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大班科学优质课乌鸦喝水教案及反思

2022-08-29 08:24:46 收藏本文 下载本文

“kavi”通过精心收集,向本站投稿了16篇大班科学优质课乌鸦喝水教案及反思,下面是小编帮大家整理后的大班科学优质课乌鸦喝水教案及反思,希望对大家带来帮助,欢迎大家分享。

大班科学优质课乌鸦喝水教案及反思

篇1:大班科学优质课乌鸦喝水教案及反思

大班科学优质课乌鸦喝水教案及反思

设计意图:

“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式,能让每个幼儿都有学习、表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学习的自主性得到最大的激发,同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中,这种学习方法尤为有效。前几天,有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事,许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣,并提出,要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望,同时进行幼儿小组合作学习能力的培养,设计了此次活动。

活动目标:

1、探索如何让瓶子里的水位升高。

2、学习小组合作探索,让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

3、能积极地与同伴交流自己的发现,激发进一步探索事物变化的愿望。

4、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。

活动准备:

1、课件《乌鸦喝水》。

2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

3、饮料瓶子若干。

4、统计纸。

活动过程:

一、课件引题

1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)

2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组讨论,将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”

1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的.水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。

在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述。

4、评选最佳合作小组。

活动反思:

在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动,我觉得在进行科学探索活动中,教师应提供给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承担不同的探索职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验,对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要,教师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现,有成功的体验。幼儿与教师的平等关系,幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系,能激发幼儿的学习欲望,增强自主性,使幼儿真正成为学习的主人。

篇2:乌鸦喝水优质课教案

《乌鸦喝水》教案课件设计如下:

一 教学目的:让学生理解文章的主要意思,懂得用自己的话语来对文章进行概括,并能够运用文章中出现的字词。

二 教学重难点:指导学生懂得分析鉴赏文章中出现的美句。并能够分析文章中出现的人物的性格特点。懂得文章的结构组织。

三 教学过程

1 引入:把文章的背景知识给学生介绍,并且对文章的作者进行简略的介绍。

2 给学生时间,让他们进行限时的阅读。指导他们在阅读的过程中,学会查找文章中的信息点以及能够表达作者思想情感的句子。

3 组织学生朗读文章

4让学生讨论课后的练习题。

5 美的句子的学习以及欣赏。

衔着:那只狐狸贪得无厌,直冲上前抢狗衔着的那块肉。

6 课堂谈论:乌鸦是一只什么样的鸟儿?它的特征如何?这篇文章给了我们什么启发?

老师把这几个问题写在黑板上,然后叫学生讨论。在讨论结束的时候,叫每个学习小组的人起来发言。最后老师做出总结:乌鸦是一只很善于思考的鸟儿,它遇到问题的时候,不是回避,而是积极思考,努力去找到解决问题的答案。这种精神很值得我们学习。

篇3:大班科学活动教案:乌鸦喝水

活动目标:

1.知道有多种方法可以使瓶中的水位升高。

2.能够发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入瓶中物体的大小有关系。

3.愿意动脑思考,体验合作与探索发现的乐趣。

4.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备:

大石子、小石子、沙子、贴有水位线并标有1号、2号的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小组活动记录单

活动过程:

一、活动导入,讲述乌鸦喝水的故事,引起幼儿兴趣

二、交流验证,知道“填石头”能够增高水位

1.提出问题:刚才的故事中,小乌鸦用什么方法喝道了水?

2.验证猜测:请一位小朋友来验证“填石头”的方法是否可行

小结:经过小朋友的验证发现小乌鸦的方法是可行的,石头放进瓶中,水位线真的升高了。

三、动手实验,探索并发现乌鸦能喝到水的方法

第一次实验:取三个2号瓶,并放入不同的材料,观察是否都能让乌鸦喝到水。

1.提供2号瓶,观察与1号瓶有什么不同。(水位)

2.引发猜想,2号瓶里的水少,填入哪一种材料能让乌鸦喝到水?为什么呢?

3.操作实验,发现往2号瓶里填小石子和沙子,乌鸦可以喝到水。填入大石子则不能喝到水。

4.交流思考,影响水位上升的因素

小结:水位线受石子间缝隙大小的影响,加入小石子或沙子后,水会流到缝隙中,但因缝隙小,剩下的水被挤到上面来,乌鸦就能喝到水了。而大石子见得缝隙较大,可以容纳大部分的水,被挤出的水就变少,乌鸦就不容易喝到水了。

第二次实验:怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢?

