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引进超市理念,优化作业设计

2023-09-16 08:54:02 收藏本文下载本文

“四十岁后变成猪”通过精心收集，向本站投稿了10篇引进超市理念,优化作业设计，下面是小编为大家整理后的引进超市理念,优化作业设计，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

引进超市理念,优化作业设计

篇1：引进超市理念,优化作业设计

引进超市理念,优化作业设计

作业是教师用来检查教学效果,指导学生学习的教学手段之一.作业是课堂教学的自然延续和补充.好的作业能使学生更好地吸收、消化、巩固和深化所学的知识.它具有以下功能:巩固与延伸的功能,培养(智力因素和非智力因素)与发展的'功能,反馈与矫正以及交流的功能.教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并以此调节、改善自己的教学.

作者：张华琴作者单位：嘉兴市三水湾中学,浙江嘉兴,314000 刊名：教学月刊（中学版） PKU英文刊名：THE TEACHING OF POLITICS 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G63 关键词：

篇2：如何优化初中语文作业设计

如何优化初中语文作业设计

文/裴维华

摘要：语文是一门基础学科，语文作业的设计和课堂教学是相辅相成的，语文作业的设计既要符合语文教学的要求，又要符合学生的心理特征。这样，语文作业的设计所产生的效果才会事半功倍。因此，在优化作业设计上，应该力求做到语文作业布置的目的性、层次性、趣味性、实践性和开放性。

关键词：语文作业；目的性；层次性；趣味性；实践性；开放性

一、目的性

语文作业要有助于巩固课堂的教学效果，因此，在语文作业布置上一定要注重作业布置的目的性，切记无的放矢。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”如《从百草园到三味书屋》一文很长，但对初一的学生来说，最重要的是第一、二两段。特别是第二段，写法极为精妙，有点有面，详略分明；有动有静，抓住了事物的特征；语言准确，采用了多种修辞方法，绘形、绘色、绘声，巧妙地运用了关联词语；描述的顺序变化有致，颇具典范性。除了在课上指导学生反复诵读、深入领会外，还可布置学生仿照该段的范例，用“不必……也不必，单……就……”这一组复杂的关联词语来造句或者写一个自己喜爱的地方。

二、层次性

所谓“层次性”是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。因此，初中阶段在阅读方面要继续培养学生理解、欣赏和评价的能力。积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。这种类型的作业往往放在一星级或者必做型作业里。如，学完《出师表》，要求学生整理本文的古今异义词语和“开张圣听、妄自菲薄、引喻失义”等四字雅词。学完《智取生辰纲》要求学生整理古今意义的古白话词汇。

理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如，《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。又如，在教学《杨修之死》时，可安排学生课下自读，完成作业：按顺序归纳课文写杨修犯曹操之忌的事件。

三、趣味性

我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的。可见，兴趣在学生学习中具有较强的催化剂作用。学生在学习中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，(www.fwsir.Com)语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。

在教学《孔乙己》一课时，课上我充分利用电教资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠人性的伟大，学生心灵受到强烈的.震撼。我借此设计了三个作业：

1.众人为什么而笑，用笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

2.孔乙己是时代的落伍者。造成他人生悲剧的原因是什么？这和他的性格有什么关系？

3.小说是通过孩子的视角来叙述的。如果换成酒店掌柜或其他人做叙述者，会有什么变化？

学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会，生命有了深沉的思考。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。

四、实践性

语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在语文教学中多设计一些实践型作业能促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。特别是对于综合活动课，因为它有综合性、实践性、开放性、生成性的特点，我们可引发学生在大胆质疑、调查研究、合作交流、社会参与、探究发现等活动中，提高学生的语文实践能力，形成终身学习的大语文观。比如，《我爱我家》综合性学习活动课，为使学生体味“爱”的含义，老师布置的作业是，让不同学习小组搜集不同类别的材料：照片、物品、家长采访、信件等。小组成员共同筛选整理，小组交流赏析，写出家的感受。成果展示交流会上，文章真切感人，令人回味无穷。

五、开放性

语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。《义务教育语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。

语文作业要向当代社会开放。教师应积极利用报纸、电影、网络等资源来设计作业，引导学生关注生活中的语文学习资源。例如，可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成“集锦”,对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”,使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以结合课文设计富有时代气息的作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等；学完《济南的冬天》，为济南旅游部门设计一张宣传冬季济南游的宣传海报。

总之，语文作业作为巩固教学效果、提高学生语文素养的重要途径与方法，作业设计既要讲究目的，也要讲究层次性、趣味性、实践性和开放性，只有这样，才能不断提高语文课堂教学效果，提高学生的语文综合素养。

注：此文为课题《优化学生的校内作业设计策略》研究之成果论文，课题立项号为：GSG0381.

