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心理健康教育工作侧记

2024-07-29 07:51:17 收藏本文下载本文

“hinunhw”通过精心收集，向本站投稿了5篇心理健康教育工作侧记，下面是小编整理后的心理健康教育工作侧记，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

心理健康教育工作侧记

篇1：心理健康教育工作侧记

心理健康教育工作侧记

给中职心理健康教育插上理想的翅膀――湖州交通学校心理健康教育工作侧记

[关键词]中职生；心理健康教育；心理干预与辅导

湖州交通学校是一所由湖州市交通局主办，以交通类专业为主的全日制中等职业学校。自创建至今，学校已发展成为占地250亩，在编教职员工120余人，学历教育在校生余人、在职年培训8000余人的国家级重点职业学校。几年来，学校先后获得省级文明单位、省级职教先进集体、省级绿色学校、省级爱国卫生先进单位、湖州市德育先进集体、湖州市依法治校示范学校、湖州市平安学校、湖州市爱国拥军先进集体等各类荣誉。还被第四届“健康杯”组委会评为中小学心理健康教育先进学校。

良好的基础为中职学生心理健康教育的广泛开展提供了广阔的平台。“关注学生身心的健康发展，培养美的心灵，塑造健全人格，为学生一生的发展负责”已经成为学校开展心理健康教育的指导思想。领导重视支持，教师积极参与，心理健康教育在湖州交通学校已经成为校园文化建设中一道亮丽的风景线！

一、心理健康教育是学校的一项重要工作

1．领导重视、心育系统体系完善

我校始终把心育工作当成学校工作的一项重要内容来抓，从制定学校心育工作总体规划、建设心育活动场地、建设心育师资队伍等基础工作做起，本着全心全意地为师生服务的宗旨，扎扎实实地开展工作，取得了令人满意的成绩。心理健康教育不同于德育，所以在管理中不能照搬德育的管理模式。我校把心育工作机制的制度化、规范化作为首要任务来抓，努力探索适合本校实际的心育工作管理体制，力争使管理有利于推动心育工作开展和提高工作实效，有利于在学校形成全员心育的良好氛围。通过实践探索，一套具有我校特色的心育工作体系已经初步形成。心育工作在我校已经不是孤立的某部门或某人的事，而是融人到了学校工作的每个环节中。管理创新，促进了学校心育规划、计划的全面落实。以教学为主线的学科渗透途径、以德育为主线的正面教育途径，以及心育教师们的骨干作用，三位一体的心理健康教育体系，有力保证了心理健康育在我校全面实施并取得实效。

2．重视师资培养，建设高素质的心育队伍

班主任是教育思想的实践者，他们对学生的影响是直接的、深远的和潜移默化的。因此，我校把班主任作为心理健康教育队伍的重要力量。学校分批选派教师参加了浙江省组织的心理健康教育骨干教师培训班。目前学校有国家二级心理咨询师两名，专职心理教师一名，34名教师获浙江省心理健康教育上岗证，在学校中持证教师达到40%。通过培训，我校的大部分教师已能结合岗位工作实际，在教育教学活动中有意识地渗透心理健康教育，帮助学生在认识自我、承受挫折、适应环境和学习、择业、交友等方面获得发展。

学校利用平时的教师业务学习时间并结合每年的暑期师德教育，经常性地组织全校教师进行心理健康教育方面的知识培训和分组学习、讨论。在这几年的时间里，为全面提高我校教师心理健康教育的能力，学校统一订购教材发给全体教师。并请浙江省教科院的周红五老师、杭州教科所的韩士萍老师、市教研室陈晓英老师以及湖州八中的金梅老师和湖州二中的郑圣胜老师等心理健康教育方面的专家分别来我校为教师进行培训。通过培训，提高了教师自身的心理素质，使老师们了解和掌握了学生心理健康教育的基础知识和基本技能，增强了参与学生心理健康教育的意识，全面提高了我校教师心理健康教育工作的能力。

