如何搭建起一个优秀的团队
“cokafinee”通过精心收集，向本站投稿了13篇如何搭建起一个优秀的团队，下面是小编给大家带来关于如何搭建起一个优秀的团队，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：如何搭建起一个优秀的团队
团队对创业至关重要，下面看看这位朋友分享的关于团队搭建的心得，一定能给你启发。
最近，“别想不开去创业公司”的话题成为人们茶余饭后的谈资，越来越多的人开始关注创业公司和一群创业狗的真实现状。作为创业公司LinkedME的HR，就以我在LinkedME经历过的风风雨雨为依据，来讲述我们在创业过程中遇到的一些问题，以及我们的解决思路。
这篇文章里，你可能看不到“引经据典”“大牛理论”，但这里有实实在在的案例分享。
对于早期团队(0-20人)，我作为HR会考虑三点：
1.选择
为什么要选择LinkedME?
我会考虑两个方面，即CEO和团队底子。
CEO的态度、意识、魅力决定了早期团队的发展潜力、工作开展的顺畅度、团队稳定性。4月份决定加入LinkedME的时候，我和CEO齐波商谈薪资，才知道我俩拿着全公司最低的薪资。相比于那些拿着顶薪又整天端着的CEO，这个人靠谱太多了。
团队底子决定了未来工作开展的难易程度。目前LinkedME团队以技术人员为主，大都是“硕士毕业+2年大厂经验”，在一些工作的理念和思路上大家基本都在一个频率，沟通效率较高，也为未来推行OKR奠定基础。
2.定位
知道自己现在在做什么。
公司需要HR是来解决问题的，而不是带着经验来鼓吹XX理论的。
加入LinkedME之前，我就很清楚我要的东西，我要搭建我自己的体系。作为一个HR一定要有大局观。我目前在公司做“人事+行政+财务”的工作(创业公司早期的HR很重要，尽可能选取全能战士)。角色转换要快，需要前台时我可以成为前台，需要做招聘时我可以作为一名招聘专家，需要做账审计时我又可以变作财务经理。个人比较推崇三支柱体系，早期的工作更倾向于SSC，而真正推进工作的时候以BP的理念去执行。
3.填坑
我是没赶上只有CEO的好时候，我来LinkedME的时候，齐波带着两三位同事，留了个残局给我。关于如何填坑的问题，我无可奉告，如果一个HR不能填完这个坑，那你最好不要加入创业公司，误人误己。
对于团队搭建，我的思路是这样的：我们是一群什么样的人?我们需要什么样的人?
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前一个问题解决内部矛盾，后一个问题解决外部矛盾。我几乎每天晚上睡觉前都会问自己这两个问题：四个月前的我们和现在还一样吗，我们到底有没有提升进步。
我会把团队搭建拆分为“搭”和“建”两个部分
关于“搭”的部分，两点如下：
1.内部
内部主要是“维稳”，不然一边进人一边又留不住人，只会浪费时间毫无效果。
内部工作中，我的理念是“员工满意度是我的核心考量标准”。我时常会跟我的小伙伴儿们说起，如果我在公司工作的时候，公司运转正常，每个人工作都很开心，那我的工作是OK的。每个月初，我会进行一次员工满意度调查，关心每个人目前的问题和困难，统计本月出现次数最多的问题，定义为“本月核心问题”。例如8月份我们的“本月核心问题”是作息时间，6天工作制让我们失去了很多生活时光，那么整个8月我来推动改革，逐渐由6天工作制改为大小周，再改为现在的双休。
2.外部
外部主要是“招聘”，这部分肯定是初创公司最困难的问题，没有之一。
我不认为招聘只是HR的工作，我要把招聘的核心回归给用人部门。HR来完成招聘的整个流程，而招聘流程的核心环节“面试”则应该问责于用人部门。这一理念与三支柱体系的HRBP的理念是一致的，当前我没有时间完全深入进业务部门，那我可以拉动业务部门反向深入人力资源部。这个动作可以实现的前提是LinkedME的团队底子很Nice，他们乐于跟我学习一些人力资源的基础知识和操作。比如，我跟技术部门一起完成“web前端开发工程师”岗位招聘，我会教他们使用面试评分表，会教他们结构化面试入门基础，如何快速有效进行面试等等。同时，我也会总结他们关注的问题，加深对于岗位的理解，比如，我知道技术部门比较关注的点，我会在一面时问这些问题“平时经常浏览哪些技术网站”“使用哪些工具管理自己的代码”“对于xx岗位有什么自己的想法”。
