精细化班级管理实践与探索
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篇1：精细化班级管理实践与探索
精细化班级管理实践与探索
中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《级五班量化管理细则》、《出版《班级日报》的规定》、《文明用语公司职责》、《值日班长的职责》、《自来水公司职责》、《黑板公司职责》、《吉尼斯纪录规定》、《学习组长职责》、《作业公司职责》、《室外环保公司职责》、《值勤组长职责》、《特别行动旅职责》、《自行车公司职责》、《室内环保公司职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责出版、编辑次日《班级日报》，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的`工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。
本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。
再次，创建公司制奖惩制度，凸出学业管理。依托班级精细化量化管理体系，我们废除了沿袭已久的值日生制度，根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”，负责日常室内外的卫生清扫、保持；“自行车公司”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作；“黑板公司”负责任期内课后的黑板清擦；“文明用语公司”专事于学校“文明中学生”的班级内部宣传、监督事宜；“自来水公司”保证同学们日常纯净水的引用和饮水机的保洁；“特别行动旅”应对突发事件和学校安排的临时劳动性事务等等，将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。
第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“作业公司”配合科代表检查、监督作业的完成和上交；印发了“家、校作业联系反馈卡”及时把作业情况反馈至学生法定监护人手中，密切了学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，学生自发设立“2000级5班级尼斯纪录”，以学业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，引入竞争机制，创建了七个学习小组（第七小组由部分学业困难学生组成，我兼任组长），在作业完成、课堂检测等所有于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识，为民主化的班级管理增添了活力。
随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，上进、超越自我为理念的班级文化在学生展示个性风采的进程中，为了明天，我们用心在努力！
篇2：精细化班级管理实践与探索
精细化班级管理实践与探索
中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。一、以情感教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的`对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设
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篇3：班级精细化管理 (六年级)
为培养良好的班风、学风，形成尊师守纪、文明向上的班集体，创设优良的竞争机制，按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《肃州区小学生日常规范》的规定，结合我班实际情况,制定班级管理量化细则。
一、班干部名单及分工：
班长：李亚 卫生委员：李婷 语文学科代表：蒋俊涛 数学学科代表：刘子怡 体育委员：郑蕊 图书管理员：郑凌芳
板报宣传员:杨冉 锁长：郑志艳 垃圾管理员:何志豪 讲桌、黑板管理员：刘子姣 女厕长：郑含玉 男厕长：王思凯 卫生工具管理员：蒋俊怡 早餐管理员：蔡鹏 张居正
各组长：1.曾安娜 2.刘子怡 3.王东权 4.杨可 5.郑蕊
每位同学一周操行分为100分,包括学习,遵规守纪,文明礼貌,劳动与卫生,好人好事,与班务日志结合. 由班委会考核,同学监督,班主任抽查,对同学一一打分,每周公布。
