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地震中的父与子(网友来稿) 教案教学设计

2022-05-28 13:48:45 收藏本文 下载本文

“Yaxinghe”通过精心收集,向本站投稿了14篇地震中的父与子(网友来稿) 教案教学设计,下面小编给大家整理后的地震中的父与子(网友来稿) 教案教学设计,供大家阅读参考。

地震中的父与子(网友来稿) 教案教学设计

篇1:《地震中的父与子》教学设计 教案教学设计

教学目标:

1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

教学重点:

有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点:

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

课时安排:

2课时

课前准备:

把相关的句子制作成课件。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发读书兴趣

1、在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求,请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊,父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳,热烈而温暖,父爱如海洋,深沉而含蓄。或许,我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》,和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文,自学生字新词

1、轻声读课文,把课文读通读顺,借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作:学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。

4、指名读课文,检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文,感知文章内容

1、默读课文,想一想课文写了一件什么事?事情是怎样发生的,经过怎样,结果如何?

2、汇报交流读书情况,概括文章的主要内容。

三、精读课文,朗读感悟,体会情感

1、自由读课文,画出令自己感动的句子读一读,并做批注写出自己的感受。

2、汇报交流读书体会,随机指导学生朗读。

四、布置作业,预留问题

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起,这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么,我知道你总会和我在一起!”

板书设计:

17  地震中的父与子

了不起

不论发生什么,我知道你总会和我在一起

第二课时

一、复习引入

1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,桥梁坍塌,公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃,在儿子生命遇到突如其来的灾难时,创造出了惊人的奇迹。(板书课题)

二、品读体验

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了不起,找到相关的句子读一读,想一想读懂了什么?把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流:重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起,并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起:

(1)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话:“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”(从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。)

(2)这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:'谁愿意帮助我?”(眼睛是心灵的窗户,从这位父亲“直直”的双眼中,你看出他在想什么?)

(3)“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:……”(作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来,从中你读懂了什么?)

儿子的了不起:

(1)挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:“爸,是你吗?”(儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?)

(2)父亲声音颤抖地说:“出来吧!阿曼达。”(指导学生读出兴奋的语气。)

“不!爸爸。先让我的同学出去吧,我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”

三.感悟写法,读写结合

1.引导:这篇课文生动感人。那么,你认为哪里写得好呢?课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱,赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱,可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱,浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来,送给你的父母吧!

四、课外延伸,升华情感

(一)、 同学们,在经历了生与死的考验之后,这对了不起的父与子团聚了,请大家看大屏幕,这是课文中的插图,父子俩紧紧地抱在一起,幼小的儿子阿曼达笑得那么开心,这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心,这个时候,笑和哭都表达着一种同样的感情,都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻,我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻,你会说些什么呢?想一想,同桌之间先互相说一说。

1、对这位父亲说:‘你真了不起,我敬佩你!”.

2、对这位父亲说:“你的爱是真心的爱,你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气,这是最宝贵的东西。”

3、对阿曼达说:“你拥有这样的父亲真幸福呀!

4、对阿曼达说:“你真了不起,在那种危险的时刻,你能平静地等父亲来救援,并且先让同学们出来,这是一般孩子很难做到的事。

5、想对父子说:是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

6、爱和信任是可以创造奇迹的,有了爱没有做不到的事,像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”

(二)、(课件)讲述汶川地震中的感人故事,进一步感受父爱和母爱的伟大,以及全国人民对苦难同胞无私的爱

五、布置作业

孩子们,地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候,父母的爱并不一定都是惊天动地的,它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上,在细节上,在一言一举中感受着父母的爱!请你们回忆生活中父母所做的,看起来微不足道,但却饱含深情的事,并且把这份爱珍藏在你的日记中,好吗?

板书设计:

17  地震中的父与子

父亲

了不起                       爱

儿子

[《地震中的父与子》教学设计 教案教学设计]

篇2:地震中的父与子(网友来稿) 教案教学设计

地震中的父子

教学目标:

一、读懂课文,感受父爱的执著与伟大

二、有感情地朗读课文

教学重点:

一、明白课文写了一个什么故事

二、体会课文最后一句话的含义

教学准备:

有关地震的影像、幻灯片

教学课时:

一课时

教学步骤:

一、导入

同学们,你们知道人类最害怕的自然灾害有哪些吗?(地震、火山爆发、洪水、海啸、龙卷风…)对极了,这些自然灾难所到之处,房屋倒塌、树木折断,人们流离失所家园尽毁,给人类造成无法挽回的伤害。现在老师播放一段关于地震的录像,请同学们看一看、想一想,地震过后的人们都在忙些什么?(救人、清理废墟、重建家园…)是啊!尽管自然灾难给人类沉重的打击,但是人们不会放弃拯救亲人、重建家园。今天我们就来看看发生在美国洛杉矶大地震中一对父子感人的故事。

二、自主阅读感悟

(一)用自己喜欢的方式读课文,边读边想:(幻灯片展示自读问题)

1、课文讲了一个什么故事?

2、课文中给你留下印象最深的是什么?

3、人们为什么说这对父子“了不起”?

(二)学生汇报

1、自己解决了那个问题。

学生一般都会找到以下四个需重点揣摩的句子并谈自己的体会:

①跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。

②他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?”

③“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起!”

④“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么事,我知道你总会跟我在一起。”

2、老师适时点拨,如:

你从哪里看出来的?

你为什么这样说?

你觉得该怎样读?

为什么你这样读?等

3、指导朗读:

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?”

①先读“8、12、24、36、38”再读“8小时、12小时、24小时、36小时、38小时”

②应该怎样读这5个数字才能把父亲坚持不放弃奇迹终于出现了的心情读出来?(递进、一个比一个急迫、一个比一个声音上扬)

③学生自主读、个别读、小组读

(二)小结:

正是因为父亲对儿子的爱是那样的执著和深厚,所以儿子也满怀关爱之心,像爸爸那样即使是在危险的时刻也能关心爱护别人。他们都了不起!

(学生自主朗读)认为父亲了不起的站起来读;认为儿子了不起的站起来读;认为父子都了不起的站起来读

三、拓展练习

读完课文你感受到什么?这是一种什么样的感情?

四、板书

11、地震中的父与子

了不起

[地震中的父与子(网友来稿) 教案教学设计]

篇3:地震中的父与子 教案教学设计

教学目标

1.自学生字新词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面。

2.分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3.体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。

教学重、难点

1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。

2.让学生明白这对父子为什么了不起。

教学过程

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1.讲生活中的一则实例,让学生谈感受。

曾有这样一则报道:有一位母亲买菜回家,突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去,居然接住了小孩。后来,消防队员做了一个实验,让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去,这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢?

2.揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量,避免了惨祸的发生,拯救了孩子。当地震灾害突然降临时,父爱又会爆发出怎样的力量呢?1994年,当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

二、自由读课文,初步感知

1.自由读课文,要求:

(1)自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

(2)明确本文讲了一件什么事?

(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。

(4)用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2.学生自由读文,交流学习收获及不懂的问题,同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

三、学生默读课文,提出问题

1.小组内交流。

2.全班交流,师生提炼出有价值的问题:

(1)父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?

(2)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?试从文中找出相关的语句体会体会。

(3)体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?

