《山村咏怀》古诗
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篇1：山村咏怀古诗
一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝 ，九枝，十枝 ~~~~~~~”。他想折下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
作者简介：
邵康节 (一O一一～一O七七)邵康节(康节为谥号)名雍，字尧夫。宋朝时代的著名卜士。北宋真宗大中祥符4年(公元10)12月25日(辛亥年辛丑月甲子日甲戌辰)生于范阳(今河北涿州大邵村)。幼年随父邵古迁衡漳(今河南林县康节村)，又迁共城(今河南辉县)，37岁时移居洛阳。
是中国占卜界的`主要代表人物。《梅花易数》是他的发明的占卜方法。可是这本书版本很多，估计已经是传伪了。先天易学是他的主要代表作。可是在他的著作中关于先天易学叙述的并不详细。朱熹的《周易本义》对于先天易学作了详细的介绍。
篇2：《山村咏怀》古诗
《山村咏怀》古诗
《一去二三里》又名《山村咏怀》，是宋代邵康节所作。
全诗如下：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
释义：
一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝 ，九枝，十枝，...... ......”。他想折下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的`花儿了。”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
创作背景：
《山村咏怀》是北宋哲学家邵雍所作的一首诗。这首诗通过列锦的表现手法把烟村、人家、亭台、鲜花等景象排列在一起，构成一幅田园风光图，并创造出一种淡雅的意境，表达出诗人对大自然的喜爱与赞美之情。诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，所以写下这首诗。
文学赏析：
“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。
诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的山村风景画，自然地融于山村的意境之中。
作者简介：
邵雍（1011年—1077年），字尧夫，自号安乐先生，北宋易学家、哲学家、思想家、教育家。其先范阳（今河北涿州）人，故里在涿州西北10余里处的邵村，幼随父徙居共城（今河南辉县）。30岁后游河南，隐居苏门山，人称百源先生，死后谥康节，又称康节先生。著作有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。他的先天学学说被后人发展为预测学。
篇3：小学一年级古诗词《山村咏怀》阅读
山村咏怀
宋代：邵雍
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
译文
到二三里远的地方，有四五个生着炊烟的人家。
路过六七座亭台楼阁，周围有十几枝花。
译文二
一眼看去有二三里远，轻雾笼罩着四五户人家。
亭台的楼阁有六七座，八九十枝的鲜花在绽放。
注释
①去：指距离。
②烟村：被烟雾笼罩的村庄。
③亭台：泛指供人们游赏、休息的建筑物。
简析
“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。
诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的山村风景画，自然地融于山村的意境之中。
篇4：一去二三里古诗带拼音版 邵雍山村咏怀的意思诗意
一去二三里古诗的`意思
译文
一去二三里，烟村四五家。
一眼看去有二三里远，轻雾笼罩着四五户人家。
亭台六七座，八九十枝花。
亭台的楼阁有六七座，八九十枝的鲜花在绽放。
注释
①去：指距离。
②烟村：被烟雾笼罩的村庄。
③亭台：泛指供人们游赏、休息的建筑物。
篇5：山村咏怀的诗意
山村咏怀的诗意
《山村咏怀》
又名《一去二三里》
作者：邵康节
原文：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
诗意：
到二三里远的地方，
有四五个生着炊烟的人家。
路过六七座亭台楼阁，
周围有十几枝花。
篇6：山村咏怀原文翻译及赏析
