攻克了，学生理解感悟的也较到位，而且朗读也能入情入境，达到了预期的效果。特别是让学生写自己想说的话或对父亲说的理解时，孩子们能联系自己的实际去写，而且写得较好，这说明本节课的教学使学生产生了一定的震撼，他们也真正读进去了。
但是，一节课也总有使人遗憾的地方，本节课的教学在处理课文的第一段内容的时候，教师说的太多，没有充分给学生读和思考的时间，没给学生充分的自由，仿佛教师在牵着学生的鼻子走，教师的引导占了主体地位，使学生的主体地位显得有些被动。而且，在学生感悟之后我没有及时地让学生带着自己的感受读一读，使第一段的处理显得平淡。其次在把握本文的感情基调时，到第二、三段父亲对孩子的深深的爱没能让学生更好地体会到，对学生情感方面的引导有些欠缺，不能激发学生的感恩之心。
现在的孩子少的是感恩教育，在今后的教学中，我会继续努力，争取使自己的教学在知识的传播和情感的体验上得到双赢，使语文的人文教育传播得更深。
[《学步》说课材料(人教新课标二年级说课)]
篇4：人教新课标二年级语文下册教学计划 (二年级下册)
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
(二)阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）
(三)写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）
(五)综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
教
材
分
析 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。
打开书本仔细研读，我们会发现本册书在课程安排上的的一些新特点
1.本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。
2.在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
3.本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”
项目 具 体 内 容
学生现状分析（分析各层学生的知识背景与学习习惯等情况）
学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，主动识字的愿望非常强烈。 大多数学生已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯
教学
目标 1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。
2..会认400个字，会写300个字。。
3.有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。
4.养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。
5.喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。
6.学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。
7.讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感兴趣的话发表自己的意见。
8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。
9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
教学重点难点
学习400个生字（其中要求写的300个）。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文
项目 具 体 内 容
教学措施 1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
教学进度安排（学期总课时量） 周次 教学内容 教时 执行情况
1 1找春天 2古诗两首 4
2 3笋芽儿 2
4小鹿的玫瑰花 2
3 语文园地一 第一单元检测 4
5泉水6雷锋叔叔，你在哪里 4
4
7我不是最弱小的 2
8卡罗尔和她的小猫 1
语文园地二 3
5 第二单元检测 2
9日月潭 2
10葡萄沟 2
6 11难忘的泼水节 2
12北京亮起来了 2
语文园地三 2
7 第三单元检测与分析 2
13、动手做做看 3
14邮票齿孔的故事 3
8 15画风 3
16充气雨衣 1
语文园地四 3
第四单元检测与分析 2
9 17古诗两首 2
18雷雨 2
19最大的“书” 2
10 20要是你在野外迷了路 2
语文园地五 3
五一假期
11 第五单元检测与分析 2
21画家和牧童 2
22我为你骄傲 2
12 23三个儿子 2
24玩具柜台前的孩子 1
语文园地六 3
第六单元检测与分析 2
13 25玲玲的画 2
26蜜蜂引路 2
27寓言两则 2
14 28丑小鸭 2
语文园地七 3
第七单元检测与分析 2
15 29数星星的孩子 2
30爱迪生救妈妈 2
31恐龙的灭绝 32阿德的梦 3
16 语文园地八 第八单元检测与分析 4
期末复习
期末复习
17 复习迎接考试
18 期末考试
第 一 单元教学计划
项目 具 体 内 容
教材
分析 单元教材分析
本单元“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
内容：导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字。
教学
目标 1.认识47个生字，书写39个汉字。
2.要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。
3.重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。
4.引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文
教学重点难点 1.认识47个生字，书写39个汉字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文。
教学时间安排（单元总课时量）
《找春天》--2课时
《古诗两首》--2课时
《笋芽儿》--2课时
《小鹿的玫瑰花》--2课时
《语文园地一》--3课时
[人教新课标二年级语文下册教学计划 (二年级下册)]
篇5：守株待兔教学设计 (人教新课标二年级下册)
【教学目标】1：认识7个生字，会写5个生字
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，体会种田人的愚蠢，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理。
【教学重点】
1．认识7个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
