论比较教育依附论对我国高等教育发展的启示
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篇1：论比较教育依附论对我国高等教育发展的启示
论比较教育依附论对我国高等教育发展的启示
依附论是一种研究发达国家和欠发达国家之间关系的.理论.将依附论分析模式应用到比较教育领域对比较教育研究具有重要意义.因为依附论自身理论上的缺陷,所以依附论分析模式在比较教育中的应用也伴随着众多的争议.不论是依附论分析模式对比较教育的重要意义还是争议,都对探索今天高等教育发展的道路具有启示作用.
作 者：尚明翠 杨素萍 作者单位：广西师范学院教育科学学院,广西南宁,530001 刊 名：教育与教学研究 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 24(5) 分类号：G40-059.3 关键词：比较教育依附论 解读 价值 高等教育 启示篇2：罗杰斯人本主义学习论对我国教育发展的启示论文
卡尔·罗杰斯是美国20世纪人本主义心理学家，其教育思想主要来源于进步教育思想与个人经验。他所倡导的人本主义学习观切合教育的本质和规律，丰富了人类学习理论的内容，对当前我国教育发展具有重要的启示与借鉴意义，推动着教育改革的进程。
(一)罗杰斯人本主义学习论的主要内容
罗杰斯将学习分为两类：一类是无个人意义的学习，另一类是意义学习。前者是一种机械式学习，只涉及心智，与完整人格无关；后者是指所学的知识能够引起变化、全面地渗入人格和人的行动之中的学习。意义学习是一种使个人的态度、行为、个性以及未来选择行动方针时发生重大变化的学习，对学习者具有真正价值。它主要包括四个要素：具有个人参与性、由自我发起的、要全面渗透、由学生自我评价。
根据已有的经验和研究，罗杰斯在《学习的自由》一书中归纳出十条以自由为基础的学习原则。他认为，凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，即对人的行为基本上没有什么影响。能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。教师的任务不是教学生知识。也不是教学生怎样学，而是要为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习。基于上述理由，他对传统的教育方式持激进的批判态度，反对教师通过各种方式支配学生的学习。
罗杰斯主张采用开放的、以个人为中心的教育方法。他从人本主义的观念派生，列举了十种有助于促进自由学习的方法：构建真实的问题情景、提供学习资源、使用合约、利用社区、同伴教学、分组学习、探究训练、程序教学、交朋友小组与自我评价。这种自由学习的方法以学生为中心，教师仅作为促进者，主要任务是提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，使学生知道如何学习，为学生的个性充分发展创造条件。因此，罗杰斯提出废除传统意义上教师的角色，以“促进者”取而代之。
(二)对罗杰斯人本主义学习论的简要评价
罗杰斯的人本主义学习论作为一种崭新的教育思想，关注学生学习的潜能和内驱力，提倡学会学习和学会适应变化的学习观，重视学习者的主动性、意识、情感和价值观等心理因素的作用，强调良好师生关系的构建与创新能力的培养。它不仅丰富了人类学习理论的内涵，而且推动了当代教育改革的进程，无不闪耀着进步的光芒。但是，当我们以辩证的`眼光来审视时，会发现它在一定程度上忽视了教学内容的系统逻辑性，降低了教育与教学的效能，过分强调了教学中“情感”这一非智力因素，会导向非理性主义教育的境地。这就要求我们对该学习论加以理性地分析。
(三)罗杰斯人本主义学习论对当前我国教育发展的启示