内容 项目 具 体 要 求 分 值 负责人 负责得分
安全自护 加分 1、发现同学玩危险游戏或节假日违规纪律，主动帮主改正。 2---5分
李
亚
2、遇到危险想办法解决或找大人帮助。 1---3分
3、每周遵守学校及班级制定的安全细则。 1---3分
减分 1、不按时上下学，在路上逗留、玩耍，放学串队。 1-3分
2、不听从路队长的指挥，排横队，乱队，窜队。 1-3分
3、遵守交通规则，骑各种车辆，追车、扒车。 3-5分
4、玩水、火、电；到水渠、河坝、水库、湖里摸鱼。 3-5分
5、攀爬树木、护栏、篮球架等，拿、玩有危险性的玩具。 1-3分
6、不注意饮食卫生，买零食。进网吧。 1-3分
遵规守纪 加分 1、大型活动遵守纪律，自觉性强。 2---3分 郑
蕊
2、对本班违规同学能主动进行教育，使他们能改正错误 3-5分
3、自习课表现好，主动学习，不随便讲话。
减分 1、楼内做不到：走路轻、说话轻、关门轻、搬动桌凳轻。 1-3分
2、集合，三操（早操、眼操、课间操）做不到快、静、齐。 1-3分
3、言行不文明，说脏话，撒谎骗人，骂人，打架。 3-5分
4、桌凳、学习用具，抽屉内摆放不整齐。到处乱涂乱画。 1-3分
5、参任何活动不能自觉排队，乱插队。 1-3分
6、有事、有病要让家长亲自到学校请假，并写好请假条。 1-3分
勤学好问 加分 1、不懂就问，主动学习。认真遵守学生管理常规。 1---3分 蒋
俊
涛
2、认真完成每天的各项作业，爱读书。 2---5分
减分 1、不认真上好早、午自习，爱说话、爱吵闹，白白浪费时间。 1-3分
2、上课不专心听讲，勤于思考，大胆发言，不做笔记。 1-2分
3、不认真抄记家庭作业条，并不按时完成家庭作业，书写整洁；及时完成课堂作业，按时交作业。不懂、不会不主动请教老师。 3-5分
4、及时纠正各类作业中的错误，不拖拉。 1-3分
5、养成爱读书的好习惯。 1-3分
卫生保健 加分 1、勤讲卫生，衣服干净整洁。 1-3分
李
婷
2、能主动弯弯腰捡起校园内垃圾者。 1---3分
3、见到室内桌椅、学具摆放不整齐，主动摆放的同学。 2---4分
减分 1、搞好个人卫生，做到勤洗手脸、勤梳头，服装整洁得体。 1-2分
2、清扫维护好指定区域内的卫生，及时不检查。 2-3分
3、不乱扔垃圾，并能主动捡拾果皮、纸屑。 1-3分
4、爱护清洁工具，摆放整齐有序。 1-2分
活动礼仪 加分 1、积极参加各项活动，并能为班级活动出谋划策。 3---5分
刘
子
怡
2、在市、区、乡、校活动中为学校获得个人奖。 5---10分
减分 1、不及时佩戴少队标志，按时戴好小红帽。 1-2分
2、遇到老师、客人不主动站正，不敬礼问好，不请他们先行。 1-2分
3、大课间活动无序。集体活动中吵闹，不自觉遵守秩序。 1-3分
4、二课活动中，不带齐用具，不按时认真参加活动。 1-2分
爱心 加分 1、关心集体，爱护公物；能为集体着想，能主动为班级做事。 3-5分 杨
冉
2心中有他人，乐于帮助别人。3、有较强的责任心。 1-3分
减分 1、随便损坏公物，欺负小同学，给班级扣分。 2---3分
2、对社会、学校、班级有困难的人不献爱心者。 1---2
备注 凡是在《校务日志》中为班级加分的同学，在本周的《班务日志》中加5-10分；为班级扣分者减5-10分。获学校喜报者加5分。每周《班务日志》评分在95分以上者，，在今后的评优树模中才可评为优秀学生；评分在90分以上者，才可评为进步学生。（底分：100分）
[班级精细化管理 (六年级)]
篇4：幼儿园班级管理精细化探讨
幼儿园班级管理精细化探讨
《细节决定成败》一书中有这样的一句话：从小事做起，伟大源于细节的积累。的确，担任班主任以来，我越来越发现“细节”一词对于工作的重大意义：教育教学中蕴涵细节，孩子的生活管理离不开细节，班级的环境创设需要细节，细节对于教育具有着特殊的魅力。
一、班级环境创设精细化
环境作为教育中的隐性因素，对幼儿的发展起着潜移默化的作用，精细的利用好环境，创设良好的氛围是我们一直在做的工作。
在班级环境的创设中，我们尽量的做到安全、舒适，但是总免不了的有一些“危险区域”出现，如橱柜的尖角，插头门缝等地方，对于这些地方，也需要我们细致思考，做好防范。在创设角色活动区，我们将一块小邮局的分区板拆了下来，拦成小医院的进口，分区板上有两个尖角，孩子很容易撞到头，于是我们将两个包苹果的泡沫纸袋粘在上面，给它加上了个“安全垫”。在插头门缝等处，我们也贴上了禁止触摸的标志。