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CEO在这个环节的作用异常突出。在LinkedME，齐波会亲自做一些mapping的工作，尽管并非猎头出身，或者不知道自己正在做这些工作，他的思路和执行很到位，帮我缓解了很大的招聘压力。当我告诉他直直效果很棒，我们的核心iOS开发从直直招聘过来的时候，他改变了以往对于直直效率低下的看法，会尝试去发现一些候选人，并且在自己很忙的情况下，才让我替他完成后续的邀约工作。CEO对于招聘的思路，也决定了公司发展的速度。
招聘的进口把控上，我的标准还是很高的，这直接增加了招聘难度，但是为后面搭建LinkedME人力资源生态圈做了铺垫。宁愿多花1周时间招聘一个契合度高的小伙伴儿，也绝对不要因为工期紧张而动摇了自己坚持的招聘原则。内推的方式，可以很有效解决这一困境，HR只需要做好内推奖励就好了。
关于“建”的部分，我也在奋力探索中，一些经验可以分享。
1.要有意识地形成一套适合自己的管理模式
HR在这一环节上的作用极大，我个人秉持“无为而治”的原则，减少HR对于业务部门的干扰。在LinkedME早期，齐波对于一线工作抓得很紧(他精力太旺盛了)，我帮助他逐渐从这些事务性的工作中解脱出来，一起探索一套真正适用于LinkedME的管理模式，OKR是我们近期在研究的管理思路。
2.强化交流沟通
在LinkedME早期出现了一次信任危机。高度集权使得小伙伴儿们压力倍增又不乐意沟通，我通过员工满意度调查，以事实数据为依据，将问题直接指向CEO，配合CEO做了权力下放的动作。自那之后，大家的沟通变得活跃起来，因为沟通是有效果的。通过自身的努力去逐渐构建LinkedME人力资源生态圈，为未来的团队升级做好准备。
以上就是几个月来我在 LinkedME做HR的一些心得。创业公司的HR往往要肩负起搭建整个团队的重任，同时也要及时的协调各方面的问题，以确保团队能够密切配合、高效运转，从而发挥出1+1>2的效果。
篇2：搭建起创新的桥梁说课稿
搭建起创新的桥梁说课稿
一、教材分析
1、本课的地位作用
《搭建起创新的桥梁》是鲁教版八年级思想品德下册第4单元第9课第二节的内容，它是第4单元《在科技发展的时代里》这一主题单元里的最后一框。这一单元在全书中占有重要的地位，它不仅对青少年的健康成长有重要的作用，而且为九年级学习科教兴国战略奠定基础。而本框是这一单元的落脚点，足见其重要性。学习本节课主要作用是培养学生的想象力，求异思维，引导学生在实践中增强创新能力，走好创新之路。
2、教学目标及依据
根据课程标准感受科技创新的必要性，努力提高自身素质的要求和八年级学生的特点，认知水平，结合教材，我确定本节课的教学目标如下：
情感、态度、价值观
感悟创新，激发学生创新的热情，引发学生对美好事物的追求向往。
能力
培养学生基本的观察力，想象力和求异思维的能力，培养学生独立思考，勇于创新，积极实践的能力。
知识
知道想象是创新的先导，求异思维是创新的源头，了解想象的方法，知道知识是创新的基础。
3、教学重点难点
重点：积累知识，勇于创新。因为知识是创新的前提，而学生正处于学习的最佳时期，只有学好文化知识，才能为将来创新奠定基础，创新当然也离不开实践，要学以致用，才有收获。
难点：让创新思维闪光。学生思维活跃，充满幻想，如何让幻想变为现实，离不开创新思维的培养，而想象、求异思维，善于观察等创新思维方法，好说不好理解。
4、教材处理
本框两个标题，在讲授时，把二者整合一下，融为一体，作为增强创新意识，提高创新能力这一主题下进行，打乱教材，增添新故事，让学生感兴趣，有新鲜感。
5、课时安排
一课时
二、教法学法及手段
1、学情分析
学生已初步认识了科技的发展靠创新，把握好好奇心进行创新，在此基础上激发学生创新的欲望，去实践。为此搭建起创新的桥梁。八年级学生形象思维较好，理性思维较差，教师需要及时点播，帮助学生形成结论。
2、教学方法
教无定法，教学有法，贵在得法。按照新课标以人为本的思想，和素质教育还时间、空间、能力与学生的要求，结合学生爱参与的特点，特采用小组合作探究的教法，整堂课围绕”情境问题——学生体验——合作交流”的模式。这样既激发学生的兴趣，又拓展学生的'思维空间。
3、学习方法
在新课改和素质教育的今天，课堂上重要的是给学生学习的方法，学会学习。所以，我采用自主合作探究的学习方法，让学生在特定的情境下，动手动脑，积极参与。
三、教学程序设计
为完成本节教学目标，我安排以下几个环节：
第一环节：感受创新，导入新课（大约5分钟）
