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第5课初识画王

2022-10-05 08:47:04 收藏本文下载本文

“头大如斗欧几桑”通过精心收集，向本站投稿了12篇第5课初识画王，下面小编为大家带来整理后的第5课初识画王，希望大家能够受用!

第5课初识画王

篇1：第5课初识画王

第5课初识画王

一、教学目标：

初步了解《金山画王》软件的使用方法，了解每个工具的用途，使学生能利用此软件画出美丽的图画，充分发挥学生的想象力。

二、教学重点

启动.退出金山画王的方法，认识金山画王操作界面的组成及工具箱中工具的用法.

三、教学难点

掌握各种工具的使用技巧

四、教学方法

自学互学法

五、教学过程：

(一)创设情景，引入教学

教师利用多媒体教学手段（课件、网络信息交互平台）将几幅作品展示给全体学生，引出本课内容。

(二)自主探究，合作交流

1、启动金山画王

a、学生自己试一试，说一说有你是怎样进入金山画王的

b、师生共同归纳操作步骤：

开始---程序---金山画王---金山画王笔

或双击桌面上的“金山画王”的快捷方式图标

2、借助语音提示功能，探究操作界面的组成

做一做：移动鼠标到某个工具上，停留学生秒钟，听到什么了？

师简述：你只要移动鼠标指向某个工具，就能听到这个工具的名称，再试一试你一定能掌握各种工具的使用方法的。

说一说：你认识了哪些工具？

师生归纳：界面主要分成三大部分：工具箱切换按钮区、工具箱和调色板。

3、工具箱的使用

工具箱切换按钮和工具箱是配合使用的，按动相应的切换钮，系统就会弹出相应的工具箱，我们就可以从中选取需要的工具了。

教师演示：介绍各按钮和用法和特点，重点讲解绘图工具。

(三)学生上机练一练

利用绘画工具自由创作。

(四)展示优秀作品

演示优秀小作品，说一说自己的画法。

(五)课堂小结。

篇2：第5课《看电视》教案

第5课《看电视》教案

5、看电视

教学目标:1、认识14生字，会写6个生字。

2、正确、流利的.朗读课文

3、知道大家在生活中应该相互的关爱

教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文

教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱

第一课时

一、教学过程

（一）、导入、提题

我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视

能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？

但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》

二、教学新课

（一）初读课文

读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？

（二）自读课文

1、再读课文找出生字，生字多读几遍

2、记住生字字音（检查生字情况：分节读，正音）

（三）生字教学

1、合作学习生字，交流记字方法

2、出示词语巩固生字

（四）写字教学

“ 全家”两字教学

（五）读懂课文

1、再读课文，读懂后让你上来排顺序

爸爸和我―――足球迷

奶奶―――京剧听的入迷

篇3：第5课交通运输网

【教学目标】

1、了解我国的交通运输方式有哪些。

2、了解我国铁路运输的重要性，掌握我国主要的铁路干线和铁路枢纽。

3、了解我国公路运输的发展和主要的高速公路。

4、了解我国水运的分类和主要的海港和河港。

【教学重点】

我国主要的铁路线和铁路枢纽

【教学用具】

中国铁路运输网

【教学过程】

1、引入新课：随着社会的发展，交通运输越来越重要，今天了解一下我国的交通运输的发展和各种运输形式的概况。

2、读课文总结我国的交通运输方式的类型。

讲解：现代运输方式共有公路，铁路，水运，航空，管道五种，对于我国来说最重要的是铁路运输。