小班的孩子刚刚进入幼儿园，对于许多各种规则很不适应：喝水要排队，吃完了饭要漱口等等。对于还没养成习惯的孩子，经常的提醒很重要，但是如果能在环境中做一点小小的布置，就能起到事半功倍的作用。
如在喝水的地方贴上一些小脚印，让孩子踩着脚印去倒水；或者在角落里制作一个“你漱口了没？”的区域，让孩子们在漱完口之后插上一支小牙刷；孩子们睡觉时，常常会把小鞋子随手一扔，放的乱七八糟影响美观不说，起床后还会找不到鞋子。我们在小床边的地上贴上一对小鞋子，指导孩子在午睡前将鞋子放在小脚印上，让小鞋子也到“小鞋子的床上”睡个觉，孩子们高高兴兴的将小鞋子放的整整齐齐的，还要和小鞋子比一比谁睡的好呢！
二、教学活动中的细节管理
苏霍姆林斯基说过这样的一句话：教学是最为精细的的思想情感艺术。在教学活动中，教师的每一个细节设计都会引起幼儿的不同的反应，即使是同一句提问，教师使用不同的语气，不同的手势都会收到不同的效果。
记得在大班的《恐龙》主题中，我发现了这样的一个问题：男孩子很喜欢，女孩子却很不感兴趣。上课时，男孩子们议论纷纷，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，女孩子们提不起精神来。可能“恐龙”只是男孩子感兴趣的内容。那么应该怎么办呢？我正好看到了一篇特级教师朱静宜老师的文章《女孩子回答，男孩子补充》，对啊，可以让女孩子们去积极的收集材料，而男孩子只需做适当补充就可以了。在接下来的活动中，我采用了这个方法，果不其然，女孩子的热情很快就被调动起来了，而男孩子俨然成为了权威，教学效果和前段时间比起来，明显有了进步。
三、日常生活精细化
今年开始教小班后，我发现小班的孩子天真好动，对于周围生活中各种物品，他们都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力较弱，模仿能力强，即使只有一个孩子做了不被允许的事，也马上有不少的孩子会跟着他的行为，忘记了老师强调过的所谓规则，这些特点给孩子的日常生活管理增加了难度。
与其一味的强调“你不能这样，你不能那样”，不如明确的告诉孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求当然就容易实现的多。
春天到了，天气暖和了，人们身上的衣服也越穿越薄。蛰伏了一个冬天的孩子们，也慢慢的苏醒过来。下课的时候，不少孩子就开始在教室里跑来跑去，互相追逐；还有的呢，冲进娃娃家、小超市，把里面陈列的物品当成武器，玩起了打仗的游戏。虽然我以前曾多次与孩子谈话，强调了下课应该去小便或者看书，但是孩子们早就把我的叮嘱抛在脑后了。
那么，下课到底应该做些什么呢？这时，我想到在安吉实验幼儿园看到的场景：孩子们在区角中，专心的给“小动物”喂食，用橡皮泥做出各种形状的物品，有的孩子甚至还能绣出好看的花。那么，让孩子在下课时从事一些比较安静的动手游戏不是很好？
首先，我将一些吸管剪碎，成为一个个小段，再将废弃的风筝线剪成一段段，成为穿线，一项简单又实用的穿项链活动准备好了。然后，我找出去旅游时买的小木勺，一些黄豆和赤豆，还有玻璃弹珠，用泡面碗做上三个小动物的.笑脸，剪开它们大大的嘴巴。嘿！给“小动物”喂食孩子们一定会喜欢。最后，我也没有忘记我们班的特色活动――泥工，拿出有心收集的切月饼塑料小刀，一些塑料模具和橡皮泥。铺上桌垫，一个方便的特色活动区也诞生了。我向孩子们提出要求，下课可以到动手区角去玩一玩，但是老师敲小铃之后，就要马上放好，收拾干净。
下课了，孩子们对这些新鲜的活动区很感兴趣，有的用橡皮泥捏棒棒糖，有的用吸管串出好看的项链，有的给小动物们喂食，再也没有人在教室里乱跑了。
有时候，生活管理中需要物质准备，特别对于小班的孩子，做好充分、细致的物质准备非常重要。
最近天气暖了，孩子们的活动也变大，在室外没活动几分钟，不少的孩子就满头大汗，风一吹，难免就觉得冷了。一开始，我总是提醒孩子们热了脱衣服，冷了赶紧穿上。可是，还是发现有些体弱的孩子得了感冒。一次，一名的家长的做法提醒了，她在孩子的背上塞上块毛巾，能很快吸干汗水，防止孩子受凉。
于是，我也请孩子们从家里带来一块小毛巾，如果出汗了就给孩子塞上，慢慢的我们发现，感冒的孩子少了，小小的一块毛巾，作用还真挺大的！
对于细节，需要发现，也需要思索，只有做到“从细节中来，到细节中去”，我们的工作才能顺利有序的开展，我们的孩子才能健康快乐的成长。
篇5：班级精细化管理论文
班级精细化管理论文
锦纶路小学 侯子芳