【教学难点】懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
【教学过程】
一、创设情境、初步解题
1、师：同学们喜欢寓言故事吗？今天我们要学习一则寓言故事《守株待兔》看看这则故事讲了什么？板书课题、齐读课题，
播放动画片。
3、学生看动画片，思考两个问题，守株待兔什么意思？谁在守株待兔？
4、交流汇报解题。（种田人守候在树桩旁边等待兔子）。
二、初读课文，学习生字词
1、圈出生字，轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺，难读的地方多读几次。
2、出示生字词，检查学生自学生字新词的情况。
1）、认读生字
守、窜、撞、桩、此、锄
这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）
跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？（撞”会发出什么样的声音？ 4 “儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。一个儿童伸出手，就是“撞”。儿童伸手撞一撞。
2）、认读词语
守株待兔 窜出来、撞死、树桩、从此、锄头
3、指名读课文
1）、指名逐段读课文
2）用自己的话说说故事的主要内容
三、研读课文、感悟道理
（一）学习第一自然段
过度语：我们知道了这个故事的大概内容，
1、师：种田人跟往常一样正在田里辛苦的干活，忽然发生了什么事情？
(忽然看见一只野兔从树林开窜出来。不知怎么第。它一头撞在田边的树桩上，死了) 齐读第一自然段。
2、想象：什么原因，野兔会慌张的从树林里窜出来呢？（后面猎人追赶、野兽追击受伤、、、、、）
3、这只野兔怎么样的从树林里跑出来？哪个字可以看出来？
生：飞快地、像闪电一样地、慌慌张张地……
4、同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑，就是“窜”。
5、兔子像这样自己跑出来撞死的事会经常发生吗？（不会）
6、指导学生有感情的朗读第一自然段。（意想不到地、惊奇地）
“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
7、看到兔子撞死在树桩上，种田人是怎么做的呢？
（二）学习第二自然段。
1、出示：看到一只野兔撞死在树桩上，种田人就急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
1） “白捡”什么意思？（没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔））
2）、指名读这一句话。面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋。）
3）“乐滋滋”是什么样的表情？生：很高兴。（露出高兴的神情）还可以用哪些词语来形容他捡到兔子时的心情（喜滋滋、乐呵呵、喜洋洋）
2、我们一起乐滋滋地读一读这句话吧。
3、白捡了一只野兔，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，谁知道？
课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
4、读句子。（读时强调了‘每天’）师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。
5、师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读第二段。
6、兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？（生：不会！）
过度：师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？（偶尔、偶然）
（三）学习第三自然段。
1、种田人他知道野兔撞死在树桩上是一件非常偶然的事情吗？生：不知道。
2、他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
3、汇报：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。
4、“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？生（从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。）
5、种田人丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下）生：他以后不再干活了。
师：作为一个种田人他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、捉虫、、、、、)
就因为一次偶然碰到的好事，种田人（引读）丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
6、感悟“整天”：同学们你们瞧，早上，天刚蒙蒙亮时，种田人就穿好衣服，跑到树桩旁边等着
中午，太阳火辣辣地照射着大地，人们都到树荫下吃午饭，他在树桩旁边，等着（）
傍晚，人们都收拾工具，高兴地回家了，他在树桩旁边等着（）
师：是呀，这样从早到晚，就是整天。不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地在那儿守株待兔，谁来读。--你读出了种田人的决心。
7、同学们，你们瞧，种田人丢下了锄头，他呀，不干活了，
当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，
当别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔，
当别人的庄稼大丰收的时候，他还在--。
8、他守株待兔换来的结果是什么？
（示句）日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，
庄稼全完了。
9、种田人什么收获也没有，谁能用一个词语来说说？（一无所获、一无所有）
四、深化理解，拓展延伸
1、现在假如你从种田人的身边走过，看到他正在守株待兔，你想对他说些什么？
假如王老师现在就是那个种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！（生：兔子不会再来了，你还是回家种田吧！）
师：我都等一年了，放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟，谁能用道理来劝劝他，让他心服口服。
生：要想有收获，要付出劳动才行。
师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。
2、像守株待兔这样寓言故事还有很多，你们瞧，（出示图片）刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事。
五、练习书写。
1、读字
守、丢、此、桩、肥
