小语学法的特性与指导要求
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篇1：小语学法的特性与指导要求
小语学法的特性与指导要求
小语学法的特性与指导要求教育家埃德加。富尔在题为《学会生存》的报告中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是 没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”,而且最重要的是“学会怎 样学习。”一篇篇小语课文，无非是个例子，把一篇篇课文读懂不是最终目的，学会怎样学懂一篇篇课文才是 最终目的。
要让学生学会学习小语的方法，必须认识小语学法的特性，明确指导要求，才能运用恰当的指导方法。
一、小语学法的科学性及指导要求
小语学法的科学性是指它符合思维规律和科学原理。它的操作过程是根据思维规律而展开，利于有效思维 ;它的结构是按一定先后顺序组合，符合科学程序，前一个程序是后一个程序的基础，后一个程序是前一个程 序的继续与发展，思维逐层深化；它的效应是简化思维过程，从而简化学习，提高学习效益。例如背诵一篇课 文，科学的背诵方法应是：在把握课文大体内容后，先掌握文章各部分内容，理出文章的思路及内在联系；再 寻找关键词句作记忆的支撑点，把文章内容连缀起来；再回忆、尝试背诵，寻找遗漏，分析原因；最后诵读薄 弱的句、句群、段落，再试背。这种背诵方法符合科学的记忆程序，它有诸多的思维因素参与，符合思维的规 律性。
指导要求是：教师在教学中，一要遵循循序渐进的教学原则，由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象、由浅入深地作有序渗透，指导学生掌握学法。如先指导“字词句学法”,再指导“段落学法”,最后指导“篇 章学法”.二要遵循认识规律，先在教学中展示科学的教学思路和合乎逻辑的教学过程，渗透学法，融学法于 教学中，使学生从中领悟、理解学法，再在学生理解的基础上归纳学法。如指导学生掌握读懂一篇文章的学法 ,教师的教学过程可以这样安排：①提出问题，让学生带着问题初读课文，感知课文大意，读准生字字音；② 组织学生细读课文，弄清词句意思、课文内容，探索作者行文思路、课文结构；③引导学生精读课文，掌握重 点，研究精华，体味感情；④组织研读，整体认识，评价欣赏；⑤组织学生熟读，理解地记忆重点和精彩片断 .这种教路清晰的课堂教学，渗透着“学懂一篇课文的方法”,再让学生从中领悟和概括出学法，然后引导学 生由半独立到独立地运用学法。三要引导学生评价学法。某种学习方法是否科学、是否有利于提高学习效率， 学生虽然在某一学习内容的具体操作中有了观察和思考的基础，具备了一定的感受和体验，但其科学之处尚不 了然。通过评议、知其某一学法的科学之处，就能更自觉地运用之。如“怎样读懂一篇课文”的程序安排是科 学的，是因为“初读课文，感知了课文的整体意思；再进行词、句、段教学，使词、句、段教学有具体的语言 环境，理解它们在整体中的含意；再精读、研读课文，弄懂并掌握重点，弄清文脉，最后才有可能欣赏评价全 文。
二、小语学法的目的性及指导要求
手段是为目的服务的。任何小语学法都是指向一定目标，都是实现一定学习目标的手段，都是为了达到省 时、科学、高效地学会某项内容与会学某项内容的目的。因此，要根据学习目标选择学法，什么样的内容就得 用什么样的方方法来学懂。目的不清，方向不明，就无从选择学法。如归纳段意和归纳文章中心，各有不同的 目的，就得选用不同的方法。如果用归纳段意的方法去归纳文章中心，目的就不能达到。
指导要求是：教师在教学中，一要在接到教材后，首先考虑学生用什么样的方法来学习的，然后考虑如何 教，既教知识与进行语言文字训练，又教给学法，真正体现”以学论教“的教学观。这样，教师指导学法的目 的性就会增强。二要在布置预习、朗读、默读、教师范读与讲读之前，提出思考题，让学生带着问题读、思、听、议、练，增强学生解决问题的目的与探讨解决问题的方法之间的联系意识，培养学生根据目的选择学法的 能力。三要揭示要解决的问题的性质。是解决”是什么“的判断型问题，或是解决”怎么样“的描述型的问题 ,或是解决”为什么“的分析型的问题，或是解决”有什么异同“的比较型的问题，或是解决”可能会怎么样 “的想象型的问题。明确要解决的问题的性质，才能选择相应的解决办法。如《看月食》课后作业第3题：” 课文第3段与第5段都是讲月亮，叙述的时候有哪些不一样？“教师揭示本题是解决”有什么异同“的比较型 的问题，要求比较月亮全食与复原不一样的地方。学生明确了要解决的问题的性质后，就能从月亮的大小变化 与月亮的亮度变化作比较，达到解决问题的目的。
三、小语学法的多样及指导要求
课文是由字、词、句段组成的，表达一定的意思。学生要读懂一篇课文就得掌握字、词、句、段、篇的学 法。学习一篇课文的方法包括：预习、识字、解词、语句分析、分层、归纳段意层意、概括课文的主要内容与 中心思想、朗读、默读、背诵、质疑问难、做读书笔记、思考问题与解决问题、查阅工具书、复习、阅读审题 等方方面面的子方法。以上这些子学法，即有单项学法又有各自特有的多种学法。如解句的方法，就有：图示 展现法、联想旁通法、词语突破法、成份扩缩法、层层剥笋法、句式比较法、上挂下联法、归纳合并法、关系 理清法、抓住句眼法等等。
指导要求是：教师在教学中，一要因字因词因句因段因篇而异，作点点滴滴的学法渗透，让学生领悟、掌 握多种多样的学法，以利迅速地高效地掌握一篇文章的内容和各种知识。如教”叶“字，渗透用已学熟字（口 、十）相加记忆字形的方法；而教”耍“,渗透用已学熟字（要）减去笔画记忆字形的方法。教”囫囵吞枣“ 这个成语，引导学生读这个成语所在的句子，从句子中找出解释，理解意思。二要训练学生根据学习情境的需 要，确定、选择相应学法的能力。如当要学习一篇课文，先要根据文章体裁特点选择不同的学法；学习写人的 文章，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动分析理解；学习记事的文章，抓住事情发生的时间、地点、事 情的起因、经过、发展、高潮、结局分析的学习方法；学习绘景状物的文章，抓住景物的形状、色彩、声音、大小、结构、质地、用途分析理解。三要引导学生归纳、整理、积累学法。教师在具体教学过程中渗透了学法 ,应相机引导学生归纳此学法的操作程序与要点，从而掌握某种学法，并应引导学生对所掌握的学法作分门别 类的整理，整理出各种子学法的多种学法，从而积累学法，丰富学法。如中高年级的段落教学，要在各种段落 教学中渗透不同的分段方法，并引导学生加以归纳概括，整理积累，可整理出：”按时间的变化顺序“、”按 空间的位置转移“、”按事情的发展顺序“、”按事件的内容和性质“、”按人物的出场顺序“等分段方法。
四、学法的层次性与指导要求
语文知识具有自身的系统性，这一系统由易到难、由低级到高级、由简单到复杂，呈现着自身的层次系列 .小语学法随此而产生自身的系统性，呈现着由浅入深、由感性到理性、由具体到抽象的层次系列。从阅读教 材编排体系看，其层次为：讲读课文，领悟学法一→阅读课文，尝试运用学法一→独立阅读课文，独立运用学 法；从掌握语文知识的顺序看，其层次为：理解字词句的学法――理解段落的学法――理解 篇章的.学法；从掌 握课文的内容结构看，其层次为：分段与概括段意、分层与概括层意的学法――归纳课文主要内容、中心思想 的学法――理解文章思路的学法；从阅读的方式看，其层次为：学习字词句的方法――朗读的方法――默读的 方法；从学习过程看，其层次为：感知、理解课文内容的学法――分析、归纳课文主要内容的学法――体会、分析文章写法的学法。
