《题西林壁》名师导学案
“修理银河叉烧包”通过精心收集，向本站投稿了8篇《题西林壁》名师导学案，下面是小编为大家推荐的《题西林壁》名师导学案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：《题西林壁》名师导学案
1教学目标
1、学会生字“缘”，理解“识”、“缘”等字在诗句中的意思，说出诗句的大意;
2、有感情地朗读并背诵课文;
3、在理解诗句大意的基础上，体会诗人的思想情感，领会诗中包涵的人生哲理。
2学情分析
班上有47个学生，大部分学生的语文学习积极性比较高，基础较扎实，课堂上能做到认真思考。有几个学生成绩拔尖，思维活跃，能积极举手发言，上进心强，养成了良好的学习习惯。也有四个学生的语文基础比较薄弱，课堂专注力比较差，在学习上有畏难情绪，作业时常不能按时上交。总体而言，全班的语文基础扎实，生字词方面基本能过关，但对于阅读中比较抽象的题目，特别是讲人生哲理类的题目，比较难理解到位。作文的篇章结构，整体框架已初步成形，但是在选材立意、遣词造句方面仍有很大的提升空间。
3重点难点
教学重点 ：理解诗句大意; 教学难点 ：体会诗人的思想情感，领会诗中包涵的人生哲理
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】复习导入
(出示庐山图片)同学们，你们知道这是哪里吗?这里是庐山。相信大家对庐山并不陌生，还记得我们三年级的时候学过的有关庐山的诗文吗?(生答：《望庐山瀑布》)大家还记得李白是怎么描绘庐山的秀丽的美景，让人惊叹的飞瀑的吗?让我们一起来回忆一下。“日照香炉生紫烟······”
有句话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的，由于每个人的观察方式不同，面对同一座庐山，不同的人会看到不同的景色。今天我们看看苏轼眼中的庐山是什么样的。翻开课本第22页，我们一起来学习苏轼的《题西林壁》。(放相关课件)——题西林壁。(板书：题西林壁)
活动2【讲授】学习课文
1.初读诗歌，读通读顺
(1)范读古诗，纠正读音
师：同学们都读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。有停顿才更能读出诗的韵律，读出诗的诗味。请一位同学来朗读一下这首古诗，其他同学在每句话的停顿处用“/”做上标记。
(2)听读古诗，划出停顿;
根据停顿，再有感情地朗读课文一遍
2、知诗人，解诗题 大家知道《题西林壁》作者是谁吗?
下面我们简单来了解一下苏轼(播放作者简介课件)。
知识要点：苏轼，北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士，人称苏东坡。他是唐宋八大家之一。其诗歌善于从常见的事物中揭示深刻的道理。
我们不管读文章还是读诗，都要先从题目开始。请大家结合注释，来读一读题目。有哪个同学愿意来说一说，题目是什么意思?
(“题”字就是书写，题写的意思。西林就是西林寺，在江西庐山。全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思。《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。)
师：带着你对课文的理解，再读一遍。
(3)齐读全诗，整体感悟 师：谁来说说你从这首诗中读出苏轼笔下的庐山是什么样子的? (让学生自由地说自己的感受)
师：看来同学们的感受到的苏轼笔下的庐山是不一样的.，那么下面我们就细读全诗，从字里行间去感受苏轼笔下的庐山。
(4)分小组朗读第一、二句 边读边思考：
①诗人是从哪几个角度观察庐山的?请大家在书上划出来。这是三组什么词?
(“横、侧、远、近、高、低”，六个角度，分别出示表示“横、侧、远、近、高、低”六个观赏角度的庐山图片，并说明从不同的角度看见的景色是不一样的。 反义词——由此引导学生理解，“横”与“侧”相对，是“正面”的意思)
②诗人都看到了哪些景色?
(山岭，山峰)
③看图说说“岭”和“峰”各有什么特点?
