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三生德育论文：浅析三生"德育有效整合研究

2023-07-22 08:57:13 收藏本文下载本文

“阿巽”通过精心收集，向本站投稿了8篇三生德育论文：浅析三生"德育有效整合研究，下面给大家分享三生德育论文：浅析三生"德育有效整合研究，欢迎阅读!

篇1：三生德育论文：浅析三生“德育有效整合研究

杜滨兵

（西南大学附属小学）

摘要：”三生“德育整合模式跳出单一理念，是以生命德育、生活德育、生态德育三者的有机整合为切入点的。谈了如何实施绿色教育，以促进”三生德育“有效整合。

关键词：绿色教育；三生德育；实施手段；研究结果

一、”绿色教育“和”三生德育“的内涵

1.”绿色教育“的内涵

所谓绿色教育，它不是一个仅局限于环保范畴的概念。我们倡导的”绿色教育“,是人文素养与科学精神相融的教育，追求的是生态的和谐的教育，体现的是环境育人的隐性教育，注重的是基于民主的尊重的教育，强调的是以立人为中心的教育，崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育，落实的是新课程背景下让校园充满生机活力、让班级充满成长气息，让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。实施绿色教育，就是”顺木之天，以致其性“,其核心是”以人为本，可持续发展“.

2.”三生德育“的内涵

”三生德育“是以生命德育、生活德育、生态德育三者的有机整合为切入点，让学生学会正确处理人与自我、人与社会、人与自然的关系，促进学生和谐发展的一种综合德育模式。其内容包括正确处理好人与自我关系的生命德育、人与社会关系的生活德育、人与自然关系的生态德育三个方面。

当今社会，人们的思想不断发生新的变化，多元的价值取向，不同层次的思想观念对青少年的生活产生了多方面的影响。学校所宣扬的价值体系与现实生活中的伦理价值有差别，客观现实并非学校德育所描述的那么美好、单纯，人与人之间的关系处理也远非易事。学校教育要确立集体主义价值观，面对的却是为个人打算，以个人为中心的社会活动。学校教育要助人为乐，诚实守信，现实中却常有助人者被诬赖，信任别人，却上当受骗，讲实惠比讲奉献更得到肯定，现实生活中的伦理价值冲击着学校教育原则，”5+2=0“的现象考验着德育的针对性和实效性。

在许多传统价值观念和道德规范正日益受到无情冲击的同时，新的价值观念和道德规范尚未建立，加上来自于社会、家庭与学校教育的影响的不协调给青少年学生在道德价值观念与行为的选择上来了相当的困难。”6+1“的家庭结构、单亲家庭、隔代教育、留守儿童现象的大量存在，催生着学生不良心理品质的形成，使学校德育缺少了来自家庭的支持与配合，显得力不从心。

二、”绿色教育“的主要内容和思路

以”绿色教育“理念为指导，探索”绿色教育“的内容、目标、途径和方法，以及促进”三生德育“有效整合的途径、方法。

以《小学德育纲要》和《小学生日常行为规范》为基本内容，按照学生年龄及身心发展的特点，对德育内容进行科学整合，形成低、中、高三个年级段具有层次性的德育内容序列。

加强实验教师的'学习，提高德育队伍质量。组织教师学习教育理论，将教师引入研究的状态中，定期召开座谈会、研讨会，相互交流学习，提高德育工作的质量和班级管理水平。

在绿色德育理念指导下，以开展”我爱我家“主题活动为载体，整合德育资源，开展内容丰富、形式多样的活动，从而增强活动的实效性。

以构建绿色校园文化，创建特色班级为途径，进行班级文化建设，进而促进学生的全面发展。

课堂育德，充分利用课程资源，积极开发校本教材，以教材这一载体，对学生进行德育引领。

建立”我与班级共成长“档案袋，在教师的指导下，学生以案例的形式记录他们的成长故事、活动开展情况、为班级争得的荣誉等。让学生感受与同学、与班级共同成长的快乐与自豪。

三、如何加强德育教育的实施手段

1.加强校园文化特色建设，营造良好的育人氛围

校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富和文化氛围，是一所学校办学理念和精神面貌的集中体现，校园文化具有不可低估的作用，并赋予学校清新的活力，促使学校朝着理想的目标健康发展。两年来，学校在绿色教育理念指导下，不断创建和完善校园文化，精心规划，逐项建设，在校内营造了内容丰富、底蕴厚重的育人文化氛围。

2.拓宽了德育途径，丰富了活动内涵

（1）充分利用德育主阵地，开展丰富多彩的活动。涌现了许多高质量的主题队会，如”节能减排，我们在行动“”文明从身边做起“”告别陋习，做文明附小人“”生命之花，快乐绽放“等。活动既使学生深受教育，又让学生得到多方面的能力锻炼，收到了较好的效果。大队部还抓住各种纪念活动组织学生开展形式多样的实践活动，丰富了学生的课余生活，深得学生喜欢。道德建设是教育与实践相结合的过程，养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。

（2）课程育德，加大各学科教研力度。引导教师将”绿色教育“渗透到各学科之中，组织教师开展各学科的教学研究课，教师间相互学习，取长补短，来提高随堂课质量。为了进一步拓宽课程资源，学校把校园文化作为德育校本资源与教材结合起来，把传授知识与灌输做人的道理结合起来，把发展智力与培养能力结合起来，把深化思想认识与训练良好行为习惯、锻炼心理素质结合起来。

3.加强班级文化建设，凸显德育特设

班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。创建特色班级，加强班级文化建设，有利于形成良好的班集体，增强班级凝聚力；有利于培养学生积极的情感，形成正确的价值观、人生观；有利于提升学生自主管理和自我教育的能力，养成良好的文明习惯；有利于形成良好的育人氛围，促进良好的班风、学风的形成。

在学校统筹安排下，各班在绿色教育理念的指导下，根据本班实际，形成了符合本班特点的班级理念文化，并以此装扮教室。把班级特色文化延伸到网络，拓展班级特色文化空间，受到学生和家长的喜爱。在班级网页上开设了”我的得意之作“”听听我的悄悄话“”热点跟踪“”你的烦恼我帮你“”智慧小乐园“”向你推荐“等栏目，学生纷纷上网访问参与，这样不仅有利于班级特色文化作品的长期保存，而且拓宽了班级特色文化的平台，丰富了班级文化建设的内涵底蕴，增强了班级文化在班级管理思想道德建设中的实效性。

四、研究结论

本课题有效地整合了教育资源，充分地完善了我校德育体系，体现了绿色教育的发展理念，让师生在课题开展的各项活动中共同成长。

本课题丰富了校园文化活动，加强了校园文化的熏陶和影响功能，充实和完善了我校制度建设，发挥了制度文化规范师生的德育教育功能。

本课题努力将生命德育、生活德育、生态德育三者有机地整合，树立了以促进学生终身发展为目标的思想，寻求了以开展主题实践活动，加强班级文化建设为途径的有效德育方法，进一步形成了科学合理的评价措施，为规范学生行为起到积极的作用。

教育资源的相对匮乏，使得”三生德育"的实施受到影响。因此，应当丰富德育资源库的建设，利用网络优势，将学生多彩的生活引入课堂。德育骨干队伍的建设和培养，关乎德育工作的落实和成效，而这，在现阶段，还有待加强。

参考文献：

[1]朱小蔓。道德教育论丛[M].南京师范大学出版社，.