指导要求是：教师在教学中，一要分层次渗透学法。低年级着重渗透字词句的学法，中年级着重渗透段落 的学法，高年级着重渗透 篇章的学法。二要根据不同年级学生的知识结构、心理特点和语文基本功训练重点， 由简单到复杂、由肤浅到深刻、由生疏到熟练地进行学法指导，使学生循序渐进地掌握学法。三要通盘考虑整 个小学阶段的学法指导，把学法归类归项，理出层次，前后照应，后一次指导与前几次指导有机联系，逐步提 高，逐步深化，这样的学法指导才不致于造成碰到什么指导什么，零零散散。同一学法在同一层次上多次重复 ,不能达到步步深化的目的。如《精彩的马戏》，指导学生从课文内容理解题意的方法，而《伟大的友谊》， 不能单单指导学生从课文内容理解题意的方法，还应指导学生从文章中心思想理解题意的方法。这样理解题意 的学法就提高了一步。
五、小语学法的实践性及指导要求
毛泽东主席在《实践论》中阐述：”实践，认识，再实践，再认识。这种形式，循环往复以至无穷，而实 践和认识之每一循环的内容，都比较地进到高一级程度。“师生们从实践中总结出来的小语学法，也是经历了 这样的一个认识过程，使学法质量逐步提高。学法的实践性包含两方面的内涵：一是学法来源于实践，并在实 践中丰富与提高。师生通过学习实践，在反复实践中概括、归纳、总结出一套行之有效的小语学法，并用于指 导实践，在再次实践中完善、提高、丰富了学法。二是学法具有指导实践、提高效益的意义。学生掌握了小语 学法，其目的是要指导实践，用于操作，学习小语各种知识，迅速提高学习效益。如掌握了悟句方法，就能迅 速地准确地理解句意。
指导要求是：教师在教学中，一要按照小语编者编排三类课文的意图进行教学，保证学生在学习三类课文 中，学法的实践量逐类增多，提高运用学法的能力。二要创造条件让学生实践学法。一方面教师在教学中渗透 了学法，学生已有领悟、理解，就要趁热打铁让学生举一反三。如《再见了，亲人》，课文前三段都是选择一 个具有代表性人物，在志愿军向她告别时，追忆她们支援志愿军的动人事例。其段落结构与写作方法相似。教 师示范教学第一段，渗透学法，让学生从教师的范教中领悟出：”分层次理出结构――抓住关键词句理解层次 ――句式比较领会感情“的学法。第二、三段就要让学生运用此学法去实践。另一方面教师在与学生共同总结 出某种学法后，要选用一定作业让学生去完成，促使学生在完成作业中实践学法。三要引导学生在实践学法中 不断总结学法，丰富学法内容，提高学法水平。如教状物文章《沙漠里的船》，引导学生总结出：”抓形状、特点，分析用途“的学法；《猫》，通过课堂教学的渗透，引导学生领悟、归纳、总结出状物文章还可以用” 写的事物、事物的特点、怎样写“去分析的学法。后者的学法比前者的学法提高一步。然后运用总结出的这些 学法去学习状物文章。
篇2：小语学法的特性与指导要求
小语学法的特性与指导要求
教育家埃德加・富尔在题为《学会生存》的报告中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是 没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而且最重要的是“学会怎 样学习。”一篇篇小语课文，无非是个例子，把一篇篇课文读懂不是最终目的，学会怎样学懂一篇篇课文才是 最终目的。
要让学生学会学习小语的方法，必须认识小语学法的特性，明确指导要求，才能运用恰当的指导方法。
一、小语学法的科学性及指导要求
小语学法的科学性是指它符合思维规律和科学原理。它的操作过程是根据思维规律而展开，利于有效思维 ；它的结构是按一定先后顺序组合，符合科学程序，前一个程序是后一个程序的基础，后一个程序是前一个程 序的继续与发展，思维逐层深化；它的效应是简化思维过程，从而简化学习，提高学习效益。例如背诵一篇课 文，科学的背诵方法应是：在把握课文大体内容后，先掌握文章各部分内容，理出文章的思路及内在联系；再 寻找关键词句作记忆的支撑点，把文章内容连缀起来；再回忆、尝试背诵，寻找遗漏，分析原因；最后诵读薄 弱的句、句群、段落，再试背。这种背诵方法符合科学的记忆程序，它有诸多的思维因素参与，符合思维的规 律性。
指导要求是：教师在教学中，一要遵循循序渐进的教学原则，由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象、由浅入深地作有序渗透，指导学生掌握学法。如先指导“字词句学法”，再指导“段落学法”，最后指导“篇 章学法”。二要遵循认识规律，先在教学中展示科学的教学思路和合乎逻辑的教学过程，渗透学法，融学法于 教学中，使学生从中领悟、理解学法，再在学生理解的基础上归纳学法。如指导学生掌握读懂一篇文章的学法 ，教师的教学过程可以这样安排：①提出问题，让学生带着问题初读课文，感知课文大意，读准生字字音；② 组织学生细读课文，弄清词句意思、课文内容，探索作者行文思路、课文结构；③引导学生精读课文，掌握重 点，研究精华，体味感情；④组织研读，整体认识，评价欣赏；⑤组织学生熟读，理解地记忆重点和精彩片断 。这种教路清晰的课堂教学，渗透着“学懂一篇课文的方法”，再让学生从中领悟和概括出学法，然后引导学 生由半独立到独立地运用学法。三要引导学生评价学法。某种学习方法是否科学、是否有利于提高学习效率， 学生虽然在某一学习内容的具体操作中有了观察和思考的基础，具备了一定的感受和体验，但其科学之处尚不 了然。通过评议、知其某一学法的科学之处，就能更自觉地运用之。如“怎样读懂一篇课文”的程序安排是科 学的，是因为“初读课文，感知了课文的整体意思；再进行词、句、段教学，使词、句、段教学有具体的语言 环境，理解它们在整体中的含意；再精读、研读课文，弄懂并掌握重点，弄清文脉，最后才有可能欣赏评价全 文。
二、小语学法的目的性及指导要求
手段是为目的服务的。任何小语学法都是指向一定目标，都是实现一定学习目标的手段，都是为了达到省 时、科学、高效地学会某项内容与会学某项内容的目的。因此，要根据学习目标选择学法，什么样的内容就得 用什么样的方方法来学懂。目的不清，方向不明，就无从选择学法。如归纳段意和归纳文章中心，各有不同的 目的，就得选用不同的方法。如果用归纳段意的方法去归纳文章中心，目的就不能达到。
指导要求是：教师在教学中，一要在接到教材后，首先考虑学生用什么样的方法来学习的，然后考虑如何 教，既教知识与进行语言文字训练，又教给学法，真正体现“以学论教”的教学观。这样，教师指导学法的目 的性就会增强。二要在布置预习、朗读、默读、教师范读与讲读之前，提出思考题，让学生带着问题读、思、听、议、练，增强学生解决问题的目的与探讨解决问题的方法之间的联系意识，培养学生根据目的选择学法的 能力。三要揭示要解决的问题的性质。是解决“是什么”的判断型问题，或是解决“怎么样”的描述型的问题 ，或是解决“为什么”的分析型的问题，或是解决“有什么异同”的比较型的问题，或是解决“可能会怎么样 ”的想象型的问题。明确要解决的问题的性质，才能选择相应的'解决办法。如《看月食》课后作业第3题：“ 课文第3段与第5段都是讲月亮，叙述的时候有哪些不一样？”教师揭示本题是解决“有什么异同”的比较型 的问题，要求比较月亮全食与复原不一样的地方。学生明确了要解决的问题的性质后，就能从月亮的大小变化 与月亮的亮度变化作比较，达到解决问题的目的。