罗杰斯突出学生的中心地位、重视情感与动机因素，相信并鼓励学生的自我发现、自我创造与自我实现，为学习理论注入了新的生机与活力，对当前我国的教育发展有重要的启示与借鉴意义。
1．重视教师的“促进者”角色，构建新型师生关系。当前，我们时常强调学生的主体地位与教师的主导作用，但往往还是陷入了教师的权威与控制中，即教师仍然是知识与权利的拥有者，学生是被动接受者与权利服从者。教学中“我讲你听、我灌输你接受、我要求你照办、我命令你执行”的局面并没有得到根本的改变，最终消磨了学生的想象力与创造力，压抑了学生的兴趣、激情，严重阻碍了学生的个性发展。罗杰斯提出的“教师即促进者”的教育观念以及倡导“真诚、理解与信任”的师生关系，使我们更加明确教师的职业角色与教学任务，能真正实现师生间的平等对话、顺畅沟通与情感交融，营造和谐、愉悦与自由的教育氛围，优化学生的成长环境。
2．关注学习的过程而非学习结果，明确教学定位。现今的教育因沿袭了传统教育的许多特征，特别重视学习的最后结果，不太重视学生的学习过程，忽视了对学生价值、态度、情感等健康人格的培养和塑造。对于学习结果和学习过程，罗杰斯更看重后者，他认为学生获得有效的学习方法和养成健全人格正是渗透在学习过程中的。由于学生在学习过程中受显性与隐性因素的影响，我们在教学改革中应重视和加强对学生学习过程的研究、指导和评价，注重培养学生的认知方法、探索兴趣和习惯以及健康人格，使他们逐步学会学习，引导学生主动发展。
3．强调教育与“真实问题”相关，体现教育的实践性与开放性。罗杰斯指出教学内容应与“真实问题”相关，从做中学，构建真实的问题情景，这实际就是强调了教学的实践性。可悲的是，当前我们的教育往往只局限于课堂，局限于校内，割断了学校与社会的联系，使学校教育不能向外延伸，也未能发挥社会教育的重要作用。为了使学生学有所用，适应未来社会的变化，我们应重视实践教学，注重“校区、园区、城区”的三区互动，努力为学生开辟第二课堂，开发多样化的实践教学基地，让学生能亲身参与和体验，引导学生在社会实践中不断成长。
4．推崇学生的自主评价，更新教育的评价方式。罗杰斯主张自主评价，将评价的权利和责任交给学生，促进学生端正学习态度并对自己的学习负责，培养学生的独立性与创造性。与此相对照的是，我们仍然将教师评价作为主要甚至是唯一的评价方式，不能给予学生应有的自由，使学生主动、有效、持久地开展学习，严重阻碍了学生的全面、自由发展与个性弘扬。这就迫切需要我们改革目前的教育评价方式，突出教育的真正主体——学生的自我评价，使学生成为主动的、自我负责的学习者，实现教育评价由传统的外部评价向以学生自我评价为主、以外部评价为辅的转变，注重评价方式的多元化与评价目标的层次动态性。通过转变评价方式，开启培养学生自主性与创造性的另一扇亮窗。
罗杰斯人本主义学习论将学生视为学习活动的主体，主张学生的自由学习、自我发现与自我创造，有其思想之闪光，也存在一定局限性。当前，面对教育改革进程中的诸多问题，我们应持开放的心态，更加理性地审视这一学习论，积极吸取对我国教育发展的有益启示，推动当前教育改革的进程，促进我国教育的持续、快速与健康发展。
篇3：美国西部地区高等教育的发展对我国西部地区高等教育发展的启示
美国西部地区高等教育的发展对我国西部地区高等教育发展的启示
美国也曾是一个地区发展很不平衡的国家,独立后,它实行了一系列政策法规来发展西部地区.它的西部大开发策略极大地促进了美国西部地区经济的繁荣.究其原因,其中最重要的一个因素就是美国联邦政府始终把西部地区高等教育发展放在经济发展的首位,较好地处理了教育与经济二者的关系,用教育成功地带动了地区经济的'发展.教育的发展促进了美国西部地区经济的繁荣,进而推动了整个美国经济和社会的发展,其成功方面对我国西部地区教育的发展有一定的借鉴作用.