(出示图片，提醒学生关注两幅图的差异。“岭”的特点是连绵不断;“峰”的特点是直插云天，用动作表示一下。)
师：那连起来我们可以这么理解诗第一、二句，一边用手势来表示：从正面看庐山山岭连绵起伏、从侧面看庐山直插入云，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。 第一、二句主要写作者从各个角度去观赏庐山，女生读第一、二句。
(5)男生读第三、四句，并思考：
①“面目”是什么意思?(由人的面目引出，“面目”即是样子、面貌)
②身是指什么呢?(由身体引出，“身”就是自身、自己，这里指诗人)
师：这两句话连起来理解，就是“我不认识庐山的真正的样子，是因为我人身处在庐山之中” (用关联词说“因为••••••所以••••••”说一说这两句诗的意思。)
③诗人从多个角度看庐山，都没看清楚它的真面目。你认为怎样才能看清庐山的真面目?(从不同的角度，多方面地了解事物)
师：不管从正面、侧面、远处、低处、高处、近处看庐山，都只是看到庐山的一个面。就像我们生活在地球上，看到的只是地球的一部分。但是宇航员杨利伟升上太空就能看到地球的全貌，我们才真切地知道地球是一个蓝色的星球。 所以这句话也正是蕴含了这样一个哲理：从不同的角度，多方面地了解事物。因此这句话成了千古流传的名句，大家可以多读读。
总结：有时候我们看事物，就像盲人摸象一样，摸到腿就说这是柱子，摸到鼻子就说这是擀面杖。所以我们要学会全面、客观地观察身边的世界，不轻易下定论。
活动3【活动】拓展延伸
试着读一读苏轼其他的诗歌
《琴诗》：
若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?
若言声在指头上，何不于君指上听?
活动4【作业】作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。
篇2：《题西林壁》导学案
学习目标 ：
1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2、理解诗句的意思， 体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。 学习重点：
1、欣赏古诗文，积累古诗名句。 2、体会有人生哲理的诗句。
知识链接：
1、苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。 2、题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，是一种值得研究的文化现象。，“题壁”是唐宋时期诗人“发表”作品的途径之一。唐宋时期虽然已经发明了雕版印刷，但由于当时印刷能力很有限，还有大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为一种“发表”诗作的最佳方式。题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人见而读之，就可传播开来。
学习过程：
一、自主学习——回家自学 方法步骤：
1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。课文，认识生字新词。
2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。 3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?( ) 选项：1、当局者迷，旁观者清
2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下
二、自主、合作、探究 ：
导入：在第一单元中，我们学会了一边读课文，一边想画面的这种学习方法，从而来感受大自然的魅力，体会到作者生动的描写。今天，我们要走进第二单元，看看又有什么学习方法等着我们去发现、去掌握。先来看看单元导读，打开书P21，这次，听老师来读，你来找，(这道题抢答)有没有补充?
师小结： 原来第二单元是要我们在„„。
那我们就一起先来学习第五课，一起读课题 5 古诗两首(板书课题)
先来学习第一首古诗《题西林壁》，拿出手，跟老师一起写课题。 这里有个字需要你注意： 壁(墙壁)
(一)检查预习。
我给大家介绍苏轼这位伟大的诗人。题壁诗的由来。 引导：谁来为我们大家解释一下这首诗的题目。
我们管这种诗叫“题壁诗”。 谁来介绍一下“题壁诗”。
那这首题壁诗是题写的?(板书：苏轼)谁来介绍苏轼?
苏轼这两个字可不好写，你会写吗?哪位师傅有办法记住?好的方法要记住。 引导：记住了作者，了解了题目，哪一对师徒愿意为我们读读这首诗?(两个人先试试)
(徒弟先读，师傅做评价，当然也可以读，其他同学认真听，看看有没有需要注意的读音，他的停顿与你的一样吗，看看谁的耳朵最灵。)
(二)小组合作学习。
引导：会读人家的诗，不算本领，如果知道作者是怎么想的才叫你聪明。下面我们进入第二个环节——小组合作学习
1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。(小组要说明是用什么方法学习的)
(理解诗意方法如：①借助注释②联系上下文③联系课文插图④补充诗中没有的词句。)
2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象?这让你感受到了什么?
汇报：1、作者从哪几个角度来观察庐山的?板书：横、侧、远、近、高、低 汇报：2、诗人在不同角度看到了什么样的景象?