1.提出问题,引发猜想:怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢?

2.操作验证,交流讨论:“继续在装有大石子的2号瓶内加入小石子和沙子还能继续增高水位线,让乌鸦喝到水。”这又是为什么呢?将实验结果用对号、或错号标记到小组活动记录单上。

活动延伸:

联系生活,交流经验。让小朋友们想想说说还有什么好方法可以帮助乌鸦成功的喝到水。

小结:经过我们一起齐心协力的合作,开动脑筋的思考,找到了很多方法来帮助小乌鸦,那么在生活中,我们也会像小乌鸦一样遇到大大小小的难题,希望我们都能学习小乌鸦多动脑筋,多观察思考,然后去动手把它解决掉!

活动反思:

乌鸦喝水,这个故事虽然很简单,但转而变成一个科学活动之后,却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择,到后来目标的制定,再到环节的不断调整,可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

篇4:大班科学活动教案:乌鸦喝水

一、活动目标:

1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。

2、学习小组合作探索,体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

二、活动准备:

1、乌鸦喝水的故事。

2、分组,每组3人。2人做实验,1人记录。瓶子若干(保证两个相同的),大小不一的石子若干,实验记录表若干。

三、活动过程:

(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动

师:乌鸦一开始喝到水了么,后来是怎样喝到水的呢?……

师:是不是有水的瓶子里,只要投入石子后,乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。

(二)第一次实验:目标:水位上升与水量关系。

(1)每组2个瓶子,水量分别为:很少(三分之一)、一半,在瓶子上做好水位。

三个人一组合作做实验,鼓励幼儿将石子放入瓶子中进行验证,并鼓励孩子将实验结果记录下来。

(2)展示每个小组的记录结果,并鼓励幼儿说出自己的实验结果。

(3)小结:如果瓶子里的水很少,就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。

(三)探索乌鸦用的石子大小与投放数量之间的关系。

师:乌鸦向瓶子里投石子,如果石子有大有小,猜猜大石子和小石子用的数量一样多吗?

(2)幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中,并记录使用的石子的数量。

(3)鼓励幼儿讲述自己的实验结果。

(4)小结:石子大,乌鸦投放数量很少的石子就能喝到水。石子小,乌鸦需要投放很多的石子才能喝到水。

(四)延伸:乌鸦还能用其他的方法喝到水吗?

(1)出示准备好的材料:布、积木、棉花,幼儿选择材进行对比实验,看看哪一种材料能让水位升高。

(2)交流小组实验结果,激发幼儿进一步探究愿望。

反思:

通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,乌鸦才可以喝到水。所以,鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。

篇5:大班科学活动教案:乌鸦喝水

活动目标:

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有一定的关系。

3、积极参与探索活动,体验学习的乐趣。

4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备:

同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸

活动过程:

一、导入活动

1、小朋友,我们都听过《乌鸦喝水》的故事,对吧。那谁来告诉我:乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿交流,注意语言的`完整性:乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

过渡:对呀,故事里的乌鸦真聪明,在有水的瓶子里放了石子就喝到了水,那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼儿实验探索,并记录

(一)用石子进行第一次实验

1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子,看一看,你发现了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)

2、猜猜我把石子放进去,乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜测)

3、有的小朋友说都能喝到,有的小朋友说都不能喝到,还有的小朋友说一个能喝到,一个不能喝到,那到底是怎样的呢?请我们小朋友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。

4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿讨论)

5、四个小朋友一桌,每人拿一个瓶子,操作完把结果记录下来,拿到红水瓶的记录纸贴到这边,蓝水瓶的记录纸贴到那边上,并把瓶子放到前面的桌子,明白了吗?开始行动吧。

6、幼儿操作

7、交流:你在什么瓶子里加了石子,发现了什么?

8、你们都发现了:在蓝水里加了石子,水到达了水位线,而在红水里加了石子,水没能到达水位线。同样是加了石子,为什么结果不同呢?

9、小结:原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。

过渡:那乌鸦到底能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人准备了一个瓶子,和刚才是一样多的红水,我们换一种材料——沙子再来试一下,乌鸦到底能不能喝到水?