经过班级管理工作的摸索和实践，我认为抓好班风是班级管理工作中的重中之重。它是班集体在长期的共同生活学习中形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班集体的灵魂。良好的班风将为学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有和睦和互助的关系，形成勤奋进取、文明礼貌的氛围，具备遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。因此，班级精细化管理除了有形的精细的硬件环境之外，更重要的应该是一种无形的软环境，即班风的培养。班主任一定要重视班风的培养，“软”“硬”兼施是培养良好班风的办法。
一、班风“软”培养法
1.设定班风目标，明确行为动机。
新接手一个班级，最重要的是先要向学生提出新阶段的学习要求。开学初，学生觉得什么都新鲜，调皮学生还不敢乱来，坏习惯还被学生们遮着掩着，不想给新老师留下坏印象。班主任一定要抓住这个绝好的机会，把不良的苗头扼杀在襁褓中。所以一开学，我总是要用很多时间来告诉学生该做些什么，怎么做。首先要告诉学生来学习的目的：一是学做人，二是学知识。要学做一个有素养的学生，以后走上社会才能做一个有素养的公民，才能得到社会的认可，得到人们的尊敬，千万不要做一个问题学生。有素养就是要讲文明，求上进，不打架骂人，养成良好的学习、劳动、生活习惯。学生很聪明，谁都不愿意一开始就被别人说自己没素养，是问题学生。所以，他们就会自觉增强自我约束力，控制自己的语言行为，努力给老师、同学留下好印象。这样，班级舆论就有了一个好方向，班主任的下一步工作也好做了。
2.精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量。
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班主任要把班干部培养成班上一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立，正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。我对选拔班干部抱定“先使用，后培养，在使用中培养”的宗旨，善于发现各类特色学生，扬长避短，大胆重用他们，按照“带着走----推着走----放手自己走”的思路循序渐进，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高其组织能力和管理能力，从而最大限度地施展他们的才华。在班干部的具体使用过程中，班主任的职责简而言之就是教他们怎么干、怎么干好。凡是工作负责责任心强的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，想方设法为他们搭建施展个人才华的平台，不胜任的则及时调整，以利班主任工作的进一步顺利展开。
3.榜样激励，推动良好班风的形成。
榜样的激励是对良好的品德、正确行为的肯定和赞许。 榜样的力量是无穷的，尤其是生活在学生自己身边的榜样有着巨大的感染力和说服力。当然，为人师表的班主任无疑首先要成为学生学习和效仿的楷模。班主任应清醒地认识到自己的道德品质、工作态度及言行举止无不对学生心理发展起着潜移默化的作用。班主任自身风尚的健康与否不是个人的事，而是关系到几十个学生的'发展方向问题。这就要求班主任不断提高自身素质加强自身风尚的修身与锻炼。“教人先正气”,要在日常工作中，用良好的思想风貌、行为习惯为学生做榜样示范。在对学生做思想工作时，也要重视榜样的激励作用。如对优秀学生的突出表现，利用每周班会课进行表扬，并给予量化分奖励。此外还充分利用黑板报，周记等大力宣传，培养成一股正确的巨大的舆论力量，对班级成员进行约束、感染、激励，有效地推动了良好班风的形成。
二、班风“硬”培养法
实行量化积分管理，促进良好班风的形成 .为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。在实施中，我很注意量化积分很重要的一个作用――鼓励进步，所以在加分上从不过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励。具体做法是：每天由一个值日班委登记，周末由两个值周班委负责统计量化积分，以保证加分、扣分的透明度，每周一公布全班同学的德育分数情况，使同学们感觉到有“法”必守，有规必循。与此同时，每隔两个星期，我便总结所有学生的量化积分情况（尤其是排在前几名、进步大和后几名的同学），及时向大家通报，鼓励先进，鞭策后进。期末评三好、优干都要以此为据。这样，经过一段时间师生的共同努力，班里同学早读课迟到明显减少，课堂纪律也有明显好转，认真学习、积极向上的班风逐渐形成。