（作者单位甘肃省漳县城关中学）

篇3：优化作业设计心得体会

新的学期马上就要开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》，就在这个时候来了，就像一场及时雨。

杨老师提出了“把握数学课程精髓”“使用好数学教科书”“尊重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。

前置性作业，帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情，为学习新知做好铺垫，又加强新旧知识之间的联系，帮助教师抓住知识的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。

探究性作业，帮助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业。包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索，以及数学本身蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情境性和探究性，凸显递进性和扩展性，重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已有的知识和经验，注重探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学思想和方法解决问题，发现数学学习的规律，发展数学思维能力、满足个性化发展需求。

综合性作业，帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术之间的密切联系，提高问题解决意识和能力的作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑学生的不同发展水平，分出不同的梯度和难度，注重促进知识应用和迁移，注重数学思想与数学方法的渗透，注重促进学生思维发展。

单元复习作业，帮助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系，梳理知识内容之间的逻辑关系，渗透单元知识所蕴含的数学思想的作业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题，及时查漏补缺，提高系统整理知识能力，提升数学思维品质。

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。通过今天的学习，我意识到：

第一，要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后，课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上，集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二，老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，需要从全局出发，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这些对于我们的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异，教师深入了解每一个学生的学情，面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

有的孩子不会进行错题整理，从培养学生的核心素养的角度来看，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我也会继续探索和实践。

篇4：优化设计理念着意品牌战略

优化设计理念着意品牌战略

摘要：通过对银行装修设计特点的介绍，论述了面向二十一世纪的现代银行企业发展特征对装修优化设计的要求：通过实施“CⅠ”工程标准，强化了规范化管理，增强了设计实施的力度。

关键词：银行装修优化设计 “CⅠ”工程标准

随着国家西部大开发的实施，西安作为西部的桥头堡，战略地位犹显得重要。各家银行更是先拔头筹，走在各行业的前面。交通银行西安分行近几年来加大经营力度，对新增设及原有网点在装修设计及经营理念上下大工夫，树立起新的企业形象，以全新的面貌，出现在古城。在优化设计的理念指导下，其装修设计有着自身的特点，现就其特点论述如下：

一、世纪之交银行装修设计观念在世纪之交，人类已迈步跨进信息时代，银行的装修设计观念必须相应地实现创新和优化，以适当面向二十一世纪的需要。

（1）高科技改变了银行的观念，也改变了设计的概念。高速发展的现代科技冲击了传统的银行工作方式，集高速运算、文件储存、远距离查询等先进功能为一体的电脑替代了单一计算的老式算盘：“一卡走遍天下”，安全、卫生、轻便的信用卡正在逐步取代携带不便的现金；存取不用上银行正由神话变为现实，电话银行应运而生。

银行的变化也带动了设计观念的变化，如要求设计考虑电脑主机的安置空间和电脑子机操作空间的安置。微机房和电脑台随之产生，带来了ATM自动取款机的安置要求，如在设计营业厅中时需考虑ATM机的放置空间，在外墙上还需考虑穿墙式ATM机的安置空间位置；信用卡的发展，使柜台的接待量相应减少，营业厅空间的布局划分发生变化，这是特点之一。

（2）银行的体制改革带动了银行的硬件--装修的竞争。随着改革开放的深入，驱使银行不断完善服务的软件和硬件。装修是体现银行形象和服务环境的重要硬件，是塑造企业形象的手段，日益受到银行业的重视。因此也带来了有自己特色的装修竞争，这是特点之二。

（3）注重品牌效应，改善服务观念，扩大业务范围，营选良好的经营环境。随着市场竞争，银行业也树立全方位，大营销经营思想，对客户采取走出去，请进来的.方法推荐银行产品。一个良好的经营环境，成了银行业必不可少的一部分。因此在装修设计中，要考虑整体形象高雅、美观、布局上合理大方，使用上舒适、实用，装修费用支出上不能过高，功能上周到、齐全，使装修费用控制在合理范畴内。

（4）坚持“人本管理，科技兴行”的战略方针，正确认识“CⅠ”工程实施标准，认真贯彻落实和理解其要领，运用“材质对比、虚实对比、颜色对比”等手法来衬托并突出银行立面，追求简洁、明快、个性鲜明的企业形象，是优化设计成功的要点。

二、交通银行西安分行营业网点装修的优化设计

（1）交通银行营业网点装修设计的基本内容及一般规律。银行营业网点一般由营业厅、自助银行、行长室、主任室、办公室、信贷部、接待室、会议室、微机房、账表库、金库及其它用房空间组成。