2、指导写字
1）、这些字按结构怎样分？
2）、书写时，你想提醒大家注意什么？
3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）
4）、范写“丢”
下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……
[守株待兔教学设计 (人教新课标二年级下册)]
篇6：丑小鸭 教学教案设计(人教新课标二年级下册)
福安学校 胡红梅
设计理念：
依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程。小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟。
学习目标：
1．流利、有感情地朗读课文，积累词句。
2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受。
3．激发读原著的兴趣。
课前淮备：
“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件
设计课时：
第二课时
教学流程：
一．板块一：轮读全篇--比朗读流利
1．出示“学习擂台赛”，激发兴趣
师：这节课我们来一场学习擂台赛。你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？
我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利。为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧。同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！
生（自己练习读课文）
【设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣。】
2．轮读全篇，师生竞赛
（1）推荐几个同学来和老师比赛。
（2）采用轮流读的方式来比赛。
（3）“学习擂台赛”第一局评比
师：各位小评委们，认为我读得好的请举手。认为你们的代表读得好的请举手。
【设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求。如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性。】
二、板块二：欣赏一段--比感受独特
1．教师示范：
（1）画一画--找出关键词
师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）写一写--简单写出感受
第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”。
（3）读一读--读出独特感受
你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来。听听--（师示范读第二自然段）
【设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要。于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏。并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来。】
2．学生欣赏汇报
（1）生汇报，预设一：
画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单
写感受：好可怜、真孤单
读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
（2）生汇报，预设二：
画词语：冻僵、幸亏
写感受：好幸运
读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了。善良的孩子，请你也写上去。（升一级）
（3）生汇报，预设三：
画词语：悄悄地过日子
写感受：好坚强
读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写。他的感受真是与众不同，了不起，连升两级。
（4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？
画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子
写感受：好美啊
读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子。同学们睁开眼睛看看吧- -课件出示美丽的天鹅
②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？
哪美啦？夸夸他吧，说具体一点。把你们的感受读出来吧。（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读--这难道是自己的影子？）
画词语：啊、漂亮的天鹅
写感受：好幸福
读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读--啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常--高兴、快乐、幸福
师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！
你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅。一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，）
③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段。（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！）
【设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受。由学生现场生成的感受，自己板书。】
三、板块三：呈现原著 向教材挑战
今天学得这篇课文是谁写的？--安徒生
既对，也不对。这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的。你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了。这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听--（师读原著中的最后一部分内容，略）
师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读。让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