总之，班级精细化管理既是一门科学，又是一种艺术。在如何带好班级的这个舞台上，一百个班主任可能有一百种风格和技巧，可谓是“八仙过海，各显神通”.我的体会则是形成正确的舆论氛围，培养骨干力量，形成量化管理制度，逐步形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
篇6：初中班级分阶段管理规划的实践与探索
蔺江
班级管理是做学生的工作，而学生是千差万别的，因此，这项工作极其复杂、艰辛的，但同时它又是一门极有挑战性、趣味性和富有创造性的工作。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。说实话在班级管理的道路上，我也是从懵懵懂懂、跌跌撞撞走过来的，现在我不敢说我是成熟的、成功的，但是我想说承担班主任管理工作，让我学会了淡定，学会了从容，我在班级管理中与学生共成长。在此，谈谈我在班级管理中的一点拙见与大家共勉。
作为班主任，当我新接一个班级后，就会义不容辞地抓好每一个阶段、每一个环节的教育，大致说来，初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段六个时期，且每一时期每一阶段的工作重心及方法都不尽相同，本人在长期的实践中认识到，作为一个初中班主任，从初一接班开始，就应该着眼与班级、学生的三年发展，或者说更长远的发展和规划，力争和班级共同成长。
一、初一阶段，引导学生养成良好习惯、不断增强自我管理能力，顺利完成过渡。
从小学刚刚升入初中的学生，基本上还保持着小学生的心理特点。他们告别了小学的教育模式，从依赖家长和老师的被动地位向主动地位转化。同时，他们面临学习科目增多、课程繁重的新情况。此时，学生极易产生因为学习负担重而厌学的心理。这一时期，班主任有两个中心工作：其一是要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣，使之保持下去。其二是从本校本班实际出发，制定班级品德、学习、各种活动常规及评比标准等，尽快形成一种良好的班风，防止自由涣散现象发生。这种管理方式应比小学那种管理稍宽松，以不失时机地引导学生顺利完成过渡期，并在此基础上对学生进行“行为习惯教育”.
在班级管理方面：
①给学生一个明确的制度体系，打造一个高效的小组管理模式
从初一新生刚入学，我作为班主任，就不断向学生强化自主管理方面的理念，在同学们相互间比较熟悉后，虽然还带着对小学时光的留恋，但是对中学生活也有了一个初步的了解，大家在班主任的引导下、班委的带动下，带领全体同学利用班会时间评议讨论，制定并落实“班级管理规定暨小组评价方案”,小组管理方面，结合本班情况，分好小组、制定组规，认真落实小组评价机制，开展小组间的良性竞争，培养强有力的组长，打造高效的小组管理模式。
②让所有学生都得到锻炼
经过调查，发现大多数学生在小学时担任班级小干部的机会并不多，小学的班级管理更多是班主任老师发挥主要作用，进入中学后，孩子们都想通过多种方式证明自己的能力，参与班级管理的积极性很高，所以，我班在班级自主管理管理的基础上，在班级里决定实行值日班长管理制度，即每日每人轮流做值日班长，班委每周轮流做值周班长辅助值日班长工作。这样，每个学生都会做一天的班长，每周还会评选最佳值日班长和最努力的值日班长，并有相应的奖励，这样既锻炼了学生的工作能力，又提高了班级管理效率。这样，把全体学生都带入班级管理的良性循环中，全体学生都会得到锻炼。
③ 培养一批好干部
我班的班干部队伍也是在初一报到时，经过“自我推荐、全班评议并投票”的形式产生的，并且计划每学期开学都要重新选举，尽量减少少数精英学生长期占据着管理位置所产生的负面影响；班委队伍成立后，学生能干的事，我就不再干涉，我认为，班主任要大胆放手，把一些具体事务分派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如“公物承包、图书保管、班委调换、班规修订”等，任务分派下去，我只问具体负责人做得怎样，做好了，鼓励表扬；做不好，让他们自己想办法，通过分工授权，充分调动学生的积极性，引导大家的积极参与管理，逐步锻炼和培养了学生的自我管理能力。管大放小、授权负责、分层管理，既有利于班级建设和发展，又有利于学生个性完善、能力提高。师生都会得到解放。
④ 建立一个透明的监督检查机制
在班级自主管理中，面对未成熟的刚从小学毕业升上来的学生，如果没有监督、检查机制的建设，要实现班级管理的自主、高效是不可能的。我作为一个政治教师，深知权力需要监控、民主需要制衡；所以一开始我就给学生讲清楚班级里实行民主、更需要集中的道理，学生们明白之后，觉得很新鲜，可以尝试一下，经过了解、推荐，选举出了班级“纪检部门”由公认的品质端正、诚实可信、坚持原则的同学担任，监督班主任、班委、值日班长、课代表、各小组长等，按照班规，每天打分、每周一总结、点评；如果班主任违反了班规，也有纪检部门提出批评，学生们一看老师都能接受批评，不找借口，自己在遵守班规方面就更加主动了，我认为普遍接受监督、不做特殊公民，这本身就是对学生最好的规则意识教育。