[2]刘惊铎。回归生活是德育的目标[J].中国教育报，（06）。

[3]郭元祥。生活与教育[M].华中师范大学出版社，2000.

篇2：2022年高三生如何有效的复习

2022年高三生如何有效的复习

利用好课堂时间

上课一定要认真听讲，把老师要求的内容该机的记，该背的背。课堂上老师讲的内容，都是与高考有关的重点内。虽说老师不是出题人，但是人家经过了那么多年的高考(一般带高三的老师都是有经验、教龄比较高的)，凭多年分析高考试题的经验，高考试题知识点走向还是比较清楚的。所以，一定要跟紧老师的步伐复习，不能浪费了课堂时间。

多做题

俗话说，好记性不如烂笔头。在做题的过程中，平时复习比较薄弱的环节很快就能发现，可以针对薄弱环节进行复习。做题多了也会形成分析试题的思路，拿到题就不会盲目了。

在第一轮复习结束的时候，就可以高考真题，平时做题的时候给自己定时间，在规定的时间内做题，可以锻炼做题速度。

注意劳逸结合

有的同学为了多一点复习时间，一直挑灯夜读到大半夜。晚上睡眠不足，白天上课就不能全神贯注的听讲、学习。要知道，长时间熬夜会导致注意力不集中、记忆力下降，身体素质差的人还可能会出现其他的并发症。所以，一定要劳逸结合，保证白天有旺盛的经历去学习。

注意营养补充

高三学习生活压力较大，长期生活在重压之下，机体获得的能量、营养素不能满足身体需要，从而影响生长、发育或生理功能，导致学习效率低下。高三一定要注意营养的补充，只有身体健康了，才能保证正常的学习和生活。

高三学生的复习技巧

一、巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己下一步要做什么。潜意识的意识到自己“已经高三了”，默默地告诉自己不能我行我素了，养成这样的学习习惯那就意味着学习状态的到来、成功的开始。

二、巧寻读书环境

要寻找最佳的环境读书。学校环境自不必说了，主要是在家里读书的环境。无论是晚上还是周末，建议尽可能少呆在家里，因为家里是港湾，主要是休息的地方，哪怕有相当好的学习环境。

可以跟两三个同学一起，去图书馆最好，又安静，又有气氛，一起写，有问题还能问，累了也可以休息一会一起玩玩。特别是周末回家不想学习的学生很容易荒废周末。

三、巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

高三学生高考备考建议

一、懂得勤奋刻苦

高三与高一高二的学习和生活截然不同，虽然在同一所学校，同样是在教室，但是高三依靠的是自己的自主学习和悟性。高三的学习应该是这样的：每天按照计划去做，要始终严格要求自己，把规范当作一种习惯，要重视细节，最忌眼高手低。

俗话说：熟能生巧。想要考得好，就得多做题。想取得成功，方法只有一个，就是一次一次反复地去做，一直做到娴熟自如，没有人比得上你，你就是领军人物。

二、能够持之以恒

有一个法国谜语，也是一道的数学推理题，叫“荷花塘之谜”是这样说的：如果池塘中有一朵荷花，每天的面积扩大两倍，30天后就会占满整个荷塘，那么第28天的时候荷塘里会有多少面积的荷花?我们可以算出来：从四分之一面积扩大到整个面积需要两天，也即第28天，荷塘里会有四分之一面积的荷花。

题目很简单，但它背后蕴含的道理却不简单。对每一朵荷花而言，它们的变化速度是一样的，在第29天到来之前，它们费心尽力，也只完成目标的四分之一;而最后的两天却如有神助，拓展了绝大多数。

三、要学会坚强

高三这一年，注定是乏味的，劳累的，甚至是痛苦的。到了高三才能真正体会到什么叫夜以继日，什么叫收效甚微，什么是屡战屡败，什么是屡败屡战。面对挫折，选择放弃还是坚定不移地继续前行，取决于你对成功的向往与渴望，取决于你的执着与顽强。成功是蕴含在失败的苦闷和不懈奋斗的汗水中的。在失败面前要学会坚强，要有斗志和勇气，才可以享受到真正的奋斗的乐趣。我们要与自己的胆怯与懦弱、虚荣与懒惰战斗。

篇3：跆拳道三生教育理念研究论文

跆拳道三生教育理念研究论文

实际上，开展体育运动教学的目的是希望帮助提升学生的身体素质，同时恰当的释放让学生拥有健康的心理。但是我国目前的跆拳道教学的竞技性太强，使学生的安全受到一定的威胁。所以，跆拳道教学必须遵循体育运动的初衷，在保证学生安全的基础上有效开展教学计划，使学生学好跆拳道。笔者通过深入研究发现，“三生教育”理念是当前对跆拳道教学来说一个切实可行的教学理念，三生教育理念更加重视对学生思想的影响，帮助学生深刻认识到体育锻炼的重要性，从而更加主动参与到学习，并且学生利用该理念更能理解好学习跆拳道的精髓，也为跆拳道教学提高了效率。那么笔者将针对三生教育理念，浅谈其在跆拳道教学中的运用。

1跆拳道教学与三生教育理念的关系

三生教育理念中的“三生”指的是生命、生活、生存，这3个元素是支撑着人一辈子发展的根基，任何一项的缺失对一个人来说都是极大的损失。然而在跆拳道教学中，由于强大的竞技性的存在，给教学带来了很大的安全隐患，也就极大地威胁到学生的生命安全。从某种程度来说，很多人为了避免出现安全事故直接不参与跆拳道学习，或者教育机构为了避免责任直接不开设相关教学课程，使跆拳道教学的发展受到了极大的阻碍。而自从三生教育理念的出现，让学生意识到跆拳道锻炼的重要性，以及学习跆拳道的精髓，来有效地降低或避免事故带来的伤害。所以三生教育理念是使跆拳道教学实现长远发展的保障，将三生教育理念融入跆拳道教学中，是有效解决现阶段跆拳道教学中问题的有效措施。所以，对于跆拳道教学来说，缺少了三生教学理念，就如船失去了船帆，不能朝着胜利远航。

2在跆拳道教学中融入三生教学理念的策略

2.1注重精神的改变

深入三生教育理念的研究，不难发现，三生教育与跆拳道教学有很深的联系，更准确地说，三生教育其实和跆拳道教学所蕴含的精神实际是一致的。跆拳道教学帮助吸收三生教育中的优秀品质，如对生命的珍贵、艰苦奋斗等高尚品德，而三生教育帮助更好地学习跆拳道，学会避免伤害。但是将三生教育融入跆拳道教学中，绝不是简单的教学理念和教学方法的变化，应该是对其共性进行发扬，冲突矛盾点要进行磨合，合理地避免问题的发生。对于共性，三生教育理念传播的是热爱生命、热爱生活、学会生存的理念，跆拳道教学的宗旨就是积极锻炼身体强健体魄，拥有更好的资本享受生命。所以二者都体现了尊重生命的观点，让学生更好地享受生命的旅程。至于冲突，三生教育理念是直接地表现对生命的尊重，而跆拳道教学则是一个间接的过程，但是在这个过程又特别容易威胁到生命安全。所以二者的冲突就是要如何规避风险，使学生在安全的环境下提高身体素质。举一个简单例子，要想有效地规避风险，那就是在教学中适当地根据需要降低竞技性，或者把人体对抗换成与较柔软设备的训练，这样的方式，能够最大程度地保障学生安全。

