[信息技术]学生上网现象的思考与对策
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篇1：[信息技术]学生上网现象的思考与对策
[信息技术]关于学生上网现象的思考与对策
“网络对孩子的吸引，难道就只能是游戏吗？除了游戏，网络应该给孩子些什么？”这是全国人大代表刘艳琼提起的话题。据本人对我校四、五、六年级上网学生的问卷调查，约有86%的人上网玩游戏，5%的人上网聊天，4%的人上网关注影视偶像动态或其它娱乐，5%的人上网查找学习资料。由于青少年身体和心理不成熟，意志力较差，对各类诱惑缺乏免疫力、生活阅历肤浅、缺乏美丑善恶的判断力等特征，因此，青少年上网的时候，很容易沉溺其中，不少学生流连于网吧，冲浪于网络，迷恋于游戏，浪迹于聊天，倾情于QQ，有的学生因此而荒废了学业，荒芜了生活，由此引发了许许多多的社会问题。这让不少的家长操碎了心，不少老师无比的困惑，众多媒体、专家以及各类社会人士对此忧虑万分。为此学生家长、教师谈网色变，严禁学生上网。
我认为我们的家长、教师应辨证地看待学生上网。为了让孩子学习网络知识而对其上网采取不闻不问的放任态度无疑是饮鸩止渴，但因网络带来的一定的弊端而抵制网络或杜绝网络又是一种因噎废食的行为――从一个极端走向了另一个极端。我们应兴其利，去其弊，让网络成为我们学生的学习、生活、工作的好帮手。以下是我对学生上网所采取的几点对策：
一、正确对待网络游戏
计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网络游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是学生的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，因此如何引导学生正确对待网络游戏，引发正确的学习动机就显得十分重要。
学生们在游戏中往往是被刺激的效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识。目前社会上的许多游戏实际上不是为小学生开发的，其中许多血腥、暴力甚至色情的场面对他们是有害的。这时，我们要教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生，现在还处于学习知识的重要阶段，应把计算机作为一种帮助我们学习的`工具，而不是作为高级的游戏机。另外，还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。如全国第三届电脑制作活动中来自广东南海的卢信是14岁的初二学生。他的作品《越算越快－人类计数的发展》获得了此次比赛初中组电脑动画一等奖。这件作品就是采用游戏过关的新颖表现形式从而脱颖而出的。正如卢信所说：“电脑游戏给了我许多启迪，每次找到过关的窍门后，我就试着从游戏中去研究它的程序设计，再按照原来的程序编出更完美的游戏程序。”
二、小心谨慎网上交友
现在网上聊天交友已成为青少年的一种时尚，迷
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篇2：学生上网现象的思考与对策
关于学生上网现象的思考与对策
“网络对孩子的吸引，难道就只能是游戏吗？除了游戏，网络应该给孩子些什么？”这是全国人大代表刘艳琼提起的话题。据本人对我校四、五、六年级上网学生的问卷调查，约有86%的人上网玩游戏，5%的人上网聊天，4%的人上网关注影视偶像动态或其它娱乐，5%的人上网查找学习资料。由于青少年身体和心理不成熟，意志力较差，对各类诱惑缺乏免疫力、生活阅历肤浅、缺乏美丑善恶的判断力等特征，因此，青少年上网的时候，很容易沉溺其中，不少学生流连于网吧，冲浪于网络，迷恋于游戏，浪迹于聊天，倾情于QQ，有的学生因此而荒废了学业，荒芜了生活，由此引发了许许多多的社会问题。这让不少的家长操碎了心，不少老师无比的困惑，众多媒体、专家以及各类社会人士对此忧虑万分。为此学生家长、教师谈网色变，严禁学生上网。我认为我们的家长、教师应辨证地看待学生上网。为了让孩子学习网络知识而对其上网采取不闻不问的放任态度无疑是饮鸩止渴，但因网络带来的一定的弊端而抵制网络或杜绝网络又是一种因噎废食的行为――从一个极端走向了另一个极端。我们应兴其利，去其弊，让网络成为我们学生的学习、生活、工作的好帮手。以下是我对学生上网所采取的几点对策：
一、正确对待网络游戏
计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网络游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是学生的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，因此如何引导学生正确对待网络游戏，引发正确的学习动机就显得十分重要。
学生们在游戏中往往是被刺激的效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识。目前社会上的许多游戏实际上不是为小学生开发的，其中许多血腥、暴力甚至色情的场面对他们是有害的。这时，我们要教育学生，现在还处于学习知识的重要阶段，应把计算机作为一种帮助我们学习的工具，而不是作为高级的游戏机。另外，还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。如全国第三届电脑制作活动中来自广东南海的卢信是14岁的初二学生。他的作品《越算越快－人类计数的发展》获得了此次比赛初中组电脑动画一等奖。这件作品就是采用游戏过关的新颖表现形式从而脱颖而出的。正如卢信所说：“电脑游戏给了我许多启迪，每次找到过关的窍门后，我就试着从游戏中去研究它的程序设计，再按照原来的程序编出更完美的游戏程序。”
二、小心谨慎网上交友
现在网上聊天交友已成为青少年的一种时尚，迷恋网络交友是自然的。但是，有些学生因迷恋上网影响正常的学习，学习成绩下降；有的学生沉溺于虚拟的网络交往，影响了现实生活中与父母、老师、同学的交流；有的甚至陷于不切实际的网恋而不能自拔。所以，引导学生正确处理看待网络，正确处理虚拟和现实的关系，是网络道德教育的重要内容。