设计某中学生有感于玻璃瓶颈部不好刷，且有危险的实际，受自动伞的启发，发明全能瓶刷，并获专利权的故事。让学生谈启示。（兴趣是最好的老师，这一环节的目的是激发求知欲，导入新课
第二环节：探究创新，合作探究新课（大约20分钟）
这一环节的目的是使学生通过故事，共同探究，进一步领悟、激发创新潜能的方法
1 让学生展示自己收集的创新的例子，并说出他们是怎样创新的。
2展示创新故事
故事一：课本22页，从谢皮罗科学发现的过程中自己感悟到了什么？
（善于观察
故事二：课本23页 前苏联科学家齐奥尔科夫斯基的故事，讨论想象与 创新的关系？
（想象是创新的先导
故事三：课本24页 伽利略身上的可贵品质是什么？（质疑
一秃子要求理发师若让自己的头发看起来和理发师的一样，将付他5000美元，果理发师把自己和秃子的头都剃光了。（求异思维
故事四：课本25页 莫尔斯发明电报机 一个对电学一无所知的人能发明电报机吗？
讨论知识储备与创新的关系？对我们有什么启发？
故事五：课本25—26 页 深圳4名学生的设计“沙漠植树系统”。图片“水果蔬菜刀”
有人说发明创造是科学家的事，自己读了事例后怎样认识的？ 要提高自己的创新能力，自己可以怎样做？
3 在合作探究中，教师参与合作点拨。
4 师生总结：青少年应怎样增强自己的创新意识，提高自己的创新能力？
创新=？+？+？+？+？+？
好奇心+善于观察+敢于想象+敢于质疑+积累知识+勇与实践
第三环节：尝试创新，走进生活，动手实践。（大约10分钟）
这一环节的目的是使学生懂得在生活中时时处处皆有可能创新。
1、激发你的思维
用6根火柴棒，搭出四个三角形。
2、展开想象的翅膀
俗话说：“人往高处走，水往低处流”，你有没有办法，让水往高处流？发挥想象，把设计画下来。
第四环节：我的收获，学生总结本课。（大约5分钟）
这一环节目的是让学生整理、巩固本课知识点，强化情感。
练习巩固
第五环节：布置作业。
在生活中进行创新实践，学以致用。
1 书面作业：同步训练的内容
2 课外作业：设计制作，进行课外制作（用一周时间）
篇3：初中议论文：在废墟上搭建起灵魂
初中议论文：在废墟上搭建起灵魂
在漫天的与云里，我看见了目的穿行，明亮而且耀眼；在浑浊的江岸边，我看见了鱼儿在水中游弋，勇往而坚强，在在无垠的废墟上，我看见中华灵魂在其中扎根。雄浑而坚定。如果眼前是往昔的园林，我究竟在这短暂的温存里能够感悟到多少曾经的惊心动魄？
废墟是一种铭记，请勿在废墟上新建一个剔除了记忆的的圆明园，让国人在这新的地点里恬美的拍照，照片里燃烧尽曾经的硝烟与无动于衷。我们想要的，是勿忘国耻，在废墟上搭建起我们的灵魂，让我们的一腔热血在这里生根发芽。
1840年的中国，让我们国人成为了名副其实的东亚病夫，纵然林则徐虎门硝烟但孱弱的依旧是孱弱。英洁联军劫掠走的不仅是十二生肖兽首与无尽的珠宝，更是国人的尊严!
重建圆明园，让我们情何以堪！
试想，有多少人在重建的地点上看见了过去的辛酸与无奈。大屠杀之后的南京如今依旧繁华。纸醉金迷里何曾有过对过去的'哀悼？重建的南斯拉夫大使馆外风景如昔。有几人记得这里曾经的耻辱，因此，重建是对过去的亵渎，是对历史的改造！我们的国家要想实现伟大复兴，必须要铭记过去的耻辱。面对菲律宾如今对中国的挑衅。若是我们将黄岩岛割让，几百年之后。又有谁记得中国曾有过的这片可爱的土地，如果你想象这圆明园的废墟，你有什么理由不与菲律宾进行严正的据理力争？
国人，请在如今的安居乐业里醒醒吧！一个人最崇高的思想是爱国。而爱国，是基于行动的，而不是在于对废墟的重建。人最可贵的精神家园不是物质的装璜华丽。而是你站在废墟上，伤感落泪，在过去的耻辱里勇敢地前行！
圆明园的废墟是一道凄凉的美景，站在上面，我可以看见长城的雄伟；而重建的圆明园是一抹美景的凄凉，站在上面，我看到的只会是废墟。
篇4：让CAI搭建起孩子主动学习的平台
让CAI搭建起孩子主动学习的平台
熊兵惠 南昌市东湖幼儿园[摘要]：本文就在幼儿园的CAI教育教学中，如何不局限于传统的教学方法，发挥其潜在的教育功能，为幼儿搭建主动学习的平台进行了阐述。文章主要从三个方法加以论述：1、从优化教师“教”到优化孩子“学”的学习过程。强调让孩子在活动中唱“主角”，充分发挥孩子学习主动性、创造性，体验主动学习带来的成功和喜悦。 2、从“先教后学”到“先学后教”的学习模式。采用“先学后教”的模式,先由孩子自己先行探索，当碰到困难时，再由幼儿互相讨论解决方式或由教师进行适时指导，创设出“探索→反馈→学习→再探索→成功”的自主的学习过程中，使孩子变被动为主动，成为学习的主人。3、从“单一化”到“个性化”的学习内容。教师设计的CAI要允许每个孩子根据自己的能力、兴趣爱好，选择难易不同的学习内容，通过逐步练习，在不知不觉中促进自身在原有水平上得到提高。