2.2实现师生角色的认知

笔者根据大量的研究材料发现，如果希望获得良好的教学成效，将三生教育理念融入跆拳道教学中来，要把学生当成一个全面的、具有完全人格的灵魂来对待，而不是一个被动接受的机器人。教师和学生双方都应该实现对自我角色的认知，教师绝对不是站在道德高地，牵着学生鼻子走的主导者，学生也不是完全由老师支配的学习机器，进行着被动机械的学习。教师与学生应该是平等的，二者处于同一层次，教师对学生的学习进行引导与帮助，学生则拥有学习的主动权，掌握着学习的进程。所以要想做好这一点，最重要的就是打破以往教学的格局，不让师生关系成为限制教学的阻碍。实现这一点，有许多行之有效的方法。比如在日常课余生活，教师要多注重与学生的交流，与学生成为朋友，不单单是传授跆拳道教学的知识，关于如何进行有效锻炼、运动对于生命的意义又是怎样的，都是学生和老师很好沟通的话题。既帮助二者关系的优化，还使学生的精神层次得以提升。

2.3激发学生的学习兴趣

在课堂上，很大一部分的学生都是因为家长希望提升学生的身体素质，才把学生送到教育机构进行相关培训，并不是学生真的有学习跆拳道的兴趣。而学生对跆拳道学习兴趣低迷的主要原因则是：很多学生总觉得跆拳道看起来就像打架，害怕自己受到伤害，于是并不想学习跆拳道。所以归根结底就是学生把跆拳道的负面影响过于放大，从而产生学习跆拳道的消极情绪。那么有效的方法就是在教学中，合理地融入三生教育理念，使学生不再认为跆拳道是一个打架的活动，认识到学习跆拳道的意义，从而激发学生学习跆拳道的兴趣。那么在教学中，教师可以多介绍一些跆拳道的发展历史，历史中有趣的小故事总能吸引学生的注意力，从而产生兴趣。也可以举行一些简单易学的动作的教授，让学生先学到一些基础知识，一点点萌生学习跆拳道的兴趣，而不再是以往害怕学习跆拳道，害怕受伤。久而久之，学习跆拳道的学生就多了，跆拳道教学自然也就能得到更好的发展。

2.4针对学生的个性进行教学

在现代教育的过程中，教师必须要针对学生的个性发展特点进行有针对性的.教学，这样才能够保证每一个学生在学习的过程中真正有所收获。模式化的教学可能会对学生的学习兴趣产生比较大的消极影响，同时模式化的教学忽视了学生的个性存在的差异。在这样的情况下，学生的学习可能会出现比较大的问题。在这样的情况下，教师就必须要进行个性化的教学，这样才能够真正地发挥好三生教育理念的价值。在教学的时候，教师要针对男生和女生、能力不同的学生、认知不同的学生等进行不同的教学，只有结合学生制定最有效的教学模式才能够有效地保证学生在学习的过程中有所收获。同时教师在教学的过程中必须要针对实际教学情况灵活地调整教学的策略，让学生在学习过程中的个性能够得到理想的发展，这样现代跆拳道教学过程中才能够真正贯彻好三生教育理念，真正发挥好三生教育理念的价值。

3结语

总而言之，将三生教育理念融入跆拳道教学中是未来教学发展的必然趋势。为了提高国民身体素质，将三生教育理念融入教学是值得借鉴的，未来中国的体育教学也离不开三生教育理念。那么广大教师要积极在教学中利用各种方式渗透三生教学理念，并且针对实际的教学情况与学生的学习特点，做适当的调整与改善，使之发挥更大的优势。但是将三生教育理念发扬光大的这条路还很漫长，需要广大教学同仁刻苦研究、大胆实践，谋求最适宜时代发展的运用方式。

参考文献

[1]罗华玲，刘寒雁。云南特色高等教育科学发展之路――高等学校“三生教育”研究[J]。昆明学院学报，（6）：5―8。

[2]刘勇，马锦。高校创新实“三生教育”组织形式、教学方法及考核评价方法的思[J]。昆明学院学报，2009（5）：14―17。

[3]（美）多萝西罗吉斯。当代青年心理学[M]。张进辅，张庆林，译。长沙：湖南人民出版社，。

[4]李绪稳，陈敏。浅谈在中小学开展跆拳道运动的积极性意义[J]。文体用品与科技，（12）：156―157。

篇4：语文教学中的三生教育研究论文

语文教学中的三生教育研究论文

摘要：在物质文明与精神文明要协调发展的语境下，文章提出通过德育来提升人的精神境界，并基于语文教育的德育功能，提出在语文教育中渗透“三生教育”。文章首先阐述了“三生教育”的内涵，进而介绍了在语文教学中渗透“三生教育”的策略。

关键词：三生教育；语文教学；德育

精神文明与物质文明协同发展已成为当今世界各国在谋求发展时的共识，尤其在当前物质文明高度发展的形势下，人们更需要通过提高思想道德素质来升华精神境界。在当前的学校教育中，语文这一学科具有一定的道德教育功能。本文将从“三生教育”的角度对语文教育德育功能的发挥进行阐述。所谓“三生教育”，包括“生命教育”“生存教育”“生活教育”，属于德育的范畴。语文教学中隐含着“三生教育”的内容，并通过潜移默化的方式给学生的思想品德带来明显的影响。可以说，“三生教育”在语文教学中的应用，既是新课程发展的必然结果，也是语文教师与语文课程所应承载的责任与义务。教师应在教学中渗透“三生教育”，以此来提高学生的人文素养。

一、语文教材中的“三生教育”

（一）生命教育

生命教育主要包括生命美育、关于“生存”与“死亡”的教育以及关于人生观的教育。关于“生存”，教师应该让学生了解生命的起源，教育学生学会热爱和珍惜生命；关于“死亡”，教师则应向学生传达“正确的生死”的观念。以人教版三年级语文上册中的《盘古开天辟地》一文为例，课文讲述了人类祖先盘古氏创造世界的全部过程，教师可以通过讲述盘古身化万物这一情景，使学生意识到生命的奇妙，让学生在了解生命起源的过程中体会生命的震撼，学会珍惜自己的生命。基于盘古开天辟地这一创世神话，教师还可以加入一些更具有趣味性的教学内容，使学生了解到生死的自然规律，让学生意识到应该在有限的生命中努力提升自身的价值。

（二）生存教育

生存教育的重点是让学生意识到保护生态环境，促进社会与自然和谐发展的重要性，其实质上是一种文明道德教育，重点在于使学生树立正确的环境保护观念，以达到人与环境的和谐共处。以沪教版六年级语文上册中的《爱莲说》一文为例，文章主要讲了人对于自然界中美好事物的热爱之情，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一千古名句不仅描摹出了莲花的美好形态，同时也向世人展现了一副美妙的自然画卷，让人产生欣赏自然、赞美自然的情思，通过对《爱莲说》的学习，可以使学生更好地感知自然，增强学生亲近自然、保护自然的意识。

