第九课鲸的预习教案
“哔哔机”通过精心收集，向本站投稿了18篇第九课鲸的预习教案，下面是小编为大家准备的第九课鲸的预习教案，欢迎阅读借鉴。
篇1：第九课鲸的预习教案
一、启发谈话，板书课题。
1.同学们听说过或见过鲸吗?谁能简单说说你对鲸的了解?
2.今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。板书：鲸
二、检查预习。
1.指名依次按自然段读课文。
2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。
3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来，你画的是哪个句子?
三、默读课文。思考并讨论：
1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识?
(①鲸是很大的动物;②鲸是哺乳动物，鲸的进化过程;③鲸的种类;④鲸的生活习性。)
2.课文可以分几段?(四段)应该怎样分段?
四、学习第一段。
1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。
2.思考并讨论：课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物?
(举数字;和很大的动物——象进行比较;用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较;用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)
3.小结。
作者抓住鲸非常大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。
五、学习第二段。
1.指名读第二段。
2.讨论：(1)鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么?(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的?(着重引导理解什么叫哺乳动物，“鳍”的意思是什么，鲸的后肢为什么会退化，课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)
六、小结。鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。七、作业 。
朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。
篇2：第九课鲸的预习教案
一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。
二、学习第三段。
1.指名读第三段。
2.说说鲸可以分几类，是根据什么来分的。
三、学习第四段。
1.指名读第四段。
2.思考：课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的?(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)
3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。
讨论：
(1)课文介绍了哪几种鲸?它们分别吃什么，怎么吃?
(2)体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的用词准确。
4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论：
(1)鲸是怎样呼吸的?最明显的特点是什么?
(2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小”?
5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。
(1)讨论：鲸睡觉最明显的特点是什么?
(聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)
(2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画，其他同学在书上画。)
6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。
讨论：
鲸的繁殖生长有哪些特点?
(胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)
四、小结。
1.指名分段读全文。
2.讨论。
(1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明?这样写有什么好处?(①表示体重、身长的数字，突出鲸是很大动物的特点;②表示食物重量的数字，突出了鲸的食量大、吃很快的特点;③其他数字，突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物?(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)
五、指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
六、识记生字的字形。
“获”，不要丢掉右下半部的一点;“滤”，右上方是一竖一横，不要
七、布置作业 。
1.抄写“读读写写”中的词语两遍。
2.把课文读几遍。
3.预习《蟋蟀的住宅》。
篇3：第九课穷人预习教案
一、复习导课，揭示课题
1、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗?
2、板书课题：穷人
二、阅读第二段
1、教师范读，渲染故事发生的环境。
2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)
3、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段
1、学生默读，思考分层。
2、浏览阅读，分组讨论。
3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关心和同情)
4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力)
5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)
6、教师小结。
篇4：第九课穷人预习教案
四、阅读第三段
1、轻声速读，准备角色。
2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人?
3、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?
六、布置作业
1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
七、板书设计
穷人
勤劳 桑娜 西蒙
善良 心惊肉跳 忐忑不安
淳朴 渔夫 忧虑 熬过去
宁愿自己受苦，也要帮助他人
篇5：语文第九课鲸的预习教学设计
【教学目标】
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世
界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、分类别、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
5.初步了解《中华人民共和国渔业法》和《中华人民共和国野生动物保护法》相关内
容，知道鲸是国家二级保护动物，自觉遵守法律法规。
【教学重点】
1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
3.激发学生热爱野生动物和保护动物的情感。
【教学难点】
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
【教学准备】
1.教师准备有关鲸的多媒体资料。查找相关法律法规资料。
2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
【教学过程】
一、出示鲸的图片，导入新课。
学生观看图片：野生动物世界——鲸
师：看完这些图片你有什么想说的?