三、小语学法的多样及指导要求
课文是由字、词、句段组成的，表达一定的意思。学生要读懂一篇课文就得掌握字、词、句、段、篇的学 法。学习一篇课文的方法包括：预习、识字、解词、语句分析、分层、归纳段意层意、概括课文的主要内容与 中心思想、朗读、默读、背诵、质疑问难、做读书笔记、思考问题与解决问题、查阅工具书、复习、阅读审题 等方方面面的子方法。以上这些子学法，即有单项学法又有各自特有的多种学法。如解句的方法，就有：图示 展现法、联想旁通法、词语突破法、成份扩缩法、层层剥笋法、句式比较法、上挂下联法、归纳合并法、关系 理清法、抓住句眼法等等。
指导要求是：教师在教学中，一要因字因词因句因段因篇而异，作点点滴滴的学法渗透，让学生领悟、掌 握多种多样的学法，以利迅速地高效地掌握一篇文章的内容和各种知识。如教“叶”字，渗透用已学熟字（口 、十）相加记忆字形的方法；而教“耍”，渗透用已学熟字（要）减去笔画记忆字形的方法。教“囫囵吞枣” 这个成语，引导学生读这个成语所在的句子，从句子中找出解释，理解意思。二要训练学生根据学习情境的需 要，确定、选择相应学法的能力。如当要学习一篇课文，先要根据文章体裁特点选择不同的学法；学习写人的 文章，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动分析理解；学习记事的文章，抓住事情发生的时间、地点、事 情的起因、经过、发展、高潮、结局分析的学习方法；学习绘景状物的文章，抓住景物的形状、色彩、声音、大小、结构、质地、用途分析理解。三要引导学生归纳、整理、积累学法。教师在具体教学过程中渗透了学法 ，应相机引导学生归纳此学法的操作程序与要点，从而掌握某种学法，并应引导学生对所掌握的学法作分门别 类的整理，整理出各种子学法的多种学法，从而积累学法，丰富学法。如中高年级的段落教学，要在各种段落 教学中渗透不同的分段方法，并引导学生加以归纳概括，整理积累，可整理出：“按时间的变化顺序”、“按 空间的位置转移”、“按事情的发展顺序”、“按事件的内容和性质”、“按人物的出场顺序”等分段方法。
四、学法的层次性与指导要求
语文知识具有自身的系统性，这一系统由易到难、由低级到高级、由简单到复杂，呈现着自身的层次系列 。小语学法随此而产生自身的系统性，呈现着由浅入深、由感性到理性、由具体到抽象的层次系列。从阅读教 材编排体系看，其层次为：讲读课文，领悟学法一→阅读课文，尝试运用学法一→独立阅读课文，独立运用学 法；从掌握语文知识的顺序看，其层次为：理解字词句的学法－－理解段落的学法－－理解 篇章的学法；从掌 握课文的内容结构看，其层次为：分段与概括段意、分层与概括层意的学法－－归纳课文主要内容、中心思想 的学法－－理解文章思路的学法；从阅读的方式看，其层次为：学习字词句的方法－－朗读的方法－－默读的 方法；从学习过程看，其层次为：感知、理解课文内容的学法－－分析、归纳课文主要内容的学法－－体会、分析文章写法的学法。
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篇3：小语学法的特性与指导要求
小语学法的特性与指导要求
教育家埃德加・富尔在题为《学会生存》的报告中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是 没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而且最重要的是“学会怎 样学习。”一篇篇小语课文，无非是个例子，把一篇篇课文读懂不是最终目的，学会怎样学懂一篇篇课文才是 最终目的。
要让学生学会学习小语的方法，必须认识小语学法的特性，明确指导要求，才能运用恰当的指导方法。
一、小语学法的科学性及指导要求
小语学法的科学性是指它符合思维规律和科学原理。它的操作过程是根据思维规律而展开，利于有效思维 ；它的结构是按一定先后顺序组合，符合科学程序，前一个程序是后一个程序的基础，后一个程序是前一个程 序的继续与发展，思维逐层深化；它的效应是简化思维过程，从而简化学习，提高学习效益。例如背诵一篇课 文，科学的背诵方法应是：在把握课文大体内容后，先掌握文章各部分内容，理出文章的思路及内在联系；再 寻找关键词句作记忆的支撑点，把文章内容连缀起来；再回忆、尝试背诵，寻找遗漏，分析原因；最后诵读薄 弱的句、句群、段落，再试背。这种背诵方法符合科学的记忆程序，它有诸多的思维因素参与，符合思维的规 律性。
指导要求是：教师在教学中，一要遵循循序渐进的教学原则，由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象、由浅入深地作有序渗透，指导学生掌握学法。如先指导“字词句学法”，再指导“段落学法”，最后指导“篇 章学法”。二要遵循认识规律，先在教学中展示科学的教学思路和合乎逻辑的教学过程，渗透学法，融学法于 教学中，使学生从中领悟、理解学法，再在学生理解的基础上归纳学法。如指导学生掌握读懂一篇文章的学法 ，教师的教学过程可以这样安排：①提出问题，让学生带着问题初读课文，感知课文大意，读准生字字音；② 组织学生细读课文，弄清词句意思、课文内容，探索作者行文思路、课文结构；③引导学生精读课文，掌握重 点，研究精华，体味感情；④组织研读，整体认识，评价欣赏；⑤组织学生熟读，理解地记忆重点和精彩片断 。这种教路清晰的课堂教学，渗透着“学懂一篇课文的方法”，再让学生从中领悟和概括出学法，然后引导学 生由半独立到独立地运用学法。三要引导学生评价学法。某种学习方法是否科学、是否有利于提高学习效率， 学生虽然在某一学习内容的具体操作中有了观察和思考的基础，具备了一定的'感受和体验，但其科学之处尚不 了然。通过评议、知其某一学法的科学之处，就能更自觉地运用之。如“怎样读懂一篇课文”的程序安排是科 学的，是因为“初读课文，感知了课文的整体意思；再进行词、句、段教学，使词、句、段教学有具体的语言 环境，理解它们在整体中的含意；再精读、研读课文，弄懂并掌握重点，弄清文脉，最后才有可能欣赏评价全 文。
二、小语学法的目的性及指导要求
手段是为目的服务的。任何小语学法都是指向一定目标，都是实现一定学习目标的手段，都是为了达到省 时、科学、高效地学会某项内容与会学某项内容的目的。因此，要根据学习目标选择学法，什么样的内容就得 用什么样的方方法来学懂。目的不清，方向不明，就无从选择学法。如归纳段意和归纳文章中心，各有不同的 目的，就得选用不同的方法。如果用归纳段意的方法去归纳文章中心，目的就不能达到。
指导要求是：教师在教学中，一要在接到教材后，首先考虑学生用什么
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篇4：语文论文：谈学法指导的特性
学法指导的实质，是“教会学生学习”，研究学生怎样才能会学习。教师能否“导”得成功，一个重要的因素就是看“导”得是否科学，即能否充分研究学生生理、心理特点，根据所“导”对象的年龄、年段进行个体分析，找出个性心理特征，并藉此对“导”的过程进控制，体现学法指导的科学与正确。具体操作应注意学法指导的几个特征：
1、学法指导的规律性
学法指导贵在揭示学习全过程的规律性（因为学习本身是有规律的），只有体现规律性，才有指导的高效性。如语文学习，其规律包括两方面：