（三）生活教育

所谓“生活教育”，便是培养学生学会生活，使其掌握生活常识与生活技能，养成健康的生活习惯和生活理念，树立起积极向上的生活目标。如教师在课堂上安排学生组成小组进行互动讨论，并适时参与其中，达成师生之间的良好交流，这实际上也是一种“口语教育练习”，一种生活技能的展现。

二、在语文教学中渗透“三生教育”的策略

（一）在语文教学资源中充分渗透

“三生教育”语文教学具有鲜明的人文性和工具性，在教学过程中应注重对人文精神的培育，如此便可将“三生教育”的理念融入语文教学中。关于“生命教育”，教师讲述一些英雄故事，使学生对生命有更深刻的认识；还可以选择一些见义勇为的事迹来讲述，使学生意识到生命的崇高，让学生懂得生命的价值。教师还可以利用语文教学资源对学生的思想进行更深层次的引导，使学生意识到生命的意义在于充分发挥其价值。关于“生存教育”，教师可以收集关于伟人的故事或者现实中具有引导性的.事件，使学生意识到人生道路上可能遇到的困难与坎坷、天灾与人祸，教导学生正确对待前行中的种种困厄，养成坚忍不拔的精神品质，让生活的每一天都具有非同凡响的价值。关于“生活教育”，教师可以引导学生养成宽容的心性，同时借助相关课程的教导、通过参与课外活动，改变其自私、淡漠的性格，使其学会分享、学会合作，从生活中发现快乐。

（二）转变课堂教学模式

语文教学一直以来是以“授”为主，而结果通常是教师费尽心力，却收效甚微，其原因在于这种传统的教学模式过于呆板，学生的积极性无法被调动起来，缺乏激情的课堂往往会使学生的主动性受到压抑，与“三生教育”的教育要求相悖。对于这种情况，教师应该激发语文课堂的活力，营造轻松的学习氛围，课前引导学生做好预习，课堂上和课后与学生积极交流互动，以此来提高学生的积极性，使其符合“三生教育”的教育要求。

三、结语

语文教育和道德教育在教学内容上有一定的交叉，教师可以深入挖掘语文教学与德育教学的相通点，将二者融通起来，以实现无声的“三生教育”。

参考文献：

[1]周家荣.“三生教育”的实践形式与特色[J].教育探索,(7):97-99.

[2]张杰,杨在宝,杨亚河,等.浅论小学“三生教育”的内容及教学设计[J].教学与理,2012(33):150-151.

[3]夏桂云.“三生教育”是学校德育的重要内容:以语文教材中的“三生教育”为例[J].价值工程,(18):210.

作者：陈长华单位：贵州习水县东皇镇中学

篇5：学校开展三生培养的实践研究活动总结

学校开展三生培养的实践研究活动总结

学校领导和教师在新课程实施以来，特别是教育局在“十二五”全县教育发展的总体思路中，明确把“三生”培养工作作为教育领域中的十个单项之一来突破，这一教育思想和教学理念的深化推进，使新课程所提倡的以人为本、为了一切孩子、为了孩子的一切、一切为了孩子的个性化发展的理念得到真正落实。

为了推进“三生培养工作”，教科所确立了《“三生培养”的实践研究》这一县域重点课题，并在本学期初，制订《“三生培养”的实践研究》科研主题论坛活动方案，我校也以此次论坛为契机，提升全体领导、教师的高度重，广泛推动，深化落实，经过一段时期的工作，我们对“三生”培养和本次论坛工作做以总结归纳，具体如下：

一、对“三生”培养工作的认识与推进。

在我校的整体工作中，一直都有针对性在做这项工作，无论是班主任、科任、音体美教师，特别是在近两年，教育局工作要点对“三生”工作的进一步提出，使我们有了明确的思路，更把这项工作放到了重要的位置上，也使学校、学生的均衡发展、全面发展与提高有了新的起色。

二、“三生”培养工作的部署与安排

为了能更好的做好此项工作，在这一单项领域中实现突破，我校在高度重视的基础上，安排教导处业务主任专门负责“三生”培养工作，在每学期依据各班、与学校（尖子生、学困生、特长生）实际发展情况制定学年计划。并与平日的常规教学、教研活动、课外活动、竞赛活动、辅导活动相结合实践操作。

三、日常工作实施方法与策略

1.成立三生培养工作领导小组，组织落实督促检查。

2.各小组成立组织，有专管教师负责，制定计划，明确工作的具体目标与操作要点。（附表1各小组名单）

3.依据计划的制定，每天在安排的指定地点辅导学习，并积累相关的过程性材料。

4.“三生培养”领导小组每月定期检查工作，发现不足及时调整工作思路，促动并提升此项工作的开展。

5.将“三生培养”工作与课题研究的方法思路相结合，不断学习、实践、总结提升。

四、定期开展“三生培养的实践研究”经验交流活动。

本学期，我校在县里整体工作的要求下，精心策划组织了我乡自下而上的经验交流活动。

1.认真领会教科所的科研主题论坛活动方案精神，所有业务领导讨论研究我们的工作思路，并制定了我乡《“三生”培养的实践研究》的活动方案。

2.论坛活动的具体安排与实施：

（1）中心校在9月3号召开了业务领导和科研教师的论坛动员会，将《方案》下发到各村小，要求大力度推进“三生”培养工作，并将工作中的做法总结提炼形成经验性文章，各校依据本校实际安排交流活动。

（2）9月23日前择优推荐的一名教师参与全乡的论坛活动。

（3）中心校于9月23日上午，分设两个组别：即班主任组别9人，与科任组别音体美教师和英语教师共8人，开展论坛活动，参会领导将评选的四年一班张秀荣老师《培优扶困辅导策略的实践研究》与体育学科咸奎星老师的《小学生乒乓球技能培养的实践研究》定为参与全乡的论坛活动。

（附3各校参赛教师名单、评选的过程材料）

（3）209月26日上午8点，全乡教师集中在中心校会议室开展论坛活动，参与活动的由班主任教师、体育教师、英语教师，会上由中心校业务校长刘桂琴首先对三生培养工作的作用、意义、目标做以简要分析，由科研主任孙冬梅做本次论坛活动的具体要求，业务主任张桂艳主持整个论坛过程、由主管三生工作的孙丽娟主任、李玉平主任、赵保平主任共同组织量化评价，各位教师分别从各自的教学工作角度阐述了尖子生、学困生、体育乒乓球特长生培养工作的意义、目标，真实反映了一线教师在“三生”培养工作中所采取的一些经验性方法和策略，例如，中心校张秀荣老师、红卫小学的李政华老师、兴后小学藏洪影老师等，分别从培养良好的学习习惯、给不同学生表现的机会、小组合作学习、关爱学生、赏识鼓励等方面谈了自己的做法，方法具体操作性强，咸奎星老师的《小学生乒乓球技能培养的实践研究》能从体育教学资源开发的角度、无私敬业的角度反映出一个体育教师在体育特长培养工作中所作出的努力，使这次交流活动真正成了交流学习的大会，各位教师受益匪浅。论坛结束，业务领导对本次论坛活动做了总结，并对教师们在工作中的具体方法提出建议和以后工作的努力方向。（附4论坛会图片）