(二)用沙子进行第二次实验

1、我们可以借助一些工具来进行,同样也要把它记录下来,好吗?

2、幼儿操作

3、交流:你在红水瓶子里加了沙子,发现了什么?

4、哇,乌鸦终于喝到了红水。咦,为什么一样多的红水,加了石子没喝到,加了沙子能喝到呢?(两瓶比较)

5、哦,我明白了:石子比较大,它们之间的缝隙也大,而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去,不跑到上面去;而沙子比较细,它们的缝隙很小,

水不能再调皮了,只能跑到上面去了。

三、活动结束

1、总结:今天通过我们小朋友自己实验,知道了乌鸦能喝到水,除了与原来瓶子里水的多少有关系,还和加入的材料有一定的关系。

2、延伸:其实这里面还有很多的秘密,譬如水的多少还和加入材料的多少有关系,我们小朋友下课后再去试一下。

篇6:大班乌鸦喝水教案

【考情回顾】

考察对象:五大领域的活动教案设计

备课时间:20分钟

【真题解析】

我们以语言领域故事《乌鸦喝水》为活动案例,带领大家一起分析教案的撰写。

一、设计意图

《乌鸦喝水》是一则有趣易懂的儿童故事,讲述了一种乌鸦再喝不到水的情况下,通过思考、尝试,最终喝到了水,故事语言幽默风趣,情节跌宕起伏,又不乏教育意义,是一个很好的幼儿语言活动材料。

《幼儿园教育指导纲要》中提出:“幼儿园活动的设计既要满足幼儿的现实需要,又要有利于其长远发展,既要符合幼儿现有水平,又要具有一定的挑战性”。所以在本次活动中,我不仅设计了图片教学等幼儿喜爱的教学方式,又增加了引导幼儿复述故事的环节。让幼儿在玩中学、雪中玩,寓教于乐的方式中形成最大教学合力。

结合我班儿童心理发展情况及爱看书,好模仿的特点,我将故事内容进行拓展、整合,创设有趣且生活化“语言情境”,让孩子在活动中认识生活、体验生活、思考生活.解决生活中的实际问题,并教育幼儿勤劳勇敢,做事不图省事,不怕苦不怕累,以促进幼儿形成良好的品德和性格。

分析:在教案中,设计意图是第一个环节,但在教师资格的考试中,并不要求考生一定写出设计意图,考生可根据自己的能力及时间把握,灵活处理。

二、活动目标

1.认知目标:理解故事主要内容,知道乌鸦最终是用什么方法喝到了水。

2.能力目标:结合图片能够简单复述故事主要内容,并大胆进行角色表演。

3.情感目标:感知主要人物的不同特点,体验小乌鸦的聪明机智。

分析:目标是试讲的导向,试讲的过程是为了达成活动的目标,两者相辅相成。虽然试讲的过程是直接面对考官,但是教案是整个活动的保证。目标的书写一定是具体的、可操作、且保持幼儿的主体性一致。

三、活动重难点

活动重点:幼儿可以大胆、用完整的话对故事主要内容进行复述。

活动难点:体会参与活动且大胆表达的快乐。

四、活动准备

物质准备:精美图书、故事挂图和多媒体课件。

五、活动过程

(1)活动导入部分

《小乌鸦》 手指律动

教师组织幼儿复习小乌鸦手指律动导入活动,引出活动主题――乌鸦,激发幼儿学习的兴趣。

师:小朋友们,还记得昨天我们学习的小乌鸦手指律动么?和老师一起表演一下吧。

(2)活动基本部分

①教师完整范读故事。

教师用声情并茂的语言,结合使用绘本,为幼儿完整范读《乌鸦喝水》故事。并在范读后进行提问。

师:小朋友们,小乌鸦最后喝到水了么?它用什么方法喝到了水呢?

②利用图片等形式,分段理解故事。

教师出示图片一,引导幼儿观察图片,并进行提问:“小朋友们,图片上都有什么呢?小乌鸦发生了什么事儿呢?”

教师出示图片二,引导幼儿分组讨论,“小朋友们,小乌鸦想了什么办法喝到了水呢?”