学生自由发言，谈感受。
(“好大的鲸啊;“鲸太美了，还有喷泉，我非常喜欢鲸)
师：我从刚才同学们发出的赞叹声中知道，同学们一定很喜欢鲸这种动物吧。鲸属于国家二级保护珍稀动物，在地球上生存5000多年，由于人类的捕杀和海洋环境的污染等，导
致鲸的许多种类濒临灭绝。我国已制定《中华人民共和国渔业法》保护珍稀动物。
第三十七条国家对白鳍豚等珍贵、濒危水生野生动物实行重点保护，防止其灭绝。
禁止捕杀、伤害国家重点保护的水生野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捞国家重点保护的水生野生动物的，依照《中华人民共和国野生动物保护法》的规定执行。
【设计意图：直观感受，了解鲸是国家二级保护动物，受法律保护，任何人不得伤害鲸这种动物。激发热爱鲸的感情。】
我们今天一起来学习一篇说明文：鲸(板书课题《鲸》)，看看课文是怎样介绍鲸的)。
篇6：语文第九课鲸的预习教学设计
二、初读课文，整体感知
(一)自读课文。
(二)检查自读情况。学生轮读生字新词。师及时正音。
(三)默读课文，想想课文从哪几个方面介绍鲸?
学生汇报。
(根据学生回答板书：形体，进化，种类，生活习性，生长)
(四)找出你最感兴趣的段落读一读。
(指名读课文)
三、再读课文，体会写法
(一)品读重点段，体会写法
(引导学生将精读重点集中到第一自然段)
1.默读课文。
师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句
画一画，还可以写一些批注。
2.集中交流。
不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大
的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。教师顺势点拨要点。
(1)画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。(板书：列数字)
(2)画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。(板书：举例子)
(3)用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的
印象。(板书：作比较)
(引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法)
3.品读课文，感受鲸之“大”。
(1)指名学生读课文，然后相互评价。
(2)教师范读，指导提高。
四、自读自悟，感悟升华
1、自由读第二自然段。
2、口语训练：说说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，向同学们介绍你的进化过程，
注意要说得生动、有趣。两位学生说说。其他学生评价。
3、师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来
说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式，与大家交流自己的理解或感受。
师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。
(引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受，培养学生
自学能力)教师顺势点拨要点。
五、延伸扩展。渗透相关法制教育内容。
出示捕杀鲸的图片：人类捕杀鲸的场景。
师：人们这样做对吗?为什么?学生自由发言。
(“人们太残忍了，这样做是不对的”;“鲸好可怜啊;没有人管吗; )
师：同学们说得很好。人们这样做是不对的，更是违法的。
(激起学生保护动物的意识)教师讲解《中华人民共和国野生动物保护法》
第八条国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。
第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定，追究刑事责任。
第三十六条非法进出口野生动物或者其产品的，由海关依照海关法处罚;情节严重、
构成犯罪的，依照刑法关于走私罪的规定追究刑事责任。
师：我们小学生从小要热爱大自然，要懂得保护各种珍稀动物，更要做个知法，守法
的小公民。让人与动物和谐相处，人与自然共同发展。
篇7：初中语文课文第九课预习教案
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
酝y n酿ni ng：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。
应和h ：(声音、语言、行动等)相呼应。
朗润：形容山色明朗、润泽。
黄晕y n：昏黄不明亮。
烘托：文中指“衬托”。
抖擞s u：振作。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年的事及早安排好。
稀稀疏疏：(物体、声音等)空间或时间距离较大。文中形容房屋间隔远。
二、相关背景：
1、关于作者
朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。19毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2、关于背景
《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下的广大人民群众心灵深处的“春天”，当时作者也就无从揭示和歌唱了。
篇8：初中语文课文第九课预习教案
【整体感悟】
一、谋篇立意
这是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
二、文章脉络
全文共10段，可分为三个部分。
第一部分(1)，写春天终于临近了。这一段突出了“盼”字，写人们盼春的心情。
第二部分(2~7)，是全文主体，描写了春天的种种动人景象。
第二段承第一段的“盼”，写春天终于来了。
第三段到第六段从不同角度落笔，分别写春草、春花、春风、春雨。表现出春天景物生气勃勃而又多姿多彩的特色。
作者对春草的描写，由一点写开来，突出的是春草的旺盛生机。
作者对春花的描写，由树上写到地面，突出的是百花争春的繁荣景象。
作者对春风的描写，从多方面落笔，突出的是春风的和暖与清新的特点。
作者对春雨的描写，从白天写到夜晚，突出了春雨连绵、轻柔细密和润泽万物的特点。
第七段是第二部分的最后一段，继春草、春花、春风、春雨以后，写人的活动，和第一段的盼春是呼应的。
第三部分(8~10)，回到对春天的总写。作者用三个比喻句，形象地揭示了春天的个性，抒写春天是生命的开始，具有无比的魅力和无限的创造力，给人以巨大的欢乐和鼓舞，有力地总括了全文。
三、重难点导析
⑴本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
三个比喻句，从不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新’’的特征;把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征;把春天比作“青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。这三个比喻句既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着的追求。
⑵春风本是无形、无味、无色的，作者如何把它写得有形有味，有声有色?