五.总结本次《“三生培养”的实践研究》论坛活动与以前所做的'工作，我们发现值得习的具体可实施的优质策略有以下几个方面：

1.意识提高。要把“三生”培养工作作为学校标准化建设、均衡化发展的一项重要工作来抓。

2.关爱、关注学生。尊重每一名学生的人格，关注他们的成长，教会他们生存、生活、学会学习、学会做人。

3.创造学生发展的机会。以人为本，把培养全面发展的学生作为我们的育人理念，实现教育的优质公平。以多元智能和建构主义理论指导教学，让不同特长的学生在学科竞赛、音体美英语科技竞赛中大显身手。

4.分层教学策略。尖子生学困生区别对待，分层设计课业、课堂提问等内容。

5．形成良好班风。对不同的学生确定小的奋斗目标，使之有了自身的比较，有了提高的幅度，使班级形成学习之风。

6．培养学生良好的学习品质。分层预习；错题记录；增大阅读量等。打开孩子的视野，为理解分析提供源泉。

7．合作学习，分散学困生。组建好中差小组，做好一帮一工作。有事和小组说话，评价看小组，建立集体荣誉观念。

8．赏识教育。每个孩子都需要赏识，不经意的一个表扬便能激起学生的潜能，一个恰当的评价，会达到不用扬鞭自奋蹄的效果。

9.家校携手，因材施教。根据每个学生的不同发展状况，与家长沟通，在家长的理解和支持下，发挥最大的效能协调做好培养工作。

10.敬业与无私奉献的精神。对学生的培养工作，是一项长期的、细致的工作，特别需要我们的教师要具有克服困难的意志品质和解决困难能力，针对自己的工作，沟通协调，寻求解决问题的办法。

六．工作中还存在的问题。在此次论坛的交流中，我们也发现了许多现实性的问题：

1.在论坛材料中我们看到，部分教师的理念和理论有，能找出一些问题，但是缺少解决问题的办法，具体的操作要点，实施性策略，缺少鲜活的案例和生动的数据等材料说明。

2.思路、做法、策略等虽然可见，但是缺少层次和逻辑性的总结与提炼。

3.在“三生”培养工作中，存在工作时间上的交叉，学生之间的交叉，比如：尖子生和学困生可能同时是特长生，所以在培养训练的时间上就会发上冲突，特长生和班主任的双生会在学业与特长上发生冲突等，（这也是我们在工作调研中发现的问题，在这里也提供给教科所作为参考，希望我们共同探讨，寻求解决问题的办法）。

总之，这次《“三生”培养的实践研究》科研主题论坛活动的开展，使我们回顾过了去工作，归纳总结出培养工作中的一些可行性思路与做法，同时发现不足与存在的问题，希望我们的教师能过此次交流活动，相互学习借鉴方法，在以后的“三生”培养工作深入实践研究、积累经验与过程性材料，有效的开展并取得实质性的效果。

篇6：三生教育下高中定向运动课程开展研究论文

三生教育下高中定向运动课程开展研究论文

摘要：海宁一中依托“三生教育”，把“生命、生存、生活”融为一体。本文在结合我校“三生教育”发展理念的基础上，对定向运动开展情况进行调研分析，并得出此运动在中学实践中的意义，在学生成长生涯中养成他们对生命、大自然的敬畏，对生活的更高追求。

关键词：“三生教育”；高中；定向运动；实践性我校依托

“三生教育”课程建设探索了高中德育教育的新路径，把“生命教育、生存教育、生活教育”融为一体，依托“课程化”有机地融合构建素质教育的载体。我校定向运动发展理念是在“三生教育”基础上强化了对生命的追求，对生存的执着，对生活的热爱。

一、从生命理念出发

活着—生命—爱命———人生的前提与载体，要懂得珍爱生命从而爱护自己，懂得敬畏生命从而关爱他人，懂得感恩生命从而尊敬师长[1]。“三生教育”要求开展生命意义教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。定向运动很好地契合了这个教育的主题，定向运动一般都在野外开展，各类动植物、渺小的生命体往往就在我们前行的路线上，是直接踩踏破坏，未达目的不择手段，还是舍近求远，宁可牺牲比赛时间也不去践踏那些美丽而弱小的生命，这就需要你瞬间做出选择。定向是贴近自然，走进自然，是体育运动和自然环境完美结合的项目，宗旨就是要大家学会享受自然给于的恩赐，随意的践踏与破坏就违背了项目本身的宗旨。所以，选择定向就是选择热爱生命，热爱生活。定向运动的过程是一个跨越障碍，到达每一个目标点，最后抵达终点的过程。中间有沟渠、洼地、山谷、悬崖、高坡等各种地形，这些地形好比是各种艰难困苦，阻碍着我们前行的道路。而生命的美好之处就是在感受到生机、美和喜悦之外，也要体会迷茫、焦灼和艰难。生命正是在体验这些人生百味的过程中彰显着属于它的奇妙意义。生命的每个片段就如同定向的两个点之间的路程，当遇到艰苦的地形时，你如果畏惧退缩，选择放弃，那你就体会不到找到点时成功的喜悦，同样你也看不到前面的风景。

二、从生存理念出发

活下去—生存—谋生———人生的基础，掌握基本的知识技能能在社会上立足，养成良好的行为习惯能促进自我成功，具有进取的拼搏精神能不断改变现状。[1]“三生教育”要求开展生存能力教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境。掌握一定的野外生存技能并能合理的实践运用，这正是定向运动给参与者带来的最有效的收获。与一般的课堂教学有所不同，定向运动除了理论知识学习以外，更重要的便是不同环境的实践，真正做到学以致用，变成参与者真真正正掌握并能合理运用的技能。参与者从中可以学到：如摔伤、扭伤、割伤等一些常规的损伤如何包扎处理；如何判断中暑及中暑以后如何自救，采取何种措施；迷失方向后如何重新定位；在困难条件下如何寻找水源和食物；在恶劣环境下如何自救等；落水或在火场如何自救的生存技能。因为这些技能对大部分人来说可能一生都不会遭遇或者就算遇到也有旁人的帮助，所以对他们来说可能学了也不会去记，记了也不一定会用。但对野外定向的'参与者来说，在野外环境下，都要独自面对和处理，掌握这些技能都是必须的，有些技能甚至能挽回生命。学生小A在野外定向实践打点过程中被蛇咬伤，他并未慌乱，马上根据野外生存中“蛇咬”后的处理方法来应对，根据蛇的外形和牙印判断得出，这是条无毒蛇，在确定自己并无大碍后，他迅速下山清洗伤口，包扎，并在老师的陪同下到卫生院打了破伤风。由此可见，生存教育是定向课程里必要的内容之一。