一是学生的`认识规律。一般说学生认识的发展可分为动机、感知、理解、巩固、运用、反馈六个阶段。在这个学习的过程中，制约学生学习的规律有“内在动力规律、有序整体规律、获取信息规律、记忆规律、知识与智能促进规律、情感制约规律”等。
二是学语文的规律。学语文规律很多，无论字、词，还是句、篇，都有各自不同的规律可循，掌握了这些规律，学生便可以自能读书，自求知识。
2、学法指导的艺术性
（1）导言中指导学法的艺术。①引旧成新，迁移学法。即教师在研究新旧知识联系的基础上，通过有目的的复习检查，指导学生运用已掌握的知识解决新问题。②审题激趣，提示学法。即教师根据教材特点或教学需要，审题在前、中、后皆可。教师要根据学生的阅读心理，借助审题（题目是文眼），激发学生兴趣，提示学法。
（2）提问中渗透学法的艺术。好的提问，可激发学生思维，渗透学法。如以小语《白杨》为例，教师可依次提问：①课文中描写白杨树外表有什么特点？②白杨内在有哪些特点？③作者赞扬的是边疆建设者的崇高思想境界，可为什么先要描写白杨树呢？这三个层次的提问寓含着借物喻人一类阅读文章的学习方法：①初读，重点找出物的外在特点；②再读，重点找出物的内在特点；③精读，重点理解物与人的联系。
（3）引导中提示学法的艺术。即教师在教学中不单纯引导学生领会知识、纠正错误答案，还要指导读书方法。
（4）示范时把握时机的艺术。示范的最佳时机需视教材、课堂教学的实际情况而定，可在指导前，也可在教学过程中，还可在教学结束时回顾总结。
3、学法指导的示范性
教学的各个环节都孕伏有学习方法的指导，教师应提供模型、典型教材及作出良好示范，使学生便于从教师示范中领悟，总结出学法。具体有两种：
（1）明示。其操作过程是“明示”→“领悟”。即教学开始，教师就明确告诉学生将按什么方法学习，接着按老师所示方法学习，对学法由浅入深地不断领悟，逐步深化对学习规律的认识，最终达到学法指导的目的。
（2）暗示。其操作过程是“领悟”→“明示”。即教学中教师有意识、有步骤地将某一学法暗含在每步教学环节中，到了关键处引导学生回顾学习过程，帮助总结经验，促成学生的“领悟”，再经教师明示，将感性认识上升理性认识。
4、学法指导的针对性
如语文课，教师只有按不同年级的重点，进行有针对性的学法指导，才符合儿童少年学习语文的规律。如记叙文，虽然可分为写人、记事、写景、状物四类，但学习这类课文有它的共同规律：
（1）明确记叙的要素，整体把握课文内容，即从时间、地点、人物、事件“四要素”入手，弄清“写什么”；
（2）引导学生准确理解文章的中心思想或认识人物的思想感情、性格特点，或认识事件的思想意义，或体会作者所抒发的感情，即弄清“为什么写”；
（3）引导学生具体感受文中语言运用上的精妙之处，分析作者是怎样把中心思想表达出来的，即弄清“怎么写的”问题。
篇5：高三英语学法指导与基础训练
高三英语学法指导与基础训练(一)
一、谈谈阅读理解
阅读是高考的重点和难点。阅读理解在高考试卷中占分40分，如果加上完型填空题（有人称之为缺词阅读）30分，那就是70分，占了将近总分的一半。高考之所以重视阅读理解，是因为阅读是一种比较高级的语言能力，它是获取更综合、更复杂、更精确信息的必要手段。阅读能力也是做好其他题型，如听力、单项填空、短文改错和书面表达的基本因素。阅读理解的考核是在语篇中进行的，也易于考查观察、判断、推理与综合的能力。
阅读理解题一般考五篇文章，包括故事、科普文章、新闻报道、议论文和应用文（如广告、产品说明、电报等）。五篇文章加上所问问题，总单词量在个左右，要求在35分钟内完成。阅读速度平均为每分钟60个词。
做好阅读理解题的必备条件：
1、能迅速看准每一句的结构，找出主句的主语、谓语和宾语。
2、有一定的词汇量和分辨词义词性的能力。
3、能灵活运动所学过的语法和词汇知识，对影响意思理解的复合句、非谓语动词短语、关联词语、后置定语、省略、替代和跳跃等语言现象做出正确判断。
4、有良好的思维能力。会边看边加工所得到的信息，从而做出正确的推理判断，综合概括，准确理解表面意思和深层含义。
5、会精读，也会跳读和略读。
6、具有相当的阅读实践经验和良好的语感。
7、对英美文化有一定了解。
在准备阅读理解测试时，要明确阅读的能力是靠大量阅读的实践练出来的。有志于提高阅读水平的同学，应该每天坚持读三四篇文章，日积月累，才能逐步提高阅读水平。读的时候要注意精读与泛读相结合。精读的文章力求弄懂每一句话，每一个词，必要时要请教老师，翻查词典。泛读的文章，一般是难度较小的文章，只求理解文章大意，有些词甚至句子不懂也没关系，尽量不查词典，这样可以保证一定的速度和量。泛读对培养语感，提高速度有很大好处。可惜有同学不重视泛读，以为阅读就是逐字读，这其实是片面的。
二、练习与解析
（1）
In 1901, H. G. Wells, an English writer, wrote a book describing a trip to the moon. When the explores（探险者）landed on the moon, they discovered that the moon was full of underground cities. They expressed their surprise to the “moon people” they met. In turn, the “moon people” expressed their surprise.“Why,” they asked, “are you traveling to outer space when you don’t even use your inner space?”
H. G. Wells could only imagine travel to the moon. In 1969. human beings really did land on the moon. People today know that there are no underground cities on the moon. However, the question that the “moon people” asked is still an interesting one. A growing number of scientists are seriously thinking about it.
Under ground systems are already in place. Many cities have underground car parks. In some cities, such as Tokyo, Seoul and Montreal, there are large underground shopping areas. The “Chunnel”,a tunnel（隧道）connecting England and France, is now complete.
But what about underground cities? Japan’s Taisei Corporation is designing a network of underground systems, called “Alice Cities.”The designers imagine using surface space for public parks and using underground space for flats, offices, shopping, and so on. A solar dome（太阳能穹顶）would cover the whole city.