最后教师引导幼儿观看课件动画片,使幼儿回顾整个故事,加深幼儿的理解。

③教师总结,引导幼儿复述故事。

教师以提问的方式,引导幼儿复述整个故事内容。

(3)活动结束部分

教师带领幼儿来到美工区,引导幼儿讲故事高潮部分进行绘画表现。师:“小朋友们,我们一起把故事内容画一画吧。”

活动延伸

师:“小朋友们,回家讲故事内容分享给爸爸妈妈们吧。”

篇7:大班乌鸦喝水教案

一、教学分析(一)教学内容分析1、本课教学内容是由南师大出版的幼儿园活动整合课程幼儿用书大班(下)第三大主题《小工具,大妙用》中的故事。

2、《乌鸦喝水》源自中国经典故事,讲述了一只聪明的乌鸦碰到困难,能够巧妙地利用身边的工具解决困难的故事。本节语言活动《乌鸦喝水》则是在经典故事的再一次升华和飞跃,它不仅保留了“叼来小石头放进瓶子,使瓶子里的水升高了”的情节,还增加了“叼来芦苇插进瓶子里,用力一吸,乌鸦喝到了水”,以及利用身边的各种工具来帮助乌鸦喝到瓶子里的水,丰富幼儿的想像力,发展幼儿的扩散思维,使幼儿在探索、发现中快乐成长。

3、为了提高幼儿学习的兴趣,我在活动中充分利用各种软件配合白板功能来调动幼儿的积极性。喜欢传奇,我觉得这个故事本身就是一个传奇,让孩子讲述且喜欢上这只传奇的乌鸦,并懂得遇到事情只要肯动脑筋、想办法,就会成功的道理。

(二)教学对象分析本课教学对象为大班幼儿,经过两年的幼儿园生活孩子们的探索欲很强,在他们的世界里,挑战无处不在,这个故事一定会受到欢迎。从一开始“乌鸦为什么喝不到水”开始,让幼儿带着挑战听故事,想办法,解难题。

(三)教学环境分析这节课我采用“活动单导学”教学模式,运用电教手段,帮助幼儿突破重难点,以及解决问题后白板给大家一个“惊喜”的美好氛围。

二.教学目标1.理解故事内容,懂得面对困难应该勇于尝试,不轻易放弃。

2.掌握“叼”、“吸”、“转来转去”等动词,并能在故事中熟练运用。

3.通过各种特定的“随意”材料帮助乌鸦解决困难,体验成功的快乐。

三.教学重难点引导幼儿寻找喝水工具,并巧妙运用工具帮助乌鸦想出喝水的办法这一环节是本课的重难点。

四.教学准备1、《乌鸦喝水》课件2、《乌鸦喝水》活动单3、华师京城电子白板五.教学过程(一)教学流程图

(二)教学过程设计1、师幼共赏,感受传奇师:小朋友们,今天老师给你们带来一个关于乌鸦的故事,故事的题目叫《乌鸦喝水》,让我们一起来听故事吧!

出示视频动画,幼儿看动画,听故事:有一只爱叫的乌鸦,叫得口渴了,到处找水喝。它看见一个瓶子,瓶子里有水,可是瓶口又窄又小,乌鸦喝不到水。

乌鸦围着瓶子转来转去,然后,看到了小石头,它叼来好多小石头放进瓶子里,水慢慢升高了,乌鸦喝到了水。

爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了,它到处找水喝。这次又看到了一个瓶子,瓶子里有水,可是瓶口又窄又小,乌鸦喝不到水。

乌鸦围着瓶子转来转去,然后,看到了芦苇。它叼来一根芦苇插进瓶子里,用力一吸,乌鸦喝到了水。

{设计意图:此环节为本语言课的第一个教学环节,为了引起幼儿的兴趣,所以我设计了用动画视频来吸引幼儿的注意力,把幼儿带进乌鸦喝水的故事情节中。}

2、小结复述,再感传奇师:刚刚我们听了一段故事,故事中的乌鸦聪明吗?(教师在白板上出示图片,准备拉幕。)师:一起来看看,当它遇到困难时,它是怎么做的。(教师在白板上拉出情节一:讲述乌鸦利用小石头喝水)师:爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了,它看到了芦苇怎么办的呢?(拉幕,出示情节二:乌鸦利用芦苇喝水)幼儿回答教师的提问。