[关键词]：CAI 学习过程 学习模式 学习内容
在计算机技术迅猛发展和日益普及的今天，计算机辅助教学在幼儿园的教育教学中已得到了较为广泛的应用，CAI以其艳丽的色彩、形象生动的画面、言简意赅、富有童趣的解说、悦耳动听的音乐、亲切柔和的赞扬等特点，增添了教学的魅力，受到了孩子们的喜爱。然而，随着教育观念的更新，人们逐渐从关注教师怎样“认真教”，到更为重视如何让幼儿“主动学”。让孩子学得快乐、学得主动，成为教师们追求的目标。为此，我们幼教工作者的目光不应仅仅停留在CAI传统的传递式的教学方法中，而是要拓展CAI潜在的教育功能，将新的教育观转化为实实在在的教育行为，为孩子搭建主动学习的平台。
一、从优化教师“教”到优化孩子“学”的学习过程
多媒体课件CAI具有画面鲜艳、形象直观、富有动感的特点，可以突破一些传统教学活动中难以突破的难点，起到优化教学的作用，克服了以往教学中存在的“教师手忙操作、嘴忙讲解，幼儿机械记忆、注意力不集中”的现象。如在科学活动“认识时钟”的教学中，过去教师往往采用手拨模型钟这一传统操作规程方式，既不易掌握速度，而且精确性较差，幼儿也不便观察。而利用CAI，只需轻击键盘，屏幕便会清楚准确地呈现出分针匀速转一圈、时针走一格的.运转情况，使教学兼直观性和科学性为一体，为优化教师的“教”起到了重要的作用。但随着教改的深入，仅仅把CAI停留在优化“教”上是远远不够的。只有扩展到优化孩子“学”的过程上，才能促进幼儿主动学习。
在CAI的运用中，教师应有让孩子唱“主角”的意识，使孩子充分地发挥学习主动性。如，在我园开展的国家级课题IBM《小小探索者》项目活动中，教师引导幼儿使用移动光标、敲击键盘进行输入、选择等基本的电脑操作技能、使用电脑创作美术、音乐作品等，让孩子们充分体验主动学习的快乐和成功的愉悦。
如，在“三八”节到来时，老师指导幼儿用《小小探索者》中的美术教育软件绘制卡片，作为送给妈妈的礼物，要求孩子们运用鼠标恰当选择颜色、图形，通过移动大小不同的物体，进行画面布局等，当一张张富有个性，小巧精致的卡片在打印机里吐出来时，孩子们兴奋地传阅着：“我画的礼物是帆船，我要带妈妈去远航。”“我画的卡片跟买的一样漂亮。”孩子们在活动中积极专注，兴趣昂然，用电脑画笔充分展示自己的想象力和创造力。
孩子们还利用《小小探索者》中的音乐教育软件，自由地创编音乐节奏、音乐旋律。虽然孩子们的作品非常稚嫩，但却以强烈的真实感和直观表现，引起了他们的兴趣和注意的持续，激发了孩子们的主观能动向创造意识转变，给孩子们带来了成功的喜悦。
二、创设从“先教后学”到“先学后教”的学习模式
建构主义理论认为，学习是在教师指导下的以学生为中心的学习，它既强调了学生的认知主体的作用，又重视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅是知识的传播者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不仅是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
而传统的教育模式是接受性学习，使孩子习惯了接受现成的知识，不善于主动思考、主动学习。为此，在使用计算机课件时，教师要树立新的教育理念，不要急于让孩子在老师的讲解下一步一步地操作，可以采用“先学后教”的模式,，先由孩子自己先行探索，当碰到困难时，再由幼儿互相讨论解决方式或由教师进行适时指导。
如：在我园开展的《小小探索者》实验中，让幼儿利用教育软件，通过自己的探索及计算机的语言提示，寻找游戏的方法、了解各种按钮的用途。孩子们不是为了学计算机而学习，而是为了玩而利用计算机。随着活动的开展，孩子们“老师，我不会！”的声音听不见了，取而代之的是孩子们得意的喊声：“老师快看！我发现了这个按钮的作用”“我知道这个游戏是怎样玩的了”。学习方式的转变，使孩子们变被动的接受者为积极的思考者、探索者。通过探索中的学习，孩子们不仅逐渐学会了自己解决问题，而且培养了他们的合作交流能力。