Supporters of underground development say that building down rather than building up is a good way to use the earth’s space. The surface, they say, can be used for farms, parks, gardens, and wilderness. H. G. Wells’“moon people” would agree. Would you?
1. The explorers in H. G. Wells’story were surprised to find that the “moon people”
________.
A. knew so much about the earth
B. understood their language
C. live in so many underground cities
D. were ahead of them in space technology
2. What does the underlined word “it” (Paragraph 2) refer to?
A. Discovering the moon’s inner space.
B. Using the earth’s inner space.
C. Meeting the “moon people” again.
D. Traveling to outer space.
3. What sort of underground systems are already here with us?
A. Offices, shopping areas, power stations.
B. Tunnels, car parks, shopping areas.
C. Gardens, car parks, power stations.
D. Tunnels, gardens, offices.
4. What would be the best title for the text?
A. Alice Cities-cities of the future
B. Space travel with H. G. Wells
C. Enjoy living underground
D. Building down, not up
1. C 2. B 3. B 4. D
1. 解答本题时，可从开头段中the explorers登上月球后的发现找出线索：… they discovered that the moon was full of underground cities，也就是本题题干与选项C结合而成的说法：The explorers… to find that the “moon people” lived in so many underground cities。
2. 注意此句重心在后，强调的是：… you don’t even use your inner space，也即选项B所说的Using the earth’s inner space。
3. 通过跳读迅速将探索范围缩小到第3段，其主题句即为Under ground systems are already in place，然后列出这些systems的名称：car parks, large underground shopping areas, a tunnel。
4. 短文开头explorers与moon people之间的对话中即已点明use inner space，也就是build down这一主题；结尾段中则更为明确地将全文主题(underground development)解释为building down rather than building up is a good way to use the earth’s space,，由此可以确定本题答案为D。
（2）
LONDON (Reuters) - Organic fruit, delivered right to the doorstep. That is what Gabriel Gold prefers, and he is willing to pay for it. If this is not possible, the 26-year-old computer technician will spend the extra money at the supermarket to buy organic food.
“Organic produce is always better,” Gold said. “The food is free of pesticides（农药）, and you are generally supporting family farms instead of large farms. And more often than not it is locally（本地）grown and seasonal, so it is more tasty.” Gold is one of a growing number of shoppers buying into the organic trend, and supermarkets across Britain are counting on more like him as they grow their organic food business. But how many shoppers really know what they are getting, and why are they willing to pay a higher price for organic produce? Market research shows that Gold and others who buy organic food can generally give clear reasons for their preferences-but their knowledge of organic food is far from complete. For example, small amounts of pesticides can be used on organic products. And about three quarters of organic food in Britain is not local but imported（进口）to meet growing demand. “The demand for organic food is increasing by about one third every year, so it is a very fast growing market,” said Sue Flock, a specialist in this line of business.