此外，还要引导学生树立正确的网络交往道德观。网络交友本无可厚非，但网络的虚拟性、隐蔽性使得很多学生上网交往时，习惯说假话、空话，有的对在聊天室或留言板上吵架骂人津津乐道，故意欺骗他人的现象时有发生，“你不骗别人，别人就会编你”成为不少学生网民的共同心态。从我做起，真诚交往，把网络变作相互交流、相互学习、取长补短的途径，是学生们应当树立的正确的网络交往道德观，也是网络教育应有的责任和任务。
三、合理取舍网络信息
在青少年阶段，主要是学习信息处理方法，培养交流能力和对社会的适应能力，培养科学素养。通过互联网络，孩子可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。
但是，如果放任学生在网络世界中驰骋，缺乏正确的引导，他们就会在网络中“迷航”，其危害不亚于网络游戏。因此，教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。例如，有的学生分不清网络中的真实与虚假，把一些未经证实的消息到处传播；有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情的内容等。这时，教师要教育学生不仅要学会提取信息，还要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地取用网络信息。经过教育，他们认识到自己在使用网络中的'偏差，开始思考“为何用？怎样用？”的问题了。为了帮助大家正确使用网络信息，教师可以搜集一些与小学生学习生活有关的网址，并介绍他们上一些专开放给学生们使用，具有一定学习价值的网站，让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。
四、努力规范网络行为
由于学生处在全新的网络环境中，随时都可以操作计算机网络，信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此，经常会发现学生在网络上的“不正常”行为。
例如“挟持同学”做违背自己主观愿望的事。一些同学自恃计算机水平高，他们通过网络强行控制别人的计算机，随意删除别人的软件及作品，破坏别人的工作和学习。又如“投票评选”，评选网络优秀作品或文章，传统环境下的评选，可以正确反映出大部分投票者的意愿；若通过网络投票，有些同学不遵守规则，一票多投或多票一投，这样就未必能真实反映出广大同学的意愿。对于这些“不正常”行为，我们要认识到它的潜在危害很大。学生正处在世界观形成的阶段，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后，将很难改变。现在可能只是到别人的电脑里取一些作业答案，明天可能就是到别人的银行账户里取一笔金钱；现在可能只是恶作剧，删除掉一段文字或一幅图画，明天可能就是真做实干，到别的企业里毁掉一批数据或资料。对于以上这些行为，我们应当尽早建立网络环境中的行为道德规范，帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念，提高是非的分辨能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。
五、注重学生身心健康
青少年时期是身体日趋成熟的时期，同时也是心理发生剧烈变化的时期，这个时期的孩子思维的独立性和批判性显著发展，自我意识和性意识开始萌动和发展，同时，情绪波动幅度较大，很容易走极端。这个时期的孩子有其社会压力，也有情感方面的需要，如渴望友谊、渴求被了解、被尊重，希望获得成就感。一些孩子（如一些后进生）由于自身性格、素质能力或各种外在因素而无法实现这些需要，在遭受多次失败后，往往逃避到网络这一虚拟世界中以获得心灵的慰藉，往往意志消沉，不思进取，心灵孤寂，心理闭锁，可能形成心理障碍，和师长心存隔阂，甚至有敌视心理。这就需要教育者对症下药，因人而异地进行心理辅导。学校可以开设心理辅导信箱，也可以在学校主页上开辟心理咨询专栏，甚至可以利用OICQ进行心理辅导，学校可以从成都电子科大制作网络虚拟主持人“江灵儿”的创意得到启示，虚拟一位能够被孩子们喜爱和信任的“知心小姐姐”，其幕后工作则由广大的具有丰富的心理学知识和心理辅导经验的教师担任。由于OICQ是一种利用对话框（也可以进行语音聊天）进行非面对面交谈的形式，彼此都是陌生人，交谈双方都是平等的，没有利害关系，也没有隐私被曝光的顾虑。在绝对安全和自由平等的交谈氛围下，学生在很短的时间内就会敞开心扉，教育者则较容易找到孩子的心理症结，并开出良方。于是，当“知心小姐姐”被当成值得信赖的朋友时，几句善意的劝告可能会胜过平时教师几个小时苦口婆心的正面教育。
六、控制非法信息侵扰
要控制非法信息对青少年学生的侵扰，首先要堵住恶流的源头，通过健全网络法律的建设，来保证网络的正常秩序，目前世界上几乎还没有一部完善的网络法规，网络秩序主要是社会道德的约束力来维持。作为孩子的师长，除了呼吁加速网络法制的建设外，要利用自己的威信，严格执行《全国青少年网络文明公约》，要善于网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
另外，在技术上进行必要的堵，就是运用一些技术手段将色情暴力等不健康的内容过滤，使孩子在一个相对纯净的空间里免受毒害。如国家安全部监制的“学生浏览器”，能有效地将大多数不健康的内容屏蔽于浏览器之外。另外，可以运用一些防止青少年免受不健康侵害的软件，如，“青少年卫士”、“网络过滤王”等软件，同时在WINDOWS系统的开始/设置/控制面板/INTERNET属性/内容里的分级审查中，分级功能可分别从暴力、裸体、性和语言四个方面进行四个级别分级限制，还可以在“许可站点”设置任何时候都可以查看或无论如何分级都不可以查看的站点。
总之，如何帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范，减少由于网络负面影响所带来的损害，是保证青少年学生健康成长的需要，更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要，我们的学校、家庭、社会应当联合起来，给予足够的重视。
篇3：信息技术课上学生玩游戏现象的对策论文
信息技术课上学生玩游戏现象的对策论文
摘要：在当前的信息技术教学中，学生玩游戏是一个较为普遍现象。学生过度的玩游戏，对教师的教学产生了不良影响。本文选取我校初二级学生为研究样本，调查学生信息技术课上玩游戏的现状，并针对学生玩游戏的现象，提出了一些相应的对策。
关键词：信息技术课，玩游戏，对策