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
译文
不知不觉一走就离家二三里远了，轻雾笼罩着四五户人家。
路边亭台楼阁有六七座，还有八九十枝的鲜花在绽放。
注释
去：指距离。
烟村：被烟雾笼罩的村庄。
亭台：泛指供人们游赏、休息的建筑物。
赏析
这首诗的具体创作时间不详。是诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，写下了这首诗。
创作背景
这首诗通过列锦的表现手法把烟村、人家、亭台、鲜花等景象排列在一起，构成一幅田园风光图，并创造出一种淡雅的意境，表达出诗人对大自然的喜爱与赞美之情。
“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。
诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的'山村风景画，自然地融于山村的意境之中。
邵雍
邵雍（10—1077年），字尧夫，生于范阳（今河北涿州大邵村），幼年随父邵古迁往衡漳（今河南林县康节村），天圣四年（1026年），邵雍16岁，随其父到共城苏门山，卜居于此地。后师从李之才学《河图》、《洛书》与伏羲八卦，学有大成，并著有《皇极经世》、《观物内外篇》、《先天图》、《渔樵问对》、《伊川击壤集》、《梅花诗》等。嘉祐七年（1062年），移居洛阳天宫寺西天津桥南，自号安乐先生。出游时必坐一小车，由一人牵拉。宋仁宗嘉祐与宋神宗熙宁初，两度被举，均称疾不赴。熙宁十年（1077年）病卒，终年六十七岁。宋哲宗元祐中赐谥康节。
篇7：山村咏怀原文翻译及赏析
山村咏怀
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
译文
一眼看去有二、三里远，轻雾笼罩着四、五户人家。
亭台的楼阁有六、七座，八、九、十枝的鲜花在绽放。
注释
①去：指距离。
②烟村：被烟雾笼罩的村庄。
③亭台：泛指供人们游赏、休息的建筑物。
赏析：
创作背景
诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，所以写下了这首诗。
简析
“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。
诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的山村风景画，自然地融于山村的意境之中。
故事
一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝，九枝，十枝”他想折下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
篇8：古诗《百岁夜咏怀》
古诗《百岁夜咏怀》
《岁夜咏怀》是唐代文学家刘禹锡的诗作，全诗主要寄托了诗人怎样的情感呢?
岁夜咏怀
弥年不得意，新岁又如何?
念昔同游者，而今有几多?
以闲为自在，将寿补蹉跎。
春色无情故，幽居亦见过。
【注释】
⑴弥年：即经年，多年来。
⑵新岁：犹新年。
⑶同游者：指志同道合，同游共处的人们。同游：互相交往。
⑷自在：自由;无拘束。
⑸蹉跎：失意;虚度光阴。
⑹无情故：不问人情世故。
⑺幽居：隐居，不出仕。见过：谦辞。犹来访。
【白话译文】
我一年比一年不得意，新的一年又将会如何?回忆过去一起交游的朋友，现在活着的还有多少?我把闲居当作自由自在，把长寿看作补回岁月蹉跎。只有春色不管人情世故，在闲居的时候还来探望我。
【创作背景】
贞元二十一年(8)正月，唐德宗驾崩，太子李诵抱病继位，是为顺宗。他重用王叔文、王伾、刘禹锡、柳宗元等，实行了一系列革除弊政的措施，并给社会和人民带来明显利益，史称“永贞革新”。但这一运动很快遭到宦官、藩镇和大官僚们的联合反扑，逼顺宗退位，让太子李纯上台，是为宪宗。革新人物王叔文先被贬官，后处死;陆质、王伾，相继病死;刘禹锡、柳宗元等八人被贬为远州司马，史称“八司马”。此后一个个都长期过着贬谪生活。元和十四年(8)，刘禹锡老母病逝，在护送寻柩过衡阳时又接到好友柳宗元去世的消息。诗人闻讯异常悲痛，写下许多悼友之作。此后两年在洛阳守丧，《岁夜咏怀》约写于居丧时期。
【赏析】
一般说来，守岁之夜(即除夕)人们常常盼望来年的诸事如意，大运亨通。而此诗却一反常情，首联便说：“弥年不得意，新岁又如何?”“意思是说：多年来就在坎坷不得意中渡过，新的一年又当如何呢?言外之意是不会有新的希望了。