营业厅是银行与顾客见面的第一空间，也是最大的单元空间，因此他最受业主和设计师的重视。营业的经营范围分私人业务、对公业务两大部分。设计须考虑宽敞的顾客空间，安排休息椅、填单台、ATM机、公用电话和利率表；创造良好办公条件并提高工作效率。因此要求设计还须考虑营业柜的安全、舒适、考虑柜内工作人员的操作空间。营业厅的光线和照明要亮，色调要稳重高雅，材料要耐磨易清洁。

信贷业务是现代银行的主业务，信贷部门是银行十分重要的经营部门，是接触各类客户的营业场所，装修要有档次，要有氛围。同时要求光线要明亮，色调要明快，形式简洁，办公桌要隔断，避免来客互相干扰。

接待室往往与信贷部紧连配套，现代设计将接待室布置成具有会客、洽谈、休闲娱乐多功能的室内空间，将客户变为朋友，让业务在轻松融洽的气氛中完成。根据需要接待室可设多个，行长与信贷部分用合用皆可。接待室形式可多样，可安置电视、音响和小冰柜满足各种使用需要。

行长室也与接待室相邻。行长室内可分正行长、副行长、秘书和行政办公等室内空间，它标志着企业领导者的形象，因此设计宜高雅气派，环境宜安静。为确保行长的工作不受干扰，进行长室需经秘书处，让秘书来接待安排行长的会见，替行长处理一部分事物。

会议室的安置最好紧邻行长室，这样便于行长召开行政会议或客户洽谈业务。根据银行的条件和需要，会议室可设多个，可设一多用途的多功能大会议室，可设置圆形或椭圆形会议桌的中型会议室，还可设置形式多样的小型会议室。除多功能会议室外，普通会议室设计宜简洁、明亮，能集中开会者的注意力，提高会议效率。多功能大会议室墙面宜用吸音材料，地面要耐磨，设计形式应区别于纯粹的卡拉OK舞厅，宜简洁。根据需要还可设置折叠式活动隔断，使空间灵活变化，可分隔成多个小会议室、卡拉OK包厢或咖啡室，让它的功能性更丰富多变。

银行的一般办公室由结算、出纳、经警等其他办公室组成。此类办公室设计应体现企业的管理水平，简洁、明亮、经济、实用。微机房是现代银行的重要设施用房，它是放置微机和监控设备的工作空间，它要求环境安静、明亮、防尘、抗静电。微机房的地面一般采用活动架空地面板，以便众多设备管线的铺设和位移。微机房还配备UPS装置，以防断电给微机带来巨大损失。

其他类的使用空间有帐表库、金库、职工餐厅、厨房、值班室、健身房等。这些用房都有他们各自的设计特点。帐表库和金库，装潢要求不高，但防火和湿度要求极高，防火必须采用干式防火方式，金库还有严格的保安要求。值班室应考虑其过夜保安特点，应设休息床、单独空调、对外直拨电话、消防及防盗报警系统。职工餐厅宜明亮洁净，易于清理，有条件的应配备厨房及健身房。

（2）各营业网点装修设计的基本特征。交通银行基本色调为深蓝色，配以印度红外墙面形成的立面，庄重、典雅、气派。门头大字多为白色或钛金字制成，门框、门柱及窗边采用亚光不锈钢板包贴，落地白玻璃均为12厘磨边白玻，门头底部多采用铝板或不锈钢吊顶，招牌为深蓝色铝塑板外打射灯或制成“3M”柔性布灯箱。

营业厅内地面采用仿印度红花岗岩地面，柜台立面采用西班牙米黄，台面为黑金沙或蒙古黑石材，营业厅踢脚线采用抛光法国边黑石材，吊顶采用金属铝锣微孔板，柜台分隔为1500MM，立柱为100X100亚光不锈钢方柱，设亚光不锈钢递物槽，墙面用ICI乳胶漆。整个大厅色彩明快、个性鲜明、舒适、安全、安静。

自助银行为另一空间，二十四小时营业。一般与营业大厅之间设一内藏式不锈钢防盗门，白天打开，与营业大厅相连，便于大额存款到柜台上办理及方便顾客的各种情况，晚上成为独立一系统直接对顾客营业。此大门设为自动感应门，需持太平洋卡刷卡后方可进入自助区。整个区域装修要求豪华，墙面采用铝塑板或亚光不锈钢包贴，配以线条装饰，顶部采用轻钢龙骨纸面石膏板，ATM机前装感应灯，以便存取款时照明。