随着网络的日益发展，网络游戏也悄然出现在中学生的生活当中。信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，大部分时间是在机房里进行上课的，因此，课堂纪律是很难把握的，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。这一问题引起了很多信息技术教师关注和讨论。不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会，而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。本文正是在这样的背景下，对本校初二级信息技术课的学生进行调查，找出学生在信息技术课上玩游戏的原因，并针对此原因，提出一些相应的对策。
一、学生玩游戏的程度分析。
本次调查的人数为本校初二级全体学生共700人。从调查中我们可以发现本校初二级学生信息技术课上“每节都玩”的学生人数占总人数的5%。“经常玩”的学生人数占总人数的7%。“偶尔玩”的学生人数占总人数的40%。而“从来不玩”的学生人数占总人数的48%。计算得出，信息技术课上“玩游戏”的学生人数占总人数的52%，玩游戏的人数超过一半，而“不玩游戏”的学生仅占48%。由此得出，本校初二级学生在信息技术课上玩游戏的程度比较严重，笔者在初二级任教一年中也发现，大部分学生只要有机会就会玩游戏，有些学生还会耍点“小聪明”，利用“禁用本地连接”、“拔掉网线”等方法摆脱教师的控制，悄悄在下面玩着“不为人知”的小游戏，也有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏，对于所玩游戏的种类，有些学生只是单纯地玩电脑程序里自带的“纸牌”、“扫雷”之类的游戏，也有一些学生甚至自己带游戏光盘到电脑室“上课”，趁老师不注意的时候偷偷将此游戏安装到电脑上进行游戏，甚至有些同学偷偷玩着网络游戏。这种现象不得不引起信息技术教学工作者的注意。
二、学生在信息技术课上玩游戏的原因分析。
笔者通过在初二任教一年，在与学生交流与调查的过程中了解到：学生在信息技术课上玩游戏原因是多种多样的，归纳起来大概有以下四点：
1、学生对信息技术课重视程度不够。
不少学生认为信息技术课不像语文、数学、英语等“主科”那么重要，不用参加中考，也不用参加评比，学好学坏无所谓。按照他们的说法，“平时的功课已经把我们压得喘不过气来了，哪还有精力学习信息技术课这种‘次科’啊”，“好不容易有一节信息技术课可以放松一下，当然要好好玩一下”，因此，学生的心态导致信息技术课这种有电脑相伴的课成了他们的“放松课”，而且大部分学生会选择了玩游戏这种刺激性的活动来进行时间的消谴。
2、学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。
游戏本身的具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点，对于初二级的学生来说，他们的好奇心比较强，家庭、学校给他们带来的学习压力较大，大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的需求与幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要。有些学生平时经常玩，甚至背着家长偷偷到网吧去玩，信息技术课的电脑环境给他们提供了条件，他们现在当然玩。
3、学生的起点参差不齐。
随着计算机网络及软硬件技术的发展，最近的课本中又增加了因络基础知识与网页制作、计算机软硬件相关知识及应用、计算机程序等内容。更重要的一点是，这些知识对于在小学阶段就已经参加过信息奥赛或者平时对这方面比较感兴趣已经稍微或深入研究过的学生来讲是相当简单的，教师的讲解对他们来讲，进度显得过慢，这也就使得这部分学生选择玩游戏这种更能够刺激学生兴趣的事来做。同时又有一部分对电脑了解甚少的学生，这些知识对他们来讲又是比较抽象难理解的，教师的讲解对于他们来说，进度又显得过快。因此，教师在课堂上要很好的控制教学进度很难，经常会出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不到”的现象。这时候，学生就会选择玩游戏来填补这份“空白”。
4、课程内容和教学方式不能很好地引起学生的学习兴趣。
从课程内容看，相对于紧张刺激、动人心弦的网络游戏来说，学校教育的内容是枯燥乏味的，而网络游戏却很容易引起青少年的好奇心。从现在学生所学的的信息技术课程上看，部分课程内容陈旧，学生已经学过了，部分课程又难度偏大，学生很难接受理解。从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。教师的教学方法和教学内容脱离学生生活的实际，枯燥乏味，使学生毫无兴趣。信息技术课的课堂教学对于他们来说太枯燥，于是他们选择了一种更喜欢的方式――玩游戏来代替这种枯燥无味的学习方式。
三、学生在信息技术课上玩游戏的对策。
针对以上原因，笔者结合自己在平时的教学过程中所应用的策略，并通过对一些经验丰富的老教师的请教，借鉴相关理论，对信息技术课上学生玩游戏这一现象提出相应的策略。
1、加强学生对信息技术课的重视程度。
针对学生对信息技术课不认真的问题，要转变学生“信息技术课等于轻松课”的错误观念，树立起正确的认识和学习态度，形成良好的课堂气氛。教师可以通过不同方式使学生加深对信息技术课的了解――了解信息技术课的学习内容或了解信息技术课的评价方式，更重要的是要提高学生的信息素养。教师还要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相应的违反制度的处罚措施，当然，教师要保证制度的执行，不能让制度成为“摆设”。对于机房给学生带来的可以玩游戏、上网、聊天等环境，教师一定要通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装和运行游戏的机会，对于学生通过“禁用本地连接”、“拔掉网线”等摆脱教师控制的做法，教师一定要做到及时发现，及早制止学生这种行为。
2、转移学生玩游戏的兴趣。