【设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字。舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节。这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动。】
板书设计：（略）
教学设计自我评析：
一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的。
板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度。
板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏。并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受。由学生现场生成的感受，自己板书。
板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动。
设计特色：
1．利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知-理解-积累-运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点。
2．由学生现场生成的感受，自己板书。
3．课堂呈现原著内容，把童话教成童话。
[丑小鸭 教学教案设计(人教新课标二年级下册)]
篇7：《老人与海鸥》评课稿(人教新课标六年级下册)
评课者1：胡静
《老人与海鸥》这篇课文讲述的是人与动物之间的深爱与眷恋，展示了人与动物丰富的情感世界。这篇课文真实、感人，让人读来内心久久不能平静。邹老师上此课时，能以生为本，抓住课文的重点词句，引导学生自读自悟，体会老人与海鸥的深情厚谊。我听了这节课后，更是深深地领略到了邹老师语文教学的魅力。本课有以下几个亮点：
一、抓中心句，理清脉络
首先让在学生整体感知课文时找出文中的中心句，然后抓住句子中的“和”字换成“对”字进行比较，让学生体会两词的不同，从而体会老人与海鸥之间的情感是相互的，同时通过句子的在全文中的“承上启下”作用，分清了文章的两大部分，达到了“一石二鸟”的目的。
二、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂
我们可以清楚地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读交织在一起，整堂课书声琅琅。在读中体现自主、合作，探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美好情感的熏陶。
三、重点句段的教学，扎实而有效
邹老师在教学2、3、4自然段时，着实下了工夫，他心理很清楚要突破哪几个点，并且怎样落实这几个点的教学。例如：在理解三个“褪色”的词语时，追问：“这个退休工人本来有固定的退休工资，他为什么会变得这么穷？”引导学生明白老人的穷与海鸥有关，从而理解老人对待海鸥就如同对待自己的子女一样，可见他对海鸥的感情要有多深就有多深。再如：张老师在教学“抑扬顿挫”这个词语时也别具匠心，他首先让学生说说这个词语的意思，再引导学生想象老人是怎样呼唤海鸥的，用“抑扬顿挫”的语调来呼唤海鸥的名字，从而加深了学生对这个词的理解。
________________
评课者2：任洁
听了邹老师上的《老人与海鸥》，我心中感慨万千。邹老师把握教学中各个环节，注重学生各种能力的培养，教学中学法的提倡和推广，情感的熏陶，尊重学生的个性，准确而流利的普通话，每一点，每一处，无不令人难忘。下面就让我谈谈几点体会。
一、追求了语文教学的人文性和工具性的和谐统一
在邹老师的课里，我们充分体验到了语文的人文性和工具性的和谐统一。课改以来，教师在处理工具性和人文性的关系出现了偏颇，重人文轻工具。许多老师为了突出人文精神的体验、感悟、培养，忽略了语言文字的理解、积累、和运用，忽略了方法的习得。但今天老师的课里，她在花费时间让学生感悟老人对海鸥的如亲人般的爱以外，重视了语言的理解和品味。如“三个褪色”、“应声而来”、“抑扬顿挫地呼唤”的研读，她或对词语进行初步理解，再在语境中理解，明确词义，到最后的人文感悟，词语理解可谓循序渐进；又或者出示拓展图片和文字资料进行理解提升，突破孩子认识和情感的难点。还有写话的拓展。她抓住文本的空白点，让学生想象写话，这也是工具性的体现。学生在理解和品味语言，以及写话的过程中，课文中老人的形象在心目中逐渐高大、生动、鲜活起来，达到了形象、语言、精神的水乳交融。
二、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂
我们可以清楚地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读交织在一起，整堂课书声琅琅。在读中体现自主、合作，探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美好情感的熏陶。
三、体现了阅读教学的本色
阅读教学以读为本，要让学生在读中理解和体验，在读中理解和思考，在读中受到情感熏陶，在读中培养语感，读贯穿了始终。初读课文通过两组词语想象画面，概括出两个场景，初步把握课文的主要内容，理清叙述顺序。再读，质疑问题，确定本课学生要研讨的问题。然后细读课文，想想这个老人哪里与众不同，学生边读边思考，边写批注。最后品读课文，抓住重点词语的理解、感悟并通过朗读、想象，与学生和文本进行充分对话，这样层层深入，加深学生的感受和体验，让学生读出老人和海鸥的亲情，在学生的心理谱成了人与动物和谐相处的动人乐谱，使学生的情感受到熏陶感染。
总之。听了这节课，使我深刻的体会到：语文教学必须以人为本，尊重学生的个性发展，弘扬人文精神，为学生营造一个民主平等宽松自由的课堂氛围和学习的环境，让学生学得开心，学得轻松。
[《老人与海鸥》评课稿(人教新课标六年级下册)]
篇8：左右教案 (人教新课标一年级下册)
左 右
教学内容：左 右
教学要求：
1、 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教学准备：动物头饰 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的----右手？
再看看你的另一只手，是你的----左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、 揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。
（板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
5、 做“左右”操
拍拍我的左肩，拍拍拍；
拍拍我的右肩，拍拍拍；
拉拉我的左耳，拉拉拉；
拉拉我的右耳，拉拉拉；
这是我的左边，嘿嘿嘿；
这是我的右边，嘿嘿嘿；
这是我的左脚，跺跺脚；
这是我的右脚，跺跺脚。
二、 玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成黑板上的填空题）
从右数橡皮是第 个
从左数橡皮是第 个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