3．日常制度建设，加大心育宣传力度

学校的心理辅导工作每学年都认真制定工作计划并纳入学校行事历，有步骤地开展工作，期末进行总结。还制定了各项工作制度，如《浙江省中小学心理辅导教师专业伦理守则》《湖州交通学校心理辅导室建设与管理办法》《心理辅导室工作条例》《心理辅导员守则》《电话辅导守则》《心理辅导预约制度》《心理危机干预预警机制》《心理咨询值班制度》等。向全校师生公布每天的辅导老师、辅导时间，在各明显位置张贴心理热线号码，以方便学生采用电话咨询的方式咨询各种心理问题。

我校心育工作非常重视心育理念的宣传。每学年对教师的心育宣传至少四次，学生的橱窗宣传至少二十期，每周坚持广播宣传一次。在校园网上还专门安排了心理健康教育的内容以及各种咨询案例，充分发挥了网络宣传的功效。心育的宣传让师生了解了自己的个性心理特征，懂得个性心理特征的种类、本质，知道依据自己的个性心理特征扬长避短、变劣势为优势，学会自我调控，从而成为一个心理健康的人。

二、充实心理辅导课，多形式进行团体辅导活动

心理辅导课是学校实施心理辅导工作的主要途径，也是普及心理辅导、服务全体学生的最佳途径，因为它是基于发展性观点的面向全体学生的心理辅导工作。我校已将心理健康辅导课纳入学校课程计划，高一年级各班每周一课时，高二有专门适应专业学习的心理课程，高三学生的主要由招就处开展职业、就业方面的心理健康教育辅导。

学校心育教师利用班级团体辅导、小团体辅导等方式，保证心理辅导课的落实。心理辅导课不同于其他学科的教学模式，它强调师生间、生生间的交流，通过教师的课程设计与组织实施，促使“教和学”集体的情感互动、思想互动，进而达到学习知识、体验情感、交流思想、感悟哲理、指导行动的效果。心理辅导课的重点并非教会学生一些心理学的概念或介绍一些实验和常识；而是通过设计活动、创造情景、提供机会帮助学生自知、自省。因此，我们常常利用专业部、班主任例会时间，交流和研究学生的情况，寻找学生中普遍存在的问题和感兴趣的话题，以便增强心理辅导课的针对性和实效性。与此同时，小团体辅导初见成效，心育专职教师为参加省汽修比赛的学生作了解压辅导；在防震减灾演练活动为学生作了灾后的心理疏导；经常为被处分学生们作“团队合作”“掌控EQ、AQ”的小团体心理辅导。

三、认真开展日常心理辅导与咨询

心理咨询是我校最早开展的心育服务工作之一。为了能对学生进行个别辅导，在校领导大力支持下，我校创建了心理咨询室，室内沙发、茶几、壁画、鲜花……有意营造的这种人文环境，给来访者一种浓浓的温馨的感觉。学校安排了具有丰富经验的教师强化心理辅导工作。咨询室设施不断完备、师资力量不断增强，心育辅导室为我校师生排解心理困惑、消除心理障碍发挥了巨大作用。从起，学校的心理咨询室在每个星期二和星期四晚上6：00至8：30对学生开放，几年来累计开放达352次，接待学生达983人次。心理咨询室的开放使学生个别性的心理问题得到疏导，心理困惑得到解答，不良情绪得到宣泄。对于前来咨询的学生情况，辅导老师事后都作了记录，以便更好地关注这些学生。这种个别咨询的方式很受欢迎，现在每次心理咨询室开放，都会有一部分学生来提前预约，以便能得到咨询。

每一个来心理咨询室的学生都会有一个他自己的故事。每个个案的背景、问题从及问题原因不尽相同，但在众多个案带有不同个性色彩的背后，却也有着相似的原因或经历。下面介绍两个典型案例。