1. More and more people in Britain are buying organic food because _______.
A. they are getting richer
B. they can get the food anywhere
C. they consider the food free of pollution
D. they like home-grown fruit
2. Which of the following statements is true to the facts about most organic produce sold in Britain?
A. It grows indoors all year round.
B. It is produced outside Britain.
C. It is grown on family farms.
D. It is produced on large farms.
3. What is the meaning of “the organic trend” as the words are used in the text?
A. growing interest in organic food
B. better quality of organic food
C. rising market for organic food
D. higher prices of organic food
4. What is the best title for this news story?
A. Organic food- healthy, or just for the wealthy?
B. The making of organic food in Britain
C. Organic food- to import or not?
D. Good qualities of organic food
1. C 2. B 3. A 4. A
1. Gold 的话代表了英国消费者的认识，“… The food is free of pesticides…”也就是：they consider the food free of pollution.
2. 短文中与Most organic produce sold in Britain产地相关的内容，排除干扰选项，选定最佳答案。
3. 本题四个选项中均包含organic food（与主题相关，错误选项因而会构成干扰），但从所在句看，buying into the organic trend的主语是(a growing number of) shoppers，越来越多的人开始购买这种食品，当然意味着(the shoppers) have shown a growing interest in organic food。选项A表达的正是这样一种形势，应为最佳答案。
4. Organic food--- healthy（虽与人们所知有些出入，但大体如此）；or just for the wealthy?短文中有shoppers are willing to pay a higher price for organic produce，与此相符。
（3）
THEATRE
City Varieties
The Headrow, Leeds. Tel. 430808
Oct 10 – 11 only A night at the Varieties. All the fun of an old music hall with Barry Gryer, Duggle Brown, 6 dancers, Mystina, Jon Barker, Anne Duval and the Tony Harrison Trio. Laugh again at the old jokes and listen to your favourite songs.
Performances: 8 pm nightly.
Admission: ￡ 5； under 16 or over 60: ￡ 4.
York Theatre Royal
St Leonard’s Place, York. Tel. 223568
Sept 23 – Oct 17 Groping for Words – a comedy by Sue Townsend. Best known for her Adrian Mole Diaries, Townsend now writes about an evening class which two men and a woman attend. A gentle comedy.
Admission: First night, Mon: ￡ 2； Tues – Fri: ￡ 3.25 – 5.50； Sat: ￡ 3.50 – 5.75
Halifax Playhouse
King’s Cross Street, Halifax. Tel 365998
Oct 10 – 17 On Golden Pond by Ernest Thompson. This is a magical comedy about real people. A beautifully produced, well-acted play for everyone. Don’t miss it.
Performances: 7:30 pm.
Admission: ￡ 2. Mon: 2 seats for the price of one.
Grand Theatre
Oxford Street, Leeds. Tel. 502116
Restaurant and Café.
Oct 1 –17 The Secret Diary of Adrian Mole, Aged 13. Sue Townsend’s musical play, based on her best-selling book.
Performances: Evenings 7:45. October 10 – 17, at 2:30 pm. No Monday performances.
Admission: Tues- Thurs: ￡ 2 – 5；Fri & Sat: ￡ 2 – 6.
1. Which theatre offers the cheapest seat?
A. Halifax Playhouse. B. City Varieties.
C. Grand Theatre. D. York Theatre Royal.
2. If you want to see a play with old jokes and songs, which phone number will you ring to book a seat?
A. 502116 B. 223568 C. 365998 D. 430808
3. We may learn from the text that Sue Townsend is ________.
A. a writer B. an actress C. a musician D. a director
1. A 2. D 3. A
1. 此处问及票价，涉及的关键词Admission很可能是生词，但完全可以凭借该词之后的￡5；under 16 or over 60：￡4等内容推断其含义为入场票价。Halifax Playhouse为：￡2. Mon：2seats for the price of one，应为最低价格。
2. 通过跳读可以很快找到，本段开头第二行有：Tel. 403808；本题答案已明，应该选D。
3. Sure Townsend首先出现在第二段里： a comedy by Sue Townsend…，Townsend now writes about…；这一人名还出现在最后一段里：Sure Townsend’s musical play, based on her best-selling book。这样一些关于上演剧目的背景交待足以说明Sue Townsend的身份，应该是writer。
高三英语学法指导与基础训练(二)
如何解答阅读理解中的问题
在准备阅读理解测试时，要对经常出现的问题进行总结。高考中的阅读理解问题，主要涉及文章中的知识细节，概括中心意思，猜测陌生词语的意思和推理判断。测试问题方式采用多项选择题型，每题给出四个备选答案，要求从中选出一个最佳答案。例如：
考查主题思想或段落大意
The story mainly tells us ________.
The best title of this passage should be ________.
推理判断测试题
We can infer from the passage ________.
We can conclude from the passage ________.
应对阅读理解测试时的注意事项
1．如有的文章带标题，应仔细看标题。标题是文章主题的高度概括，它可以给我们一些启示和线索。
2．先快速浏览一下全文，大概了解一下这是记叙文还是科普文章，中文注释的单词是什么意思，这一步要快。
3．仔细看原文，凡人物与数字或地名可用笔作个记号，没弄明白的地方也可划个线，以便看完全文再重读。读时要注意弄明白句子的主谓结构，同时在大脑中加工所得到的信息。
4．看完文章，即可做题。要注意四个选项都看看，不要只看了一两个就作出判断。对有把握的题，在做完判断后就不要折回原文核对了。但对没有把握的题则应把相关的句或段重看一次。
5．判断词义词性时要注意结合上下文。人家考的是在特定的环境下的意思。
6．概括中心意思时，要注意不可离题太远，太笼统，但也不要只概括一段或几句的意思。段落大意一般常与该段首句或尾句有关。
7．问及对某个问题的看法与态度，要记住是在问作者态度，而不是问你作为中国学生的想法。
8．考查文章细节的问题一定要在原文中找到出处。
9．如时间够，还应复读全文，核对各题答案，完成未定之题。要注意各题的答案要逻辑一致，不能自相矛盾。
练习与解析
(1)
Treasure hunts（寻宝）have excited people’s imagination for hundreds of years both in real life and in books such as Robert Louis Stevenson’s Treasure Island. Kit Williams, a modern writer, had the idea of combining the real excitement of a treasure hunt with clues（线索）found in a book when he wrote a children’s story, Masquerade, in 1979. The book was about a hare, and a month before it came out Williams buried a gold hare in a park in Bedfordshire. The book contained a large number of clues to help readers find the hare, but Williams put in a lot of “red herrings”, or false clues, to mislead them.
Ken Roberts, the man who found the hare, had been looking for it for nearly two years. Although he had been searching in the wrong area most of the time, he found it by logic
（逻辑）, not by luck. His success came from the fact that he had gained an important clue at the start. He had realized that the words: “One of Six to Eight” under the first picture in the book connected the hare in some way to Katherine of Aragon, the first of Henry VIII’s six wives. Even here, however, Williams had succeeded in misleading him. Ken knew that Katherine of Aragon had died at Kimbolton in Cambridgeshire in 1536 and thought that Williams had buried the hare there. He had been digging there for over a year before a new idea occurred to him. He found out that Kit Williams had spent his childhood near Ampthill, in Bedforshire, and thought that he must have buried the hare in a place he knew well, but he still could not see the connection with Katherine of Aragon, until one day he came across two stone crosses in Ampthill Park and learnt that they had been built in her honor in 1772.