春风本是无色无味的，正所谓“山之精神写不出，以草木写之”。客观上作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深;作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，多角度描述。作者首先撷取了一个生活化令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情，然后以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后写春风中的乐音--鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
⑶精典语句赏析：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
赏析：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品尝一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品，几多诗意，几许春色油然而生。
篇9：初中语文课文第九课预习教案
【类文品读】
春风
北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过去，夏天就来到眼前了。
最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”
其实，意思里说的景象不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。
起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是老窖名酒，色香味俱全①。这四句没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳丝飘拂，体贴万物，像细雨滋润。这才草、花鸟北京的春风真就是到土吗?后来我有了别样的体会，那是我下乡的好处。
我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪冷森森。是潭，是溪，是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰会…一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍原野，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
轰的一声，是哪里的河水开裂了吧;是碗口粗的病枝乱折了吧。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。
麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里拱苞了。清早，人们穿着老羊皮背心，用荆条背篓背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬梯田。春风呼唯呼呼地，帮助呼哧呼呼的人们，把粪肥撒匀净，好不痛快人也。
北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到得喜欢得不行时，连捎来的粗暴，也只觉得解气。要不，猜想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠，扑山梁?又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪?
如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛星蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿……能不怀念北国的春风!
1、解释下列词语并选择其中两个造句。
⑴飘拂 ⑵体贴
⑶滋润 ⑷呼啸
造句：
2.文中多处使用象声词，颇为生动，请列出五个以上。
3.第一段中的“春脖子短”中“脖子”的含义是什么?使用了什么修辞方法?
4.第三段中的“景象”指什么而言?其中的“不过不像南方的春天”一句中的“不像”指哪些内容?“褒贬”一词具体的意思又是什么?
5.划线句①中的“这样”指代什么?这句用了怎样的修辞手法?“色香味”指什么?
6.本文多处使用拟人修辞手法。试找出两句并谈谈其作用。
⑴
⑵
7.作者为何怀念北国的春风?
参考答案：
1.⑴轻轻飘动。⑵细心忖度别人的心情和处境，给予关切照顾。⑶含水分多，不干燥(增添水分，便不干枯)。⑷发出高而长的声音。
2.呜呜、哄哄、格拉拉、嘎吧嘎吧、呼哧呼哧
3.持续的时间。比喻。
4、起风，刮土;北京的春天时间短，且“只见起风，起风，成天刮土……桌子一天擦一百遍。”南方的春天时间长，“江南的春风抚摸大地……草长，花开莺飞，”这就是“不像”的具体内容。贬的意思。
5.指代“江春三月…群莺乱飞”。比喻。指“老窖名酒”而言。
6.⑴“江南的春风抚摸着大地…像细雨滋润。”写出其温暖和柔情。⑵“春风呼哧呼哧地，……好不痛快人也。”写出其热情和有力。
7.因为“我”下乡到京西的大山里，是：北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随“我”经历了艰苦的岁月，所以怀念之感油然而生。
篇10：五年级上册语文第九课鲸预习教学设计
激发兴趣，导入新课
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
学习生字，读顺课文
◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
精读课文.体会写法
◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
篇11：五年级上册语文第九课鲸预习教学设计
围绕重点，全班研讨
◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.
◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.
◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)
◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.
吃食(吃什么，怎么吃，特点) 呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高
齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短
◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.
◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.
出示资料，延伸扩展
◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.
◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.