案例1：朱某的家庭原本非常富裕，每月的生活费都要用掉上千元，但在高一那年父亲突然去世，家庭的巨大变故让他从心理上无法适应，每月300元的生活费不能满足他的日常花销。他变得沉默寡言，没有心思学习，并且开始偷同学的东西。班主任的多次教育都没有起到很好的效果，已到了勒令退学的地步。于是班主任把他带到了心理老师那里。通过心理老师一次又一次的疏导，朱某最终能正视家庭环境的变化，重新安排好自己的生活费，逐渐适应了变化，主动调整心态，(本网网 )并从行动上克服了偷窃陋习。后来他升入浙江交通职技院学习，目前已完成大专学业，并找到了一份理想的工作。

案例2：陈某自幼由于父母过分溺爱，是一个非常以自我为中心的女孩，脾气也很暴烈，在与同学交往过程中遇到挫折就会以极端的自残或自杀的形式表达，初中时就有多次割脉、投河的经历。对这样一名学生，我们的心理老师自从她进校后就一直非常关注，经常以心对心地进行交流，先从情绪辅导人手，指导她合理宣泄不良情绪，再从心理学的角度分析她产生不良情绪的原因，指导她重新正确认识自我，并教给她正确处理人际交往的方法。现在她已顺利毕业并找到了一份让她满意的工作。

类似这样的案例还有很多，从某种角度看，中职学生就像是走在一段平衡木上，如果能够掌握好心理的平衡与协调，就能顺利通过，走好人生之路的开端；但如果调节不好，失去了平衡，就很容易重重地摔下来，造成痛楚和创伤。为了能帮助学生走好这段路，我校在教育管理过程中渗透心理健康教育，用科学的指引与爱心的呵护，帮助他们走出心灵的疾风暴雨，走向明媚阳光。

四、重视心理实践工作的经验积累及心理科研

学校在重视心理健康教育的实践工作的同时，对经验积累及科研工作也很关注，建立了学生辅导记录档案管理制度，由专人负责心理健康档案。心理咨询室在新学期开学之初对新生进行心理测试，了解新生心理状况并作相关的分析然后筛选出重点对象，将信息反馈给校领导及班主任，提供给学生处、招就处等处室，以便为他们的工作提供参考。为了防止遗忘或混淆，每个辅导老师辅导后在当天都要完成清单登记和一案一表的个案辅导记录（包括基本情况、原因分析、辅导策略、效果），为学校及早发现问题学生、学校科研工作提供大量第一手资料。同时，对于典型个案要求作好重点记录和反思。心理辅导室定期组织召开心理辅导教师会议，评价辅导效果，交流辅导心得，作好会议记录，以便在今后更好地为学生的心理辅导服务。

每次有省市心理健康方面的论文或个案评比，学校总是积极组织教师们参加比赛，在省市各类比赛中我校的许多老师都取得了较好的成绩，在第四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选中我校共有20篇送交论文，其中有2篇获得了一等奖，18篇获得了二等奖，我校也被“健康杯”组委会评选为心理健康教育先进学校，谭知微老师被评选为中小学心理健康教育十佳校长。两位教师的个人课题《白血病学生的心理干预与辅导》《中职生同辈荣辱观教育的实践探索》被列入市教育科学规划“个人研究”课题，现已结题，在市比赛中获三等奖。朱晓春老师申报的市级规划课题《中职生学习主观幸福感及其影响因素的`调查》也已结题。朱晓春老师的论文《我面询，我快乐》获市第十一届职业教育成果评比二等奖。朱晓春、罗丹、冯明鸣、吴岚岚的市规划科题顺利结题，并获科研成果三等奖。我校谭知微老师还参与编写了由省交通教育研究协会组织编写的省交通职业院校素质教材《健康教育》中的心理健康教育部分，现已由人民交通出版社出版。