板书：一、铁路干线和铁路枢纽

读这个铁路运输网图，找出我国主要的南北和东西铁路干线。

小结：东西干线：京包-包兰线

陇海-兰新线

沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线

南北干线：京哈线

京广线

京九线

焦柳线

宝成-成昆线

主要的铁路枢纽有：北京，徐州，郑州，兰州，株洲，成都。

补充：注意铁路枢纽处通过的铁路的名称和方向。还要结合以前学习的省级行政单位的中心城市。

板书：二、公路网和高速公路

读中国公路网图，找出我国主要的高速公路，看分布特点。

讲解：我国公路遍及全国，高速公路主要分布在东部地区，在西部，特别是青藏地区，公路运输还是主要的方式。

板书：三、水上运输

找出我国内河运输的主要地区和港口。

回忆我国的河流分布，找出松花江、长江、珠江等河流和哈尔滨、天津、上海、广州等港口。

总结：我国内河运输主要在南方地区，以长江和珠江为主，北方是东北的松花江。重点掌握既是河港又是海港的城市：天津、上海、广州。

我国海洋运输发达，港口众多，在图上找出我国的主要港口。

讲述：我国沿海航线分北方和南方，主要港口有上海、大连、广州和香港。远洋运输主要有上海、大连、天津、秦皇岛、青岛和广州为中心。

我国的航空运输以北京，上海，广州，香港为中心。

【作业设计】

描画我国铁路运输网图，并填注主要铁路线的名称。

篇4：第初识AIXWindows系统

MI LY: 宋体; mso-bidi-font-size: 8.5pt; mso-ascii-font-family: Verdana; mso-hansi-font-family: Verdana“>细细算来，学习AIX 已经一年多了，这一年多呢，几多辛酸，几多欢喜。总觉得自己把学习的经历应该与大家分享一下，也算是，让那些同样有理想，想

MILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 8.5pt; mso-ascii-font-family: Verdana; mso-hansi-font-family: Verdana”>细细算来，学习AIX已经一年多了。这一年多呢，几多辛酸，几多欢喜。总觉得自己把学习的经历应该与大家分享一下，也算是，让那些同样有理想，想在IBM的小型机上有所钻研的哥们们提点路子。或许学习的能快些。也希望以此能交到挚友，到时候有可以把酒谈机之人，岂不是人生之快哉？暂不多言，切入主题先

第一篇初识AIX

细细算来，学习AIX已经一年多了。这一年多呢，几多辛酸，几多欢喜。总觉得自己把学习的经历应该与大家分享一下，也算是，让那些同样有理想，想在IBM的小型机上有所钻研的哥们们提点路子。或许学习的能快些。也希望以此能交到挚友，到时候有可以把酒谈机之人，岂不是人生之快哉？暂不多言，切入主题先：

我是进入梦寐以求的华为，到小型机调测部门开始调测小型机，以前虽然听见过小型机的概念，但从来就没见过小型机的样子，原来那个黑乎乎的家伙就是小型机啊，

不就是大衣柜里放俩抽屉，抽屉里搁两台PC机嘛，弄些线连起来，就小型机拉，还好几百万。真是，哎，咋说说就跑题了呢，我要说我学小型机的经历哦，呵！不好意思，让大家看废话了，其实啊，生活就是废话的集合。

小型机，我最先接触的就是AIX，其实车间里还有SUN、HP的小型机。领导让我选学哪种，我刚开始就被AIX的漂亮的界面和易懂的命令吸引到了。因为刚开始，命令根本记不住。但是AIX呢，里边的命令一般都加个LS就可以了，比如lsdev、lsvg、lspv、lsattr等等，想看什么东西，就lsXX的，包准好用，呵呵，这可正合了我懒的思考的臭毛病了。再者吸引我的就是smit图形界面中的那个每次运行命令，就看一个小人，跑啊跑啊跑啊，双手一举，成功了，吧嗒一摔，就表示程序运行失败了，真是太好玩了。所以就喜欢了AIX。

兄弟们看起来我是不是有点傻啊，你还别说，就这点傻傻的念头，让我就这么喜欢上AIX了。从此便开始了AIX的学习。

原文转自：www.ltesting.net

篇5：八年级上教案(第5课)

八年级上教案(第5课)