横看——成岭;侧看——成山峰;远看、近看、俯看、仰望看到的景色都不同。
汇报：3、我们知道了这两句是作者看到的庐山的景。(板书：景)
从作者的诗句中你感受到什么?庐山的景象——
用一个词来概括——千姿百态、壮观、崇山峻岭
B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。 岭 峰
深入学习：你能把作者眼中的庐山景色读出来吗?自己试试——指名读——齐读 想象画面：读了这两句，庐山在你心目中什么样子?(展开想象，形成画面)
c、你能说出是什么原因让诗人“不识庐山真面目”呢?那怎样才能看到它的真面目呢? 引导：可是这么美的庐山却让诗人“不识庐山真面目”，为什么呢?
——站在不同的角度，看到的都不一样。
——庐山到底是什么样子的?为什么站在不同的角度看到的景色都不相同呢? ——作者置身于庐山之中，视野太狭窄了，看不清庐山的真正面目。 ——也就是我们经常说的，坐井观天。 引导：那怎样才能看到它的真面目呢?
师总结：其实作者一边在叙述自己看不清庐山真正面目的同时，还在告诉我们一个道理，那就是，要想对某个事物有全面的、符合实际的.认识，就必须站在客观的立场上，来观察分析事物。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”。
带着作者的体会读读这两句——自己试试——指名读——小组读
这两句就是作者观赏完庐山后的感受。板书：感
在诗的分类中，我们把这种诗中说理的诗称为——说理诗。(板书：说理诗)生抄在书上
三、巩固学习：
1、带着你的体会，师徒两人再来读读这首诗，品味一下其中的哲理。 2、背诵。
有人愿意试着背诵一遍吗?——指名背 3、这首诗，不但要求我们会背，还要求我们会默写，下面我们自己先认认真真的看看这首诗，看看哪个字需要注意，容易写错;然后我们再师友互相学习，互相提醒，一会儿我们进行闯关练习。
四、学后反思，我来闯关：
1、选择加点字的正确解释，把序号写在括号里。 (1)题西林壁。( )A做题 B书写，题写 C题目 .(2)只缘身在此山中。( )A缘由 B缘分 C因为 .
2、不识庐山真面，只缘身在此山中”的意思正如俗语。(当局者迷，旁观者清0)
3、小练笔：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样
的感受和经历吗?(生结合实际举例)
那我们将来再遇到事物，就必须站在客观的立场上，来观察分析事物。 4、黄冈P
五、学习收获：
引导：这节课，你学会了什么呢?
知识延伸： 推荐古诗《望庐山五老峰》、《江上送客游庐山》、《庐山独夜》
篇3：《题西林壁》导学案
《题西林壁》导学案
教学目标：
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
教学方法：熟读、简析、体情、自主学习
教学过程：
一、激情导入
1、大家都旅游过哪些地方?
(板书：庐山)(生跟读两遍。)
2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)
3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》
二、自主探究
1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)
2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)
苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)
强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!
3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!
2、哪个小组可以说说诗的意思?
3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图)
4、弄懂了吗?那同桌互相说一说这一句的意思。
5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?
6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)
7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说!
8、“之所以。。。是因为。。”句式练习说话，再倒过来说“因为。。。。所以”
9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)
10、说的`真不错，让我们再来读读诗吧!
四、拓展阅读。
1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。(指名说)
2、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。
3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗?
4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?(指名说)
5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。
6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!
7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。
8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)
9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧!
初入庐山
苏轼
青山若无素，偃蹇不相亲。 要识庐山面，他年是故人。
自昔怀清赏，神游杳霭间。 如今不是梦，真个是庐山。
芒鞋青竹杖，自挂百钱游。 可怪深山里，无人识故侯。
登庐山怀李十使君渤
苏轼
读书庐山中，作郡庐山下。平湖浸山脚，云峰对虚榭。
红蕖纷欲落，白鸟时来下。 犹思隐居胜，乱石惊湍泻。
10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。
教学反思：
教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是：1、学会“缘”字。2、背诵《题西林壁》。3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题(结合注释)二、知作者(包括一定程度的写诗背景);三、理诗句(小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌);四、明诗理(结合说实际和上学期课文《画杨桃》理解，感悟道理：从不同角度观察，结果是不一样的)。
篇4：小学生《题西林壁》导学案
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
篇5：小学生《题西林壁》导学案
教学目标：
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点：
1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学过程:
一、激情导入
师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、初学感知
师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，
指名读。正音
再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟
师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
(一)、解诗题，知作者
说一说这首诗题目的意思吗?