交互是CAI的一大重要功能，没有交互功能的电脑，对于幼儿来说仅仅是一个放动画片的显示屏。为此，在实践中，教师要运用电脑媒体的交互功能，使教学活动过程变单向灌输为双向交流，让幼儿通过操作电脑实现人机对话、教学互动，为幼儿提供充分的“尝试学习”、“尝试成功”的机会，创设出“探索→反馈→学习→再探索→成功”的自主的学习过程中，使孩子变被动为主动，成为学习的主人。
从字面上看，“先学后教”与“先教后学”虽然只有先后顺序的变化，但却体现了两种截然相反的教育理念。“先学后教”是充分尊重孩子学习主体地位的教学方式，为孩子的主动发展提供了更加广阔的空间。
三、从“单一化”到“个性化”的学习内容
现代的教育理念，是确立“以幼儿为主体”的教育思想，为幼儿提供自主学习的条件，让孩子有选择的机会、表现的机会、成功的机会。允许孩子以适合自己的方式、速度进行学习，体验成功。而单一化的学习内容，会产生能力强的孩子“吃不饱”，能力弱的孩子“吃不了”的弊端。为此，教师设计的CAI要允许每个孩子根据自己的能力、兴趣爱好，选择难易不同的学习内容，通过逐步练习，在不知不觉中促进自身在原有水平上得到提高。
如：在语言综合活动《冬天》中，教师把课件设计成冬天里的植物、冬天里的动物、冬天里的人们三个界面，让孩子们自己去点击，自己去学习。能力强的孩子通过自主学习，了解了三个方面的内容，能力弱的也能了解一个方面的内容。对动物感兴趣的孩子能通过形象生动的画面，了解动物过冬的知识，而对植物感兴趣的孩子则更热衷于了解冬天里植物的变化。这次活动不仅使不同能力、不同兴趣的孩子都能通过自主的学习认识世界，更重要的是，使孩子们懂得知识并不一定要从老师那里获得，通过自己的努力同样能获取知识，从而形成幼儿自主学习的好习惯。
CAI只是一种现代化的教育手段，在实际的教与学时，需要教师端正教育思想，把现代教育思想融于现代教育手段中，使CAI真正在教育中发挥其应有的作用和潜在的教育功能。
参考书目：
《现代信息技术在幼儿素质能力培养中的应用研究》李红云
《幼儿电脑活动指导方法初探》金 怡
《幼儿园信息技术教育资源建设的理论与实践》作者不详
篇5：如何管理一个团队
如何管理一个团队
团队管理核心-目标清晰
团队的领导不是决定怎么爬梯子的人，他是决定把梯子搭在哪个墙上的人。
团队的目标要非常清晰，给员工设定的绩效目标要非常清晰，即量化。
目标都没设定清晰，团队有力量都不一定使对了方向，这是管理者在带团队时需要做的第一件事情。
很多人的目标都是定性而非定量。比如目标是“做了什么事情”，没有一个定量的考核标准，这种都存在问题，要么有很大水分想蒙混过关，要么就是忙错方向到最后不解决问题。对员工伤害最大的是，到最后都没法证明他的业绩做的比别人好。
其实一个简单的问题就能判断出员工的绩效目标设定是否清晰：员工是否知道当他做了什么之后，“一定”能够得到“超出期望”的评价或晋升?如果回答不出来，就说明员工的绩效目标设定的不够清晰。
团队管理核心- 赏罚分明
工作上的事情只有两个结果：搞定，或者没搞定。
一个成熟的公司里，不应该存在“不看功劳看苦劳”的事情，一切应该以结果为导向。
如果没搞定，领导需要听的是损失如何?是否有弥补的办法?需要什么帮助?而不是狗血的过程。
团队管理核心- 扁平化和过程控制
把一个大项目分割成多个时间点做检查可以有效的管理风险。
做事情上，不要设置太多级别。确保任何一件事的负责人，都可以直接找到可以拍板的那个人。
团队的领导并不需要真的跟踪团队的每一个人每天在干嘛，但是，你需要有看到这些的能力。这样才能在出问题的时候掌握第一手的材料。而团队成员知道他的东西“可能会被看见”，执行的效率和质量，也会有提升。
篇6：一个优秀创业团队需要哪些因素
一个优秀创业团队需要哪些因素呢?下面我们一起看看吧。
一、团队凝聚力和向心力
一支竹篙耶，难渡汪洋海，众人划桨哟，开动大帆船，很多人一起划大船，是说大家团结一起才能把大船划动，延伸意思：很多人心往一个方向，力往一处使，才能把事情做好，做成功
二、广纳贤才，团队协作力得以更大发挥
一个良好的组织架构，需要各路人马，职能岗，管理岗。技术岗等等，承接上文团队凝聚了和向心力，大家团结一致才能把事情做出。突出的是团队协作的重要性。
三、人和，良好的人际关系是团队运作的润滑剂
职场也是一个江湖，有江湖的地方就有利益和矛盾，而良好的人家关系则是团队运作的润滑剂，能增进团队成员的身心健康，有助于团队合作，提高团队的工作效率等等，话说回来，连人际关系都搞不好，怎么组建一个优秀的团队呢?