四、有感情地朗读课文,体会父亲的心理变化

1.学生细细品读课文,找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子,并体会父亲当时的心理。

(1)冲向废墟(第3自然段),抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”,体会父亲的悲痛和绝望。

(2)寻找儿子(第5──10段),抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话,体会父亲的悲伤和坚定。

(3)发现儿子(第12──19段),抓住父亲与儿子的对话,体会父亲的欣喜。

(4)父子相见(第22──24段),抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”,体会父亲的幸福和自豪。

第二课时

一、品读课文,感悟伟大的父爱

1.课文讲了一件什么事?

(从一次大地震中,一对父子靠着互相坚定地信念,父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情)

2.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?请自由朗读课文后,找出相关的语句,和同学交流自己的看法。

3.师生交流后,引导学生重点感悟以下语句:

(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么?(父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。)你从哪个词体会到的?(“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。)

(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子。”从这里可以看出什么?(父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情)那么,心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声,该怎样读呢?(绝望、失去了一切……)指名读,评议,齐读。

(3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!他坚定地站起身,向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么?(父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身)父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,(个人读,评议,齐读)

(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢?(父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大)是什么使父亲没完没了地挖呢?(是一个信念,──“儿子在等我”)这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?(有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念──儿子在等他)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着)

引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……(生接)这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”

(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说的话:“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么?(儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。)

指导读:这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?(惊喜,自信,激动)

(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语。

4.师小结:是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对──(引读),生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

二、总结全文,发散思维

1.总结:这是一个多么感人的故事,这篇课文让我们明白了“爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹”学习后,你有什么新的感受?

2.学生在班上交流。

3.师小结:感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中。

三、小练笔

请学生想象一下:在漆黑的瓦砾下,没有水,没有食物,没有爸爸妈妈,有的只是14个七岁的小伙伴,阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢?把你想到的写下来。

[地震中的父与子 教案教学设计]

篇4:地震中的父与子 教案教学设计

【教学目标】

1、通过对重点语句的理解,深入学习课文内容并有感情地朗读课文。

2、通过对重点语段的学习使学生感悟到父子之间无私而真诚的爱,以及由爱所产生的巨大力量。

【教学重难点】

让学生切实感受到这对父子的了不起

【设计理念】

让学生得到形象的感悟、情景的感染、心灵的感动。

【教具学具】

自制课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、播放地震录像(或图片、文字)。

2、提问:

你有什么感受?

3、过度:

地震带给人类的无疑是巨大的灾难,然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕,那么这究竟是怎样的一对父与子呢?

4、出示课题齐读。(课件出示地震中的父与子)

二、检查预习

1、提问:

通过预习你认为这是一对怎样的父与子呢?(了不起)

2、你是从哪里知道的呢?

3、齐读最后一句话,读出了不起的语气。

4、针对这句话猜猜老师这可能会提一个什么问题?

(为什么说这对父与子是了不起的呢?)那我们就带着这个问题走进文中去感受,好不好?

三、尝试自学

出示尝试题:将你认为能表现父亲和儿子了不起的词语或句子划出来,读一读,你感受到了什么?

四、交流提升

1、交流父亲的了不起:(课件出示)

⑴ 指名回答。

⑵ 师相机出示:

“不论发生什么,我总会跟你在一起!”提问:你是如何理解的?(引导学生理解这是父亲的承诺,也是父亲对儿子深深的爱。)   ⑶ (出示5~11自然段)通过分角色朗读,体会父亲的信守承诺和坚定不移。

⑷ (出示12自然段)读一读,你读出了什么?(对时间和父亲的外貌进行分析)(父亲挖掘的时间长并很辛劳)在此基础上指导朗读。

⑸ 回归父亲的“了不起”:

同学们,这位父亲为了信守承诺,为了那份父爱,整整挖掘了57节课的时间,他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。看到这里,我们不得不说这位父亲真是?──了不起!

2、交流儿子的了不起:

⑴ 指名回答。

⑵ 出示句子指导朗读,读出阿曼达的勇敢及坚信不疑。

⑶ 强调阿曼达的了不起:

同学们,阿曼达只是个7岁的小男孩,而他却是这样地勇敢,这样地无私,这样地信任自己的父亲,同学们,我们也不得不说;阿曼达,你可真了不起!

3、是啊,同学们,有了这了不起的父与子,所以才有了他们的幸福的结局,来我们一起来齐读最后一句,读出赞美。

五、扩展升华

1、师感情小结:

同学们,父爱是这样的伟大,这样地让人感动,可是同学们,学了这里,我想大家对于责任、承诺也一定有自己的理解。

2、提问:

你们对父爱、责任、承诺、幸福、信任、勇敢、执着有自己的理解吗?能选词说一句话吗?

3、生上台书写。

六、总结引

同学们,面对灾难,这对了不起的父与子确实让我们感动,而我们学了这一课,我相信大家收获的不只是感动,应该还有很多,对吗?那么就请大家把它写下来。

七、亲子作业

1、用几句话写写你学了这篇课文后的感受,并把它读给家长听。

2、和家长一起收集更多有关地震的知识,准备在周会课上交流。

[地震中的父与子 教案教学设计]

篇5:地震中的父与子 教案教学设计

所用教材及章节:义务教育课程标准实验教科书五年级上册第十七课

1.知识与能力:(1)正确、流利、有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。(2)领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

2.过程与方法:(1)引导学生独立研读、感悟、体验、自主合作探究学习方法。(2)运用师生互动、生生互动、质疑启读的方法,读中感悟,去理解体会伟大的父爱力量。3情感态度与价值观:通过对课文的理解,体会这对父子的伟大之处,明白父爱的力量及坚定的信念能创造奇迹,从而受到深刻的启发和教育。

一 复习导入,激发情感。

二 品读感悟,深入情境。

1 课件出示相关句子和要求,学生朗读后小组讨论交流,组织学生汇报交流结果。

2 课件出示相关句子:

(1)先让学生有感情的朗读句子再指名谈谈体会。

(2)激疑:这位了不起的父亲共挖了多长时间?对作者的描写,你有什么不明白的地方?

(3)引导学生学习掌握解决问题的方法。

3创设情境,引导学生深入体会阿曼达当时的处境及心情。

三 总结全文,亲情延伸。

四 作业

板书设计:

17 地震中的父与子

父亲:挖        不论…… 总……

( 恪守诺言 )

了不起                                              父子情深

儿子:等         只要……就……

(坚信不疑)

[地震中的父与子 教案教学设计]

篇6:《地震中的父与子》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

11、《地震中的父与子》教学设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文,使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

教学重点:

通过读课文,感受“父”与“子”的了不起。

教学准备:散文《背影》、古诗《游子吟》。

教学时数:1课时。

教学过程

一、导入课题,整体感知

1、板书课题,了解略读课文的读书要求。

2、初读课文,想想:课文主要写了什么事。

3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)

二、自读自悟,交流讨论

1.讨论要点一:父亲是否精神失常?

(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

(2)小组讨论

引导学生从课文中找出相关句、段,动笔圈画,认真朗读,然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到:这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡,说他失常,他的确失去了和一般正常人一样的举动;说他不失常,他确实不失常,是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身,是救孩子的顽强的信念支持着他,是伟大的父爱支持着他!