篇12：语文书第九课推敲预习教案
一、直接导入：
1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢!这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的?(第2-7自然段)
二、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
(1)贾岛去( )，不巧( )，结果留下( )。
(2)返回长安途中，他对诗中( )这个字犹豫不决，不知不觉( )。
(3)结果他冲撞了( )，和( )商量了起来。
(4)韩愈认为还是用( )好，理由有三：一：( )二：( )三：( )
2、回答题(1)
(1)指名回答。
(2)出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。(用“--”画出来)指名读句子。感受到了什么?
(3)出示全诗，读一读。
(4)小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。
3、回答题(2)
(1)指名回答。犹豫什么?
(2)出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
(3)看看哪句话是描写这幅图的，(用“--”画出来)指名读句子。
(4)演一演。
指导：贾岛会说些什么话?做些什么动作?
指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
(5)小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。
4、回答题(3)
(1)指名回答。
(2)介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
(3)出示课文，小组分角色朗读。
(4)小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
(5)演一演
指导：韩愈说什么?怎么说?
贾岛说什么?怎么说?
演后评议。
(6)同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好?
5、回答题(4)
(1)指名回答。(表明有礼貌;衬托出宁静;响亮)
(2)出示课文，齐读。
(3)小结，韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
篇13：语文书第九课推敲预习教案
一、学习第八小节
1、说说对贾岛的印象。
2、什么是推敲?
3、总结推敲的含义。
二、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事--春风又绿江南岸
2、练一练
(1)他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗?为什么?
(2)贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗?为什么?
三、课外探究
1、将故事完整地演一演，师提供剧本。
2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。
篇14：六年级下册第九课穷人预习教案
六年级下册第九课穷人预习教案第二课时
(一)检查复习
课文第一部分讲的是什么?
(二)学习“抱回孩子”部分内容
(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?(先独立思考，然后小组讨论。)教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。
(桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。)
(桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。)
(桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。)
(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
(1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：(讨论、交流)
(“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。)
(“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。)
(“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。)
教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
(2)指导感情朗读，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇;②内容上的省略。
(3)师生共同总结。
教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(生：不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。
(四)围绕重点、学习表达
1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?
2.学生集体议答：
(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
(学生说、老师随时引导。)
3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
(五)课堂训练、发展技能
1.出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图(桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。)
2.学生练说，班内交流。
(六)指读课文，启发再次质疑问题(随机解决)
(七)教学生字新词
1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。
2.听写生字，了解掌握情况。
(八)布置作业
1.编排课本剧，把课文内容演一演。
2.预习第21课。
篇15：语文书九年级上册第九课预习教案
一、导入 新课 ：
好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情?
二、讲授新课：
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。
1、提问：故乡的景色怎样?这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?
学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。
老师：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
2、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?
3、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。
(学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。) 师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。(少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。“他的父亲十分爱他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。但这个富于生命力和表现力的少年闰土，到了现在，却成了一个神情麻木、寡言少语的人。“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出.现在却形容不出了呢?因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢?因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建观念。他已经没有反抗现实的不幸的精神力量。他把所有这一切都视为根本不能战胜的。他只能承受，只能忍耐，他尽量不去思考自己的不幸，尽量迅速地忘掉自己的困苦。他不再敢主动地去感受世界，思考生活、思考自己。久而久之，他的思想干瘪了下去，他的感受力萎缩了下去，他的表现力衰弱了下去，他的精神一天天地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。只有宗教还能给他带来对未来的茫远的、朦胧的希望。他的精神已经死亡，肉体也迅速衰老下去。成年闰土体现的是“我”所说的“辛苦麻木而生活”的一类人的特征。)
4、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢?找出课文中的原文回答：
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……” “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
归纳： 辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
篇16：六年级第九课穷人预习练习题
六年级第九课穷人预习练习题第一部分
(一)
古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，(冒 顶)着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强(填 塞)饱肚子，孩子们没有鞋穿，不论冬夏都(光 赤)着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她一面自言自语，一面(划 画)着十字。
1、在文中括号内用“√”选出适合的字。
2、用“‖”讲这段话分为三层，并概括层意。
第一层：___________________________________________________________________
第二层：___________________________________________________________________
第三层：___________________________________________________________________
3、用“～”画出文中写穷人生活艰难贫苦的句子。
4、就这段文字来看：桑娜的善良表现在哪三个方面?