学生喜欢玩游戏，只不过是因为他们觉得平时的计算机课无聊、枯燥，不能引起他们的兴趣，而游戏刺激，更能激发学生的好奇心。这时，教师可以通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学无成的严重后果，并通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。教师还可以鼓励那些平时喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师，从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。或者可以通过开展兴趣小组，激发学生的某种计算机特长，比如电脑动画制作、网页制作、电脑绘画等，充分发挥学生的创作力和想象力，并组织学生参加电脑竞赛，展示自己的才华，把对游戏的兴趣转移到电脑制作或其它电脑有利于提高学生信息技术水平的活动上，从而对信息技术产生浓厚的兴趣。
3、根据学生特点采取不同教学手段。
作为教学过程中的主体，学生在信息技术课程中，程度的参差不齐是一个较大的问题．中间层次的学生总是占大部分的，但学生的兴趣喜好不一，知识程度不一，要想上好信息技术课，解决不同层次学生的问题是至关重要的。
（1）选取合适的教学内容
当今是一个信息时代，知识日新月异，信息技术课的内容本应随着时代的发展而不断更新，但书本上的内容的更新速度往往跟不上时代的发展。对于部分学生来说，书本上内容过于简单过于陈旧，他们希望能够了解一些新的知识。教师在讲解时可以适当扩展，融入相关的新鲜知识到课堂，不仅能够吸引学生，还可以满足大多数学生对信息技术课的需求，达到学以致用。
（2）设置不同层次的任务。
学生的计算机操作能力不同，对自己定的学习要求自然会不同。老师要在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的任务。例如将任务分解为基础、提高与扩展三个层次，让基础较差的同学做基础任务，学有余力的同学做提高甚至扩展任务，做到因人而异，与学生的接受能力相吻合。例如在讲解第二册（上）第三章《制作多媒体演示作品》第三节《添加演示文稿内容》中的“插入图片”这一内容时，我有意识地将学生要完成的任务分成以下三个层次：
①基础层次：在幻灯片中插入一幅图片并调整图片大小。
②提高层次：思考如何调用图片修改工具，并思考在幻灯片中插入图片的方法有几种。
③思考怎样才能使古诗欣赏幻灯片图文并茂，是否插入的图片越多越好？
通过采用分层任务，使全体学生能在每堂课达到基本要求，而优秀学生则可以掌握更多的知识，有效解决“吃不了”和“吃不饱”的.矛盾，满足了不同学生的学习要求，提高了教学效率。
（3）采用小组合作共同完成任务的方式。
孔子曰：“三人行，必有我师焉”，不管是哪个学生，都有自己的优点和长处。在信息技术方面，有些学生在审美观方面表现得比较出色，有些学生则在声音编辑方面表现得比较出色，也有些学生在图形处理方面表现得比较出色……这时候，建议老师还可以在某些方面的教学过程中，充分发挥小组协作的优势，让一个小组的学生共同完成一个任务，并加以展示，提高学生学习信息技术的兴趣。例如在讲授第二册（下）第二章《动手创建自己的网站》一章中，我进行了试验，将初二级十四个班按信息技术水平高低分成实验组和对照组两组，对照组采用传统个别化教学。而实验组则采用小组合作的方式进行教学，每一个班分成八个小组，每个小组选出一名组长做教师的助手，负责本小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。两组的任务都是完成一个班级网站的制作。经过七个星期的试验，两组学生都基本可以完成班级网站的制作，但结果表明，采用小组协作的教学方式的这些学生所做出来的网站更加精美，内容更加丰富。
（4）请学生当“小老师”。
有的学生计算机操作能力强，学生效率高，能够较快的完成老师的任务。同时有些学生学习较慢，需要在老师的帮助下才能完成。部分学生在完成了老师布置的作业后，会偷偷地玩游戏来显示自己。这时，教师不要对学生的行为全盘否定，加以批评，这样容易挫伤学生的积极性。正确的做法是给予引导，可以尝试让学生充当一回“小老师”，教教其他同学。这样做有以下四个好处：第一、减轻了教师逐个辅导学生的压力。第二、满足了部分学生想展示自己才能的愿望。第三、克服了部分学生怕向老师问问题的现象。第四、激发了学生学习计算机的兴趣。
（5）充分利用游戏的优势，将游戏引入教学中。
学生喜欢玩游戏，学生为什么会玩游戏，游戏为什么有吸引力？这些吸引力对于我们的教育有何启迪？我们有时候习惯于把“游戏”和“学习”对立起来。事实上，游戏和学习是可以融合的。教师在教学的过程中还可以充分利用游戏的某些优势，在教学过程中将某些游戏引入，主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏，从而激发学生学习信息技术的兴趣。例如在讲解第二册（下）第三章《认识计算机程序》第一节《初识计算机程序》一节时，我通过一个“猜数”游戏作为引入，让学生在游戏中认识计算机程序的作用，激发学生学习计算机程序的兴趣。又如在讲解第二册（上）第一章《用好多媒体计算机》第一节《熟悉计算机基本硬件特性》一节时，我设计了一个让学生组装计算机的游戏，让学生在游戏中组装计算机，从而熟悉计算机的基本硬件及特性。
4、提高教师的教学能力是关键。
学生认为信息技术课枯燥，教师本身的讲课是关键。教师的教育教学能力、课堂管理能力以及人格魅力等直接或间接影响着教学效果。所以教师在信息技术课上的表现非常关键。如何上一堂好课呢？
（1）了解学生，认真备课。
在了解学生的基础上，精心设计教学目标、教学内容、教学方法等。事先的精心准备是教学成功的必要前提。在教学设计中，要注重情景的设计，特别是在导入时引用情景或合适的游戏能使学生在一开始就保持高的兴趣。其次注重对任务的设计。在设计情景的同时，可以设置不同的任务，这些任务都是围绕情景展开，任务环环相扣，贯穿课堂的始终，不断激发学生的成就动机，能够调动了学生的积极性。最后要合理设计练习。在练习设计时，要多从学生的角度出发，为不同层次的学生设置不同的任务，真正地体现各有所需，各有所得。加强沟通，及时反馈。
（2）加强教学反思。
一节课上完后并不意味着结束，课后收集学生对课堂的反馈，了解学生的想法和需求，进行教学进行反思，并及时调整教学策略。
篇4：对职业学校学生上网情况的调查与思考
对职业学校学生上网情况的调查与思考
背景：
随着网络时代的到来，互联网已经日益深入普通百姓的工作和生活。据报到，如今我国已有10多个骨干互联网，获准经营互联网业务的单位达3600家，上网人数近3000万。到2005年，我国联网计算机达4000万台，因特网用户将达到2亿，上网人口普及率达15％左右。