Even then his search had not come to an end. It was only after he had spent several nights digging around the cross that he decided to write to Kit Williams to find out if he was wasting his time there. Williams encouraged him to continue, and on February 24th 1982, he found the treasure. It was worth ； 3000 in the beginning, but the excitement it had caused since its burial made it much more valuable.
1. The underlined word “them” (paragraph 1) refers to ________.
A. red herrings B. treasure hunts
C. Henry VIII’s six wives D. readers of Masquerade
2. What is the most important clue in the story to help Ken Roberts find the hare?
A. Two stone crosses in Ampthill. B. Stevenson’s Treasure Island.
C. Katherine of Aragon. D. Williams’ hometown.
3. The stone crosses in Ampthill were built ________.
A. to tell about what happened in 1773
B. to show respect for Henry VIII’s first wife
C. to serve as a roadsign in Ampthill Park
D. to inform people where the gold hare was
4. Which of the following describes Roberts’ logic in searching for the hare?
a. Henry VIII’s six wives
b. Katherine’s burial place at Kimbolton
c. Williams’ childhood in Ampthill
d. Katherine of Aragon
e. stone crosses in Ampthill Park
A. a-b-c-d-e B. d-b-c-e-a C. a-d-b-c-e D. b-a-e-c-d
5. What is the subject discussed in the text?
A. An exciting historical event. B. A modern treasure hunt.
C. The attraction of Masquerade. D. The importance of logical thinking.
1.D 最重要的线索为them之前的动词mislead，由其语义可以断定，其后为“人”而非“物”，答案为readers (of…)
2.C 循序查找另外三个与故事相关的线索，体会本文作者描述幸运读者Ken Roberts寻宝过程时的语气变化：其中，第二段第3句为His success came from the fact that he had gained an important clue at the start…而后联系到“One of Six to Eight”--也就是Katherine of Aragon。
3.B In her honor是回答本题的关键信息，指的就是to show respect for Henry VIII’s first wife
4.C 首先比较A、B、C、D四个选项中排序的异同，确认开头两项为ab，db，还是ba。从短文中确认a在前；缩小范围看第二步，比较b，d，应该是d；至此答案已明：a-d…
5.B 通观全文，开头点题后，通篇在谈作家Kit Williams为其作品Masquerade设计了一项寻宝的活动，读者Ken Roberts如何追根溯源，获得成功。
(2)
A child’s birthday party doesn’t have to be a hassle；it can be a basket of fun, according to Beth Anaclerio, an Evaston mother of two, ages 4 and 18 months.
“Having a party at home usually requires a lot of running around on the part of the parents, and often the birthday boy or girl gets lost in wild excitement. But it really doesn’t have to be that way,” said Anaclerio. Last summer, Anaclerio and her friend Jill Carlisle, a Northbrook mother of a 2-year-old, founded a home party-planning business called “A Party in a Basket.” Their goal is to help parents and children share in the fun part of party planning, like choosing the subject or making a cake, while they take care of everything.
Drawing on their experiences as mothers, they have created（制作）10 ready-to-use, home party packages. Everything a family needs to plan a party, except the cake and ice cream, is delivered to the home in a large basket.
“Our parties are aimed for children 2 to 10,” Anaclerio said, “and they’re very interactive（互动）and creative in that they build a sense of drama based on a subject. For example, at the Soda Shoppe party the guests become waiters and waitresses and build wonderful ice cream creations.”
The standard $ 200 package for eight children includes a basket filled with invitations, gifts, games and prizes, paper goods, a party planner and the like. For more information, call Anaclerio at 708-864-6584 or Carlisle at 708-205-9141.
1. The main purpose of writing this text is ________.
A. to share information about party planning
B. to introduce the joys of a birthday party
C. to announce a business plan
D. to sell a service
2. The most important idea behind the kind of party planning described here is that______.
A. it brings parents and children closer together
B. guests play a part in the preparation of a party
C. parents are spared the trouble of sending invitations
D. it provides a subject of conversation
3. What does the underlined word “hassle” (paragraph 1) probably mean?
A. a party designed by specialists