(1)______________________________________________________________________
(2)______________________________________________________________________
(3)______________________________________________________________________
5、读到“菜只有鱼”时，有同学说：“能够有鱼吃，这生活也不算太贫穷呀?”对此，你是什么看法?
___________________________________________________________________________
6、这段文字的内容在全文中起着怎样的作用?
___________________________________________________________________________
(二)
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
1、给两段文字添加一个小标题。
①____________________ ②____________________
2、对“她的心跳得很厉害”的理解正确的是__________。
A、抱回两个孩子，活动剧烈，所以心跳厉害。
B、看见了死人很开怕，惊魂未定，所以心跳厉害。
C、没经商量擅自抱回两个孩子，怕丈夫回来责怪。
D、把人家的孩子抱走了，怕西蒙的鬼魂来找麻烦。
3、用“——”画出描写人物动作的语句;
用“～～”画出描写人物神态的语句。
4、“忐忑不安”的意思是____________________，有一条歇后语同这个词语的意思很相近，请把它写下来。
___________________________________________________________________________
5、把文中的一个反问句，在下面改写成陈述句。
___________________________________________________________________________
6、这两段文字对人物的内心活动进行了细致入微而又真实的刻画，从中你能够感受到人物怎样复杂而又矛盾的心情?请用一些词语把人物复杂的心情指出来。
___________________________________________________________________________
7、把人物心理描写中最能够突出体现人物美好品质的两个语句摘抄在下面。
(1)______________________________________________________________________
(2)______________________________________________________________________
篇17：六年级第九课穷人预习练习题
六年级第九课穷人预习练习题第二部分
(三)
渔夫皱起眉，他的脸变得(dé děi)严肃，忧虑。“嗯①，是个问题!”他搔搔后脑勺(shuó sháo)说，“嗯②，你看怎么办?得(dé děi)把他们抱来，同死人呆(dāi dǎi)在一起怎么行!哦③，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
1、“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。”这时对渔夫__________的描写。由此我们想象到当时渔夫的内心世界：________________________________________。
2、文中三个语气词，表达了人物不同的内心，请把你对它们的理解写一一写下来。
①嗯：__________ ②嗯：__________ ③哦：__________
3、在文中给加点的字选择正确的注音。
4、给下面的句子换个说法。
同死人呆在一起怎么行!
___________________________________________________________________________
5、文中有一个字，最能够突出表现渔夫的精神，请将其找出来，并分析一下这个字能够让人从中感受到渔夫的哪些品质。
( )字，可以让人感受到渔夫______________________________的品质。
(四)
一天，一个家境贫寒的小男孩为了攒够学费正挨家挨(āi ái)户地推销商品，劳累了一整天的他此时感到十分饥饿，但摸遍全身，却只有一角钱。怎么办呢?他决定向下一户人家讨点剩饭吃。
当一位美丽的年轻女子打开门的时候，这个小男孩却有点不知所措了，他没有要饭，只祈求给他一口水喝。这位女子看到他那十分饥饿的样子，就拿了一大杯牛奶给他。男孩慢慢地喝完牛奶，不好意思地问道：“我应该付您多少钱?”年轻女子回答道：“一分钱也不用付。妈妈教导我们，施以爱心，应不图回报。”男孩说：“那么，就请接受我由衷的感谢吧!”他深深地向年轻女子鞠躬，说完男孩离开了这户人家。此时，他不仅感到自己浑身是劲儿，而且还似乎看到上帝正冲(chōnɡ chònɡ)他点头微笑，那种男子汉的豪气像山洪一样迸发出来。其实，男孩本来是打算退学的。
若干年之后，那位年轻女子得了一种罕见的重病，当地的医生对此束手无策。最后，她被转到大城市医治，由专家会诊治疗。当年的那个小男孩如今已是大名鼎鼎的霍华德·凯利医生了，他也参与了医治方案的制定。当看到病例上所写的病人的来历时，一个奇怪的念头霎时间闪过他的脑际。他马上起身直奔(bēn bèn)病房。
来到病房，凯利医生一眼就认出床上躺着的病人就是那位曾帮助过他的大恩人。他回到自己的办公室，决心一定要竭尽所能来治好这位大恩人的病。从那天起，他就特别地关照这个病人。经过艰辛努力，手术成功了。凯利医生要求把医院把医药费通知单送到他那里，他在通知单的旁边，签了一段短短的小文字。
当医药费通知单送到这位特殊的病人手中时，她不敢看，因为她确信，治病的费用将会花去她的全部家当。最后，她还是鼓起勇气，翻开了医药费通知单，旁边的那行小字引起了她的注意，她不禁(jīn jìn)轻声读了出来：
“医药费——一杯牛奶。霍华德·凯利医生”
1、用“√”给加点的字选择正确的注音。
2、联系上下文理解词语。
不知所措：_________________________________________________________________
束手无策：_________________________________________________________________
大名鼎鼎：_________________________________________________________________