学生是最容易接受新事物的人群，但是同现实社会一样，网络也不是一片纯洁的净土，由于年龄和社会经验的限制，学生们很难抵御网络垃圾带来的侵扰，带来了一些严重的社会问题。
据报载有些人因自控能力较弱，沉溺于网络游戏、网上聊天而荒废了学业；有些人痴迷于网恋，迷失了亲情，给家庭造成不和；还有些人甚至抵挡不住网上的诱惑而走上了犯罪的道路。在南昌有一位悲痛欲绝的母亲颤巍巍地抚摸着儿子的墓碑泪流满面，儿子还是个上中学的孩子啊，可怜他却因玩游戏过度紧张而猝死在网吧里；在湖北还有一位母亲，为了把原本聪明好学的儿子从网吧里救回来，曾奔走于武汉各在媒体和有关部门，曾经当众给“地下”网吧的老板下跪……
调查：
为充分了解职业学校学生上网情况，特在两所规模较大的省级职业教育中心校做了调查。本次调查显示：
一、91%以上的职业学校学生在上网。调查发现有91%的学生上网，只有9%的同学表示“从不上网”。其中在家里上网的有26.7%，在网吧上网的73.3%。有理由相信随着家用电脑的普及，在家里上网的学生会越来越多。在选择上网时间上，利用双休日上网的同学达57%，晚上达21%。只有极少数同学表示曾逃课上网。
二、网络上学到了什么？网络以其博大、宽泛、快捷的优点而使上网大军迅速扩大，学生上网都学到了什么呢？概括起来有：学到了课本上学不到的'东西，开阔了视野；与朋友交流更加快捷便利；使紧张的学习生活得到了放松的机会等。
三、上网聊天的最多。调查发现，上网聊天的最多，为61.4%，其次为上网学习查资料，看新闻，发邮件，玩游戏。
四、不会迷失在网络里。职业学校学生对网络的迷恋程度有多深？会不会影响正常的学业？这是大多数家长老师最为关心的问题了。调查结果显示：47%左右学生能够分清主次，以学业为主，对互联网既能深入其中，又能游离其外，能做到“看见网吧不心动”。但也有31.7%的学生对互联网表现为痴迷和疯狂。有的同学说“我可以不吃饭，不睡觉，不能不上网”、“我上网尽兴时可以忘记去厕所”。
五、老师和家长不太支持学生上网。有21.1%的家长明确支持孩子上网，有35％的不表态，43.9%的父母表示坚决反对。有学生说“我的父母超级反对，以为上网的没有一个好人，都是些无聊的人”。老师反对学生上网的比例也较高。概括起来，老师和家长反对上网的主要原因有两条：一是怕耽误学习，二是怕学坏。
思考：禁止学生上网，弊多于利。
学生上网到底应不应该禁止呢？答案当然是否定的。网络是时代发展的产物，随着信息时代的到来，网络在社会中起到的作用已经越来越不可替代。虽然网络存在着不良因素，但青少年触网给他们带来的好处仍然显而易见。通过上网，孩子们不但可以学到更多的网络知识和网络技能，更加开阔视野，激发学习的积极性，增强沟通能力。同时通过各种网络教育，孩子们还可以根据个人兴趣选择适合自己的学习方式和内容，发展自己的个性化特长。
当然网络上的不良内容对学生健康的影响也是不容忽视的，但单纯的禁止显然有因噎废食的嫌疑，而且可能会导致更多的不利因素。
处于青春期的学生有自己特有的心理和思维，当众多的同龄人正在通过网络发展着他们自己天地的同时，学生不会安于被禁止上网的现状，再加上这个年龄段的学生容易产生逆反心理，他们便会选择网吧作为自己的上网地点。而在网吧上网，不但环境恶劣，而且会影响学生的身体健康。
可见，家长、老师不应该完全限制学生上网，而应该进行有效的引导和管理，鼓励学生通过网络寻求更多有利于自己成长学习的信息和知识。
对策之一 ：学生上网需要有效管理。
首先，家长、老师应该采取有效的引导教育和管理措施相接合的手段。要根本杜绝网络中不良内容对学生的影响，主要应该依靠对学生自身思想的引导，只有学生能够充分理解那些内容对他们的不利影响，才能避免他们主观上对这类信息的寻找和浏览。
另一方面，家长、老师需要尽可能地了解网络知识，同时关注利用具有相关保护功能的手段。目前很多企业针对网络垃圾开发了各种防护工具。如目前使用较多的具有屏蔽不良内容的软件和网卡，这两种防护工具采用的原理都是通过发现并屏蔽不良网站，达到对青少年网络环境的净化。
对策之二：学校承担网络知识教育的重任。
国务院颁布的《互联网上网服务营业场所管理条例》规定，互联网上网服务营业场所经营单位不得接纳未成年人进入。我们必须认识到，国家规定的是未成年人禁止进入网吧，而不是禁止接触网络。
网络代表着世界科技潮流，拥有无可比拟的信息量，当网吧的大门向未成年人关闭后，学生接触网络的主要途径和获取网络知识的重任应主要落实到学校。职业学校应该落实好教育主管部门关于将信息技术教育课纳入文化课体系的有关规定，多安排信息技术教育课和其他相关课程，举办各种形式的信息技术兴趣小组，培养他们对计算机科学的兴趣，把部分学生在网吧中耗费的时间转移到汲取网络中有益的知识中来。
同时学校还要教育学生遵守国家法律和网络纪律，培养学生良好的网络职业道德和鉴别能力，提高他们的自制力和鉴别力。加大对计算机课程实践性教学硬件投入，为学生创造一个良好的网络学习环境。
对策之三：有关职能部门担负起净化校园周边环境的重任。
校园周边环境的好坏直接影响学生的成长，职业学校学生相对来讲自制力更差，更容易受外部环境的影响。文化、公安部门要加大对校园周边环境整治的力度，加强对网吧、游戏厅等场所的检查、监控力度，切实维护未成年的合法权益，真正落实国务院颁布的《互联网上网服务营业场所管理条例》的有关规定，为创设学生健康成长的外部环境而做出应有的贡献。
附：上网情况调查表：
1、你是否上过网？
假如上过网，请选择经常上网地点（学校、家庭、网吧）
选择上网时间（假期、课余时间、晚上）
如果你不上网，请陈述不上网的理由。
2、网络是个虚拟世界，你上网做什么？（学习查资料、玩游戏、聊天、发邮件、看新闻、其它选项），其它选项请自己列举。
3、网络以其博大、宽泛、快捷的优点而使上网大军迅速扩大，你上网得到了什么？（学到了课本上学不到的东西，开阔了视野；与朋友交流更快捷；使紧张的学习得到放松，其他） 其他请详细说明。
4、你的固定网友数目是多少？（1个、2—3个、4个以上）
5、你对网络的迷恋程度如何？会不会影响学业。（能分清主次，不能自拔）可用语言描述迷恋程度。
6、学习家长、老师对你上网是否支持？（支持、不支持、不表态）
篇5：我国经济的缩长现象与治理对策的思考
我国经济的缩长现象与治理对策的思考
近年来我国宏观经济表现出经济持续增长与物价指数持续下滑并存的现象,这一现象在经济学界引起广泛关注.本文基于大量数据并结合有关经济学原理对该现象进行了剖析,指出我国经济发展中存在的`一些问题,进而提出了主要对策.