B. a plan requiring careful thought
C. a situation causing difficulty of trouble
D. a demand made by guests
1.D 本题考查考生对作者写作意图的理解与判断能力。具体为对所读材料体裁的把握。短文中有多处线索可以提示，尤其在结尾段里：The standard $ 200 package（可谓“套餐”）for… includes… For more information, call… at…既有服务内容，又有价格、联系电话，这样的口吻显然是在sell a service
（选项D）。
2.A Their goal is to help parents and children share in the fun part of party planning,…；share在此意为to have (fun) together。因此本项party planning服务的最重要意义在于bring parents and children closer together。
3.C 开头也有having a party at home通常给人带来的辛苦：usually requires a lot of running…两下形成对照。hassle即为通常人们在举办party时会遇上的情况，也就是a situation causing difficulty or trouble。
篇6：《分步阅读法》与语文学法指导
《分步阅读法》与语文学法指导
[作者] 李淑霞
[内容]
要提高教学质量，仅传授知识是远远不够的，还要培养学生的学习能力，这一道理已被众多事实所证明，中学语文教学也是如此。要想提高中学语文教学的效率，必须紧紧抓住学法指导这一关键，因为学法指导是培养学习能力的核心因素。
关于语文学法的研究，在我国有着悠久的历史，最早的古代教育专著《学记》中就有精辟的见解。“善喻”主张是其中之一，它要求教师根据每个学生的特点，引导学生善学、乐学。这里的“善学”则蕴含着学法指导这一内容。“五四”以来，梁启超、蔡元培等人的理论与实践也卓有成效，尤其是叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的理论更是令人耳目一新。先人们的见解和理论无疑对我们当代的学法及教法研究具有很大的启发性。由于时代的变化、社会需要的变化、教材特点的变化等等诸多原因，尽管先人们重视学法指导的理论众多，仍不能完全解决当今中学语文教学中的学法指导研究中所遇到的种种问题。它们必定具有一定的相对性、局限性。目前，对教法的改革较多，而对学法指导的研究甚少，因而至今还不能脱离“师传生受”的老框子。但就当前来看，无论是国内还是国外教改的潮流都趋向于加强学法指导这一内容。国外学者把学习定义为“学习如何学习”，“教会学生学习”已成为当今世界教育界的流行口号。埃德加・富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”美国布鲁纳在《教育过程》中提出“学习学习方法”的口号，国际上已经建立了“学习学”，专门研究学习的理论和方法。国内继叶圣陶先生提出的“教是为了不教”之后，人们从各个方面各个角度探索学法指导问题，都或多或少地总结了些经验，但尚无一个系统的、完整的方案出现。从《学记》中的“善喻”到叶圣陶先生的“教是为了不复需教”的古今教育理论，多是某种教育指导思想，往往只能起到指示方向的作用，实施起来具有某些不确定性、模糊性。为了弥补这一不足，为了更快地提高语文教学效率，为了把应试教育切实转移到素质教育的轨道上来，具有多年语文教学实践经验的朱逸老师经过长期探索、研究、实验，把自己对学法指导的探索总结了出来，既从理论上加以了阐述，又在技术上给以指导，因而形成了一部专著《分步阅读法》（1993年哈尔滨工业大学出版社）。这对我们从事中学语文教学工作的尤其是探讨语文学法指导的同仁来说，又多了一个新的有利的工具。
学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”的高度上来，以达到不复需教的目的。这样中学语文学法指导的目标则应确定为使学生掌握学习的方法，形成自学的能力――自能识字、自能读书、自能写作、自能听说。《分步阅读法》就是围绕着培养自学能力的目标，以分步阅读训练教程为主轴，逐步推动识字、读书、写作、听说和自我教育能力的发展。
作为学法指导的内容，它应该具有科学性、程序性、功效性和实践性。这本完整的、清晰的、系统的学法指导书《分步阅读法》，在这几个方面的特点表现是很突出的。
首先从科学的角度来考察其科学性。《分步阅读法》中训练教程的结构体系可以从两方面论证。其一，分步阅读训练教程与一般阅读心理过程相吻合。阅读的一般过程是读者以大脑为中心，对读物的文字信号，经过目视、耳听、大脑思考和口诵手记来完成信息的输入、处理和输出的全过程，也是一个感受、理解、动情、想象、表达的过程。这与初读、精读、品读、和创造性应用的分步阅读基本训练教程相吻合。其二，分步阅读训练精读部分中的四步结构与文章构成的要素和写作过程是呈相对应状态的。精读部分是整个训练教程的关键，是对文章的内容形式加以剖析、综合和判断，是理解性的阅读。精读中四步结构为析句――分层――提要――求旨，亦即从文辞入手，通过对文辞的剖析理解，从而体味出文章所展示的生活意义。从写作过程来看，都是先有生活素材而后经过构思再用文辞巧妙恰切地表达出来，它的过程是立意――选材――布局――组句。再看文章构成要素，无论什么样的文章，都由内容和形式构成，是二维一体的，而内容和形式又有自己特定的组成成分，内容包括观点和材料，形式包括结构和语言，由此推出文章由观点、材料、结构、语言构成。如此叙述何以看出精读的过程与写作的过程及文章构成的要素相对应呢？我们不妨用图表展示：文章构成要素：观点 材料 结构 语言
│ │ │ │文章写作过程：立意 选材 布局 组句
│ │ │ │精读基本过程：求旨←提要←分层←析句
可见，文章的写作过程与精读的基本过程都针对文章要素逐步完成，而读与写的`过程步骤相对应，只不过顺序相反，这也正体现了读与写的过程的客观规律。
其次，我们来看其程序性。程序，指事情进行的先后顺序。分步阅读教程训练在程序安排上非常注重“循序渐进”，注重训练教程内的逐步推移。从基本训练教程看，由感知性阅读的通读到理解性阅读的精读再到鉴赏性阅读的品读，最后达到创造性阅读的研读，是一个由浅入深的过程，是由感知到理解、由吸收到应用的过程，程序性极强。基本教程中的通读――精读――品读――研读这四个步骤内部又分解为诸多小的训练项目，各个训练内容之间又有着先后的次序安排，因而使分步阅读训练中的各个步骤、各个训练项目都成为整体序列化结构中的一个分子，既各自独立又环环相扣，联系紧密。
第三，功效性。分步阅读法用于一般性的阅读，它是自学法，用于语文教学，又是教学法。而这种教学法与普通教学法不同，用这种方法教学不仅能使学生很快地获取知识，而且能够学会学习方法。中国有句古话：授人以鱼不如授人以渔。用分步阅读法教学，是鱼渔皆授，一举两得。它的功效性还表现在通过学习方法的获得，会大大增强独立自学能力，有了自学能力，才可能做到“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高深能自探”。另外通过教学实验，也验证了这种方法的有效性。“实验班普遍提高了独立阅读文章的能力”，也“全面地提高了语文考试成绩”，学生阅读的效率也提高了。（详见《分步阅读法・绪论》）
第四，实践性。分步阅读法的实践性不仅仅在于它是从实践中来的成功经验的概括，自然可以指导实践，重要的是因为它具有灵活具体的可操作性。任何一种理论的产生都要从实践中来，这是千真万确的，从实践中总结出来的理论其作用主要在于指导实践，这也是众所周知的。然而在“理论指导实践”这一概念中则有其不确定性和模糊性。一般教育理论，往往只能说明具有指导意义，而对于如何指导实施这一范畴，多数理论则无具体阐释，人们即使想实施，却也无从下手。《分步阅读法》则以一种崭新的面目呈现在人们面前，在分步阅读法中，它不仅阐述了分步阅读教程的理论内容、依据，而且对如何完成分步阅读教程内容（即具体方法）作了完整的、大量的、详实的介绍，“展示了具体的阅读模式，提供了实际的阅读例证，使读者能够获得实实在在的感受。”（朱绍禹序）因为有了具体的阅读模式和实际的例证，操作起来才有章可循，有法可依，如基本教程中第一步骤――通读，阐述了要通过释词――标注――诵读――复述――摘记――质疑来完成通读的内容，进而又阐述了如何释词、如何标注、如何诵读、如何复述、如何摘记、如何质疑，并确定通读训练标准，使人们知道该做什么，怎样去做。又如绪论中指出以分步阅读训练来构建课堂结构，其一般过程是导入――教读――练读――作业，这是一个较抽象概括的结构模式，但在后文中通过“阅读训练设计”的内容又使这一模式具体化，提供了实施方案，具有可操作性。
根据以上论述，我们可以说《分步阅读法》在学法指导这一领域占据了关键的位置，它的出现，给过去只知道应该进行学法指导而又苦于没能探索出科学途径和有效方法的人们提供了一个切实可行的套路，它丰富了学法指导的内容，加深了学法指导的研究，使学法指导这一教育思想落到实处，真正发挥其作用。
【小语学法的特性与指导要求】相关文章：
9.论文格式与要求
10.表扬信要求与
文档为doc格式