作 者：潘燕 作者单位：中南民族大学,公共管理学院,湖北,武汉,430074 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：美国西部高等教育 我国西部地区高等教育 启示篇4：MBA教育对我国成人高等教育
MBA教育对我国成人高等教育
摘要：MBA教育是主动适应社会和经济发展而采取的素质+知识+学术的培养目标、行业+岗位的专业定位、岗位+综合的定向课程设置、案例讨论+实战观摩十分析与决策技能训练的教学模式、培训+学历+学位的办学形式和以社会和市场为教学培养效果的试金石等。
不但是其品牌生命力所在，而且启示我国当前的成人高等教育应按照树立社会导向的教育教学理念、采取市场导向的专业定位方法、建立行业导向的课程设置思维、采用岗位要求导向的素质训练方式和采取适应人性化需求的多样化办学形式来改革与发展。
关键词：MBA;成人高等教育;启示
一、MBA教育是国外高等教育的成功典范
MBA（Master of Business Administration，工商管理硕士）教育作为一个以课程学习为主的专业学位教育，能在全世界得到普遍的认可，形成自己的品牌并在国际范围内得以普及，这不能不说是教育史上的奇迹。
笔者认为，MBA教育品牌的生命力主要体现在以下六个方面：
1。素质+知识+学术的培养目标
MBA教育不以获得学历和学位为目的，而以通过课程学习提升事业发展能力为主要和最终目的。
所以国外MBA的学员有很大一部分只是选修部分课程或参加一些MBA的培训，并不要求一定获得MBA学位和学历。
这个导向随着MBA品牌力量在全世界的日益增强而有所弱化，特别是进入我国后弱化趋势严重，这种弱化正在削弱MBA的品牌力量和社会认可度。
所以，MBA每隔一段时间就要进行大力度的拨乱反正，以强调和强化其最初确定的素质+知识+学术的培养目标，这样才使得MBA的生命得以健康延续。
2。行业+岗位的专业定位
MBA只针对工商企业管理进行高层人才培养，并且对岗位资格、能力等要求进行具体分析和相应的培养、训练课程设置，它教授的是面对实战的“管理”而不是注重研究的“管理学”，是能力培养重于知识传授的学习，所以培养出的人才才能深受工商企业的欢迎。
3。岗位+综合的定向课程设置
MBA课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、把握全局、进行敏锐思考、判断和处理问题的`能力等。
MBA课程的开设依据来自于对工商企业管理高层岗位对人才在知识、能力、技能、性格和气质等方面的需求的充分调查与研究，每门课程的体系和内容是在调研的基础上充分论证后形成的自成一体的体系和内容，且经常不断地补充更新，从而能更确切地配合学生以及当今企业机构的需要。
经过这种课程训练的学员不但能迅速适应岗位、工作效果好而且具有强劲的发展后劲，所以MBA才会培养出众多的总裁、职业经理人等。
正是在这种人才效应下，MBA课程体系和内容在国际范围内得到高度推崇，被广泛传播和迅速推广。
4。案例讨论+实战观摩+分析与决策技能训练的教学模式
MBA教学与传统教学方式的重要区别在于以实践教学为主。
其实践教学的主要载体是案例讨论学习、实战观摩学习和分析与决策技能训练。
在这种教学模式下，教师的“传道、授业、解惑”的三大功能得到了充分体现，“因材施教”、“启发式教学”、“理论与实践相结合”，真正实现了教师引导和学生自学的良性互动。
另外，MBA还运用国际互联网提供了远程教学形式。
正因为MBA的教学模式集多种优点为一体，所以才被众多高校所采纳应用。
5。培训+学历+学位的办学形式
在国际化的过程中，MBA教育中出现了培训教育、学位教育，还有学历教育。
所以，进MBA学习的学员可以完全根据自己的需要选择是接受培训还是获得学历、学位，MBA则根据学员学习的情况给予课程成绩单、学历证书和学位证书。
这种办学形式一方面有助于扩大生源，另一方面适应了社会、经济发展和在职人员对教育形式多样化的需要，使MBA在拓展教育领域的同时进一步扩大了社会渗透力和影响力。