教师肯定幼儿的回答。

{设计意图:幼儿刚刚欣赏完前段故事情节,相信已经被聪明的乌鸦深深吸引,很想表达一下心中的感受,考虑到有2个喝水情节,所以我运用白板的拉幕功能,先把故事情节1展示,然后拉幕再展示故事情节2,并有目的的加入扔小石头发出的声音,用芦苇吸瓶子里水的声音,让幼儿在形象的思维中感受乌鸦的聪明魅力,由此被乌鸦的智慧深深地吸引。

篇8:乌鸦喝水教案大班

活动目标:

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索,体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

活动准备:

1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图,实验记录表一张。

2、每组6只瓶子,瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶),一盆小石子、一盆沙子、一把小勺,一个漏斗。

活动过程:

(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动师:乌鸦是怎样喝 水的呢?

师:是不是有水的瓶子里投入石子后,乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组,每组有3个瓶子,可以怎样做?

师:两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录,加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。

(二)用石子进行实验,并记录

1、幼儿分组实验,教师观察指导

2、交流实验结果——师:实验后,你发现了什么?

3、教师和幼儿一起看记录。提问:往3只不同水量的瓶子里放入石子后,乌鸦都可以喝到水吗?

师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦还是喝不到水。

(三)用沙子进行实验并记录

1、提出要求:现在我们再用沙子试一试,看看会有什么新的发现?还是两个人合作,做好实验后分别记录。

2、幼儿实验,教师观察指导。

3、幼儿实验后交流。

师:这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?

(四)比较两次实验结果的不同

1、师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,放入沙子可以喝到水,这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。

2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图,帮助幼儿理解,因为石子和沙子的缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。

师:这是老师剪的放大的石子和沙子的图,你们看看有什么不一样?

师:对了,石子之间的缝隙大,沙子之间的缝隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到缝隙里去了,水就不能满了。加入沙子后,水也流到缝隙里去,但缝隙小,所以还有一点水在瓶口,乌鸦还是可以喝到一点水。

(五)教师小结通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了,以后,我们遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次,老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事,好吗〉

活动延伸:

1、尝试用其他材料做实验,并做记录。

2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。

活动反思:

通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,乌鸦才可以喝到水。所以,鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。

篇9:乌鸦喝水教案大班

活动目标

1.仔细观察图片,能根据情节发生的先后顺序给图片进行排序。

2.尝试仿编故事,用连贯的语言在集体面前讲乌鸦喝水的经过。

3.知道遇到问题要开动脑筋,积极想办发才能解决。

活动准备

1.四个不同形状的瓶子,小石子若干。

2.玉米粒、豆子若干。

活动过程

1、和幼儿谈话引起幼儿的兴趣,例如;小朋友你们见过乌鸦吗?幼儿说见过,乌鸦是个什么样子?身上什么颜色?。幼儿回答后向幼儿讲<<乌鸦喝水>>的故事,并让幼儿理解故事内容。

2、做实验

(1)用石子往装有半瓶水的瓶子里装,只到装满水到瓶口,让幼儿观察。

(2)用玉米粒和豆子装,找两个小朋友往装有半瓶水的瓶子里分别装玉米粒和豆子,装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法,直到水长到瓶口为止,看谁装的个数多和少,让幼儿理解物体的大小不同,它占的面积也就不同。

3、观察图片内容,然后提问;乌鸦口渴的时侯是怎样喝到水的?让幼儿学一学乌鸦口渴的时候难受的样子和用石子往瓶子里放的样子?让幼儿想一想自己如果遇到口渴的时候,会怎么办?会想什么办法?

4、让幼儿思考后说出多种办法,最后选一种最好的办法利用

(1)逐一出示图片让幼儿观察,并提出问题让幼儿回答,从乌鸦喝不到水到乌鸦喝到水,它的心情是怎样的?让幼儿用语言表达并做出动,仿编故事。

(2)让幼儿学讲故事内容,并有表情的讲述,或着两人一组向对方讲,最后看谁讲的最好比一比,选出讲的最好的大家最爱听的到前面来讲给大家听。

(3)分组讲述,一组为单位讲,比一比哪组讲的好,想的办法多又合理。

教师小结:教育幼儿遇到困难时,不要着急要动脑筋想办法,去排出困难。

篇10:乌鸦喝水教案大班

活动目标:

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。

3.通过实验发现石子缝隙大,水上升有限,沙子缝隙小,水能上升很多。

4.学习小组合作探索,体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

活动准备:

1.乌鸦喝水的故事(课件)。

2.分组,每组3人,2人做实验,1人记录。啤酒瓶子若干,一盆小石子、一盆沙子,实验记录表若干。

活动过程:

(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

师:乌鸦一开始喝到水了么,后来是怎样喝到水的呢?