五哦！冬夜的灯光【教学目标】 1．认真朗读课文，借助圈划、批注、质疑等学习方法，体会文章运用的环境描写，联想与想象等写法手法，逐步领悟作者的写作意图，感悟文章的思想内涵。 2．整体感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。说明：《哦！冬夜的灯光》是一篇字里行间洋溢着真挚情感的文章，教师在教学时不必首先直面于对文字的解读，可先创设一种情境：用以“爱”为主题的音乐作为教学导入的背景音乐，以“爱”为主题的生活实录故事作为教学的开场白。然后教师可抓住情节线和情感线，引导学生用朗读、圈划、批注的学习方法，从文字里感受着医生和农家们的平凡。学生的眼前会逐一呈现一幅幅揪心又动人的画面：一个荒凉偏僻的小镇，一个寒风呼呼的夜晚，一个充满爱心的医生，一群富有爱心的农家们演绎着人间一段最真、最善、最美的感情。随后学生继续在教师的引领下，通过质疑，进一步体味文字背后的思想感情，感受医生和农家们一举一动中所透射出的朴实，一种想别人所想的最真挚的朴实，正是因为这种朴实的平凡，才孕育了这般爱的伟大，从而使学生在整个教学过程中，不知不觉地感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。【教学重点与难点】 1．重点：在用朗读、圈划、批注的学习方法整体感知课文的基础上，通过个人质疑、小组讨论、集体交流的教学形式，体会文章字里行间所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。 2．难点：体会作者是如何运用环境描写，联想和想象等写法手法，表现文章的思想内涵。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图情景创设揭示课题同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事：“他，过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用的跋涉飞雪传心的邮递员王顺友”；“从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，甚至不惜向生命借贷的丛飞”；“她提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的`医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康的大山里第一位赤脚医生李春燕”……这些都是感动中国的十大人物中的其中几位。（展示多媒体课件）在英国作家莫里斯・吉布森的作品里，有这样一位医生，有这样一群农家们，他们同样在用自己的爱心演绎着一段浓浓的真情！下面就让我们一起走进《哦！冬夜的灯光》。（板书课题及作者）观看多媒体课件创设情境，让学生从一段段感人的故事中，唤醒已有的情感积累，为课文的学习作铺垫。朗读课文整体感知 1．学生有感情地自由散读课文。 2．借助工具书扫除字词障碍。 3．请学生用一、两句话谈谈阅读后的感受。 4．为什么会有这样的感受？请学生在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边进行批注。 1．集体散读课文 2．扫除文字障碍（容易写错的字）：偏僻，厉害；引擎，熄灭，碾雪 3．谈感受 4．圈划感动理由可能会有：一、平时一入夜，荒野漆黑一片，当医生半夜开车去求医的人家时，沿途农家灯全部打开了；二、平时农家用灯很节约，但给医生引路，他们把灯全部打开；三、当医生给孩子看完病开车回家时，沿途农家的灯仍然开着，人们用自己的灯光护送医生，医生的车每驶过一家，灯光随后就熄灭了，而前面的灯光还闪亮着；四、平时，医生不管多么晚也肯出诊；五、医生在给孩子看完病后完全可以留下来，等天亮再回去，但是他没有，他心里想的是：说不定还会有病家来求诊。在朗读的基础上，扫除文字障碍，引导学生学会如何圈划、批注，使学生更好地整体感知课文内容。品读质疑小组交流你在阅读时，对文中哪些地方产生过疑惑？请写出你所质疑的问题，并在四到六人的学习小组中进行交流。学生可能有的疑惑： 1．文章第四小节具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？（不容易，表明去农家的路难认，突出灯光的作用。） 2．文章第八节为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的？”（用农家平时用电的节约更能突出西部农家的互助、温暖、友谊。） 3．文章第十小节中写到：“我就发现我的恐惧和忧虑是多余的”，句中的“恐惧”和“忧虑”分别指什么？（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指复杂的乡村，乡路，不认得路回去。） …… “学贵有疑”，学生在自我感知、体验的过程中生成的问题，是真正属于学生自己的问题，他们更愿意由自己、伙伴、老师共同来解决属于他们的问题。筛选信息集体探究每个学习小组筛选出最具价值的问题，进行全班交流。学生可能有的疑惑： 1．为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观？（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。） 2．作者在文章结尾处用阿瑟查普曼的诗，其用意是什么？（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。 3．文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？（本文以“哦！冬夜的灯光”为标题，蕴含两方面意义：一是指在一个风雪冬夜，农家们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。） …… 师生共同参与从学习小组中筛选出来的最具价值的问题，在集体中进行讨论，使学生完成“自我感知”―――“小组讨论”―――“集体探究”的三步教学体验，形成了浓浓的“自我教育”的氛围。再次朗读深层领悟请学生自由朗读文中最打动自己的地方，加深情感体验学生有感情的畅读进一步体验文字表面和文字背面的含义，让感动久久地烙在心里。练口训练能力迁移在我们的身边，每天也都在演绎着一段段感人的故事，请大家一起来说说最感动你的身边人是谁？为什么？在教师以“爱”为主题的背景音乐下，讲述发生在自己身边的一个个感人的故事。使学生发现身边的美，感悟身边的美。课后作业 1．请在课外查找、收集有关 “爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。 2．自选题：（1）继续发现身边的“感人”故事，并把它写下来，作交流。（2）悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来，作交流。按照要求，自行选择完成作业，实现阅读和实践相融合。发现“爱”，感受“爱”，更需“传递”爱

篇6：第5课故乡(九年级上)