作 者：张前议 作者单位：安徽经济管理学院,安徽,合肥,230059 刊 名：华东经济管理 CSSCI英文刊名：EAST CHINA ECONOMIC MANAGEMENT 年，卷(期)： 18(2) 分类号：F120 关键词：经济增长率 消费价格指数 货币政策 财政政策篇6：对高职院校学生焦虑现象的观察与思考
对高职院校学生焦虑现象的观察与思考
随着我国经济的快速发展、社会变革、教育改革、学业、情感及人际关系的`复杂化等,给当代大学生的心理和精神上带来了无形的压力.在这些压力下.一些学生产生了不同程度的心理障碍,严重影响了大学生的身心健康.当高职教育成为高等教育的半壁江山时,高职院校学生这一特殊群体在日常的大学生活中所暴露出来诸如焦虑、抑郁等的一系列心里问题已经成为高职院校的共性问题.笔者基于个人的观察,就高职院校学生出现的焦虑现象等问题进行分析,并提出几点应对之策和路径.
作 者：徐艳 作者单位：徐州市广播电视大学,江苏,徐州,221006 刊 名：中国科技博览 英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G718.5 关键词：高职教育 学生焦虑 影响因素 对策路径篇7：小学生厌学的原因与思考对策
小学生厌学的原因与思考
调查研究表明，目前二年级以上小学生大约有45%左右有不同程度的厌学心理，其中有20%左右的学生有较严得的厌学心理。厌学是学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠甚至抵触态度等心理状态及在行为方式和生理现象上不良的表现。
作为一种心理现象，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。无论是发达地区还是欠发达地区、城镇还是乡村、小学还是中学，厌学现象都普遍存在。作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象有愈来愈严重的趋势。学习是学生在校生活的基本任务，也是当代学生苦恼的主要来源之一。
厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。
在教育教学中，常发现有的学生下课精神焕发，活蹦乱跳，而一上课，却无精打采，情绪低落。不愿完成作业，学习效果极不理想。这其实是学生的厌学心理在作怪。厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。厌学心理严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。小学生产生厌学心理的原因是多方面的。现就通过对本班学生的观察和研究所发现的厌学成因及对策进行初步探讨。
一、家长教育方法不当，是孩子产生厌学情绪的根本原因
1、过分溺爱、放任自流或要求过严态度粗暴。
有好多学生由于父母，工作繁忙，忽略了教育孩子的责任，对孩子放任自流。或把教养孩子的责任转移给爷爷奶奶。老人疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，过分溺爱孩子，这些小学生的依赖性强，懒惰思想严重。导致这些学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中来。久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。
相反有些家长以成人的尺度要求孩子，甚至非打即骂。对孩子严格要求固然重要，但过份地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到目的，反而会使孩子产生逆反心理。
2、父母感情不和，缺少家庭温暖。
我们都知道，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。在与一个没有完成家庭作业的学生谈话时她这样告诉我：“我爸爸昨晚又喝酒，和妈妈吵架，他们说要离婚，还问我要随谁过。”在现代社会中，年轻父母很重视孩子的教育，但像这样的家庭也不在少数。
二、对学生评价不准，挫伤学生自尊，诱发学生的厌学
在日常生活中，我们常常会听到做父母的抱怨自己的孩子：学习不好是因为不用功，贪玩，作业老不做。还有得家长对学习有着不正确的认识，认为读书就是为了考大学，于是常在孩子面前说：我以前也读不得书哦，我的孩子也不是读书的料。孩子们听了，也认为自己笨，读不得书，从而产生自抱自弃的心理，不想学习，贪玩。教师评价成绩差一些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。实际上，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论。当成人把儿童学习成绩的不理想简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对儿童的学习结果寻找原因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童学习成绩不理想时，应尽量避免在儿童身上找原因并严加指责。
过去教过的一位厌学的学生在给我的信中说：“老师：我已经不是原来那个爱学习的孩子了。自从换了新老师后，有一次我因一道题不会做，老师随口就是一句：“你怎么像猪一样笨!’难道我真的那么笨吗?从那以后，我不想再上数学课了……”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，使这位原本很喜欢学习数学的学生从此不再喜欢数学课了。
小学生厌学是心理健康的表现
一僵化变态的教学环境
比如曾经有位外地(五线小城市)的网友向我咨询，说孩子上小学，厌学。我问孩子学校的环境。她说，她给孩子上的是当地最好最贵的蒙特梭利小学，这个学校很难进，还是托熟人花了好多钱送礼才进去的。
学校采用蒙特梭利教育模式，教室不是普通的教室，而是圆形，老师站在中间，但老师们讲课都只朝着一个方向讲。她的孩子刚好在老师背后，老师永远看不到孩子，孩子也只能看到老师的背部。所以，孩子上课老做小动作，不认真听讲……
我问她，那座位是不是过段时间会调整一下?她说她也问了，老师和校长都说，这个座位是终身制的，从一开始，到从学校毕业，座位都不能动，要让学生安守本分，知道自己的位置……
我非常惊讶，于是问我堂妹，蒙特梭利教育是这样安排座位和教学的?她是北京蒙特梭利学校的资深教师，在幼儿园和小学都任教多年，而且校长是将蒙特梭利教育理念引入中国的孙瑞雪。
听我说完，我堂妹也很惊讶，说：这根本不是什么蒙特梭利教育，这是误人子弟，连普通的公立学校都不如!
我想，任何一个正常的孩子，在这样的座位上上课，不厌学才怪呢。
二只重视主科的教学环境
前几天和另一个朋友的儿子聊天。他该上小学五年级了，也是有厌学的问题。他的厌学问题，首先自然是因为家庭环境。他的父母每天不是在吵架，就是在冷战，事实分居一年多了，谈的最多的就是离婚。其次，学校环境也很差。
我问他，你们学校课程多吗?除了语数外，体育、音乐、美术，还有什么?