师:是不是有水的瓶子里,只要投入石子后,乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。

(二)第一次实验:目标:水位上升与水量关系。

每组2个瓶子,水量分别为:很少(三分之一)、一半

师:三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水,在相应的格子里做好记录,加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。

师:实验后,你发现了什么?

总结:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦还是喝不到水。

(三)第二次实验:目标:水位上升与缝隙关系。

盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进行实验并记录

要求:加沙子不能喝到水,现在我们换一换,往瓶子里加上沙子试一试,看看会有什么新的发现?

师:这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水?

师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,放入沙子可以喝到水,这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。

总结:因为石子和沙子的缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后,水都流到缝隙里去了,水就不能满了。加入沙子后,水也流到缝隙里去,但缝隙小,所以水能上升到瓶口,乌鸦还是可以喝到水。

教师小结 :

通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,乌鸦才可以喝到水。以后,我们遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。

活动反思:

在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动,我觉得在进行科学探索活动中,教师应提供给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承担不同的探索职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验,对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要,教师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现,有成功的体验。幼儿与教师的平等关系,幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系,能激发幼儿的学习欲望,增强自主性,使幼儿真正成为学习的主人。

篇11:乌鸦喝水教案大班

活动目标:

1、鼓励幼儿积极、大胆探索如何让有水瓶子里的水位升高。

2、通过积极探索与思考,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索,让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

活动准备:

1、小石子、沙子、棉花、海绵等各种投放材料。

2、空的饮料瓶子若干,统计纸、记号笔若干。

活动过程:

一、谈话导入

小朋友你们见过乌鸦吗?说说它是什么样子的?今天给小朋友们讲一个小乌鸦喝水的故事,想听吗?(想)

1、教师讲述:(出示小乌鸦)一天有一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它飞呀飞呀,终于发现了一只瓶子,(教师出示瓶子)瓶子里有一些水,乌鸦可高兴了,它想:这下可好了,有水喝了!可是瓶口小,瓶子里的水又少,乌鸦怎么也喝不到水,怎么办呢?

2、(幼儿帮助想办法)小朋友你们有什么好的办法?小朋友想的办法真多,这里有一些材料能帮助乌鸦喝到瓶子里的水,我们一起看看,都有什么?

3、出示材料、认识操作的相应材料:在瓶子的四周有石头、沙子、棉花、海绵。幼儿猜测:你觉得乌鸦发现了这些东西,它会想什么办法喝到瓶子里的水呢?(那让我们一起来试一试吧!)

二、幼儿合作进行探索“如何喝到水”

1、观察现象,初步感知

教师:小朋友你们发现瓶子上有一条线吗?为什么要先在瓶子上画好这条线?(说明先在水面这里画一条线表示现在水的位置,等我们把石头、沙子、棉花、海绵分别放入瓶子里,我们再比较一下水面有什么变化?

(幼儿操作,其他幼儿观察并讲述发现的现象)

2、提出探索要求:两个小朋友为一组去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的面前,两人分好角色,一人记录下操作的结果:发现水位升高就打勾,水位没有变化就打叉。

3、幼儿分别合作进行探索,教师巡回指导,提醒幼儿做好操作后的记录。

4、讨论操作的结果,发现让水位升高的秘密。为什么石头、沙子放进瓶里,水就升高了,棉花和海绵不行呢?(分解问题:是什么东西帮助水升高了)?

教师小结:石头和沙子沉进水底后,把一些水的位置占掉了,水没有办法,只好往空的地方去,所以水就升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行,如果吸水的东西象海绵、棉花放进去后,把水给吸收了,就更喝不到水了。

三、活动延伸:通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少之间的关系

1、提问:瓶子里加入石子、和沙子后水位升高了,但是乌鸦能喝到水吗?那怎么办,我们继续往瓶子里加入石头和沙子,看看会发生什么变化,是石头还是沙子能让水位上升到乌鸦能喝的.位置。

2、用石子和沙子进行实验,并记录。

请幼儿继续在装有石头和沙子的瓶子里探索和操作:加入石头和沙子,观察水位的变化。

3、讨论:你发现了什么?(瓶子里的水量少于一半的时候,加入石头乌鸦也喝不到水)为什么水少了加石子后乌鸦是喝不到水的,加入沙子就可以了呢?