第5课故乡(苏教版九年级上)

第5课故乡

教学内容

小说以“我”回乡的见闻感受为线索，描写了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦。

教学目标

知识与能力1．了解在记叙中运用议论的作用。2．学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。3．了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。过程与方法1．分析人物形象，体会其作用及描写方法。2．揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。情感、态度与价值观1．理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。2．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

教学重、难点及教学突破

重点

1．学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。

2．了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。

3．理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。

难点

1．以中心事件为线索结构文章。

2．最后三个自然段的深刻含义。

◇教学突破

1．在通读全文的基础上，重点进行对比朗读。

2．通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源。

教学准备

教师准备1．课前查阅相关资料。2．布置学生预习课文。毒学生准备1．预习课文。2．在预习的基础上复述故事情节。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动学生活动

1．结合创作背景，导入新课。 1．结合作者介绍进入新课。

2．设置问题，讨论第一部分。 2．讨论交流，学习课文第一部分。

3．指导学习课文第二三部分。 3．讨论交流，学习第二三部分

一、导入新课(约分钟)

教师活动．

学生活动

1．导入新课：同学们都知道鲁迅是我

国伟大的文学家、思想家和革命家。

今天我们来学习他写于 19的一

篇小说《故乡》。，

2．板书课题并讲解：“故乡”这一题目，

不仅交待了事件发生和发展的具体

地点，而且为人物活动提供了特定

1．回忆以前学过的鲁迅的课文，想象

鲁迅笔下的故乡是什么样子。

2．听教师讲解。

的场所和环境。

3．提问：题目还有更深一层的含义，同

学们知道是什么?提示：对于一般人

来说，故乡总是美好的，亲切的，值得

怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却

不同。

4．给予鼓励。然后检查学生预习情况。

点名让两三位学生复述故事情节。

3．浏览课文，思考教师提问。明确：

“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧

条，让我感到悲凉、生疏，令“我”寒

噤。

4．被点到的学生复述故事，其他学生

听复述，然后补充。

二、学习课文第一部分(约分钟)

教师活动

学生活动

1．讲解：小说按时间顺序，写了“我”回

故乡搬家的所见所闻。请同学们以

“我”回故乡――“我”在故乡――

“我”离故乡为线索，将课文分成三

部分，并概括每一部分的主要内容。

2．提问：第三自然段只有一个句子。这

个句子的结构形式有什么特点?应该

怎样理解它的含义?联系上下文，这

个句子起什么作用?提示：由于故乡

的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀

疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加

以否定，这不仅反映了“我”复杂的思

绪和沉重的心情，也为下文故乡的对

比作了铺垫和暗示。

1．浏览课文，讨论交流。明确：第一部

分(开头到“搬家到我在谋食的异地

去)写故乡的萧条景象以及“我”的

悲凉的心情，交代“我”回故乡的目

的；第二部分(“第二日清晨我到了

我家的门口了”到“已经一扫而空

了。”)写“我”在故乡的所见、所闻、

所忆、所感、重点写了闰土的变化，

插入对杨二嫂的描写，作为衬托；第

三部分(“我们的船向前走……”到

全文结尾)写“我”离开故乡的心情

和感受。

2．思考问题。分析、明确：这个句子采

用了否定形式的疑问语气这种结

构。“这不是”是否定，句末加问号

再否定，是否定之否定。

3．补充讲解：在文章结构上，它承上启

下，转换自然。提问：第四段开头写

道“我所记得的故乡全不如此。我

的故乡好得多了。”按照一般写法，

下文应该写故乡“好”在哪里。可是

下面却用“但”字一转，说故乡的'“美

丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言

辞了”这是为什么?提示：这要联系

全文来看。后面写记忆中的故乡，

只是少年时代的“我”眼中的故乡，

“时时记起的”也只是少年眼中故乡

的局部的“神异的图画”，没有也不

可能要求一个少年对故乡的全貌进

行整体的深刻的概述。由于他的注

意力集中在闰土身上，因而他“时时

记起的”只能是闰土与他所到之处。

同时在这二十余年里，中国始终处

在帝国主义、封建主义的双重压迫

之下，故乡不会有什么令人难忘的

美好记忆。

4．给3分钟时间，让学生自读这部分

课文。巡视课堂。

3．展开讨论，最后明确：故乡如此的荒

凉又与少年时代的记忆产生了很大

的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了

解到原因之前，就只能从自身的角

度加以解释了――“本没有什么好

心绪”。这样在结构上自然地转入

下文，点出此次回故乡的目的。

4．自读课文第一部分，还有其他疑问

提出来讨论交流。

三、学习课文二、三部分(约分钟)