6。以社会和市场为教学培养效果的试金石
MBA是随着市场经济的需要在美国应运而生的，培养了位数众多的优秀管理人才，创造了美国经济发展的神话和奇迹，并不断在世界经济发展的工商企业管理中扮演教父的角色。
然而在其百年的历史中，MBA有辉煌也有过波折和低谷，但最终还是保持住了自己的品牌和声誉。
这是因为MBA一直在根据社会和市场对其培养人才的反应进行适应性的探索和努力。
只要社会和市场有不良反应，MBA马上进行深刻反思，经过充分的调研后进行微创手术或大刀阔斧的改革。
MBA的几大品牌生命力特征也充分表明：MBA从来就是一个开放的教育。
即使同样是MBA教育，在不同的国家和不同的大学也都存在或多或少、这样那样的差异。
二、MBA教育对改革和发展我国成人高等教育的启示
MBA教育对反思国内当前成人高等教育的状况，思考改革和发展的方向、思路和具体途径等具有深刻启示。
主要表现在以下五个方面：
1。应树立社会导向的教育教学理念
MBA教育根据素质+知识+学术的需求来定位培养目标和以社会和市场的反应来评估人才培养效果两大特征表明：只有适应社会需要的成人高等教育才能在社会上发挥其应有的作用。
随着我国学习型社会和终身教育的构建，成人高等教育获得了前所未有的发展机遇也面临巨大的挑战。
我国社会的发展现状和趋势需要作为后学校教育的成人高等教育承担起培养众多在职人员胜任岗位工作、提升事业发展能力的历史重任。
因此，我国的成人高等教育应根据这种社会需求来确立人才培养目标、调整专业设置、改革课程体系和内容、改革教学方式和模式、多样化办学形式和改进人才培养效果评估方式与指标体系。
2。应采取市场导向的专业定位方法
MBA是根据行业+岗位的要求而设置的专业的特征表明：专业的生命力是植根于行业和岗位的，适应行业和岗位需要的专业才会存在和发展，不适应的就会在事实上被自然淘汰。
我国的成人高等教育应时刻关注行业调整和岗位变更的情况，定期或不定期进行调研和分析，然后对专业设置进行调整。
在参照普通高等教育设置的基础上，应考虑成人高等教育与普通高等教育的差异性，设置一些成人高等教育特有的专业。
3。应建立行业导向的课程设置思维
MBA按照岗位+综合的思路定向设置课程在世界范围内的大受欢迎的事实告诉我们：课程内容和体系是实现人才培养目标的重要环节，不管是课程体系的模块设置，还是课程内容的系统与完整都必须指向其定向的行业和岗位。
因此，我国的成人高等教育在行业和岗位需求不断调整和变化的情况下，并充分发挥自主办学的权利，对专业课程的内容和体系进行经常性的调整，自主修订教学目的、教学要求、教学计划、教学大纲和考试要求等。
4，应采用岗位要求导向的素质训练方式
MBA备受推崇的案例讨论+实战观摩+分析与决策技能训练的教学模式启示我们：不同的教学形式、教学方式和教学模式对效果的影响是非常大的，而具体采用什么样的教学形式、教学方式和教学模式则是取决于具体岗位的要求。
多年来，我国成人高等教育教学和训练方式有面授、自学、作业、辅导、实验、实习、实践和毕业论文（设计）等方面。
只有理科、工科和文科在实验、实习和毕业论文、毕业设计上才有比较明显的区别。
并没有真正针对不同的专业进行具体教学形式、教学方式和教学模式的设计，培养出来的学生素质自然也就与专业要求的对口有出入。
为此，我国专门设置了教学改革课题和项目，但是大部分成果都没有被广泛推广，真正应用到实际教学中的是少之又少。
5。应采取适应人性化需求的多样化办学形式
MBA既叫座又叫好的培训+学历+学位的办学形式告诉我们：成人高等教育教育就是要办大家想接受又能接受的教育。
多样化的办学形式能更好地为社会提供服务，更多地为大家提供接受教育的机会。
成人高等教育必须适应新形势的变化，把自己办成既有学历教育又有非学历教育，既有系统教育又有课程教育，既有专科和本科教育又有研究生教育，既有传统办学方式又有现代的办学方式的多层次、多形式、多方式的开放式大教育。
否则，我国成人高等教育将不得不面临日益萎缩和被淘汰的尴尬局面。