2、讨论要点二:本文的标点符号,有什么特别之处?认真读课文,找一找,看一看,想一想。

(1)互相交流。(感叹号多,而且大多集中在人物对活之中。)

(2)再读课文,思考:这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情

表达出来。

(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上,让学生体会这对父子的“了不起”。)

三、课外延伸

1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。

2、谈读后感受,体会平凡而伟大的父爱、母爱。

3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道,却又饱含父母之爱的事。

4、动笔写一写,互相交流。

四、作业

抄写一篇有关父爱的文章,读给父亲听。

五、教学反思--

[《地震中的父与子》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇7:《地震中的父与子》教学设计

《地震中的父与子》教学设计

【学习目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

【教学重难点】

1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么?

2、出示课文的第一段,生读:

30万人,四分钟,多么触目惊心的数字,如此强烈的对比,你该怎么读出它。

洛杉矶大地震已经过去了,但这幅画面却定格在了人们的心中:出示课文主题画。

3、生质疑。

二、初读课文

在这对父子身上发生了一件什么事。

反馈交流:1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,不顾旁人的劝阻,经过38小时拼命地挖掘,终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。

三、学习生字新词

1、指名学生读课文,正音:

学生找出不理解的词语,相机指导释词的方法。

同桌互相生字新词,互相纠正。

2、指导书写:

矶:最后一笔像“飞”字的第一笔。

砸:注意笔顺。

颤:结构要紧凑谦让。

四、再读课文

默读。

在你有话想说的地方做上批注。

交流反馈。

五、总结

这是一个感人的真实故事,故事中处处流淌着真情,父亲使你发出的`感慨又何止这些呢,随着下节课的深入,你一定会有更多的思考。

第二课时

一、走进父亲的内心

找出集中描写父亲外貌的语句:(第12段)

指名读。

学生反复朗读,读到你想说话了就停下来。

父亲总共挖了38小时,38小时整整一天半还多两个小时,文中这样排列让你感受到了什么?生读。

哪些人阻挡过他?

孩子们的父母劝阻道:“……”

把父亲的念头读出来:“儿子在等着我。”

消防队长挡住他:“……”

父亲的信念是:“儿子在等着我。”

警察走过来告诉这样做很危险,让他马上回家。

父亲心中只有一个念头:“儿子在等着我。”

引读:“他埋着头挖了8小时,12小时……”

在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难?(精神、身体)指名读。

38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘,如果是你会怎么样?再读。

是什么让父亲如此的勇敢?是什么让父亲变得如此的坚强?又是什么让父亲变得如此执着。(坚定的信念 父爱)

二、感受父爱的力量

1、品读描写语言的句子。

2、父亲挖到了,儿子还活着,阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处?

3、阿曼达有一个活下来的信念:无论发生什么,父亲总会和我在一起。

4、父亲对子女宽广深厚的爱,让儿子在困境中拥有希望,儿子的这种态度也影响着周围的孩子,他们都获救了!

三、体会父爱的伟大

如果让你给父爱作个比喻的话,你会说:父爱像……

四、拓展

阅读同步阅读相关主题的文章。

【板书设计】

17、地震中的父与子

父亲 坚定的信念 儿子

父爱

如:山、海……

篇8:地震中的父与子教学设计

教材简析

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

教学过程:一、创设情境感受灾难

1、播放影片片断,感受灾难。

2、引入课题

二、合作探究交流感悟

1、这是怎样的一对父与子呢?请同学们快速地浏览一下课文,你能用课文中的一句话来概括吗?

2、从文中的哪些地方可以看出他们了不起?

3、小组研究

你可以根据自己的习惯选择读书的方式,可以放声朗读,可以默读,也可以一边划一边读。自己思考后在小组研究。

4、汇报:

父亲的了不起:对儿子的承诺和责任感

儿子的了不起:对父亲的信赖对他人的关爱

三、以文激情,开放课堂

1、小结:

父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的承诺和爱让人感动,儿子对父亲的信赖更让人感动,这强有力的话连接这两颗心。因此,阿曼达获救后,“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

2、这对父子的行为令在座的每个人都为之感动,感动了就会心潮澎湃、思绪万千,告诉老师,你想到了什么?

四、课后作业

(1)、和爸爸妈妈的目光对视一分钟,你看到了什么?

(2)、细细地观察爸爸妈妈的背影,你想到了什么?

(3)、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事,你体会到了什么?

六、板书设计:

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篇9:地震中的父与子教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情朗读课文。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2.在品读文本中,抓住文章的中心句“了不起的父与子”具体分析文中哪些地方体现了不起的父与子,体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?

教学重难点:引导学生从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光,冲破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。这节课就让我们继续学习《地震中的父与子》。

2.首先,请同学们回忆一下上节课我们所讲的内容,文中哪个人物给你留下了深刻的印象呢?

二、品读感悟,体会亲情

(一)体会父亲的了不起:

1.这对父子给大家留下了深刻的印象,他们的所作所为源自于父亲所说的一句话:不论发生什么,我总会跟你在一起!

2.这句话首先出现在课文的哪里?

3.自由朗读第三自然段,边读边思考:父亲想到这句话时,前后的表现有什么不同?

4.谁能思考的更深入,透过这些表现体会出父亲心情、态度的变化。指导朗读。

5.就让我们带着这种深深的父爱、坚定的信念再读这一段。

6.就在父亲带着顽强的信念开始挖掘自己的儿子时,其他父母也来了,他们如何表现呢?

7.透过他们的表现,体会父母此时的心情。

8.就在这些父母放弃挖掘的时候,还有哪些人物也对这位父亲提出了善意的阻挡?

9.是啊,太晚了,没有希望了。那这时究竟发生了什么?我们一起去看看。

10.看到这样的情景,大家认为阿曼达和同学们还有生还的希望吗?

11.就在这些父母都放弃的情况下,父亲是怎样做的呢?对此,作者进行了深入的描写?

12.出示:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

(1)指名读。这一句,让你感受到了什么?(时间长父亲很爱他的孩子父亲很伟大他很想救自己的孩子)

(2)是呀,36小时啊,那是两个白天一个夜晚呀!父亲在这不吃不喝,不休息的36小时中都做着什么?他可能会遇到什么情况?是啊,这简单的一句话,就能让我们读出很多联想,同时也让我们深深地感动。指导读。

(3)为什么作者不直接写父亲挖了36小时,而要罗列这些时间的数字呢?又是这简单的四个数字,我们感受到了父亲的艰辛、劳累、危险与坚持。这就是语言的魅力。

(4)就让我们随着时间的推移,展开大胆的推测,回到地震的现场去。

(5)从看到的这一个个镜头中,你有了哪些新的感受?

(6)就是这样一位了不起的父亲,他不断地在痛苦中疯狂地挖,他挖的哪是废墟啊!他挖的是饱含血泪的情,令人心痛的爱的啊──请带着敬佩之情再次感受父爱的伟大。

13.同学们,文中还有哪些地方体现了父亲的了不起?

预设:在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。(重点抓住“冲”这个动作,体会父亲对儿子的担心的心情,他迫切想知道孩子的情况。)

师:(哦,你找的是这句)其实你仔细品读这句话,只要抓住一个字,一个表动作的字就可以体现父亲对儿子的担心,父亲对儿子的浓浓的爱意?是哪个字呢?

生:冲

师:是的―“冲”,那它体现了父亲怎样一个心情呢?

生:体现了父亲对儿子的担心,迫切,着急(板书:担心、迫切)

14.读到这里,你仿佛看到了一位怎样的父亲?