教师活动

学生活动

1．讲解提示：这一部分是全文的主体，

主要采用了对比的写法。指导学生

找出描写闰土的段落，对比人物前

后的变化。

1．找出这些句子：“非常难。第六个孩

子也会帮忙了，却总是吃不够……

又不太平……什么地方都要钱，没

有定规……收成又坏。种出东西

来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；

不去卖，又只能烂掉……”“多子、饥

荒、苛税、兵、匪、官、绅、都苦得他像

一个木偶人了。”等等。

2．鼓励学生：同学们找得非常好。让

学生对比思考：为什么闰土变成“木

偶人”了呢?

3．提问：对杨二嫂这个人物，我们应怎

样认识?在文中杨二嫂起什么作

用?指导学生找出描写杨二嫂的语

句，并概括。提示：在小说中，

篇7：高四册第5课药

高四册第5课药

药

教学目的：

1、领会《药》的思想内容与艺术特色。

2、通过课文了解情节与人物性格的关系。

3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。

教学重点

1、了解本文的时代背景和社会环境。

2、理清本文的情节结构。

教学时数：三教时备注

教学过程：

第一教时

一、导入新课

今天我们开始学习第五单元。本单元是小说单元，也是本期学习的第二个小说单元。第五单元的单元要求是：小说的情节和主题。下面请同学们翻开课本265页把“小说的情节和主题”浏览一遍。要求画出：1.情节的定义；2.情节包括几个部分；3.阅读小说时对情节要注意的三个“是否”；4.主题的定义；5.分析主题时要考察的三要素和两要点（教师巡堂，检查学生是否画对）。下面我们将以这些知识来指导我们阅读分析《药》

教师板书课题、作者并释题：“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后讨论）。

二、指导预习

学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。

三、研习新课

一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。

要求：

(1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。

教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的1―4句画出即可。

(2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？

教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。（完成“思考和练习”一）

四、二读课文，理清本文的情节结构

“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学生第二遍阅读课文时要求准备：

(1)讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。

(2)讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。

(3)讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。

在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图），同时完成“思考和练习”三第一部分。

板书依次出现的顺序应是：1.华家的故事情节；2.夏家的故事情节；3.两个故事的开端、发展、高潮、结局；4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。

五、后记

第二课时：

教学目的：

1、领会《药》的思想内容与艺术特色。

2、通过课文了解情节与人物性格的关系。

3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。

教学重点

1、了解本文的时代背景和社会环境。

2、理清本文的情节结构。

教学要点

分析人物形象的性格。

小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。

教学过程：

一、华老栓（《药》的主人公）

1.华老栓的身分与社会地位是怎样的？

一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的.夹被”见215 页），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。

2.华老栓有哪些性格特征？

愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（如，对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习”四、2），感到“幸福”（如，对他“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写。完成“思考和练习”四、3），他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（

“……那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格（见：高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；开端部分有关对老栓的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情），应当说这些才是他性格的主要方面。

3.作者对他的态度怎样？

可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。

二、夏瑜（《药》的主人公）

分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料（， “关于秋瑾烈士被害和《药》的创作”以及补充资料

“关于《药》的素材”）并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。

夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。

1.夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的？

夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神（见高潮部分）。

2.作者对他的态度怎样？

既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）

三、康大叔

1.他的身分与社会地位是怎样的？

是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思考和练习”二）

2.康大叔有哪些性格特征？

他凶暴、残忍、贪婪、无耻（课文关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼――表现了他的凶狠、贪婪；闯、披、散、捆、嚷――表现了他的蛮横、凶暴。并通过对作者选词的推敲，同时完成了“思考和练习”五）

作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，教师可参看教参。华大妈的性格与华老栓有相似处，这里从略；夏四奶奶的性格，可在讲授课文《夜》时再联系着谈。

四、后记

第三教时

教学目的：

1、领会《药》的思想内容与艺术特色。

2、通过课文了解情节与人物性格的关系。

3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。

教学重点

1、归纳《药》的主题。

2、联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。

教学过程：

教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学生讨论以下四个讨论题。

一、《药》的主题

在学生分析小说主题时，教师应按单元知识向学生提出：“首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。”“其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。”