竭尽所能：_________________________________________________________________
3、根据对内容的理解填空。
(1)文中“一个奇怪的念头”闪过霍华德·凯利医生的脑际，这个“奇怪的念头”指的是____________________。
(2)文中的那位年轻的女子被称为“特殊的病人”，是因为____________________。
4、用简短的话语概括文中两个人物的品质。
年轻女子：_________________________________________________________________
凯利医生：_________________________________________________________________
5、读了这篇短文，内心深处在深受感动的同时，我们也一定会想到一些有关的名句格言来，请你在下面写下两条来。
(1)______________________________________________________________________
(2)______________________________________________________________________
篇18：小学六年级上册第九课枣核预习教案
小学六年级上册第九课枣核预习教案
一. 创设情境：
我想了解一下，我们在座的同学，有哪些因为探亲、旅游等原因而离开过家的?离开家后，时间稍长一点，会有什么感受?你会用什么方式表达这种感受?
现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗?
——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走近《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么?老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦?
二. 内容分析
(一)本文按照记叙文的文体去学习，首先我们将六要素找到，其次用一句话概括一下全篇的主要内容。
1. 记叙文的六要素是 时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2. 本文中具体的要素分别是
时间： 访美时
地点： 旧时同窗的家中
人物：“我”和旧时同窗
事件： 美籍华人索要枣核寄思乡之情。
(二)思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么?在结构上有什么特点?
1. 全文的线索是什么? 是枣核
2. 理清段落，列出文章结构提纲。
第一部分(1) 写朋友托我为他带几颗枣核。
第二部分(2—4) 写朋友见到枣核，如获至宝。
第三部分(5—10) 写朋友倾吐思乡之情。
第四部分(11) 揭示文章中心思想。
本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。
结构小结：综上所述，结构上课文中有如下清晰的线索。
(三)思考：理清全文的结构后，我们来考虑两个问题：
1. 文章如何将四部分串联起来的，或者说如何将“枣核”这一个词语变成了线索?
请同学们再利用2分钟的时间默读一下课文，找出带有“枣核”二字的句子。
明确：A. “……再三托付我为他带几颗生枣核。”
B. “……从提包里掏出那几颗枣核。……”
C. “……我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说……”
D. “近来，我老是想总部胡同院里那棵枣树……”
同学们想一想，全文只要这四句话是不是就可以说清事件了呢?答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢?这就需要从每一个事件上去丰富去串联。
2. 情感如此深刻，思想如此强烈，作者使用什么样的语言将这种感情表达出来的?
① 阅读第一段。
提问：段中“再三”的意思是什么?有何作用?
明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。
② 阅读2—4段。
提问：风烛残年是什么意思?
明确：意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。
提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法?表明了什么?
明确：运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。
提问：“殷切”是什么意思?表明了什么?
明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。
提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么?这一句话表明了什么?
明确：第一句话是“带来了吗?”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。
③ 学生根据下列问题读5—11段。
⑴写沿途风光的目的是什么?
明确：写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。
⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么?有什么作用?
明确：这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。
⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的?
明确：美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。
⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果?
明确：“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。
⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点?体现了人物什么思想感情?
明确：美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切!这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念，句句是思乡之苦。
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