4、出示了石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。小结:因为石子和沙子缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。

四、活动结束

今天在小朋友们的帮助下,小乌鸦喝到了水,我们和小乌鸦一起也学到了很多知识,以后小乌鸦再碰到这样的问题就不用担心了,回家后我们把今天学到的知识告诉爸爸妈妈,好吗?(一起收拾操作材料,整理干净)

篇12:乌鸦喝水教案大班

活动目标:

1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。

2、通过亲自实验,进行验证,尝试在新的问题情境中表演歌曲。

活动准备:

1、每组一个托盘、瓶子数个。

2、大小石子若干、水。

歌曲《乌鸦喝水》视频。

活动过程:

一、音乐导入

1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段,思考乌鸦怎样才能喝到水,并在歌曲第二段中证实。

2、说一说乌鸦是想什么办法喝到水的。(乌鸦在瓶子里放入石子,使水面升高。

二、分组实验

1、第一次实验:水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。

(1)实验提示:瓶子里有水,幼儿扮作乌鸦,尝试用乌鸦的办法往有水的瓶子里放石子,看水能不能升上来。

(2)分组试验、验证讨论,并加以解释(瓶子里的水都满了上来,大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

2、第二次实验:石子的数量和大小与歌曲中的一致,但水不一样多。

(1)实验提示:乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗?

(2)幼儿分组试验、验证讨论,并加以解释(如果瓶子中的水太少,石子放进去也没有用,乌鸦还是喝不到水)。

3、第三次实验:水的多少、石子的数量与歌曲中的一致,但石头分两种大小。

(1)先假设:你们觉得乌鸦这次能喝到水吗?为什么?

(2)再实验:幼儿分组试验并加以验证。(瓶子里放大石子,乌鸦喝倒了水,因为大石子把水的地方占据了,水就渐渐地满上来了。而小石子小,占的地方少,水没有办法满到上面来,乌鸦就喝不到水。)

4、教师:除了上面几种实验得出结论,还有其他方法吗?

5、幼儿大胆推理想象,例如:把瓶子侧过来。教师鼓励幼儿活动结束后再去验证自己的推理是否正确。

三、表演歌曲

1、根据不一样的实验条件和实验结果分成4组,幼儿自由选择其中一组。

2、表演部分歌曲内容(幼儿按照所选择的实验条件和实验结果,表演歌曲的局部内容)。

3、幼儿分角色,使用道具,合作表演整个歌曲(将创编的内容融入其中)。

活动延伸:

1、对幼儿实验中有疑惑的问题,教师可创设区域活动环境,提供材料让幼儿在实验。

2、对幼儿进行推理想象部分所推断的可能性,教师可再次提供幼儿所需的材料,让其尝试验证。

附歌曲:

乌鸦喝水

1、小乌鸦呱呱呱,想喝水,没办法,瓶口小头太大,水又浅,伸不下,哎呀呀呀哎呀,哎呀呀呀哎呀,累坏啦,渴死啦。

2、小乌鸦呱呱呱,要喝水,想办法,衔石子轻放下,三、四、五、六、七、八,啊哈哈哈啊哈,啊哈哈哈啊哈,水满啦,喝到啦。

篇13:乌鸦喝水教案大班

教学目标:

1、掌握故事情节内容,知道遇到困难要先动脑筋想办法。

2、掌握词语:火辣辣、衔来。

3、根据故事情节内容进行创编。

4、发挥幼儿想象力,培养幼儿倾听能力。

教学准备:故事《小乌鸦喝水》及图片。

教学过程:

一、教师出示图片讲故事。

老师:今天,老师给大家讲一个好听的故事《小乌鸦喝水》,小朋友们仔细听乌鸦喝到水了吗?如何喝到的?

二、提出问题:

1、故事发生在什么地方?

2、天气如何?天很热,火辣辣的。

3、乌鸦怎么了?后来又发生了什么事?