在讨论时学生可能提出多种见解，教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示（见教参），以引起学生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，因为其中注意到了作者的创作动机。《药》的主题可作以下

概括：

小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。

二、根据本文主题，谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排？这样写，对表现主题有什么好处？（完成“思考和练习”三要求回答的

部分答案见教参）

三、《药》的标题有什么作用？

揭示主题。（见教参）讨论这个问题时，教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。

四、情节

单元知识短文中指出：“阅读小说时，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的。”联系《药》的情节发展谈谈你的一点看法。

这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认识，这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可有意识地引导学生

篇8：高四册第5课药

高四册第5课药

药

教学目的：

1、领会《药》的思想内容与艺术特色。

2、通过课文了解情节与人物性格的关系。

3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。

教学重点

1、了解本文的时代背景和社会环境。

2、理清本文的情节结构。

教学时数：三教时备注

教学过程：

第一教时

一、导入新课

二、指导预习

学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。

三、研习新课

一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。

要求：

(1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。

教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的1―4句画出即可。

(2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？

四、二读课文，理清本文的情节结构

“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学生第二遍阅读课文时要求准备：

(1)讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。

(2)讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。

(3)讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。

在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图），同时完成“思考和练习”三第一部分。

五、后记

第二课时：

教学目的：

1、领会《药》的思想内容与艺术特色。

2、通过课文了解情节与人物性格的关系。

3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。

教学重点

1、了解本文的时代背景和社会环境。

2、理清本文的情节结构。

教学要点

分析人物形象的性格。

小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的'。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。

教学过程：

一、华老栓（《药》的主人公）

1.华老栓的身分与社会地位是怎样的？

一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”见215 页），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。

2.华老栓有哪些性格特征？

篇9：七年级下教案(第5课)

七年级下教案(第5课)

第五课教学目标： 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2．学习本文借物抒情的写作特色。3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句――凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教学重难点：教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课：巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的.灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。二、研读课文：1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。③质疑。有疑惑的地方打个问号。学生自读、圈划。2．提问任务一：全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人――一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。个别读（说明理由）、散读、全读。4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。①作者笔下的绿有怎样的特点呢？②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景――“烽烟四逼”。）学生自读、思考、圈划、批注。四人小组交流。全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。蓬勃绿向阳固执 4．从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿――一株常春藤。这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。5．什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）全班交流中明确，形成板书象征生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神6．小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义，我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗――“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。7．我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。8.布置作业：课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。②借物抒情，托物寄意的象征手法。③善用拟人、比喻的修辞手法。④文字表达细腻、质朴等。请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。教学反思：散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。

篇10：第5课故乡(九年级上)

第5课故乡(苏教版九年级上)

第5课故乡

教学内容

小说以“我”回乡的见闻感受为线索，描写了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦。

教学目标

教学重、难点及教学突破

重点

1．学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。

2．了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。

3．理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。

难点

1．以中心事件为线索结构文章。

2．最后三个自然段的深刻含义。

◇教学突破

1．在通读全文的基础上，重点进行对比朗读。

教学准备

教师准备1．课前查阅相关资料。2．布置学生预习课文。毒学生准备1．预习课文。2．在预习的基础上复述故事情节。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动学生活动

1．结合创作背景，导入新课。 1．结合作者介绍进入新课。

2．设置问题，讨论第一部分。 2．讨论交流，学习课文第一部分。

3．指导学习课文第二三部分。 3．讨论交流，学习第二三部分

一、导入新课(约分钟)

教师活动．

学生活动

1．导入新课：同学们都知道鲁迅是我

国伟大的文学家、思想家和革命家。

今天我们来学习他写于 19的一

篇小说《故乡》。，

2．板书课题并讲解：“故乡”这一题目，

不仅交待了事件发生和发展的.具体

地点，而且为人物活动提供了特定

1．回忆以前学过的鲁迅的课文，想象

鲁迅笔下的故乡是什么样子。

2．听教师讲解。

的场所和环境。

3．提问：题目还有更深一层的含义，同

学们知道是什么?提示：对于一般人

来说，故乡总是美好的，亲切的，值得

怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却

不同。

4．给予鼓励。然后检查学生预习情况。

点名让两三位学生复述故事情节。

3．浏览课文，思考教师提问。明确：

“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧

条，让我感到悲凉、生疏，令“我”寒

噤。

4．被点到的学生复述故事，其他学生

听复述，然后补充。

二、学习课文第一部分(约分钟)