五、采用灵活的形式将心育融入学校各项活动

除了专门的心理辅导课程外，学校还注重学科心理渗透。学校定期组织对全校教师进行心理健康教育知识培训，要求一般的任课教师结合学科特点，有意识地将心理教育渗透在各学科的日常教学中。学校对每一门学科都提出了运用心理科学提高教学质量的要求，对教师在课堂中的学习心理提出了许多具体的要求，要求教师要了解学生课堂学习心理，提高教学效率。对于老师自身的心理健康也十分重视，学校建立了每学期一次的教师心理工作坊，最近的两个主题活动《我们和而不同》《心理调节有妙方》让在场的老师、班主任们心理、身体都得到了久违的放松，缓解了心理压力，从而以更好的心态投入到学校的教育教学中。

积极开展校园活动。良好的校园环境和丰富多彩的文体活动，会为学生营造出有利于健康成长的心理环境氛围，使学生能调节心境，释放激情，陶冶情操，增强自信，学会合作，提高审美能力。每年学校主要依托四个节，即读书节、技能节、文艺节、体育节，培养学生的职业技能、提升学生的职业素养、丰富学生的文化生活，以形式多样的技能文化活动把思想性、知识性、技能性、趣味性融为一体，寓教于乐，积极营造健康向上、富有职教特色的校园文化氛围。在防震演习、消防学习等预警演练活动中增加了集体心理辅导的环节，使学生在遇到特殊情况时不至于惊惶失措，保持良好的心理状态。

开设心理健康教育课程，采用多种载体普及心育。根据学生不同年龄段身心发展的特点和职业发展的需要，有针对性地选择心理健康教育的具体内容，保证课时，并纳入学校正规教学计划中，安排进课表。学生普遍反映较好，心理健康课的老师也成为了学生最喜欢的教师群体。为了扩大心理健康教育的普及，学校还开辟了一个名为“心情驿站”的宣传橱窗，由专职的心理教师每月出一期有主题的、有针对性的心理知识专栏，如“用心沟通，快乐成长”“战胜挫折”“如何与人和睦相处”“健康生活的艺术”等。同时还利用广播在中午道德课时对学生进行普通心理知识的宣传，如“如何提高自信心”“屡战屡败与屡败屡战”“如何控制情绪”等。通过这些方法，使得学生能学到一些普通但实用的心理知识。

在学校选派学生参加全国技能、省级技能大赛时，选手往往在临赛前处于紧张和焦虑中，我们专门派出了心理咨询师谭老师，随队进行现场心理疏导，经过多次辅导使学生选手排除了焦虑，精神得到充分放松，并在省级汽修比赛中荣获两项第一，这也是我们心理工作者的一份成功案例。

由于我校非常注重心理健康教育工作，许多学生在成长过程中容易犯的错、容易产生的心理问题与危机大都解决在了萌芽状态，现在学生受处分的人数也大大减少了，学校创设了一个让学生快乐、健康地成长的良好氛围。相信不久的将来，心理健康教育工作将潜移默化地对学校的校风校貌、教师师德等方方面面产生影响，发挥出更大的积极作用。

六、取得的成绩与展望

如今的交通学校招生就业两旺，心理老师不仅下到农村的生源学校对他们开展中考前的心理辅导，还注重在学生踏上工作岗位之前，做好他们的职业选择、生涯规划、就业心理指导。因此，从新生到交通学校直至走出校门、步入社会，我校的老师们在心理上总是关注着每位学生的成长，促进他们健康地发展。

经过几年的摸索、努力，湖州交通学校心理健康教育已步入正轨，成效明显。形成了积极主动、自信争先、和谐相处、健康出色的学风学貌。过去已成为历史，未来还需继续创造。我们将不断提高工作档次，努力朝着科学化、规范化、制度化的方向发展，不断探索心育工作的新途径，寻求心育工作的新方法，为学生的心理健康成长和素质的全面发展服务。给中职心理健康教育插上理想的翅膀，使学校的心理健康教育工作更富有成效。

(稿件编号：101008006)

（作者单位：浙江省湖州交通学校，313000，电邮：luominjie8880@126.com。该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位。）