四、正确的管理指导思想
如果把团队比作一艘航船，如何统筹管理，才能让这艘航船走的更平稳，以最短的时间和距离抵达成功的彼岸，古今中外，由于错误的管理思想，导致团队土崩瓦解的例子数不胜数，意识到管理的重要性，很多领导者也开始审视自己的管理思想，根据现实情况适时的调整，越来越多的管理培训班如火如荼的成长，也从侧面证明管理的重要性
五、吃苦耐劳的精神
创业本身就是一个摸爬滚打，困难重重的历程，它就像一条绵延曲折山路，没有坚强的毅力和吃苦耐劳的决心，是不可能抵达峰顶，拥有会当凌绝顶，一览众山小的畅快体验的。如果你追求按部就班朝九晚五的温床式生活，对不起，在创业团队，你应该呆不下去的。
六、天时，一个良好的外部环境更容易成功
我们知道，近几年互联网发展日新月异，尤其是互联网+的概念提出后，互联网的发展如雨后春笋般迅猛开展起来，这与外界的扶植政策密不可分的，如果不把握大形势，没有充分调研，盲目创业，就像无头苍蝇一样，或许能冲破重重关卡，突破重围，赢得成功，但你要知道，这几率简直跟中彩票一样。
七、领导的魅力
这个人，是否值得深交，经过一段时间的相处，相信都会得出自己的结论，领导也是一样，这个领导自身是否有魅力，跟着他干是否值得，是否有前途，是否能看到希望，这就需要领导的魅力足够使人信服。联想有个“大鸡小鸡”理论，你真的只有把自己锻炼成火鸡那么大，小鸡才肯承认你比他大，当你真像鸵鸟那么大时，小鸡才会心服。所以你得证明你的能力是足以带动他们的，是有这种个人魅力的。
篇7：《搭石》优秀教案
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。
二、检查预习
1、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。
（CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。）
2、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在涨和间是多音字，俩跟两有区别，要提醒学生读准确。
3、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将一行人读作了 yí háng rén ，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读 yí xíng rén 的学生和读 yí háng rén 的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为 yí xíng rén 。
（师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第5环节；若学生不能统一认识，则进入第4环节。）
4、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：
围绕搭石，课文每个自然段写的什么内容？
5、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？
三、学习第一自然段
1、边读边标记相关词句，表明我已明白什么是搭石了。
2、全班交流，互为补充纠正。
3、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？
4、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。
（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。）
5、小结：
下节课我们继续阅读课文第2至5自然段，从更多的地方感受到美！
四、课堂练习
1、近义词：
间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐
2、反义词：
懒惰──勤快
3、多音字：
涨、间。
4、听写词语：
山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
第二课时
一、回顾、导入
我们上节课学习第一自然段，明白什么是搭石了。
（指名读第一自然段，说说什么是搭石。板书简笔画口。）
师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来，一块块普普通通的搭石，构成了人间最美最美的风景。
我们初步感知了全文，这篇课文美极了！美在哪里？（在口中标记？）这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进课文2至5自然段。
二、指导品读，举一反三
1、自由读课文，划出文中哪些让我们感到美的地方：
出示阅读要求：
⑴ 抓重点词句品位、想象，感受美；
⑵ 通过有感情的读、说，表现美。
（不动笔墨不读书，记录下自己的感受，练读练说。）
2、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段：
（孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的，因此在开放的课堂上，老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。）
如：示范品读第二段（这一段中构成了家乡的一道风景可以统领学习2至4自然段）。无论怎样只要一定再在上边踏上几个来回直到满意了生动刻画出老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比，指导有感情朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面，感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。
再如：示范品读第三段（这一段描绘的是看得见的具体的美，而二、四段则侧重看不见的心灵的美）。这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读，生闭眼，抓住关键的词句，边听边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。结合紧走搭石慢过桥指导学生想象假如是自己过搭石呢？哪怕掉进水里也是一种情趣。
又如：示范品读第四段（这一段用如果和假如引出了两幅和谐的画面，侧重看不见的心灵的美）。抓住理所当然的事让学生谈谈自己把什么当作理所当然的事；乡亲们把什么当作理所当然的事。师小结：当一个人把相互谦让，互敬互助，尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时，心灵的美好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读，想象山里纯朴人们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的画面。鼓励学生也用上如果和假如说说自己想像到的和谐画面，如帮抱小孩的妇女接过孩子，提起行理过搭石的情景等。
三、小结方法，自主品析
1、师生共同小结第X段的学习方法。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注重过程与方法。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。出示三把学习的金钥匙，指导学生合作学习：
⑴ 我知道这一段主要讲了什么；
⑵ 我抓住了这些关键词句体会到了美；
⑶ 我有感情的读，你听我能表现美。
2、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落到实处。
3、汇报学习成果。全班交流。
（鼓励学生对不同意见展开争论，石本无火，相击乃发灵光；水本无纹，相荡则成涟漪。让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。）
4、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美，最后要点明第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。
5、师小结：
希望大家也学做默默奉献的人，一心为他人着想，相互谦让，互敬互助，尊老敬老（总结学生发言时提炼板书的词语，画一颗大大的心将这些内容圈起来）。愿你我善良的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。
四、课外拓展，即兴练笔
我们带着发现美的慧眼，感受美的心灵走入的课堂。（板书上的问号不擦。）我们仍要带着捕捉美的慧眼，体验美的心灵走进更广阔的天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵着美，我们也来写一写平凡事物中的美。
篇8：搭石优秀教案
教学目标：
1. 理解课文内容。
2. 理解重点词语的意思。
3. 有感情的朗读课文，品味由搭石引发的感人场景，感受乡亲们纯朴美好的情感。
4. 培养边读书边感悟的能力，初步学习理解含义较深的句子的方法。
5. 体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，学会从平凡事物中发现美。
重难点：
1. 初步学习理解含义较深的句子的方法。
2. 学会从平凡的事物中发现美。
第二教时
教学过程：
一. 引出美：
导言：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。这节课，我们就来学习一篇描述一个普普通通的小山村生活场景的美文，让我们用能够发现美的眼睛，去品味那些生活中的美吧!这节课我们继续学习第二十一课《搭石》。
板书：21. 搭石
请大家齐读课题：21.搭石
二. 铺垫美：
谁来说说：什么是“搭石”?
生1：“搭石”就是在水中摆上石头，使人们过河方便。
生2：我是这样理解搭石的：作者的家乡有一条小溪，每当秋季天气变凉水位猛涨的时候，人们就在水中摆上石头，让大家踏过，这就是搭石。
三. 感知美：
(一). 过渡语：远山萦绕着晨雾，似一幅典雅的水墨丹青;座座农舍掩映于林木之中，更添几分韵味：清澈见底的溪水中一块块搭石稳稳地摆放着，等待人们踏过。家乡的一切，给人画一般的美感，怎能不撩拨着作者的文思，去发现美，描绘美呢?