15.刚才我们一起通过父亲的外貌、动作、语言感受到父亲对儿子深深的爱。在以后描写人物的习作中,我们也可以学习作者这些方法来刻画人物形象。

(二)体会儿子的了不起:

1.文中深沉的父爱成就了一位了不起的父亲,也成就了一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?

2.学生汇报,课件出示相关语句。

预设:

A.“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么你总会和我在一起!”

这句话为什么打动了你?

B.“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”

3.让我们跟随阿曼达,想象一下,就在1994年美国发生地震的一刹那,忽然楼房晃动起来,身体也跟随着晃动,教学楼象山一样向我们压下来,把我们送进了漆黑的废墟底下,只听见四周是────

4.你们的想象力真丰富。我们已经感受到,废墟底下的阿曼达是那样的了不起!他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊!在这38小时里他都会想些什么?说些什么?用你的心去感受,用语言阐述。

5.总结:阿曼达舍己为人的精神真了不起。正是因为这位了不起的父亲对儿子充满了爱,阿曼达才会这样信任自己的父亲,才会在危难中先想到自己的同学,最终这对了不起的父子用血脉亲情创造了爱的奇迹。

(1)齐读最后一段。是什么让他们父子紧紧地拥抱在一起?

(2)教师引读:

A.当父亲满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹时,是这句话让他坚持了下来……(课件出示:“不论发生什么,我们总会在一起。”)学生齐读

B.当儿子面对恐惧和危险,艰难等待时,是这句话给了他希望,他一遍又一遍的告诉自己:……

C.让我们记住这对了不起的父子,让我们永远记住这句话:不论发生什么,我们总会在一起。在生活中难免会遇到灾难,那个时候,不要惊慌,不要忙乱,要有必胜的信念,要相信,不论发生什么,我们的父母总会和我们在一起。

三、总结全文、拓展升华

1.天下父母千千万,爱子之情却一样深。这不由得使我们想起/5月12日我国汶川大地震后始终萦绕在脑海的一幅幅画面,同学们请看。(课件音乐起,陆续出现汶川地震的一幅幅图片,学生解说)

图1:(都说男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。这位悲痛欲绝的父亲用泪水告诉我们什么才是他最深的伤害)

图2:(他叫程林祥,地震后,他赶到学校,从废墟中扒出儿子的尸体艰难地在崎岖的山路上行走了近10个小时,原因只有一个,他要让儿子回家。)

图3:(汶川地震的废墟下也有这么一位母亲:在最危急的瞬间,她用身体掩护了自己的孩子;在生命的最后时刻,她通过手机短信给孩子留下这样的一条手机短信:“亲爱的孩子,如果你还能活着,一定要记住,妈妈爱你。”)

2.师小结:这就是父母之爱,自始至终不放弃,不抛弃,这就是血浓于水的亲情。让我们记住这一对了不起的父与子,他们用爱与信任创造了生命的奇迹,为我们演绎了一曲生死不离的亲情赞歌。(出示课件:诗歌生死不离学生齐朗诵)

四、布置作业

1.拥抱你的父亲三分钟,写出你的感受。

2.搜集描写父爱,母爱的诗或文章读一读。

五、板书设计

伟大的父爱

17、地震中的父与子创造奇迹

坚定的信念

教学反思:

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人,读后给人以强烈的震撼。

本节课在设计时我立足语文,紧扣文本,设定的目标力求做到简明,使学生在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受,实现目标的有效达成。本节课的教学实施基本达到我们预设的效果,较好的体现了本色的语文课堂,具体有以下几个特点:

一、情境的创设,拉近了学生与文本的距离《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离,生离死别的痛苦学生很少有体验。

所以在教学的开始,通过深情的导语将学生带入文本中,学生的学习兴趣高涨,积极地投入,展开教师、学生、文本之间的多元对话。

二、抓住文眼,聚焦形象。

这篇文章中,坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。可是,本文很长,时间又有限,为了让学生在有限的时间里入情入境,情有所动,理有所悟的,我们采取了“删繁就简”的教学策略,决定抓住“两个突破点”整体规划全文教学。这两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。这是文章的精华所在!把这两个点拿出来,以点带面,在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来,反复诵读、反复叩问、反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效。

三、通过朗读,让学生进行情感体验

父母之情,学生日日都在感受。其情平实无华,却在细微之处,孩子们没有机会去体会那么轰轰烈烈的情感爆发。而《地震中的父与子》一课正能体现这种情感,我们以“情感”为主线,抓住文中的父亲为了救出自己的儿子不停地挖,经历了好心人拉住他、消防队长挡住他、警察劝他、人们都认为他精神失常,摇头叹息离开他,引导学生切身想象父亲当时的心理,让学生感同身受,将每一个学生带入课文所表述的情景中,体会到父亲此时此刻即使疲惫不堪也不愿意放弃。然后抓住“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”。让学生通过反复朗读,以读带讲,每次的朗读都提出要求,提升读的质量。多元解读,突出亮点。可以说朗读使学生与主人公共同体验,共同感受,朗读使他们的心灵受到熏陶,从而实现与文本的对话,感受文本的强烈震撼,引起共鸣。

四、综合训练,读想结合。

本节课在教师的范读中,请学生闭眼想象,在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面?父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪?漫长的38个小时里,阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么,说些什么?些环节的设计,都是想通过不同角度、不同训练点、不同教学方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意,并在美好情感的体验中得到人文熏陶。

教学是个缺撼的艺术,反思整个教学过程,我们感到还有许多有待提高的地方

一、第一个环节的导入有误,把问题设置的有些难:父亲想到这句话时,前后的表现有什么不同?由于没有前面学习一、二自然段的的铺垫,因此学生没有情感体验,觉得这个问题很难回答。这是这节课最大的失败之处。

二、要注意与学生的情感共振。这节课最大的失误是没有对学生有一个正确的评价,忽视了学生的情感理解,没有达到与学生的情感共鸣。

三、我觉得教师在课文处理上有些挖掘不到位,如:儿子的表现部分,教学中让学生探讨对这个孩子阿曼达的看法,学生往往只着眼于他对同学的关爱,谦让。但其实这些放在平日里非常正常,然而现在是在极其危险的境地,这个地方随时可能有危险,儿子很有可能因此而死亡,让学生体会到这一点的话我想可以更升华儿子的了不起,以及他心中的信念--不论发生什么,你总会和我在一起。

四、教师的主导能力不够,对课堂中的生成的精彩之处没有及时地捕捉和创造。课上几次问到“父亲为什么这么坚持”“儿子为什么这么坚持”时,学生只是提到那个信念,如果教师能够再及时点拔一下,学生一定会提到父爱或父亲极强的责任心,儿子和父亲情深等等,这样会更加深化主题。

总之,这节课的教学尝试,给我带来的是更多的思考,我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索,才能让自己的课堂真正充满勃勃生机,让激情真正的涌动于课堂!

篇10:地震中的父与子教学设计

教学目标:

1、认识8个生字,会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、从课文中感受父亲的了不起。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

课前准备:

1、课前预习

2多媒体课件

教学过程:

一、预习探究

1、我们先来看一组图片

师:能说说图片反映了什么事吗?(板书:地震)用一个词语或一句话来形容一下你的感受。(惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重……)

师:是啊,地震是那么地残酷,它使很多人失去了亲人,流离失所。1994年1月17日,一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶,在地震中,有一对父子用他们的真情,演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子(出示课题)。齐读

2、我们课前已经预习了这篇课文,大家预习得很认真,老师检查

洛杉矶混乱昔日废墟爆炸瓦砾砸着颤抖疾步

3、回想刚才的一组图片,你觉得从图片中可以读懂哪几个词语?