通过近一年的强化管理和养成教育，班级学生的意识经历了一个由不自觉到自觉，由被动到主动，由他律到自律的发展过程，自我管理的能力在不断地增强，作为班主任的我，也感觉到了一种前所未有的愉快和轻松。
二、初二阶段，抓住学生思想变化关键时期，班级管理坚持“尊重与严格管理”的原则。
初二年级是学生各方面发展最迅猛的时期，也是班级管理容易出现问题的时期，学生的成人感日渐增强，但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。
在管理过程中，班主任要突出因材施教的教育原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要落实到到每一位学生。对好学生不偏爱，不溺爱；对后进生要多给一些理解，一点温暖，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。总之，初二时期班级的管理，我认为更多的是一种对学生的思想教育、情感教育，这种思想教育忌讳生硬说教，必须贴近学情，生动活泼，鉴于此，班级开展了多种丰富的教育活动：
调动学生积极参加各项活动方面----我所带的初二（4）班学生在年级举行的篮球比赛和辩论赛中，分别荣获一等奖荣誉。在六一儿童节捐书活动中荣获优秀班集体称号，我班被评为潞河中学2012―2013学年度感动潞河人物提名奖荣誉；班级学生积极参加学校的各项社团（文学社、单片机、天文小组、健美操、拉丁舞队… ）我班张若凡同学一直默默无闻的坚持在假期里参加义工活动。取得这些荣誉和班级学生热爱潞河、热爱集体、热爱生活、努力学习、认真对待学习和工作的`态度是分不开的。
调动全体学生参与班级管理方面-----本学期是初二关键期，这一时期也是学生情绪、思想容易波动时期、同时也是班级管理关键期，这一时期，我班一方面加大了管理力度、一方面也随时关注学生情绪和思想动态，坚持“两手抓”的原则。，而且注重调动全体学生参与班级管理，如对待违纪学生，除了相应的量化评价外、将其置于全体同学面前进行监督和评议表现，取得了很好的效果。
经过一年的磨合，班级绝大多数学生品质端正，积极向上，班风正、学风浓，整个班级发展蒸蒸日上，进入了一个良性循环。为顺利进入初三打了一个很好的基础，我作为班主任，和这些日渐懂事的孩子们在一起，又一次感觉到了认真工作带来的成就感和幸福感。
三、初三阶段，大力进行理想教育、信念教育，帮助所有学生圆满完成初三学业。
初三年级是学生成长最关键的一年，也是班级管理工作最重要的一年。这一时期，学生自觉性则有较大的提高。学生们开始思考自己的人生道路。与此同时，教材的深度、广度和难度也达到了初中阶段的最高程度。因此，班主任应抓住学生的心理特点，围绕圆满完成学习，对他们进行思想教育、前途教育、信念教育，让学生对自己的前途树立信心，对人生理想树立坚定的信念，在学习当中让学生意识到初三将面临的任务和挑战，尽力学好最后一段课程，以积极的心态，渐渐步入圆满完成学业的最后阶段。
进入初三，并不意味着班级常规管理工作就可以放松了，相反要更加重视班级常规工作，要做到常抓不懈。这种管理更多的依托于各种活动，事实证明效果是非常好的。例如，我所带班级四班上学期开了主题班会“理想指引人生 拼搏创造奇迹”的主题班会，其中班会过程中有一个视频环节“许三多做腹部绕杠333个”.励志的情节再加上震撼的配乐，对孩子们触动很大，极大提升了学生的抗挫折能力和努力学习的积极性，班级凝聚力空前加强，所有的孩子们都朝着自己的目标努力奔跑，要做最好的自己。
我班学生在经过三年的成长和历练，学生们逐渐成熟起来，责任心不断加强，他们除了勤奋学习，还热心关注社会发展、关心他人，每个人都努力践行着我们的班级精神“让他人因为我的存在感到幸福”,我作为班主任，亲眼见证了孩子们的成长，身处其中，我也不断经历着洗礼和成长。
回顾我的班主任工作，浮现心中的是“感恩”,虽然我是学生的班主任，但是，我和学生之间就像一个大写的“人”字，我们互相支撑，共同成长，没有孩子们的理解与支持，何来共同成长？无论他们将来身在何处，从事任何职业，我作为他们曾经的初中班主任，心底深处对学生、对教师这份神圣的事业永远有一份深深的感恩之情。
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