板书：美
(二).请大家把书打开103页，听同学读课文，边听边回忆上节课的内容，作者围绕搭石描绘了那几个生活场景?谁来按顺序说一说?
1. 秋凉之后摆搭石
2. 赶路老人整搭石
3. 协调有序走搭石
4. 溪边止步让搭石
5. 背负老人过搭石
(三).拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。
(四).把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。
(五).交流勾画的句子，欣赏“美”。
1、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
A、抽读课文，投影出示：我们再来看看众人过搭石是怎样的场景?请一个同学来读课文。
B、引读，感悟。
(1)清晨，当第一缕阳光冲破晨雾，投向大地的时候，人们早早地来到了小溪边，他们走搭石的时候，动作是(指名一男生读)
(2)黄昏，夕阳西下，炊烟袅袅，人们收工回家了，一行人说说笑笑地来到了小溪边，他们走搭石时候，动作是(指名一女生读)
(3)天是那么的蓝，云是那么的白，秋高气爽的日子里，人们又来走搭石，他们的动作是(全体男同学读)
(4)这是个雨天，秋雨如丝，人们撑着伞，戴着草帽来到了小溪边，他们的动作是(全体女同学读)
C、小结点题：这么多人过搭石，却能做到协调有序，节奏一致，让我们感受到了一种和谐有序的美。其实，我们知道过搭石并不是那么容易的，家乡有句俗语(引读相关句子)一个人过搭石都那么难，你觉得一行人过搭石怎样才能做到“协调有序”?(前面和后面的人互相配合，心中有他人) 板书:和谐
过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了?
2、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
(1)读一读，比较一下两个语段给我们不同的感受。(投影出示)
(2)想像一下上了点年岁的人他们可能会急着干什么去?
(3)总结引读：同学们设想了种种情况，是的，任何一种情况下，乡亲们只要看到哪块搭石不平稳，都会。所以课文中用了“无论一定会”这样的词语，从这儿你读出了什么?(心中想着别人，热心，助人)
(4)你还能从其他的词语中体会到一些什么?(几个来回，直到，才肯)
(5)激情诵读：没有华丽的词藻，没有生动的描写，但就是这么平平实实的话语，感动了我们，让我们再来审视一下老人的动作，圈出表示老人动作的词，再一次感受老人那颗善良的心。板书：热心(助人)
3、课文第4自然段。
(1)自读课文第四自然段，这一段写的又是怎样一幅画面呢?浏览课文后说说看到了那些动人的的画面?
(2)“理所当然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所当然的?在课文中，年轻人把什么事看做是理所当然的?让你感受到了什么?板书：谦让 敬老
(3)还有哪些理所当然的事呢?小练笔(投影出示)
(4)现在你明白了吗?为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景?”(齐读这句话)
四、升华，感动于“美” ：
这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出生活中这么多看的见，看不见的美，这美，撞击着作者的心灵，让他发出由衷的感叹，让我们齐读文章的最后一句。
一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：这句话是文章的中心句，同学们再来读一读，想一想作者要表达什么感情?先自己思考，再同桌互议。
生：这句话借赞美搭石默默无怨无悔地为乡亲们提供方便，而赞美乡亲们无私奉献的精神。
师：乡亲们的这种美，在我们身边不是也有吗?
你身边有没有看似平凡，却体现了心灵美的事呢?
生叙述事例。
感情朗读每五段。
四、拓展延伸，留住“美”
这儿有一首描写美的小诗：“美是明媚的阳光，给人以温暖;美是盛开的鲜花，给人以芳香;美是潺潺的溪流，滋润万物的成长。”我们来读一读，写一写。
五、最后，老师有几句话送给大家，与大家一起分享。
1、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。
2、小雨点嘲笑大海没上过天，大海却亲昵地把它揽在怀里。
3、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。
六. 板书设计
秋凉之后摆搭石 勤劳
赶路老人整搭石 助人
21. 搭石(美) 协调有序走搭石 和谐
溪前止步让搭石 谦让
背负老人过搭石 敬老
篇9：搭石优秀教案
【设计理念】
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【设计特色】
以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
【设计流程】
一、激情导入──感知美
（估计用时2分钟。）
1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）
二、初步感知──寻找美
（估计用时4分钟。）
1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？
3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：
精心摆放搭石，老人调整石块，一行人走搭石，同时过溪，招手礼让，偶遇老人，背负过溪。
学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）
三、品读体味──欣赏美
（估计用时28分钟。）
搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
1、例段指导：
（第一自然段。）
⑴ 指名朗读第一自然段。要求：
仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
⑵ 说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的：
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。
⑶ 指导朗读。
（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）
2、自主学习2、3、4自然段：
美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
⑴ 学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
⑵ 推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以：
出示课件：
学习小帮手
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀请同学（老师）一起……
我想……
（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）
⑶ 学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
⑷ 全班交流，展示学习成果，评议。
（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）
⑸ 在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。
（个人感受不同，不强求统一的答案。）
随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。
⑹ 随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）
3、学习中心段：
（最后一段。）
⑴ 课件再次出示几幅画面。思考：
为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
⑵ 齐读最后一段：
① 说说你对这句话的理解。
② 搭石和乡亲们有什么联系？
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）
四、走向生活──发现美
1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？
（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）
随机板书：
友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
五、超越文本──传播美
1、听故事：
《一个承诺》。
2、谈感受：
主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
3、升华情感；
美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。
4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。
（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）
篇10：搭石优秀教案
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文
2.引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
3.学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
教学重点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：
学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、课前谈话
同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？
可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。我们的家乡有哪些美景？
二、导入
刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）
搭石，构成了家乡的一道风景。让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。