颔联说：“念昔同游者，而今有几多?”“同游者”在这里是指柳宗元、王伾、王叔文、韩泰、陆质、吕温、李景俭、韩晔、陈谏、凌准、程异、房启等政治上的革新派。他们有的被杀，有的病死，有的渺无音信。这里应特别提出新亡的好友柳宗元。元和十二年，朝廷派柳宗元到条件较好的柳州做刺史，而把刘禹锡派往条件极差的“恶处”(《因话录》)播州(即今遵义地区)。柳宗元考虑刘禹锡的老母年近九旬，不宜去往荒远之地，便主动要求与刘对调。而今比诗人年轻二十三岁的柳宗元却在“恶处”困病而亡，这不能不使诗人倍加伤怀。因此，这“有几多”固然是伤悼众友早逝，更主要的是对挚友柳宗元的痛悼;表现的是“一人突逝，举目寂空”的沉痛之情。
颈联表面是写自己的颓伤，表现的是无所作为之情，实际是牢骚之语，抒发的是愤激之情。诗人早年苦读，不慕荣华，注重品格修养;中年积极参加政治革新，极力革新政治，成为永贞革新中最核心的'人物之一，时称“二王刘柳”;革新失败，流徒边州，在极端的困境中，不但写了大量的政治讽刺诗，痛斥宦官权臣和趋炎附势之徒是一批渺小而又可恶蚊虫(《聚蚊谣》)，并写下不少相当有份量的政治散文;遇赦放还，仍痛骂靠镇压永贞革新而上台的人物为“桃李颜”之徒。他战斗不息，从来没有以“安闲为自在”过。这种以生死置之度外的不屈精神，绝不能说是“将寿补蹉跎”。因而可以说，此联抒发的是一种极端痛苦的愤慨和牢骚，是正意以反语出之。
尾联：“春色无新故，幽居亦见过。”表面是说年年的春色皆同，在贬谪幽居时也是如此。而真正的含义却是：自然界的春天是无所谓的，可惜的是看不到政治的春天降临人间，看不到国家兴旺景象的来临。刘禹锡虽然才华横溢，但他并不甘心当一名文士，而是希望在政治上有所作为，以利国计民生。他奋斗一生，壮志未酬，这是十分苦闷的。此诗表面似乎是表现诗人的平静、闲适、甚至有些颓伤;但字里行间，却隐透出诗人极端的苦闷。这种隐真意实情于字背的方法，是这首诗的主要特色之一。特点之二是“对仗”。本来，律诗只要求中间两联对偶，首尾两联是无所谓的。但此诗却能用字字平易、句句明白如话的语言，写得联联对仗，句句通俗，这是不易做到的。
篇9：古诗山村教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合插图想象小山村的美丽，体会作者对家乡的热爱之情。
3、认识生字14个，巩固练习学过的识字方法。
4、写字6个，重点练习写“家、看”两个字，继续培养学生良好的写字习惯。 【教学过程】
第一课时
一、联系生活，谈话导入
师：今天我们开始学习第二单元，主题是“家园”。每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡?(请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍)
师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去?(生：想)今天我们要学的课文题目就是：小山村(板书课题，齐读两遍)
二、学习新课
(一)欣赏图画，谈感受
师：你觉得这幅图怎样?你喜欢图中的什么?说给大家听听。(生答)
师：想知道小作者喜欢什么吗?快读读课文吧!
(二)由图及文，初读感知
1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。
2、课文共几个自然段?(生回答，师出示幻灯)
3、带读课文
4、自读一遍，不会的字想办法解决。
5、互读，能读正确的画笑脸。
6、指名读，正音，相机认字。 第2段：片、粉
第3段：脚、漂(漂流、漂亮、漂白)、新、房、校 第4段：清、底、时、游
第5段：间、曲(弯曲、歌曲)、方
(三) 认字写字
1、这些词你会读吗?(幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读)
一片 果树林 粉红 山脚 漂亮 新房子 学校 清澈见底 有时 看到 游来游去 山间 弯弯曲曲 远方 家乡
2、这些字你认识吗?你会用这些字组词吗?(幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词)
家 林 时 看 间 方
3、教写生字(生自学为主，师逐个范写并提醒“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对)
林 时 间 方
三、小结本课，布置作业
1、读熟课文(2-3遍)，尽量会背。
2、P7生字书上组词。
第二课时
一、复习导入
1、还会读这些词吗?
2、这些字能读出来吗?