教师活动

学生活动

1．讲解：小说按时间顺序，写了“我”回

故乡搬家的所见所闻。请同学们以

“我”回故乡――“我”在故乡――

“我”离故乡为线索，将课文分成三

部分，并概括每一部分的主要内容。

2．提问：第三自然段只有一个句子。这

个句子的结构形式有什么特点?应该

怎样理解它的含义?联系上下文，这

个句子起什么作用?提示：由于故乡

的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀

疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加

以否定，这不仅反映了“我”复杂的思

绪和沉重的心情，也为下文故乡的对

比作了铺垫和暗示。

1．浏览课文，讨论交流。明确：第一部

分(开头到“搬家到我在谋食的异地

去)写故乡的萧条景象以及“我”的

悲凉的心情，交代“我”回故乡的目

的；第二部分(“第二日清晨我到了

我家的门口了”到“已经一扫而空

了。”)写“我”在故乡的所见、所闻、

所忆、所感、重点写了闰土的变化，

插入对杨二嫂的描写，作为衬托；第

三部分(“我们的船向前走……”到

全文结尾)写“我”离开故乡的心情

和感受。

2．思考问题。分析、明确：这个句子采

用了否定形式的疑问语气这种结

构。“这不是”是否定，句末加问号

再否定，是否定之否定。

3．补充讲解：在文章结构上，它承上启

下，转换自然。提问：第四段开头写

道“我所记得的故乡全不如此。我

的故乡好得多了。”按照一般写法，

下文应该

[4] [5]

篇11：八年级下教案第5课

八年级下教案（第5课）

5天目一、教学目标： 1、掌握并积累常用的文言词汇。 2、反复朗读，体会作者用形象、生动的语言介绍“七绝”，表达作者对大自然喜爱的情感。 3、了解字里行间所传达的作者的清高脱俗的生活态度。说明：本文是袁宏道的游记散文中的一篇，内容短小，但文中的一些词语，涉及到的有一词多义，古今异义、通假字等，因此有必要给学生进行梳理；另外，它与一般的以介绍行踪和沿途景色的游记散文有所不同，重点介绍了天目的“七绝”，紧扣“幽邃奇古”这个特征，引导学生品词读句，从而领悟其描写的佳境。而文章中所透露的作者的思想，含而不露，但却很分明的告诉了读者自己的生活态度。重点：在反复朗读的基础上，抓关键词语，品读“七绝”之妙。难点：字里行间所表达的清高脱俗的生活态度。说明，引导学生领会用生动形象的语言，采用比喻，拟人等修辞，调动视觉，听觉等各种感官器官，对“七绝”“幽邃奇古”的特征予以描述，这是本文的重点，正是有了这种溢于言表的喜爱山水的热情，才能自然表现作者清高脱俗的.生活态度，而文章中作者思想感情的流露，含而不露，体会可能会有难度，所以，它应该是教学的难点。教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课 1、浙江是一个旅游的好去处，请你列举一下你所知道的风景名胜，并列举一例说说它有什么值得一游的原因。 2、今天我们学习《天目》，让我们跟随作者的文字记录去游览一番天目的景色。学生可以自由回答。激发学生兴趣，唤起学生游历山水的情感。初读课文，疏通文意 1、请学生朗读课文，要求：（1）借助工具书，扫除文字障碍 2、梳理一词多义，通假字等，疏通文意黑板出示：逾、峭、壑、镐、迂、学生标音一词多义：可、鲜通假字：颠、县、直、分词类活用：面古今异义：率边读课文，边查字典，培养学生阅读的好习惯，同时也有助于学生对文本的理解积累文言词汇，尝试了解简单的文言现象再读课文，整体感知思考：作者游历天目，共逗留了几天？天目山有什么特征？（用文中一个词语） “宿幻住之次日”，“晚宿”、“次日”等词句中，游历天目共计三天幽邃奇古阅读文本要细心，能从文本中找依据细读课文，圈划点评 “七绝”中，你比较喜欢哪一绝，请依据文本内容，适当想象，阐述理由。 1、学生阅读课文后，对文中的关键词语进行圈划，写好点评（可从不同角度予以点评） 2、交流点评圈划点评是阅读中精读的一个重要环节，要让学生养成阅读的好习惯品读质疑文中介绍的第七绝和“幽邃奇古”不相吻合，请你根据文中内容，谈谈看法。（可适当介绍袁宏道的生平和性格）一解：从内容看，第七绝和前文总写的特征“幽邃奇古”不相吻合，因此不妥。二解：第七绝写土特产，表明作者对天目游历念念不忘的原因之一，突出表明他对天目山喜爱的感情，补上这一笔，更添生活情趣，同时也为下文“有出缠结室之想”，“某等亦是一分子”埋下伏笔，从而含蓄表达作者的超凡脱俗的生活情趣。因此是妥当的，品读中的质疑，除了激起学生思维的兴趣外，更培养了学生怀疑的精神和思辨的能力。作业 1、背诵课文第三段 2、掌握文言词汇 3.制作一张卡片,把七绝的名称以及所描绘的视觉角度和不同的修辞设计成表格的形式. 思路点拨：在教学《小石潭记》后，可把《天目》和《小石潭记》进行一次比较阅读的教学，首先从描写手法上进行比较，发现它们有相同之处，但更有不同之妙处。《小石潭记》视角比较小，紧紧扣住“石潭”，对其周围景色予以描述，写水，写鱼，更写自己的感受。是一幅写实的工笔山水画。情感的表露上比较直白，比较悲情。《天目》则视角比较宏大，气魄更显非凡，从天上写到地上，作者在云雾的飘绕中，挥洒自如地把自己的想象淋漓尽致地发挥了出来，有羽化而登仙的感觉，是一幅浪漫的泼墨山水画。而作者的清高脱俗的生活态度，亦在这泼墨般的尽情挥洒中不经意地流露出来，比较旷达。《小石潭记》是比较典型的游记散文，而《天目》上半部分更像扣住特征进行说明的文艺类说明文，下半部分交待游历经过，则与一般的游历散文相同。练习举隅: 3、请搜集一名胜资料，写一片断描述，向同学介绍名胜中最吸引人的地方，能激起他人游览的兴趣。(让学生在品读的基础上予以尝试写景，让学生展开丰富的想象，使学生的听说读写能力有机地整合。)