三、读文，寻找“美”，欣赏“美”
1.请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。
2.拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。
3.把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。
4.交流勾画的句子，欣赏“美”。
⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。）
过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了？
⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
⑶上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（读的时候，你注意了哪些词语？这些词语让你想到了什么？采访大伯。指导朗读。）
⑷如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（从这幅画面感受到什么？）
⑸假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（抓住“理所当然”体会，体会到什么？）
5.升华，感动于“美”
这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲，任人走，任人踏，无怨无悔。在作者的眼里，它们不只是一块块普通的搭石，它们是――
感情朗读每五段。
四、拓展延伸，发现“美”
雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美的眼睛，去发现我们身边的美。
指名说说身边平凡事物的美。
五、布置小练笔，留住“美”
篇11：搭石优秀教案
教材分析
教材分析：搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
学情分析
经过三年级的学习，进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定成程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具一定的欣赏美，辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真假美丑的.辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此，在教学本组课文时，作为教师应引导学生认真读书，揣摩，品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景，奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
教学目标
知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
篇12：搭石优秀教案
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字，搭石教学设计。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程:
一、导入，激发兴趣：
1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块又一块的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、齐读课题。
3、理解“搭”，借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。
二、初读课文，检查预习：
1、检查生字生词读音。指名读——齐读
2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
3、汇报交流：
（1）理解什么是“搭石”及搭石的用处。
①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。
②体会搭石的作用。
师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤
人们收工就必须——脱鞋挽裤
人们赶集就必须——脱鞋挽裤
人们访友就必须——脱鞋挽裤。
一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤
师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦。）
（2）搭石给你留下了什么印象？（方便、美。）
三、品读体验，感悟文本：
1、找找第二自然段中表现家一句话。（板书：家乡的一道风景）
2、学习2——4自然段，体会表现美的语句。
（1）默读2---4自然段，用横线划出让你感受到“美”的语句，在旁边写写自己的感受。
（2）汇报交流：
生预设：
（A）“每当上工、下工，给人画一般的美感。”
师：说说你的感受，你们从哪儿体会到美呢？
① 理解“协调有序”，体会音乐美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
② 理解“清波漾漾人影绰绰”，体会画面美。
a、理解“绰”
用刚才理解词语的方法去理解“绰”字。
b、想象画面，指导朗读：
师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？边读边想一想，再说一说。
c、指导朗读词语：把你的感受读出来。边想象画面边齐读。
d、指导朗读这段话：
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：谁来读？要读出诗一般的韵律美。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了，几乎每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，（生齐读）——
师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘记这样的情景，（生齐读）（诗变回文中的语段）——
③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的—— 一道风景。
（2）“如果有两个人面对面同时走到溪边。”
①师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？
②师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
a、理解“伏”，指名做做“伏”的动作。
师：（手搭生的肩）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：透过这个“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
这份尊敬老人的美好情感也是——家乡的一道风景。
b、理解“理所当然”。
师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？(因为人们把这看成是理所当然的事。)
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。
因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。
因为——人们把这看成是理所当然的事。 师：是啊！人们已经把这件事当成了一种习惯，代代相传。
（3）快速去课文中找找，在这个村子里，在人们眼中，还有哪些事也是理所当然的？（摆搭石、不抢路。）
师：事虽小，情却浓。
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又感受到了什么？（谦让、淳朴）景美情更美，这能不说是家乡的一道风景吗？
3、齐读最后一自然段，感情升华。
师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，但是相信这份美丽会永远存在，因为它已经深深地扎根于每个人的心中。
四、总结方法，巩固提升：
回顾并说说这节课的收获。（感情熏陶方面、阅读方法、理解词句方面。）
篇13：搭石优秀教案
【教学目标】
1、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
2、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。
【教学重点】
从课文的字里行间感受乡亲的情怀。
【教学难点】
能从生活平常的事物里发现不平常的美。
【教学过程】
一、复习导入
请学生介绍搭石。
二、品读重点句，质疑自悟
1、出示课文重点句。
2、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。
三、模块教学，体悟情感
模块一：修搭石
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1、情境对话。
2、指导想象朗读：
模块二：走搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。
1、抓住重点词“协调有序”，感受配合默契的美。
2、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。
3、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。
模块三：搭石上的故事
1、读句子，谈感受。
2、抓住重点词“理所当然”品味。
模块四：回归整体
1、看板书小结。
2、读课文。
四、书写美
1、发现美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美还是什么，学生自由回答。
2、练笔。
3、交流小结。
五、名言结课
1、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。
2、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。
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