二、合作交流

n默读课文

n1、这是一场怎样的地震?

n2、在这场地震中,父子之间发生了一件什么事?

n3、读了文章,你觉得这对父子怎么样?

1、这是一场怎样的地震?

有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

(30万人,不到四分钟,灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请女生读这个句子)

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。

(昔日是一片欢声笑语,今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请男生读这个句子)

2、在这场地震中,父子之间发生了一件什么事?

有一年,美国的洛杉矶发生了大地震,父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学,父子俩终于又团聚了。(其实这就是课文的主要内容,如果能加上时间,地点,事情的起因,说清楚,那就是更明白了。谁愿意再试试。)

3、师;的确,面对大地震这样的灾难,人类如同蚂蚁般渺小,生命在转瞬间灰飞烟灭,可就在这样的灾难中,这对父与子却创造了生命的奇迹,课文中怎么评价这一对父子?

生:这是一对了不起的父与子(师板书)齐读。了不起的父亲,了不起的儿子……

三、品读体验(细研父亲的了不起)

这节课,我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1―12自然段:你从哪些句子可以看出父亲的了不起?画一画,可以在句子旁写写自己的感受

1、刚才读的很投入,咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起?

指名答

师:你说的太好了,这真是一对了不起的父子?咱们一起来感受下父亲的了不起。

默读第十二自然段

1.体会父亲独自挖了很长时间。

师:38小时到底有多长?

2.体会父亲很坚定。

师:这可不是普通的两天一夜呀!在这段时间里,父亲经历了什么,你们看到了吗?在课文中找一找。

请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲?(有消防队长、警察,还有路过的人)

师:咱们看看父亲是怎样回答的。(课件出示)请同学们自己再读读这三句话,你有什么发现?(我发现父亲的.三句话都是差不多的意思,而且最后两句话还一模一样。)

师:同学们的眼睛真厉害,父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是,父亲说这三句话时的心情是一样的吗?你来说说看。

(第一句话有点恳求的心情;第二句我感觉这句话里有急切的感觉。怎么体会的?再晚一点,儿子可能就有生命危险。他很想救出他的儿子,心情非常焦急。第三句,有一点生气。父亲听到警察的话,肯定这样想:“我的儿子还在废墟里,你却让我回家?”“你不是来帮我救儿子的吗?)

师:同学们不仅读出三句问话的不同语气,还分析了父亲的所思所想。真的,透过父亲这简简单单的三句问话,我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化,就让我们把体会送进这段话,老师和大家合作,咱们一块儿来读一读,看大屏幕,就请你们读父亲的三句问话。

师:(引读)有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:――生:(读)谁愿意帮助我?

师:(引读)消防队长拦住他:“太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。”

这位父亲问:――生:(读)你是不是来帮助我?

师:(引读)警察走过来:“你很难过,我能理解,可这样做,对你自己、对他人都有危险,马上回家吧。”――生:(读)你是不是来帮助我?

师:就是透过父亲这三句简单重复的问话,我们真真切切地感受到这是一位――了不起的父亲。齐读三句话

我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起?

师:38小时,父亲经历了这么多的事情,但他心中只有一个念头:儿子在等着我!8小时过去了,父亲一直在──(生:挖)12小时呢──(生:还在挖)24小时……36小时……他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他,满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

师:到处都是血迹,这就是父亲,怎么会变成这样呢?在这36小时会发生哪些触目惊心的场面,请闭上眼睛想想?放音乐。

这是包含着血泪的情啊,我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊,我们一起来读读

他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他,

满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

你们又看到了一位怎样的父亲?(执着)

4.体会父亲的艰辛。

师:你们看到他疲惫成什么样子了?大家都读读这句话,你们感受到了什么?

(学生可以看出父亲没吃没喝,没休息,身上还受了伤,教师适时引导)

师:哪儿让你们想到父亲肯定没休息过?

师:没吃没喝更没睡,眼睛全都熬红了,同学们读一读。

师:衣服都剐破了、磨烂了,大家自己读一读。

师:伤痕累累,怎么会这样呀?

师:为了救儿子,父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

36小时的挖,我们看到了父亲――齐读:出示句子:满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

多么了不起的父亲啊,就这样不停地挖,挖了36小时,还要挖,因为当时父亲的心中只有一个念头,是什么念头?(儿子在等着我。)这个念头源于父亲对孩子的一句承诺,什么承诺?

3.体会父亲的信念。

师:都是父母,他刚来到这里时也曾跪在地上大哭,但他现在怎么就这么不听劝呢?

(学生自由读书找答案:父亲想到自己对儿子的承诺)

师:都读读这句话。知道是什么意思吗?

(学生自由发言)

师:不论发生什么,想想会发生什么?

(学生自由发言)

师:现在发生什么了?

(生答:地震)

师:我总会和你在一起,怎么理解?

(学生围绕“父亲的信念”自由发言)

出示:不论发生什么,我总会和你在一起!

当他看到教学楼变成废墟,悲痛欲绝时,支撑他的就是这句话。

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:当人们都来阻挡他,劝他放弃时,回响在他耳边的依然是这句话。

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:当他孤军奋战,伤痕累累,就要倒下时,给他力量的还是这句话。

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

这句话让你感受到了什么?(责任、信念、爱、决心、不离不弃……)

这一切的一切,让我们不得不再一次感叹,这就是一位――了不起的父亲。

师:一直坚持着,你怎样读?父亲在绝望痛苦时,想到常对儿子说的这句话,是什么心情?自己再读一读。

师:(总结)我们分别从作者所描写父亲坚定、执着、信念这几方面,看到了父亲的了不起,同学们,你们佩服这位父亲吗?

四、巩固延伸

1、师:此情此景,让我想起去年5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

(课件音乐起,陆续出现汶川地震的一幅幅图片)

师:男儿有泪不轻弹,此刻,这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们,什么是一个父亲心中最深的伤痛;又是父亲,他背着从废墟中挖出的儿子的尸体,艰难地行进在山路上,原因只有一个,要带儿子回家;这个婴儿的妈妈,用血肉之躯顶住坍塌的天花板,护佑这个小生命甜甜的梦,却只是在临终前留下这样的一则手机短信:亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,我爱你……

2、天下的父母千千万,爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心,此时此刻,挖掘已进行了36小时,可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢?写在书页的空白处。学生在音乐中写话。

师:让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。

3.同学们在我读这篇课文的时候,我想起了一本我曾经看过的书《感悟父爱》,在序的开头有这样一句话很感人,很有哲理,我想从给大家:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛,这个人就是父亲,这种爱就是父爱。

让我们永远记住――父爱如山!父母亲的怀抱,永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上,活在母爱如海的怀里。

师:我们是幸福的,下节课,再让我们走进课文,看看这位深爱儿子的、了不起的父亲,又有着一位怎样了不起的儿子。

篇11:地震中的父与子教学设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物品质的表达方法。

教学重点:

能充分体会文中的思想感情,并通过朗读体现。

教学难点:

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物品质的表达方法。

一、谈话导入

1、同学们,今天我们继续学习17课《地震中的父与子》(板书课题)(强调“震”的写法)

2、由“地震”你联想到了什么?(3-5名)――地震是多么可怕呀!