说说关于苏轼的了解
(二)、抓字眼，明诗意
(三)、多诵读，悟诗情
师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
四、想象成诗人，多种形式背诵古诗。
【知识扩展】
《题西林壁》中的'庐山
庐山 ，又名匡山、匡庐，是中华十大名山、世界文化遗产、国家AAAAA级旅游景区、中国四大避暑胜地。地处江西省九江市庐山市境内，山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山。
庐山位于东经115°52′～116°8′，北纬29°26′～29°41′。东偎婺源、鄱阳湖，南靠滕王阁，西邻京九铁路大通脉，北枕滔滔长江。长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，犹如九叠屏风，屏蔽着江西的北大门，主峰汉阳峰，海拔1474米。
庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。最为著名的三叠泉瀑布，落差达155米，有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”之美句。
庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，具有极高的科学价值和旅游观赏价值，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，与鸡公山、北戴河、莫干山并称“中国四大避暑胜地”。
庐山入选为：世界文化遗产、世界地质公园、全国重点文物保护单位、国家重点风景名胜区、国家5A级旅游景区、中华十大名山、中国最美十大名山、中国四大 避暑胜地、首批全国文明风景旅游区示范点等荣誉称号。含鄱口、三叠泉、芦林湖、五老峰、黄龙潭、好汉坡、三宝树等均为庐山著名的风景点.
神话传说
一种传说，早在商初，也有说在周威烈王时候，有一位匡俗先生，在庐山学道求仙。据说匡俗字君孝，有的书称匡裕，字子孝，也有称为匡续的。从中国传统的名 与字的联义看，其名为裕，是较为合理的，俗字是误传，俗、续二字罔音，也是传闻之悦。但普遍流传的名字是称他匡俗，匡裕很少有人知道了。为了方便，这里依 照人们熟悉的称呼。此外，还有称匡俗为庐俗，这种传说乃是因名山而臆想其人，以地名为氏，以氏为姓，倒还符合古代的惯例。至于他确切的姓氏，自然毋庸予以 追究，要追究也无从着手。据说，匡俗在庐山寻道求仙的事迹，为朝廷所获悉。于是，周天子屡次请他出山相助，匡俗也屡次回避，潜入深山之中。后来，匡俗其人 无影无踪。有人说他成仙去了，这自然是无稽之谈。后来人们美化这件事把匡俗求仙的地方称为“神仙之庐”。并说庐山这一名称，就是这样出现的。因为“成仙” 的人姓匡，所以又称‘匡山’，或称为‘匡庐’。到了宋朝，为了避宋太祖赵匡胤脱匡字的讳，而改称‘庐山’。
另一种传说，在周武王时候，有一位方辅先生。同老子李耳一道， 骑着白色驴子，入山炼丹，二人也都“得道成仙”，山上只留下一座空庐。人们把这座“人去庐存”的山，称为庐山。“成仙”的先生名辅，所以又称为“辅山”。但是老子与武王并不同时，这同样是神话故事。
文化价值
庐山不仅风景秀丽，而且文化内涵深厚，更集教育名山、文化名山、宗教名山、政治名山于一身。从司马迁“南登庐山，观禹所疏九江”，到陶渊明、昭明太子、李白、白居易、苏轼、王安石、黄庭坚、陆游、朱熹、康有为、胡适、郭沫若等文坛巨匠1500余位登临庐山，留下4000余首诗词歌赋的文化名山的确立;陈 运和的诗作《庐山》称“三叠泉直泻青史，五老峰耸立古诗，仙人洞深藏抱负龙首崖腾飞情思，含鄱口难吐感触，芦林湖汇聚现实，花径走过历代名士，天池阅尽苍 茫人世，白鹿体壮养于书院 东林绿荫尽染佛寺”、“可见蒋介石残留足迹，敬仰毛泽东居住旧址，匡庐奇秀甲天下，世纪巨著出自此”。
生物资源
庐山山地自然环境的复杂性，提供了保存植物的古老类型和引种新的植物种类的有利的环境。因此，庐山有着丰富的植物种质资源和濒临灭绝的物种。庐山有野生植物2155种。首次在庐山发现或以庐山(牯岭)命名的主要植物有40种。
庐山有着丰富的野生动物和珍稀动物。至今尚知兽类有33种，鸟类171种。庐山之麓的鄱阳湖还有世界著名的候鸟保护区。珍稀动物金钱豹分布于山麓山顶。 庐山昆虫有余种，其中多稀珍品种和新种。首次在庐山发现或以庐山(牯岭)命名的昆虫有33种。鄱阳湖鱼类有139种。
篇6：《题西林壁》导学案及鉴赏
学习目标：
1.我能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2.我能有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3.我能正确理解诗句的意思，体会诗人的心境。
学习重点：欣赏古诗文，积累古诗名句。
学习难点：体会含有人生哲理的诗句。
学习链接：搜集诗人苏轼、陆游的相关资料。
学习课时 ：2课时
学习目标：
1. 学习《题西林壁》。
2. 背诵默写《题西林壁》。
3. 理解诗意，体会诗中所蕴涵的哲理
学习重难点：理解诗意，体会诗中所蕴涵的哲理
学习过程：
一、揭题导入
同学们，我们知道，古诗语言精练，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们来学习宋代诗人苏轼的一首古诗《题西林壁》。
二、初读古诗，理解词义
1、我能读准字音。
2、我能结合注释理解下列词语。
题：______ 西林：_______ 题西林壁：______
只缘：______ 不识：______
3、我能把握好朗读的节奏，读好古诗。
三、诵读古诗，理解诗意。
1、通过反复诵读古诗，我知道“___________，_____________” 这两行诗句描写了庐山的美丽风光。
2、我能从“___________，_____________” 两行诗句体会到诗人不能认清庐山真正面目的原因。
3、我能用自己的话说说诗意。