三、正确理解“CI”工程标准，合理地、规范化地进行室内优化设计。 “CI”工程标准，是指行业为了规范自身的企业形象而制定的立体的、全

方位的工程设计标准，从而保证自身具备鲜明的企业形象特征。交通银行“CI”工程标准明确地对各设计标准，按“CI”工程标准，尽量选用品牌饰材，减少天然石材用量，降低工程造价，优化设计理念，达到完整和谐的目的，使整个装饰工程质量提高。

由于各营业网点空间布局各不相同，有的是新建房屋，便于设计改造；有的是旧网点改造项目，装修设计上存在一定的难度和局限；还有的是其它用房的改造，设计的难度更大，与现代化银行的设施和环境要求相去甚远。如何“旧瓶换新酒”的确是摆在设计面前的难题。“CI”工程标准在这一方面都给予了详细的规范，深入理解学习“CI”工程标准及应用专业知识精心进行优化设计，是完成网点装修设计的关键所在。也是取得设计成功的要点所在。

结论通过分析交通银行装修设计的实例，我们认识到随着时代的发展和科技进步的需要，更多的“CI”工程标准，将走进装修设计的各个领域。设计不仅需要标新立异，创造性地发挥设计师的才能，还要更多地执行行业标准。这样才能根本保证所设计的产品质量的可靠性、功能的完善性、艺术的完整性，以实现真正的装修优化设计。

参考文献：

交通银行西安分行“CI”工程暂行实施标准

篇5：新课程理念下语文作业设计

摘要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，语文新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的语文作业该如何实现质的转变？本文对传统语文作业设计和新课标下的语文作业特点作了探讨，着重就新课标下中学语文作业设计，结合自身实践提出如下策略：1、差异性作业设计2、实践性作业设计3、趣味性作业设计4、开放性作业设计5、研究性作业设计。

篇6：新课程理念下语文作业设计

帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的`。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用

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篇7：谈英语作业的优化设计

谈英语作业的优化设计

精设巧练――谈英语作业的优化设计

文/周敏智

摘要：英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，也是对教师教学信息的反馈途径。当前，教师布置作业大多着眼于知识的机械训练，形式单一，内容枯燥，导致学生对做作业不感兴趣，作业完成的质量不高。久而久之，作业布置成了教师教学环节中的一块“鸡肋”，不布置不行，布置了收效又不大。基于这一现状，从作业设计的趣味性、层次性、合作性、实践性和原创性几个层面，对英语作业设计做一些探讨。

关键词：英语作业；设计；有效；个性化

作业设计是英语教学工作的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。当前，教师普遍缺乏对作业设计的深入研究，作业布置多数仍旧停留在机械操练层面上，内容枯燥，形式单一，使得作业功能得不到充分发挥。可见，如何优化英语作业设计是摆在老师面前的一个迫切需要解决的问题。

一、当前英语作业的现状

受诸多因素影响，当前英语作业设计存在着不少问题。主要表现以下三方面：

1.作业随意，缺乏目的性

很多教师布置作业时存在较大的主观性、盲目性和随意性，过多依赖课外书，缺乏原创性。“拿来主义”思想非常严重，导致作业质量不高，很多题目脱离了学生实际，甚至超出课本范围。这样的练习很难帮助学生获得真正的学习技能，学习力当然也就得不到提高。

2.形式单一，缺乏趣味性

传统的英语作业更多注重的是基础知识和基本技能的训练，作业形式大多停留在“一抄”“二背”“三听写”上，形式单一，内容枯燥，很难激发学生的兴趣，也不利于学生对所学知识的掌握和巩固。所以，当务之急是教师要尽快改变这种传统的作业布置模式，要从单一着眼于知识巩固的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养情感、态度、创新精神和实践能力的探究性作业转变。

3.忽视主体，缺乏层次性

孔子很早就提出了“因材施教”的教育原则，然而，综观当前作业形式，“一刀切”现象依然十分严重。作业布置缺乏层次性，导致基础好的学生吃不饱，基础差的学生又消化不了，一部分学生甚至抄他人答案或干脆就不做。

可见，改变当前作业现状，教师一方面要重新认识和思考作业的意义和作用；另一方面还要精心设计作业，调动学生的参与性，从而提高作业完成的质量。

二、新课标下的作业模式及特点

1.层次性

《义务教育英语课程标准》中指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性差异。作业设计要“量体裁衣”，满足不同学生的作业需求；要给学生创造性发挥余地，呵护好学生的学习兴趣，尤其要让基础较差的学生看到自己的进步，树立他们的自信。

2.多样性

新课标尤其强调学生的主体作用，()指出作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，为全面提高学生的英语能力打下扎实的基础。

3.趣味性

教师的作业设计要根据学生的年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求，从而自觉主动地完成作业。

4.计划性

教师布置作业时不假思索，随意拿来，对学生来说，其实是一种时间上的浪费，对其英语能力提高并无多大效果。因此，设计作业一定要做到精心策划，要根据本班级学生的实际情况，制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。