我国成人高等教育在目前面临不改革就难以发展的新形势，我们应对MBA等成功教育的经验进行借鉴，提出我国成人高等教育改革和发展的科学的理念、思路和途径，使我国的成人高等教育能尽快重生，为社会培养出更多有用有为的人才，从而发挥自己在建设学习型社会和构建终身教育体系中的应有作用。
参考文献：
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[5]陈晓红。MBA教育的起源、本质和发展趋势[J]。现代大学教育。。（3）：29—30。
篇5：马克思人的发展论及其对农民发展的启示
马克思人的发展论及其对农民发展的启示
本文通过对马克思的人的发展论的进一步研究,揭示了马克思关于人的发展的内涵、受制因素、社会形态、基本前提和过程规律,并结合目前我国农民的'实际,论证了当前农民发展的切入点、所处阶段、生产力提高、决定因素和实践过程中的一般规律,并尝试提出一些对策建议.
作 者：赖黎明 作者单位：华南农业大学,人文学院,广东,广州,510642 刊 名：山东农业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 5(4) 分类号：A81 关键词：马克思 农民 人的发展 发展篇6：金融危机对我国高等教育的影响及其启示
金融危机对我国高等教育的影响及其启示
美国的次贷危机演化成全球金融危机,不仅严重影响了国际金融和经济实体,也对高等教育造成了深刻影响,其原因分析了五个方面,使我们受到的启示有五个方面,要应对挑战,转危为机,抓住机遇,推动我国高等教育事业又好又快发展.
作 者：许青云 作者单位：平顶山学院,河南平顶山,467000 刊 名：平顶山学院学报 英文刊名：JOURNAL OF PINGDINGSHAN UNIVERSITY 年，卷(期)： 24(3) 分类号：G642.0 关键词：金融危机 高等教育 影响 启示篇7：论发展生产力
论发展生产力
本文首先分析了在“发展生产力”之中,资本主义与社会主义之间的本质区别,特别对整个20世纪当中这两大社会制度在发展生产力方面做了比较;文章认为“发展生产力”是“以经济建设为中心”的核心部分;发展经济的概念不能代替发展生产力,某些在“发展经济”的名义下所做的事情甚至可能导致破坏社会生产力的发展;发展生产力必须要开发和掌握我们自己的核心技术,以免受制于人;在发展生产力中,人的'作用是最重要的,劳动者在生产力诸要素中的主导作用,在社会主义社会集中体现在“全心全意地依靠工人阶级”这个基本政策上.
作 者：胡懋仁 HU Mao-ren 作者单位：北京航空航天大学,人文学院,北京,100083 刊 名：北京航空航天大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF BEIJING UNIVERSITY OF AERONAUTICS AND ASTRONAUTICS(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 14(2) 分类号：A8 关键词：发展生产力 以经济建设为中心 核心技术 自力更生 全心全意地依靠工人阶级篇8：论安全发展
论安全发展
安全发展是指国民经济和区域经济、各个行业和领域、各类生产经营单位的发展,以及社会的进步和发展,必须以安全为前提和保障.安全发展的.提出,丰富了科学发展观的内涵及其理论体系.树立和落实安全发展观,对全面建设小康社会、构建和谐社会有着十分重要的现实意义.
作 者：陈鸿起 作者单位：广西安全生产监督管理局,广西,南宁,530023 刊 名：广西大学学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)：2008 30(3) 分类号：X921 关键词：安全发展 科学发展观 责任【论比较教育依附论对我国高等教育发展的启示】相关文章：
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