三、从生活理念出发

活的有价值—活—谋道———人生的目标，要具有乐观坚忍的生活态度，具有健康向上的生活方式，具有高尚丰富的生活情趣。[1]“三生教育”要求开展生活态度教育，使学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。现在教育体制下的学生，学习压力过重，心理负担也很大，其生活必定是枯燥而乏味的，需要有一些活动来排解学生的学习压力，让其愉悦心情，放松心情，给生活增加色彩，提高生活的质量。这样能让学生更加轻松地面对课堂学习，有更多的精神去迎接各种挑战。同学B就是一个很好的例子。刚进校时，疲于学业压力，整个人很内向，不爱和同学交流，更别说是参加集体活动、主动和老师敞开心扉了。让她改变的就是一场定向比赛。我校曾开展了一次小型的定向活动，该名学生在班级同学要求下无奈地参加了，参加之后却惊奇地发现，她在零基础上取得了不错的成绩，因此我校体育老师决定好好栽培她。在经过体育教师及班主任几次苦口婆心的劝说之后，该名学生决定尝试参加定向队。这对于她自己来说就是一个不小的突破。在定向队期间，每周末都要进行艰苦的训练，地点也从学校到了东山、袁花、大脚板乐园……一次次的训练，不仅磨炼了小姑娘坚韧的意志，还加深了她与队员之间的默契与团结。在不断的深入了解过程中，体育老师惊奇地发现她会主动开口聊天了，内容也从一开始的定向到现在的生活和学习，从一开始的简单问、单纯听到现在勇于表达自己的心得与体会。这些改变也渐渐从定向中延伸到了学习中，现在的她是班级中话题的制造者，不仅能自己坦然面对困难，更能帮助老师开导遇到困境的同学。该名学生获得如此大的改变，生活态度积极健康向上，正体现了“三生教育”中对生活的诠释。定向运动是一项非常健康的智慧型体育运动，是智力与体力并重的运动；是一项自然环境运动，它让你走进自然，放松心情，自我娱乐，教会你如何在自然环境中把握自己；是一项惊险刺激的寻宝运动，给你惊险刺激的人生经历；是一项社交性的体育运动，助你扩大社交网络。定向运动是一项符合青少年身心发展需要的运动，它不但能强健身体素质，而且寓教于乐，让参与者充分发展自己的特长和个性。定向运动在野外，在公园，在陌生环境，不断变化的地形地貌、自然风光很能吸引参与者的注意力并不断地转移，找到攻击点的成功的喜悦感能吹散一切心头的阴霾，故定向运动能消除烦恼、陶冶情操、摆脱压力、开阔胸襟。而拥有如此心情的人，他的生活态度肯定是积极向上、乐观进取的。所以，综合“三生教育”对生命、生存、生活的探求，定向运动的开展对学校来说不仅仅丰富了选课的广度和深度，促进了学生生理上量的改变，还在心理上有了质的升华；不仅让学生从室内走到了户外，还让学生离开了灰白系的水泥钢筋走进了生机勃勃的大自然。我校以“三生教育”围绕立德树人的根本任务，关注每个学生主动、健康的成长、成人、成才，关注做人、做事、做学问等基本问题。在此基础上，我校定向的开展严格按照“三生教育”的指导思想对学生进行生理及心理的磨炼教育。在个人定向实践中遇到瓶颈时得到生命的真谛，在团体定向实践中发展同学之间协作能力，增加个人责任感。总之，养成良好的行为习惯能促进自我成功，使我们具有进取的拼搏精神能不断改变现状，改变自己。全面开展“三生教育”生存能力教育，可以使学生认识生存及提高生存能力的意义，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境。

参考文献：

[1]罗崇敏.生命，生存，生活[M].晨光出版社，.

[2]胡久成，等.定向运动[M].中南大学出版社，.

[3]王云江，依托“三生教育”课程建设探索高中德育新路径[J].海宁一中，.

[4]刘擎，周红伟.我国学校定向运动发展现状的调查研究[J].吉林体育学院报，2008，（5）.

[5]韩飞，包海涛.定向运动在高校的开展意义及影响因素分析[J].大连理工大学，，（3）.

篇7：信息技术与学科教学有效整合的障碍与对策研究论文

信息技术与学科教学有效整合的障碍与对策研究论文

摘要：随着信息技术与学科教学整合越来越为大家所关注，如何提高其有效性的问题成为了研究的热点。研究有效整合，先要从教师整合过程中的困难和障碍开始。只有明确困难和障碍，才能有针对性地提出对策和建议。从研究文献和调查结果分析，教师们在整合过程中会遇到观念性、技能性、保障条件等方面的障碍和困难。面对这些障碍，作者针对性地提出树立正确认识、整合的系统化培训、整体构建支持性环境等对策措施，期待对促进教师的有效整合行为提供启示与借鉴。

关键词：恐惧；技能障碍；保障支持障碍；系统化培训；支持性环境；

在信息技术的教育应用领域，信息技术与学科教学整合一直是大家所关注的问题。随着信息技术教学应用层次逐渐加深，信息技术与学科教学如何有效整合的问题进一步凸显，不论是政府高层、理论界，还是学校和教师的实践层面，对整合表现出了高度的重视。

一、整合过程中，教师遇到的障碍和困难

（一）思想观念上的障碍：教师对信息技术充满恐惧，缺乏足够信心

1.缺乏应用和用好的信心。决定教师投入信息技术应用的程度的重要因素是教师在应用技术过程中的信心水平。那些对于教学中应用信息技术少有和缺乏信心的教师总是试图避免开展信息技术与学科教学的整合。

许多教师认为自己缺乏应用信息通讯技术的技能，一方面，学生对于教师在信息技术方面的能力的态度和预期可能会导致教师的恐惧，在课堂上，面对比自己更擅长操作计算机技术的学生会感到紧张和恐惧。另一方面，教师们非常担心在学生面前表现出自己不会使用信息设备，“出现故障了，不知道该怎么办”和“不理解信息技术术语和其提供的信息”，从而不愿意在教学中应用计算机。

教师对于信息技术的恐惧主要源于教师害怕失去自己的专业地位，意识到信息技术在教学中应用的加强会降低或者削弱他们传统的教学技能。大多数研究成果表明教师对于信息技术缺乏信心已经成为教师在课堂教学中应用信息技术的一大主要障碍Bosley和Moon(2003)。例如，在教师接受培训的数量与教师将培训应用到课堂教学中的程度之间存在矛盾，仅仅是因为教师缺乏足够的信心将他们学习的东西应用到实践。

2.抵制变革的消极态度。对于变革的抵制是阻碍教师将信息技术与课堂教学充分整合的一大因素。这种抵制意味着教师不愿意改变自己的教学实践，而要求改变则显得比较困难或不可能。

3.缺乏对信息技术应用效益的认识。教师往往认为信息技术并不能改善和加强学习，不能充分意识到应用信息技术给学科教学带来的益处，由此导致不大愿意在学科教学中应用信息技术。

（二）能力上的障碍：缺乏合适的培训，不足以应对有效整合

与教师信心水平直接相关的是教师的技能和能力。为了获得基础的和更高层次的应用信息技术能力，教师们需要合适的培训。有效的培训对于教师在课堂教学中有效应用信息技术至关重要。教师能力的缺乏与教师的高质量的培训相关联，一并成为教师有效应用信息技术的障碍。

1.缺乏对职前教师信息技术的培训。过去在对师范生进行职前培训的过程中，缺乏应用信息技术的机会，这直接影响了他们在就职后对信息技术的应用。另外，教师培训机构缺乏信息技术教学法的培训，缺乏对职前教师在课堂教学实践中应用信息技术的鼓励，导致职前教师无法有效地将信息技术技能迁移到课堂教学应用中。

2.缺乏培训时间。从教育主管和行政部门来说，他们期望教师能够在完成既定教学任务的前提下利用自己的时间参与培训。但对于教师而言，他们有良好的参加培训的愿望，但是却“没有足够的时间来实践和接受有意义的关于有效整合的培训。”