3、这篇课文故事的背景是美国的洛杉矶地震,你知道这一场怎样的地震吗?――结合课文具体描写谈谈你的感受。(认真读课文前两个自然段,结合课文的具体描写谈谈你的感受)

出示句子:有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(学生说,师小结30万人,不到四分钟,灾难就是这样突如其来、伤害巨大)

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成了一片废墟。(师:昔日是一片欢声笑语,今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比

你们从课文描写的字里行间中感受到了这场地震的可怕。看――这份图片资料就记录着洛杉矶这场惨烈的大地震后的情景。

4、放录像――30秒(自动播放――加音乐)

5、高高飞架的交桥眨眼间变成了残垣断壁;漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断;这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾,束手无策;大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望;昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。

6、带着对地震的理解我们再来读课题――通过初读你知道在这场惨烈的地震中“父与子”之间发生了什么故事吗?

(一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历经艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事)

7、从这个故事中你感受到这是一对怎样的父子(学生自由发言)

课文中有一个概括性的词语你找到了吗?――板书:了不起(老师加强语气)

你认为什么样的人是了不起的人?――

这些人物作出了伟大壮举,所以你们认为他们了不起!课文中为什么称赞这对父与子了不起呢?

二、精读悟情

认真默读课文,深入课文语言,分别找出描写父亲和儿子的相关语句,抓住重点词语体会他们的“了不起”。(父亲的用――,儿子的用===)(课件)

自读思考,老师巡视(2分钟)

(一)感悟父亲的了不起

先来读读你们找到描写父亲的语句――课件出示第三自然段

1、第三段:他顿时感到眼前一片漆黑(伤心),大喊……跪在地上大哭了一阵(绝望)后,……“无论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定的站起身,向那片废墟走去。

你从哪里体会到父亲很伤心,从哪里感受到父亲的绝望

板书:伤心―绝望―坚定

2、和其他父母一样,这位父亲在掩埋儿子的废墟面前也曾有过伤心,也曾有过绝望,但是他为什么又如此坚定呢?是什么让他走出了伤心与绝望?

课件出示:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”。(板书:无论……总……)这句话在课文中不止一次出现,你是否在其他段落中也找到了这句话?(指名读)课件出示句子:

“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”

“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”

3、不论发生什么,我总会跟你在一起――为什么这句话会在父与子的脑海中反复出现,联系你的实际猜想一下他们父子之间在发生什么事情时,会在一起?(语境的渲染)

(跌倒、生病、遇到困难……)

4、小结:这句充满了亲情,充满了爱的承诺,让父亲产生了坚定(指板书)的信念,让这位父亲走出痛苦与绝望,变得了不起!(指板书)

5、再读这段话(第三自然段)体会父亲此时的心情。(齐读)

6、(指名读)谁的能够把同学们带到课文描写的情景之中?同学们边听边感受,边想象。

7、在他的朗读中,你们仿佛看到了什么?(你看到了什么?……2-3名)

8、你还想读哪些句子,你还从哪些描写中感受到父亲的了不起――

9、课件出示:第十二段:“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”

指名读,(这一段中体会到父亲的了不起)(1)理解前半句课件:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。(变红色)

抓住“没人再来阻挡他”,曾经有谁阻挡他,为什么?(危险)

确实太危险了,所以人们来阻挡他,那么为什么又没人再来阻挡他了呢?难道此刻不危险了吗?(因为不听别人的劝阻,别人认为他精神失常了)

师:如此不顾危险,不听劝阻,完全置生死于度外,在其他人看来真的有些失常了,但你们能理解这位父亲吗?――是坚定的信念支撑这位了不起的父亲,课件出示不论发生什么,我总会跟你在一起!读――

(2)让我们再回到这片废墟,再次走进这位父亲,指名再读这段话,你还从哪些语句中感受父亲的了不起?

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时为什么作者这样不厌其烦的罗列时间的进程,而不是直接说他挖了38小时呢,

师小结:38个小时,如此漫长,每一分每一秒,父亲都是在痛苦和绝望的交织中挺过来的啊,这真是一位了不起的父亲!作者的匠心就体现在艰难的时间流逝之中,这就是文字的魅力,让我们定格在这38小时的挖掘,用深情的朗读再次感受这位父亲的了不起!

(3)除了漫长的时间之外,你还从哪些描写中感受到这位父亲的了不起。

课件出示句子:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

(先反红,然后问这些是对父亲的什么描写?外貌,衣着)

从这些描写中,你感受到什么?

这38小时的挖掘过程中到底发生过什么?让这位父亲会变得如此憔悴不堪!

联系当时的环境,联系你对地震的了解,想象这38小时的艰难历程――

(注意:这些想象有可能发生)

小结:你们说的这些危险在地震中都是有可能发生的。

课件出示:

8小时――旁边的一处建筑(可能会)在余震中倒塌了

12小时――(也许会有)爆炸声从不远处传来

24小时――一块石头(也许)砸到了父亲身上

36小时――(还有可能)一个孩子的尸体出现在父亲面前

此时他――满蓝灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹!(回到课件-链接)

引读

课件强调――教师引导这就是伟大的父亲形象――课文通过外貌描写,让我们仿佛看到了在废墟中为了救儿子不顾一切的父亲――他是多么了不起!(点写法)

这位父亲的形象让我想起了汶川地震中无数的这样的画面。

课外链接――汶川地震(图片)

此刻你心中对这些父亲、母亲充满了怎样的情感?(敬佩、崇敬、爱戴……)

把你的理解,把你情感融入到课文的朗读中吧!(齐读)

(二)感悟儿子的了不起(6分)

父亲毕竟是成年人,从年幼的儿子身上同学是不是更深切地感受到“了不起“呢?读一读,你们找到的描写儿子的语句,说说,从哪里体会到儿子的了不起。

重点引导感悟以下段落:

1、课件出示句子:“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起!”

指名读句子,说体会

阿曼达不仅自己临危不惧,而且把父亲给他的精神力量也传染给了同伴,同学们想一想,在漆黑的瓦砾下,没有水,没有食物,没有爸爸妈妈,他会想些什么,会和伙伴们说些什么?

是什么让这个年幼的孩子有如此的勇气呢?

“因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起!”,学生读

现在老师就是埋在废墟下的阿曼达的同学,此刻我非常害怕,不停的哭泣,如果你是阿曼达,你会怎样安慰我?

进一步引导:我想我的爸爸妈妈了,他们一定以为我死了?

我已经好久没有吃东西了,我快饿死了?我再也坚持不住了!

你爸爸真的回来救我们吗?他是不是也以为我们都死了呢?

师:这句承诺,也同样给了儿子坚定的信念,同样让儿子变得了不起!

你还找到哪些句子?

2、课件出示句子:“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”

再指名读,说说读出了什么?