1
3、齐读课文
二、再读课文，入境悟情
(一)小山村哪些地方给你留下了深刻印象?请读出你喜欢的词语和句子。
(二)交流总结
1、山坡上有一片果树林，开满了。
(1)结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”
(2)想想：果树林里还可能开着什么花?(苹果花、杏花等)这样的景色你喜欢吗?让我们美美地读一读吧!(全班齐读第二段)
(3)句式
山坡上有一片果树林。 有一条。 有一。 有。
(4)词语搭配
a、提示学生观察“粉红的桃花、雪白的梨花”的特点 b、找找文中还有哪些地方有类似的搭配? C、练习词语搭配：
粉红的( ) 雪白的( ) 漂亮的( ) 清澈的( ) 弯曲的( ) 奇妙的( )
2、为什么是“一座漂亮的新房子”?你想到了什么?(农村发生了变化;建起楼房式的学校;希望小学，出示农村今夕对比图)
3、你觉得学校门前的小河怎么样?(景色美，注意环境保护。)你喜欢这样的学校环境吗?相机积累词语“清澈见底、游来游去”，想象一下学校的小学生怎样在小河边玩耍。
4、a、“抬眼望去”是什么意思?谁能用动作表示出来?作者是站在什么地方看到的?(生：山脚下)从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的?(由上到下)从学校门前到远处的公路又是按什么顺序?(由近到远)
b、“公路”为什么是“新修的”?又为什么是“弯弯曲曲”的?“远方”会是什么地方?这条伸向远方的公路会给小山村带来什么变化?(生思考，师解释：能通向城市，把山里的果实卖出去，让山里的人了解外面的世界，这是一条什么样的路?生回答，师小结：这是一条山村与外界沟通的路)
(三)听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村?(生：美丽、富饶、可爱??)
你喜欢它吗?想对它说些什么?( 生：·小山村，我爱你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)让我们齐读最后一段，读出对小山村的喜爱吧!
(四)拓展应用
1、假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢?(请一生复述课文)
2、引导学生回顾本文思路(板书)：
小山村
山坡上(果树林)——山脚下(新房子)——学校门前(小河)——抬眼望去(公路)
爱小山村 爱家乡
3、齐读课文
三、写字指导
1、“家” ，先练弯钩，然后练弯钩写在竖中线上，在讨论笔顺，最后练习写。
2、“看”，讲解字理，练习写好看。
四、总结：人人都爱自己的家乡，让我们带着这种爱好好学习，将来!把我们的家乡建设得更加美丽富饶吧!
五、布置作业：生字本写本课生字
篇10：古诗山村教学设计
教材分析：
《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。
教学目标 ：
1、朗读背诵古诗。
2、用听读识字及猜字的方法认字7个。
3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。
4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。
教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。
教学过程 ：
一、以图导入 ，激发兴趣。
1、(出示投影片)(投影片同书上插图)小朋友们，这幅图画美吗?你觉得什么地方美?(生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)
2、大家说的真好!在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。(板书课题：山村)请大家一起读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。(范读)谁愿意和老师一起读?(请举手的学生模仿着跟着读)下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。
2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。
3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。
4、谁觉得自己读的好，想读给大家听?(指名2—3人读)谁来评一评他们读的怎么样?(生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……)
谁会背这首古诗?(自己背，同桌互相背。请一个同学背。)你怎么背的这么好，有什么好方法吗?(生：我按照十个数字的顺序背。)
5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗?(出示生字卡)二六七八-九十花(学生抢着读)
6、(做照镜子的游戏)老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。(鼓励学生)
三、小组合作，学习写字。
1、(出示生字表：一二三十)这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写?(生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。)(课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下)(学生练习写)
反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好?(生：写的工整。干净。……)
再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。
2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔?(先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下)(课件演示写的过程)
观察在田字格中的位置。(生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间)老师范写，学生练习写。评议。
3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔?(先横后竖)观察横、竖在田字格中的位置。(横写在横中线，竖写在竖中线上)
学生自己练习写，反馈，评议。
四、小结，学生谈感受。
(生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。)全班配乐朗读。
附：板书设计
山 村
─ │ 一 二 三 十
[评析：这是一堂古诗课。这首诗中包含了“一”至“十”10个数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的方式让学生不断地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。横、竖两笔画是最基本的笔画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自己观察，自己写，自己评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人合作的能力，体现了新课程改革的理念。]
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