篇12：新概念英语第三册第5课:The facts

Lesson 5 The facts 确切数字

Listen to the tape then answer the question below.

听录音，然后回答以下问题。

What was the consequence of the editor's insistence on facts and statistics?

Editors of newspapers and magazines often go to extremes to provide their reader with unimportant facts and statistics. Last year a journalist had been instructed by a well-known magazine to write an article on the president's palace in a new African republic. When the article arrived, the editor read the first sentence and then refuse to publish it. The article began: 'Hundreds of steps lead to the high wall which surrounds the president's palace'. The editor at once sent the journalist a fax instructing him find out the exact number of steps and the height of the wall.

The journalist immediately set out to obtain these important facts, but he took a long time to send them Meanwhile, the editor was getting impatient, for the magazine would soon go to press. He sent the journalist two more faxes, but received no reply. He sent yet another fax informing the journalist that if he did not reply soon he would be fired. When the journalist again failed to reply, the editor reluctantly published the article as it had originally been written. A week later, the editor at last received a fax from the journalist. Not only had the poor man been arrested, but he had been sent to prison as well. However, he had at last been allowed to send a fax in which he informed the editor that the he had been arrested while counting the 1,084 steps leading to the fifteen-foot wall which surrounded the president's palace.

参考译文

报刊杂志的编辑常常为了向读者提供成立一些关紧要的事实和统计数字而走向极端。去年，一位记者受一家有名的杂志的委托写一篇关于非洲某个新成立共和国总统府的文章。稿子寄来后，编辑看第一句话就拒绝予以发表。文章的开头是这样的：“几百级台阶通向环绕总统的高墙。”编辑立即给那位记者发去传真，要求他核实一下台阶的确切数字和围墙的高度。

记者立即出发去核实这些重要的事实，但过了好长时间不见他把数字寄来，在此期间，编辑等得不耐烦了，因为杂志马上要复印。他给记者先后发去两份传真，但对方毫无反应。于是他又发了一份传真，通知那位记者说，若再不迅速答复，将被解雇。但记者还是没有回复。编辑无奈，勉强按原样发稿了。一周之后，编辑终于接到记者的传真。那个可怜的记者不仅被捕了，而且还被送进了监狱。不过，他终于获准发回了一份传真。在传真中他告诉编辑，就在他数通向15英尺高的总统府围墙的1，084级台阶时，被抓了起来。

New words and expressions 生词和短语

editor

n. 编辑

extreme

n. 极端

statistics

n. 统计数字

journalist

n. 新闻记者

president

n. 总统

palace