4、乌鸦遇到了什么困难?

5、乌鸦都请了哪些小动物来帮忙?

6、小朋友可不可以帮乌鸦想一想办法呢?

三、再次听故事,回答问题。

1、乌鸦最后喝到水了吗?

2、乌鸦想到了什么办法?

3、乌鸦是如何把石头放到瓶子里的?把石头衔来放到瓶子里。

4、如果你是小动物,你如何运石头呢?

四、故事创编。

老师:如果你是小乌鸦,你会如何创编故事呢?引导幼儿用完整的语言创编故事。

五、表演小乌鸦喝水。

篇14:幼儿园大班科学说课稿《乌鸦喝水》含反思

幼儿园大班科学说课稿模板《乌鸦喝水》含反思

《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验,发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此,针对大班幼儿的认知水平,我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。

我先说一下我这节课的活动目标:

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索,体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

活动流程:

看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论

活动过程:

(一)观察《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?这个问题为实验提出了明确的操作要求,这里,我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用,让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上,可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。

(二)用石子和沙子进行实验,并记录。

在这二个环节里,我用了3种不同颜色的瓶子,使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。

在比较两次实验结果的不同点时,我尽量让幼儿表达自己的想法,发现其中的秘密,因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念,使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整,大多数的孩子都是讲石子大、沙子小,所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的,加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象,对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。

所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较,幼儿比较容易看出它们之间的.区别,理解其中的原理就比较简单了。

我认为本次活动内容比较丰富,从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节,整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人,力图营造一个良好的探索环境,尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验,体验与同伴合作做实验,交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水,使复杂的科学原理简单化,很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想,体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”精神的要求。

教学反思:

幼儿在全身心投入到探究活动中后,往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中,如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中,很难使幼儿达到良好的状态,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。

篇15:“乌鸦喝水”科学

设计意图:

“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式,能让每个幼儿都有学习、表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学习的自主性得到最大的激发,同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中,这种学习方法尤为有效。前几天,有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事,许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣,并提出,要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望,同时进行幼儿小组合作学习能力的培养,设计了此次活动。

活动目标:

1、探索如何让瓶子里的水位升高。

2、学习小组合作探索,让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

活动准备:

1、课件《乌鸦喝水》、2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、3、饮料瓶子若干、4、统计纸

活动过程:

一、课件引题

1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)

2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组讨论,将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”

1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色, 出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述

4、评选最佳合作小组:活动反思:

在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动,我觉得在进行科学探索活动中,教师应提供给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承担不同的探索职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验,对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要,教师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现,有成功的体验。幼儿与教师的平等关系,幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系,能激发幼儿的学习欲望,增强自主性,使幼儿真正成为学习的主人。

篇16:“乌鸦喝水”科学

一、课题:《乌鸦喝水》

二、课时:1课时

三、课型:新授课

四、教学目标

知识与技能:培养学生实践的能力以及新课生词的认识。

过程与方法:通过多媒体以及多种教学方法的课题引入,培养学生学习的积极性。

情感、态度与价值观:学生可以多方位思考解决问题的能力。

五、教学重难点

1.课题引入,激发学生兴趣,熟悉生字

2.准确朗读课文

六、教具

教师准备:多媒体课件,乌鸦的图片,生字词卡片

学生准备:预习课文,小口的透明瓶,小石头、水

七、教学过程

(一)导入新课

①师:“今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看他是谁?(出示乌鸦的图片)”。

这是教师简介乌鸦,跟着齐读。

师:“乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。”

播放乌鸦喝水的动画片,吸引学生注意力,激发学生好奇心。

②动画片观后,教师提问,锻炼学生的思考分析能力

师:“乌鸦是用什么办法喝到水的?瓶子里的水是怎样升高的?乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?”

③情景演练。实际操作,看用乌鸦的方法是否真的能把水变高。

(二)讲授新课,识记生字

1.读课文。

(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

(3)接力朗读课文,教师正音。

(三)课堂巩固

(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

(四)归纳小结

教师对这节课进行归纳总结。

八、作业设计

课后熟读课文,巩固生字;

给家人分享乌鸦喝水的故事。

九、板书设计

乌鸦喝水

乌鸦的拼音:wu ya

乌鸦用了什么办法喝到水?

石头的拼音:shi tou

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