3.缺乏教学法的培训。一般来说，培训形式不合适往往导致教师低水平的信息技术应用。当教师在信息技术技能上获得一定的培训经验后，面对的则是不知道如何将信息技术应用于备课和课堂教学过程、有效管理学生学习过程；在教师培训课程设计和教学实践中存在一些不足，仅仅关注基本的信息技术技能，并不能为教师将信息技术与学科教学有效整合做好充分的准备。但最可能成为严重障碍的是培训者往往缺乏应用信息技术开展教学的经验，自身在课程中就几乎没有应用到信息技术。这些造成了培训教师的信息技术技能并不能必然地让受训教师通过应用信息技术去扩展和改善教学，对学生的学习提供帮助。

3.缺乏技能培训。除了教学法培训的需求外，对于教师特定信息技术技能的培训仍十分重要。信息技术技能的掌握是教师能够在教学和工作中应用信息技术的基础。在技能这一块，大部分教师都感到他们缺乏足够的培训，尤其是在解决技术难题的能力和理解技术的运行原理方面。

（三）保障与支持上的障碍：设备条件不足，缺乏技术和行政支持

1.缺乏足够的资源支持。接触信息技术的程度决定了教师信息技术的应用水平，一方面，学校缺乏足够的设备而让教师接触不到信息技术；另一方面，学校信息技术设备的数量足够但由于学校组织管理不充分而让教师接触不到。研究表明，那些拥有高质量的信息技术资源的学校，信息技术与学科教学的有效整合的实践才开展得不错。

(1)缺乏硬件的支持。一方面，计算机硬件设备的不足会减少教师接触设备的机会，限制了教师更好地将信息技术与学科教学整合；另一方面，硬件的质量太差会给教师带来应用中的技术问题，减少教师应用技术的'信心。

(2)缺乏可用的有效资源。一是学校对课程教学资源的组织不利，缺乏对资源的最优化使用的规划和组织，这一点甚过硬件和资源本身的缺乏，重要的应该是安置能够为师生有效使用的适当类型和数量的资源。二是资源的可用性差。即便学校购置了大量的资源，但能够为教师所用的软件和素材却很少；同时缺乏教师个体化的资源，导致教师在教学过程中无法很好地将这些资源利用起来。

2.缺乏技术支持。要应用信息技术开展学科教学，必然会在应用过程中遇到信息技术本身的问题。无法有效整合的教师们常常会抱怨硬件和资源的过时和老化，教师们在应用信息技术过程中会碰到技术本身的很多困难，导致设计良好的教学无法顺利实践。学校无法提供充分的技术支持，使得技术缺乏持久维护和更新，硬件和软件等不能如预期运行，这些也已成为教师们应用信息技术的最直接的障碍。

3.缺乏行政的支持。除了硬件设备、软件资源和技术支持上的外部保障条件外，另外重要的保障条件就是学校领导的重视及其行政上的支持。行政领导对于信息技术及其应用的正确理念将影响学校教师对信息技术的应用。领导的重视与否，是能否投入硬件和资源、能否在信息技术教学应用方面给予政策支持的关键；在教学评价和考核上，行政对于信息技术应用的正确态度将成为教师们有效整合的导向力量。在关于信息技术与学科教学的有效整合的教师问卷调查中，有68％的教师认为缺乏足够的行政支持是他们在应用信息技术的教学活动中的一大障碍。

以上所列的造成教师有效整合的障碍与困难的因素之间并不是孤立的，而是有着紧密的联系，相互作用共同构成教师有效整合的障碍因素。

二、针对障碍与困难所采取的对策和措施

（一）正确认识信息技术及整合的内涵，提升教师应用信息技术的信心

正确认识信息技术及其应用，是正确理解信息技术与学科教学有效整合涵义的前提。信息技术在学科教学中的有效应用不仅仅是演示课和示范课上的简单应用，不止是表面的作秀。信息技术既是教学中很重要的应用工具，同时，也给课堂教学带来新的文化，在信息技术面前教师和学生完全平等。

信息技术与学科教学的整合，不仅仅是在课堂上使用信息技术就完成了。这只是整合的具体表现之一。真正意义上的整合。应该是教师的教学观念、教学模式、教学过程等多方面的根本变革，各学科的教师都能掌握现代教育技术的理论和和信息技术的操作技能。

信息技术作为一种工具，有着其应用的诸多效益，对于学科教学而言，首先应该明白信息技术与学科教学整合的根本目的是什么，整合实施主体和对象，信息技术应用的时机、地点，整合过程中应该采用哪些信息技术工具，教师自身对于信息技术在学科教学中使用效益的最大化发挥起着决定性作用。不能强调那种为用信息技术而用信息技术的整合课，而应追求以优化学科教学，有效达成学科教学目标为基点的整合课，让教师们能够因时、因地、因人、因事而宜地对信息技术进行充分而恰切的应用。

（二）以信息技术与学科教学有效整合为主题，设计系统化培训

自从教育部发布《关于在中小学普及信息技术教育的通知》后，各种形式、各个部门组织的信息技术培训接踵而来。从提高教师信息技术技能到整合教学，所有培训的设计不是从教师的实际需求和持续发展系统化考虑出发，而只是针对缺什么补什么，有点头痛医头、脚痛医脚的感觉。

为了切实通过信息技术的应用优化学科教学，改进学习，提升学科学习效果，就需要以信息技术与学科教学有效整合为主题，从教师的实际需求和持续发展出发，设计系统化的完整培训。在设计培训之前，要对教师的实际水平和需求全面考查和分析，同时要与学校、教师们一起研讨确定培训的计划和设计，根据教师的不同水平，分层次设计培训内容和课程。不同层级的培训对应不同层次水平的教师，更具针对性和适用性，整个系列的培训内容要为建设一支数量足够、质量合格、具有较高信息素养的教师队伍提供有力的支撑。

1.信息技术技能培训。信息技术技能是增强教师有效整合的自信心的重要因素。只有具备一定的信息技术技能，教师才会有意识地在课堂教学设计中加入信息技术的应用。就信息技术技能本身而言，按照技能的不断深化和发展可以分成基础、中级和高级培训。另一个维度则是依据培训对象的不同安排不同的信息技术技能培训内容。培训对象大致可以分为领导层、骨干层和普及层三企层次。领导层的培训重点在于掌握一定的信息技术基本能力的基础上进行中小学教育信息化建设和发展规划的培训；骨干层的培训要基于他们已经掌握的较高信息技术水平，让他们进一步深入掌握管理和维护计算机网络和多媒体教学系统的能力；普及层的教师在于让他们普及信息技术教育知识，掌握信息技术的基础知识和操作技能，初步具备将信息技术与学科教学整合、继续学习新知识的能力。

2.教学法培训。单纯的信息技术技能培训并不能为教师有效开展信息技术与学科教学整合做好充分准备。教学法培训主要是应用信息技术的基本教学模式的讲授与研究，信息技术与学科教学整合的策略与教学设计方法等，这部分培训指向信息技术实际教学应用的策略和方法。教师们通过培训，要明确备课和课堂教学的设计，要对学生学习过程仃比较清楚的认识，明确如何应用用信息技术有效管哩学生学习过程。作为教学法的培训者，不仅仅要具备信息技术技能，更重要的是能够有效地将教学方法应用的相关因素与信息技术的管理联系起来。