在漆黑的瓦砾下煎熬了38个小时,大家都已经支撑不住了,早一分出去就会多一份安全,晚一分出去就会多一份危险,生死关头,阿曼达却把危险留给了自己,把希望留给了别人,所以,阿曼达真的了不起,齐读。

三、总结全课。“总会跟我在一起”这是一句饱含爱的承诺啊,父亲坚守承诺,儿子坚信承诺,这句爱的誓言成就了一对了不起的父与子,(课件出示:无论发生什么,我永远和你在一起)

师引读:当父亲看到儿子的学校变成废墟,悲痛欲绝时,是这句话支撑着他――

当父亲孤军奋战,伤痕累累就要倒下的时候,给他力量,让他挖了38小时之久的依然是这句话――

当阿曼达饥渴难耐,难以支撑的时候又是这句话给了他希望――

师:让我们记住这对(读课题)

让我们记住,不论发生什么,我永远和你在一起

让我们把父子幸福相拥的镜头永远铭记于心(课件出示父子相拥的图片及最后一段:师生共读)你能把对课文的理解融汇成一个词语,为这幅画面命名吗?

篇12:《地震中的父与子》教学设计

广东江门恩平市年乐学校 郑礼娜

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文(五年级)上册第17课《地震中的父与子》第二课时

教材分析:

本篇课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38个小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量,赞扬了深厚的父子之情。

学生分析:

在经历了的汶川地震之后,在学生的心目中,对地震的情况有了大概的了解,对地震所造成的伤害也有一定的认识。基于此,我特在此次的课教研活动课上执教了这一课,以更好地帮助孩子们了解地震对人们带来的伤害,透过汶川地震的了解,更好地体会文中所表达的意思。了

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,体会文中最后一句话的含义。

2、从读中感悟父爱的伟大以及这对父子间的相互信任。

3、在角色对话中,让学生表达自己的真情实感。

教学重点:

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父亲的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。

教学难点:

让学生在读中感悟父爱的伟大,了解为什么说这是一对了不起的父子。

教学过程:

一、引入

师:同学们,这节课我们继续来学习17课,《地震中的父与子》,请大家齐读课题。(师指板书)

(生齐读课题)

二、学习新课

(一)师:昨天我们已经初读了课文,请回忆一下本文主要讲了一件什么事?

师:是的,课文讲的是发生在父子之间的事。(相机板书:父、子),刚才在交流时几位同学都提到了地震,同学们,像这样的大地震,在正常情况下埋在废墟下30多个小时的人生还的可能性大吗?

师:是的,生还的可能性非常小。然而,这篇课文讲的十四个小孩被埋在废墟下长达38个小时后却得救了。是什么力量使他们得救?是什么创造了这一奇迹?

(“不论发生什么事,我总会跟你在一起。”)

师:是普通的五个字,“跟你在一起”。(相机板书:和你在一起。)

师:你觉得这是一对什么样的父子?

师:这真是一对了不起的父子,在大地震发生38个小时后,这位父亲用自己的双手挖呀挖,终于救出了自己的儿子和13位同学。多么了不起,让我们为之深深感动。(板书:了不起)

(二)品读课文,深刻体会

1、师:那么课文中哪一部分最能打动你的心,最让你感动呢?这节课我们继续学习课文。出示自学提示:

①用自己喜欢的方式读课文,思考:课文哪一部分最令你感动?从中找出打动你内心的句子,用“_____”画出来,并把自己的读书感受随时批注下来。

②与同桌交流自己的读书感受,并带着这种感受读一读有关句子。

(学生自读课文,合作交流,教师巡回指导。)

(三)交流:

A、“他挖了八小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。”

1、个性化理解

(1)作者为什么把实践罗列出来?

(2)同是一句话,不同的同学有不同的情感体验,对这句话,谁还愿意谈谈?

2、个性化朗读:

时间过去的越多,父亲的心情就越着急,你应该怎么读?

时间过去的越多,父亲的身体就越疲惫,你应该怎么读?

B、“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”

1、想象画面:8小时过去了,你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗?36小时过去了,你能想象出父亲此时的形象吗?

2、想象说话:请同学们闭上眼睛,边听边想画面,(师读)“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”睁开眼睛,告诉大家你们又看到了一位怎样的父亲?你们从中感受到了什么?

3、想象朗读

(1)同学们,这感人的画面告诉我们父亲挖的哪里是废墟呀,是饱含血泪的情,是感天动地的爱,让我们齐读这段话,再现眼前的这位父亲。

(2)这不是普普通通的一段话,这是包含着父爱的诗,让我们一起再来读这段话,感受父亲的了不起。

(3)读书时能把书中的情感化为自己的情感,这是读书的最高境界。来,你认为该怎么读就怎么读,把表情写在脸上,开始吧。

(生自由读这几句话。)

4、同学们,满是灰尘的脸,布满血丝的双眼,破烂不堪到处都是血迹的衣服,作者通过对父亲进行了什么描写?(外貌描写)让我们深深地感受到了父亲那决不放弃的信念。这份包含血泪的情,这份感动天地的爱,让我们深深地感到这位父亲真是了不起

C、“论发生什么,我总会跟你在一起!”

1、这是一场灾难深重的地震呀,在这样的地震下,阿曼达存活的可能性大吗?(不大)大爆炸的可能性大吗?让我们跟随纪录片,亲眼看一看1994年美国发生地震的一刹那吧。

(放地震录像)图片和有关资料

2、说说你感受到了什么?

3、是什么支撑着父亲不顾自己的生命危险坚持挖下去呢?

出示:然而,这位父亲心中只有一个念头:“儿子在等着我!”(齐读句子――个性化朗读)不论发生什么,我总会跟你在一起!

4、这句朴实的话正是源于深沉的父爱,源于恒久的承诺,让我们一起来读一读吧。(师生齐读)

D、“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起”

1、想象画面:压在废墟底下36小时,同学们究竟是如何度过的?

2、想象说话:如果你就是阿曼达,当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声,拉着他们颤抖的、冰凉的小手时,会想到什么?会说什么,做什么?

3、阿曼达跟13位同学能活下来并获救全凭父亲的一句话。是什么话呢?(无论发生什么,我总会和你在一起。)

4、当父亲真的出现了那一刻,阿曼达做了什么?为什么说他是一位了不起的儿子?

5、为什么阿曼达可以做到这些呢?是什么在支撑他?(无论发生什么,我总会和你在一起。)

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候,是这句话给了他无穷的力量……(无论发生什么,我总会和你在一起。)

当儿子饥渴难耐,难以支撑的时候,是这句话给了他无尽的希望……(无论发生什么,我总会和你在一起。)

正因为对承诺的信守和信赖,才造就了这对了不起的父与子。

三、感情升华。

师:同学们,在经历了生与死的考验之后,这对了不起的`父与子团聚了,请大家看大屏幕,这是课文中的插图,父子俩紧紧地抱在一起,幼小的儿子阿曼达笑得那么开心,这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心,这个时候,笑和哭都表达着一种同样的感情,都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻,我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻,你会说些什么呢?

四、拓展延伸

1、师:同学们,这是一对了不起的父子,同时,这也是一对幸运的父子。读了这篇课文,让老师想起了发生在我们中国大地的“5.12”汶川大地震,在那场无情的大地震中,同样出现了许许多多像我们课文中这样的父母。(播放汶川地震一位父亲徒手挖掘三个多小时救出自己的女儿的片段)由这伟大的父爱,我们想到了母爱,请同学们看下面一组图片(幻灯放汶川地震的感人图片,教师述说)

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱,可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱,浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来,送给你的父母吧!