三、精设巧练，实现作业布置效益最大化

众所周知，作业在课堂教学过程中是巩固知识、培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提的。因此，教师在设计作业时应该做到：理性思考，合理设计，人性管理。那么，如何让作业设计更加夯实有效呢？

1.作业设计要能挖掘学生做作业的“动机”

著名心理学家马斯洛为了说明人类活动的动机，提出了需求层次论。他认为，需求反映了人的本性，人的动机取决于其需求。由此可见，教师在设计作业时，首先应该考虑的是学生的需求，要让学生觉得有意义。对学生来讲，做作业的根本目的'就是巩固知识，并且能在考试中取得好成绩――如果这个需求屡屡得不到满足，那么，久而久之，他们就会丧失做作业的动机。因此，教师在设计作业时，一定要紧扣教材，围绕目标，立足重点，着力提高作业的趣味性和多样性，摒弃传统的抄写、听写、“题海战术”等对学生英语水平的提高实际效果不大的作业布置模式，要让学生“劳”有所“获”。

2.作业设计要能激发学生做作业的“兴趣”

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”新课程下英语作业的设计应是多角度、多形式、多题型的，让学生手、脑、口、耳、目等多种感官参与活动，使基础知识、基本技能和应用能力都能得到有效训练。提高学生的作业兴趣，教师要从趣味上和形式上下工夫，要迎合学生的“口味”。如，当前学生家里普遍都有电脑，教师可以利用这个资源，在班级里建立一个群，经常性地布置学生在群里讨论一些课本延伸话题，如“Should animals live in the zoo or in the nature？”或者“If you have a lot of money,what will you do with it？”等。提高学生的作业兴趣，教师还可以经常性地组织学生参加一些活动，在活动中品味作业的“乐趣”。如，在学完初一（下）My hometown and country之后，可以组织学生参观当地博物馆，了解家乡旧貌，然后，布置学生就家乡的今昔作个对比，写一篇习作。

即时型作业：即：及时布置（课堂上，新单词一学完就听写，看谁记得好；新知识点一讲完就练，比谁理解得快）；及时收缴（当堂规定时间做完就交）；及时批改和及时反馈（在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。例如，在学习初一（下）Module 3 Unit 1 There are 46 students in my class时，当学生了解了There be的基本用法并进行了口头练习后，可以马上设计让学生用几句There be句型的句子来描述自己的房间，并当堂找几个层次不同的学生的作业进行批改。这类作业最大的优点在于，由于反馈及时，教师能在最短的时间里，真实、准确地发现学生存在的问题，并及时调整教学进度和教学方法。

合作型作业：新课程提倡学生学会自主学习、合作学习和探究学习。合作学习不仅能拓宽学生的学习空间，培养他们的自学能力和组织能力，还能增进学生感情，培养人际交往能力。合作学习既要体现在课堂活动中，又要体现在课后作业中。如教师节就要到了，可以设计让学生以小组为单位设计一张庆祝教师节的海报（可以在网上制作，完成后以Word格式上传给老师）。学生各自分好工，如谁负责版面设计，谁负责撰写英文稿，谁负责收集素材等等。总之，这样的作业不但能激发学生的兴趣，而且还能全面提高学生用英语解决事情的能力。

原创型作业：《义务教育英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动。教师在设计英语作业时，也应最大限度地发挥创新精神，通过原创，设计出符合本班学生实际，能满足不同层次学生需求的作业。比如在布置学生字、词、句练习时，我们不一定要拘泥于让学生抄写，听写，而可以通过创设真实的语境，让他们再生所学知识，通过情景训练促使他们对知识的记忆和巩固。如，在学习完初一（下）Module 4 Unit 2 Everyone will have a small car之后，我设计让学生用一句一般将来时的句子来描绘右图。学生完成的质量很高，有的写：The Planes will be very large in the future.有的写： This summer holiday，I’ll go to Beijing with my parents by plane.还有的写：This plane will eat a lot of 汽油……极大地发挥了学生的想象力和创造力。

可见，创造性地设计作业不仅可以提高作业的质量、发挥作业的功能，而且，还能促进教师对教材的把握和驾驭能力。

实践型作业：这类作业，一方面可以训练学生运用所学英语知识的能力；另一方面可以培养学生收集资料、整理信息的能力以及加工创造的意识。如，在授完Clothes Shopping一课后，可以设计让学生去商场实地调查商品的种类、价格以及促销活动等相关信息，然后写一篇调查报告。

3.作业设计要体现“个性化”