他说：还有德育，但除了语数外，其他基本都没上过。我们从来没上过美术课，连美术老师都没有。我们一周有两节体育课，但被占的几率是百分之百，不是语文老师占，就是数学老师占。我们有音乐老师，但音乐老师常常不来。不来就被语文老师或数学老师占。我们英语老师从来不占课。我们德育课，也从来没上过，都是上语文课。”
一个天真烂漫的小学生，没有机会到大自然中多体验就算了，就连少得可怜的几节好玩一点、轻松一点的课程，也基本都被语文数学霸占了。
图片来自网络
这样的学校，有学生喜欢，那就奇了怪了。不喜欢这样的学校，那是正常的，喜欢这样的学校，反而是心理有问题。
三繁重无聊的作业
我又问他：那你们作业多吗?
他说：英语不多，语文一般，写写生字。语文老师布置的作业分A类作业和B类作业，A类作业多，我是B类作业。数学作业特别多。每次都是一大堆思考题，老师自己都不想抄，用手机拍照发给我们，让我们抄题。每天都要抄很多。
我说：那数学题不都快变成语文题了?
他说：是啊。
我说：那不能直接做题吗?非得抄题吗?
他说：老师要求我们必须抄。
难怪他不喜欢写作业。换我，我也不喜欢这样的作业。记得初中时，我们一些老师也是这样，每天在黑板上抄一大堆题给我们做。关键是还不能直接做，必须先抄题。老师自己不在黑板上抄，而是挑一些写字快的同学抄题。常常她抄满一黑板，要擦一半继续抄新作业题了，我们手慢的同学还没抄完。而且抄题总是利用中午课余时间抄题。整个中午我们都没办法休息。
也由此还诞生了不少情缘。很多男生都是中午休息或玩耍，然后借女生抄的题来抄。然后每个男生借的女生都基本是固定的，于是，关系就变得越来越好了，日久生情啊。
我那时候虽然中午不休息，可是手慢，常抄不及。我随便借一个学习好的女生的作业来抄题，她居然不借给我。我就换个人借，借了四五个，都不肯借给我。把我气坏了。
我知道她们不肯借给我的原因。当时班里前十名只有我一个是男生。所以，她们对我有很大的敌意，她们希望全班前十名都是女生。面对这种“女权”，我很鄙视，但也很无奈。我知道借一个人的作业，她一定会借给我。那就是班花(也是我小学同学，一直很佩服我，因为每次考试，名次都在我后面)。但我不想借，因为如果她把作业给我，她就会成为全班女生的公敌。所以我不想借，后来她总是主动偷偷借给我。原本光明正大的事情，搞得跟传情书一样。
四填鸭式教育方法
跑题了。不闲扯了，还是说说现在的小学生的厌学问题吧。
小学阶段，原本应该是培养学习兴趣的阶段，具体的知识的学习，并不重要，如果为了灌输学生一些知识，却扼杀了学生的学习兴趣，那就是舍本逐末、本末倒置。
但是在应试教育制度下，也是在急功近利目光短浅的家长们的推崇下，这种填鸭式教育却大行其道。
不知道大家是否真的见过填鸭喂食?请看下面的图片
或许你会说，农村的不这样，还是农村的土鸭好。其实除非是养几只玩，如果是专门的养殖户，农村也是如此。
我一朋友告诉我，他以前只听说过填鸭式教育，他没多大感觉的，甚至觉得填鸭式教育也有可取之处。但后来有缘在现实中看到这样喂鸭子，他被彻底镇住了。填鸭就是把饲料弄成条状，硬生生从鸭子的嘴里塞进去，不需要咀嚼，直接塞进脖子、肠胃。就这样一条条一直塞，一直塞到鸭子肚子撑得要爆了……
原本快乐的吃食阶段，被弄得跟活取熊胆差不多一样痛苦。
不仅鸭子如此，鹅也一样，请看这则新闻：
记者深入梅河口市季家村一家大型鹅肥肝生产企业，揭秘鹅肥肝的生产过程。为了取得鹅肥肝，工人在饲养中对鹅进行强迫喂饲。将一只鹅的肝填饲大，只需要15天时间。图为饲养车间内腥臭扑鼻，地上污水横流。工人正用气压式填饲机给鹅填饲玉米糊。
强饲会给鹅带来痛苦和伤害(淤青、出血、穿孔、感染等)，造成鹅肝破裂、肝硬化、患肝性脑病甚至猝死。但专做鹅肥肝投资生意的杨利君说：“从NGO的角度，填饲对鹅不公平。但人和动物之间要先考虑人，人养鹅是为了使人的生活更美好。”
鸭子原本可以自己吃食的，但养鸭人为了获取更多的利益，就追求这种捷径，用葵花宝典式的方法在短时间内快速提升鸭子的体重。至于鸭子的健康和快乐，他们是丝毫不会顾及的。
五父母对应试教育的推波助澜
鸭主人可以不在乎鸭子的死活和痛苦，因为他们不爱鸭子，他们养鸭是为了卖鸭肉。
但我们做父母的，也可以把孩子当禽兽一样毫不怜惜吗?我们养孩子是为了什么?是为了孩子的终生幸福，还是为了把孩子当斗鸡、当赛犬，给孩子填鸭灌输、注射兴奋剂，在旁边呐喊，要孩子和其他同学互相撕咬，争得一个让我们骄傲的好名次吗?
学校不能给孩子带来乐趣。小学原本应该以游戏为主，多给孩子各种不同的新鲜的体验，比如到大自然中探索，比如手工制作，比如和同学们分组，玩一些协同、对抗游戏。从游戏中学习一些知识，锻炼一些交际的能力等等。但不要说小学，我们的幼儿园很多都已经沦陷为填鸭式教育了。
大家认识一下，这个人就是填鸭式教育的发明人，他的僵化落伍的教育方法，在上世纪五十年代，就被苏联抛弃了，但却被我们接收了，直到今天，依然是中国教育的主流方法。
有很多人说，西方学校的学生负担也不轻松，说西方教育轻松是骗人的。但实际上，西方教育和中国的教育是截然相反的，即便作业都重，性质也是完全不同的，西方重视个人的独立思考，要求学生有自己的想法，要多读书，多谈自己的想法;中国却是禁止至少是不提倡学生读课外书，也不许有自己的想法，我们要背的是课文，要背的是标准答案。
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学校不能给孩子玩耍探索的时间，那么家里呢?家里也不能。因为还有很多作业。有些家长更过分，在孩子做完作业后，会额外再给孩子布置一些作业，彻底把孩子的身心灵限定到枯燥无聊的填鸭式学习中了。
插一句：我一个学生(我也教学生如何写作文)上初二，她说她们班还考美术和音乐，可是考的并不是你会不会绘画和唱歌，而是考某个画是哪个画家哪一年画的，哪首乐曲是哪个国家哪个作曲家那年谱写的……这类考试考的实际上是历史。
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六孩子为何厌学，为何迷恋网络游戏
在这样的环境下，一个正常的孩子，一定会厌学，会反抗，因为这不符合他们的身心发展规律，对他们来说，这是反人性的。因此，孩子们一定会想办法去创造条件来玩。
玩什么呢?大家作业都那么多，上学都那么忙，还有很多人上辅导班，找人玩都不容易。所以只能自己玩。这个时代，什么东西最适合自己玩?