6、 想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、 体验“相对”，加强理解
师：老师现在要请两个小朋友上讲台来？（每个小朋友拿一束花排成一队，然后听口令做动作，复习左右，最后让小朋友面对面站着，再来一次，让学生知道“相对”）
（学生讨论）
小结：我们面对面地站着，因为方向相对，举的手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、 解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、口述同学们上下楼梯的情景
问：我们平时都是靠右边上下楼梯的（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时要有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、 总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
板书设计： 左 右
篇9：统计（课标版，）(人教新课标二年级教案设计)
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第94、95页内容
教学目标：
1．认知目标：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2．智能目标：使学生初步认识条形统计图（l格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并解决简单的问题。
3．情感目标：通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点：认识用l格表示2个单位的条形统计图。
教具准备：多媒体课件、动物卡片。
学具准备：动物卡片、统计图表等。
教学过程：
一、创设情境
老师给同学们带来了一位新朋友，想不想见见它？
（演示）小朋友们好！我是小西。咦！刘老师，您不是还请来了四位杂技高手吗？听说他们的表演非常精彩，我和同学们都快等不及了！不要着急，不要着急，你们瞧，他们不是来了吗？（演示）
小动物们的表演精彩吗？请同学们从自己手中的四张动物卡片中选出你最喜欢的一个高高的举起来。谁来说说，你最喜欢四种动物中的哪一个？（学生汇报，教师板贴卡片。）看来同学们都有自己喜欢的小动物。那么，你觉得喜欢哪个小动物的人数最多？（学生汇报。）有的说喜欢小猴的最多，有的说喜欢小狗的最多，到底喜欢哪种小动物的人最多呢？用什么方法就能知道？（板书：统计）
二、探索新知
1．搜集、整理数据。
统计时，你准备用什么符号来记录？（学生汇报。）
请同学们先把你最喜欢的动物卡片交到小组长手里，小组长再把你们组的动物卡片交到老师的手里。（学生活动。）
用不同的方法整理数据。
2．制作统计图表。
填写统计表（注意统计人数是否和实有人数一致）。
（小西）除了统计表以外，还有没有其他的统计方法能让我一眼就看明白？（学生汇报。）
请同学们把喜欢各种小动物的人数在统计图上画出来。（学生用“l格表示1个人”的方法画图。）
一格表示一个人，格子确实不够用。还是这么多格子，请每组的几个同学研究研究，怎样表示就能画下来。（小组讨论汇报。）
我们用“一格表示两个人”的方法再来画一画。（学生活动。）
展示学生作品。（注意单数的画法。）
用“一格表示2个人”的方法，我们终于画出了统计图。当统计的人数很多时，你觉得一格还可以表示几个人？
（小西）这下，我一眼就看明白了。
猜一猜，通过统计图，小西一眼看出了什么？（学生汇报。）
根据这幅统计图，你还能提出什么问题？（学生汇报。）
三、巩固深化
1．统计喜欢各种体育活动的人数。
2．统计喜欢各个旅游景点的人数。
四、课后延伸
全班同学旅游时，我们还需要统计什么？（天气、交通工具、男女生人数、喜欢吃的食品等）
小朋友们想的可真周到，那就请你们在课下把我们班男女生的人数情况，还有喜欢交通工具的情况统计一下，并按屏幕上的地址寄给我，刘老师在河南焦作欢迎你们的到来！
篇10：估算(二年级)(人教新课标二年级教案设计)
学习内容：苏教版（国标本）小学数学教材二年级下册P45-46估算。
学习目标：
1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作.交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课前准备：多媒体课件
学习过程：
1.出示电话机图。问：你能估计一下这个电话机的价格吗？（请几生交流，师作必要的提醒）出示价格。
2.出示取暖器图。问：它的价格接近（板书：接近）300元，你觉得它的准确价格可能会是多少元？（同学们发言），出示价格。
3.师：妈妈准备买一部电话机和一台取暖器，300元够吗？
你怎么这么快就知道了呢？（出示课题）
那么你能估计一下，大约需要几百元吗？（突出这两个词。同桌讨论思考的方法，教师适时引导点拨。）
4.请学生交流估算的方法。
根据第2个学生回答，出示板书。（然后同桌互相说一说。）
5.小结：刚才我们是怎样估算这道加法题目的？（可以看加数分别接近哪个整百数，再把这些整百数相加。）
6.看来，知道哪个数接近几百，对于我们的估算是非常重要的。
A.出示其余商品，请3个学生分别说说各接近几百元。
B.出示P45/1。（让同桌以游戏的方式进行）
7.出示 “试一试”1，估计一下，买一台电话机和一辆自行车，大约需要几百元？（同桌说说你是怎样想的）
8.师：同学们，刚才我们估算了两道题目，得到了两个算式。但老师对这两个算式还是有点不大满意，你知道老师对哪里不满意吗？问：“这里用等号行不行？”（学生各抒己见，体会以前所学习的符号都不能表达“大约等于”的意思，需要重新用一个新的符号。）
9.出示现在人们所用的符号“≈”。问：你觉得，人们为什么要用它来表示大约等于呢？（让学生体会既有等于的意思，又表示不完全相等）
10.师：介绍名称.读法。写法（学生跟老师书空）。读算式。
11.师：刚才我们已经估算出……大约是800元。那么如果妈妈带了800元钱，能买回这两件东西吗？试一试2（点到即止）
12.出示试一试3： 800元可以买回哪些东西呢？（学生自己设计方案，然后集体交流。）板书3个算式
13.交流后小结：方案有很多，只要它们的总价比800小就可以了。你会很快地估算两个数的和比几百大或是比几百小吗？
14.出示P46/4.5（学生独立做在书上，集体交流订正）
15.出示P46/6（约等式的书写，学生写在作业纸上，交流：买什么，算式。）
16.师：估算有趣吗？连小蝴蝶也来了。
我应飞到哪一朵花上呢？ （选1题说说想的方法即可）
增加“302+□”1题
17.师：估算还十分有用呢！
出示P47/5春游图。
问1：学校要为每个同学准备1份点心，大约要准备多少份呢？
问2：食堂阿姨已经准备了200份，大约还要准备多少份就够了呢？
18.小结：这节课我们一起学习了“估算”。在生活中还有很多地方都需要用到估算，估算还有很多不同的方法，我们以后再一起学习，好吗？
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