心理学家罗杰斯强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。”我国学者吴显也在《教学论新编论》中指出：“作业系统如果安排得很好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用。”由此可见，教师在作业设计时，一定要考虑让每个学生都能完成，并且有所收获，既要考虑共性，也要兼顾个性。要想让每个学生都能在完成不同层次的作业过程中有所收获，教师需要给学生提供一份“自助餐”式的作业。比如，同样是听说作业，一般的学生我们可以布置他们听读课文录音，而基础好的学生则可以布置他们听《新概念英语》，甚至看《走遍美国》或《成长的烦恼》这类纯地道的英语节目。对学生读写能力的培养也要体现层次性。如，在设计初二（下）Module 2 Friendship词汇练习时，同样是lonely， personal， afraid, laugh几个单词，针对基础差的学生可以设计这样的练习：①When my parents are not at home, I always feel ________（寂寞）。②“How old are you？”or“Are you married？”are both ____ （个人）questions.③Jane is a shy girl, she is always ____（害怕）to answer the teachers’ questions in class.④When he heard the funny story，he ____（笑了）。而针对基础好的学生则可以设计以下练习：①We should try to help the old who live alone, for they always feel ________.②I need to fill in the form. May I ask your some questions？③The little girl is ________ of staying in the dark.④It’s not polite to ________ at others.

这种因材施教、因人而异的作业设计既能让基础好的学生吃得“饱”，又能让基础相对较弱的学生吃得了，使每个学生都能从自身的角度去体验成功的快乐，构建知识，提高技能和展现自我。

总之，教师要重视作业的布置，精心设计能围绕课堂学习内容的，具有拓展性、探索性和开放性的问题，要让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。使学生通过作业练习，提高英语基础知识的掌握程度和运用所学英语知识的综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，掌握适合于自己的多种学习策略，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］朱丽萍。渗透新课程理念，改变英语作业模式［J］。中小学英语教学与研究，（1）。

［2］周晓艳。英语作业的改革与创新［J］。中小学英语教学与研究，2005（1）。

（作者单位浙江省江山市第二中学）

篇8：素质教育中如何优化英语作业设计

素质教育中如何优化英语作业设计

广东肇庆中学张小慧

摘要: 为适应当今教育潮流，提高英语教学质量，教师们应该着重培养学生在实际生活中运用语言的能力。英语作业的布置在很大程度上可以促使这一目标的实现，但传统的作业模式未能调动学生积极地、充分地运用英语。故此，笔者在此与广大英语教师分享几点心得，共同探讨“素质教育中如何优化英语作业设计”。

关键词：作业优化效益能力

优化英语作业设计的必要性

“提质减负”是当今教育界的潮流和趋势。“提高教育教学质量，促进学生全面发展”的课题，也必然地摆在每位教师面前。因此，我们必须适应这历史发展的需要，去完成社会赋予我们的艰巨任务。

传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄单词、词组甚至是抄写课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。

作业是反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。初中英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不觉地摆在现实的面前。

根据英语学科的本身特点，布置适量开拓思维的作业，不仅让学生掌握和巩固课本知识，而且使实现“轻负担、高质量”成为可能。虽然其中可能会面临许多困难，但只要认认真真地抓，实实在在地做，达到或接近这一目标是完全有可能的。

鉴于以上三点，在当前进行英语作业布置方法的探讨很有必要。

初中英语教学如何优化英语课堂作业

21世纪教育战略的选择是素质教育。优化英语课课堂作业是素质教育的需要。优化英语课课堂作业，笔者认为要注意下列几点：

1、布置作业要有目的性。

作业的布置是为了巩固、消化已学的知识，为达到既定教学目标而服务的。因此，布置的作业应围绕该节课的重难点。强化“双基”的作业与重点内容相关的作业为主，对于难点内容，教师布置的作业侧重放在浅化知识，分解突破难点。

如，新人教版第二册（上）Unit3 和Unit4重点是掌握形容词、副词的比较等级，我设计了一项书面作业：以四人小组的同学为比较对象，运用所学的比较等级的知识写一段文字，可以比较身高、年龄、体重等方面。字数60-80之间。这项作业既贴近生活，又可以巩固所学知识，一箭双雕。

2、布置作业要有趣味性和思考性。

德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。要提高英语作业的趣味性和思考性，首先要尽量控制抄写性的作业。同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，籍此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。

例如：新人教版第二册（上）Unit3 Autumn Festivals 这个单元主要是介绍中国的中秋节，那么我就围绕“节日”这个主题，列出了多个中西节日（如 National Day ， Teachers Day ， Thanksgiving ， Christmas等），再让学生分组,收集有关资料，然后各组出一份手抄报进行比赛。