五、作业设计:挑选你最感动的地方写一写读后感。

板书设计:

篇13:《地震中的父与子》教学设计

了不起

父                 子

和你在一起

教学反思:

在教学中,我给了学生充分朗读的时间跟空间,让学生在读中体会思想感情,我使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文,在读的过程中,学生似乎自己的人格也随之高尚起来。

课堂上讲课时,我力求提出的问题围绕课文重点,按照课前的预设进行教学,从“父”与“子”两个方面来理解。找出描写父亲了不起的段落,先让学生朗读,谈谈体会,然后让学生把自己的感受放回课文中,再读,读出相应的语气,并引导学生想象当时情境。给学生较大的思维空间,留有充分的时间自学思考,从而使学生体会到这是多么坚持不懈、决不放弃的父亲!多么恪守诺言、有责任感的父亲!说儿子了不起,我让学生找出体现儿子了不起的段落,指名读,然后让学生谈体会到了什么,引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下,没有食物,没有水,只有恐惧与危险的情况下,告诉同学不要害怕,坚持生的希望;当得到父亲的救援时,他首先想到的是“先让我的同学在出去吧!”从而让学生体会到儿子的子不起。这时,我又提问:“这真是一对了不起的父与子,是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹?”“为什么文中3次出现类似的话?”给学生较大的思维空间,给学生留有充分的时间自学思考,激发了学生思维的波澜。

篇14:地震中的父与子教学设计

教学目标

1.指导学生有感情的朗读课文。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

教学重点:

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点:

学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,表达人物感情的方法。

教学过程

一、歌曲导入,重温父爱

1.欣赏歌曲《父亲》

2.导言:世界上有一种爱,犹如淡淡的清茶,却溢满浓浓的爱意。它是默默无言的,却令人回味无穷,一生一世也忘不了。它就是博大无私的父爱!同学们,让我们再次走进这个感人的故事,品读作者生动形象的描写,重温伟大的父爱吧。请大家齐读课题《地震中的父与子》出示板书

二、初读回忆,整体感知

1.请同学们大声的朗读课文,读准字音。

师:刚才同学们读得非常认真,那么在这场大地震中,父与子之间发生了一件什么事呢?请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容。谁愿意来试一试?

(1994年,美国洛杉矶发生了大地震,有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时,终于救出了自己的儿子和儿子的同学。)

的确,面对大地震这样的灾难,人类如同蚂蚁般渺小,生命又是如此的脆弱,可就在这样的灾难中,这对父与子却创造了生命的奇迹。

2.请同学快速地浏览课文,看看课文中怎么评价这一对父子?

(他们父子俩是一对了不起的父子。)(板书:了不起)

3.谁能说说“了不起”是什么意思?(非常伟大,超过一般人,超出常人……)

三、细读品味 感悟中心

(一)品读父亲的了不起

1. 让我们再次走进课文,共同感受这对父与子的了不起。

师:请同学们静心默读课文1-12自然段,在这部分当中,有许多关于父亲的描写,请仔细看一看,从哪些语句或词语中你读出了父亲的了不起,画下来,可以做上批注。开始吧。咱们来交流交流,你从哪儿看出这是一位了不起的父亲?

真好,同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的。

(1)生汇报:冲向学校、坚定地站起身、疾步走到、眼直直地看等

师:从这些词语中,你感受到了什么?

(这些动作表现出父亲急切的心情和不放弃的信念,让我们感受到了博大的父爱,以及父亲的了不起。)

(2)生汇报:有很多人劝说父亲,可他就是不离开,也就是课文中的这部分内容(课件出示课文片段:有些人上来拉住这位父亲……精神失常了)。

师:请同学们仔细地看一看,都有哪些人劝说父亲?他们分别是怎么劝的'?

面对他们的劝阻,父亲的回应是这样的三句话。(课件出示:谁愿意帮助我?你是不是来帮助我?你是不是来帮助我?)请同学们再读读这三句话,你有什么发现?同学们的眼睛真厉害,父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是,父亲说这三句话时的心情是一样的吗?你自己读一读,再次体会体会。

(1、恳求2、急切3、崩溃)

师:父亲有点儿想不通,为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解,同学们,你们能理解吗?这是一场什么样的地震?所以那些人都劝父亲离开。同学们,从父亲这三句简简单单的问话中,我们读出了他的恳求,他的急切,他的崩溃,也读到了父亲的坚持,就让我们把这些体会送进这段话,咱们一块儿来读一读父亲的三句问话。(3)生汇报:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”

透过“什么”二字,这位同学感受到了父亲的承诺。谁愿意谈谈自己的感受?

关注“不论总”,这位同学他体会出了父亲的坚定执着。读出这种坚定来,让我们感受这了不起的父爱。

师:一句承诺,三句重复简单的问话,我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。

(4)生汇报:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

师:从这两句话中你体会到了什么?36个小时是多久?作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来,为什么不直接写挖了36小时,从中你读懂了什么?

(体会到父亲救儿子时的艰难、时间的漫长以及父爱的坚定,再次深深地感受到父亲的不放弃和父爱的伟大)

父亲挖掘儿子的时候,可能会有哪些动作?(搬、刨、扔)可是,这么多动作,作者只写了一个“挖”字,你能读懂作者的心吗?

师:是啊,一个“挖”字,包含了如此丰富的内容,一个“挖”字,让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心,这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字,读好这个“挖”字。

36小时过后,我们看到的是怎样的一位父亲?女同学,读。

他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

师:A、哪里有血迹?(身上、手上、脚上……到处都是)请同学们读好这个词“到处”。

B、这血迹有可能是从哪里来的呢?在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面?让父亲变得衣服破烂不堪,到处都是血迹呢?试着想象一下。

师:是啊,就让我们记住这位历尽艰辛,疲惫不堪,伤痕累累的父亲的形象。男同学,读。

同学们,这可是地震中的36个小时啊。也许会发生......也许会发生.......可是这位父亲依然坚持挖了36小时。时间就这样在推移,艰难的挖掘还在继续,可是这位父亲依然坚持挖着......

我想问问,是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘?是信念、承诺、和对儿子深深的爱。而这一切的一切,让我们不得不再一次感叹,这是一位了不起的父亲。

师:正是这句简单的承诺,让这位父亲不眠不休,舍生忘死,更让我们感到了灾难面前的人性光辉。让我们带着对父亲的理解与敬佩,再读这两句话。

(二)品读儿子的了不起

1、学生汇报,出示句子

“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”

师:一个仅仅7岁的孩子,他为什么会说出这么勇敢的话,做出先人后己的决定呢?

谁能读出他的勇敢?

2、学生汇报,出示句子

“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”

现在你就是阿曼达,你怎么跟同学说?你为什么把你改成了他?

你怎么说得这么坚定(自豪)?

分角色读读父子的对话,感受当时激动人心的情景。(同桌分角色读16——24段)

四、总结全文 升华情感

1、小结:父亲的坚持到底决不放弃成就了儿子与同学奇迹般的生还;儿子的先人后己、勇敢坚定又源于对父亲真诚诺言的信任。他们的了不起经受住了灾难的严峻考验,也让我们看到那一幕幕感人场面,更感受到彼此信任的力量。是啊——不论发生什么,你总会和我在一起!(齐读)

2、今天,我们从课文中体会到了伟大无私的父爱,可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱无处不在,它就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱,浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来,送给自己的父母吧!

五、布置作业

用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱!

六、板书设计:

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