无疑是网络游戏(通过电脑或手机)。
于是，我问朋友的孩子：你喜欢玩什么游戏啊?
他说：我的世界。
这是我第N次听到这个游戏名字了。好多小学生都喜欢玩这个游戏。这个游戏有点像乐高，总之能发挥小孩们的创造力，而且没有少儿不宜的内容。
只是大部分家长提起孩子爱玩游戏还是发愁。问题是，他们还是小学生，他们不玩游戏，这么小就做个书呆子吗?他们不玩游戏，你们能提供给他们什么其他好玩的东西吗?
他提起其他各种事情，都是没有兴趣，唯独提起游戏，能够兴致勃勃多讲几句。这与我另外一个学生一样，也是对学习没兴趣，但说起我的世界这个游戏，就立马像变了一个人一样，从毫无生气的样子，变成了一个充满活力和乐趣的孩子。这让我很惊喜，我真担心他们这么小就悲观厌世。可以说，游戏是他们心灵的保护神，让他们免于未老先衰。
七从老师到家长，无法正确对待考试成绩
我问他学习成绩，他说中等。刚好是正中间。多次考试，他的名次都是在正中间徘徊。我问他全班前几名，是男生还是女生?他说有男生有女生。问他倒数几名，是男生还是女生?他说都是男生。我说，你想不想考前几名?他立刻脱口而出：我才不想考前几名呢。
为什么不想考前几名呢?怕因此被老师注意，从此玩耍不自由?怕被父母重视，从此被寄予厚望，背负沉重压力?怕被同学嫉妒，无法与原来的小伙伴一起快乐玩耍?都有可能。
有一点可以肯定，考前几名，对他并没有什么好处。他考前几名，开心的是父母和老师，但他自己，得不到什么好处。孩子们不傻，没好处，甚至坏处一大堆，傻子才考第一呢。
我当年就是这样的傻子。一年级时，考了双百，全班第一(班花和我并列第一，这是唯一一次并列)。从此我就成了倒霉蛋了。考第二都会被父母和老师说成骄傲了，退步了。考第四，就会被批评，被揍，被罚不许吃饭。考第一，也只被认为理所当然，没有奖励。即便有奖励，我也不稀罕要，因为代价太大了。要承受巨大的考前压力。常做梦梦见考试题不会，成绩差，被父母老师追杀……
原本很单纯的考试，硬是被弄成了像上决斗台一样。我就像要和无数人及老虎狮子决斗的角斗士，总有一种“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的慷慨悲凉。
记得有一次，我女同桌考了全班第二十多名(她平时是三十多名)，然后她父母给了她好多语言夸奖和物质奖励，我看得真是泪流满面。我要考二十多名，父母非杀了我不可。那次我考了第二名，回家果然被一通训斥……
当时学习差的同学厌学很自然，作为学习成绩好的学生，我一样厌学，准确地说是恐惧考试。每次考试成绩出来，看到自己不是第一就是第二，我都有一种劫后余生的感觉。庆幸自己有过了一关。
后来小学五年级期中考试，我破天荒地得了全班第六。在课堂上，我就忍不住当着全班同学的面哭了。我觉得自己可能要死了。不是被父亲打死，也是被他骂死，干脆直接死了得了。见我哭了，老师说：虽然有同学因为骄傲退步了，但知耻而后勇，下一次努力考好。
那一天，班主任老师还宣布了奖惩措施。成绩好的会奖励礼物，比如彩笔等，成绩差的要惩罚。就是罚钱或罚礼物。作为全班第六名，我也被罚了，因为老师认为我退步太大。
那一天，放学回家，我觉得路是那么漫长，步伐是那么沉重，内心是无比的恐惧，很希望天上一个炸雷劈死我好了……
一个一向成绩第一第二的学生，偶尔考了一次第六，居然都有了强烈的轻生的念头。而且不是厌世，只是出于对父母的恐惧。如果我当时真的自杀了，那多么遗憾啊。幸好我们村没有小河，不然说不定我真可能跳进去了。
八我们应该如何培养孩子
假如我跳河自杀了，肯定会有很多人评论说：现在的学生真是心理太脆弱了，应该补一补挫折教育的课啊……这些都是放狗屁!所有自杀的学生，都是被挫折教育折磨得太狠，而太缺乏父母的包容、鼓励和无条件的爱了。
如果活得好好的，谁想去死?之所以去死，是因为生无可恋，或者预期将要到来的惩罚太可怕了，所以才选择轻生。一个孩子自杀了，我们要反思的是，孩子为什么会生无可恋，或者孩子恐惧什么?我们要反思，我们做父母的，为什么不能做孩子的避风港和温暖的港湾，反而做孩子的恐惧源?大多数自杀的孩子，哪怕是在学校被老师批评后自杀的学生，怕的都并不是老师，而是父母!他们的父母没有给予他们足够的安全感，反而带给孩子最大的压力和恐惧。所以，孩子在遭遇挫折时，才会选择轻生。
愚蠢的家长，发现孩子厌学，会对孩子火冒三丈，试图以打骂的方式，逼迫孩子好好学习;普通的家长，得知孩子厌学，会忧心忡忡，到处求医问药，想要求得几个妙招，软硬兼施、威逼利诱搞定孩子的厌学问题;明智的家长，会尽可能地去理解孩子、包容孩子，给孩子创造宽松愉快的学习环境。
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10.上网的危害演讲稿学生
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