又如：在学完Unit 4 On the farm 这个单元后，我又设计了一项写作任务，让学生充分发挥想象力，写一篇题为“The Future Farm”的文章。

实践证明以上两项作业，尤其是前一项，充分地激发了学生的兴趣。每个小组的成员通力合作，收集有关信息，制作出一份份精美的手抄报，大部分都是全英的，实在令教师们叹为观止。

3、布置作业要有差异性。

中下生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，这会导致他们产生一种看法――虽然认真听课，作业一样不会做。既然有“投入”（认真听课），但没“产出”（不会做作业），何必“投入”（认真听课）呢？不认真听课，又导致作业更不会做，形成恶性循环。同样，布置太容易的作业，优生轻而易举就能完成，会使其有“吃不饱”的感觉。因此，要“因能分层”布置作业，一方面使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；另一方面使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。

如，就“如何预习新课单词”这个问题，我曾经问过一些基础较好的学生，他们一致认为抄单词比较机械，无聊，抄完之后只可以勉强记住拼写方式和意思，至于如何运用还是一窍不通。可见单纯的“抄”是不能满足多数学生的“胃口”，更不能达到预习的理想目的。于是我设计了三个层次的'作业：

A：抄写生词，包括中文意思及词性。

B：用每个生词造一个句子。

C：运用所有生词写一段文字。（每个学生可以任选一种来做）

如此一来，大部分学生都会选择B作业，而部分拔尖的学生也会选C作业，因为他们觉得这两项作业具有挑战性。一旦不懂生词的用法，便马上查字典，了解清楚就可以运用了。这项作业很大程度上培养了学生们的自学能力。

4、布置作业要注意全面性。

受“应试教育”思想的驱使，由于现阶段初中会考暂不具备条件考口试，致使相当部分教师忽视了对学生“说”能力的培养，甚少布置口头作业，布置的几乎都是笔头作业，这不利于学生全面能力的提高。在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的。英语是有声语言。口语是第一性的。书面语是口语的记录，是第二性的。教师多布置口头作业，不仅有助于学生打好良好的语音基础，还能引起其学习兴趣，调动学生的学习积极性。口头作业有朗读、阅读、背诵、复述、答问、口头解释等形式。

如：新人教版Unit6 Lesson 23 课文是一个Guessing Game――“Who has the coin ?”。教师通常先与学生玩这个游戏，接着讲解完课文就完事了，而我却增加了一项任务――让学生合上书，回忆游戏的玩法，口头归纳游戏规则，于是学生们便七嘴八舌地争着表达：“Six students stand in a row ”、“Put their hands behind backs”、“Pass the coin ”等等。最后我再引导他们梳理顺序：

Step one ：Six students stand in a row .

Step two : Put the hands behind their backs.

… …

又如Lesson 26课文“Paul’s Day”较为长，于是在讲解完课文后，我便利用挂图，把文章分为四个部分，给每幅图列出一些Key words，然后让学生逐幅图来复述。即：

Picture One: Canadian, Toronto , the fifteenth floor , lift

Picture Two: busy, early, by bus , by train , factory , ten kilometers

Picture Three: do sports, on … team, busiest time, shortest, fastest

Picture Four: get back , get into , the twelfth floor , walk , the fifteenth floor

这样一来，文章变为四个场景，简单，明了，学生很快就可以口头复述出每一个场景。最后再把四个场景合起来复述一次，他们都觉得非常简单.当学生们发现自己竟然能在如此短的时间内把整篇文章用自己的方式“讲”出来，都感觉很了不起。

5、布置作业要处理好“质”与“量”的关系。

在作业数量与质量问题上，应以质量为主，不然易产生作业的盲目性、随意性现象，形式雷同、数量过多的作业，费时费力，不利于将教学的有关信心及时反馈，失去了教师进行及时评价、及时矫正的最佳时机。那种用布置大量作业逼使学生学习的做法，只会适得其反，令学生对该科失去兴趣。而那些“耗时少、花样多、有趣味、见成效 ”的作业则是提高课堂教学效益的重要手段。

6、应处理好“导”与“放”的关系。

导―就是教师对学生作业的讲解；放―就是教师放手让学生去发现作业出现的问题、解决问题。作业评讲，教师不应由头到尾包办。应放手让学生自己找出问题、解决问题，同时给予适当的指导。

7、加强教后反思。

这是教师针对课堂效果及作业完成情况而进行的思考，从作业中发现学生的不足，发现教学工作的缺漏，并思考、分析和及时补救。

优化英语课堂作业，是素质教育的需要，也是一门科学。只有通过优化课堂教学组织、课堂人际关系、课堂教学内容的处理、课堂作业等各个环节，才能达到优化英语课课堂教学，提高英语课课堂教学效益的目的。