3.整合培训。这一层次的培训内容在于从具体学科出发，提供信息技术在学科教学中具体应用的案例和经验。信息技术与不同学科的有效整合有着不同的特点和规律，整合培训内容不能过于笼统，需要体现出不同发展地区、不同年级、不同学科有效整合的差异性。如对于小学低年级的教师而言，由于小学生认知发展水平的限制，信息技术应该怎样引人才能促进小学生的认知发展。对于体育和音乐学科而言，信息技术与学科教学的有效整合如何体现等问题，在这一层次的培训中都要解决好。同时，在将信息技术应用于学科教学的过程中，充分处理好教学预设与生成的关系。一方面，教学的预先设计是为了教学过程中更好的生成；另一方面，生成的过程也是教师对信息技术应用以及教学反思的过程。

4.持续的自我提升。除了以上层次的外在培训之外，教师信息技术技能与有效整合教学素养的不断自我提升是系统培训中的重要一环。教师内在的学习动机是其能够不断进步和发展的源泉，外在培训最终还是要通过教师（内因）起作用。在学校层面，在教师的课堂教学层面，如何构建教师不断自我提升的学习共同体是系统培训要研究的一大问题，即当不再提供外在培训的时候，教师们依然能够不断寻找学习和提高的机会。

（三）信息技术与学科教学整合支持性环境的整体构建

能够让教师们真正愿意去开展信息技术与学科教学的有效整合活动，需要环境和氛围的支持。而这样一种环境和氛围的创设，需要行政部门和学校的不懈努力。

1.学校资源的优化配置。硬件设备作为学校的信息基础设施，是教师们能够主动进行占总技术与学科教学整合的重要的支持性物理环境；软性的教育教学资源则是教师们进行有效整合的重要条件。所谓最优化配置，重要的一个指标是教师和学生使用的可获得性，便于教师和学生的随时随地因需而用。对于学校资源的配置，要在前期进行学校和师生的实际需求调查，做出学校信息资源配置的方案。这个配置方案要坚持以下几条原则：一是硬件设备搭配合理，功能齐全，软件资源要坚持适用性；二是硬件的兼容性较好，可供随时升级更新；软件资源要注重开放性；三是注重从学校整体出发，全方位考虑设备和资源的可用、易用性，功能发挥的广泛性；四是精简节约，同时注重考虑产品售后的长期维护和其他相关服务；最后要注重利用网络平台构建设备和资源的有效共享，充分提高设备和资源的使用效率。

2.提供专门的技术支持。技术问题是教师们进行有效整合的一大障碍，如果区县甚至学校能够为教师对信息技术的教学应用提供强有力的技术支持，教师们才会对应用信息技术产生安全感，而不再是恐惧感。一方面，打好学科教师信息技术技能培训的基础，以足以面对应用技术过程中的一些小状况并能迅速反应。另一方面，要提供专门的技术支持。这需要专门的技术人才，而对基础教育阶段的学校来说，学校领导必须认识到技术支持人员的重要性，尤其是在应用信息技术开展课堂教学的过程中，如何进一步界定信息技术教师的工作职责并科学合理地考核与评价，使他们能够安心和敬业地为学科教师在教学中应用信息技术服务，是学校领导应该明确的问题。技术支持人员应该对于所有学校信息技术设备状况有一个实时的监控体系，及时掌握教室内技术的使用情况。同时，可以借助区县的力量，建议区县成立信息技术支持中心，能够建立起一套针对学校各种技术问题的迅速反应体系。

3.提供行政支持，要营造教师探索有效整合的环境和氛围，校长的理念及行政上的支持是重要因素。在大多数成功学校群体内，学校领导对于改革都比较合作和支持，愿意承担责任，同时采用民主参与式决策。在他们眼中，鼓励教师中的先行者比较重要。让一部分先行探索，之后带动其他教师逐渐适应信息技术在教学中的应用，向有效整合发展。在这样的学校内，教职工的士气都比较高涨，教师、学生、家长对于学校的教学都比较兴奋，愿意与别人分享经验。其次是要建立鼓励性的教学评价制度，一方面，要从信息技术教学应用的适用性、有效性方面制定评价指标，引导有效整合；另一方面，要建立集体研时评课制度，通过教师之间的研讨，提出有效整合中的问题；针对困惑与问题，学校要为教师们寻求专家的指导和帮助。

4.虚拟学习共同体的建立。教师们在探索有效整合的过程中，可以通过电子网络的应用以及论坛的形式，得到本学区内外学校同行的支持。不仅能为教师们提供经验共享的平台，同时能够从同行的鼓励中增强应用信息技术教学的信心和动力，并由此获得更多更好的资源，有更多的机会一起探讨研究，逐渐提高整合的有效性。

（四）注重技术和文化发展对有效整合的影响

信息技术总是在不断的推陈出新，文化也随之在不断进步和发展。要有效整合是否一定要应用最新的信息技术，是否存在能够取代教师智慧的信息技术，都是进一步深入研究和探讨的问题。

正如文中所提及的，随着信息技术的发展和文化的发展，教师们所遇到的信息技术与学科教学有效整合过程中的障碍和困难也将发生变化，而这种变化也是我们要继续追踪研究的问题。只有坚持在研究中发现、在发现中逐步解决问题的原则，相信能够开展信息民学科教学的有效整合的教师会越来越多。

篇8：初中数学教学与交互白板有效整合的研究硕士论文框架参考

初中数学教学与交互白板有效整合的研究硕士论文框架参考

论文名称：初中数学教学与交互白板有效整合的研究

论文关键词：：交互白板初中数学教学信息技术与课程整合

教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐,就必须加快教育的信息化.但是,在数学学科教学中,以“计算机+投影”为代表的课堂教学手段因其固有的缺陷而经常遭致批评.所以课堂教学需要一种更加灵活、功能更强的技术手段的支撑.交互白板的出现为解决数学课堂教学中的这些问题提供了可能. 数学学科的教学特点,使得多媒体信息技术应用到数学教学中有其得天独厚的优势.交互白板的功能和优势与初中数学教学相结合,极大地促进了数学教学的发展.本文在大量文献、调研和具体教学实践的基础上,探讨了如何实现交互白板与初中数学教学的有效整合,进而通过交互白板的'教学实践研究,分析交互白板在初中数学教学应用中的价值,总结交互白板在实践研究过程中得到的经验. 具体来说,本文主要在以下方面进行了实践和研究:梳理了交互白板的发展历程,为其他教师尽快地了解交互白板提供了便利;调查、比较目前的各种课堂教学媒体方式的优缺点,为课堂信息技术最优化提供依据;结合初中数学的特点,探索了使用交互白板辅助教学的结合点,并具体探索了交互白板的功能在初中数学课堂教学中的应用;提出了交互白板环境下的初中数学教学设计方案,提供了教学设计与应用的具体实例,为初中数学教学与交互白板的有效整合提供了参考;最后指出了交互白板的不足与缺陷,为其改进和更好的发展提供可行性建议.交互白板初中数学教学信息技术与课程整合

【大学论文】：苏州大学

【学位级别】：硕士论文

【硕士论文论文】：2010

【分类号】：G633.6

【分类目录论文】：CNKI:CDMD:2.1011.032436

【目录】：

中文摘要4-5

Abstract5-9

第1章绪论9-19

1.1 问题提出的背景10-13

1.1.1 国外研究情况10-11

1.1.2 国内的研究情况11-13