篇2：心理健康教育工作总结报告

通过对心理健康教育的研究、探讨、开展，结合学生实际，我校大部分老师都写了关于心理健康方面的论文、案例分析和调研报告。

大部分学生从心理不健康向健康的方向转化。如高一年级的申闰武同学曾经严重违纪，有时上课他竞在地上打滚。自开展心育活动起，在老师的耐心教育下，这个贪玩好动的男生慢慢开始好转，现在已成为全班最守纪律的学生之一。又如二年级的张海洋，他经常逃学，针对这种情况，老师不厌其烦的找他个别谈话，动之以情，晓之以理。真诚所至，金石为开。如今的张海洋以是班里的学习尖子，与过去厌学相比，判若两人。

心育工作的开展，优化了班级管理，学生的思想品德在心育中逐渐升华。心育前，有个班级管理不善，常出乱子。经过一年努力，现在该班基本上实现了学生自治，班风大有好转。由于全校师生的通力协作，学生中形成了讲文明、守纪律、做益事的校园新风尚。

以教育科研为动力，促进心理健康教育发展

学校心理健康教育，主要是一种面向学生的全新的教育活动，而且是一种科学性和实践很强的教育活动。全体教师心理素质和心理健康教育观念的提高固然重要，但能使他们在教育教学实践中应用更加重要。为此，我们动员教师参与到心理健康教育科研中来，让他们边实践边科研，在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成各具特色的心理健康教育风格。在课题研究实施的过程中，课题组成员积极撰写论文，及时总结心得体会，用于指导教学，并进行教育科研，以教育科研为动力不断地推动了心理健康教育的发展。

进行学科渗透。课堂是实施素质教育的主渠道，当然也是落实心理健康教育的主渠道。校园生活对学生心理发展起到很大影响，其中最重要的是学生的课堂学习，因此学校心理健康教育的主渠道应该在课堂教学，教师的教育教学行为与方法、师生间的情感交流、学生间的学习交往都成了学生心理发展的主要外部环境。所以我们除了开设专门的心理健康教育辅导课以外，把学科渗透心理健康教育作为重中之重来抓。只有每一个教师掌握了学科渗透心理健康教育的方法与技能，运用心理学、教育学的原理指导教学，把心理健康教育渗透到每一门学科、每一节课堂之中，心理健康教育才真正得到了体现。

把学生的不良行为消灭在萌芽时期。去年下学期，据学生反映，高年级个别学生在来回学校的路上有吸烟的不良行为。我们得知这一情况之后，及时进行了核实，确有此事，于是我们把吸烟的几位学生请到学校心理健康教育辅导室，进行了耐心而细致的教育，通过及时的教育，使他们深刻的认识到吸烟的危害性，并决心痛改前非，不再吸烟了，针对此事我们在全校学生中宣传有关吸烟的几大害处，

A、违反了校规及《中学生日常行为规范》。

B、影响了自身的身体健康(烟里含有一种有毒物质)

C、浪费了钱物。

D、同时吸烟也影响了学校的卫生。

E、烟雾吐出来污染了空气

F、烟牙严重影响了容貌

G、而且乱丢的烟头有可能导致火灾，进而烧毁房屋，甚至引起爆炸摧残人身，殃及生命(并举了一些具体的实例)，从此以后再没听说过或发现有学生吸烟了。

耐心挽救心理反常的学生。譬如本期来我校一年级学生曾靖同学在家不吃早餐，在学校不吃中餐，饿得面黄肌瘦，读书也是三天打鱼，两天晒网，整天思念在外打工的妈妈，班主任对此与家长进行了及时的联系，也做了多次工作，但这一问题一时无法得到妥善的解决，远在外地打工的父母十分着急，在家监管的奶奶也万般无奈，奶奶专程送他来学校多次，并要求学校停餐算了，学校没有答应她的要求，学校得知这一情况以后，立即找他进行谈心，很快弄清了事情的原因(是因为暑假期间父母过于溺爱而引起的)，学校老师首先及时肯定了他以前所取得成绩，肯定他天生的素质(因人较聪明，样子长得逗人喜爱)，因势利导，提出怎样才有强健的身体，怎样才能学好文化科学知识，从而来报答父母和祖国，通过我们耐心及时的教育之后，他答应坚持每天三餐不间，做到不旷课了。从那天开始，直到现在坚持提早到校，在校就餐，再没有出现反常现象。