4、从这首诗中我不仅能感受到庐山的美，而且还能体会到其中蕴含的人生哲理：____________________________________________
四、美读古诗，积累名句
1、脍炙人口的古诗名句往往内涵深刻，耐人寻味，我知道了古诗《题西林壁》中的名句是___________，_____________。
2、我要在体会作者感情的基础上多读几遍古诗，达到熟读成诵。
3、我能默写出《题西林壁》。
五、达标检测
1、填空
(1)”缘”共___笔，第四笔是_____。组词：____、______
(2)______________, 只缘身在此山中。
(3)《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。
2、俗话说：“旁观者清，当事者迷。”诗中哪句诗说明了这个道理，请填写在横线上___________________________________。
3、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是___________________。
篇7：《题西林壁》导学案及鉴赏
此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的`出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。
如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《题西林壁》就是这样的一首好诗。
篇8：古诗《题西林壁》学案设计
古诗《题西林壁》学案设计
一、教学目标：
1、学会背诵《题西林壁》。
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;
3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
二、教学重点难点
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
三、课时安排
一课时
四、教具准备
PPT课件、庐山风景画
五、教学过程：
(一)导入
1、引入新课
师：同学们，我们祖国有着大好河山，大家交流一下，你都知道哪些风景呢?它们美在哪儿?
学生众说纷纭
师：同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。(展示庐山风景画) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样?
学生谈感想
师：看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的.著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》(板书诗题)
(二)讲解
1、解诗题，知作者
师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
(题：书写; 西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺; 墙：墙壁)
师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)
(苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。
唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元
2、抓字眼，明大意
师：(指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
生读
师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
(2)把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
(4)师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
(5)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
(不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象;缘：因为。)
“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(6)指名说全诗意思
3.多诵读，悟诗情
(1)多诵读
师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
(2)悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)
(三)总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
(四)、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
六、板书
题西林壁
一解诗题，知作者：题：书写
苏轼
二抓字眼，明大意：岭：连绵不断的高山;峰：高而尖的山头
三多诵读，悟诗情
七、教学总结：
在教学《题西林壁》这首诗时，我先从《望庐山瀑布》这首诗引入，提高学生的学习兴趣。再简介诗人，了解诗人的写作背景。再让学生带着问题初读古诗，通过一条主线引领学生去自读、自悟，使学生的学习目的明确。在学习中，如果能把庐山在各个角度拍摄到的图片展示给学生，会使学生有一个更直观的认识。
通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。
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