参考文献：

《重新思考，设计和评价中学英语家庭作业》上海市甘泉中学高学栋摘自

《中小学外语教学》第5期

《加强教后反思提高教学质量》广东珠海市二中刘炜基摘自

《中小学外语教学》20第1期

《谈谈初中英语作业的布置与批改》张绍兰摘自《中小学教育》人民教育出版社出版发行，第9期

《课堂素质教育手册》九洲图书出版社人民日报出版社

篇9：作业优化设计小学语文论文

作业优化设计小学语文论文

1表演表现型作业的设计

【案例】：执教完《牛郎织女》这篇课文之后，笔者给同学们布置了这样一个表演表现型作业：要求他们自由分成若干个学习小组，每小组将课文改编成一个短剧剧本，再利用课余时间进行一次课本剧表演赛。作业布置下去之后同学们表现的非常积极，每个剧组都希望可以在比赛中大显身手。几天后的表演赛上，同学们为我们呈现了一幕幕精彩的表演，仔细听，你能发现剧本中很多对话都是同学们在理解的基础上进行改编的，且合情合理。表演表现型作业有效突破了传统的作业设计形式，这样的作业设计形式可以给同学们眼前一亮的感觉，让他们增强完成作业的兴趣。具体的教学实践表明：小学生对于表演表现型作业是非常感兴趣的。这次作业完成后很多同学都希望我们能多设计一些这样类型的`作业。同学们的要求亦有效激发我们对设计表演表现型作业的信心。

2专题搜集型作业的设计

新课程标准要求我们的学生应该“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”基于此种情况，我们可以适时的设计一些专题搜集型作业让学生来完成。所谓的专题搜集型作业主要是指围绕某一个特定专题，要求同学们利用图书馆、阅览室以及网络等多种渠道来搜集和整理相关的信息。【案例】：去年暑假，笔者设计了这样一个专题搜集型作业让学生利用假期完成――围绕《走进叶的世界》这一专题，要求从叶的形状、颜色以及功用等方面对叶展开调查和研究，并且呈现出一份完整的调查研究报告。开学的时候，同学们的作业完成情况让人颇感惊喜。作业的内容详实，形式多样，其中不乏有图片、标本、说明和实验数据等。并且几乎所有同学都对作业的封面进行了精心的设计。由此我们可以充分看出他们完成该份作业的细心。有同学表示：“在整个暑假我不断地找资料，问别人，撰写研究报告，真的是花了好多时间，不过我并没有感觉到辛苦，通过这次作业的完成学到了好多知识，非常有意思。”专题搜集型作业的设计对于小学生来说是一次难得的学习过程，他们在完成作业的过程中不仅可以掌握信息搜集的相关知识，更可以提高他们自主学习的能力，在一定程度上实现语文课程工具性和人文性的有效统一。

3社会实践型作业的设计

新课程标准指出：“要充分利用现实生活的语文教育资源，优化语文学习环境”。语文学科是最容易和我们的社会生活有效联系起来的学科之一。而社会实践型作业的设计亦可以成为连接语文课堂和社会生活的坚实桥梁，拉近语文与生活的距离。【案例】：学习完《只有一个地球》之后，笔者给同学们布置了这样一个社会实践型作业：要求同学们分小组利用课余时间对我们生活周边的环境污染情况进行调查，找出有效解决对策，并用书面的形式呈现出来。作业布置下去之后，结果让笔者感到非常欣慰。例如，通过调查，有的同学发现河流中很多鱼发生了大面积死亡，这都是由于污水所造成的。追溯源头，原来最近水稻田里发生了大面积的虫害，因此农民在水田里喷洒了大量农药。农药融入水中造成了大面积的水体污染。由此学生提出这样的对策：研制一种新型农药，让水体不受污染，同时又可以有效除虫。虽然对策不见得目前可以实现，但是也充分体现了同学们的环保意识。小学生随着年龄的增长最终会走向社会。因此我们在小学阶段就应该多设计一些社会实践型作业，让他们早日增强对社会诸多现象的了解，为他们将来走向社会铺平道路。通过社会实践型作业的完成亦可以有效巩固他们对课堂所学知识的理解，可谓是一举两得。

4结语

除了上述几种作业设计形式之外，我们还可以设计游戏型作业、分层型作业等。在新课程改革的大背景下，我们应该允许多种作业形式的存在。不过，不管是何种作业设计形式都应该以促进小学生的可持续发展为目的，应该以新课程改革的理念为准绳。做到这一点我们的小学语文作业的设计一定会呈现出更高的有效性。作为一名小学语文教师，应该不断探索、不断创新，优化我们的作业设计，设计出多种类型的语文作业。