健康教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好卫生习惯和建立健康生活方式的重要途径，更是提高整个民族文明、卫生、健康素质的根本措施。为搞好学校健康教育工作，学校千方百计改善学校健康教育的硬件设备，提高校医和健康教育老师的业务水平。近年来，学校每年都要保证一定的资金投入，购置健康教育教材和教具，基本配齐了健康教育教材和教具;学校的教室采光照明、黑板和课桌椅基本符合标准要求，学校学生饮水、洗漱和厕所设施也基本达标。

篇3：心理健康教育工作反思

在我们的日常生活中，每一个人都是生活的主体。在如今这个多元分工的社会里，我们扮演着不同的角色，同时也担负着不同的责任。正是因为有各行各业的人在辛勤劳动，我们的生活才会如此多姿多彩!引导学生感知各行各业的重要性，体会他们的辛劳，从而激发感恩的情感就是这节课教学目标。

为了很好地落实这个教学目标，我就怎样开展课堂活动进行反复推敲，还根据课的需要收集了大量文字资料、图片资料和音像资料。课堂上，我利用身边有效的资源，采用知识抢答、情景模拟等形式开展了生动有趣、丰富多彩的活动，引导学生通过看看、说说、做做、演演等形式全方位地认识了各行各业的工作内容以及各行业间的差异，让他们了解各行各业与人们生活的密切关系以及各行业互相合作的重要性。在学生们了解了劳动者为社会作出的贡献后，便情不自禁地对各种行业的劳动者表现出了崇敬和感激之情。在这个基础上，我又组织学生通过“说一句感谢的话、诗朗诵和合唱”等方式感谢在各行各业工作的人，让他们感恩“服务我们的人”的情感在不知不觉中得到升华，把课堂气氛推向了高潮。

在开展教学的过程中，由于我采用了“弯下腰与花儿对话”教学态度，注重表扬和鼓励，为学生们创设一个欢松、愉悦的课堂，让学生产生愉快的情感体验，因此他们都能全身心地投入到活动中去，表现出对知识的强烈渴求，思考回答问题的深度超出我的想象。这节课教学过程流畅完整，收到了很好的教学效果。

篇4：心理健康教育工作实施方案

各学院：

为深入学习贯彻原国家卫生计生委、教育部等22部门联合印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》和中共教育部党组《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的指导意见，进一步提升我校心理育人质量，明确不同时段的工作重点和任务要求，特制定本方案，请参照执行。

一、指导思想

深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻党的教育方针，把立德树人的成效作为一切工作的根本标准，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。

二、活动安排

（一）3月份主要工作

1、汇总上报《学生心理状况动态跟踪记录表（―寒假）》，跟踪引导重点学生，及时做好转介工作。

2、开展“蒲公英使者”的学院内招募和初步选拔工作，推选3名优秀者参加校级选拔。

3、择优选择两个学院承办本学期两期《轻大心语》辅导报，分别于4、5月初各出版一期。

（二）4月份主要工作

1、汇总上报3月份《心理晴雨表》，跟踪引导班级心理委员提请关注的学生群体，及时做好转介工作。

2、根据通知要求开展心理情景剧大赛的准备工作，通过举办学院内部比赛等形式扩大宣传、选拔优秀剧目，鼓励更多的学生参与创作、表演和观摩学习。

3、中旬至6月，根据通知学院自行组织开展“二级蒲公英使者”培训（包括针对学院心理部、班级心理委员、宿舍信息员等）。

4、组织心理健康宣传月的策划、筹备工作，积极准备、申报承办校级活动（心理嘉年华、知识展板、辅导员心理工作坊等）。

5、开展“蒲公英心理素质提升项目”的申报动员工作。

（三）5月份主要工作